前言：中文期刊网精心挑选了中考地理知识重点总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中考地理知识重点总结范文1
一、精心制定计划，统筹安排复习
初中地理学科的中考复习，是集前两年基本地理知识学习后的强化和梳理，其特点是：时间紧、课时少、内容多。根据教学工作经验、学生学习的实际情况制定一个相对合理、切实可行的复习计划显得尤为重要。
依据教学任务和时间，可将复习分为三轮进行。第一轮根据《教学大纲》要求，按教材编排的章节顺序梳理基础知识；第二轮以练习为主，讲练结合，查漏补缺，并着重帮助学生提高读图、识图和综合分析地理信息的能力；第三轮复习结合热点和重点问题，以综合性检测和中考模拟考试为主，以考代练，进一步培养学生灵活应用知识的能力，指导学生如何更有效、充分地利用习题中的信息，根据题意，采用专业术语回答问题，掌握各种题型的答题方法和技巧。
二、梳理基础知识，构建知识体系
我们知道现在学生参加中考的科目内容纷繁杂多，要提高地理学科的综合知识能力和水平，就要紧密联系生活、生产、现实。要充分认识：第一，复习不同于授新课，因此要以教材为主，按照教材编排的章节顺序提取精华，围绕知识结构和体系，全面贯通讲解，让学生循着教师讲解的思路，重新构建章节知识结构的框架，形成总体知识轮廓。第二，复习时，对教材中学生普遍掌握的一般性内容点到为止，重点针对学生以往学习中出现的疑难问题和教材中的重点、难点内容，以及近几年中考试题多次涉及的知识热点讲清、讲透。第三，通过复习达到以下知识能力目标。1.掌握地图和地球的基本知识。（1）地图：①比例尺的换算和应用；②根据不同地图判定方向；③熟悉常用的图例。（2）地球：①地球的形状与大小；②地球的运动，地球自转与公转的特点与地理意义；③经线与纬线、经度与纬度的划分与运用。2.初步了解地形、河流、气候等自然要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。3.初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律。4.知道世界、中国和家乡的地理概况。了解掌握某一地理区域的位置、地形、气候、河流、资源、农业、工业及文化等地理要素的基本概况，了解各地理要素之间前因后果的逻辑关系。能分析对比不同区域的异同。例如：用列表法来分析我国四大地理区域差异（对照表附后）。5.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动相互关系。6.掌握基本的地理信息分析技巧和技能，建立一定的地理空间概念，使学生头脑中地理的主要知识更明晰化、条理化、规律化。
三、讲练结合，提高学生知识能力和解题技巧
课堂复习是师生对初中地理学科知识的再提升，是根据练习反馈的信息，矫正知识缺陷，整理解题思路、方法的课型。对学生来说，往往是知识掌握了，但在答题、解题时却想不到“点子”上去，这是因为没有有效地把“知识”转化为“能力”。因此，教师应配备一套系统的、高质量的、难易适中的练习题，以练促思、思中悟法；以讲带练，把讲解的知识要点通过范例习题训练加以巩固、转化迁移，使知识点纵横联系，重点内容融会贯通落到实处，使学生在练习中巩固知识，在练习中发现问题、解决问题，在练习中查漏补缺，在练习中训练学生读图、识图和综合分析地理信息的能力，并能突出重点、难点，掌握各种题型的答题方法和技巧。例如：地理学科中关于经纬网地形图的复习题是综合性极强的知识点，它是全面考核学生对知识掌握和运用的测评，在复习中可利用图中经纬网复习经纬度判读、方向判定、纬度位置、海陆位置、气候、植被、农业及人文特征等方面的地理知识，认知地理要素之间的因果逻辑关系，使学生不但较全面地综合复习有关地理知识，还学会如何运用所学知识，思路更加清晰，并将知识点落在实处。
四、抓纲务本，提高重点知识的深度和广度，强化学生的应变能力和综合能力的训练
进行综合性检测和中考模拟练习是考核学生的知识灵活应用和综合分析能力的一种手段。因此，在复习中，要不断挖掘知识间的横向联系，寻找知识的纵向联系，在自然、人文、区域地理之间构建起完整而清晰的地理知识体系，做到透析自然地理原理，活用人文地理观点，熟悉世界区域，探讨中国发展问题，进一步补缺，提升地理思维能力。例如：“珠江三角洲略图”常常涉及该区域的①纬度位置、海陆位置；②气候特征、常见的气象灾害；③主要城市与河流；④重要铁路干线；⑤经济特征。首先让学生认真读图，寻找图中有用信息，如重要纬线、所临海洋的位置、各城市相对位置，铁路干线的位置及其所经过的城市等等，综合上述信息，结合本区人文特征分析得出答案“本区纬度位置较低，在北回归线附近，临南海，属夏季高温多雨，冬季温和少雨的亚热带季风气候，多台风；主要城市是广州、深圳、珠海、香港和澳门；有京广、京九和广深铁路干线；发展了“前店后厂”式外向型经济。在引导学生分析中考综合试题时，应让学生学会提取图表中的有效信息，认真审题，理清思路，确定答题范围，重点和层次，答题简练准确，会用专业术语。
五、关注热点、重点问题，提升知识理解水平
热点重点问题是联系实际的问题，是全面了解学生掌握知识程度的背景材料，是试题的“切入点”，要立足于学科知识，适当关注、思考热点问题，切忌过多、过广地去追热点。如：2008年发生的重大事件中，“南方雪灾”和“汶川5.12地震”成为人们关注的热点问题。结合“南方雪灾”的实际，给学生讲解灾区的地理位置、气候类型等地理知识；“汶川5.12地震”发生后，利用学生关注震区和想了解地震发生的原因等心理，及时向学生讲解震区所处地理位置、地震带、地形待征、地震形成原因及地震所带来的灾难等地理知识，从而使学生更加了解到地理知识与人们生活息息相关。
六、注重地理学科特色，分析探究新教材
中考地理知识重点总结范文2
学校地理老师个人总结1
本学年我担任初二年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程。
为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维
这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。
在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
学校地理老师个人总结2
本学期我担任9年级8个班的地理课教学。我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
对初三的学生来说，由于地理是小科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。
主要经验和教训：
1、在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。
因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
2、重视地理知识的应用。
教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
3、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
4、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。
四、存在问题及改进方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。
在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法。
3、重视地理知识的应用。
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育。
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
学校地理老师个人总结3
本学期我担任年级个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体作工作总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承
包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
我充分利用课余时间，认真学习地理教学有关的知识，拓宽知识面，丰富自己的理论水平，学习有关法律、法规，加强师德修养，做到依法执教，以爱心关怀学生。深入到学生中，多了解学生的学习困难，争做学生的良师益友，增强后进生的学习信心，激励他们不断进步。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
充分利用多媒体教学，提高教学效果。根据学生的特点，用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
这批学生大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
中考地理知识重点总结范文3
【关键词】 初高中 地理知识 衔接 融合
一、引言
《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的基础”，这充分体现了初、高中地理教学是一个整体，是一个统一的知识体系。然而，事实却是初、高中地理知识严重脱节，信息传递和反馈渠道不通畅，致使许多学生在高中地理的学习过程中遇到很大困难，教师教学过程中也遇到诸多障碍，严重影响了高中地理教学质量和学生高考成绩，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。这就需要地理教育工作者在教学中正确处理好二者的衔接与融合，使学生在地理学习过程中不至于产生“断层”的感受，以更好地适应高考的要求。
二、初、高中地理知识不衔接的原因分析
1、教材知识体系的不同。初中地理教材是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的知识体系。总体上多属于区域地理知识范畴。高中地理则分为自然地理和人文地理两大块，以人地关系为主线，阐述自然环境和人文环境的基本规律，最终实现人地和谐发展。初中、高中地理知识体系之间既有区别又有联系。从内容上看，初中地理知识侧重于从感性上让学生认识地理事物，缺乏深度，广度，更缺乏对学生地理分析能力和解决问题能力的培养，又加之受中考指挥棒的指引，初中地理不受重视导致学生基础很差。而高中地理深度加深，广度拓宽，梯度增强，角度多维。另外高中地理课程第一部分内容就是学习地球运动，这部分内容要求学生有很好的空间思维能力和理解能力，所以进入高中之后，学生很难适应地理课程的学习。
2、初高中课程改革的差异。随着初中课改的深入实施，初中教师在教学方式和教学理念上也发生了很大的变化，逐渐地重视知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观的培养；学生自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。与初中课改相比，高中课程改革才刚刚起步，整个高中阶段教学方式相对滞后，新课程改革发展也不均衡，教师满堂灌的陈旧单一的教法现象普遍存在。这样，学生便很难适应由初中很活泼的课堂教学氛围走进高中相对死板低沉没有活力的教学环境的转变。导致学习积极性和学习兴趣都大大的降低，甚至出现厌学的情绪[1]。
3、中、高考的差异。中考和高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成九年义务教育，因此，在初中无论是教师的教还是学生的学，也都是为完成这一目标而努力，从量和质上都有很大欠缺。而高考则是国家级的选拔性考试，在当前新课程改革推动下，命题由考察知识掌握逐渐向向考察能力转变，对各方面的能力要求都比以前高很多[2]。因此，不少初中地理教师就很不负责任地偷懒，上课让学生画画重点，然后死记硬背。
例如，初中地理在学习地球大气运动时，教师通过适当的方法引导学生认识“近地面七个气压带和六个风带的名称”并记住、所处的纬度位置及范围就可以完成教学目标，而进入高中还要求学生能够运用热力环流原理，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对地理环境的影响。初中学生平时也不好好学，根本不理解课本内容，考前突击背诵老师划定的内容也能达标过关，而到了高中知识的深度和广度一下加深，此时学生面临高考，学习的心态也发生了很大变化，所以这些学生到了高中在地理学习中往往不得要领，无法适应，进而考试成绩很差，挫伤学习的积极性。所以在高中地理教学中，教师要引导学生进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力，逐步训练学生多角度多视野观察和分析问题解决问题的能力。
三、解决问题的对策研究
1、深入分析地理教材，巧妙完成衔接。地理教材既是学生学习的对象，又是教师组织教学活动的依据，在教学中起着重要的作用。分析地理教材则是指教师认识地理教材的结构特点与教育功能的过程。这是教师为完成教学任务必须进行的基础工作，能否认真深入分析教材直接关系教学质量的高低。高中地理知识容量大，学习时间又很紧张，对于学习的过程中要用到很多初中地理知识，不可能一点一滴花费大量时间去补充，所以就要求地理教师在熟知教材的基础上，把需要用到的初中地理知识适当巧妙的融入到课堂教学中。
2、培养学习地理的兴趣，激发学习热情。俗话说“兴趣是最好的教师”，在教学过程中选择奇妙的地理事物或现象以此吸引学生的注意力。如在学习太阳活动地球的影响时，其中一个影响就是产生极光，在课堂上可以利用投影仪展示各种各样美丽的极光景观，学生看到多姿多彩，各式各样的极光，肯定会产生很大好奇心，从而激发学生探究此问题的兴趣。另外，在教学过程中，要不断地把学习的地理知识与实际生活相联系，让学生感受到地理知识就在身边，地理可以应用到生活的方方面面，以此激发学习地理的热情，从而取得优异成绩。
3、加强教材阅读和解题指导，帮助学生改进学习方法。由于初高中地理课程目标的不同，初中学习地理的方法大都是死记硬背，但是进入高中，这种方法显然不能适应高中阶段的学习，不能适应新课程背景下的地理教学要求，更不能应对三年以后的高考。所以需要教师帮助学生改进学习方法，主要从以下两方面下功夫[3]：⑴在理解的基础上加强记忆，在教学过程中注意采纳各种途径培养学生阅读教材和理解教材的能力。对于仍然死记硬背的学生要及时指出他们学习方法的错误，帮助他们改进学习方法；⑵活学活用：要学会举一反三，把相类似的相关的问题归纳总结，争取做到会做一道题，就会做这样的一类型的题，对灵活运用的学生的就大力给予表扬；⑶强调预习，课前要求学生进行预习，也可把预习安排在课堂教学时间内，教师巡回辅导指点，具体帮助不大会预习的学生如何正确阅读教材，怎样抓住重点等，帮助学生改进学习方法。
4、适时，适当复习初中知识，弥补知识“断层”。学生的认知活动总是从已知到未知，将新知纳入旧知而逐步演化提高的过程。所以，通过适时，适当的复习有关初中知识，可以为学生接受新知识做铺垫，从而解决知识上的“断层”，在学习新知识时达到事半功倍的目的。
5、加强直观教学。高中地理的第一大部分内容是自然地理，刚开始就学习宇宙中地球和地球的运动，这部分知识很抽象，要求学生有很强的空间想象能力和理解能力，学生从初中进入高中，学习起来往往感到非常吃力。在这一部分内容学习中，应尽量采用直观形象的教学方法，使用多媒体展示立体模型和地球运动flas，并结合身边的实例，多利用学生身边的教具如地球仪，设法使他们尝到“成功的喜悦”
6、认真批改作业，以此反馈教学成效。批改作业要仔细、认真，批改作业时，一看学生是否会做，二看学生是否认真做，作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的读图，画图习惯和严密的思维过程，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。
四、结论与总结
初高中地理教学的衔接问题，不仅仅是教学层面上知识的增补，更是我们如何将传统教育理论中合理的部分在高中新课改中实践的问题。这要求我们在教学实际中，遵循初高中教学规律和特点，不断探索，从而从根本上解决初高中地理教学衔接的问题，更好的教好地理这门课程。高中地理对学生的思维能力、抽象能力、运用地理知识的解决实际问题的能力等各方面都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，跟上地理的学习节奏，有赖于我们地理老师做好初高中的衔接和融合工作。
参考文献
1 张鲁惠.高等学校毕业论文教学情况调研报告[J].高等文科教育
2004（1）：46～52
2 王大伦.新课改的重要性[N].光明日报，1999：12～25
中考地理知识重点总结范文4
一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生的地理综合能力。中考考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。因此，在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立章节或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通、灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图，比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。
二、重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力。如上文所言，考试往往以“问题立意”，其试题必然源于教材却又高于教材，源于单科知识却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。
因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。
三、加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力。地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是中考命题中不变的主题，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力，教会学生一图多思、多图并用、图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。
四、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，加强学生的可持续发展意识。中考考试特别重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们，在教学中应坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材料或背景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件作出评判。
中考地理知识重点总结范文5
关键词：地理教学；现状；策略；转变思想观念；增强责任感；先学后教
多年来，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是在农村中学，人们习惯称其为“副科”“小科”“杂课”，这导致地理教学非常薄弱。从学校到教师，再到学生，对地理不够重视。学生学习处于消极被动的学习状态中。随着近几年中考政策的改变，地理经历了非中考科目---中考科目----非中考科目----中考科目的艰辛历程。但是，在一些乡村学校扔找不出一位专职地理教师，地理课的开设是个虚壳，只有在确定要中考时，在九年级下学期正式上课，也就是让学生在短暂的三个月时间（在中考前需综合复习时间）里学完市里学生两年的课程，学生的学习情况可想而知。
据一些材料显示：初中地理教育普遍存在着这样的现象，被称之“三少三低”。“三少”是指专业地理教师少（含专门教师）、教研活动少、地理知识信息少，“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低。笔者认为这种现象的出现主要是受传统观念和应试教育的影响。学校为升学率而开课，学生为高分而学。在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通、城市等的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，地理学科因此成了可有可无的“副科”。
农村中学地理课地位的低下，又直接影响到乡村居民对环境的保护意识。这与提高全民素质的教育宗旨相差深远。即使有的升入高中，也明显暴露出对地理知识的贫乏，甚至连地理基本常识都不会，导致初高中知识不能很好地衔接，高中教师在教学时还要花时间、精力去帮助补习初中的一些知识。严重影响学生的学习，不仅仅增加了报告中学习的难度，也使部分学生对地理“望而却步”。
这样的问题亟待解决，笔者就此提出几点不成熟的建议：
一、转变思想观念：正确的对待地理学科
地理，是一门科学性地理学科，所学知识是对学生终生发展有用的知识，不是“副科”。教师的思想要转变，并且通过地理教学过程改变学生对地理的看法。
笔者认为：学科知识的传授重在于教师，要想改变现状，必须有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理的教学才会有所保证，学生才有机会成为地理学习的主体。
首先是教师配置，能确保地理教学的正常开展，不少的乡村学校根本没有专门教地理的教师，平时不开课，只有中考前的最后一学期才上课。八年级、九年级的期末考试，试卷发下去之后，教师就把答案写在黑板上，学生直接抄在试卷上，分数是直接写在试卷上的。分数只是应付检查，但这种行为让学生形成了地理不用学的假象，一直会影响到高中学习地理的态度。
此外，地理教师要增强责任心。现在许多乡镇一级的地理教师非常不稳定，每个学期都可能发生变动，常常是一些不能胜任某些科目时临时负责地理教学；还有的一些教师的工作量不够，增加几节地理课凑数；有的是没有地理专业教师，临时抓一些“老弱病残”的教师，给予适当的照顾。每到学年结束，教师对下学期教什么，心中没底，在假期不能做一些准备，开学仓促上马。因此，教师也就不可能把精力放在地理教学上，不愿意下功夫，有的乡镇学校虽固定几个教师上课，但由于教师没有学过地理专业，地理教学的质量也就可想而知。因此，在教学中经常出现一些科学性错误及不规范的语言，就不足为怪了。如“赣州是江西的省会”、“夏天热冬天冷是因为太阳离我们更近”、“拉丁美洲是北美还是南美”等。由于缺少地理基础，很多教师对一些地理问题不敢深究，只讲现象不讲本质，只讲分布不讲成因，有些事例也举得很不恰当。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，教师的引导、教育是非常重要的。若教师自己都不知道“所以然”，就无法教给学生“然”，更说不清所以然了。这样环境下的学生是不可能学到对终身发展有用的知识。
教师的业务素质在教学工作中会得到不断的提高，同时还需要及时进行教研活动，教师之间的讨论能加深对知识的理解，多角度理解知识，从简单的切口入手，更好地引导学生探究地理原理。每周定时开展备课组活动和教研活动，充分发挥科研活动传、帮、带的作用，教师相互学习。地理教师的进步，源于教师的责任心。在地理教师缺乏的乡镇中学需要这样的地理教师，不计较所谓的学科地位，热爱地理教学，以自己的热诚带动学生，感染学生。这样，地理学科在学生心目中的地位才会逐渐提高。
二、先学后教：寻找生活中的地理，将地理融入生活
教师在备课的时候应该带着学习的心态，利用所学透彻地理解本科时的知识点，再尝试从学生的知识水平来理解，讲解的时候站在学生的角度进行授业，有利于学生的知识接受。
地理的综合性学科特性，让不少教师摸不着头脑，大部分初登地理教师讲台的同仁们，认为地理就是一门文科性学科。上课的时候拿着厚厚讲稿上课，非常辛苦的写板书，写了一板又一板，并让学生抄写下来背，学生认真背下来之后，考试成绩并不理想。一学期下来，对地理的学习还是不得要领，逐渐萌生了厌烦情绪。
笔者凭自己的教学得失来看，地理的教学要与生活相融合。可以利用生活中常见的事物帮助学生理解地理知识和地理现象。如：七年级上学期的经纬网知识，这是让众多教师头痛，也是让学生对地理产生恐惧心理的知识。讲解这些知识的季节刚好是秋季，到处都是橘子。笔者将橘子带进课堂，首先激发学生们的好奇心，利用橘瓣形象的讲解经线，并在完整的橘皮外围画上纬线，经纬线的特点就展现在学生的眼前。
还可以重现生活场景，讲解地理原理。如：骑自行车上坡时，同学们会怎样？走“S”形！等高线地形图中公路选线的原理即基于此。
在课堂上还可以尝试游戏教学法，这是许多国家级地理专家都力推的教学方法。游戏是刚进入七年级的学生们非常热衷的事情，能让孩子们开开心心、轻轻松松的完成学习任务，学到对自己有用的知识。
在新课程教学中还需融入我们身边的地理------乡土地理，这在中考范围中也有体现，可以带一些当地的植被、土壤到教室，进一步引导学生在记忆中找到本土的地理现象，与地理知识相结合。
三、利用学习地理的基本工具-------地图
地图是地理教学中不可或缺的一部分，充分运用地图是地理区别于其他学科的重要特征，因此我们要很好地利用课本中地图。地图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。图具有简明直观的特点，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好地图尤为重要。关键是把握图中信息。如东南亚景观图，我们应该能找出当地典型的植被，当地的建筑风格，或是农产品，课本的图片都是彩图，视觉效果非常好。
这里列举常用的读图要领和技巧：看图要有一定的顺序。
首先阅读地图中的标题（图名），弄清这张地图展示的是什么。阅读图例和标注，明确各种符号的意义。其次是阅读地图的主体。这一部分是阅读教学地图的重点。一般按照这样的顺序阅读：
(1)一般性的游览，了解本图中所包含的基本信息，如地理位置，自然地理要素（地形，气候，河流等）社会经济要素（城市，交通等）。
(2)按照主题内容详细阅读，读出图中主体地理事物的分布以及变化情况。
(3)对阅读的结果加以分析，“以图导因”，其目的是为了真正读懂一幅图，掌握一幅图，总结出一些心得和技巧，既可以加深理解所学的内容，又可以为以后的读图打下基础，从而做到举一反三。
(4)读图要变换角度。读图需要反复观察，只看一遍往往是看不透，看不细的。然而，反复看图不能老是从原来的机械地重复看图，而要适当变换看图的角度，这样往往能收到很好效果。
引导七年级的学生在看图，重点要突出图中重要的和学生感兴趣的内容，具体的读图方法可以在学生的地理素养有一定基础的时候进行教授，如八年级学习中国地理。
笔者任教的乡镇中学的学生比例很大，乡村地理的教育始终没有跟上教育改革的步伐。所以，作为乡村教师一定要肩负起地理教学这一重任，使乡村地理教学一步步前进。
参考文献
中考地理知识重点总结范文6
【关键词】高中地理 高中学生 地理学习 学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050
进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。
一、把握好重点知识的学习
进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。
当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。
二、对难点知识的学习引起重视
高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。
教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。
三、善于对知识点进行归纳总结
高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？
有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。
四、制定有效的复习计划
复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。
结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。
五、实现理论与实际的有效结合
