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普通高级中学教育范文1
关键词 高中计算机教学 问题与现状 创新策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.052
On High School Computer Education Innovation in Teaching
FU Zhenggan
（Huoqiu No.2 Middle School of Anhui， Liuan， Anhui 237400）
Abstract With the development of China's rapid economic development and education reform， our high school has fully realized the basic computer education， computer education has become an integral part of high school education subjects. But because computer science is no entrance into the scope of the discipline has not been school leaders， teachers， students and parents attention， teaching computer useless. Even opened a computer course because of fewer hours of teaching， lead teachers and students' positive coping. Therefore， the author analyzed many problems in the existence of the current high school computer education while teaching reform proposed several measures to improve the standard of teaching computer courses in high school to improve student learning.
Key words high school computer teaching; problems and situation; innovation strategy
在科技飞速发展的今天，我国互联网技术的成熟和互联网进入了千家万户，日益发展成熟的计算机技术被广泛运用于人们的日常工作、学习、生活当中，成为人们不可或缺的工具。因此计算机基础教育便成为我国普通高中一门学科，作为一项辅助学生学习和使用的高科技工具，高中计算机教学对青少年习和使用计算机起到了引领作用。因为现在高考升学压力严重挤压了计算机学习时间，大多数学校每周开设计算机教学课时不多于2节，甚至个别学校取消了计算机基础课程，一切教学重心都转移到了高考科目上。作为计算机这门必修课程，高中学校领导要给予普遍重视，虽然不能撼动高考神坛地位，但最起码给学生保留计算机教学的一席之地。作为高中计算机教师来说，也要努力在有限宝贵的计算机教学时间内，采取各种有效的教学手段和方法，搞好本职教学工作，使学生学习到更多的计算机基础知识。随着我国新课程的不断改革与发展，高中计算机教学地位不断得到提升，计算机教学水平要求也是越来越高，因此要加大计算机教学改革的步伐，积极创新教学模式，探究更多的教学改革的措施与策略，提高计算机教学质量。但是目前高中计算机教学还存在着许多的问题，针对这些问题与分析提出相对应的教学改革措施。
1 普通高中计算机教育教学存在的问题及现状
首先，高中普遍不会重视计算机教学课程，计算机课堂教学也存在应付现象。本来信息技术是教育部要求高中学生必须掌握的一门技术，但是由于该课程没有列入高考科目，因此高中领导、学生家长和师生都没有把这门学科当回事，学校计算机课堂教学也流于形式，学生在计算机课堂上居然上网聊天、玩游戏、看电视剧等。计算机教师长期处于闲置地位，往往成为学校计算机网络的辅导员和维修人员，计算机教师和教学得不到重视，因此教师也疏于进行深入研究和探讨计算机教学工作，结果浪费了大量的教学资源和时间，学生也没能真正学习到计算机基础知识和技能。即使开设了这门课程，一周也不过短短一节课时，结果成为学生上网娱乐的时间，教师也存在着严重的应付心理，学校既然把这门课程当成一个附属品，优先发展一些高考科目，教师就理所当然不负责任了。加之高中计算机课堂教学模式呆板无生趣，计算机软件教学都是十分生硬无趣味的理论教学，学生也没有什么兴趣学习那些抽象的理论。其次是计算机硬件建设问题，由于很多高中不愿意花钱购置先进的计算机器材，很多淘汰的计算机已经不能再投入使用，学生自家的电脑都比较先进，哪里还会对学校的陈旧设备感兴趣？很多学校计算机设备长期闲置不用而受损，造成了极大的资源浪费，有些学校计算机教师本身水平较低，掌握计算机软件使用能力较弱，无法胜任飞速发展中的计算机应用技术。第三，计算机教材晦涩难懂，脱离实际，不符合高中学生使用要求。学生在听教师讲解计算机理论时就像听天书，全新领域和全新思维模式不能很好地适应学生思维能力，教学内容学生无法及时消化，不利于教学效率的提高，同时计算机教育忽视上机操作。学生严重缺乏实际操作能力，学生创新能力的培养更无从谈起。除此之外，还有很多问题存在。这就有必要加大教学改革力度，创新计算机教学思维，积极提高计算机教学效率。
2 普通高中计算机教育教学的创新策略
（1）合理创设问题情境，用情境模拟方式将抽象问题具体化。改变以往陈旧单一的教学内容和形式单调的教学模式，设置合理的教学问题情境，激发学生的求知欲和创造欲。利用现实生活背景为学生创设一些问题引导学生发现问题、探究问题，再有效调动学生的好奇心理，积极寻找自己想要的答案，激发他们的创造性思维。创设问题情境教学可以使得学生在问题解答过程中学习到计算机知识，锻炼他们的动手能力，再用情境模拟方式将抽象的问题具体化，有助于学生理解和掌握相关的计算机基础知识。在计算机教学课堂上为学生创设教学情境，还能积极引导学生参与到创设教学情境之中。活跃了课堂教学气氛，又能调动学生学习的积极性、主动性。这样就加深了学生对计算机相关知识的理解，大大提高了计算机课堂教学效率。
（2）课堂教学要注重自主实践能力的培养。对于高中学生来说，他们接触的计算机教学主要以技术实践性为主，至于计算机理论与编程方面的知识内容，他们还不可能去接触，对于计算机一些基本应用软件的学习，只能通过大量的自主实践活动才能掌握。计算机一些基本操作能力的培养也只有通过上机实践的培养，好在现在许多家庭都拥有了计算机和网络，因此教师告诉学生可以利用休息时间在家学习一些实际应用软件，也只有通过具体的操作实践，才能真正了解和掌握所学习的软件应用知识。尤其各种输入软件的运用只能通过大量练习才能掌握。让学生加强自主实践能力的培养，只能利用计算机课堂仅有的一些时间与大量的家庭学习相结合的方式方能实现。在计算机课堂教学中采取有效的自主学习模式有利于发挥学生的创造才能，帮助他们掌握计算机理论和实践操作技巧，提升高中生自主学习计算机的能力。通过网络环境中的个别化自主学习法、分组教学法学习、项目教学法、效果评估等方法提高自主学习的效率。
（3）计算机课堂教学模式的合理化、科学化。为了调动学生学习的积极性和激发学生学习计算机的兴趣，教师要不断更新自身的教育教学观念和教学模式，采取合理、科学的教学模式与方法提高计算机课堂教学效果和教学质量。在教学过程中可以运用研究性学习方法和分组讨论法，小组合作学习、任务驱动学习、情境创设等多种多样的教学方法，对学习过程开展研究，培养学生的团队合作精神，提升学生计算机技术素养。例如教师在教学计算机IP地址和管理等内容时，由于学生不熟悉这样的专业理论知识，教师采取情景教学方式给学生营造良好的学习氛围，提高他们的学习积极性。教师不妨多收集一些IP地址相关的资料，运用多媒体教学手段，制作切实可行的课件，通过图片、视频等对IP地址相关知识进行讲解，运用图片、视频等直观的教学手段加深学生的理解和记忆。再例如教师可以给学生播放一段精彩的网络犯罪记录视频，让学生通过运用IP地址来侦破这种网络犯罪形式，让学生明白IP地址在现实生活中的实际作用，大大提高学生的学习兴趣。通过这种新颖的教学模式可以使学生真正参与到计算机教学活动中去。
（4）进一步推进计算机多媒体网络教育。在这个知识信息爆炸时代，网络的普及和使用完全生活化了。现代化的计算机教学具有大量文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，这得益于智能化的多媒体教学条件，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境。作为普通高中，构建以多媒体计算机为核心的现代化教育技术体系是必不可少的。除了多媒体计算机及相关设备和多媒体教室之外，还要拥有8兆以上的光纤网速网络系统。争取让所有高中学科都能利用计算机作为辅助教学手段，这样就为师生提供了广泛利用计算机信息技术的机会，也大大提高了教学效果。学生不会仅仅利用一点计算机课时来接触计算机教学，可以所有科目都能学习计算机，这样他们就知道了计算机的用途是如此广泛，学习兴趣就会大增。在课外，学生就会利用网络学习资源继续自学，也可以利用网络进行问题讨论、交流、下载学习资料等。通过这样一种开放式、大容量的学校校园网建设，实现了数字化网络教学，计算机多媒体网络教育使得学生学习主动性大大提升。
（5）寓教于乐，激发学生学习兴趣，营造良好的学习环境。计算机教学的主体对象还是童心未泯的高中生，利用他们爱玩游戏的天性寓教于乐，激发学生学习的积极性、主动性，以便更好地完成教学和学习任务。作为计算机教师应该挖掘计算机教材中的重难点知识，将这些知识点融入到游戏当中，让学生在玩游戏过程中获得学习的快乐，通过引入竞争意识，激励学生学习兴趣和激发学习动机，同时提高学习效率。在情境模式教学过程中，化抽象为具象，把抽象的理论教学化为生动的情景教学，加深学生的学习印象。例如在讲解CPU理论知识时就可以通过扮演CPU部件、运算器部件等上台表演，教师通过这些“演员”生动地演示计算机是如何正常传输数据运算的，学生就会在轻松愉快的学习环境当中搞清楚这些部件之间的关系，理解计算机是如何工作的。为了营造良好的计算机教学环境，教师要在理论讲解与计算机实践活动时间上进行合理的分配，理论讲解与上机实践的最好比例是一比一，这样可以有效保障计算机教学质量。教师使用多媒体技术时，可以在相关操作流程演示学生的优秀作品，给予不同的口头奖励，提高学生的学习兴趣。
3 结语
作为普通高中的领导要高度重视高中生的计算机基础教育，虽然不是高考科目，但是对于将来学生学习和使用计算机有着非常重要的作用。计算机教师自身要重视这门课程的教学，不能因为学校领导轻视计算机教学而自暴自弃。教师要利用有限的课堂教学时间，运用各种教学方法和教学手段，提高教学水平。教师要转变思想观念，创新计算机教学模式，选用合适的教材，制定一些激励措施，采取人性化教学手段，采取分层教学与协同合作的方式，营造良好的学习氛围，大大提高计算机教学的效果。
参考文献
[1] 吴彬.探究现代高中计算机教学[J].计算机光盘软件与应用，2014.15.
[2] 杨挺.论当前高中计算机教学面临的问题及对策[J].信息电脑（理论版），2011.9.
普通高级中学教育范文2
一、高中英语教学中存在的问题以及成因
（一）高中英语教学没能实现与我国文化的有效融合
众所周知，想要学好一门语言并运用得体，必须要了解其文化背景和语言习惯。随着英语教学在我国的发展和扩散，英语的文化背景和特点在高中英语教学中越来越受到重视，这样不仅能够加深学生对英语知识的理解，也能提升学生的求知欲望。英语作为全球通用的语言，人们在用这种语言工具交流时更多的是进行文化的交流。这就要求学生在运用英语知识的同时，能够结合我国民族文化特色，从而实现对英语知识的融会贯通。然而，在高中英语教学中偏重了英语文化背景等内容，却忽略了与我国文化背景的融合，导致学生运用英语知识表述西方文化时往往能侃侃而谈，但是在表述我国文化使却显得无从下手或词不达意。比如一些歇后语、诗词的表述等等，致使在实际的英语交际场合中，学生在运用英语知识进行交流时产生文化障碍。
（二）高中英语教学与大学英语教学没有实现良好的衔接
当前，大部分学生在经历了高中三年和大学四年的英语学习后，英语听、说、读写水平和能力仍然不令人满意。导致这种情况出现的因素很多，但是，高中英语教学与大学英语教学没有实现良好的衔接是其中重要原因。一方面表现在英语教学内容上高中和大学缺乏衔接性。高中英语教学内容相对大学来说较简单，教学侧重点也发生了改变。高中英语教学重点培养学生对词汇、语法、写作能力的培养，而大学英语则着重培养学生对语篇的解析，以及相关文化背景知识的掌握，对学生英语知识要求更高。这种教学内容上衔接性的缺乏，导致大部分学生由于英语水平的不足很难适应新的教学内容。另一方面表现在教学方式和学生学习方式缺乏衔接性。由于大学英语课堂教师普遍采用全英语教学，教学也侧重培养学生听、说能力，对学生听、说能力要求更高，而各地高中英语教学水品参差不齐，导致大部分学生不能适应新阶段的学习。学生在高中学习英语知识主要依赖课堂上认真的听和记教授的教学内容，而大学英语教学要求学生积极主动地参与课堂活动。这种衔接性的缺乏，很容易导致学生不适应新的教学，甚至产生厌学情绪。
（三）高中英语教学中的语言教学实用性和交际性弱
虽然新课改下英语教学也取得的一些成果，但是，高中英语教学中还普遍存在注重学生应试能力的培养，忽视作为英语交际工具核心的听、说交际能力的培养的现象。这导致学生在考试中可以取得很好的成绩，但是并不能把英语知识熟练地运用到日常交流中。也使得听、说、读、写、译的英语学习要求单纯地变为读和写。高中英语教学中缺乏语言教学的实用性和交际性不仅会对学生口语表达形成严重的阻碍，更不利于学生未来的发展。
二、高中英语教学问题的解决对策
针对现阶段高中英语教学的现状，提出的解决对策主要体现在，明确教学目标，深化英语教学改革，以及对传统的英语考核方式加以改革等方面。具体内容如下：
（一）高中英语教学要明确教学目标，并使学习融入生活。高中英语教师在课堂教学过程中，应对教学目标进行明确，并将教学内容能和生活紧密结合。首先，明确英语学习的涵义，正确地认识到英语是一种交流的工具。学生不要“为学而学”、“为考而学”。教师应在英语教学中创设适合的文化教学情境，使英语教学和文化教学有效融合，这样既提升学生学习兴趣，又培养了学生思考能力和发散思维能力。其次，在高中英语教学中可以适当底增加对中国文化用英语表述的文章或资料，还可以将中西方文化进行对比，来提高学生学习的灵活性、趣味性。最后，将英语学习融入到生活中。
（二）深化英语教学改革。深化高中英语教学改革，对提高英语课堂的教学质量和教学效率起着至关重要的作用。首先，改革英语教材的编写，实现从小学到大学相互衔接的英语教材体系，并在不同学习阶段开设适合的个性化课程，从而进行有效的英语阶梯式教学。其次，要改革和创新高中英语教学方法和学生学习方法。最后，高中英语的教学内容也应作出相应的改变。从以前的注重英语语法知识的传授到注重提高学生口语能力的转变。教师在课堂教学的过程中，应对注重对学生口语能力的培养，从而提高学生英语的听说能力。
普通高级中学教育范文3
关键词： 动作示范 羽毛球 技术教学
技术动作示范是技术教学的一种手段，经常使用在技术初学阶段和技术改进阶段。本文根据羽毛球技术教学的特点和规律，分析了动作示范的作用，总结了动作示范遵循的原则，旨在为进一步研究普通高校羽毛球技术教学提供参考和借鉴。
1.动作示范在羽毛球技术教学中的作用
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是以具体动作为范例，教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象认识和正确的技术动作概念，以了解所学技术动作的结构、要领、作用和完成方法。在羽毛球技术教学中，学生学习掌握某个技术动作是有一定规律的。首先，学生对某个羽毛球技术动作的掌握，主要是从动作表象和动作概念的形成开始的。动作表象指在学生大脑中重现出来的动作形象，它反映动作在一定时间、空间和力量方面的特点。如果学生在学习动作的开始，大脑中不能形成正确而清晰的运动表象，便不能掌握正确动作。教学实践中使学生建立动作表象和概念的方法有多种，有语言描述的方法，有多媒体视频演示的方法，也有教师做动作示范的方法。其中教师的动作示范最为直接，学生可以直观地从多视角重复观察技术动作，教师也可以根据需要将技术动作进行拆分示范和调整示范的速度，以帮助学生更好地建立正确的技术动作概念，明确技术动作的要点。使学生在大脑中建立正确动作表象的关键是教师有针对性地、合理地、正确地进行动作示范，这一点在羽毛球技术教学中有着非常重要的作用。其次，学生学习和掌握运动技能的过程，是根据教师的动作示范来模拟进行动作练习，通过重复练习形成运动条件反射，最终完成动力定型的过程。实际上就是建立运动条件反射的过程，并促使运动条件反射的形成和发展。总结动作示范的作用，可以归纳为以下几点：
1.1帮助学生建立正确的动作概念。
在学生开始模仿练习之前，教师普遍会采用动作示范结合语言表述的方式来帮助学生建立动作概念。语言表述在文字层面帮助学生建立动作概念，动作示范在表象方面帮助学生建立动作概念。语言表述可以很具体，但仅仅使用语言表述往往不能帮助学生在动作表象上建立正确而清晰的动作概念。动作示范具有形象、具体、直观的特点，可以将身体各部位、球拍和球的运动情况直接、清晰地展示在学生的面前，学生可通过直观感觉学习动作的形象、结构和方法，这是形成正确技术动作必不可少的。动作示范可以进行完整动作的示范，也可以将技术动作的难点、要点进行分解示范和慢动作示范，再结合语言表述可以较好地帮助学生建立正确、准确的技术动作概念。例如：在教授羽毛球正手击高远球技术动作时，教师可以先做几次完整动作的示范，再将击球准备部分、转身挥拍部分、击球发力部分和随前摆动部分的动作分解示范，然后结合前面的示范和讲解再进行完整动作的示范。也可以将击球部分的动作进行慢速示范和重点分析，以帮助学生学习技术的重点和难点。教师要处理好完整示范与分解示范的时机与方法，让学生建立技术动作的整体概念，明确技术要点和动作方法。学生先观看，然后跟随教师示范进行练习，最后自己单独进行练习，反复强化，使学生逐步建立正确动作技术的概念。
1.2激发学生学习兴趣和欲望，提高学习积极性。
准确、规范而优美的高质量动作示范对学生有很大的吸引力和诱导性，并利于激发学生的学习兴趣和欲望，提高学习技术动作的积极性，同时也为学生学习技术动作创造了良好的心理和生理准备。例如，在学习正手杀球技术时，教师准确、成功、自如、有力的扣杀表演可以极大地激发学生的学习热情，给学生外观形式上的美感和力感，吸引学生，提升学生对该技术动作的学习欲望，使学生产生跃跃欲试的冲动。
1.3使学生形成正确技术动作。
羽毛球动作技能的形成，要经过泛化、分化、动力定型三个阶段。泛化阶段，也就是动作技能开始初步建立的阶段。在这个阶段重复的动作，将成为最终形成的技术动作。但在泛化阶段学生往往由于自身对羽毛球技术动作的控制能力不够，为了实现较好的击球效果增加一些辅助动作，导致技术动作的变形和错误。生理学解释为，由于大脑皮层兴奋与扩散尚未集中，分化抑制尚未形成，因而表现出动作不准确、不协调，并伴有多余的甚至错误的动作。因此，教师在技术动作学习的初期，应尽量多进行一些动作示范，特别是对易出现错误的技术环节进行有针对性的分解示范和重点示范。教师也可运用正确和错误动作对比的示范方式，来强化学生对正确技术动作的认识，尽可能地抑制错误动作被不断重复。这样既有利于对正确技术动作的强化，同时也有利于学生改进自己的技术动作，从而达到形成正确动作技能的目的。
2.动作示范在羽毛球技术教学中所应遵循的原则
2.1动作示范准确性和规范性原则。
教师的动作示范是动作的典范，要力求做到准确和规范，使学生对将要练习的技术动作形成正确的表象认识。因为练习者在熟练掌握羽毛球规范技术后，其会根据自身的条件对技术进行一些适合自己的微小改动，以适应自身的特点。教师在进行动作示范时，要尽量排除这些自身所特有的技术。因为，学生的自身条件与教师不同，适合教师的改动将会对学生的技术学习产生负面影响。学生熟练掌握某个技术动作后，当学生的能力达到一定的水平时，学生才会自行地对规范技术进行一些适合自我的改动。所以，教师做示范时首先要保证示范动作的规范性和准确性，使学生在完成正确动作的基础后再努力提高动作质量。示范动作的不规范会影响到学生对技术概念的理解，失败示范会降低学生的学习热情。
2.2动作示范的针对性和目的性原则。
应根据教学内容的安排，有目的性和针对性地安排动作示范。动作示范的目的性是指为了实现某个或多个特定的目的而进行的动作示范，动作示范的针对性是指为了针对某个特定的问题或难题而进行的动作示范。例如：在学习正手吊球动作时，应先进行完整示范，目的是使学生建立完整的技术动作概念。然后将正手吊球动作拆分成准备动作、挥拍动作、击球动作和随前摆动动作进行分解示范，逐个进行讲解，目的是让学生明确该技术的结构。接着将正手吊球的关键环节也就是击球动作进行针对性地慢速和多角度示范，针对该技术的难点和要点进行示范。最后结合完整动作的示范和讲解，使学生在明确技术要点的前提下再次建立技术动作的表象认识。又如：在解决学生的某个动作的错误时，针对其存在问题的环节反复进行正确和错误的示范，使其明确自己技术的错误，建立正确的技术动作概念。
2.3合理选择动作示范方式，科学组合示范方式原则。
动作示范的方式从动作的整体性方面可以分为完整示范、分解示范；从示范速度方面可以分为常速示范和慢动作示范；从示范的对比方面可以分为正确示范和错误示范；从示范对象方面可以分为集体示范和个别示范；从示范的角度方面可以分为正面示范、背面示范、侧面示范和45度角示范；从动作示范部位方面可以分为全身动作示范和局部动作示范。
动作示范只有根据需要选择合理的示范方式才能收到预期的效果。要合理地选择示范方式首先要明确各种示范方式的作用。完整示范是为建立良好的动作整体表象认识的示范方式，分解示范是为明确技术动作的组成结构及各结构间联系的示范方式；常速示范能更好地展示动作的常态，慢动作示范能更好地展示动作各部分之间的联系和各部分的细节；正确示范和错误示范相结合能更好地表现出技术动作所出现的问题和建立正确的技术动作概念；集体示范用于初学阶段和解决多数人所存在的问题，个别示范用于解决个别人所存在的问题；正面示范和背面示范适用于展示左右位移技术动作的示范，侧面示范适用于展示前后位移技术动作的示范，45度角示范适用于展示前后左右全方位位移技术动作的示范；全身动作示范展示动作进行时身体各部位的发力顺序、位置移动和转动角度，局部示范展示全身动作示范中所无法观察到的局部细小的动作变化。
动作示范的顺序有认知和心理方面的规律。在建立完整动作概念时，应先进行完整的动作示范，以建立完整的技术动作概念；再进行分解示范，以明确技术动作的各个组成结构；最后进行完整示范，以建立各结构间关系和完整的技术概念。在纠正错误动作时，应先进行正确示范，再进行错误示范，最后再进行正确示范，并且多进行正确示范，错误示范适量即可，以免先进行错误示范或过多进行错误示范误导学生的认识。在多方向位移动作示范时，应先示范侧面、正面、背面示范，然后进行45度角动作示范，以便学生在理解技术动作在各个方向的移动轨迹。
2.4示范与讲解相结合原则。
讲解与示范是互相依存和互相影响的，示范可以更好地展现讲解内容的表象，讲解可以更好地突出示范的重点和要点。示范要求规范、准确、形象，讲解要求语言简练、突出重点、通俗易懂，使直观表象和思维有机结合，相互统一。讲解过于繁琐会分散学生的注意力和降低技术动作的吸引力。因此，规范、准确、清晰的示范和精炼的讲解相结合才能最佳地实现教学效果。
3.结语
动作示范在羽毛球技术教学中具有特殊的作用，对教学效果有着直接的影响。动作示范的方式多种多样，形式也各不相同，为使动作示范达到最佳的效果，应根据教学中的实际情况进行有目的的选择。在运用动作示范手段的同时，应紧密结合其它教学法的综合运用，把对技术的形象思维和直观的本体感知紧密结合起来。同时，应明确“动作示范是为了帮助学生更好地理解和掌握某个技术动作，而不是展示教师的才华，应根据学生的实际需求进行有针对性和目的性的选择，以及与其他教法有机地结合起来使用”。
参考文献：
［1］盛昌繁.动作示范的运用规则［J］.中国学校体育，2003，（2）：27.
［2］李强.动作示范在武术教学中的运用［J］.体育师友，2004，（4）：12-13.
普通高级中学教育范文4
关键词： 普通高中 信息技术 通用技术教学 整合 必要性
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见将普通高中信息技术与通用技术教学进行整合是时展的趋势，更是新课程改革的具体要求。在中学教学实践中，将信息技术与通用技术进行整合应用于课堂教学，可以丰富通用技术课程的教学内容，大大提高教学效率和激发学生学习兴趣，对学生的创造精神的激发和实践能力提高会有很大帮助，更重要的是对学生的全面发展起到重要作用。
一、信息技术与通用技术教学整合，能充分发挥学生的主体性
普通高中信息技术和通用技术教学的整合，是培养学生在技术学习中的探究、试验和创造能力的有效途径。信息技术与通用技术教学整合能充分发挥学生认知的主体性。能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识学习的主动建构者;同时，网络化、信息化为通用技术新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。在这种环境下学生可以充分发挥自己的想象力，从而激发他们对所学知识的重新认识和思考。信息技术与通用技术课程整合，就是在通用技术课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地实现课程目标、培养学生创新精神和锻炼实践能力。在通用技术课堂上学生可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到良好引导和有效开发，使学生的实践能力得到进一步发展。在传统教学中，教师扮演的是讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动地接受知识。课程整合进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者与学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动获取知识，使学生在学习过程中真正成为知识构建主体。
二、信息技术与通用技术教学整合，能极大地激发学生学习兴趣
在通用技术教学中，借助信息技术，可以创设一种最佳学习情境，以多样化、系统化、形象化、具体化的方式呈现给学生通用技术知识，可将抽象的思维具体化，简单化，使学生对通用技术课产生浓厚兴趣。如《技术与设计1》第一章：走进技术世界“技术的价值”的教学，通过多媒体依次展示：
场景一：2003年10月15日，航天英雄杨利伟乘坐“神舟五号”载人飞船遨游太空，圆了中华民族千年飞天之梦。
场景二：“神舟六号”航天员费俊龙、聂海胜胜利凯旋。2名太空人在太空逗留了115.5小时，是“神舟五号”太空船飞行时间的5倍多。
场景三：2008年9月27日16点30分，景海鹏留守返回舱，翟志刚（指令长）、刘伯明分别穿着中国制造的“飞天”舱外航天服和俄罗斯出品的“海鹰”舱外航天服从“神舟七号”进入太空。
老师一边在课堂上讲解，一边演示多媒体课件，让学生了解飞行过程，极大地丰富了通用技术教学内容，提高了学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心之向往的情感，以饱满的热情全身心地投入到学习当中，实现学生主动学习的目标。
三、信息技术与通用技术教学整合，有效提高课堂教学质量
通用技术课程以学生的亲手操作、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富体验，进而获得情感态度、价值观及技术能力的发展。如在《技术与设计2》第二章：结构与设计“稳固结构的探析”的教学中，我们可根据课程标准设定教学目标，对教材进行分析与处理，以课件形式呈现给学生，让学生掌握有关结构的基础知识。然后给学生设计任务：家乡附近桥梁调查。让学生在教师指导下，利用提供的资料或自己上网查询到的信息进行个性化与合作化学习，了解要调查桥梁的修建时间、用途、结构类型、材料、主要组成部件、部件的连接方式及限载等相关信息，利用信息技术手段记载调查信息。课后带领学生用课余时间进行社会实践调查，以学生居住地划分小组，分别到家乡较有名的桥梁附近进行实地考察，对课堂所学内容进行内化升华，最后师生一同进行学习评价和反馈。
这样我们就通过利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域，促进教育制度革新，丰富教学形式，提高教学效率。
四、信息技术与通用技术教学的整合，能更好地培养学生的创新能力
信息技术与通用技术课程整合意味着在已有课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地实现课程目标，培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到教学过程中，促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。我认为学生的信息能力培养出来，就是创新精神和实践能力的形成。如在“三视图的作图”教学中，可以让学生利用计算机软件的画图工具绘制三视图等。通用技术课程最大限度地拓展学生的学习空间，让学生通过实践，增强探究和创新意识，培养创新精神和实践能力。信息技术和通用技术整合后应用于教学，不但在知识面的接触上进行了拓宽，调动了学生自主学习的主动性，而且很好地培养了学生的动手实践能力，培养了学生的创新思维和创新精神。通过把信息技术和通用技术进行整合，在学习过程中学生可以通过计算机和互联网获取最新的通信技术学习内容，不仅可以提高动手能力，而且可以使学生在共同解决困难和完成复杂任务的过程中，使学生利用信息化环境进行思考、协作、探究等活动，解决实际生活中遇到的问题，在潜移默化培养学生分析与解决问题的创新能力。
信息技术与通用技术课程整合无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们应积极倡导和探索信息技术和通用技术课程整合教学，为在最短时间里找出最佳途径，让我们共同努力，在实践中不断探索。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005.
[2]王伟胜.浅议通用技术的课堂教学[J].中国校外教育，2008.
普通高级中学教育范文5
关键词：新课程改革；农村普通高中；体育教学
随着新课程改革的不断推进和深入，我们台州市农村普通高中体育教学的现状相对于新课程标准的要求来说，无论是在教学客观条件、教学理念，还是在教学实践上都明显落后。因此，为了能够更好地适应和实施新课程，笔者针对自己本区农村普通高中体育教学中存在的显著问题，进行了简要的分析，并提出了相应的对策。
问题一：教学观念滞后，各级对体育教学重视力度不够
虽然国家规定学生每天体育锻炼活动的时间要达到一小时，但就我们现实的体育课程及体育锻炼时间安排来看，却是随着学生年级的上升，高考的临近，学习压力的增加，变得越来越少。甚至有些学生上体育课时也怀揣英语单词本或是各门科目的速记知识要点趁老师不注意躲起来背，加之有些任课老师还会以各种不同的理由“借”用体育课，就连一周一节体育课的时间和质量都无法保证，更别说是每天一小时的体育锻炼了。越是临近高考，所有的学生越是整天猫在教室里苦拼苦读。针对这个问题，笔者也曾去城区高中了解过，其体育的开课率以及每天体育锻炼时间明显高于农村高中。这样的教学现状也说明了由于受到应试教育的影响，学校领导单纯为了追求升学率，大大地缩减学生体育课时及体育锻炼时间，忽略学生的体育教育及身体锻炼。
对策一：加强对于学校体育教学工作的监管力度
首先，政府应该改变单纯用升学率来判断学校好坏的不良倾向，将体育工作列入学校全面评估的条件中，加强对农村普通高中体育工作的规章制度的建设，从而帮助农村学校逐渐实现规范化和科学化。同时还要不断发现农村体育教学工作的先进学校典范，树立榜样，为其他的学校树立标杆，指明方向。其次，学校领导和老师要转变观念，更新思想，提高对于体育教学的认识，改变“重智轻体”的错误思想，树立“健康第一”的指导思想，积极地进行体育教学改革，赶超新课程的步伐。
问题二：农村学校体育师资力量薄弱
体育教师是体育活动的组织者和实施者，是体育知识的传授者和引导者，数量充足且专业素质达标的体育教师是实现农村高中体育课堂高效教学的重要保证。但就我们台州市农村学校里的体育老师来说，仍有相当高比例的非体育院校专业出身的老师在担任体育课。虽然这几年各级师范院校体育院系专业或体育大学大量招生并相继培养出大量的体育专业教师人才，但或许是出于未来总体生源萎缩出现教师超编的顾虑，也或许是优先保证招收语、数、英等“主科”教师的编制倾斜等原因，教育行政部门在教师编制招考中给出的体育教师招收名额并不多，一方面给体育教师或兼职体育教师带来了繁重的教学压力和业务压力，另一方面由于兼职体育老师整体专业素质缺乏，面对体育场地和设备的限制，不能自编教材，随机应变，课堂教学一盘散沙。
对策二：加强农村体育师资力量建设，提高教师业务水平
首先，政府应该加大对于农村基础教育的投资，提高在偏远农村地区的教师待遇，减少与发达地区的差距，吸引更多的优秀的体育教师投身到农村教育中来；其次，政府和学校都应该多关心农村教师的生活，尊重体育教师的劳动，特别是体育老师针对课余锻炼的指导方面的课时报酬，使其能对农村的教学产生情感，稳定教师团队，激发教师的工作积极性，使他们的自我价值得到充分的肯定；最后，学校要加强对一些专职或兼职的体育教师的培训，组织他们进行教学进修或是观摩学习，提高自身的思想觉悟和专业文化知识，丰富自身的教学理论和教学方法，提高体育教学能力和教学效果。
问题三：体育教学客观条件的制约
体育场地及器材是开展体育教学工作的客观条件和物质基础。就我国的教育规定来说，每一个中学生的人均体育场地应达到6.8平方米。但是，我们台州市地区农村高中里，学生的人均场地面积远未达到国家规定的标准。就拿我校的体育场地来说，因周边环境的局限，无法建造标准的400米田径场，只能勉强建成一个300米的田径场，并且因为球类场地的缺乏，后来又将田径场中间的草坪全部铲除，水泥硬化后设置了4个篮球场地，体育馆被改作图书馆之用，全校的体育场地全在这里，另有十几张露天的水泥乒乓球桌因台面风化凹凸不平无法使用，对于一些消耗较大较快的体育项目，例如，羽毛球，学校总是舍不得买球添置，导致器材室出现有拍无球的情况。遇到体育课多的高峰期，整个小小的田径场被上十个班级占满，且由于器材缺乏，课的内容单一，学生对体育课毫无兴趣可言。
对策三：加大农村体育场地、器材的资金投入
首先，我们可以通过寻求教育部上级的拨款和学校自主筹备资金相结合的方式，获得教育专项资金，并最大限度地完善体育场地建设和购买体育器材；其次，还可以通过社会救援捐助，在社会上号召一些有爱心、关注教育发展的热心人士、企业，帮助和支持农村高中体育的教学工作；最后，我们也可以依靠自己，自力更生。在当下资金、场地、器材紧缺的情况下，我们也要因地制宜，改善体育活动环境。号召教师和学生一起，集思广益，就地取材，自制一些简单的体育器材，来满足我们体育教学的需要。
问题四：农村学生对于体育学习的兴致不高
学生是课堂体育学习的主人，体育教学活动的好坏以及效率的高低，都由学生在体育课上获得的身心健康的多少来决定。但是就我们台州市农村普通高中学校体育教学的调查和了解不难发现，大部分的学生都喜欢上体育课，但是他们都没有自己特别喜欢的运动项目。但是大部分的学生也都不喜欢教师组织和安排的体育活动，而是更喜欢自主自由的活动，很多学生对体育课的喜爱是因为体育课即意味着“自由活动”。
对策四：找出学生没有体育兴趣的原因，对症下药
在农村普通高中体育学习中，由于种种不同的原因导致了学生应有的体育时间被剥夺，这也造成了学生的体育锻炼意识淡薄，从心底里觉得上不上体育课都没多大关系，没有主动参与体育锻炼的意识。在体育课上也表现出对体育运动漠不关心，能躲就躲，能逃就逃，没有体育锻炼的兴趣。因此，我们在教学中要根据学生的心理和生理特点，采用不同的教学方法，培养学生体育学习的兴趣。
（1）及时反馈信息，激发学生学习动力。《普通高中体育课程标准》指出：“要求教师突破传统的重视终结评价而忽略过程评价的教学状况，强化过程激励，发展和创新的功能。”因此，我们在教学中，应当在体育活动中，及时且恰当地进行鼓励和表扬，培养学生的学习兴趣，激发学习动力。（2）要注重学生的主体地位，发挥学生主体性。作为教学活动的主体，教师应当让学生充分发挥自主能动性，引导学生通过自主运动实践获得身心健康的发展，寻找运动中的快乐，从而激发体育兴趣，形成终身体育的锻炼意识和习惯。（3）设计出彩的教学方法。科学、规范、合理的体育场地、器材的安排，是激发学生学习动机和建立体育学习氛围的前提，也是学生完成体育运动、掌握体育技能的序曲，所以，教师应该充分地利用场地和器材的便利，吸引学生注意，使他们产生参与锻炼的需要和兴趣。（4）可以利用竞赛，提高学生迎难而上的勇气和能力，使学生得到成功的体验。
参考文献：
[1]谢小丹，王世良.农村中学体育教学存在的问题及对策[J].科技创新导报，2008（01）.
普通高级中学教育范文6
关键词：课程标准 STS知识 教育内容 教育目标 分析
高中化学课程标准中规定了高中阶段化学学习的内容和目标，它是教师进行STS教学、也是我们进行本课题研究的指导思想。在高中化学课程标准的每一部分几乎都涉及到了对STS化学知识的学习要求。
在普通高中化学课程标准中的前言部分提出：迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促进人与自然和谐相处等方面发挥着重要的重要。
在课程性质中化学课程标准又明确写到：化学学科的学习有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。该部分明确提出化学学科是以培养学生科学素养为目的的，它能为了学生的进一步学习和发展奠定坚实的基础。
在化学课程标准的基本理念中强调：化学学科从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。可见，化学学科在体现人文内涵，培养学生人文精神方面发挥着积极的作用。
在实施建议一部分中，课程标准提出：高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科知识分析解决有关问题。“化学与生活”模块应该以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系。理解和处理生活中的相关问题。
在教科书编写建议中，课程标准也强调说：高中化学教科书的编写要着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力。理解科学、技术与社会的相互关系，提高综合应用化学知识解决实际问题的能力。
我们不难发现，课程标准在学习目标要求中针对STS教育目标方面存在着以下几个特点：
一、学习目标领域广
普通高中化学课程标准中既有对学生针对STS知识内容方面的学习态度、科学精神方面提出的要求，例如在提到原电池和电解池的学习内容时，课程标准中是这样描述的：在知识内容方面要求学生能够体验化学能与电能相互转化的探究过程。了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。在培养学生科学精神方面要求通过查阅资料了解化学电源的种类及其工作原理，认识化学能和电能相互转化的实际意义及其重要应用。并且要求学生能够解释金属发生电化学腐蚀的原因，认识金属腐蚀的危害，通过实验探究防止金属腐蚀的措施。
二、学习内容宽
在化学学科的学习内容中不但涉及到材料科学、生命科学，还有环境科学、能源科学、信息科学等领域的内容，几乎涉及到社会生活、科学技术的各个方面。例如在《化学与生活》模块的学习能够使学生深刻体会化学对提高个人生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。具体的讲，在《化学与生活》模块中涉及到了以下几个方面的内容：
1.在《化学与生活》模块中涉及到了化学与健康的学习内容。具体包括微量元素对人体健康的重要作用，合理摄入营养物质的重要性，常见食品添加剂的组成、性质和作用，常见药物的主要成分和疗效。
2.涉及到了生活中的材料的学习内容，具体的在生活中的材料内容中包括居室装修材料的主要成分及其作用，金属与合金在性能上的主要差异、生活中常见合金的组成，水泥、玻璃、陶瓷等硅酸盐材料的主要化学成分、生产原料及其用途，生活中常用的合成高分子材料的化学成分及其性能。
三、学习目标水平适度
由于STS知识的综合性，再加上在校学生由于在平时的生活中与社会的接触不是太密切，与生产生活中的化学现象接触的机会不是太多，因此，在学习目标水平上基本设定为“认识”“了解”“列举”的层次要求。这样便能更好地切合学生的实际学习情况，有利于减轻学生的学习负担。例如在有机化合物的学习中涉及到的葡萄糖的应用时课程标准是明确要求学生能够解释利用葡萄糖的哪些性质来检验糖尿病患者的尿液中葡萄糖是否含量超标和解释怎样利用葡萄糖的银镜反应来实现工业制镜和制保温瓶胆。因为学生在学习葡萄糖性质时重点学习了葡萄糖的还原性这一特点。
