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高中生物技术实践范文1
兴趣是学生最好的老师，培养学生对于生物实验的兴趣比传授知识更加重要。利用信息技术可以实现将“死”的文本资源改变成“活”的生活情境，从而激发学生的学习兴趣。如，利用废旧物品制作生物膜模型的实验教学中，利用信息技术先展示理论模型，在动画中蛋白质在磷脂双分子层中移动，磷脂分子也在不断流动的场景瞬间激起了学生的兴趣，学生纷纷进行讨论，制作生物膜模型的兴趣立刻得到了提升。借助信息技术，许多枯燥无味的知识可以转化为生动有趣的知识，这更加容易激发学生的兴趣，从而激发学生进一步探索知识的欲望。
2.利用信息技术突破生物实验教学中的重难点
在实践教学当中，经常会遇见教学之中的重难点抽象、复杂不宜理解的情况。运用信息技术可以将问题转化为直观、简单、形象、生动的情境，这不仅会使教师的讲解变得简单，学生的理解也会更加深入。如，多利羊的诞生，学生不易记住其过程。利用信息技术将多利羊的诞生过程以视频等方式呈现出来，教师在旁给予一定的讲解，很容易就将这些重难点突破。
3.利用信息技术激发学生的创新思维
学生是学习的主体，在具体高中生物实验教学中，教师应想法设法调动学生的积极性、创造性。一方面学生在利用信息技术的实验教学中，由于能够从更多的角度来观察实验，便于学生进行思考，从而启发他们的创新性思维；另外，学生利用信息技术可以更加容易地查找资料、学习自己更加感兴趣的知识，甚至在高中知识的基础上自行加深广度与难度。
4.利用信息技术提高课堂效率
信息技术可以节省大量的课堂时间。不同种类的多媒体可以突破时间和空间的限制，提高课堂效率，比如节省了生物实验课中图形绘制的时间等。并且，相对于传统的只有批改作业后才能了解到学生对于知识的掌握情况来说，信息技术更有利于师生互动，教师可以及时掌握学生学习的情况进行教学调整，从而提高课堂效率。
5.结束语
高中生物技术实践范文2
关键词：新课改；高中；生物教学；有效途径
中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0273-01
新课程改革对于发展我国的传统教学具有十分重要的意义，对于高中生物教学也具有十分深远的影响。实际的教学实践当中生物学科由于其内在复杂性以及学生对于生物缺乏兴趣，生物教学的质量以及效率难以提升。因此，应当采取有力的措施对于高中生物教学进行完善以及改进，融入更多生活化的内容提升学生学习积极性以及学习兴趣。
1.高中生物教学存在的几点问题
1.1 生物教师素质偏低。高中生物教师由于自身能力比较有限以及素质比较欠缺，导致新课程改革之后的生物教学水平不高，高中生物教师在讲课的过程当中对新课程改革的相关内容认识不足，并且对于生物教学当中的新课程改革的内容并未熟练掌握，从而导致对当前的教学理念理解不深，以及导致新课程改革的生物教学存在很多问题。当前的生物技术正在不断发展，对教师的能力以及素质提出了更严格的要求。当前的教师素质以及水平难以适应新课程改革的要求，从而对生物教学的有效开展以及教学质量提升造成一定阻碍。
1.2 课堂形式单一。由于传统观教学模式对生物教学的影响，现代的教学形式特别单一，在实际的教学活动中，教师的教学形式以及教学方式单一和新课程改革的要求不适应。通常来讲，传统的课堂教师单方面讲解生物知识的时候学生只有被动接受，一方面，生物知识相对比较枯燥，另一方面，教师照本宣科以及固定的教学模式难以调动学生兴趣。
2.影响生物教学的因素分析
2.1 生物学科的内在特性。生物教学当中不可缺少实验课程，生物科学主要研究自然界的物质结构以及对生物之间的相互作用规律等。因此，高中生物学科属于实用以及严谨的科学，不但可以锻炼学生们操作技巧，而且可以有效培养学生思维能力。促使高中学生获取相关有用的信息。生物科学对于人类发展具有十分重要的意义。实验属于生物科学基础性的内容，作为教师应当高度重视实验教学，并将理论课程和实验课程相互结合，学校方面应当配合课程改革的相关内容为学生提供实验仪器以及设备等，并为学生创设良好实验环境以及教学环境。新课程改革当中提到自主学习法以及合作学习法等方式在生物学科当中应用具有十分重要的意义。
2.2 学生对于生物科学的兴趣。影响生物教学的另一个因素是学生对于生物的兴趣，高中学生由于处于青春叛逆的阶段，因此不喜欢听教师安排以及布置任务，并且大多学生没有学习目标以及明确的学习目的，这个时候应当调动学生学习积极性。其次，生物教学是基于实验教学，并且实验需要动手操作，让学生们动手操作生物实验可以有效培养学生们的学习兴趣以及爱好。兴趣对于任何学科都具有十分重要的意义。因此，根据高中学生的心理特点，采取必要的措施提升学生们的兴趣十分重要，首先，根据学生们的特点以及个性等开展必要的活动以及竞赛等，从而通过竞赛促使学生主动性以及积极性得到调动。其次，可以采取幽默教学的方式，促使学生在趣味当中学到一些有用的知识，幽默的教学方式可以缓解课堂气氛以及促使学生学习效率提升。最后，可以组织学生针对某个生物问题进行讨论，从而增加学生学习自主性以及培养合作精神。
3.新课改生物教学的主要途径分析
3.1 创设生活教学的情境以及激发学生兴趣。生物科学和人们的生活存在十分密切的关系，因此，生活化的教学方式成为当前的主要发展趋势，生活化教学应用在高中物理教学过程中可以发挥独特的作用，很多学生在平时的生活当中对于生物的现象缺乏客观的观察，并且对于各种生物现象缺乏有效的认知以及探究，在高中生物课堂上可以对生活化的方面加以强化，教师根据生活经验实施合理教学并且创设和生活相互关联的生物情境，结合教学的相关内容以及设置教学情境等，丰富生物课堂以及提升学生的创造能力，比如，在高中生物课程当中，组成细胞分子中有糖和脂肪这一方面的内容，为了促使学生可以更加理解本节课程的内容以及提升学生兴趣，课程开始之前，教师可以引入生活实际经历，比如长跑当中经常出现运动员需要补充葡萄糖的现象，只要补充葡萄糖后运动员就能够恢复自身的体力。教师可以针对这个现象向学生提问，为什么使用葡萄糖运动员就可以迅速恢复自身的体力，通过引入实际案例的方式，调动学生学习以及探讨的积极性，从而促使教师进一步引进教学的相关内容。借助生活化的实际案例和理论知识相互结合，从而提升学生学习主动性以及自觉性，有助于教学质量以及教学效率的提升。
3.2 运用生活化内容加强抽象教学。在高中生物教学活动当中，其中包含很多比较抽象的内容，包括一些概念以及名词等，由于高中生对于抽象的概念比较陌生以及难以迅速理解，过去传统教育主要训练学生解题以及做题的能力，不太注重对学生实际解决问题能力的培养，传统教学课堂不但难以培养学生创新能力以及创造思维，而且容易导致学生对生物课程产生一定的厌恶心理，降低整体的学习效果以及课堂的教学质量。因此，随着新课程改革的提出，高中生物教师应当加强对生物生活教学的研究，通过生活化教学改变当前的教学模式以及增加更多生活化的内容，从而活跃课堂气氛以及激发学生的学习兴趣，并且提升生物教学有效性。比如，在学习现代生物技术课程的时候，教师可以在开始讲课之前引入当前生活当中比较常见的生物技术，这些生物技术一定要贴近生活，比如，白血病以及骨髓移植等，教师可以通过这种常见的问题向学生提问，比如如何骨髓移植以及如何获取骨髓等问题，从而进一步引出生物技术的概念，并且大量列举生活当中很常见的生物技术，加强学生对生物技术的深入理解，从而促使学生的生物学习效率得到有效提升。高中生物课堂当中教学应当和生活密切相关，通过生活教学模式，教师可以对学生进行指导，要求学生根据自身的生活经验探讨生活当中出现的各种生物现象，相关教师应当根据实际生活的惊讶，从而通过生活化教学去对高中生物课堂进行激发。作为教师应当不断探索有助于学生生物知识水平提升的方式，从而促使高中生物教学发挥有效的作用。
4.结语
综上所述，在新课改的形势之下，作为生物教师应当认识到当前生物教学中的困难，调动学生的积极性以及学习的兴趣，从而提升自身教学水平以及学生生物成绩，应当在实际的教学当中创设生活情境以及运用生活化内容加强抽象化内容教学，从而提升生物教学水平以及尽快实现生物教学目标。
参考文献：
[1] 蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015，02：116+118.
[2] 张延龙.浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015，07：158.
[3] 王斐悦.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2016，02：216.
[4] 李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016，05：259.
高中生物技术实践范文3
高中生物是高中学科中的重要一门学科。本文结合教学实践,分析了高中生物教学活动中存在的问题,针对问题提出了解决措施和策略。
关键词:
高中生物；课堂教学；问题与措施
随着现代教育教学事业的不断发展和进步,很多高中教师都发现学生在学习活动中都存在偏科现象,高中生物教学内容和化学、物理存在一定的差异,高中生物在所有学科中受到的关注力度相对较低,传统的教育模式难以让学生产生浓厚的学习兴趣,个别生物教师选择的教学方法、教学理念较为落后,从而导致教学效果较差。但是,高中生物的内容和高中生生活之间存在较大的差异,因此,学好生物显得十分重要。本文主要对我国现阶段高中生物教学活动中存在的问题进行分析和探讨,并提出相应的解决措施。
1高中生物教学活动存在的问题
1.1课程理念认识较为模糊
很多高中生物认可教师都没有从根本上认识到新课程理念实施的必要性和重要性,新课程理念要求高中生物教师要从根本上改变常规性的教学方法,要能够以学生作为教学主体、教师作为教学指导,并通过自主学习、探究来提升学生的学习质量。但是,很多高中学生因为缺乏正确的教学理念指导,不知道怎样进行正确的生物教学。
1.2难以把握教学内容
高中生物教师没有全面把握好教学内容、教学需求。有的高中生物教师认为新课程标准下的生物教学要求和教学内容过于抽象,缺乏可操作性,教材内容的广度、深度难以把握,而且,辅助教材治疗和新课程内容不够匹配,所以,高中生物教师难以把握教学内容的广度以及深度。
1.3教学方式难以顺利执行
高中生物教师难以对高中生物教学进行执行和控制,很多生物教师已经习惯了使用常规性的教学方法以及教学理念展开教学工作,难以从宏观整体促发来对课程的总体目标进行考虑,在对教学深度、教学内容进行把握时,难以正确出来好教学内容和课时之间的矛盾。这些问题反映了高中生物教师对新课程教学方法、教学思维的把握不够,教师针对新课程标准的认识、教学需求存在一定的差距,对于教学资源的整合能力、整合意识还有待提升。
2高中生物教学策略
高中生物教材比较注重对学生综合能力进行培养,对于提升生物学能力、生物学知识素养有着不可替代的优势。高中生物教师要能转变生物教学理念,进行生物教学方法、教学思想的尝试和探索,注重对学生的学习兴趣的培养,并做好积极引导工作,通过经验总结来促进高中学生综合素质、学习能力的不断提升。
2.1激发高中生的学习兴趣
高中生学习兴趣是否能够被激发主要是依靠教师引导,怎样吸引学生主动学习高中生物,教师要能够正确记性牵引,引导他们产生学习动力。有经验的高中生物教师都比较注重课堂提问的有效性、科学性,通过进行知识引导来提升学生积极思考,激发学生思考问题的同时来寻找答案。兴趣作为第一教师,在高中生物课堂教学中,教师要能够通过各种方式来激发他们的思维,积极引导高中生来进行思考,这样即使学生存在学科偏见,也会被教师吸引到教学活动中。
2.2营造较为宽松的学习氛围
营造宽松的学习氛围能够创造出较为平等的教学环境,对于学生思维意识的锻炼也十分重要。学习氛围作为高中学生学习的外在条件,这种学习氛围不仅是老师简单地选择教学方法、教学理念,也是要能够让学生有着更加充足的发言机会、发言空间,让他们能够对教师表述的教学内容、教学观点提出看法的意见,允许学生之间进行交流、沟通,这种课堂学习氛围能够消除学生学习过程中处在的拘谨心态,积极鼓励他们提出问题,寻找相应的解决方法,从而调动他们对生物学习的兴趣,锻炼他们的思维意识。教师还要能够在教学活动中激发他们的求知欲,培养他们在学习活动中不断探索、不断思考的能力。
2.3选择灵活多变的教学方法
传统的教学方法会让学生感到厌倦,所以,教师要能够选择多种不同的教学方法,设计多变灵活的教学方案。高中生物教学系统包括思考、实验、练习、活动等构成,属于学生能力培养结构最为直接的反应。在生物教学活动中,实验作为经常选择的基本教学方法,其教学目的就是为了让学生通过课堂学习的理论知识更好地解决实际问题,完成认识、实践、认识的跳跃。课堂实验要求教师要能够结合教学需求来根据课文重点进行设计,让学生提出问题之后引导他们积极思考,对问题得出结论、提出自己的观点和看法,保证其学习思维能够活跃,养成分析问题、解决问题的学习习惯。在教学改革新环境下要强调学生积极主动地进行实验学习。而且,对于理论知识的巩固还要不断练习,尤其是课堂练习,从而保证学生知识练习效率得到提升。常规条件下学生课堂之下很难积极主动地完成作业,尤其是在缺乏监督的条件下。课堂练习则能够从根本上弥补这一问题,教师在课堂练习能够巩固对新知识的理解和理解,所以,生物教师要能够做好课堂练习题重难点设计,结合不同的教学内容来安排学生进行课堂练习,在对学生学习效果进行检测的同时,还能够巩固学习效果,保证生物课堂教学能够高效、优质进行。
总之,在高中生物教学中,应该看到进行生物教学改革的重要性,通过适当的方法来提高学生的学习积极性,采取有效方法进行课堂改革,摆脱现有的高中生物教学困境。要通过生物教学改革有效提高学生的实践能力,进一步推动学校生物教学的发展。
作者：方引泉 单位：江西省金溪县一中
参考文献
[1]敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J].生物技术世界,2013,08,112.
高中生物技术实践范文4
关键词：高中生物课堂教学;概念图;运用
高中生物作为一门综合性和实践性相对较强的基础性学科，传统的教学方式主要是采取灌输式方式，降低了学生的学习兴趣，导致学习效率低下。而概念图作为教与学的有效策略，其在高中生物课堂教学中的应用，能够使学生对相关知识结构体系进行熟练掌握，强化教学质量和效果。
一、概念图概述
概念图主要分为概念构图和概念地图，其中概念构图重视制作过程，而概念地图则重视制作结果。概念图的运用主要是利用图形方式，将人们头脑中的思想理论和概念加以表达，保证逻辑思维的可视化和形象化，便于表达和交流的有效性。在实际教学过程中应用概念图教学方式时，能够在命题知识元素的重构、组成与再现中运用可视化和形象化的表示方法，从而使教师快速有效组织课堂内容，促进学习效率和教学效果的提高。
二、高中生物课堂教学中概念图的有效运用
高中生物课程教学中运用概念图时，其可从以下几方面加以分析：首先是课前准备中的运用。教师在实际教学过程中运用概念图时，可以将其使用方法、特征和意义进行详细介绍，并认真演示其具体的操作过程，给予学生足够的时间练习概念图软件的操作。这样能够激发学生的学习兴趣，加深学生对相关知识的理解，强化知识点之间的联系，提高学习效率，保证教学目标的顺利实施。以《组成细胞的分子》为例，教师可在课堂教学之前，让学生收集相细胞化合物的类型，并借助图示法展示化合物的结构和组成，当学生对相关知识点具有一定的了解后，进行正式的课堂教学，从而使学生快速进入学习状态，降低教学重难点，提高教学质量。
其次是教学过程中的运用。教师将概念图导入在课堂教学中，应引导和帮助学生明确教学要求和教学内容，让学生通过实验观察对概念图的位置加以确定，培养学生的思维能力，寻找知识之间的连接，并在此基础上构建系统化的知识框架。同时教师可将学生分成不同的学习小组开展讨论，并利用所学知识绘制不同的命题概念图，比较各种类型的绘制图，让学生在讨论和交流过程中探究其存在差异的原因。这样才能够培养学生的分析能力和实践能力，营造轻松自由的学习氛围，强化学生的合作意识，有效完成教学目标。如教师在对《染色体变异》这一内容进行讲解时，可以搜集染色体变异的相关知识与图片，让学生在理解的基础上对其进行总结归纳，从而对课堂学习内容加以明确。然后教师可向学生展示事先准备的染色体变异概念图，并联系相关的生物知识，强化学生的学习能力，提高教学效果。
最后是总结反思中的运用。概念图作为生物教学的重要工具，教师可将其运用在教学的全过程中，从而提高教学的质量和效果。同时学生能够利用概念图，将相关知识点进行有效衔接，强化自身的发散思维，培养合作意识和团队精神，促进学习效率的提升。如在对《免疫调节》这一知识点进行学习时，教师可以引导学生绘制细胞免疫的概念图，并将自己绘制的图像展示给学生，让学生将两者进行对比分析，寻找其中存在的差异性，并总结其原因，强化相关知识的熟悉程度，增强学习效果。
三、高中生物课堂教学中概念图的运用效果
概念图在高中生物课堂教学中的运用效果，其具体表现在三个方面：一是学习方面。将概念图运用在高中生物课堂教学中，教师应指导学生学习概念图的设计与联系，深刻感受学习内容的重点，对概念之间的关系加以准确理解，有效连接知识，从而培养学生的思维意识和生物意识，强化学生的协作能力和创造力。一般而言，概念图作为认知工具，其能够激活学生思维，激发学生的创作灵感，强化思维品质，提高学习效率。如在对“影响酶活动性的条件”这一课题进行设计探究时，学生可以利用概念图的导入进行思考，并有序进行实验，从而得到结论，促进教学有效性的提升。
二是教学方面。在课堂教学中导入概念图，能够将教师头脑中的理论经验和教学内容进行形象化展示，促使教学合理有序编排与组织教学内容。由于生物课堂中具有复杂的生物结构，生物名称难以记住，导致学生学习兴趣低下，而有效运用概念图，能够清晰呈现生物结构，便于学生深刻理解相关知识点。此外，教师可借助概念图分析知识点，使学生对学习任务和内容要求加以明确，激发学生的学习兴趣，拓展知识链，培养学生的思维和学习能力，提高其对知识点的理解力和领悟力，有效促进教学目标的完成。
三是复习方面。学生在复习生物知识的过程中，利用概念图构建相关知识点，能够整体把握生物学知识。如在单元复习过程中，利用知识网络图形式呈现大体内容，并借助概念图设计核心概念，达到知识的清晰化和系统化，强化学生的知识迁移能力，增强复习效果。
四、结束语
高中生物作为一门基础性学科，在生物课堂教学中运用概念图时，应将其有效应用在课前准备、教学过程以及总结归纳等环节。这样才能充分调动学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，发挥概念图的教学作用，培养学生的协作意识和思维能力，促进生物课堂教学有效性的提升，实现高中教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]廖如春、窦玉敏.概念图在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2014，10：156-157.
[2]赵丽霞.浅谈运用概念图进行高中生物教学[J].生物技术世界，2014，10：200.
高中生物技术实践范文5
一.设置生活化问题情境，激发学生的学习兴趣
在高中生物课堂教学中实行生活化教学与其他科目及教学方法相比较，有着其独特的优势，因为生物学科与我们的衣食住行有着密不可分的关系。但是，很多学生都不够细心观察他们的身边的生物现象，更加不会去探讨这些生物现象的缘由。在高中生物课堂中，要实现生活化教学，教师可以从学生具有的实际生活经验出发，设置生活化的问题，把教学内容和问题结合起来，创设一个生活化的情境，给与生物课生命力，从而激发学生内在的学习兴趣，获得学习的动力。因此，作为高中生物教师，要做生活的有心人，在生活中要经常收集一些与生物学科相关的问题资料，在教学时，好设置生活化的问题，创设一个生活化的情境。例如，在讲授“物质的跨膜运动时”，教师可以为学生们创设这样一个情境，“在青菜蔫吧时，家长都会把青菜放在水里一会儿，然后就会变得硬挺，这是为什么呢？”再比如在学习“酶”时，教师可以提出这样的问题，“在小时候我们总是比较调皮，在吃饭的时候身上总是会弄到油渍，但是被妈妈洗过之后油渍就一点看不出来了，你们说妈妈用了什么样的洗衣粉呢？为什么用这种洗衣粉比较好呢？”等等一系列与生活有关的问题。教师通过提出一系列与生活紧密联系的问题，创设生活化的情境，促进了学生的发散性思维，激发了学习生物的兴趣，以及增加了学习的动力。
二.教学内容的生活化，化抽象为具体
在教学内容中，有很多概念、名词等比较抽象，很难理解，很多教师比较注重训练学生解题做题的技巧，忽视学生解决问题的能力，这种传统的课堂教学方法让学生感到枯燥乏味，教学效果不是很理想，而且不利于学生的创新意识和创新能力的培养。所以作为一名新时代的高中生物教师，必须认识到生物的教学应该贴近于生活，要利用生活化教学的方法改变传统的课堂教学方法，使得枯燥的学习具有生活的色彩，让学习变得轻松快乐。在课堂教学中，在讲授“现代生物技术”时，教师可以对学生说“在我们的实际生活中和电视中，我们经常会听到白血病患者需要移植骨髓治疗，但是移植骨髓治疗成功的几率很低，在移植的过程中会产生抗性等不良的反应。你们知道医生是如何获取可以移植的骨髓的呢？这又涉及到什么现代生物技术呢？”教师可以举这么一个例子，化抽象的现代生物技术具体到我们身边的例子，帮助学生理解现代生物技术，从而提高教学质量和效率。
三.联系实际，知识运用生活化
高中生物技术实践范文6
关键词：高中生物学科；核心素养；教学设计
高中生物学科是一门非常重要的基础性课程，包含了大量基础概念、理论和原理，它关系着学生生物科学概念体系的建立，是学生学好生物学科的基础。但长期以来，我国的高中教育仍然属于应试教育模式，学生对知识的掌握停留在表面，没有深入理解和消化所学知识。核心素养教育模式符合新课改“以人为本”的基本教育理念。改革高中生物学科教学模式不仅是新课改的要求，也是促进生物学科教育进步的重要途径。因此，在高中生物学科教育中充分运用核心素养教学模式，能够帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观，还能为生物科学领域培养出综合能力强的高素质人才。
一、生物学科核心素养的基本概念
生物学科的核心素养不仅包含了生物科学相关领域的基础知识和研究人员的科学态度、科学精神、情感、价值观等，还包含了生物科学领域的探究能力。对于高中生来说，生物学科核心素养既要激发学生生物学科的学习积极性，让学生理解、掌握基础知识，学会利用生物科学探究的一般方法，同时也要培养学生认真、求实的科学态度和创新思维能力，帮助学生建立人与自然和谐共处的相互关系，树立正确的科学观、人生观和价值观。
二、目前高中生物W科教学存在的问题
从我国高中生物学科教学现状来看，还存在许多问题，制约了高中生物学科教育的发展。
1.教育模式落后
长期以来，我国高中生物学科教学都是教师单方面灌输知识，学生被动听讲，课下重复做题，背诵知识点的模式。高中生物学科中含有很多比较抽象的基础概念，机械化的“填鸭式”教育忽视了学生的主观能动性，学生很少有独立思考的时间，很难完全理解抽象的基础概念，常常同一个知识点换种方式考查就做不出来了。教育模式的落后还导致很多学生虽然学习成绩不错，但缺乏创新和探究意识，只会做题，实践操作能力低。此外，在我国高考制度背景下，教师的任务重，教学压力大，学生学习成绩好坏和班级升学率高低成为衡量教师，特别是高三教师教学能力的标准，致使高中教学更偏向于应试教育，忽略了学生的素质教育。
2.课堂教学形式单一
高中生物学科概念很多，加上“满堂灌”的教学形式，课堂氛围比较严肃，学生学习积极性不高。面对枯燥的基础知识、理论，学生的学习兴趣不高，课堂效率自然得不到保证。
3.部分教师的综合教学能力不足
随着多媒体平台的普及，教师们也开始运用多媒体技术来吸引学生学习兴趣，但很多教师的教学理念还停留在过去，也缺乏相应的技术水平，只是将过去的板书“搬”到了电脑上，这样的教学课件很难达到预期教学效果，也不能很好地激发学生的学习兴趣。另外，一些教师教学观念落后，只注重学生的考试成绩，而忽略了对学生实践操作能力的培养，致使学生合作意识淡薄，缺乏探究精神。
4.学校教学设备不完善
高中生物也是一门实践操作能力比较强的学科，需要通过一些生物实验来加深学生的理解、记忆。但一些学校教学资金不够充裕，没有能力为生物教学提供相应的教学设备和实验用具，缺少硬件设施基础。高中生物学科教学只靠教师的描述、学生的联想是不够的，必须让学生看到、听到、亲手操作过才能完成生物知识的内化过程，真正理解、消化所学知识，学会在实际生活中灵活运用所学知识，这样才能有效培养学生的思维能力、探究能力。
三、基于核心素养的高中生物学科教学设计
1.培养学生的核心观念
核心素养下的高中生物学科教学设计最重要的一点就是核心观念的培养。根据我国《普通高中生物课程标准（实验）》的要求，生物核心观主要是学生通过生物学基础理论概念的学习和自己的深入思考，形成一个基本的生物学科认知框架。教师在教学时首先自己要从高中生物教材中提炼生物学科的核心观念，才能有效帮助学生树立科学的辩证唯物主义自然观和世界观。因此，教师要不断提高自己的综合教学能力，以满足教学需求。
2.培养学生的生物科学素养
（1）丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。只有激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，才能提升高中生物课堂的教学质量，从而有效培养学生的生物科学素养。创设情境是近些年来常用的教学方法。在高中生物学科教学中，也可以围绕教学目标，灵活创设情境，激发学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体技术来丰富课堂教学形式。在讲授“DNA是主要的遗传物质”时，就可以播放一段视频来活跃气氛，提出问题。比如，很多古装剧会运用“滴血认亲”的方式来鉴定亲子关系。教师可以播放相关电视剧片段，然后询问学生“滴血认亲”是否真的可以达到这种效果，为什么？美剧中经常用DNA鉴定来找出凶手，那么DNA为什么可以确定身份？如果你是警察，给你一份DNA鉴定报告，你能分析谁是罪犯吗？等等问题。学生的学习兴趣来了，课堂气氛活跃了，师生交流顺利了，教学效果自然就达到了，学生的思维也得到了锻炼。
除此之外，教师也可以举办生物知识竞赛，帮助学生巩固所学知识，加深学生的理解和记忆，同时也能培养学生的竞争意识，活跃课堂氛围。
（2）巧设问题，提高学生思维能力。创设出贴近生活的情境后，教师可以通过提问给学生提供思考方向，提高学生的逻辑思维能力。比如细胞的构成，教师可以询问学生植物细胞和动物细胞有什么区别。有了教师的提问，学生就能够根据问题找到相应的切入点来解决问题。这时，教师鼓励学生相互讨论、交流，或者小组合作进行探究性实验，通过成员自己动手操作，共同观察、思考，总结实验结论，找到问题答案。在学生自主学习的过程中，逻辑思维能力也得到了很好的锻炼。同时也能加深师生之间、生生之间的情谊，促进班级关系的和谐、稳定。需要注意的是，教师在课堂中一定要以引导为主，这样才能达到开拓学生思维，培养学生创新能力的目的。
3.培养学生的理性思维
克隆技术一直是社会共同关注的热点话题，教师在课堂教学中就可以用相关电影片段如《生化危机》引入现代生物技术，让学生分为两组，辩论克隆技术的利与弊，继而延伸到现代生物技术的安全性与社会伦理，以此来培养学生科学、理性的情感态度，形成对生命科学的初步认识。
四、结语
综上所述，传统的高中生物学科教育面临诸多问题，制约了高中生物教育的发展。因此，高中生物学科应该积极转变传统教育模式，用核心素养的教育理念，推动素质教育发展。这就要求教师优化教学设计，加强学生核心观念、生物科学素养、科学探究精神和理性思维的培养，不断丰富教学形式，巩固学生所学知识的同时，提高实践操作能力和创新能力，为我国生物科学领域的发展培养高素质人才。
参考文献：
[1]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（8）：18-19.
