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健全课程管理制度范文1
【关键词】高职院校；学分制教学制度；建设
学分制教学改革是一项艰巨而复杂的系统，涉及因素众多，建立健全相应的管理制度是其中的重要保证之一。俗话说，没有规矩，不成方圆。学分制下，由于选课制的引入，无论是教学管理，还是学生管理、甚至后勤管理都较学年制下发生了重大改变。面对这一复杂的工程，没有制度建设作为工作的依据、指导和保障，是很难想像一个学校可以正常有序运转的。高职院校由于起步晚，对学分制这种教学模式的探求也正处于起步阶段，经验缺乏、观念有待进一步转化、制度不健全等问题比较突出。但是，进行学分制教学改革，又是高职教育顺应市场经济发展的必然趋势。进行学分制改革，要进行全面的制度建设，从教学管理制度、学生管理制度到后勤管理制度等，涉及学生生活、学习的方方面面。学分制下的制度建设应该从哪些方面入手呢？由于涉及面众多，体系不一，限于篇幅，本文只在这里谈谈几个重要的教学制度的建设。
1．教学计划管理制度的建设
教学计划分为远期计划（专业人才培养方案）和近期教学计划（学期教学计划）。远期教学计划（专业人才培养方案）反映的是学生通过高职阶段的学习所要达到的人才规格要求；近期教学计划（学期教学计划）反映的是学生在一个学期的学习后所要达到的具体要求，是对远期教学计划的分解和落实。学分制的特点就是弹性学习，因此，教学计划管理制度中就一定要体现：无论是远期还是近期教学计划都要强调课程安排的灵活性，课程设置要使学生在保证基本质量和专业特色的前提下有较多的自由发展空间，即能提供较多的课程选修余地。专业人才培养方案要从总体上研究每一个专业毕业生的毕业规格，并以最低学分标准体现出来；同时，要为每一个专业适应个性化发展留够空间，因此，这个最低学分标准当中就不仅包括公共必修课和专业必修课的学分，而且还应包含为适应学生个性化发展而需要学生选修的最低学分标准。学期教学计划则要求把人才培养方案的要求按学期进行分解，确定每一个学期学生应达到的必修课和选修课学分标准。
由于教学管理是一个从教学计划制定、运行到考试组织、成绩管理的连贯的系统工程，如果在计划管理阶段不规范，就会带来后面的运行、考试组织、成绩管理、毕业审核等一系列工作出问题。在实际教务管理工作中，我们经常会发现一些学生的某些课程的成绩记录与实际不符、找不到该课程或找不到该学生等情况等，除了可能有学籍管理上的异动外，很大一部分的问题均来自于对计划管理的不严谨、不规范。比如课程名称不规范、课程代码混乱、同一专业同一公共课程出现不同学分标准、教学计划中的学分标准制定不适宜、实际学生所修学分状况与人才培养方案中毕业学分标准差异大，以致于培养方案根本未对实施教学计划起到指导作用等。可见，在整个教学管理系统中，计划的管理就是对整个教学目标的管理，处于整个教学工作出发点和归宿点的位置，是相当重要的，它对于整个教学环节的组织和运行起着引领、指导、统摄的作用。对于专业人才培养方案、学期教学计划的制定、审核、修改等工作都应该建立健全一整套相应的管理制度，只有计划理顺了、规范了，才有后面教学其它环节的正常运行。
2．学籍管理制度的建设
学籍是一个学生在校学习期间的户籍，它是一个动态的过程。由于学分制的引入，实行弹性学习年限、学生可以根据自己的兴趣爱好、学习能力或者家庭经济状况等选择转学、转专业、中途中断学习、分阶段学习、进行重修等，这就使学分制下的学籍管理较学年制下更复杂和灵活，学生学籍异动更频繁，处理有关学籍问题，如入学资格审查、修业年限变动、退学、转学、毕业时间、休学、复学等此类事情将会增加很多很多。没有相应的学分制学籍管理制度对这些进行规范和管理，学籍工作可能就会陷入一种茫然不知所措的境地。高职院校要以普通高等教育方针政策为指导，以普通高等学校学生管理规定为前提，把学籍管理制度与学分制特点相结合，对其中的升级、留级、退学、转学、转专业、休学与复学、重修、补修、免修、辅修、延期毕业等做深入细致的研究，并结合高职院校自身特点，制定出关于这一系列学籍变化管理的有关规定和操作程序，才能使纷繁复杂的学籍管理工作有法可依、有据可凭，从而顺利地展开。并且，随着学校规模的不断扩大，要逐步探索建立健全学校与学院（系）相结合的二级学籍管理体系和相应的管理制度。
3．选课制度的建设
选课制是学分制的灵魂和核心内容。选课，意味着学生在保证适当的基础课、专业课和实践环节的前提下，可以根据自己的兴趣、爱好和特长选择修读的内容、从而实现选择修读时间、修读进度和任课老师的权利。从教与学两个方面来说，选课不仅涉及学生，也要涉及老师。因此，选课制度的建设也应该是涉及师生两个方面。从教师方面来说，要建立相应的制度，鼓励教师开设选修课。为了充分照顾学生的志趣和爱好，增强学生的社会适应能力、职业转移能力及创新能力，满足社会对各种规格人才的多层次需求，要鼓励教师积极研究高等职业教育的特点，研究高职学生的身心特点，从制度上鼓励和保障有条件的教师要多开选修课，开好课，开新课，以扩大选修课的可选范围。从学生方面来说，要鼓励学生在保证基本规格合格的前提下进行个性化发展，鼓励他们选课，帮助和引导他们选课，并作一定的制度规范要求，保证学生有课选，但又不浪费宝贵的教学资源。同时，由于选课，带来了每个人课表的不同，打破了班级、专业甚至年级的限制，给选修课的考勤和管理带来了难度，为了保证选修课的纪律和质量，还要加强对学生选课的指导和管理，制定相应的导师制、选修课教学管理制度等。
4．考试制度的建设
学分制下，打破了固定班级、固定专业的传统教学组织方式，而更多的是由选课而产生的各个教学班。就学生日常的管理来说，难度大大增加，对考试的组织和管理来说，也是如此。加上，学分制实际上强调的是一种目标管理，教学各个环节的管理相对宽松，因此，用来检验学生学习质量的手段就非常重要。改革传统的考试组织办法，进行考试方式方法的创新就必不可少。在关于考试制度的建设上可从以下几个方面进行创新：首先，由于教学班这种课堂组织方式的出现，考试也必然发生转变，必然以教学班为单位进行考试编排、成绩录入等；其次，在学分制下，可将考试分为学校、院（系）两级组织和管理，一些专业选修课、特殊的专业课程应该以学院（系）为单位组织，而对于一些公共必修课，专业基础课可由学校组织统一考试，并且无论是学院（系）还是学校统一组织的考试，都要逐步建立和完善题库建设，以满足学分制下那些提前修完课程、要求提前毕业学生的考试需要，变一次性考试为多次考试；再次，改革考试的方式，将传统试卷笔试与完成作业、设计、论文、口试、实践能力测试等多种途径相结合；最后，实行以认证代替考试。目前，由于强调“能力本位”，相当多的高等职业院实行双证制，即毕业证与各种职业资格证相结合，因此，高职院校流行很多证书，“如各种职业技能证书、外语等级证书、计算机等级证书及其它各种证书。这些社会化考试信度比较强，可以考虑凡是获得证书的，其相关课程给予免试。
5．成绩管理制度的建设
选课制，带来了学生个人课程表，也带来了学生个人成绩表。因此，在学分制下，成绩的管理也较学年制下要复杂得多、具体得多。学生的成绩分为必修课和选修课，除了必修课可能还能以一定班级或专业出现，选修课成绩是没有班级、专业、甚至年级之分的；学生不仅有正考成绩，还有补考成绩、重修甚至多次重修成绩；除此之外，由于职业教育的特点，有许多课程的考试与学生职业资格证书的考试实行了对接，导致考试成绩出来的时间、发放的形式可能都与本校的成绩管理有很大的出入等。就是这一系列复杂的状况，导致了成绩管理中经常发现一些问题，如由于一些老师的不负责任或其它因素，出现学生申述成绩有误、有漏，要求查询、更改成绩等情况。面对这么复杂的情况，如何实现对学生成绩的高效管理，以适应学分制教学改革的需要呢？因此，关于成绩管理的制度建设也迫在眉睫。在这一制度建设中，既要对成绩管理岗位人员的要求做出明确规定，也要对教师处理成绩、学生查询和更改成绩做出明确的要求；要建立健全学院（系）与教务处共同管理成绩的两级管理体系；要明确采用现代化的科技手段进行管理、并不断更新技术的要求等。
当然，教学制度建设绝不仅仅只是以上几项，只是笔者认为，在学分制下，以上几项教学制度的建设是最紧迫、最重要的。教学管理体制的改革是高职院校行政管理体制改革的中心，其中的学分制教学管理制度的改革和建设也必然成为牵一发而动全身的要务。学分制教学管理制度的建设、实施、推广和改进，不仅会直接引起高等职业校的专业设置、课程建设、教学内容和方法的更新、实验室管理方式以及校外实习基地建设的适时变化，还将引起高等职业院校人事制度、学生管理等制度的结构性调整。学分制改革是一项浩大的工程，它需要教育、教学、后勤等各个方面、各个环节的配套改革和配套支持。同时，学分制改革也不是一蹴而就的事情，而需要一个时期较长、循序渐进的过程，因此，其制度建设也不是一劳永逸的事情，而要随着教育教学实践的发展不断的进行下去。
参考文献
[1] 李建辉，詹曙萌：高师院校实施学分制教学管理制度的探索，高等教育
[2] 唐慧君，娄新徽：学分制成绩管理中的问题及其解决办法，北京工业大学学报，2001年6月
[3] 重庆市教委，关于进一步推广学分制教学管理制度的意见，2007
健全课程管理制度范文2
关键词：技工学校 教学管理制度 问题 措施
技工学校为了进一步提高学生的综合素质，必须完善其教学管理制度，使学生能实现全面发展。只有全校一致努力，才能确保教学管理制度得到切实的落实与执行，使教学管理制度真正地为学生服务，全面提高学生的综合能力，为社会培养更多的新型综合性、高素质的人才，实现技工学校的教学管理目标与人才培养目标。
一、解析技工学校教学管理制度中存在的问题
1.教学管理工作欠缺规范合理性与科学性的制度。教学管理工作必须符合中国新课程的标准要求，结合技工学校的特点，制定相应的教学进度表以及教学安排表。然而，中国部分技工学校却忽视中国的新课程标准要求，过分强调学生的实习以及实际操作能力，对教学进度表没有进行科学的安排，导致教学进度表和教学安排表缺乏规范性文件的引导，所制定的课程安排缺乏科学性、规范性。
2.校方未重视教学，欠缺人力物力的支持，导致教学方法较为落后。由于技工学校强调学生的实际操作能力，对于理论性的教学，部分技工学校并没有投入大量的人力、物力以及财力资源，导致了许多理论性教学的教学方法较为落后，甚至部分技工学校尚未采用新式教学器材，课室没有设置电脑、幻灯机等，极大地影响了教学质量。此外，部分教师缺乏对学生理论教学的重视，认为即使进行了相关的理论教学，与实际操作仍有不同，学生不会认真听课，对其教学任务往往是草草了事，直接影响了课堂的教学氛围与教学结果，使学生在实际运用过程中缺乏理论依据作为指导。
3.教学质量评估与检查工作缺乏有效的监查制度。部分技工学校对教学质量的评估与检查没有足够重视，对学生的评估与检查往往只是简单地通过期末测评，而忽视了学生平时上课期间的表现。对于教师的教学质量评估也仅仅是依据学生的学习成绩来进行考量，没有进行综合性的测评。甚至有些技工学校只设置了一名或几名教学评估管理人员，对教学质量的评估与检查往往流于形式，没有对教师、学生进行深刻的了解，使得学校不能真正了解学生的学习情况，不能真正地从学生的角度出发，对学校现有的教学管理制度进行进一步的改进与完善。
二 分析完善技工学校教学管理制度的有效措施
1.树立先进的教学理念，建立科学的教学管理制度。第一，必须严格按照中国出台的新课程标准的要求，合理地安排教学计划以及教学内容，在进行教学计划安排的过程中，以实际操作能力为核心，加强对职业学生的理论知识培养，促使学生形成一种综合性的思维，即使面对没有操作过的内容，也可以通过其思维分析能力顺利解决问题。第二，对于教学管理制度需要进行及时的考核与更新。
2.革新教学方法，丰富教学内容。陈旧的教学方法不仅会影响教师教学的质量，而且会使学生产生厌学心理，抹杀学生的兴趣与爱好。因此，技工学校必须在教学方法上进行创新。从中国的具体国情来看，进入技工学校学习的学生大多文化基础较差，因此教师在进行教学时，必须结合学生的实际文化水平，并结合学生的学习进度，合理地进行教学内容的安排。
此外，教师在进行教学的过程中，不应仅局限于教材内容，而应结合实际生活，进一步对教材内容进行丰富。职业学生不同于初、高中生，其社会经验相对丰富，且毕业后直接面临着工作的压力，因此，教师在进行教学的过程中，更应结合实际工作，对教学内容进行补充，为学生提供更为丰富的资讯。
3.建立健全教学质量评估体制与检查制度。首先，对于教师来说，可以采用听课制度，了解教师在进行教学过程中所采用的教学方法以及与学生互动的情况；还可以通过教师会议，教师之间就其各自的课程安排进行讨论，通过交流提出更好的教学安排；此外，还可以安排相关的教务管理人员对教师的教学进行定期或不定期的考核和考察，充分了解教师的教学情况。其次，对学生来说，需要建立新型的考核制度。改变传统的考核制度，对学生的学习情况、学习热情以及学习的过程进行关注，综合性地了解学生的学习，并对学生进行更客观与全面的评价。
三 结语
为了提高技工学校教学管理制度，需要从不同的方面着手与考虑，从规范性和科学性的角度出发，建立健全系统的管理制度，并对学校的教师与学生进行不同的规范与要求。只有全校一致努力，才能确保教学管理制度得到切实的落实与执行，使教学管理制度真正地为学生服务，全面提高学生的综合能力，为社会培养更多的新型综合性、高素质的人才，实现技工学校的教学管理目标与人才培养目标。
参考文献
[1]蔡庆君 中等技工学校教学管理的几点思考[J].职业技术教育研究，2004，（6）。
健全课程管理制度范文3
关键词： 机械基础实践教学 新体系 实践改革
一、机械基础实验教学改革发展现状
随着教育部及各大高校对机械实验教学改革重视程度的不断提高，机械实验教学改革进程不断加快。尽管学校在机械基础实践教学中已经做出了一些改革，但是由于学校在机械专业教学上依然使用传统的教学模式，对实验教学改革形成了巨大的阻碍，同时不利于新体系的创建。当前国内大部分院校在机械实践教学改革方面，主要从机械实践教学、机械基础实验两个方面开展改革活动：
（一）创建机械实践教学体系
机械实践教学体系指的是以机械工程训练、实验和设计为前提，通过将其引入机械专业教学活动，使得学生可以在实践活动中认识到事物的本质，进而培养出其潜在的实验、动手能力。
（二）以机械基础实验为发展前提的改革
当前国内大部分院校在机械专业教学上依然采用传统的填鸭式教学，过度重视理论教学而忽略了对学生实践能力的培养，进而使得学生的实践技能得不到很好的发展。在新体系的创建过程当中，院校通过对传统实验教学的重新整合，使得实验教学更加具有实践性和探究型，进而为提高学生的专业技术及实践能力提供了良好的发展平台。
二、机械基础实验教学新体系改革中存在的一系列问题
（一）学生缺乏实验意识
在应试教育思想的影响之下，国内大部分学生在学习上依然存在学习就是为了考试、为了考试而学习的错误学习观念。再加上学校所采取的是填鸭式的教学模式、“一言堂”的教师灌输学生知识的教学方法，不仅课堂教学效率低，而且不利于学生实践能力的提高。除此之外，在考试内容上，大部分学校在考卷中只注重书面化的实验内容考核，缺乏实验实践考查，长此以往，就使得学生不重视实验实践，实验意识越来越弱，最终影响了其在机械专业领域学习能力的提高。
（二）学校缺乏健全的实验室管理制度
尽管国内大部分理工科学校都开设了机械专业，但是由于学校方面对于机械基础实验教学没有给予相应的重视，使得机械专业在实验活动开展上没有一个相应健全的实验室管理制度进行指导，学生在机械专业知识上不能够有完整科学的认识，进而就不会意识到机械专业实验的重要性，最终影响了机械基础实验实践教学新体系的改革与创建。
（三）学校实验室基础设施难以满足学生需求
从当前学校机械专业的开设情况来看，尽管学校创建了机械基础实验教学的新体系，但是由于其原先在实验室基础设施建设上比较滞后，从而严重影响了学生正常开展实验活动。学生对于实验室需求的难以满足，直接影响的就是学生对机械专业这门课程认识水平，甚至可能会失去对这门课程的学习兴趣，最终阻碍学校开展机械专业实验实践教学的改革进程。
三、机械基础实验实践教学改革的可行性策略
（一）加强机械基础实验教材与大纲的建设
选取合理的课程教学实验教材及有效的实验教学大纲，对于机械实验基础教学新体系的创建有着现实性的意义。因此，学校在实验教材的选取上，要与当前学校在专业教学上情况进行融合，同时要保持专业教材的实用性，从而使得机械基础实验教学可以与专业的教材、大纲实现有效结合。除此之外，学校还要运用多样化的手段保持实验教学活动的创新性，以此促进学生实验实践能力的提高。从教师角度说，教师还应当尽快制定出健全的实验教学大纲，让学生在实验活动中明确实验目的、内容，以此培养学生的实验、实践能力。
（二）健全实验室管理制度
当前学校要想创建出健全的机械专业实验教学新体系，首先要创建完善实验教学设备与管理制度，从而使得学生可以自觉地提高对这门课程的实验重视程度。同时，学校应当在了解实验室现有设备情况的基础上，通过加大财力、物力及人力的方式提升实验室设备先进水平，最终促进学生实验专业实践能力的提高。除此之外，从学生方面说，学生在实验室开展实验活动上要认真遵循实验室的各项管理制度，按照实验室的管理制度认真开展实验活动。
（三）加强实验教学人才建设
实验教学人才是机械专业实验实践教学新体系的重要内容，能够充分保证教师实验教学能力、教学水平的全面提高，这样才可以为学生基础实验学习能力的提高提供发展基础。除此之外，学校还应当创建一支具有经验丰富的实验教学队伍，从而为实现机械专业实验教学新体系提供人才支持。
四、结语
伴随着机械专业的热门程度的不断提高，创建机械基础实验教学新体系在这门课程教学中的作用日趋重要。因此，当前国内开设这一课程的学校要通过创建合理的实验室管理制度、完善基础设施、打造专业的教学队伍等方式有效促进机械基础实验教学新体系改革进程的顺利发展。
参考文献：
[1]谷政，杨春龙.建构主义观下的研究生理学类基础课程实验教学改革探讨[J].高校实验室工作研究，2011（01）.
[2]董科，殷玉枫.任务教学法在机械设计课程双语教学中的建构与实践[J].理工高教研究，2010（01）.
[3]韩丽华.机械基础类课程开放性实验教学的探讨[J].上海工程技术大学教育研究，2009（03）.
健全课程管理制度范文4
关键词：中职院系；教学管理；规范
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0027-02
中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。教学管理工作不仅是中职各项管理工作的中心环节，教学管理水平也直接关系到中职教学质量和人才培养的质量。中职教学管理十分复杂，它作为教学管理的主体，不仅包括教学管理、教学质量监控、考试管理、成绩管理、学籍管理、档案管理等多个方面的内容。
一、中职院系教学管理现状分析
1.教学管理模式分析。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。在新的办学形势下，为了确保中职的教学质量和管理质量，很多中职都建立了与学校规模扩大相适应的高效、有序的教学管理制度。目前，我国中职学管理普遍实行分级管理制度，教学管理模式有如下几种：“校—院—系”三级管理模式或“院—系”两级管理模式，少部分中职采取“校—院—系—部”四级管理模式。由此可见，院系教学管理不容忽视。建立高效、有序的教学管理制度和模式，应从院系教学管理为切入点，并将其作为一项关键性的保障措施来抓。
2.教学管理特点分析。其一，教学管理内容的多样性。中职教育的主要特点是多样性，这对中职教育管理带来的冲击体现在学科规划、教学理念、课程设置、教学安排、教学手段、学生的多样性、培养目标的多元性等方方面面。其二，教学事务工作的繁杂性。从教学管理工作的角度讲，组织教学过程、安排教学任务、评价教学效果、监控教育质量、强化教育管理等。其三，教学过程的程序性和时限性。院系教学管理是校级教学管理的基石，院系教学管理服从校级教学管理宏观管理，从细微之处着手，以专业、年级、学期为周期不停地运转，制定专业教学计划、教学排课、考试考查、成绩录入、学籍管理、建立各类档案等都属于例行性程序化的管理。
3.教学管理队伍分析。在院系教学管理队伍中，教学秘书是中职院校教学管理工作的重要组成部分，是保证学校教务管理得以完善和本院系各教学单位教学工作正常运转的一支重要力量，他们不仅是教务处进行教学管理的得力帮手，也是院系教学管理决策者的得力助手。
由于在中职中，院系教学秘书处于中职管理岗位的最基层，该岗位往往被人们误解为知识结构单一，学历层次、技术职称偏低，工作性质简单繁杂而且无足轻重，同时学校各层级对教学秘书工作缺乏重视和正确的认识。长此以往，教务秘书的工作被边缘化，此种错误认识往往造成教学管理队伍不稳定、年龄结构不合理、学历差距较大等现状。
二、提升中职院系教学管理水平的几点建议与意见
提高教学质量是中职院校永恒的主题，而决定教学质量的直接因素是教师的教学水平、课程体系的优化、教学资源的充裕、教学过程的严密规范、教风学风端正等。而如何切实提升中职教学管理水平，使教学与管理双管齐下，相得益彰，使这些重要因素在中职培养人才中发挥更充分的作用。笔者认为，从教学角度出发，学校应重点加强师资建设、学科建设和课程建设，有针对性地重点投入。而从管理学角度来看，切实提升中职院系教学管理水平可以从以下几方面入手：
1.与时俱进，更新教育理念。所谓中职教学管理理念，就是人们对中职教学管理中管理权力的分配和限制、权力资源的配置、不同权力主体的地位和作用的总体看法。
2.理顺关系，强化教学质量。相对于学校层面，院系教学管理处在中职教学管理中的最基层。不管是“院—系”两级管理模式，还是“校—院—系”三级管理模式，校级教学管理应处于决策指挥、整体协调的地位，应从宏观上指导院系教学管理。
3.规范管理，健全管理制度。建立健全教学管理制度是实行教学管理规范化建设的基础。教学管理制度是实施教学管理的依据，它制约着教育目的和教学目标的实现，影响着教学活动的协调和教学秩序的稳定及其教学质量与管理水平的提高。因此，必须建立健全科学、完备的教学管理制度，使整个教学管理工作在制度化、规范化的轨道上运行。院系教学管理应该根据学校的有关规章制度，制定出符合本系特点的教学管理制度，使之便于操作，易于实施。院系教学管理制度是学校教学管理制度的补充、完善和具体化，具有很强的针对性和可操作性。
4.稳定队伍，完善激励制度。要稳定院系教学管理队伍，提升教学管理队伍的水平，基本途径是教育培训。首先，树立培训观念。重点培养其学习能力、实践能力，着力提高其创新能力。其次，制订培训计划，有针对性地实施培训活动。另一方面，学校应完善评价标准，即完善以能力业绩为导向、科学合理的评价机制和分配激励机制。克服重学历、资历，轻能力、业绩的倾向，根据德才兼备的要求，从规范职位分类与职业标准入手，建立以业绩为依据，主体由品德、知识、能力等要素构成的评价指标体系。建立规范有效的奖励制度，坚持精神与物质奖励相结合，也要做到奖惩分明，实现有效激励，以提高教学管理人员的工作积极性。
百年大计，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。要切实提升中职教学水平，提高教学质量，就必须充分认识到院系教学管理工作的内在规律和重要性。
参考文献：
[1]王志朋.行政管理学[M].南京：南京大学出版社，1995.
健全课程管理制度范文5
关键词： 班级管理 班主任 班级凝聚力
班级是学生体验生活的大家庭，是学生发展个性、施展才能、演绎人生的舞台。新课程理念下的班主任工作要触及每个学生的精神世界，班主任在班级管理中起到至关重要的作用，对班级起到监督和组织作用。班主任的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。班主任在日常工作中接触的是学生，管理的时候，要用充满爱的责任感对学生进行管理和引导，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。中学班主任进行合理有效的班级管理，是培育学生、创造新型人才的有效途径。那么，如何创建蓬勃向上的班级文化？
一、激发主体意识，健全班级管理制度
新课程理念下的班级管理，一个显著特征便是把班级管理权还给班级主体――学生。班级是全体同学的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容。俗话说：没有规矩不成方圆。把学生看成有思想、有情感、有需求、独立于世的人，而不是任人打造出来的产品。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度克服学生行为的随意性。学生虽不成熟，但并非一无所知，而是对世界充满好奇；他们虽禀赋各异，但不乏独到见解。班级管理制度的制定实施必须讲究科学，切合学生实际，班主任应思考怎样的管理语言最适合与学生交流并产生共鸣，尊重学生意见，真正发挥正面教育效应。怎样的活动方式最能让学生置身其中、乐此不疲？我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：
1.让学生制定班级公约，班级公约是全班学生共同信守的制度。班级公约应该“自下而上”由学生讨论产生，学生是制订者，也是执行者。因此，制定班级公约时，应广泛听取每一位学生的意见和建议。这样才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标。
2.建立和健全激励机制。实施班级管理制度的过程中，要建立和健全激励机制。有的同学逃避值日，通常做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时可以采取一些灵活的激励措施奖励那些不负责任者。显然后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。
二、班主任要重新定位自己的角色
实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。班级是学生体验生活的大家庭，是学生演绎人生的舞台，是学生成长的沃土。班主任不应是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对活者。中学班主任进行合理有效的班级管理，是培育学生学会学习的新型人才的有效途径。让学生获得知识并不是最重要的，重要的是在学生心里打下自信成功的底子。老师作为大家庭的家长，要学会认真对待师生的关系。平等对话关系使班主任与学生的心灵彼此敞开、彼此接纳。现在都比较流行和孩子和家长做朋友，相互之间可以交心，一定要和学生真心交流，使学生获得平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度，使师生之间形成平等的、互动的师生关系，使班级这个大家庭变得十分和睦。长期坚持下去，必将使学生形成与社会、与他人积极的交往关系，每个人之间都相互尊重，对学生学习成绩和未来人格发展有着十分重要的意义，从而影响其一生。
三、新课程要求班主任增强班级凝聚力
班级活动是学生学校生活的基本形式，是班级文化建设的重要内容。组织班干部开会，表扬他们一些好的做法，对于不完善的地方，要教他们方法，并鼓励他们开展主题班会活动，主题班会是班级最常见的活动之一。成功的班主任要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握。注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性。要为每一名学生制定一个切实可行的目标，在其点滴进步中给予赏识。针对学生中出现的种种不良行为习惯，组织一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。周会课上，对一周好人好事进行表扬，这样做在无形之中引领学生向优秀学生学习。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。选择适当时机及时表扬或赞赏，强化和巩固学生的上进愿望。班主任还应积极组织学生参加全校性文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、举行运动会，在赛前鼓励学生，使学生充满信心，比赛时，组织学生成立“拉拉队”加油助威，多发广播稿鼓励表扬，激发斗志。通过这些活动，每个学生都有机会表现自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展特长。
四、新课程要求做一个有爱心的班主任
教育是爱的事业，“为了学生的一切”，是博大无私的爱，包涵崇高的使命感和责任感。抽出一定时间让学生体验现实生活，在这样的感受、体验中，学生的认识才能得以提升，情感才能得以激发。“爱是一门艺术”。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。班级活动可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，教师的爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。为学生个性发展和潜能发挥创造条件，培养学生实践能力和社会责任感。班主任要能爱、善爱，爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。
实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，激励学生不断进取。努力使自己的班级成为优秀的班级，把学生当做自己的孩子，用心关爱他们。班主任要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。要给予他们鼓励和批评，正确引导他们，使学生乐观成长。在发展知识、能力的同时，发展情感与精神力量，更发展身体健康。
参考文献：
健全课程管理制度范文6
关键词：高校外语实训室 问题 建设 发展措施
中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0025-01
实训室的建设是学校一项长期发展重要的环节，目前的实训室建设中普遍存在一些问题，使实训室不能满足高等院校培养高学历高技能人才的需要。因此通过分析实训室建设和运行的现状和存在的问题，提出如何建设和发展外语实训室，达到资源得以充分利用，培养优秀外语人才的目的。
1 高校外语实训室的现状和存在问题
1.1外语实训室的经费投入不足
外语实训室在多数高校已经建立，使大多数的外语专业学生听说能力有所提高，但是实行和推广的力度不够，实训室的设备陈旧，不能满足实际需求。另外一方面，由于近几年高等院校实行扩招，多数高等院校外语实训室已经无法满足院校学生的要求。经费投入不足，使外语实训室的科技设备无法更新，也无法扩张来容下更多的学生。这使得学生无法使用到相应的资源，自身所学知识没有在校等到实际运用，对所学知识把握不到位，造成毕业后找工作困难的局面。
1.2外语实训室的管理制度不健全
外语实训室的管理制度不健全体现在两个方面：
1.2.1实训室的设备管理制度不健全
多数的高等院校外语实训室的设备管理方式仍然停留在陈旧单一的管理模式，无法运用新的计算机技术，运用多媒体展开情景教学。没有系统管理教学课件，一些课件不能使用也无人替换，耽误授课教师和学生课程；外语训练听力的器材损坏也无人维修，尤其耳机是消耗品，常存在听不到、有杂音等情况，影响学生训练；实训室的桌子椅子一些不能用而容不下学生等情况。这些硬件设备条件落后和陈旧，直接关系到教师是否能顺利开展实训课程。
1.2.2实训室的队伍管理制度不健全
实训室的管理人员素质普遍偏低，并没有形成一套系统的选取、聘请专业的人员的制度，而且由于不重视人员。容易造成积极性不高，管理工作缺乏创造性和灵活性。同时管理人员和任课教师无法得以及时的沟通，无法了解设备和教学的使用信息，造成了实训课程上耽误时间修仪器或者无法顺利上课等情况，使得外语实训室的功能无法得到充分的利用。
1.3高等外语实训室的教学效果不理想
高等院校外语实训室的目的就是为了培养高校学生实际运用能力，为了满足社会就业要求，将学生所学知识，在实训室中模拟工作环境，让学生能提前适应工作需求，提高自身能力。但是由于部分任课教师没有提前进行准备，或者在实训过程中随意删减教学内容，影响学生的实际技能训练，达不到实训的效果。
2 外语实训室建设发展措施
2.1依靠企业要求，培养学研统一的实训室
广大高校应当根据地区和行业的技术发展特点，教授学生实用的语言技巧和实际的应方法，让学生提前感受到进入社会所需的知识。在学习的过程中，不断的要求自己达到实际工作需要的目标，不再依赖课本知识。同时，不断的收集和聆听学生在实训室中的体验，总结出学生真正想在实训过程中遇到的问题和学到的知识，针对性的解决学生问题，教授相应所需知识。
2.2加强实训室管理，完善实训室的管理制度
2.2.1完善设备管理制度
应该根据实训室的情况，对管理人员进行相关设备管理的培训，使得新来人员快速的掌握基本设备的操作和维护；另外制定专人管理维修的制定，对相关的设备进行定期的维修和保养，对于损坏的设备进行更换，为学生在使用实训室时提供一个良好的学习环境。
2.2.2完善队伍建设管理制度
高校要根据实训室的特点，选出思想品质好、专业理论水平高并具有组织能力的人员担任管理人员。管理人员应该提高自身素质，从自身严格要求自己，提高自身的积极性；授课的教师应该与时俱进，积极学习使用教学设备。制定施行奖罚制度，对于优秀的管理人员和具有创新性的教师应该给予鼓励和奖励，提高积极性和参与性。
外语实训室的教师还可以选择具有实战经验的，在企业或者相关行业的高技术人才，来对实训学生授课。以便能够更新教学内容，促进产学合作，提高教师和学生的实践能力。同时，定期的对教师进行专业素质和教学方法的培训，提高教师的综合水平。
2.3建设创新型外语实训室
在创新型社会下，高等院校的根本任务不仅是培养高学历的外语人才，还要培养出具备着社会竞争力、敢于创新的高素质外语人才。实训课是培养创新思维的重要环节，通过实训可以发现学生在运用知识方面的不足，也可以培养学生实际解决能力的问题。创新的教学方法就要求教师不断的学习和利用网络多媒体技术，利用网络传输相关运用文件，提供多样化的网络学习资源，为学生创造一个真实的和具有研究性的学习情境，培养学习的反应能力。
3 结语
高校外语实训室的建设不是短时间能完善的，需要多方共同努力。要从根本上转变实训室概念、投入建设资金、完善设备和建设队伍管理制度、提高人员素质、建立与企业要求想适应的教学方法，才能整体的提高建设人员的积极性培养出新型与社会发展相适应的高校外语人才。
参考文献：
[1]顾明远.创新教育与教育创新[J].当代科学教育，2007（14）：77-80.
