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新教师培训学习总结范文1
2019年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。此次培训虽然时间很短，但通过几天的网络培训学习思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发，对我对教育与新课程又有了一个新的认识；更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大副度提升，增强教学能力，提高教学水平；我掌握教育科研的前沿理论与方法，在今后的工作中，我要积极主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。下面将我的培训学习心得与培训后回到岗位后的实践相结全，总结以下几方面：
一、与时俱进的探索精神， 树立现代教学理念
教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。教师只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
二、善于恰当运用多种教学方法和教学手段
好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
三、加强沟通，注重教学效果
教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。
四、善于使用语言技巧。教师要讲好一门课，除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。平时在课堂上要注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。此外，还可通过作业、答疑、小测验，甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑，引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度，总结如何用最贴切的语言讲述问题。教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
新教师培训学习总结范文2
通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念和新课程理念，提高教育教学能力，促进专业成长，使他们尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此，我们根据上级有关部门的新教师培训意见精神以及本镇实际制订本学年新教师培训计划。
二、预期目标
1、让新教师在短时间内熟悉学校，熟悉工作岗位，进一步巩固新教师的专业思想，具备良好的道德素养，能热爱本职工作，热爱学生。
2、初步掌握学科的教学常规和技能，理解学科的业务知识和内容体系，课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。
3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识，并能运用到实际教学中，增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力，提高教学水平及学科质量。
三、培训时间
年月——年月
四、培训形式与要求
由集中培训和分散培训两部分组成。集中培训由镇中心小学统一组织，分散培训由各村小校长直接负责。
五、重点培训工作
1、从抓学习入手，以促发展。师德修养是教师立身立教之本。因此，要先从学习入手，集中学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，结合自身找差距，在教育、教学中约束自己，规范自己，从而达到自修、自思、自我提高的目的。
2、从抓考核入手，以促提高。对新教师实行考核制，采取学期考核与学年考核相结合，学生考核、同行考核与领导考核相结合，定性考核与定量考核相结合的方式进行，考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。
3、以课堂教学为主阵地，提高课改意识。深入开展新教师备课、上课、说课、评课等活动，让新教师听课后，能取别人之长补己之短，促其发展。
4、培养与提升新教师课改、科研意识，强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式，不断丰富新教师课改、科研理论水平，并根据自身经验及所教学科特点，在工作中认真实践，及时总结，更好地成长。
六、总体措施
1、成立新教师培训领导班子
新教师培训学习总结范文3
一、建立完善的校本培训机制
为了加快新教师成长，我校建立以下四个方面培养机制：
（1）科学培养机制-一构建符合新教师成长规律的培养机制。
（2）正确的导向机制--树立正确的价值观，形成良好了的集体舆论，建立和谐的同事关系，创设了互帮互助的良好氛围，制定学校新教师培训规划和培训制度等，为新教师创造一个良好的学习氛围。
（3）有效的激励机制，激发、调动新教师的内在驱动力，开发新教师的潜力，增强新教师的自我发展能力。
（4）合理的保障机制，为新教师的成长提供信息、时间和物质条件，帮助新教师解决实际困难，使其全身心投入到校本培训之中。
二、组建校本培训资源
首先充分发挥了本校骨干教师的作用。通过本校骨干教师的“传、帮、带”，指导新教师成长。其次借用了校外培训资源，让新教师走出校门，充分参加区教育科研活动，进行提高。
三、加强了对校本培训效果的评价
我校教导处对新教师的发展进行了全面评价和针对新教师发展阶段进行了全程评价。
首先是加强了处于适应期的新教师的职业道德评价，认真贯彻《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》的基本精神，模范遵守市中小学教师师德规范，定期组织教育理论学习，教育思想端正。第二，查了他们的教学基本功，学校领导定期听课，教师之间相互听课，并及时总结，为他们打下了成长的基础，使新教师在学习老教师的同时充分发展自我能力，积极投入到教育教学工作之中。
四、加强了对校本培训的管理
1.为加强新教师校本培训的管理，我们结合本校实际，制定了三级管理机构，成立了校级培训工作领导小组、校本培训工作领导小组和专业指导小组，以确保我校新教师校本培训工作的顺利进行。
2.制定了学校校本培训制度。
新教师培训学习总结范文4
北京市昌平区马池口镇中心幼儿园(以下简称为“中心幼儿园”)是一所新建园,园内新教师比例大,很多教师是刚刚走出校园的毕业生,由于老教师和骨干教师的缺少,幼儿园很难形成“以老带新”的梯队成长模式。这样的幼儿园,迫切需要新教师快速成长起来,承担主要的教育任务并帮助幼儿园向前发展。基于对18位新教师的调查,中心幼儿园一方面对新教师进行了有针对性的培训,开展了各种促进教师专业成长的活动,另一方面收集了教师在此过程中的成长总结和经验反思,并以问卷调查的形式对新教师入职时和就职一年的状况作了前后对比研究,从而验证和总结出促进新教师成长的有效途径和方法。
一、抓住新教师特点开展业务培训
通过对新教师的调查和了解,笔者发现,新教师虚心、热情、积极性高,拥有较强的创造性,对自己专业成长有所要求;但考虑事情片面化,缺乏工作经验,怕苦、怕累、玩心大,工作缺乏目标,理论、写作水平有待提高,做事不能持之以恒。为了帮助新教师更好、更快地成长,中心幼儿园针对新教师的特点、兴趣爱好和具体需要开展了业务培训。
1.新教师培训内容
新教师对幼儿园常规及一日活动安排不够了解,不清楚自己如何面对孩子,所以首先要对新教师进行一日常规的培训,讲解各个环节教师做什么,幼儿做什么;然后让新教师进行实践。通过上岗培训新教师很快就能够熟悉一日流程,并能有效地组织幼儿活动,完成一日的基本工作。
由于80后、90后教师的思想观点和想法各异,对于新教师的培训还应超出以前教师培训的“老四样”――如何带班的培训、理论纲要的学习、听说课、外出参观,从新教师的现状和特点出发,选择适合他们发展需要的培训。教育“以人文本”,对于新教师的培训也应从这一理念出发。为此,中心幼儿园除组织了必要的理论学习外,还增添了新教师们感兴趣的才艺培训、说话艺术培训、网络应用培训、漫画培训、街舞培训等,组织了丰富多彩的活动,如“我是主人”“角色互换活动”“制订个人一年的发展计划”“放飞心情”“新教师风采报刊”“拿手活动大展示”等。在这些活动中,新教师成为幼儿园和自己的主人,通过自我展示提高了责任心和自信心。这些从兴趣出发、有针对性的培训和活动,帮助了新教师更好地彰显自我才能,让他们在快乐中不断成长,在专业上得到不断的发展。
2.在培训中应特别注意的问题
(1)切忌盲目性培训,应对新教师上岗前的专业能力进行调查。
(2)针对新教师兴趣设计专业技能学习内容。
(3)培训内容要具有时代性,如网络应用培训、仪容仪表培训、现代舞蹈的培训、才艺展示的培训等。
(4)培训内容应从基础开始,循序渐进,逐步加深。
(5)切忌目标定位过高,要从完成常规工作入手。
(6)培训要多采用“一对一、手把手”式教学,让新教师经历“模仿―学习―领会―理解―创新”的过程。
(7)指导教师应与新教师多交流,观看他们组织的活动,与新教师一起制作环境和区域材料、一起备课等。
(8)指导教师对新教师的发展应有持续性评价,要了解新教师的最新发展,对新教师进行有针对性的引领,使他们在不知不觉中成长,达到引领无痕。
二、自我反思
自我反思是教师专业成长的关键因素,新教师要想有效成长、提高教学水平,就必须认识自己的现状和不足,进行自我诊断、自我反思。只有发现自己的实际问题,才能找到正确的解决方法,才能促进专业成长。自我反思是新教师专业成长的捷径,中心幼儿园的新教师对这一点有较深的感触。
一位教师在反思中说:“作为新教师,反思更是课后必做的事情。通过半年的独立带班,我深知作为一名幼儿园教师不像想象中的那么简单。新任教师在教育教学和帮助幼儿解决问题方面中都有欠缺,所以这半年中我坚持每次课后都写反思记录,现在我发现自己带班的水平和解决问题的能力都有很大程度的提高。”
教学反思的重点在“思”,以写促思,以思促教,这才是写教学反思的真正意义所在。通过写教学反思,新教师们能反思自己的教学行为,对自己的经验教训进行总结并探索积极有效的教学策略,激发孩子们的兴趣,使孩子们得到全面、良好的发展。
三、各种交流活动
1.一对一交流
对于新教师来说,统一的课堂传授有时不能够帮助他们很好地领悟,因为他们的工作经验少,对一些口述内容难以理解,指导教师只能一对一地进行展示,再逐步讲解。这样,新教师学到的才是适合实际的有用的经验,而不是空洞的难以利用的泛泛而谈。此外,指导教师对新教师要有足够的耐心,帮助他们慢慢思考和感悟、成长与发展,切勿急于求成。
2.共同学习
学习不是新教师自己的事情,要想让新教师迅速成长起来,其他教师必须与他们共同学习,让他们感觉到学习不仅仅是因为能力不足和任务要求,而是一种自我提升和自我追求。如在中心幼儿园中,共同学习、共同讨论、互相交流是每周五的“保留节目”,新教师在共同学习的过程中能够吸取他人的有效经验,学习他人看待问题与事物的角度,在专业上慢慢地成长起来。
3.行动研究
幼儿园应从实际出发开展家长助教的研究,有效地利用家长的资源,促进新教师的专业成长。家长是孩子的第一任教师,充分利用每一位家长的资源,帮助新教师在活动中与家长、幼儿共同成长也是促进新建园发展的有效策略。家长来园与幼儿一起参与到教师组织的活动中,这一方面促使教师每天精心准备自己的工作,另一方面也能促进教师与家长的交流和沟通,家长的经验对于新教师的成长也是十分必要的。
通过对新教师的培训以及各项促进教师成长的活动,中心幼儿园的新教师在各方面都有所提高。笔者对新教师入职一年前后的情况进行了问卷调查和对比研究,发现新教师的带班能力、组织能力、沟通能力、随机教育能力、专业技巧、教学能力等在整体上均有所提高。
参考文献:
[1]文欣,杨晓萍.幼儿园新教师专业发展之矢:行动研究视角[J].现代幼教,2009,(9).
新教师培训学习总结范文5
关键词：新教师；岗前培训；方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0052-01
对于一个刚刚走上工作岗位的新教师来讲，对教育工作既满怀好奇与憧憬，也感到陌生甚至恐慌。所以，新教师岗前培训既是适应性的培训，也是为教师职业发展奠定基础的培训。下面结合当前新教师的实际需要谈几点看法。
一、要优化岗前培训的内容与策略
目前的新教师培训缺乏“岗前”特点。其实，对于新教师来讲当务之急是顺利进入状态，防止职业之梦被挫伤。关键要注意这样几个问题：
首先，培训内容要多元化。教育是综合性活动，岗前培训内容必须是多元的，涉及到职业道德、课堂理念、师生人际交往、如何去自我学习提高、基础教材与课堂驾驭方式、学校的管理文化等等，这些方面都是必须面对的问题，必须提前在思想与方法上学会如何去面对。
其次，培训内容要浓缩化。岗前培训是短期培训，无法穷尽各种内容，要选择针对性、紧迫性强的内容培训。如：不去读“道德文本、课程纲要”，而是谈具体问题如“体罚、问题生、与异性学生交往问题、与同事相处的心态、备课要求、如何去板书、初始年级教材……”这些问题实践中一定会遇到，让新教师预先思考，有利于顺利解决实践问题与困惑。
再次，培训形式要实践化。岗前没有时间谈深度理论，当务之急是知道现在怎么做。要避免理论讲解，充分利用模拟或现实案例、场景再现，让新教师在见习、体验、反思、讨论中获得第一手经验。实践性培训更加仿真，而且能引导新教师学会在实践中思考、去探究、去讨论，有利于进入教科研状态，为可持续发展打下良好的基础。
二、新教师岗前培训的途径及方式创新
1.一线教师的现身说法与指导
传统的岗前培训很多都是脱离第一线的教研员甚至是高校专家开展的培训，这与岗前培训的要求完全脱节。岗前培训一定要精选第一线的骨干教师、骨干班主任来担当主角，让他们谈自己的经历、谈自己的想法、谈自己成长的烦恼与成功的喜悦、谈自己如何处理与学生的关系、谈自己对课堂教学的理解、对备课与教科研反思的看法、谈自己获得的成果与荣誉……。
这些培训内容对于新教师来讲，一方面具有可信度，那些理论性内容他们在高校已经反复学习了，他们最想知道的东西正在这些第一线的老教师身上，已经过来之人的现身说法；另一方面这些内容具有极大的指导性，第一线教师遇到的都是实际发生的真实问题，“如何去处理”不是靠几句“无私奉献、极大爱心、极强耐心；没有教不会的学生，只有不会教的老师”等大道理能够解决的，老教师真实、朴实、简单的想法与方法更加具有说服力。
2.教育教学案例的介绍与分析
在教育教学具体技能与知识的培训过程中，对于毫无教育教学经验的新教师来讲，理论性的东西他们无法结合经验进行深度消化，所以新教师的培训内容最好能够以案例的形式呈现出来，在案例中贯彻方法与技巧。
传统的培训模式中，培训者先呈现出理论，然后通过案例来说明，这样更加具有说服力但是还缺乏操作性，并不能够让新教师掌握“怎么做”的问题。所以，笔者提倡采取微格教育教学的模式或者轮流实践的模式开展实践性的案例分析与体验活动，在实践与理性反思中提升教育教学的能力。例如：将新教师按照学科分组，通过微格教学的方法进行互相观察评价、不断改善提升；通过案例介绍开展小组讨论与分析活动，在分析中深化理性反思；通过“做一天班主任”活动，让学员轮流担任班主任工作，一方面开展常规管理，同时解决小组制造各种突发实践与矛盾，在实践中体验如何去解决问题。这样的培训方法更加具有实践性，关键是让他们知道如何去做，实现顺利入门。
3.师徒引领式的结对学习活动
如果说群体辅导的模式针对性还不够强的话，那么师徒结对式的辅导模式则具有非常强的针对性。通过把新教师与相关学校的老教师结成对子，让他们通过一定的仪式结成长期互帮互助的对象，这样老教师就可以随时对青年教师进行实践指导，在教育教学中手把手地传授教育教学技能与处理校园交往的能力。同时，师徒结对的方式也有利于新教师根据自己的需要提出相应的思想与方法困惑，便于老教师对新教师进行心理的干预，让他们有一个良好的心态走上工作的岗位。
在很多学校与教学区，目前都开展了各种形式的青蓝工程师徒结对活动，青年的教师都有相应的老教师作为自己的师傅。但是这种青蓝工程一般都是在开学后形成的，对于尚未走上工作岗位的岗前教师则基本上没有。笔者认为应该在岗前培训开始就制定师徒关系，这便于形成更加紧密的师徒关系，而且有利于顺利进入状态。
4.给新教师创建网络学习平台
岗前培训工作都是短期的，那么新教师走上工作岗位后“发展如何、如何学习、遇到问题如何去解决？”等问题都会“任由他去”。笔者认为：岗前培训组织不应该就此解散，而应该继续开展岗位初期的跟踪与培训活动，解决新教师适应当中的实际问题。
总之，新教师是个需要关爱、指点与扶持的群体，我们必须深刻了解他们的实际需求，理解他们的烦恼与困惑，克服我们传统培训管理中的官僚作风与形式主义，才能够让岗前培训更加具有实效，受到新教师的欢迎，也能够使我们的培训给新教师一个“新家”的温暖。
参考文献
新教师培训学习总结范文6
作为一名新教师，当然在教学方面还欠缺很多的经验，但是从走上讲台的第一天开始，我就决定一定要全心全意、竭尽全力地把我的学生教好，于是无论多么忙，在这一年的时间里我都会经常挤出时间去听本校年长有经验教师的课，还去听优秀教师观摩课及讲座，并且积极参加新教师培训，从中得到了很多宝贵的经验。
在这一年的时间里，忙碌伴随着充实，我一共在校开过两节公开课，到林溪乡校开过一节新教师汇报课，我深切的感受到了公开课真的很能磨练人，前辈老师的指点让我受益很多，不管从教学方法上还是课堂管理上都有很大的感触和提高。
在这一年里我努力做到以下两点：
第一、教师的举止言行是学生学习的榜样，自己的品德非常重要。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，认真学习教师职业道德规范，积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动，积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己，不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我还不断看书、不断学习，充实自己的头脑。
