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中学教育教学范文1
关键词：中学教育；教学管理；理念；创新
一、以人为本和以质量为核心并重的教育教学管理
教师与学生是学校的教学教育管理的主要对象，教学水平和教学质量的提高离不开全校师生一起发挥作用。教育教学质量是衡量学校管理是否有效的主要标准之一，也是学校管理的出发点。因此，学校教育教学管理应坚持以人为本和以教学质量为核心，既关注学生的主体地位，也尊重教师的教育地位，充分发挥人在教育教学管理中的作用，以此来实现教学水平的进一步提高[1]。教学教育管理过程中既要做到“管人”,也要做到“听取”。“听取”是“管人”的第一步，它的出发点是以保障教师和学生的权益为根本，然后制定学校管理有关的制度，同时，制度的制定及要考虑和采取教师的建议。如此，学校管理制度才能得到有效的推行和落实。学校教育教学管理的另一个对象是学生，学生由于存在着个体差异，因此，教育教学管理也要遵循学生的成长规律，以实际出发制定和更新教育教学管理策略。学校教育教学的根本目标是为社会输送人才，核心任务是培养适合社会经济发展的人才。根本目标和核心任务落实到教育教学管理的具体工作就是在国家的教育方针下，以学校和学生实际情况为基础，掌握符合时展的教学规律，用发展和可持续的眼光，制定和采取相关的教育教学管理策略，以解决教学管理中实际存在的问题和提高教学质量。
二、教育教学长足发展需要对相关管理关系进行梳理
（一）学校相关部门的关系梳理
学校相关部门关系的梳理，有利于决策制定和实施的更加科学和合理。学校教育教学管理是一个制定、实施和执行的过程，将制定政策、实施和执行政策的相关部门的关系进行梳理，可以统一思路,方便工作的顺利开展。三者关系的梳理可以协调各方力量，加大创新力度，同时考虑问题较为全面，并能充分调动三者的积极性。
（二）创新发展和传统常规的关系梳理
因教学环境、教学条件以及教学背景的不一致，每个学校都有它自己的教学传承和教学特点。经过长时间的实践与积累，每个学校会形成符合其自身特点的教育教学管理模式，这种教育教学管理模式存在一定的固化与陈旧,与当今与时俱进的理念形成一定的对峙与冲突。经年累月总结出的教育教学模式不能全盘否定，需要坚持精华的部分，同时吸取时代创新的养分，全面的审视和梳理过去与创新之间的关系。将新的教育教学理念、管理方式与实际教学管理环境融合，有效提高学校的教育教学管理。
三、师资队伍的创新性建设是教育教学管理的关键
（一）教师教育教学理念的更新
创新发展理念的更新需要从教育教学管理的各个细节入手，而教师是教育教学管理的主要参与者与执行者，因此，教师教育教学理念的更新尤为重要。教师的理念和想法具有创新性和突破意识，能够给学生的培养带来全新的体验。教师要以学生为教学主体，关注学生的个性形成和全面发展，将学生的核心素养培养落到实处。创新发展理念下的师生关系是引导与帮助的关系，教师以引导者的身份帮助学生主动探索知识的奥秘。
中学教育教学范文2
【关键词】 情感教学 农村中学 英语教学
一、农村中学情感教育教学的现状和必要性
1.1 农村学校的教师角色和教育理念还需转变
新课程改革要求教师要由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由教育行为的管理者转变为引导者，真正体现“一切为了学生的发展”的教育教学理念。教育活动本身就是一定社会环境下的师生相互影响的互动性过程。在这个过程中，教师应该是学生情感的“倾诉对象”，课堂教学活动的“设计师”、“导演和演员”，学生学习的“伙伴”和信息的“咨询师”，学生成长的“引路人”。当下，由于农村教育环境的简陋和设施的缺失，不少教师成了学生学习的“陪读”或者学校的“家长”，升学的压力和教师角色的缺失使我们忽视了孩子情感的培养。
1.2 农村部分家长对情感教育存在误解
目前，农村家长群体存在多方面的问题，如一些家长年龄偏大，文化水平低，对情感教育的认识不足和情感教育方法的欠缺，很难承担起对孩子进行情感教育的重任；一些家长认为只要给他们物质生活的满足就行了，生活上对孩子溺爱，偏袒，而缺少和孩子情感方面的教育和沟通；甚至有不少家长认为教育就是老师和学校的事，加上农村存在着的“学习无用论”，认为孩子长大打工是个不错的选择而不去关注孩子的成长。这些原因造成很多农村学生的情感发展不全面，自我调控情感能力普遍较差。
1.3 留守学生迫切需要情感教育
中学生正处于青春发育期，学生思想比较前卫，个性比较张扬，容易以自我为中心，我行我素，具有很强的叛逆性。留守学生点多面广，主要集中在农村，他们缺少父母关爱，缺乏自律意识，成绩差，容易形成自私、自卑、孤僻、任性、暴躁的逆反性格。所以在每个班都有可能形成这样一个群体，他们不爱学习，不明白为什么要学习，责任缺失，逃学，泡吧，课堂捣乱，对老师的教育不以为然，辍学现象严重。
1.4 农村英语课堂教学的现实问题凸显情感教学的严峻形势
目前，农村英语教学中存在着以下问题：教学硬件的落后缺少了教学环境的熏陶；教学升学任务的压力导致重知识教学轻情感教学，重成绩分数轻心理发展的畸形；缺乏师生情感的交流互动导致学生人际关系的紧张，情感压抑等。种种原因造成了学生对英语学习兴趣和自信心的缺失，英语成为困难学科，成为学生讨厌的学科，制约了学生的长远发展。在中学英语课堂教学中运用情感教学的目标就是通过教师与学生的情感互动，创设轻松愉悦的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，增强英语学习和运用的能力。
二、在英语课堂上渗透情感教学
2.1 用爱引路，赢得信赖
良好的人际关系有利于人们的沟通、理解，是合作共事的基础。教师只有用尊重和爱心构建起平等、民主、和谐的新型师生关系，才能在教育教学中赢得孩子们的信赖。笔者认为作为一个负责任的老师一定要做到以下三点：一是心里装着学生，在教学的过程中细心观察，了解学生的个性特征，掌握学生的第一手资料；二是学会理解，做学生的“听众”。爱不仅是以尊重为基石，爱还以理解为支点；三是学会用微笑来面对每名学生，绝不放弃任何一名学生。实际上学困生更希望得到老师的关注和尊重，他们渴望老师对他们发自内心的关爱和帮助。反之，他们就容易产生逆反心理。
2.2 赏识学生，促进发展
心理学家威廉·杰姆斯曾经说过，人性最深层的需要就是渴望得到别人的赞赏。但赏识学生，应讲究艺术。欣赏每一个学生的闪光点，赞许他们的每一点进步。老师采用学生乐于接受的方式，进行不同方式的表扬，赏识将会产生巨大的教育效果，如一个微笑，一个竖起的大拇指，在全班学生面前真诚地夸奖，打个电话告诉他的父母等，都会让学生激动不已。他们从中感受到老师的爱，老师的信任，老师的殷殷期待。
2.3 导演课堂，渗透情感
教师就是课堂中的总策划，导演。我们不仅要把知识的传授过程精心布置，还要让学生不知不觉地进入情境，渗透感情，从中获得灵魂上的洗礼。所以教师要悉心研究教材，紧扣“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则，采取多种方式创设真实情景，让学生由虚到实，由远及近，顺理成章的进入学习状态。活用问题和情景展示成果让学生有更多时间表现自己，培养积极自信的情感。比如，笔者在圣诞节平安夜的晚自习精心设计了这样一堂课的结尾：笔者熄灭教室的灯，逐个将新年祝福和小礼物分发给每个学生，我们一起唱起了《Wish You a Merry Christmas》，写下我们的新年心愿和祝福。课后学生纷纷围住了笔者，向笔者表达祝福。一堂课让学生既了解了文化知识，开阔了知识视野，又让他们接触了社会生活，加深师生之间、朋友之间的情谊。
参考文献：
[1] 江玲. 如何在英语教学中实施情感教学[J]. 科技信息（学术研究）， 2008（24）.
中学教育教学范文3
当今社会高速发展，信息技术突飞猛进，信息化是社会发展的主方向，是社会发展的必然趋势。作为一名中学信息技术的教师，深知肩上的责任重大，教好中学生的信息技术课义不容辞，通过培养中学生学习信息技术的兴趣、丰富信息技术教学内容、创设有效教学情境，采用有效的方式方法等教学途径，全面提升中学生的信息技术素质和能力，促进学生健康全面发展。
关键词：
信息技术；教育教学；探究
中学的信息技术学科是集信息技术知识、信息技术常识、常用信息技术为一体的一门基础性课程，教好中学信息技术课程是我们的责任与义务，这关系到学生知识的全面性、应用性、综合性的发展，结合自己多年来的信息技术教学经验，从中学信息技术教育教学途径谈谈我的想法。
一、遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣
无论学习任何的一门学科，兴趣是学生学好这门课程的前提所在。兴趣是中学生对事物认知的有效助推力，它是促进中学生学习的有效动力，直接关系到学生学习的效果。为此，在信息技术教学中，教师应该遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣，使得我们的学生有百分百的热情积极主动地投入到信息技术课程的学习中来，轻松、团结、有效、愉悦地完成信息技术课的学习任务。
二、依据时代飞速发展，我们的信息技术课程应该顺应时代的发展，丰富信息技术教学内容
当今时代，飞速发展。信息变化转眼之间，知识的变化与更新更是高速。在近几年前，人们还不知道使用Excel，Internet，Baidu……我们的信息技术教学也应顺应时代的发展，不断丰富教学内容，才可以让我们的中学生学以致用。
三、创设适合中学生发展的信息技术教学情境，采用情境互动的方式，激起中学生参与的兴致
中学教育教学范文4
应试教育的影响冲击体育教育教学。受应试教育影响，目前在体育教学的指导思想方面，学校领导和教师还是没有摆脱应试教育的束缚，很多学校的体育教育教学未能得到与其它学科同等的重视。人们评价学校体育工作还局限于以运动竞赛和体育中考高考成绩为标准。在这种应试教育影响下的体育教育教学，单纯以提高学生运动成绩为目的的。只重视体育运动知识和技术的传授，而忽视获得能力的培养；只重视少数学生的选拔，而忽视全体学生的发展；只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。在体育教学的内容选择上出现考什么就教什么，选用教材简单、重复、单调。缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。
二、中学体育教育教学现存问题的探讨
素质教育是针对应试教育的种种弊端而提出的。素质教育具有全体性、全面性、主体性、基础性特征。体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段。体育教育教学应积极应对素质教育的要求，结合现阶段的实际，积极推行体育素质教育。我们认为要解决体育教育教学中现存问题可采取以下对策。
1.首先是转变体育教育教学的传统观念，树立以素质教育为指导的教育教学观。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，使每个学生都能健康成长，成为社会有用之才的教育。
2.对现行的体育课程、教材进行深入分析研究。合理选配教材与合理安排教学内容。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。
3.改革体育成绩考核和评价方法。要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。
4.加强体育师资队伍培养，提高教师自身的素质与素养是关键。教师是实施素质教育的关键，是日常体育教育教学的主要执行者与组织者。体育教师要忠于人民教育和体育事业，要提高自身的素质。应从以下几个方面着手：根据教育方针、培养目标和素质教育的要求深入研究体育专业教师应具备的素质，培养出适合各级各类学校体育教育教学的师资。同时建立在职教师的继续教育与岗位培训制度。用现代教育教学理论、学校体育理论、体育课程教材所涉及的新内容及相关学科的新成果来武装体育教师。
中学教育教学范文5
[关键词]：素质化；中学数学；教学
一、素质化教育应当注重学生的思维培养
教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，在教育的过程中，教给受教育者获取知识的思维方法，这才是素质化教育之本。
意外的发生往往让学生们很惊讶，让学生们意识到问题原来还可以从这个角度思考。这个过程中学生们通过思维的积极转换与延伸，认识到了以往固有思维的不足，同时对于新的思维留下了深刻印象。
例如，在进行“一元二次方程的解法”的教学时，课堂开始时我便问学生：若一个三角形的三边长都是方程x2-7x+12=0的解，则这个三角形的周长可以是多少？很多学生都能通过计算得到答案为10或者11。然后我指出答案有误，学生们都感到很惊奇。通过和学生一起分析，大家发现这个三角形也有可能是等边三角形，所以它的周长可以为9、10、11、16。
数学教学不应该是单调乏味的，而应该尽可能的调动学生的参与及积极性。若能适当安排课外实践，在实际生活中充分实践理论知识，这是和课堂教学很不同的方式，某种程度上对学生而言也是一种意外，然而却能帮助学生更牢固的记住相应的知识，这也是素质化教育在数学教学中的一种良好体现。比如我在“相似性”的教学时，带领学生分别组织了两次课外实践。一次是利用线段的成比例，测量了操场上树木和旗杆的高度，另外一次则是运用相似三角形及全等三角形的性质测量不能直接到达的两点间的距离。这两次课外实践都非常有意义，并且取得了很好的效果，学生在自己动手实践的过程中完全掌握到了两个课题的原理，并且记的特别牢固。
二、素质化教育应当注重学生的创新能力
素质化教育背景下的中学数学教学应当更加注重对于学生创新能力的培养，这个过程不仅能够很好的促进学生对于问题的思考，也能够很好的锻炼学生的直觉思维能力。合理的猜想与假设是发展学生直觉思维的重要途径，课堂教学中，教师要鼓励学生的创新思维，让他们大胆的展开猜想与假设，这也是让他们的直觉思维得以发展的最直接的方式。很多时候直觉的酝酿都是来自大胆的猜测与假设过程，古今中外的很多伟大的学者也是经由假设与猜测的过程然后逐渐得出伟大的结论。在苹果树下被苹果砸到头的牛顿，这个过程给予他灵感，他由此大胆的假设一定是有来自某个地方的某种吸引力让苹果从树上坠落下来。基于这个假设的他不断为自己的理论找依据，并且加以验证，最后终于产生了伟大的牛顿力学定律。合理的猜想与假设是学生创造性思维的源泉，这一切也是酝酿学生直觉思维的摇篮。
在学习分式的化简时，对于一些较为复杂的分式学生感到很头疼，不知道从而着手，很显然常规的方式都不太管用。在大部分分式加减运算中，学生们都会习惯性的先通分再进行加减运算，然而也会碰到这个方式解决不了的问题。这时，我会有意识的给予学生相应的启发，让他们先用心观察分式的结构，观察分式的分子、分母，寻找形式上的特点，这个指点显然很管用，很多学生都意识到可以用新的方式，这不仅帮助学生跳出了一直以来的定式思维，让学生换个角度思考问题，经教师的启发后学生的思维也豁然开朗，他们会通过大胆的猜想与假设来找寻新的解题方法，这个过程中学生的创新能力也得到了提升。
三、素质化教育应当注重学生解决问题的能力
学生的数学能力其实就是学生解决各类复杂问题的能力，在素质化教育背景下的中学数学教学中很有必要将学生解决问题的能力作为一个重要参考点。数学学习是一个环环相扣的过程，很多数学知识都是具备连贯性的，想要学好新的知识必须对于过往的数学基础有良好的掌握，解决数学问题的能力不仅考验着学生的思维，也考验着学生对于数学知识的综合掌握水平。教师从学生解决问题的能力中能够很很好的看出学生对于知识掌握的程度，因此，解决问题的能力也就成为很好的素质化教育程度的评价依据。
在学习《圆锥的侧面积和全面积》时，为了让学生能够牢固的掌握圆锥侧面积及全面积的计算方式，我并没有直接告诉学生或者给他们推导相关的计算公式，而是让学生结合过往的知识自己想想有什么办法可以算出圆锥的侧面积及全面积。很多学生都有点不知所措，看着圆锥的模型感觉摸不着头脑，这时，也有一些思维能力很强的学生意识到圆锥是可以展开的，通过将圆锥展开成一个平面后能够很直观的看出那是一个扇形，对于扇形面积的计算学生们是清楚的，于是，对于圆锥体的侧面积及全面积的计算也由此能够推导出来。通过这样的思路，一些学习能力很强的学生找到了计算方法。这个过程不仅让学生自己很有成就，其中他们也体会到了数学学习的乐趣，教师对于他们积极的思考及良好的解决问题的能力应当给予充分的肯定。
结 语：素质化教育背景下的中学数学教育教学更注重学生多方面能力的发展，学生只有具备良好的思辨能力才能让各类数学问题迎刃而解。教学过程中，首先要注重对学生思维能力的培养，让学生具备获取知识的思维方法，这才是素质化教育之本。同时，对于学生创新能力的培养也不容忽视，创新能力的具备才能让学生从多角度多层面思考问题。此外，素质化教育背景下的中学数学教育同样应当注重学生解决问题的能力，某种程度上教师从学生解决问题的能力中能够很好的看出学生对于知识掌握的程度。素质化教育只有从多方面更为深入的展开才会取得更好的成效。
参考文献：
[1]宋丹萍；浅谈在数学教学中渗透素质教育[J]；才智；2008年23期.
中学教育教学范文6
关键词：中学音乐；教育教学；审美育
中图分类号：G633 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-059-01
随着素质教育在全国范围的开展实施，当前的教育更加重视学生德、智、体、美多方面全面发展，音乐学科作为中学课程教育的重要组成，音乐对培养学生审美意识、道德修养、创新能力等起着不可忽视的作用。学生通过音乐的系统学习，掌握音乐技能的同时，可以让学生记忆力增强、反应灵敏、想象力更加丰富；使学生在精神上得到美的滋润的同时，也懂得什么是美，什么是丑，进一步体会到音乐艺术美的存在和音乐学习的重要意义。因此，我们必须重视音乐教育，优化音乐教学策略，促进学生德育、智育等全面发展。
一、想方设法培养学生音乐的学习兴趣
众所周知，不管是学习哪一门学科，兴趣都是最重要的，它是学生学习的动力，是学生创造力的源泉，是学生学习最好的老师。因此，教学中必须努力培养学生对音乐的兴趣，以逐步培养对音乐的感情。当然，中学生的兴趣爱好非常广泛，就音乐兴趣培养来说，教师要通过正确的音乐教育逐步建立起高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能在音乐学生中有所创新。课堂上学生否集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于是否诱发学生的学习兴趣。中学阶段的学生表演欲比较强，根据这一点可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如中学生喜欢的《奔跑》，《朋友》等。从而增加他们对音乐课的兴趣。
二、教学中要发挥教师的引导和示范作用
音乐是一门实践性很强的课程，也是一门模仿性较强的学科。新课程强调；教师是课堂教学的组织者和指导者，学生是学习的主体，在中学音乐教学中，教师要发挥自身的服务功能，做好学生沟通学生和音乐的桥梁。教师要扮演好导演、演员和观众这三个角色，充分发挥音乐教师的示范、引导和研究指导的作用。在实际教学过程中，我们如何把握讲解音乐知识技能和音乐表演的“度”，可以用下面的方法：当同学们兴趣和情绪不高、缺乏积极性时，教师就应该扮演好演员和导演的角色，通过富有情感而又恰如其分的示范表演，为同学们营造生动活泼的教学气氛和教学环境；当同学们兴致勃勃，学习欲望强烈时，应该结合音乐作品教学的需要，及时介绍一些相关的音乐文化与基本的音乐基础知识，以加强音乐基本技能的学习，满足同学们高涨的求知欲望和审美需求。
三、强化学生创新实践能力的培养和锻炼
创新教育是现代教育教学的方向，音乐教育是一门极其讲究创新性教育的学科，音乐作为素质教育中的一门重要的艺术类学科，音乐教学不仅仅是要教会学生唱几首歌、弹几支曲子，更重要的是教会学生如何创造美。 因此，在教学中要引导学生在把握音乐形象的基础上，大胆发挥自己的个性，大胆展开想象，进行音乐创作，以培养学生的创造意识。比如，组织学生参加本校或者当地举办的艺活动，要求学生自定节目，自行组织，自编自演，让学生表现自我。学生多参加艺术实践活动，不仅增长知识才干，而且提高心理素质，磨炼学生意志，培养他们的创造意识。尤其是像我校的农村学生来说，他们可能得到锻炼和自我展现的机会要远远少于城市的学生，在自信心和表现力上相对要弱一些。那么作为音乐教师就要更加注意培养他们这方面的能力，多提供机会和平台，让学生展示自己，锻炼自己。通过一系列的教育教学活动发挥学生的个性特点，提升学生的创造力。
四、挖掘美育素材培养学生的审美能力
教学中必须充分利用音乐的美育功能对学生进行审美教育，教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼，通过营造审美氛围，对学生进行美感训练，扩大学生的审美领域，使学生增加对美的认识和分辨，加深对美的理解。中学音乐教育是学生音乐基础教育的重要阶段，并非要培养艺术专业的人才，一个学生想要有音乐修养，要获得专业的音乐技能，脑子里必须装有大量的音乐旋律，这需要长时间的积累和训练。故从一定意义上说，音乐课的每一环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行应用，获得艺术表现的愉悦和。同时，教育要善于营造课堂艺术氛围，让学生在一定的环境中熏陶，如：让学生各自带一些自己家里的CD、VCD等自认为好听的音响资料，在上课前几分钟甚至后几分钟，播放给大家听。开阔他们的视野，提高他们对其他音乐的评价能力。同时，在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴著名音乐家的挂像，等等。久而久之，形成一个积极的良性循环，对巩固和提高学生的学习兴趣和审美能力有着很大的推动作用。
总之，作为一名音乐教师，应以育人为宗旨，以美育为目标，以审美为核心，充分发挥音乐的素质教育功能，不断提高自身教学素质，优化音乐教学，把培养学生德、智、体、美全面发展渗透在各个不同的教学环节中，通过音乐感受、表现、创造及音乐相关文化的学习，培养学生的审美感知，发展学生的创造与想象，从而达到音乐育人的目的。
参考文献：
[1] 赵 涛.新课改农村中学音乐教学探索[J]教育界，2014（02）.
