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生物技术技能范文1
关键词：生物技术专业；创新能力；探索与实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-4374（2017）01-0060-03
随着科技的快速发展，生物技术被公认为21世纪科技发展的关键技术和新型产业，目前很多国家已经将生物技术作为科研开发的重点。《国家中长期生物技术人才发展规划（2010—2020年）》中指出，发展生物技术迫切需要培育创新型生物技术人才，迫切需要进行生物技术人才队伍建设。2015年国务院印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号）指出，随着生物产业的快速发展，需要有大量具备扎实专业理论知识、较强的实践技能的创新型生物技术人才[1]。目前我国生物技术人才缺口很大，且行业原始性创新成果和产品的创新创业人才相对较少。用人单位选择生物技术专业人才的时候，更倾向于具有扎实专业知识并具备优秀创新能力的毕业生。
近年来，各高校在不断整合校内外的教学资源的基础上，明确教育方向，积极推动创新创业教育不断发展，目前已取得诸多成就。各类双创大赛、各类针对教师创新创业能力培养项目、各校创新创业课程的开设等层出不穷。但在创新人才培养过程中，还普遍存在以下问题：创新创业教育理念相对滞后[2]，创新教育的内容与专业理论及实践教学脱节，专业教师在授课过程中主动进行创新创业教育的意识欠缺[3]，教学方法、教学手段比较单一。
广西医科大学生物技术专业2010年3月经教育部批准开设，并于2012年9月正式招生。专业定位于生物医药、实验医学、卫生与药品检验，主要为广西及周边地区的医药生物技术行业提供人才支持。为达到既定的目标定位，使学生在就业过程中有较强的竞争力，要求我们要更加重视本专业学生的实践技能及创新能力的培养。因此，在本专业创新型人才培养的探索过程中，要树立先进的创新创业教育理念，根据生物技术专业的具体情况，结合就业单位类型及实习意见反馈，改革课程体系，改进教学方法、手段和考核方式，丰富课程，强化师资队伍建设，强化创新实践教学体系，将创新思想融入到人才培养体系中，促进学生全面发展，增强学生的创新精神和创业能力。
1健全创新创业教育课程体系
1.1课题体系建设与改革
专业课程体系是人才培养的基础，培养具备优秀创新能力的专业人才需对原有的专业课程体系进行改革。应当组织专业教师到相关生物行业、企业进行调研，充分吸取行业企业对该专业办学的建议，了解用人单位对人才的需求情况。在此基础上，根据生物技术产业发展趋势，优化课程体系。课程体系改革要以就业作为基本出发点，以创新能力培养作为突破点，注重生物技术与医学之间的联系，注重学生实践技能的培养。广西医科大学生物技术专业人才培养方案在通识课程中设置了《大学生创新创业基础》，提高学生对创新创业的认识；专业课阶段的课程体系改革首先增加了实践教学的比例，减少了《蛋白质工程》《酶工程》《发酵工程》等几门在行业企业中理论知识需求较少课程的理论学时。同时，根据学生能力发展及就业需求，新增《生物技术专业英语》《实验动物学》《现代仪器分析》等专业课程。另外，对学生的选修课程进修调整，将学校着重建设的一批特色创新创业课程作为学生必选科目。
1.2课程内容改革
在课程体系的建设及改革过程中，充分收集与就业相关的生物行业企业的意见，有针对性的对课程大纲及内容进行修订，理论课中协调各门课程的教学内容，避免重复讲授；增加了实践课的设计性实验、综合性实验学时，适当减少了验证性实验的学时。课程内容的设置还对学生的就业情况有所考虑，例如根据就业统计，学生在医学检验机构就业人数相对较多，为满足就业岗位对专业技能的需求，在实验课程中新增了“病理检验”“分子诊断”“微生物检验”等综合性实验内容。通过这些课程拓展了学生的知识面，提高了他们参与科学实验的兴趣及创新创业精神，为后期实践能力的培养打下了良好的基础。
1.3加强教学内容信息化建设
自生物技术专业设立以来，以学生自主学习为主要目的，将教学内容信息化作为重点发展方向，取得了一定的成效。目前已经建立了成系统的分子医学虚拟仿真教学平台，一定程度上满足了学生自主学习的要求。另外，利用信息化与数字化技术，正在逐步建立移动学习和形成性考核体系为基础的新型生物技术专业教学模式与信息化课程体系。
2改革教学方法和考核方式
2.1教学方法改革
传统的教学方法忽视了创新意识和创新能力的培养，压抑了大学生的创新意识及激情[4]。教师应该把创新能力培养融入到日常教学中，授课过程要引导学生勤思考、善分析，利用案例导入、启发引导、任务驱动等教学方法调动学生的积极性，使学生由被动的“得学”转变为主动的“想学”，在具备综合能力及创新能力后“会学”。
在教学过程中，专业教师建立了以学生为中心的教学方式，提倡学生自主学习、讨论性学习。具体措施：采用启发式教学，调动学生学习的主动性。课堂教学时，针对授课内容适时的引入一些问题，使学生针对问题进行讨论，引导学生带着问题去听讲，激发学生的学习兴趣和求知欲；将最新的生物前沿知識引入课程并通过实例来对学生进行引导[5]，以增加学生的专业兴趣；鼓励学生针对授课内容提出问题，并引导其利用课余时间查找资料，自主解决问题。
2.2考核方式改革
传统的纸笔测验在评价内容上重理论轻技能，而生物技术是一个对学生实践动手能力要求很高的行业。因此，在生物技术专业学生成绩的评定上教师根据各门课程的不同特点采取了多种多样的考察方式。主要措施：从重视评价的甄别功能向重视评价的激励功能转变。例如在生物技术综合实验的教学中，任课教师同时进行了实验操作技能的竞赛，在完成实验的同时，还评出了操作技能的奖项并颁发奖品，这些措施促使学生实验中端正态度、积极参与、努力表现，使学生实验风貌有了极大转变；从单一性评价向综合性评价转变。在基因工程、蛋白质工程等课程的教学中，学生成绩组成增加了学生自学笔记、综述写作，翻转课堂等内容，使学生成绩可以更好地反应其综合能力。
3强化创新实践教学体系
3.1开设综合创新实验
广西医科大学生物技术专业开设了《生物技术综合性实验》，该课程不设置理论学时，分两学期上完，每学期安排不间断4周进行。主要针对学生进行综合实验技能训练，培养学生实验设计、资料搜集整理，创新思维、团队合作能力及实践操作技能。综合实验开设原则是选择与医学相关度较大、就业应用性强的且利于激发学生创新思维的实验模块，使学生在实习前得到强化训练，缩短学生在实习单位的适应期，更快的投入岗位工作。
3.2鼓励学生加入科研团队
专业教师还把学生纳入自己的科研小组，根据自己的科学研究项目合理设置适合本专业学生的课题，供生物技术学生选择。这些课题都源自各位专业教师的国家级或省级研究项目，学生通过参与这些课题的研究可以接触到前沿的研究内容，对学生开拓视野，拓展知识具有重要作用。
3.3加强实习阶段管理
毕业前的专业实习是培养优秀生物技术专业人才不可缺少的重要环节。目前广西医科大学生物技术专业已与中国科学院深圳先进技术研究院、深圳华大基因公司、广州达安基因公司、广州华银医学检验中心、广西食品药品检验所、广西检验检疫中心签订了实习协议，建立了稳定的校外实习基地。作为校外实习基地，实习单位具有很好的带教条件，做到每位学生至少有一名指导教师，使学生在选题、查阅文献、撰写综述、开题报告以及论文写作等方面得到比较系统的训练。
4加强教师创新创业教育教学能力建设针对教学团队缺少具有创新能力和发展素质的中青年学术带头人和学术骨干，缺少具有强大竞争力的创新团队，尤其缺乏与相关诊断技术公司、基因公司、生物制药公司密切联系的人才团队等问题，目前本专业已经与部分校外实习基地建立了战略合作关系，采取引进和自主培养相结合的模式，进一步优化教师团队结构，进一步密切和行业关系，为学生个性化与特色化发展与培养提供优良的教师资源，建立双师型队伍建设的长效机制，从而建立起高校与科研院所、企业联合协同育人的新模式。此外，广西医科大学还在区级强基计划中预留专门的师资培养经费，鼓励专业教师进行短期的学习和行业学术交流，以改善近几年师资外出培训较少，特别是主干课程教师的专业课程教学进修较少的状况，进一步提高师资队伍的创新创业教学能力。
5注重创新实践能力培养，呈显早期接触科研特色开放实验室，积极支持品学兼优且具有较强科研潜质的在校学生开展创新性、探索性实验项目，培养学生思考能力、探索能力和创新能力。这些学生在指导教师的帮助下自主选题，搜集資料，设计实验方案并进行可行性分析，进行实验操作并解决实验过程中遇到的问题，进行数据处理及结果分析，撰写科研文章。在此过程中专业教师为学生进行一定的技能培训和指导，包括：如何查阅参考文献、学术讨论交流技巧、实验所需基础技能培训等，帮助学生尽快完成从被动接受到主动探索的转变。通过这个过程，可以很好地锻炼学生的科研思维，提高实践技能，启发学生创新思维能力。专业开设以来学生获得的大学生科研创新项目共有17项，目前在校的78名同学中，已有56人次获得资助。
生物技术作为21世纪最具发展前景和活力的学科之一，对创新型人才的需求达到了前所未有的高度。在“大众创新，万众创业”的大背景下，作为人才培养的主体，学校应该承担起社会服务的功能，充分满足用人单位对人才的需求，这就要求专业教师在教学过程中要对课程体系、教学方法、教育理念等进行有针对性的改革，深入解决创新教育过程中出现的新情况、新问题，正视不足，认真反思，及时整改，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，通过教育创新来促进创新教育[6]。
作者：付晶晶等
2.2考核方式改革
传统的纸笔测验在评价内容上重理论轻技能，而生物技术是一个对学生实践动手能力要求很高的行业。因此，在生物技术专业学生成绩的评定上教师根据各门课程的不同特点采取了多种多样的考察方式。主要措施：从重视评价的甄别功能向重视评价的激励功能转变。例如在生物技术综合实验的教学中，任课教师同时进行了实验操作技能的竞赛，在完成实验的同时，还评出了操作技能的奖项并颁发奖品，这些措施促使学生实验中端正态度、积极参与、努力表现，使学生实验风貌有了极大转变；从单一性评价向综合性评价转变。在基因工程、蛋白质工程等课程的教学中，学生成绩组成增加了学生自学笔记、综述写作，翻转课堂等内容，使学生成绩可以更好地反应其综合能力。
3强化创新实践教学体系
3.1开设综合创新实验
广西医科大学生物技术专业开设了《生物技术综合性实验》，该课程不设置理论学时，分两学期上完，每学期安排不间断4周进行。主要针对学生进行综合实验技能训练，培养学生实验设计、资料搜集整理，创新思维、团队合作能力及实践操作技能。综合实验开设原则是选择与医学相关度较大、就业应用性强的且利于激发学生创新思维的实验模块，使学生在实习前得到强化训练，缩短学生在实习单位的适应期，更快的投入岗位工作。
3.2鼓励学生加入科研团队
专业教师还把学生纳入自己的科研小组，根据自己的科学研究项目合理设置适合本专业学生的课题，供生物技术学生选择。这些课题都源自各位专业教师的国家级或省级研究项目，学生通过参与这些课题的研究可以接触到前沿的研究内容，对学生开拓视野，拓展知识具有重要作用。
3.3加强实习阶段管理
毕业前的专业实习是培养优秀生物技术专业人才不可缺少的重要环节。目前广西医科大学生物技术专业已与中国科学院深圳先进技术研究院、深圳华大基因公司、广州达安基因公司、广州华银医学检验中心、广西食品药品检验所、广西检验检疫中心签订了实习协议，建立了稳定的校外实习基地。作为校外实习基地，实习单位具有很好的带教条件，做到每位学生至少有一名指导教师，使学生在选题、查阅文献、撰写综述、开题报告以及论文写作等方面得到比较系统的训练。
4加强教师创新创业教育教学能力建设针对教学团队缺少具有创新能力和发展素质的中青年学术带头人和学术骨干，缺少具有强大竞争力的创新团队，尤其缺乏与相关诊断技术公司、基因公司、生物制药公司密切联系的人才团队等问题，目前本专业已经与部分校外实习基地建立了战略合作关系，采取引进和自主培养相结合的模式，进一步优化教师团队结构，进一步密切和行业关系，为学生个性化与特色化发展与培养提供优良的教师资源，建立双师型队伍建设的长效机制，从而建立起高校与科研院所、企业联合协同育人的新模式。此外，广西医科大学还在区级强基计划中预留专门的师资培养经费，鼓励专业教师进行短期的学习和行业学术交流，以改善近几年师资外出培训较少，特别是主干课程教师的专业课程教学进修较少的状况，进一步提高师资队伍的创新创业教学能力。
5注重创新实践能力培养，呈显早期接触科研特色开放实验室，积极支持品学兼优且具有较强科研潜质的在校学生开展创新性、探索性实验项目，培养学生思考能力、探索能力和创新能力。这些学生在指导教师的帮助下自主选题，搜集資料，设计实验方案并进行可行性分析，进行实验操作并解决实验过程中遇到的问题，进行数据处理及结果分析，撰写科研文章。在此过程中专业教师为学生进行一定的技能培训和指导，包括：如何查阅参考文献、学术讨论交流技巧、实验所需基础技能培训等，帮助学生尽快完成从被动接受到主动探索的转变。通过这个过程，可以很好地锻炼学生的科研思维，提高实践技能，启发学生创新思维能力。专业开设以来学生获得的大学生科研创新项目共有17项，目前在校的78名同学中，已有56人次获得资助。
生物技术作为21世纪最具发展前景和活力的学科之一，对创新型人才的需求达到了前所未有的高度。在“大众创新，万众创业”的大背景下，作为人才培养的主体，学校应该承担起社会服务的功能，充分满足用人单位对人才的需求，这就要求专业教师在教学过程中要对课程体系、教学方法、教育理念等进行有针对性的改革，深入解决创新教育过程中出现的新情况、新问题，正视不足，认真反思，及时整改，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，通过教育创新来促进创新教育[6]。
作者：付晶晶等
参考文献：
[1]白玲，黄健，郑楚，等.构建医药生物技术人才培养体系的研究与实践[J].中华医学教育探索杂志，2011，10（6）：645-647.
[2]康军.大学生创新创业教育存在的问题探析[J].现代企业教育，2014，（24）：93-93.
[3]张赢盈，李乐，张福利.我国高校创新创业教育面临问题及解决途径探析[J].中国大学生就业：理论版，2016，（6）：60-64.
[4]欧阳永长，李慧，赵青.生物技术专业本科生创新能力培养的思考[J].中国校外教育旬刊，2014，（z1）：761，766.
生物技术技能范文2
关键词：校企合作 学生 实践能力
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0149-02
Abstract： The training of College Students’ practical ability is an increasingly fierce trend at home and abroad.This article embarks from the reality，through the depth of cooperation between colleges and enterprises，take biotechnology specialty core skills training teaching system as the main goal， to break the traditional teaching plan and constructing new basic and professional combinedteaching system which is integration，multi-level and open，to meet the modern vocational education，and improve the quality and social service ability of the biological and technical personnel in our university.
Key Words： School enterprise cooperation； Students； Practical ability
当前大多数普通高校都采用传统教育模式，主要偏重理论[1，2]，在时间方面却有很多不足，无法为高速发展的社会提供综合型人才。生物技术交叉融合了现代生物学发展及其相关学科，其应用前景十分广阔。但就目前社会发展形势来看，生物技术专业的学生就业并不占优势，生物技术缺乏交叉型应用型人才[3]。
校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，目标是为社会培养合格的劳动者和技术人才[4]。校企合作使学校和企业紧密合作，使学生的理论知识得以运用在实际操作中，既培养了学生的实践能力，企业也能及时获取最新的技术及理论，培养出交叉型应用型人才。
1 生物技术专业高校校企合作现状和问题
当前科技发展迅速，社会竞争也随之激烈。教育行业、大中专院校等职业教育院校为适应发展趋势，提高就业质量，与企业合作已经成为一种趋势。校企合作[5]把在校学习与企业实践并重，有针对性培养人才；同时，学校和企业共享信息和资源，有效应对社会发展。对生物技术专业而言，实践不仅仅是在实验室做实验，更多的是在企业见习、实习期间实践，实现真正的理论与实践接轨。但是校企合作仍然存在许多问题，比如：学校和企业双方在各取所需方面没有达到很好契合[6]。企业需要资金快速周转，在短时间内要获得更高效益，不愿意在不成熟的技术上花费太多时间和经验，以至于企业对校企合作不积极主动。
2 建立共赢的合作机制
2.1 培养市场需要的人才
校企合作就为此提供了一个很好机会，学校的教学专家在与企业沟通之后，能够提供具有针对性的培养方案[7]；教师在与企业沟通之后能够把现实的操作实例讲解给学生；另外，学生也可以把理论知识和实践结合起来[8]，不再是纸上谈兵，并且对于自己的知识、能力很好定位。校企合作能真正培养出实践能力强、理论基础扎实的综合型人才。
2.2 校企合作可共同实施个性化就业指导
当前很多大学生就业与所读专业并不相符，大学生对自己专业的就业前景都不清楚。校企合作有助于学生做好职业规划，在充分考虑各种因素之后，对行业因素也有较为清晰认识，制定出符合自己的职业道路。
2.3 校企合作可共同搭建就业平台
通过在校内建立生产性实训基地，校外顶岗实习机制推进校企双方的深度合作。校外顶岗实习就业一体化基地实行战略合作机制，学校为企业提供人才和服务，企业提供设备和技术并接受学生实习，同时解决就业难和用人难的双重矛盾。
3 科学地构建课程体系
将生物技术基础与专业课程及见习、实习安排优化整合，制定新的教学计划和大纲，实现“一体化、多层次、开放式”的基础与专业相结合的教学体系。传统课程教学模式，存在单纯的知识传授和低水平的实验操作等弊端[9]，改变传统的教学模式，使课程知识和实验操作有效结合。
近年来，西华师范大学生物技术专业建立了多个实习基地，积极探索校企合作培养体系下生物技术专业学生实践能力，取得了一定成绩。（如表1）
4 结语
通过校企深度合作，加强学校和企业之间的沟通，调整办学方向，紧追时代经济发展的脚步，适应社会的需求，建立一个校企合作的良好双赢模式，为企业培养和造就创新人才。
参考文献
[1] 刘丽萍.基于协同创新理念的G学院校企合作研究[D].南昌大学，2014.
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[3] 姜勇，王会岩，李艳.产学研合作教育模式在医学生物技术专业应用的探究[J].中国校外教育：美术，2012（9）：135-136.
[4] 石建，李仁山.高职校企合作中存在的问题及对策[J].北京市经济管理干部学院学报，2010，25（2）：55-57.
[5] 孟大伟，汪庆华，刘伟.充分发挥校企合作优势不断推进大学生就业工作[J].中国电力教育，2009（4）：175-176.
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[7] 田娟荣，刘婷婷.高职建筑设备工程技术专业实践教学改革探讨[J].北京工业职业技术学院学报，2013， 12（1）：80-82.
生物技术技能范文3
1、固体生物质燃料
生物质成型燃料燃烧是把生物质固化成型后采用略加改进后的传统燃煤设备燃用,该技术将低品味的生物质转化为高品味的易储存、易运输、能量密度高的生物质颗粒(pellets)状或状(briquettes)燃料,热利用效率显着提高,能效可达45%(如瑞典的Kcraft热电工厂),超过一般煤的能效。欧洲在生物质成型燃料方面起步较早,900万人口的瑞典年颗粒燃料使用量为120万吨,瑞典20%集中供热是生物质颗粒燃料完成的;600万人口的丹麦年消费成型燃料70万吨。瑞典还开发了生物质与固体垃圾共成型燃烧技术,解决了垃圾燃烧有害气体二恶英(dioxin)超标问题。
直接燃烧作为能源转化形式是一项传统的技术,具有低成本、低风险等优越性,但效率相对较低,还会因燃烧不充分而污染环境。锅炉燃烧采用现代化的锅炉技术,适用于大规模利用生物质;垃圾焚烧也采用锅炉燃烧技术,但由于垃圾的品味低及腐蚀性强等原因,对技术水平和投资的要求高于锅炉燃烧。通过技术改进,生物质直接燃烧的能效已显着提高,直接燃烧的能效已达30%(如丹麦的Energy 2秸杆发电厂,瑞典的Umea Energy垃圾热电厂)。美国生物质直接燃烧发电约占可再生能源发电量的70%,2011年美国生物质发电装机容量为9799MW,发电370亿Kwh。
1)生物质固体燃料生产技术
目前国内外普遍使用的生物质成型工艺流程如图1-1所示。压缩技术主要包括螺旋挤压式成型技术、活塞冲压成型技术和压辊式成型技术,其中前两种技术发展较快,技术比较成熟,应用较广。但一般的成型技术需要将生物质加热到80°C以上才能使其成型,所以能耗较高,增加了生物制成型燃料的成本。
生物技术技能范文4
Egr-1与NF-κB的协同作用
Egr-1直接参与人体T淋巴细胞白血病(adultT-cellleukemia，TAT1)的发病，且与NF-κB存在协同作用。Kostadinova等［14］研究发现小鼠中的肿瘤坏死因子－α(tumornecrosisfactor-α，TNF-α)可同时通过NF-κB和Egr-1下调11－β－羟基类固醇氧化还原酶2基因的表达，且存在协同效应。Park等［15］发现小鼠巨噬细胞系RAW264．7中Egr-1与NF-κB可协同刺激TNF-α。Ma等［16］发现在前列腺癌PC3细胞中，Egr-1基因敲除可明显抑制白细胞介素－8(interleukin-8，IL-8)的产生，其机制正是通过抑制Egr-1和NF-κB的协同性，PC3细胞中转染的Egr-1基因可以通过NF-κB结合位点结合到IL-8启动子，并促进其表达，或许在HTLV-1病毒感染细胞中Egr-1基因也可以通过结合NF-κB位点进而促进NF-κB的靶基因转录，进而造成类似于NF-κB活化的效应，这或许是Egr-1和NF-κB存在协同性的一个根本原因。
Egr-1的生物学功能
对动物机体组织发育的影响在正常组织细胞中，Egr-1的生物学功能非常广泛。Egr-1基因表达时不需要从头合成蛋白质，它作为细胞表面受体信号和基因表达调节之间的即刻反应介质发挥作用。其编码的蛋白质产物，中心区域尚有3个完全一致的半胱氨酸/组氨酸型锌指结构，通过靶基因启动子区域GC框Egr反应元件，能与多种基因的启动子区域相结合，包括上调或下调基因的转录，发挥转录因子的作用，从而参与调节细胞的生长、分化、增殖、凋亡［17］。Egr-1可调控各种生长因子如血小板衍生生长因子(platelet-derivedgrowthfactor，PDGF)、TNF-α和血管紧张素转化酶(angiotensinconvertingen-zyme，ACE)等的基因的表达。Egr-1诱导后也能调控一系列基因的表达，如黏附分子家族的细胞黏附分子1(ICAM-1)、血管细胞黏附分子1(VCAM-1)，化学趋化因子单核细胞趋化蛋白1(MCP-1)、巨噬细胞炎症蛋白2(MIP-2)，凝血相关的组织因子(TF)、纤溶酶原激活抑制物－1(plasminogenactivatorinhibitortype1，PAI-1)，血管通透性相关的血小板衍生生长因子(PDGF)、血管内皮生长因子(VEGF)等，并能直接影响心肌细胞肌浆网钙泵和β1肾上腺素受体的表达［18－19］。Lucema等［20］证实Egr-1有促进血管生成和胶原合成增加，加速伤口愈合的生物学效应。Shin等［21］研究证明，Egr-1可通过上调系膜细胞中基质金属蛋白酶－9(MMP-9)基因的表达，抑制细胞外基质降解，促进系膜外基质沉积，加重肾小球硬化。Nakamura等［22］认为Egr-1能干扰转录因子c-Jun，并调整其活性，而转录因子c-Jun的目的基因能编码凋亡前体蛋白，c-Jun通过63和73丝氨酸残基被c-Jun的氮端蛋白激酶———JNK磷酸化而活化。Levkovitz［23］实验证明在小脑的神经胶质细胞中，Egr-1可激活c-Jun引起细胞的凋亡，而仅包含DNA结合的锌指结构Egr-1的突变体，却只能与c-Jun结合，不能起到激活作用而凋亡。由此推测，由于Egr-1在不同的组织中发挥的生物学功能不同，应该具有组织特异性。在动物繁殖中的作用Egr-1基因敲除后，雌鼠的子宫结构完整，但子宫整体变小，重量仅是野生型及杂合型雌鼠子宫重量的30%，孕酮水平会显著下降。着床过程中，白细胞介素－1β(interleukin1β，IL-1β)等多种因素可上调Egr-1基因的表达作用。微粒体前列腺素E合酶1(microsomalprostaglandinEsynthase-1，mPGES-1)是影响着床过程的前列腺素E2(prostaglandinE2，PGE2)合成的末端酶，Egr-1基因能与mPGES-1转录起始位点附近GC框上的特异序列结合来调节其表达。Egr-1基因作用于mPGES-1，参与PGE2的生成来调节着床。着床过程中，Egr-1基因另一个关键的靶基因是转录因子p53，p53通过对白细胞迁移抑制因子(leukocytemigrationinhibitoryfactor，Lif)的调节，参与母体生殖过程［3］。Egr-1基因敲除后，雄鼠可以生育。与未敲除者相比，雄性Egr-1基因敲除鼠的促黄体激素(lu-teinizinghormone，LH)水平会出现下降，但仍比雌性Egr-1基因敲除鼠要高，并且不会影响发生过程及雄性生殖过程。虽然Egr-1基因缺失并不会引起雄性不育，但同时敲除Egr-1和Egr-4基因的雄鼠中，LH的稳定性出现下降，睾酮水平也会下降，依赖雄激素的组织发生萎缩，发生过程会受到抑制，但Egr-1或Egr-4基因单独去除都不会产生这种结果。因此推测，Egr-1基因敲除后，Egr-4基因可能发挥部分补偿作用。
在动物机体免疫中的作用Shin等［24］发现在辅T细胞1(Th1)中Egr-1与T-bet基因的表达呈正相关，由于T-bet是Th1的特异性转录因子，这证明Egr-1基因可以上调Th1介导的细胞免疫应答。Egr-1基因甚至可以通过ERK-Egr-1-Id3途径进而影响γδT细胞中NOTCH信号(存在于无脊椎动物和脊椎动物且高度保守)，最终使其发育为产生干扰素γ(IFN-γ)的效应细胞参与自身免疫［25］。Lazarevic等［26］发现Egr-1、Egr-2和Egr-3基因，尤其是在钙调磷酸酶－NFAT-Egr-2信号途径中对自然杀伤性T细胞(naturalkillerTcells，NKTc)的分化发育至关重要。李崇辉等［27］发现脂多糖(lipopolysaccharides，LPS)活化小鼠单核细胞，Egr-1基因表达无明显变化，但是LPS刺激小鼠巨噬细胞RAW264．7后，Egr-1基因表达明显升高。这些都证明Egr-1基因复杂而重要的生物学功能因细胞类型不同而不同，具有双向性。在激活的蛋白激酶C使B细胞发生免疫反应，B细胞受体(Bcellreceptor，BCR)接受抗原信号诱导Egr-1基因的表达，在成熟的B细胞系(例如BAL-17细胞)中，Egr-1基因的表达促进细胞生长，而在未成熟的B细胞系(例如WE-HI-231)中，Egr-1基因的表达则抑制细胞生长，因此，B细胞的成熟程度似乎是B细胞受体发生链接反应的一个关键因子。虽然在这些细胞系中，Egr-1基因的表达有差别，但是在成年大鼠的骨髓中发现未成熟B细胞中的Egr-1基因的表达与成熟的B细胞表达类似。只有在成熟的B细胞系中，免疫球蛋白GFC段受体Ⅱ(FCγRⅡ)能抑制Egr-1基因的表达，这是FCγRⅡ对激活的B细胞存在抑制反应机制［2］。T细胞的激活和效应功能受转录因子的调节，经证实Egr-1也参与该调节作用。活化T细胞的核因子(nuclearfactorofactiva-tedTcells，NFAc)是转录因子的典型代表，它调节白细胞介素－2(interleukin-2，IL-2)、TNF-α和T细胞受体(Tcellreceptor，TCR)的转录。经证实，IL-2启动子的锌指蛋白(zincfingerprotein，ZIP)结合区域是结合到结构性转录因子Sp1和根据T细胞的状态诱导Egr-1基因表达的关键性调节因子。未激活T细胞的ZIP和Sp1结合的复合物与Egr-1结合，会对IL-2的产生具有功能性的影响。通过含有ZIP区域和NFAT结合因子的启动子缺失结构，IL-2和TNF-α的转录调节过程在功能上具有协同关系［28］。IL-2基因的转录也由核聚RNA结合蛋白2(nuclearpolyRNA-bindingpro-tein2，NAB2)调节，通过染色质免疫沉淀反应分析，NAB2吸附到IL-2基因启动子的Egr-1基因结合位点，共同激活Egr-1和TCR激活状态下诱导IL-2、IL-2β受体的产生。Egr-1基因的过表达和小干扰RNA试验都证明:Egr-1与共刺激分子(例如初级人类CD4+T细胞中的CD40配合基)的转录有关［29］。因此，NFAT蛋白的协同作用和对CD40配合基转录的影响似乎由CD28的信号途径调节［30］。此外，CD28受到刺激后，Egr-1基因会高度表达。Egr-1基因转录因子由BCR刺激而表达，主要的信号途径包括蛋白激酶和磷酸酶的激活过程。Egr-1基因的表达可以导致成熟B细胞的激活或未成熟B细胞的凋亡。大多数抗原物质在刺激B细胞形成抗体的过程中，需T细胞的协助。在某些情况下，T细胞亦有抑制B细胞的作用。如果抑制性T细胞因受感染、辐射、胸腺功能紊乱等因素的影响而功能降低时，B细胞因失去T细胞的控制而功能亢进，就可能产生大量自身抗体，并引起各种自身免疫病，如系统性红斑狼疮，慢性活动性肝炎、类风湿性关节炎等。同样，在某些情况下，B细胞也可控制或增强T细胞的功能。由此可见，身体中各类免疫反应，不论是细胞免疫还是体液免液，共同构成了一个极为精细、复杂而完善的防卫体系，Egr-1对整个机体整个防卫体系具有不可替代的作用。
小结
生物技术技能范文5
一、要讲清算理和法则：算理和法则是计算的依据。
正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。如，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如能掌握得很熟练，学习小数、分数四则计算才能顺利进行
二、要讲清四则混合运算的顺序。
运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，因此，讲清这个运算顺序是很重要的
三、要讲清运算定律的意义。
小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，他们记熟定律的意义。到四、五年级时应要求他们会用字母表示定律。
四、要加强基础知识教学和基本技能训练。
在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
生物技术技能范文6
[关键词]专业教师 专业技术 服务能力
职业教育对于一个国家的经济发展是相当重要的，许多发达国家都是依托强大的职业教育，培养出大量的、专业的、具有动手能力的技能人才，优质的人力资源使得工业生产得到快速发展。目前我国正在加紧修订《职业教育法》，健全完善相关制度，力争到2020年形成现代职业教育体系，由此我们看到了我国政府层面对职业教育愈来愈重视。那么如何提升职业教育的办学水平、把我国打造成一个职业教育的强国？我想，我们需要做的工作很多，但提升一线专业教师的技术服务能力是众多工作中的一个方面，专业教师对于企业的技术服务能力提升了，专业课的授课水平也就随之得以提高。以下就提升专业教师的技术服务能力方面进行研究，在这一过程中企业的配合、参与是至关重要的。我们先要了解企业的现状、企业的需求、企业的文化、企业的核心竞争力、企业对人才的需求情况等信息，从而找出构建专业教师在物业服务企业中提升专业职业能力的有效途径和方法，使专业教师能够主持、参与行业企业项目的实际运作和管理。
在研究的过程中笔者在辽宁省范围内对众多建筑类企业、物业管理企业进行了大量的走访和调研。
一、调研的具体目标和方法
（一）具体目标
1.企业核心竞争力、企业文化
2.企业对人才需求情况
3.企业发展现状与发展趋势
（二）调查方法
这次调研采用了现场采访法，企业开展访谈，认真记录并整理。内容涵盖企业核心竞争力、企业文化、企业对人才需求情况、企业发展现状与发展趋势三个方面。调研在辽宁省内进行，共收集调研记录26份，接近理想的高效样本数。
二、调研结果分析
通过走访、采访和座谈，总结出以下几点
1.企业核心竞争力和企业文化有待提升
物业管理在我国起步较晚，虽得到有效发展，但也存在诸多问题。物业行业竞争十分激烈，这就要求物业服务企业必须提高竞争力，尤其是核心竞争力。在我们调查的过程中发现大多数物业企业还处在发展的初期，品牌意识不强，不重视企业文化的建设，还没有形成有效的企业竞争力。另外，在企业文化方面大多数企业也还没有形成自己独特的风格，企业内涵建设有待提高。
2.整个物业服务行业里，专业人士比较缺乏，人员素质还有待于提高
目前在我国物业管理仍处于初级发展阶段，现有的物业管理人才表现为：传统的管理型的人才多，服务创新型的人才少；能胜任单一岗位的人才多，能胜任多个岗位的复合型人才少；初级管理人才多，高级管理人才少。
3.物业企业的发展都表现的非常稳健、发展趋于市场化
对于收集来的样板企业数据和结合物业企业的现状，我们研究显示，目前物业企业的发展状况，从它的发展历程上来看，发展比较好的企业，很多是起步80年代初期，他们发展阶段也分三个阶段，第一是前十年处于起步阶段，第二个十年处于发展阶段，第三个十年应该处于成熟、经营稳健的阶段。有十年以上的企业各项经营指标都表现的很稳健，特别是经营收入现金流显现是稳步提升的过程。
从企业性质来看，分为国营、民营、合资和其他企业类型，我们调查的数据可以看到，目前民营企业是占据了很大的份额，60%多，其次是国营占了26%。市场化程度显著提高。
对于物业企业的研究我们可以看到，它和其他行业不一样，它的企业经营模式相对来说是比较稳固逐步发展的过程，而房地产或者策划是属于做完一个项目就扔掉一个项目，下来重新开始，而物业企业的发展，一旦步子迈开叠加效应非常强。如果有个很好的物业服务做支撑，会开始一个很好的优势积累过程，并且这个过程积累，各项指标都会有很好的发展。特别是目前整个宏观经济形势的影响，更可以显现物业企业的经营比较稳健，基本不受外部经济形势和宏观经济形势影响。目前我们看整个今年，包括物业行业的发展状况来看，都表现的非常稳健。
三、针对调研情况，专业教师可以为企业做些什么？可以提供哪些技术服务？如何提升技术服务能力那？
目前我们可以做也正在做的有：帮助企业培训员工、做可行性研究报告、制定物业服务方案、制作物业管理投标书、制作营销企划方案、物业设备设施的承接查验等等。这些技术服务都停留在为企业分担工作而已，还没有深入到为企业出谋划策、为企业诊断问题、为企业提供帮助、教企业怎么做的阶段。
教师的理论知识比较扎实，可以转化到实际工作管理上去。
那么针对大多数物业企业缺乏企业文化的建设、缺乏模式品牌的创造、人力资源开发与管理问题一直是制约物业管理企业发展软肋的现状，我想专业教师也可以在以上领域有所尝试和突破。
比如：在提升企业管理方面：可以通过帮助企业建立一套与现代市场经济相适应的、现代企业管理制度。建立有效的管理机制、激励机制和成熟的、系统的、公正的绩效考评系统，使企业重视人力规划的价值，形成较系统的人力规划体系和科学的聘用管理系统。
相信通过企业和专业教师的共同努力，在企业管理和人力资源开发等方面转变为全面、系统、科学的开发与管理的新模式。
四、在为企业提供技术服务的过程中，如何提升专业教师在物业服务企业中的服务能力？
1.首先在我们以往的做法中必须肯定的就是：专业教师必须要尽可能多的参与到企业的实际运营和管理中去，掌握企业实际遇到的困难和问题，了解企业的各方面的真实需求。比如：企业的运营模式、管理体质、用人机制、对人才的需求情况，各层次人才需要掌握的专业技能和执业能力。只有掌握了这些最前沿的、最真实的第一手资料，我们专业教师才能为下一步的，专业职业能力的提升奠定基础。
2.其次是要成为“圈里人”。所谓圈里人就是说每个行业其实都有其各自的门槛和圈子，要想深入到这个行业里来，也就必须要迈到这个槛里面来，得花时间、花精力去培养和经营自己可利用的资源，得到行业内人士的认可。这个资源可能是在这个行业里的资历，可能是你的某些人脉，也可能是你良好的信誉度、强大的职业能力、坚强的意志力等等。只有真正的深入到行业内部才有可能提升教师自身在行业企业中的专业职业能力。
3.再次就是要得到专业教师所在单位的支持。教师所在单位必须对专业教师提升专业职业能力充分重视，并给予大力的支持与鼓励。甚至允许专业教师直接或间接设立公司，直接参与企业运营。我们知道专业职业能力的提升不是一天两天的功夫，需要持续的、深入的、不间断的付出和努力，在这一过程中可能在某个时间段里会与学院的某些工作相冲突，这点单位应该给予理解和支持，并应该多创造专业教师与行业企业间合作、交流的机会，也应该定期的把专业教师送出去参加短期或中长期的参观、培训或学习，提升专业教师视野，加强院校与企业间、院校间和专业教师间的沟通与合作，实现共同进步。
4.复次是行业主管部门和当地政府的支持。
要想成功的实施某件事得到政府或相关主管部门的支持是自关重要的。若各行政部门积极推进专业教师到企业实习，使专业教师在物业服务企业中的专业职业能力有所提升。就要完善相关政策措施，建立长效机制。比如：以物业服务企业为例，在帮助专业教师提升专业职业能力方面表现突出的物业服务企业，可认定为“国家级工程实践教育中心”或“省级工程实践教育中心”。对获得国家级、省级工程实践教育中心称号的企业，将纳入住房城乡建设领域企业诚信信息系统，作为企业优良业绩之一向社会，接受社会监督。在各级评优、评奖、评级等评选活动中可结合实际情况，对具有国家级、省级工程实践教育中心的物业服务企业，给予适当的政策倾斜和优先。要建立长效合作机制，创新合作形式，不断改进和深化合作内容，把提升专业教师在相关企业中的专业职业能力落到实处。
