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课后服务课程管理范文1
一、总体要求
充分利用各中小学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势,开展中小学生校内课后服务，是培养学生兴趣爱好、促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难、节假日监管困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力，使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程,以办好人民满意教育。
各校要不断创新校内课后服务模式，积极开展中小学生校内课后服务工作，根据学生身心发展特点和家长需求，提供丰富多样的校内课后服务。
二、基本原则
（一）坚持公益惠民，主动接受监督
课后服务不得以盈利为目的,所需经费按照成本进行核算,通过政府购买服务、财政适当补助、服务型收费等方式多渠道解决。开展校内课后服务的学校要公开服务方式、服务内容、安全措施、费用标准等事项，主动接受学生、家长和社会监督。
（二）坚持自愿选择，健全工作机制
课后服务应充分遵从学生和家长的意愿,中小学生是否参加校内课后服务，由学生家长自愿选择为前提，不得强迫或变相强迫学生参加。学校要建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保师生人身安全。
（三）坚持科学合理，活动内容多样
课后服务应遵循教育规律和学生成长规律,科学、合理确定服务内容,积极开展兴趣、爱好、特长、社团等活动，坚决防止将课后服务变相成为集体教学或补课。
三、具体安排
（一）服务时间
校内课后服务时间原则上为正常上课日的早上、中午及下午课后至18:00止、寄宿生晚饭后至21:30前的晚自习时间。各校可根据实际情况自行确定服务时间。
（二）服务对象
校内课后服务对象是本校在读的学生，优先保障残疾儿童、留守儿童、进城务工人员随迁子女、家庭经济困难儿童和中低年级学生等亟需服务群体，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助,建档立卡贫困户子女减免收取。
（三）服务内容
1.在校早餐、午餐服务：有条件的学校要为有需求的学生提供早餐、午餐服务。中小学生早餐、午餐由学校食堂统一供应，学校要为学生提供卫生、安全的就餐环境。学校没有餐厅供学生集体用餐的,要利用教室等为学生提供卫生、安全的就餐环境,并指导学生做好午餐的自我管理。
2.上学早到服务。非寄宿制中小学校在严格执行国家课程方案,确保开齐开足课程的前提下,实行弹性上学,适当推迟上学,尽量早开校门,以保障学生能有充足的睡眠,家长能够从容送孩子上学。实行弹性上学后,学校要做好服务对接,统筹安排好早到学生的管理工作,根据学校实际，组织早到的学生开展晨练、晨读、游戏等活动,确保学生“早到可进校、进校有事做、做事有监管”。
3.在校午休服务。非寄宿制中小学校应为有需求的学生提供午休服务。学生午休时间为午餐后至下午上课前,一般安排在本班教室,或经过改造具备午休条件的图书馆、阅览室、多功能室、体育馆等场所。学生午休场所应具备消防安全使用条件,条件较好的午休场所应优先提供给低年级学生。
4.课后托管服务。非寄宿制中小学校应为有需求的学生家长提供课后托管服务。课后托管服务时间为下午放学后至18时前。课后托管服务要遵循教育规律和学生成长规律,促进学生全面发展,帮助学生培养兴趣、发展特长、开拓视野、增强实践,主要安排学生完成作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动,以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看爱国主义电影等,严禁变相集体教学或补课。
学校要严格控制学生课外作业量,小学一二年级不布置书面家庭作业,三至六年级家庭作业不超过60分钟,初中家庭作业不超过90分钟。学校要充分利用课后托管服务安排学生完成作业,尽量让学生不带作业回家,切实减轻学生课后负担。
5.课后兴趣活动服务。鼓励有条件的中小学校在双休日、寒暑假等假日为有需求的学生提供各类兴趣活动。课后活动服务主要是发挥学校的办学特色和优势,组织学生开展体育、艺术、科普活动和研学旅行、拓展训练等社会实践活动，一律不得组织学生开展学科类培训或补课。
四、管理机制
(一)建立健全课后服务自愿公开机制。学校开展课后服务工作,要事先充分征求家长意见,主动向家长公开服务时间、服务方式、服务内容、安全保障措施等。由家长提出书面申请,经学校审核同意,并明确双方职责和课后服务有关事项后组织实施。要定期听取家长意见,每学期向家长公开一次课后服务收支、成本、活动等有关情况。
(二)建立健全课后服务日常管理机制。学校开展课后服务工作,要结合实际,建立健全学生上学早到、在校午餐、在校午休、课后托管、课外活动、晚自习、假日活动服务等系列管理制度。要注意在课后服务管理中发挥少先队、共青团组织和班干部的作用,培养学生的主人翁意识和自我管理能力。
(三)建立健全课后服务成本收费机制。学生弹性上学、在校午休等常规服务纳入学校日常教育教学管理，不得向家长收取任何费用。对于课后托管服务和课后兴趣活动服务，采取政府购买服务、县级财政补贴、服务性收费等方式筹措经费，确保课后服务正常开展。课后服务费收取标准：1.服务成本收费。每学期一次性收取：小学每天两课时，按每月80元收取，一学期按4.5个月计算，共计360元/学期；初中每天两课时，按每月80元收取，一学期按4.5个月计算，共计360元/学期，县城初中可根据城乡差别和服务成本适当上调。2.服务成本支5出。主要有教师劳务报酬、学校教育管理人员报酬、水电费，以及县教体局为学校教学设备添置和损耗、教本教材和教学用品使用、校园文化建设及监督管理开支等费用。根据国家、省市关于开展课后服务收费标准支出，不足部分由县财政补贴。
校内课后服务费使用财政票据,由学校财务部门统一收取后交县教体局全额上缴县财政,再由县财政全额返还县教体局。县教体局根据各学校开展课后服务实际情况下拨给学校,用于课后服务等开支。每学期结束后由县教体局、学校及家长委员会核算，按实际服务支出，确保专款专用。
(四)建立健全教职员工合理报酬机制。鼓励和支持教职工在按质按量完成正常职责工作任务前提下,参与课后服务工作并取得相应的劳务报酬。教职工参与课后服务工作的取酬标准,按教职工参与课后服务的时间、服务内容、学生数等因素确定。课后服务绝大部分收益由各学校按成本核算给参与教师发放课后服务工作报酬，原则上学校不盈利，并实行课后服务经费单列管理。
五、强化保障
(一)加强领导,严格管理。县教体局将成立课后服务工作领导小组，对学校开展课后服务时间、服务内容、收费标准等各个环节进行全面督导，定期检查，并把课后服务工作纳入教师考评内容。严禁学校以课后服务名义乱收费、变相补课,对违规行为,要及时查处、严肃追责。各校要成立相应课后服务领导小组，加强学校开展课后延时活动监管。
(二)落实责任,确保安全。开展课后服务要把安全放在首位,完善安全管理制度和应急预案,明确课后服务人员责任,加强对师生安全卫生意识教育;强化活动场所安全检查和门卫登记管理制度,制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施。要加强与综治、公安、卫生、食药监督等部门的协调配合,切实消除在交通、场地、消防、食品卫生、安全保卫等方面的隐患,确保学生人身安全。建立校园伤害风险，尤其是损害赔偿的多方承担共担机制，健全学生的医保制度、校园伤害保险、学生意外商业险等制度，为校内课后服务提供保障。为加强对全县中小学开展课后服务安全、课程设置工作监管，县教体局将安排教育股、校外活动中心全程负责，并在收取的课后服务费中统筹一定比例，为参加课后服务学生购买校园方责任险，积极构建多层次、宽广度校园风险防控体系。
课后服务课程管理范文2
基于内容导向式的教学
在《客户服务管理》课程教学中，通常情况下，任课老师主要针对课堂教学和课后训练，但是对于学生课前的自主预习的环节和课后的练习监督却没有引起足够大的重视。在此基础上，学生基本上不会进行课前预习和课后练习，并且即使学生进行了相关的课前预习和课后练习，教师也不能给予正确的指导和帮助，也没有针对性地讲重点难点。
重于设疑讨论式的教学
《客户服务管理》是一门涉及的领域很宽、应用性很强、实用性很广的综合性学科，教学中的各项内容之间有着千丝万缕的联系，各个知识点之间环环相适应，各个操作细节中所包含的各类问题也很多，因而，要求教师在进行传统教学的同时还应该注重培养学生积极讨论问题、分析问题、解决问题的能力。教师可以根据实际情况设定一些和教学内容密切联系的问题，并安排适当的时间组织学生对这些问题进行讨论和提问，当学生的讨论出现错误时教师可以适当地进行提醒，确保讨论的正常进行。
乐于情景游戏式的教学
《客户服务管理》对于市场营销类而非本专业的学生来说是必须要全面掌握的课程，既容易领会，又不易掌握，一些概念不清楚，一些重要的内容不具体，在这样的情况下，教师应该将一些枯燥的模式、程序和概念采取游戏的方式具体化，在教学过程中组织一些游戏式的实训活动，通过游戏的方式能够让学生体会到本课程的趣味性和实用性，能够使学生从中感受到主客体交流与沟通所带给他们的快乐和收效，能够现场掌握学习内容的方法和操作的程序，并且能够加强学生的团队意识和协作精神。这种教学方法是一种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的较好的授课方式，也是学生普遍比较喜欢的一种方式。
采用“体验式学习”的方法
教育部针对院校人才培养提出相应的内容，学校需要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和刮泥第一线工作的高素质劳动者以及专业人才。尽管是将“一线”工作的专业人才培养出来，那么站在学校角度上来讲，最重要的就是对学生职业能力的培养。但是学生的职业能力不仅仅是靠“学习”获得的，而是应该在日常实践中不断练习获得的。
在学校的教学实践中，怎么样贯穿能力为本是我们需要认真思考的问题。当前流行的“体验式学习”，就是需要学生参与到实际场景中去感受、去学习。所以，我们要将培养学生的职业能力作为重点，让学生多与实际相接触，经常到生产服务一线去感受。
做好校企合作“引进来”和“走出去”十分重要
针对《客户服务管理》这门课程的教学实践，我们可以与一些公司合作开展校企合作项目，将学校的场所租用，通过现有的设备和合作企业提供的设备，与技术支持建立一个电话或者QQ客户服务中心，将一些企业的呼叫服务业务承包下来，这可以说是“引进来”。在“引进来”的基础上，我们可以通过很多企业在假期或者促销活动期间等时间提供出来的大量兼职机会，可以与一些规模、信用、待遇等条件比较好的企业开展长期合作，让学生“走出去”，将更多的实践机会提供给学生，从而使学生的职业能力得到有效地提升。
课后服务课程管理范文3
[关键词]课堂教学 兴趣 市场营销
市场营销理论的核心就是以消费者的需求为中心，在教学过程中笔者也是秉承着这种观点：学生们就是我的“消费者”，我的一切教学工作和任务都是以学生的需求为中心，根据学生的实际需求，以提升学生学习该门课程的兴趣为目标，制定相关教学方案。
从行业属性划分，学校属于服务行业，那么基于服务递送体系理论，服务过程包含3个要素：服务的已接近性、顾客与企业的交换过程和顾客参与[1]。笔者将整个授课环节分为：备课准备阶段、授课阶段和授课后反馈阶段根据学生们的需求，引入相应的教学方法。
一、备课准备阶段
备课准备阶段是三个阶段中最为关键的一步，也是我思考问题最多的一个阶段。为了提高学生们听该门课程的兴趣，我认为在该阶段有三件事情必须要做：一是了解你所讲的教材，不论该门课程讲解多少遍，都要在讲课前看一遍；二是对于本学时要完成的任务形成详细的讲稿；三是将讲稿不断的完善，这是至关重要的一个过程，要抓住学生可能产生兴趣的点，并将其和讲课重点与难点相结合起来。最为一名老师，不仅要清楚你所讲授课程的内容，更要清楚哪些地方可以吸引你的学生，要用吸引学生的地方将重点和难点引出来。在准备每一节课时，感触最深的是备书很容易，但是讲书不是一件容易的事情，特别是对于资历尚浅的年轻教师来说。那么，以下的准备工作是必要的。
（一）“故弄玄虚”吸引学生
我把每一次的讲课都看成是我的一次演出，尽然是演出，就要有我自己的亮点，而我的亮点就来源于学生们对本门课程的兴趣。例如：在信息资源管理第一节课，学生们的兴趣就是想知道为什么我们要学习这门课，为什么信息资源还需要管理，究竟我们要管理信息资源的哪些内容。部分学生会有疑问，疑问就是我抓住学生听我课关键。疑问的解答可以直截了当，也可以故弄玄虚。在这门课的授课方式上，我主要采取“故弄玄虚”的方法，把问题抛给学生，启发他们回答，一步步接近他们想要的答案。例如：课前我准备了一张“王进喜的照片”，一张照片引出了信息资源管理第一章有关信息的重要问题。
那么，在备课准备阶段，针对“故弄玄虚”的方法，首先，思考的是要在哪里“故弄玄虚”；然后，就是如何设计“故弄玄虚”；最后，就需要挖掘一些案例，借助案例使“故弄玄虚” 的方法发挥的淋淋尽致。
（二）案例的选择既要贴切又要符合学生口味
对于管理类课程，案例教学应用普遍。这里有个问题需要思考：作为老师，我们是在为谁选择案例。答案是学生，原因有两个方面：一是授课核心是学生，提高学生听课的兴趣，就要考虑学生们的兴趣可能会出现在要讲内容的哪一部分里，找到位置，引入案例。二是由于授课需要而引入的案例，不易过难，因为课堂的时间有限，又不是专门的案例分析课，所以，只要学生们能够掌握并运用其知识点即可。例如：在讲到有关企业信息资源管理态势分析方法（SWOT）时，引入的案例是赤壁之战，在讲解完理论后分析赤壁之战。
除此之外，针对于该门课程的特殊性，案例的引入要和市场营销专业其他课程结合起来。如：在谈到信息搜集和企业竞争情报分析是，可以结合营销环境分析来谈；在谈到信息利用时，可以结合市场调查来谈；在谈企业信息资源管理时，可以结合电子商务来谈。我校是以培养应用型人才为目的，那么，各学科内容的结合可以是学生养成善于思考和勇于探索的良好素质。
（三）完善讲稿有助于提高学生兴趣
讲稿不仅是书中内容的体现，更应该是授课时思路的体现。一次讲课要有怎样逻辑顺序，哪里需要引入案例，要引入什么样的案例，这个案例是让学生对你讲的哪一部分知识进行消化和吸收，这一些问题都是要在备课准备阶段中完成的。讲稿可以不按照书中逻辑结构来，但是讲稿的内容变动遵循各章内容小动，各章逻辑结构可以大调整，教材中一切内容的变动都要以学生需求为中心，怎么编写学生才更容易听懂，也最愿意取听，这是关键。
二、授课阶段
授课即是一门科学也是一门艺术，授课阶段是备课准备阶段的成果展示阶段，所有的精彩都将在100分钟的课堂中展现出来。而在整个授课环节中，传授知识和吸收知识不能够分割，根据服务递送体系理论，在这环节中，要想提高教学效果，学生能否参与教学环节至关重要。积极调动学生们的参与能够更好的提高教学效果。所以在授课阶段我们要从声音和与学生的交流中，提高学生们听课的兴趣。
首先是我们的声音。老师讲课要注意抑扬顿挫，吸引学生注意力，同时方便同学记笔记。但是，授课阶段除了声音需要抑扬顿挫外，特别是在讲解案例时，我们需要有声有色的讲解案例，针对个别问题，我们可以“故弄玄虚”。
这里如果是采用多媒体上课，课件的制作就需要多费费心思。老师不是读PPT和翻PPT的工具，而是要借助PPT使我们的课讲得更加有声有色，进而提高学生听课的兴趣。那么，在图像、声音和文字的选择上，要以学生的需求和兴趣为中心，将他们熟悉的、了解的东西拿来，结合课程进行讲解。
其次是与学生们的交流。讲台上虽然是老师的舞台，但这个舞台也要有学生的参与。这样可以达到双赢——老师：教学效果提高；学生：挺高兴趣，学到知识。可以采用各种方式和学生们交流，如：提问、启发、讨论。学习讲就是劳逸结合，课堂也提倡劳逸结合，一味的灌输都会让学生感到乏味和无聊，那么适当的课堂交流不仅吸引部分学生注意力，还可以调动起课堂气氛。
三、授课后反馈阶段
授课后反馈阶段主要注意几个问题的反思：一是案例的引入是不是达到了预期的教学效果，学生们对于案例所涉及的理论知识是不是能够熟练掌握，而不是听“故事”。如果效果不好，必须重新选取案例。二是课堂中哪些问题吸引了学生，哪些问题学生听着没有兴趣。因为知识是具有相关性的，对本章内容不感兴趣，就会出现对以后类似内容学习都不感兴趣的现象，继而形成恶性循环这样会影响学生听课的兴趣，更加影响教学效果。
总结
影响学生听课兴趣的因素主要有两个：课程和老师。课程是我们无法改变的，我们能做得就是不断改善教学方法。从备课准备阶段开始思考，这是关键的一个环节，对自己所讲课程内容熟悉是一方面，更重要是了解学生们的需求，从学生们兴趣入手，借助声音、图像和文本等相关素材，在授课过程中，有效的和学生们交流，在课后不断总结，最终完善该门课程的教学。
[参考文献]
课后服务课程管理范文4
【关键词】云计算平台 财务管理 翻转课堂
一、云计算辅助教学与翻转课堂研究现状
（一）云计算辅助教学的应用与研究
云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。2009年云计算首次走进了教育业，被称为教育云。教育云是对先进的云计算技术的使用，将教育信息资源、系统集成和信息技术进行整合，之后在云平台的统一部署和实施，通过互联网给教师、学生和社会提供系统的服务。云计算辅助教学就是指学校、教师等利用云计算技术提供的便捷服务，搭建起个性化、信息化的教学环境，以支持教师的教学工作和学生的课程学习，提高学校教学质量。云计算在教学中的实战应用成为近来研究热点，有望成为学校的主流技术，从而影响学生的学习方式和教师的教学方法，可以带来教育上的巨大变化。早在2012年，厦门大学软件学院创造了第一个云计算培训教学，开创了中国云计算教学的先河。
（二）翻D课堂的应用与研究
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。目前，翻转课堂在美国成为教学模式的主导。
二、翻转课堂应用于财务管理课程教学的关键因素
辨别翻转课堂成功的标准有两个：一个是知识传输阶段，在上课前学生学习情况是否好于传统课堂老师讲课的效果；二是在知识内化阶段，观察学生在课堂上知识内化的情况是否优于传统课堂学生课后练习获得的成效。能够影响新型翻转教学效果的因素有很多，其中以下三项影响尤为重大。
（一）教学视频
视频是学生在翻转课堂上学习的重要媒介，教学视频的质量决定了学生能否有效接收知识。总结教学视频的特点，视频教学一般较短，更生动、清晰，一个标题作为一个单元，教学风格幽默，试图为学生建立一个愉快的学习环境。教学视频是学生对知识的第一次认识，所以视频的吸引力尤为关键，时间的把控也至关重要，学生需要集中注意力，如果视频时间过长，学生可能无法明确主要知识点。
（二）课堂设计
云计算平台下翻转课堂教学模式，知识内化在课堂中，对学生知识效果的吸收最关键环节也是在课堂中。因此老师需要精心安排课堂内容，在有限时间内使学生学到最多的知识。教师需要多次研究、用心策划，明确哪些章节应该使用案例研究的方式，哪些需要使用一对一教学，哪些需要使用讨论交流的方式，使得课堂效果更好。课堂设计的好坏直接影响学生对知识的内化，老师应提高自身的专业技能，使得课程的设置更加合理。
（三）学习平台
翻转课堂下学生在云计算平台下自主学习，按照老师的要求跟进学习进度。
因此老师应该充分考虑如何跟进学生的进度。云计算平台降低了教育平台的构建成本，云计算平台具有存储及计算的功能，学校不需要再购买高昂的服务器，同样不需要为服务器的保养和换入过多的时间和资金，唯一需要做的是把电脑与互联网连接，让“云端”自行处理。云计算平台降低了教育信息化建设技术门槛，云计算为教师提供了资源和服务，使得教师可以不依赖技术人员而自行使用。云计算平台突破了传统课堂教学的时空约束，学生可以在家或其他地点自行学习，可以根据自己的节奏和生活规律完成老师规定的任务，改变了传统的在课堂上听课的模式，由学生主宰自己的时间和地点。云计算平台的使用可以增强师生之间的交流，学生可以在“云端”提出自己的疑惑，老师对大多数学的问题可以对具有代表性的问题做出统一解答。构建科学高效的学习平台是提高学生课外学习效率的重要保证。
三、财务管理教学与翻转课堂的契合性
财务管理是大学经济管理专业的主要课程，理论性很强还需要实践经验的配合。财务管理以的投资、筹资、资金管理为主线。学生在课前学习课程内容，高效的节约了课堂的宝贵时间，同时可以对知识了解的更好，把不理解的问题留到课堂上解决，同时同学之间可以充分沟通交流，课后可以通过看视频的方式对知识进行复习，进一步完善知识的吸收。
四、财务管理课程翻转课堂教学模式设计
在云计算平台下翻转课堂教学模式设计财务管理课程教学，首先要转变教学观念；最重要的是设计好教学内容和课程进度。
（一）课前教学视频的制作
课前教学视频应该做到吸引学生的注意力，高度囊括书本上的知识并且结合实践经验，老师应该注意控制视频时间大概10分钟左右，后期视频画面制作应该清晰明了，老师的讲解声音应该洪亮，讲解内容不宜过多，按知识点和主题划分，保证学生的注意力集中，如财务管理课程中可以按照筹资、投资、资金经营等环节分块。具体来说，如若是理论概述性的章节，如总论、投资方式、股利政策理论等类似章节，可以放映课件，教师仅做旁白讲解的方式制作教学视频。对于资本结构分析和决策、货币时间价值、投资决策等需要实践操作的章节，应该以具体企业为背景作为案例进行分析，制作动画来生动的展示企业的经营活动。对于财务数据分析这些涉及财务指标多，且容易记混的计算章节，在制作课前视频时老师需要强调易错的知识点和分析数据的使用。
（二）课堂教学活动的开展
课堂教学是翻转课堂最重要的环节。课堂教学包括案例分析、实践操作、成果展示、课堂作业、个性化指导等。实践中应该根据财务管理书籍章节的具体内容采取合适的安排。本文以“资本结构决策”为例说明课堂活动该如何设计。第一小节“资本结构的理论”以文字表述为主，讲述何为资本结构，以及资本结构的分类及相关理论，这节课适合在课堂上进行练习，加强同学们对知识点的理解和记忆。第二小节“资本成本的测算”包括综合资本成本的计算、债务资本成本的计算、股权资本成本的计算等内容，需要学生掌握计算方法，可以在课堂上进行交流分析达到对计算方式的全面理解。第三节“杠杆利益与风险的衡量”包括财务杠杆、营运杠杆和综合杠杆的利益和风险分析，要求学生理解何为杠杆并且能够举一反三运用到实战决策中，这节课需要将课堂训练和交流互动相结合，使得学生充分理解理念和计算分析方式。第四节“资本结构决策分析”这节课是对前三节课的总结，应该对前三节课进行视频复习，了解基本理论知识，并运用财务数据计算，结合杠杆分析风险并且做出最终的决策，这节课适合采用案例教学的方法。根据本章的学习成果要求，设计分小组讨论环节，采用一对一针对性指导。
（三）课后学习追踪与指导
在云计算平台下，学生应根据老师的进度进行学习，课堂练习之后应该在网路上随时复习所学知识，老师对学生的进度实时关注，了解学生学习情况。学生可以在云平台上反映自己的问题，老师应该及时提高指导，解答学生的疑惑。翻转课堂中课后的学习跟踪和指导对知识的强化尤为重要。
五、完善翻转课堂教学应用的建议
翻D课堂的实施对学校、学生、尤其是老师提出了更严格的要求。对此学校要积极灌输推广新型教学模式的观念，加强对翻转课堂教学的配合力度，不断完善教学平台。学校应该为教师提供关于翻转课堂活动实施的培训，首先从观念上进行改变，然后使用新型的模式，提高专业技能的水平；学生应该紧密跟进老师的进度，老师应实时跟进了解学生的学习情况，设计完善的课堂活动，使得学生可以有良好的学习效果。严格要求学生课下观看教学视频，完成规定的学习任务，对学生不理解的问题及时回复；同时要求学生有自律能力，由于使用云平台会有网络诱惑，学生应该抵制网络诱惑，完成学习任务。
六、结语
翻转课堂是一种全新的教学模式，是对传统教学模式的巨大变革。对教师的专业技术有了更高的要求，对学生的自律能力有更严格的标准。采用翻转课堂模式可以从根本上提升学习者个人的主动性，强化师生之间的交流，全面提升综合能力。对我国的教育模式的转变具有积极地意义，可以使得师生提高创造性和合作精神。
云计算为新型的教学方式提供了广阔的平台，学生和老师可以进行更多更直接的交流，在提高学习效率、促进合作意识、增强创新能力等方面效果显著。财务管理学科理论和实践性极强，运用翻转课堂模式可以有效提高学生的学习效果，使得学生对理论和案例有更深层次的认识。虽然现阶段我国还没有将翻转课堂模式大规模实施，但是应该逐步对阻碍进行扫除，完善云计算平台，提高教师的技术水平和学生的自律能力，争取在最短的时间内实现在云平台下采用翻转课堂模式对财务管理学科进行讲授。
参考文献
[1]袁智慧.本科财务管理课程应用翻转课堂教学的思考[J].中国管理信息化.2016年第11期.
[2]肖美娜.基于云计算翻转课堂教学模式的构建[J].河南广播电视大学学报.2015年第3期.
[3]郭晋杰.翻转课堂教学法在教学过程中的制约因素分析――以财务管理课程为例[J].会计师.2015年10月.
课后服务课程管理范文5
教师信息管理系统服务目标主要为老师，而后者主要为学生。因此，服务对象的不同决定了其内容的差异性。其次，功能导向不同。学生信息管理系统主要处理学生平时自身的学习活动如查看课表、选课、查看成绩等。而教师信息管理系统不仅服务于老师用作教学授课之用，管理个人工作与财务事务也是必需的。最后，处理终端不同。学生信息管理系统的数据终端是教务处，教务处主管学生的日常工作。而教师信息管理系统的数据终端不仅包括教务处，还有可能包括财务处、学生处等。
二高校学院教师信息管理系统的主要内容
高校学院中教师信息管理系统与学生信息管理系统相比更为复杂，因此在其系统中的主要内容方面，也是分工有致。
1．教学版块
教学版块的主要目标是老师用来处理平时的教学事务。教学版块包括课堂与课外两个方面，课堂主要有课堂考核，选课查询，所教授学生名单，课件上传与下载。课堂考核主要用于老师在课堂上需要评定课堂学生成绩，而当场给出的分数，可以直接输入信息管理系统，便于随时录入。选课查询中老师可以查询自己所教授的课程中有多少学生进行选择，根据所选择的人数老师进行增减开设课程调整。老师可随时查看选择自己课程的学生名单，也可随时点名和提问。课件上传和下载是多媒体技术与信息管理技术的重要结合。老师在上课前可将本节课的电子课件上传到信息管理系统，在课堂上，老师可以在多媒体电脑上输入自己的账号密码登入信息管理系统，在线播放课件，这样老师上课的便捷性变化大大提高，同时信息含量较以往较大。
2．工作版块
工作版块的主要目标是老师用来处理课堂教学外的工作事务。工作版块主要包括课后成绩上传、课程成绩评定、学生考试安排与调整、学生成绩评定与录入、学生毕业论文开题报告提交、学生毕业论文预答辩提交、学生毕业论文最终成果提交、学生毕业个人评语提交。课后成绩上传主要是老师在课下将课堂上的课程成绩录入信息管理系统，以利于系统保存。课程成绩评定是用于老师在本门课程结束时对学生在本课程的课堂与课外表现进行评定，综合各种因素进行打分。学生考试安排与调整则主要用于期中、期末考试时对学生考试地点、时间进行安排与调整。学生成绩评定与录入则是在期末考试结束后，录入学生的各门成绩，一般由年级辅导员和分管教务处的老师负责。学生毕业论文开题报告提交是用于在学生本科、硕士、博士毕业论文开题时提交开题报告，学生毕业论文预答辩提交时用于在3～4月份毕业论文预答辩时提交，毕业论文最终成果提交主要是在学生正式答辩前对本学生的正式毕业论文进行提交，录入学校数据库，存入网上档案，学生毕业个人评语提交主要是在学生通过答辩，即将毕业，学生的辅导老师针对学生在学校期间的表现进行个人评价与评语总结。
三结束语
课后服务课程管理范文6
继续以"办满意的教育"为总体思想，以促进学生的发展为教学理念，继续落实学校的"二三三工程"，并将其主导思想深入到课程改革的实践之中。确立"强化教学管理，深化教学研究，优化教学服务"的工作思路，扎实，认真地开展好各项教学研究活动，建立"教六年，想六十年"的责任意识，提高教师整体素质，提倡教师树立"名师意识"和"精品意识"，以新课改为契机，力争把学校整体工作提升一个档次，不断增强学校的内涵和品位，逐渐形成鲜明的教育教学特色，为把金源小学建设成现代化的具有一定知名度的学校而努力工作。
二，工作目标：带动教师发展；促进学生发展
强化常规管理，保证教学质量。努力做到"教学育人，管理育人，服务育人"。总体教学质量和学科竞赛成绩要有所提升。
完善教导处的指导功能，管理功能和服务功能。提升教导处基础工作的力度和效率。
继续保持现有课改成果的前提下，深化课程改革的各个领域。强化以校为本的科研力度，提高教师的名师意识和精品意识。努力实现科研和学科教学的结合。今年要努力探索"课堂教学模式的转变"，同时落实好上学期的课改成果：评价改革，校本课程的实施。
深入实施校本课程，培养学生的探索意识和实践能力。今年要保证"做中学"，"英语评价"实验的顺利进行，"阅读教学"实验的验收工作。
进一步完善提高英语教学特色，尝试开展双语教学，实现学校英语教学的跨越式发展。
推广"现代信息技术与学科教学整合"实验，加强信息技术与学科教学的整合以及与学校教育和管理的结合，逐步实现教育信息化。今年的工作要使教师的信息技术应用达到熟练（不单纯的课件制作，具备网络教学能力，学生的网络学习指导能力，包含个人主页制作以及常用软件的使用）；同时学生在保证信息技术学习的同时达到提升（竞赛，网络浏览，个人主页，以及运用网络的自我学习能力培养），争取做到"无纸化办公及教师电子备课"。
发展学校教学特色——逐步实现并促进"教学与德育的结合；课外活动与实践活动的结合；校本课程与艺术教育的结合"。
以教师的教和学生的学为突破口，努力挖掘和利用社会资源——提高学校的社会满意率，逐步构建学校，家庭，社会一体化的立体教学结构。
以科技为龙头，加快学校艺术教育和体育教育的发展。今年的各项活动和比赛要见成效。
10。以校本研究为载体，提高教师整体素质，提倡教师树立"名师意识"和"精品意识"，今年保证校本培训的同时，增加教师外出学习的机会。继续进行案例，反思，教学设计集锦的编写。
三，具体工作思路及措施
完善常规工作，保证教学质量。
要严格按照国家新课程计划，新课程标准及我区教育教学的若干规定，依法执教。搞好教学常规管理，组织和指导教师认真备课，上课，课后反思，作业批改，辅导，成绩考核与质量分析等，要求教师尝试创新，并不断创制"精品"。并开设心理健康课，金源小学校本课程（包括低年级的做中学），语文阅读课，综合实践活动课。