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高校网络设计范文1
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用JSP开发的Web应用是跨平台的，即能在Linux下运行，也能在其他操作系统上运行。它的工作过程类似于ASP。Web服务器在遇到访问JSP网页的请求时，首先执行其中的程序段，然后将执行结果连同JSP文件中的HTML代码一起返回给客户。插入的Java程序段可以操作数据库、重新定向网页等，以实现建立动态网页所需要的功能。
JSP技术的长处：
①一次编写，到处运行。除了系统之外，代码不用做任何更改。
②系统的多平台支持。基本上可以在所有平台上的任意环境中开发，在任意环境中进行系统部署，在任意环境中扩展。相比ASP/PHP的局限性是显而易见的。
③强大的可伸缩性。从只有一个小的Jar文件就可以运行Servlet/JSP，到由多台服务器进行集群和负载均衡，到多台Application进行事务处理，消息处理，一台服务器到无数台服务器，Java显示了一个巨大的生命力。
④多样化和功能强大的开发工具支持。Java已经有了许多非常优秀的开发工具，而且许多可以免费得到，并且其中许多已经可以顺利的运行于多种平台之下。
JSP技术的短处：为了跨平台的功能，为了极度的伸缩能力，极大的增加了产品的复杂性。
综合以上分析，选择JSP是比较合适的。
3.2 Web server操作系统的选择
这里选择Linux，主要基于安全性和稳定性的考虑。Linux可以把使用过程中计算机病毒对平台的危害减少到最小，并且Linux是个免费的、源码公开的操作系统，这点也是Windows无法比拟的。
3.3 数据库服务器的选择
数据库服务器选择Oracle。主要理由是：
①市场占有率最高，占了世界数据库市场的60%以上。
②功能强大，提供零数据库丢失的环境、针对已毁损的数据库，提供快速且精确的恢复技术，可以尽量减少数据库离线处理的需求。
③安全，其主数据库内的所有数据库将完整地保留在备援数据库，所有数据交换不致停止，数据库的一致性与完整性也不会受到影响。
④操作方便，提供了一套图形接口的数据库管理工具，方便管理人员对数据库进行日常维护。
⑤使用免费，免费无限期使用，只要到Oracle官方技术网站：上注册成为会员，就可以免费使用oracle数据库及其开发与管理工具了。
4 结束语
网络教学平台的设计涉及到教学、管理、网络、数据库等众多方面。工程量很大，在目前技术水平中，采用JSP+Linux+Oracle 的技术组合是很完善的解决方案，也是当今最为流行的web应用开发方式。
参考文献：
[1]藤永昌. oracle数据库系统管理（上册）[M]. 清华大学出版社，2003.3.
[2]郑阿奇. Oracle实用教程[M]. 电子工业出版社，2007.7.
[3]蒋文蓉. JSP程序设计[M]. 高等教育出版社，2004.7.
[4]逯燕玲, 解文彬. Linux操作系统[M]. 机械工业出版社，2007.1.
高校网络设计范文2
关键词：网络课程；高校教学特点；教学设计
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)11-2727-02
Discussion of College Teaching Design with Examples
YANG Qing
(Education Technology Center, Yulin Teachers College, Yulin 537000, China)
Abstract: An important topic in present information-based teaching research is how to design the college network course according to the college teaching characteristic and further enhance teaching quality of college network course. This article makes practice and exploration from aspects of the double master line design enclosing "transmission - receiving" "discovering independently", fully display superiority of the multimedia, providing extended learning resource and combination tightly with school network teaching platform. The effective ways for the network course teaching design which is up to the characteristic of college teaching are summed up.
Key words: network course; characteristic of college teaching; teaching design
网络技术的飞速发展与完善，为教育发展提供了新的机遇和挑战。2007年教育部下发《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[教高(2007)2号]， 明确把信息技术作为提高教学质量的重要手段。要求高等学校在教学活动中广泛采用信息技术，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。要求进一步培养和提高教师运用信息技术开展教学活动的能力，培养和提高本科生利用网络资源进行学习的能力[1]。当前，全国各高校教育信息化事业蓬勃发展，信息化成为了教育起飞的跑道。课堂教学与网络教学有机结合、优势互补，成为了高校教学的主要形态。
网络课程是信息化教学不可或缺的重要教学资源之一，其质量的好坏直接影响到教学效果的高低，而影响网络课程质量的一个重要因素是教学设计。笔者结合教学设计理论和多年的实践探索，认为高校网络课程的教学设计应根据高校教学形态的特点来进行，从服务对象、使用环境以及与课堂教学的关系等方面准确定位其目标和作用，确保网络课程的教学性。服务对象：主要是参与教学过程的教师与学生。使用环境：网络多媒体课堂和校园网络教学平台。与课堂教学的关系：既是课堂教学的组成部份，又是课堂教学的有机补充。
基于这种认识和实践，笔者认为符合高校教学特点的网络课程的教学设计可通过以下途径进行。
1 网络课程教学设计的有效途径
1.1 围绕“传递―接收”“自主发现”双主线设计
目前普通高校80%以上的课程要求多媒体授课，多媒体教学已成为高校课堂的主流。因此为教学服务的网络课程需同时具备课堂教学和网络教学的功能，既可帮助教师更好地“教”，又可帮助学生更有效地“学”，要体现学教并重（主导-主体相结合）的教学设计思想。学教并重教学设计是在充分吸收了以教为主教学设计和以学为主教学设计优势的基础上发展起来的科学而优化的教学设计。其核心功能在于既能发挥教师的指导作用，又充分体现学生的主体地位；既强调系统科学知识的传授与掌握，又突出创新能力的培养[2-4]，是符合我国当前教学实际情况和人才培养目标需要的优化教学设计。为了有效实现这一教学设计思想，高校网络课程需要围绕“传递―接收”“自主发现”双主线设计。当用于课堂教学时，教师可利用“传递―接收”分支实现多媒体授课；当用于网络教学时，学生利用“自主发现”分支则可开展自主性学习。下面举例说明这一设计思想的实现方法。《Flas制作》是我校面向师范生开设的公共选修课，笔者在设计此课程的网络课程时，尝试了双主线的设计并应用于教学实践，取得满意的教学效果。
“传递―接收”分支的内容主要有：1) 授课课件。将讲授内容制作成PPT课件。根据课程特点，对每章节都设计了教学目标、典型范例、知识讲解、操作演示、课堂练习、要点总结等教学环节。教师在课堂教学中可灵活运用此课件，开展互动式授课。2) 实验指导。精心设计学生每次上机所需的实验指导，包括设计实验项目、明确实验目的、提供实验素材、展示实验范例、进行实验评价等。“传递―接收”分支极大地丰富了教学内容，拓宽了教学空间，为教师传授系统知识、启发引导、释疑解难发挥主导作用，为学生灵活运用所学理论知识提高实践动手能力、培养创新精神提供了良好的条件。
“自主发现”分支通过创设丰富的学习资源，为学生提供一个课后学习的环境，满足个性化学习和研究性学习的需要，凸显人文关怀。主要资源有：1) 授课视频。把教师课堂授课的全过程录制下来，学生可根据需要进行播放学习。2) Flash操作指南。把Flash实际工作的操作方法制成动画课件，学生只需点击课件流程图中的操作点，即可打开相应的操作方法的动画演示与文字说明，进行选择性、针对性的学习。3) 素材资源。笔者收集、整理了大量的可再开发利用的素材类学习资源，素材类型包括图像、动画、声音、文字、视频等多种形式，内容覆盖整门课程。丰富的多媒体素材不仅方便了教师的备课与施教，更满足了学生自主创作、练习的需要。4) 案例参考。通过典型案例引导学生灵活掌握Flash制作技巧，是本课程教学的一大特色。笔者从Internet和往届学生作品中收集了许多优秀作品供学生参考，并对其中的典型案例进行分析，引领学生加深、巩固所学的知识和技能的同时开阔视野、拓展思维、开发潜能。案例参考还包括一些链接的Internet资源，如闪客帝国、天极网动漫频道、闪吧等网站。5) 学科前沿。介绍动画设计理论与软件的现状与发展方向。“自主发现”分支丰富而充实的学习资源，有效地激发了学生的兴趣，深深吸引学生课后专注于网络课程进行自主学习，成为了课堂教学的不可缺少的强化、补充、扩展和延伸。
1.2 充分发挥多媒体优势
一个网络课程就是一个教学生态系统，这个生态系统的教学有效性很大程度上依赖设计者对教学内容的组织与呈现策略。教学内容的组织与呈现反映了设计者的教学思想、教学策略和教学方法。多媒体是网络课程教学内容的载体，它通过图、文、声、像等形式形象、生动地把教学内容呈现出来，可以化静为动，化繁为简、化抽象为具体， 极富表现力。利用多媒体进行情境创设，不仅能够启发引导，突破教学的重难点，促进学生对知识的理解和掌握，而且抓住学生对情境中许多因素都感到好奇、渴望发现问题、解决问题的心理，可有效地把学生求知欲、积极性充分调动起来，增进学习效果。因此如何最大化地发挥多媒体的优势与作用，是网络课程设计的重点。
笔者认为运用多媒体要遵循两个原则，一是要与教学内容紧密结合。例如笔者课题组开发的2008年荣获第八届全国多媒体课件大赛高教理科组一等奖的网络课程《电动力学》， 针对学生普遍感觉这门课抽象难懂、也很难与生产生活实际相联系、有厌学情绪的现象，在网络课程里创设了许多贴近生产生活的多媒体情境，以此激发学生的学习兴趣，培养探究能力和创新精神。例如，狭义相对论一章是课程的难点，网络课程中运用几段精心设计的视频来创设情境，引导学生发挥想象，帮助学生认识到电动力学只有在新的时空观基础上才能发展成为完整的、适用于任何惯性参考系的理论，从而激发学生主动学习相对论时空理论的愿望，掌握麦克斯韦方程组的四维协变形式。二是要符合学生的认知风格。心理学研究表明，不同的个体学习风格是不同的。英国伯明翰大学的Riding教授把各种学习风格类型归结到两个基本的维度：语言―表象维度（即信息感知维度）和整体―分析维度（即信息加工维度）[5]。语言―表象维度反映了个体对信息感知的偏好不同，语言型个体偏好文字信息，往往有较强的理解能力，可以轻松地理解抽象的文字；而表象型个体偏好具体的形象，喜欢生动的原理展示和实验模拟。整体―分析维度反映了个体对信息加工的偏好不同，整体型个体喜欢用整体性策略把握事物的全貌；分析型个体偏好用部分方式来组织信息。设计网络课程时，教学资源的呈现应侧重以语言―表象维度为依据进行设计，呈现方式尽可能多元化，最大限度地顾及学生的学习风格和情感态度，以满足学生不同的需求，提高他们的学习兴趣。 如在《电动力学》里面，建立了与课程内容相关的资源库，资源库汇集文本、图片、动画、视频等形式的资源。语言型学习者可根据自己的偏好选择文字教案来学习。而表象型学习者则可借助图片、动画、视频等形象资源加深对学习内容的理解， 真正做到了因材施教。网络课程要有亮点，就必须有自己的特色。《电动力学》的特色之一是教学资源丰富，同一个知识内容，提供有多种媒体资源从不同的角度去解释和描述，深受学生欢迎。资源库里的一百多个模拟动画，形象、生动、有趣，把复杂抽象的物理现象和物理规律淋漓尽致地反映出来，在启发引导、解决教学重难点上发挥了巨大作用，使用过该网络课程的师生为此深感震撼。
1.3 提供拓展性学习资源
笔者曾对本校中文、政法、计算机、生物、化学、数学、教育、物理、英语等学科专业的200名一至四年级的本科生进行了一次问卷调查，在问卷中设计了一个开放性的问题，即“你最希望网络课程能带给你什么”，专门用于收集学生对教师设计制作和应用网络课程的具体建议。结果表明：在拓展性学习资源的提供上，78.7%的学生希望网络课程能够给他们提供更多的教材上没有的拓展性学习资源，以此提升自己的发展空间，网络课程理应满足这个要求。
笔者课题组开发的2010年荣获第十届全国多媒体课件大赛高教工科组一等奖的网络课程《工业分析》，在提供拓展性学习内容方面，犹为出色。该网络课程理论联系实际，突出职业技能的培训，提供了一系列分析化学在工业生产中具体应用的拓展性学习资源，遍及化工、建材、食品、环保、轻工、冶金、地质等领域。拓展性学习资源中提供有相应的参考书目、相关资料、相关链接和国家级职业标准考试大纲、考试试卷等。该模块对教材知识作了深度、广度的拓展，让学生体会到学习《工业分析 》课程的意义，在没离开学校就已经了解并做好了从事相关职业的准备。此网络课件在教学应用中深得师生好评。
1.4 与校园网络教学平台有机结合
互动是网络教学中必不可少的组成部分，对人才培养目标、学习质量、学生的情感教育有着十分重要的意义。但由于设计理念和制作技术上的局限性，互动性不足成了网络课程的通病。许多网络课程的互动模块不外乎就是一个“在线论坛”，进入论坛往往只让人看到少量与当前学习主题关系不太密切（甚至无关）的讨论，缺少能真正促进学生高级认知能力发展的深层次互动与高质量的讨论。因此如何构建更适宜的网络学习环境，提高网络课程的教学效果，是我们急需解决的问题。
目前网络教学平台在高校中的应用已日益普及。作为高校校园网络核心组成部份的网络教学平台，其基本特征为开放性、共享性、交互性、自主性与协作性。网络教学平台支持互动教学的功能模块一般有：“答疑讨论”、“课程论坛”、“课程作业”、“在线测试”、“课程问卷”、“教学邮箱”、“教学博客”等。利用这些模块学生可以轻松进行在线作业、在线测试、师生互动交流、协助学习等学习活动；教师进入平台可以方便地实现布置和评判学生作业、网上答疑、网上考试、跟踪学生网上学习情况、统计学生分数、生成统计报告等教学活动。
笔者在网络课程的设计中，将网络课程与网络教学平台结合使用，结果大大提升了网络课程的教学效果，而又显著降低了网络课程开发的工作量，可谓一举两得。
利用教学平台提供的“答疑讨论”、“课程论坛”、“教学邮箱”、“教学博客”等工具，一方面师生间、生生间可以开展形式丰富、不受时空限制的深层次互动，弥补课堂讨论由于时间有限而浮于表面、难以深入的缺陷。同时教师根据学生的个体情况，因材施教，帮助他们解决困难、消除心里障碍，增强信心和动力。另一方面可以进行基于项目研究的小组协助式教学活动，培养学生的实践能力、创新意识和团队精神。
利用教学平台的“课程问卷”、“课程作业”、“在线测试”的功能，可随时提供学与教的反馈信息，为教师诊断教学问题，及时地、有针对性地调整、改进教学方案提供强有力的技术支持。
2 结束语
设计与开发网络课程是一项复杂而富于创造性的工作，实践证明，通过前面所述的途径与方法设计开发的网络课程，在应用中有效地提高了教学效率与教学质量。
参考文献：
[1] 教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)[S] 北京，2007.
[2] 何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育，2009(9):7-16.
[3] 何克抗.教学结构理论与教学深化改革(下)[J].电化教育研究,2007(8):22-27.
高校网络设计范文3
关键词：网络教学系统；Web；B/S模式
中图分类号：TP311.52
随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展，基于Web的网络教学成为互联网的一个重要的应用领域[1]。基于Web的网络教学以学生为主体，以学生自主学习为主导，改变了传统的“以教为主”的模式，体现出“以学为主，师生互动”的新教学思想[2]。国内外很多高校都对网络教学平台的体系结构和实现技术进行相关的研究和开发，也出现许多新的成果[3-6]。
本文采用技术，以校园网为依托，基于B/S三层体系架构设计并实现一个基于Web的网络教学系统，与目前社会上广泛使用的同类系统相比较，具有教学功能齐全、教学手段独特和教学资源动态管理等特点。该系统为学生提供了灵活、开放、不受时间和地域限制的学习形式，改变了传统教育的局限性，使教与学更加灵活，有利于学生能力的培养，同时也为师生的交流提供了新的途径。
1 系统的分析与设计
1.1 系统主要设计思路
系统采用三层B/S结构，采用和ActiveX作为开发技术，使用SQL Server2005作为后台数据库，服务器系统采用Windows 2000服务器，Web服务器采用其内置的IIS 5.0，系统前台界面则采用当前最为流行的网页制作软件Dreamweaver MX 2004来设计，客户端只需使用浏览器就可以访问服务器资源。由于采用了三层B/S结构，应用服务器与数据库服务器在逻辑上是独立的，用户访问服务器，系统在服务器端进行用户审核，并利用SQL Server 2005的安全机制，对不同用户应用和数据的存取权限进行分层设定，最大限度地保证了系统数据的安全。系统允许学生用户、教师用户和管理员用户访问。其中管理员拥有最高权限，负责服务器端的维护与管理，同时也拥有直接访问数据库的权限；其次是教师用户，拥有部分管理权限和对数据库访问的部分权限；最后是学生用户，拥有访问Web服务的权限以及系统设计好的从数据库获取数据的权限。
1.2 系统的体系结构
系统采用基于B/S模式的三层体系结构，如图1所示。第一层是客户端浏览器，浏览器作为用户与整个系统的接口，用于发送请求和显示信息等，实现交互功能。第二层是web服务器，用来响应客户端的请求，利用可以动态生成HTML代码，并将结果嵌入其中，返回给客户端的浏览器。第三层是数据库服务器，用于实现数据库管理。当客户端提交的请求包含数据库的存取时，Web服务器便与数据库服务器一起工作。该模式实现了开发环境和应用环境的分离，用户端用相对统一的浏览器代替了客户端软件，实现了跨平台的应用。
1.3 系统的功能模块
根据高校网络教学系统的应用需求，本文设计的系统分为学生模块、教师模块和管理员模块三个部分，其功能模块图如图2所示。
学生具有课程学习、作业管理、在线自测和网上答疑功能。课程学习模块主要向学生提供丰富的课程知识，使学生能够在课外学习和复习课程的主要知识点。学生通过作业管理模块可以查询作业题目、提交作业以及查询已交作业的批阅情况等。在线自测模块主要实现在线测试功能，可以根据学生的需求按照知识点、章节及难易度自动进行试题的组织，学生完成自测以后系统可以自动评分并给出标准答案，该模块支持多种题型的选择。网上答疑模块可以实现学生与学生、学生与老师之间的在线交流。
教师具有自己所教课程的制作和管理的功能，包括网上答疑、作业布置与批改、教学资源管理和自测管理。网上答疑可以在线解决学生在课程学习过程中遇到的问题。教师可以在线布置作业、批改作业和查询学生所交作业的情况。教学资源管理模块包括课程教学计划、课程的教学内容和课程的辅助教学资源等。自测管理包括题库建设、成绩管理和考试评估等功能。
管理员负责对学生信息和教师信息的批量处理以及系统的配置与维护。
2 系统主要功能模块的实现
2.1 用户管理模块
用户管理模块主要实现用户登录验证、用户信息管理以及用户登录系统后的操作权限的管理等功能。不同的用户拥有不同的权限，同时还需要防止用户不经过登录就进入本应该登录后才能进入的页面。用户登录部分相对来说是本系统非常重要的部分，这部分直接关系到系统的安全。SQL 注入式攻击是一种常规性的攻击，可以允许一些不法用户检索他人的数据，改变服务器的设置，或者在他人不小心时破坏其服务器。要防范SQL注入式攻击，应该注意以下几点[7]：首先需要检查输入的SQL语句的内容，如果包含敏感字符，则删除敏感字符，常用的敏感字符包括'、>、
2.2 在线测试模块
在线测试模块中应用了Ajax无刷新环境，如从数据库中检测试卷名称时实现的是无刷新效果，另外，测试时间倒计时功能的实现应用了Ajax中的Time控件。在考试试卷页面中可提供单选题、多选题、判断题、填空题和简答题5种题型。学生答完题提交试卷后，教师对学生所答试卷进行评阅，简答题需要教师根据学生答题情况酌情给分，其他4种题型是系统自动评分，这样设计使得本测试模块更加贴近实际、更为人性化。
学生自测的试卷是由计算机自动组成的，为了保证组成的试卷具有一定的科学性，能够测试出学生的实际水平和能力，达到测试的目的，本系统在试卷组成的时候综合考虑到每个试题的难度、题型、题量以及整个试卷的平均难度，采用二项分布算法模型，实现题目的随机抽取，并且可以避免题目的重复出现。
2.3 网上答疑模块
本模块的实现主要是基于XML技术。XML是一种类似于HTML语言的标记语言，它最大的优点是简单易用。.NET Framework提供了处理丰富的操作XML文档的类和组件。
学生可以在答疑板块中提出问题，教师可以在该板块中根据提问予以回答，数据库中保留师生之间的对话内容可以供其他同学查看，以便了解问题的求解。同时，其他同学和教师也可以针对该问题进行回复。该模块类似于BBS功能。
2.4 数据库的连接
在网站开发项目中通常以类的形式来组织、封装一些常用的方法和事件，公共类的编写可以减少重复代码的编写，提高开发效率，还可以方便以后对程序的维护。本系统中数据库的连接操作主要编写在公共类DataBase中，在该公共类中编写了Open（）和Close（）两个方法，这两个方法分别用来打开数据库连接和关闭数据库连接。具体代码如下：
private void Open（） //保护方法，打开数据库连接
{ //判断数据库连接是否存在
if（Connection==null） //不存在，新建并打开数据库连接
{
Connection=new SqlConnection（ConnectionString）；
Connection.Open；
}
else //存在，判断是否处于关闭状态
{
if（Connection.State.Equals（ConnectionState.Closed）） //连接处于关闭状态，重新打开
Connection.Open（）；
}
}
public void Close（） //公有方法，关闭数据库连接
{
if（Connection.State.Equals（ConnectionState.Open）） //连接处于打开状态，关闭连接
{
Connection.Close（）；
}
}
3 结束语
本系统借鉴了目前国内外主流的网络教学系统的设计思路，以Visual Studio 2008为开发平台，以C#为开发语言，以SQL Server 2005为后台数据库，采用B/S模式进行开发，实现了一个基于校园网的网络教学系统。该系统的用户界面设计友好，内容丰富，交互性强。它的建成将极大地促进高校网络教学资源的丰富和课程教学网站的普及，具有较强的实用价值。
参考文献：
[1]谭春茂，孙修东.基于Web的网络教学系统设计与实现[J].计算机技术与发展，2007，17（7）：219-222.
[2]任剑洪.基于Web的网络智能教学系统设计与实现[D].华南理工大学，2011.
[3]房大伟，庞娅娟开发典型模块大全（修订版）[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[4]卢鸣.基于.NET的网络教学系统的的设计与实现[J].福建电脑，2011，8：104-106.
[5]李晓明.基于.NET技术网络教学系统的设计与实现[J].科技信息，2011，33：121-122.
[6]王文莉，侯丽敏.基于.NET远程网络教学系统设计与实现[J].实验技术与管理，2011，28（7）：94-96.
[7]李相海，李海波.基于技术的网络教学系统设计与实现[J].软件导刊，2011，10（2）：129-131.
作者简介：伍海波（1982-），男，湖南邵阳人，硕士，讲师，研究方向：计算机网络和信息安全。
高校网络设计范文4
关键词 网络综合布线 实验室建设方案 网络工程 实践教学
中图分类号：G482 文献标识码：A
《网络综合布线技术》是江汉大学计算机学院网络工程专业学生必修的一门工程性、实践性很强的专业课程。课程的任务是解决网络综合布线系统的建设规划、工程设计和安装施工、测试、验收与鉴定过程等方面的问题。使学生掌握网络综合布线技术的国际、国内标准；常用网络传输介质；网络综合布线系统的设计、施工、测试和验收方法和基本技能，为学习后续课程和从事有关网络综合布线技术方面的实际工作打好基础。课程的实践教学环节，对提高学生的动手能力和分析解决实际网络布线问题的能力有着至关重要的作用。由于缺乏实验环境，教师在讲授这些课程时只能由教师在课堂讲授，在实训课中却无法让学生亲自动手，只能让学生参观校内建筑的布线工程。如何才能将建筑物的布线能完整、自然地浓缩到一个实验室中，让每个学生都能亲自参与其中，通过现场演练，使学生更好地理解和掌握网络专业知识，提高学生网络系统工程设计能力。本文根据江汉大学计算机学院的实际情况提出一个完整网络综合布线实验室建设方案。
1网络综合布线实验室的建设目标和基本原则
网络工程实验室的建设应满足以下设计目标和基本原则：
（1）功能完整性。网络工程实验室内可开设的实验应满足网络工程类课程的所有应用。对于布线中的建筑群、管理、垂直、设备间、水平、工作区、双绞线布线、光纤布线、防火及消防各子系统都应能开设相应的实验项目。
（2）技术先进性。计算机网络和通信技术发展日新月异，知识更新周期短。在网络工程实验室的建设中应运用当前主流技术和产品，而且也要具有一定前瞻性。
（3）应用性。实验室实训教学环节根据实际的应用型人才培养需要置.提供的实训环境符合应用现状。鉴于计算机网络技术发展极为迅猛。实训环节必须跟上当前技术发展和应用的最新水平，有能力对相关模块在总体框架不作大幅调整的情况下，根据需要随时作出扩充和更新。
（4）综合性。为了尽量减少投资。设备配置不搞“单打一”，做到一机多用、一室多用。充分提高资源的利用率。实训基地中实训模块的设置在满足网络专业学生实训外.应充分考虑相关专业的具体要求，不搞重复建设。建设成多功能、复合型实训基地。
2综合布线实验室主要功能
2.1网络系统工程原理展示和理论教学功能
全透明微缩建筑模型由一栋园区网络中心，1栋三层综合楼和园区室外管网系统组成，配套有灯光指示系统和智能语音解说系统。全面展示和介绍园区网络系统工程全貌，包括网络中心和综合楼网络系统。网络拓扑图实物展示系统以工业应用产品和1：1实物模型相结合，全面直观展示网络结构和拓扑图，把神秘飘渺的网络拓扑图实物化展示，把复杂的网络结构用简单的方式集中展示，把分散在园区或者多栋建筑物的复杂网络系统集中展示，直观展示网络系统全貌，使网络结构简单，层次清晰，好学易记，快速理解和掌握网络拓扑图。
2.2网络系统工程设计功能
以西元网络系统工程教学模型作为工程实例，进行综合布线系统工作区子系统、水平子系统、管理间子系统、垂直子系统、设备间子系统、建筑群子系统、出入口子系统设计。完成点数统计表、系统图、施工图、端口对应表、材料表、预算表、施工进度表等工作任务。
2.3实验室的组成结构
整个实验室主要分为展示区、实验区两大部分。
（1）展示区为已制作安装完毕的一个基于标准的综合布线系统，展示区的作用是示范，让学生能够清楚地观察到这五个子系统。
（2）实验区由2个小实验分区和一个独立的设备间组成，可以完成分组实验；所有实验分区的线缆，最终接入该子系统。每个试验区的数据光纤主干已经安装完成，只需接上光纤跳线链路即可，语音大对数电缆已敷设完毕，学生只需对大对数电缆进行端接即可。管理间子系统、设备间子系统、水平区子系统需学生参照展示区亲自动手安装。
3江汉大学网络工程实训室平面布局图
4结语
本方案可以完成2个组，4个工位，大约30个同学可以同时进行网络综合布线的实验，每个组能单独使用各自的设备，也能进行联合测试完成整个综合布线方案的设计和施工。其实验效果能达到网络综合布线系统教学大纲的要求，对学生掌握网络综合布线具有积极意义。
参考文献
[1] 赵晓玲，赵景晖.高职计算机网络技术专业实训室的建设实践[J].职业技术，2006（14）：105-106.
[2] 何晓青.高职院校网上实训室建设实践探索[J].中国职业技术教育，2006（21）：45-49.
高校网络设计范文5
【关键词】高校 计算机网络实验室 布局建设
随着第三次科技革命的发展，计算机信息技术不断提高，网络也逐渐地进入了人们的视野中，使人们不断地了解并充分利用网络，现在网络已经与人们的生活和工作息息相关。计算机网络是一门理论性和实践性很强的学科，计算机网络实验室可以减少学生对计算机知识所产生的枯燥情绪和厌恶感，因此，计算机网络实验室对高校的发展具有重要的意义。
1 高校计算机网络实验室建设的要求
在1994年互联网正式进入中国市场后，并得到了快速的发展，互联网和计算机技术的推广和运用，不断改变了人们传统的工作方式，还与整个社会的发展运行状况密切相关。计算机技术发展最快的领域是网络技术，具体表现在两个方面，一方面表现在中国互联网的基础设备方面；另一方面也表现在互联网的用户在不断增加和社会上每个行业的发展对互联网技术的依赖和投入，在党的十六大报告上面明确提出了要“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”的方针，高等院校的重要战略目标包括对学生的网络技术教育和人才培养，计算机网络实验室的建设是培养信息化人才的重要平台，也是网络教育的关键环节，同时也是检测高校计算机教学质量的重要标志。计算机网络实验室对高校的计算机专业的学生来说，具有重要的意义，既可以丰富他们的专业理论知识，也可以积累充足的实践操作经验，高校在M行计算机网络实验室建设时要达到以下要求：
1.1 计算机网络实验室内部的规划要科学
只有科学、合理的规划才可以提高实验室空间的利用率，建设计算机网络实验室要达到一些要求，笔者在具体介绍，首先，要具有计算机网络的专业教学的实验室功能，提高学生的实际操作能力；其次，要满足对于多样层次和类型的人才培养需要；最后，能够达到计算机教师对网络技术的开发和系统管理的要求。计算机网络实验是内部要具有，交换机、防火墙、路由器、无线网和计算机等硬件设备，实验室的设备要齐全多样化，可以满足实验的需要，通过对实验室的科学布局可以实现这样的需求。
1.2 实验室要高效管理
经过调查研究发现，实验室管理包括设备管理和实验教学管理两个方面，管理人员在工作时，要采用专人专管的管理方式，明确管理人员的职责，专职管理人员要对实验室的使用情况和实验设备的消耗情况进行如实的登记和保存，并定时对设备进行清理和保养，科学的安排网络实验室的使用次数，并且每次在实验完成后，管理人员不仅要打扫表面的卫生工作，而且还要及时保养设备，保证计算机网络实验室可以长期保持良好的运行状态。
1.3 实验室内要采取安全防范措施
计算机网络实验室和其他的实验室不同，必须在网络畅通的环境下才可以正常工作，所以计算机网络实验室的安全防范不仅包括物理层面上的安全保护，而且还包括网络病毒的查除、网络不良信息的传播等抽象层面的危害。一般情况下，我们可以采取一些措施来预防此危害的发生，比如，在网络安全运行的情况下对电脑上的软件采用智能化的方法备份、加强对学生的教育，提高对不良信息的抵抗能力，还可以使用保护卡对计算机网络进行保护。
2 计算机网络实验室建设的目的和原则
在计算机网络实验室建设之前，学校要要制定一定的目标，但是目标设置要合理，使其在学校总投入资金的范围内，一般情况下，计算机网络实验室建设要实现两方面的目标，有方面实验室的环境和功能要多样化，多功能实验室不仅能够让学生学习到丰富的理论知识而且还能够对计算机设备的构件、功能有足够的了解，学会使用计算机的正确方法，并可以在掌握丰富理论知识的基础上，自己动手进行简单的网络设计、管理和使用等操作，从而提高了学生动手和操作能力，积累了实践经验；另一方面，实验室要可以满足教师从事网络开发的需求，计算机网络实验室要具有当前社会主导的计算机网络技术和实验装备，扩展能力要强，从而增强网络系统的模拟实验功能，经过实验装备和实验内容的不断更新和扩展，计算机网络实验室可以研究国家中最先进的网络技术的动态，还可以给教师的网络实验提供一个全面的实验平台，从而提高教师的综合素质和整个学校的计算机教学能力以及科研水平。
计算机网络实验室的建设要遵守一定的原则，例如，网络系统要有稳定性、网络具有安全性、标准性、和可扩展性，下面笔者来详细介绍这些原则：
2.1 稳定性
应用系统正常运行的基础是网络系统要具有稳定性，信号和网速都要稳定在一定的水平上，在实验室的网络设计中要选择可靠性高的网络产品，保证硬件的质量，科学设计网络架构，制定出有效的网络备份方略，提高网络故障自我修复的能力，保证系统正常工作，在高负荷的状况下网络还可以有较强的吸收能力和较高的工作效率，降低延迟率。提高整体的计算机网络实验室的稳定性，保证教师和学生的正常实验和研究项目顺利进行。
2.2 安全性
要规划统一的重要网的安全方法，保证整体网络平台的安全性，可以利用每个业务的子网进行分隔，全网要制定统一的IP地址，依据不同的业务和需求来分割成不同的子网系统，提高系统的安全性，预防人为的恶性损害系统，要集中对网络的监管和测试，分来管理，但是宽带的资源进行统一分配，采用高级的网络管理平台和技术，要可以对设施、端口进行有效的管理，对网络流量进行准确的统计和分析，能够提供障碍自动报警系统，增强系统的安全系数，能够利用远程技术对整个系统进行监控，具有一定的安全管理功能，例如：对AAA功能、路由验证功能、CA、等安全功能的支持。
2.3 计算机网络实验室建设的标准性
表现在通讯协议和网络接口要达到国际的规定标准，保证国际上通用标准的网络协议、国际标准的大型动态路由协议在实验室也正常使用，要保证实验室的网络和其他网络之间能够连接顺畅，且可以相互沟通，共享资源，提高实验室的规范性，同时也可以镶入不同厂商的设施、技术和网络产品及资源，在实验室的网络中，即便有很多的网络同时存在，也要采取统一的管理标准，可以把不同的网络系统有效的融合在一起，使整个业务高效的整合在一起和使所有的数据都可以集中在一起，方便对信息进行处理和保存。
2.4 网络实验室要具有一定的可扩展性
依据未来的业务更新和增加，网络可以有效的扩展和升级，但不损害原来的设备，最大限度的减少对原来的网络架构和设备的改变及调整，方便添加新设备和新的使用者，也可以随时和不同类型的功用网连接，能够随着系统的升级和完善，实验室可以不断的扩展和扩充，有效保证现有投资的效益，并可以不断引进新的投资项目，保证实验室在完成正常的实验项目的前提下，还可以有更多的外来收益。
2.5 要提高计算机网络实验室建设的先进性
大学既拥有国家最前沿的学科建设项目，同时也使先进技术的研究场所，所以网络实验室的配置要是最先进的网络设施，利于教师和学生进行教学活动和实践操作，在实验室能够进行最先进的网络技术研究和开发，所以网络实验室的设备和网络设计方案的技术都要是最先进的，能够跟上国际网络技术发展的步伐，同时还要依据当前计算机网络和通信技术发展的最新情况，开发出一些高水平和高质量的网络技术，同时也要可以进行先进的通讯实验。
3 结语
我国的计算机网络发展水平在不断的提高并迅速的前进，高校建设计算机网j实验室不仅可以改进自己的办学条件和办学水平，而且还可以提升计算机专业的教学质量和科学研究水平，增加科研成果，最重要的是还有利于培养高素质的计算机网络专业人才，使他们既具有扎实的专业理论知识也拥有丰富的实验操作经验，但是在实际的计算机网络实验室建设过程中还具有一定的技术障碍，不利于网络实验室的建设，它的发展进程是一个长期缓慢的过程，所以高校的计算机网络实验室建设一定要坚持稳定性、安全性、扩展性、标准性和先进性的原则，坚持不懈的探索发展道路，加快计算机网络实验室建设的脚步。笔者上述的观点和建议，希望对以后高校网络实验室的建设有一定的借鉴价值。
参考文献
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作者简介
张媛（1986-），女，辽宁省沈阳市人。学士本科（工学学士）。现为沈阳医学院教育技术中心助理实验师。主要研究方向为计算机网络组建与维护。
高校网络设计范文6
关键词：网络教学资源；创新能力；培养
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0106-02
我国很多高校都建立了校园网，并且建设了相关教学资源，如精品课程、在线辅导、资源检索等。校园网教学资源库建设的质量在很大程度上决定了信息技术与各学科教学相整合的水平，校园网教学资源库建设不但要遵循保证教学效果，提高教学质量的原则，同时要朝着有利于创新人才培养的方向进行发展，因为大学生课堂教学内容较多，课堂时间较紧凑，而课余时间较为丰富，基于创新能力培养的校园网教学资源能让大学生在充足的课余时间巩固所学知识，同时在本专业领域不断探索和创新。从基于培养学生创新能力的原则建设校园网教学资源，对于课程教学、校园网建设以及素质教育无疑有着积极的促进作用。
一、我国校园网教学资源建设现状
目前我国在校园网和电子化教学资源建设方面研究较多，如：信息技术环境下教学资源的整合、教育资源整合及共享策略的实践研究、基于现代信息技术的高等学校课程教学模式的研究与实践等；我国在学生创新能力培养途径上也有所研究，如：大学生创新能力培养的教学方法研究、创新型大学文化生态研究等，但是在如何从培养大学生创新能力的角度去建设高校网络教学资源方面还没有相关研究成果。国外在校园网教学资源建设和探讨上较之国内先进，在网络师生交流、协同创新、专题知识检索方面也比国内高校要做得好。
二、基于创新能力培养的高校校园网教学资源架构
基于创新能力培养的高校校园网教学资源架构主要由网络题库、专题知识、创新论坛、实验平台、创新赛事、作品展示、成果转化等平台构成，这些平台可以成为校园网中的频道，也可以组成大学生创新资源网，作为校园网的一个子系统，具有相对的独立性，以便与更多的高校联合，达到创新资源的共享与校际创新交流的目的。
1.网络题库建设。以往校园网上的题库都是固定的题型，题库的答案也是一尘不变只有一个固定的答案，建设有利于培养创新能力的网络题库，在题型和题目内容上要更加灵活，并在解题方法上给出多种思路和方法，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，拓展思维空间，如面向对象程序设计课程的编程题往往有多种解决方案，在学生解答完后，如果能向学生说明各种解决方案，并比较其优劣，就能促进学生举一反三，以后在类似领域能提出一个优秀的解决方案。甚至可以允许学生出题，不同学生思考问题的角度不同，出的题也会多样化。
2.专题知识模块开发。以往的校园网或精品课程网都是按书本的章节来罗列知识点，以新闻的方式介绍最新研究动态，而且现在的校园网络资源搜索功能还比较单一。如果能利用数据挖掘技术支持个性化专题知识探讨的话，学生就能以课件、文本链接、虚拟实验、网上讨论等多种形式自主学习某个专题的关联知识，详细了解该知识的理论基础、实际应用、研究发展过程及最新研究成果，捕捉新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。专题知识模块开发的重点是基于知识的不同学习内容的组织、基于专题知识的信息搜索的实现，这就要求无论是数据库中的资源，还是WEB资源，都要设置关键词和进行知识点的归类。
3.交流平台的建设：专家答疑和创新论坛。以往的校园网只注重了本专业甚至是本班教师与学生的答疑功能，而忽略了师生及不同学科间学生的讨论交流。基于创新能力培养的校园交流平台不但要有完善的专家答疑功能，而且通过网络交流平台，不同班级、学科、学校的学生们可以合作完成某项研究或专题讨论，并且能集思广益，从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使得思维缜密、灵活，从而可能产生创造性的独到见解。交流平台主要以专家答疑和创新论坛的形式实现，论坛版块可以根据学校的主要大学科来设置主版块，学科下可以设置研究动态、专题讨论、经验交流、创新成果、专家答疑等二级版块。
4.虚拟实验平台的构建。目前我国校园网实现虚拟实验平台的不是很多，构建网络实验平台，使学生能在校园网虚拟实验平台培养动手能力和创新能力。实际上许多专业和课程都可以创建自己的虚拟实验平台，如电子商务、网页设计与编程、网络营销等。这些虚拟实验平台使大学生可以在课余不受时间限制地进行实践，同时允许和鼓励大学生在实践中不断创新。
5.创新赛事的介绍。参加各种创新赛事不但能激发学生创新的积极性，开阔学生视野，增长学生的见识，同时能让学生有机会展示自己的创新成果，有机会获得资金赞助和技术入股，使自己的创新成果能迅速地转化为生产力。以往的校园网忽略了创新赛事的介绍，应当把这个内容补充进去。网络教学资源平台应该在科研立项、赛事介绍、成果转化等各个方面给学生以帮助，例如：介绍大学生研究性学习和创新性实验项目等创新性项目的申报方法和途径；全国大学生电子商务创新创意创业挑战赛等创新赛事的性质、举办时间和报名途径。
6.作品展示与评论。许多校园网都有网上交作业和批改作业的功能，但是仅限于学生本人和任课教师才能看到，构建作品展示平台，使学生能在校园网展示自己的作品和评论别人的作品，这样不仅能激发学生的创作欲望，同时能通过相互评比、学习和探讨，不断提高创新能力。作品展示平台广泛适用于多个专业和课程如软件开发、网页设计与编程、动漫设计、文学创作、广告创意、营销方案等。
7.成果转化中介平台。在比赛中获奖，以及获得资金支持和风险投资让自己的创新成果转化成生产力能极大地促发学生创新的热情和动力。除了一些创新赛事能给学生提供创新成果的转化机会，校园网应当有对外开放的成果转化中介频道，向外界介绍学生创新成果，让企业和投资人能随时找到和了解学生的创新成果，让学生的创新成果能找到“婆家”，获取资金支持和风险投资，得到企业赞助或合作，使学生的创新成果能尽快地转化成为生产力。大学生创新能力的提高、创新成果的档次、就业能力和后续的工作创新能力是检验大学生创新资源平台建设成效的重要指标。
三、存在的问题与前景展望
目前存在的问题主要有：
1.我校实验平台目前只给网站类测试提供了环境，以及给学生提供了《奥派电子商务模拟软件》，还要进一步集成其他学科的实验平台。2.对于跨学科的专题知识如何进行有效组织和搜索还有待进一步研究。我们首先在网站上进行了电子商务专业的创新资源建设，对我校电子商务创新性人才培养起到一定作用，近三年我院电子商务专业学生成功申请到六项大学生研究性学习与创新性实验，在全国大学生电子商务创新、创意、创业挑战赛中获得全国一等奖及省级多个奖项，在E路通全国大学生网络商务创新大赛中获得华中赛区二等奖，有部分创新成果已经转化成创业成果。
