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数字化技术教学范文1
随着互联网的发展，人们的数字化生活也日趋成熟，数字化技术在我们的生活中扮演着重要角色。例如像传统的绘画技术，以往我们习惯用画笔去勾勒美丽的线条，完成绘画，但是现在我们可以通过计算机进行绘图，计算机或许比人手画的更精准。就传统教学而言，教师往往会通过教材讲解和课后练习来完成一个教学过程，从某种程度上说，这样的教学模式限制了学生的创造力和想象力，虽然说学生在这个过程中很好的吸收了课本上的知识，学到了很多东西，但是学习的范围还是太过于狭隘。根据教学中存在的这些不对等性，教师可以通过借助数字化技术来完成平面设计教学。只需要一台电脑，一个绘图软件，就可以实现全方位精准的教学。传统绘画教学的课后作业，需要学生通过纸笔来完成，而通过电脑软件就可以不受时间、地点的限制，如果出现问题需要修改，传统的绘画需要重新进行修改，甚至作废。但在电脑上就可以比较轻松的完成修改过程，可以运用各种不同的颜色和特效，结合点线面的设计，进行自由的创作。通过电脑还能对各种设计作品进行预览，不需要等到设计完再看效果，而是边做边看，做到时刻纠正，随时修改。这大大提高了设计准确度和精确度，拓展了创作空间。可见数字化技术在平面教学工作中发挥着巨大作用。数字化技术是一个不断发展更新的技术，所以在教学要注意技术的更新换代，选择最适合最前沿的技术去学习。
数字化技术在平面教学过程中的应用
（1）图形图象设计方面：通过数字化技术软件可以进行全方位的创作工作，利用软件本身自带的功能设计图形图像。软件为设计者提供了丰富的素材，通过点线面的交叉和独特的处理工具，改变图形的形状，改变图象的效果。Photoshop作为一款处理图片的工具，具有强大的图片处理功能，在生活中运用也比较广，因此教师要引导学生去掌握数字化软件，提高设计作图的能力。例如在Photoshop教学中，学习滤镜的时候把实际工具和菜单与色彩的搭配联系在一起讲解，这样就会引起学生的兴趣，从而产生积极的学习态度。通过数字化技术学习平面设计与传统的教学方法不同，传统的教学注重的是学生对基础知识的理解能力和掌握能力，而数字化的平面教学注重的是学生的动手创作能力和实践能力以及学生的想象能力，学习平面设计不单单是按照书本或者教材上的东西设计出来，更多的是要加入自己的想象和创作尽情的发挥，勾勒出自己心目中的图画。在平时的教学中要做到，理论与实践相结合的方式，努力提高学生平面设计能力。
（2）广告动画设计方面：很早以前在没有互联网没有电脑的时候，人们往往通过画画的方式设计出各种各样的小人物，并把他们画在书本的右下角，然后通过翻动书本的方式来完成一系列的动画播放，俗称连环画。其实在很早的时候人们就向往能够设计出可以动的人物和动画，随着互联网技术的飞速发展，这一愿望已经实现了，现在的人们可以通过动画软件来制作动画，设计出一个个的惟妙惟肖的动画人物。现在也有很多专业培训机构，可以全面的进行广告设计和动画设计的课程教学，在这个过程中都是运用一些先进的计算机软件和数字化技术，可见，数字化技术是时展的产物。例如可以通过Flash软件进行动画制作和设计，在学习之前先应该掌握Flash软件的基本操作和理论知识，对该软件有个大致的了解，还要多看教学视频，学习有些工具和菜单到底如何操作？如何正确使用？目前的广告动画设计都是通过这种软件实现的，授课的教师要有丰富的设计经验，对各种设计软件都能运用的游刃有余，并且要有很强的专业性，才能很好的引导学生进行学习。同样，学习广告和动画设计，基础理论知识仅仅是一方面，更重要的还是学生的实践能力和设计能力，一个好的广告设计师和动画设计师是经过长时间锻炼实践而成，他们懂得把握各种软件的关键之处，明白色彩搭配和线条的设计，同时具有一定的想象力和创造力。
结束语
通过数字化技术的应用和了解，人们对平面设计又有了一个新的认识。同样，数字化技术给平面设计带来而了新的机遇和发展空间，人们利用这些计算机软件都可以完成独具特色的平面设计作品。在教学过程中，不仅要强调数字化技术对平面设计教学的重要性，同时还要把专业技术和理论知识联系起来，去思考两者之间的联系，通过计算机软件结合相应的专业技术，让平面设计教学的水平不断提高。对平面设计的数字化教学首先对教师提出了高要求，教师应该具备过硬的专业技术水平，同时还懂得如何通过更好的方法把相关的知识传达给学生。
数字化技术教学范文2
【关键词】数字化技术；服装教学；中职；应用；探索
随着现代科学技术的迅猛发展，数字化这一高新科学技术已广泛应用于广告、影视、动画、建筑业等各个领域。走在时尚前沿的服装业也不可避免地受到这一高科技的影响。科技的进步、服装市场竞争的激烈对服装教学提出了更高的要求，数字化技术已在服装教学中得到迅速渗透，使传统的教学方法发生了巨大变化：数字化的教学环境和学习环境将丰富的图像，动画和声音媒体集于一体，改变了那种一张嘴，一本书，一块黑板，一页纸的传统课堂教学模式，起到事半功倍的作用。这两年来，我校服装专业在教学手段和教学方法的创新方面进行了大胆的尝试和改革。先后购进了服装CAD、CAM系统，服装款式设计系统、电脑裁剪系统，工艺多媒体系统，多种电脑缝制特种设备、多功能电脑绣花系统、服装工艺虚拟仿真教学系统软件等等。如何更好地将这些数字化的教学硬件资源组合在一起为中职的服装专业建设服务，最大限度地发挥其自能化、自动化、仿真化的功能作用是摆在在我们中职服装教育者眼前的头等大事。本文作者对“数字化技术是如何应用在中职服装教学中”的整个教学实践过程，结合自身的体验和感受，作出以下六方面较为详实的的探讨和和对未来两三年的设想。
一、数字化技术在服装款式设计教学中的应用
数字化技术在服装款式设计的应用，促进学生形成自主化学习探究式学习。
数字化技术给服装设计提供了一个新的绘画空间，有三方面的优点：快捷、准确、高效，可以省去一切绘画工具，在电脑里就可以轻而易举地完成。常用的软件有Photoshop、Illus-trator、Painter、Coreldraw四种。Photoshop软件主要具有色彩和变形处理能力、Painter软件主要具有面料、辅料的表现能力，完全满足服装效果图所表现的一切效果；Illus―trator软件能够表现非常细致的款式局部、面料的质感、辅料的搭配及工艺要求等，能满足服装企业用于生产所需要的一切。用Photoshop、Painter软件来绘制的服装效果图要比传统的手工绘制表达方式简便，而且效果好得多；用Coreldraw、Illustrator软件绘制的服装款式图更为准确到位、符合版师、工艺师的要求。
我校在服装款式设计教学中同时开设了Photoshop、Coreldraw两门数字化必修课程，增设了Illus―trator、Painter两门数字化选修课程。每种软件都有自己的特性和功能，当我们要求学生表现一张完整的服装设计图时，可根据设计要求相互转化，针对不同特点，大胆尝试和创新，掌握各种软件不同的变化规律，熟能生巧，综合运用。
可以先用Phdoshop通过现有的图片或速写资料进行扫描，然后在Painter中绘制时装并进行设计，再导入到Photoshop中编辑、调整加特效。在Coreldraw中完成裁剪图和结构图的绘制，形成一套完整的服装制作示意图。通过这三年来的数字化服装设计教学，学生的设计能力得以很大提高，在每年举办的全区、全国服装技能大赛中取得了较好发的成绩；有80%的中职学生对电脑服装设计非常感兴趣，有60%的学生愿意把电脑服装设计作为自己将来的发展方向。
二、数字化技术在服装结构设计教学中的应用
服装CAD是服装计算机辅助设计，是服装Computer Aided Design的缩写。数字化技术在服装业的应用过程中，服装CAD的应用具有突出的重要性，是一款功能强大的设计制版软件。在学生思维的困惑处、教材的重点难点处恰当地运用多媒体，提高课堂教学的效率。女衬衣结构有“省道转移和合并”的内容，学生对“省道转移”这一结构概念很难理解，因此，在教学时运用服装CAD展示“省道转移”示意图，让学生对“省道转移”的原理有更加直观的认识；对于领片与领口尺寸的校量，袖笼与袖山弧线长短的校量对学生是件相当费事的事情，手工皮尺测量慢且手势不准确，运用服装CAD皮尺测量工具10秒就结束了整个过程。学生利用CAD制成了女衬衣样板并制作出适合人体的成衣，直观地了解整件衬衣的结构变化，对服装结构设计这门枯燥的课程增添了不少感兴趣。服装CAD在服装结构设计教学中的应用解决了教学中的重点、难点，增加了学生学习的兴趣。
三、数字化技术在服装制作工艺教学中的应用
数字化技术在服装制作工艺教学中的应用使服装制作工艺教学具有直观性。
（1）以服装工艺多媒体系统为核心的服装实践教学，教学过程简单明了，生动直观。
我校在每个服装工艺实训室安装工艺多媒体系统―一部配备多角度高清摄像头的教师专用高速平缝机，摄像头把教师示范操作的全过程中进行摄像并同步刻录，全班每一个学生通过视频能清清楚楚地看到教师的每一个操作手势和服装制作的每一步具体环节，听到每一句讲解，如果当时没能弄清楚的地方，还能过回放视频再一次学习。多媒体视频教学把理论教学解决传统教学中无法解决的问题，使某些复杂的问题简单化或形象化，易于学生接受。同时也优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果，加强了课堂技能训练。
（2）在服装制作工艺教学中采用服装工艺虚拟仿真教学系统软件，形象感知，提高学生实践能力。
有了服装工艺虚拟仿真教学软件的辅助，有效地提高了学生的感悟能力。例如：作为服装专业中职一年级的学生，对较复杂的工艺操作领悟很慢。在讲到《男衬衣》“宝剑头袖衩”这一课时，教师一边讲解，一边用仿真教学软件展示“宝剑头袖衩”的制作步骤，关键是第五步，门襟正面封口的位置一般离里襟三角封口向下0.4cm左右，可避免三角口因受力而毛出。通过仿真教学软件的展示，学生立刻明白“宝剑头袖衩”的制作方法。过去，对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用数字化技术后就能更加形象具体地演示出来，让学生很快掌握。
四、数字化技术在服装工业化生产教学中的应用
在服装工业化生产教学中，教师借助服装CAD排料系统和放码系统和放码系统，就能完成服装排料图的绘制，还能动态地测量排料的结果，并且通过拖动鼠标可轻易地改变样板的位置，旋转样板的方向，实现衣片的移动、复制、旋转等操作，从而演示各类服装的排料方法；教师借助服装CAD放码系统，通过点击鼠标输入样板不同位置的推放数据，便可在二十分钟内完成5个～10个不同规格号型的整套工业样板，而若用手工放码，再熟练的纸样师傅也需要最少两天的时间，而且工作效率和精确度远远高于手工。
在服装工业化生产教学中采用服装CAD这种数字化技术教学，大大提高工作效率和精确率既直观形象，又操作方便，学生很容易掌握，可以大大推动中职学校教学手段的创新和教学方法的改革，满足中职服装专业求生存、求发展的迫切要求，提高中职毕业生就业质量，提升日后个人发展空间。
五、未来三年内数字化技术在中职服装教学中的应用设想
未来三年内，我们将尝试着构建了一个虚拟仿真的实践环境，将客观存在的服装企业生产各个环节和各种应用技术再现给学生，能有效地发挥学生的各种感官作用，使学生接受更多、更具体的专业技能信息，熟练而直观地掌握专业技能。
1.开发制作中职学校服装专业具有服装企业生产数字化仿真特点的课件
利用Flash软件、3DMAX软件制作出各类服装制作制作服装款式设计课件、服装CAD制版课件、服装CAM裁剪课件、服装工艺课件、服装质量控制课件等3～4个服装企业生产数字化仿真课件，教师利用服装仿真教学课件进行实践教学，模拟企业实际生产场景，教师反复演示，学生可边看演示边做，反复比较，逐渐领会制作要领。这样教师可抽出时间巡回指导，提高学生的动手操作能力，使学生真正掌握专业技能技巧，达到事半功倍的学习效果。
2.建立3～4个服装数字化仿真实训室
我们将把服装CAD、CAM系统，服装款式设计系统、电脑裁剪系统，工艺多媒体系统，多种电脑缝制特种设备、多功能电脑绣花系统等适用于专业发展的数字化设备这些教学资源整合在一起，按不同功能区域划分，通过数字化仿真技术与网络技术、数据库技术，设计开发出3～4个服装数字化仿真实训室：服装电脑设计实训室，服装CAD描版、制版、推板、排版、刻版实训室，服装验布、铺料、拉布断布电脑裁剪CAM实训室，在实训室里面安装多媒体视频设备，实现课堂、会议直播与录制的功能，教师根据自已的发言和自作的电子课件结合起来同步直播出去，学生可自主的切换影像画面和电脑画面来观看收听和学习。
数字化技术在服装专业教学中的应用，大大激发了学生的学习兴趣，开拓学生们的知识面，改变学习模式，真正体现学生在学习中的主体地位，同时也有效地提高了教师的教学质量和效率，改变了课堂教学的呈现方式，对提高现代教学技术具有极大的促进作用。
参考文献
[1]伍燕玲.电脑服装造型艺术设计基础[M].北京希望电子出版社，2001.
[2]陈莹.对服装教育适应知识经济时代的思考[J].服装科技，2004（4）.
数字化技术教学范文3
关键词：计算机网络技术；数字化资源；教学思考
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）14-0030-02
计算机网络技术课程是中职学校计算机相关专业的一门重要的专业技能课程，涉及计算机网络基础知识、网络组建与管理等多方面知识和技能。近年来，随着现代教育技术在中职教育教学领域的不断应用，教育信息化步伐的加快，数字化学校的建设，中职学校数字化教学资源建设成为必然。因而，计算机网络技术课程利用数字化资源教学成为该课程教学改革的目标。
一、 现行计算机网络技术教学中存在的问题
1.教学过程枯燥抽象，学生难以接受
目前，很多学校计算机网络技术课程采取以教为主的传统教学模式，学生被动地接受知识，忽视了学生在学习中的主动性。课程内容多为网络原理、工作过程或结论，整个教学过程枯燥乏味，教学内容过于抽象，学生难以接受，不能较好地激发学生的学习兴趣，教学效果不理想。
2.概念众多，理论复杂，知识体系结构陈旧
计算机网络是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉学科，涉及的内容既有计算机技术方面的，又有通信技术方面的，所以概念众多，理论较复杂。另外计算机技术和通信技术更新快，而大部分教材内容陈旧，跟不上计算机网络技术的发展步伐，学生难以接受到较新的计算机网络方面的知识和技术。
3.实践教学环节少，学生实际操作能力不强
现行中职计算机网络技术课程教学过于注重网络理论知识的讲授，理论课偏多，实践课偏少，学生的实际操作能力不强。网络实验是该课程教学的重要环节，通过实验，可以提高学生的动手能力，增强学生对网络知识的感性认识，加深对网络理论的理解。而在实际教学中，网络实验因为硬件、软件种种局限无法顺利开展。
二、数字化教学资源在计算机网络技术课程中的应用
数字化教学资源是指经过数字技术处理的、可以在多媒体计算机和网络环境下运行的、可以实现共享的软件教学资源。计算机网络技术课程的数字化教学资源包括网络课程、电子教案、课件、视频教学录像、题库、软件素材等，满足学生在线学习、在线测试、在线讨论等功能，变传统的教学模式为现代化的数字化学习，真正符合“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。
1.改革教学方式，利用多媒体教学
传统的教学模式比较单调，而计算机网络技术课程的概念、原理、工作过程大都比较抽象，单纯用文字叙述，学生难以理解。教师在实际教学中，可以充分利用各种现代化的教学手段和教学方法，使抽象的知识直观形象化，帮助学生来理解复杂和抽象的概念、协议等相关知识。比如利用投影仪，使用Flash、PowerPoint等软件制作网络多媒体课件，将线路交换、报文交换、分组交换、DNS的解析过程等内容以动画的形式展示给学生，而网线的制作和局域网的组建等内容也可以使用图片或录像来教学，以此提高学生对课堂教学内容的兴趣，增强学习动力，提高教学效果。
2.优化教学内容，充分利用课程网站
计算机网络课程内容繁杂，教学应以必需、够用为度，强调实际应用性，注重培养学生的操作技能。在教学内容的安排上充分考虑到专业特点和学生能力的差异，将计算机网络技术课程内容划分成熟练掌握和一般了解两个目标层次，如学生应熟练掌握常用的网络工具和建立、配置网络，包括Unix/Linux系统的简单应用、Internet浏览器使用、建立对等网、Web和FTP服务器的安装与测试等。而对于其它较为高级和复杂的网络应用操作技能则作一般要求，或者是对那些学有余力的学生作进一步讲解，从而达到因材施教的教学要求。
另外，在信息化时代，书本教材已不再是教学内容的唯一载体，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。利用课程网站教学平台中的在线课堂、教学辅导、作业与讲评、IP课件、课程论坛等功能模块，教师可以将教学大纲、教案、实验指导、参考资料等内容进行教学资源共享，并不断进行更新补充，从而使得学生的学习可以不受时间、空间的限制，自主选择学习进度、学习阶段，便于实现学生的个性化、自主化学习。
3.加强实验教学，改革评价体系
计算机网络实验环境包括硬件和软件两方面。学校提供专门的计算机网络实验室，配备有网络服务器、工作站、三层核心交换机、二层交换机、路由器等先进网络设备。实验的内容与理论教学保持同步，选择适合中职学生的实验教程，并由有经验的教师编写相关实验指导书，对每个实验的目的、有关知识点、步骤、注意事项等作明确的说明，同时也制作一些实验的视频录像，将这些内容全部放在课程网站上供学生学习参考。另外为了提高学生的动手能力和熟记相关的配置命令，利用虚拟网络实验软件，通过校园局域网形式向学生开放，学生在网上练习并将相关配置发给教师进行评讲，充分利用了网络学习资源，也激发了学生的学习热情。
计算机网络技术是实践性较强的课程，为了能够真实地反映学生的理论水平、动手能力及创新能力，必须采用一种有效的考核评价体系。学生最终成绩的评定分为两个部分：形成性考核成绩和期末考试成绩，各占50%。其中形成性考核成绩包括平时表现（如在线课堂提问等，占10%）、平时作业完成情况（占10%）、实验完成情况（占30%）。
以上是计算机网络技术课程在中职学校数字化教学资源建设背景下进行教学改革的一些思考。学生通过对数字化教学资源的充分利用，激发了学习和发现的兴趣，充分体现出学生主体作用的学习方式，达到培养创新人才的目的，从而也促进和提高了课堂教学质量。
参考文献：
数字化技术教学范文4
关键词:计算机应用技术；数字化；音乐课程；教学辅助系统
1引言
在计算机技术和互联网技术快速发展的影响下，计算机实现了广泛应用，并且以其独特优势，即快速便捷，高效广联等，逐渐渗透到了教育教学中去。在传统教学模式下，依旧存在许多问题，亟待解决，而教育教学的数字化与信息化势必会成为教育教学发展的必然趋势。而数字化音乐技能训练系统，是以音乐知识技能、生理知识、录音分析技术、视频分析技术、现代化信息技术等为基础的。通过音乐技能训练要素的数字化信息在教学过程中的有效应用，构成了数字化音乐课程辅助教学系统[1]。
2数字化音乐课程辅助教学模式的优势
2.1有利于音乐教学直观形象
音乐教学比较抽象，一般就是外在演唱。而计算机应用技术的发展，为音乐课程教学提供了很多便利，使得音乐教学更加直观形象。在现代化教学方式中，基于多媒体电脑安装数字音频卡和数字音频软件，能够促使音乐教学实现直观化和生动化，教师在教学过程中，可以通过数字化技术对声音波形进行详细分析，以助于指导学生学习。
2.2有利于拓展音乐教学内容
利用数字化教学手段进行音乐教学，可以提前备好歌曲伴奏，学生能够从而对音乐节奏与风格产生一定认知。另外，数字化教学手段还能够引进多声音乐教学，学生便可以学习多声音乐。
2.3有利于数字化教学手段的有效应用
音乐教学对环境要求并不高，如果学校条件比较好，能够配置很多高级教学设施设备，而学校教学条件太过有限，只能配置基础性设施设备。利用数字化教学手段，所需配置基础设备是数字音频卡、数字音频软件、麦克风，以及高级软件。就教师来讲，教师必须熟练掌握如何操作音频设备[2]。
3基于计算机应用技术的音乐课程教学辅助系统总结构
基于计算机应用技术的音乐课程教学辅助系统，能够提供海量数据，存储能力非常强大，其可以把音乐专业学生的练习、比赛、演唱等进行全程详细记录。通过相同平台的存储数据信息，可以对其进行详细，从而发现学生的不同特性，辅助制定可行的、完善的学生训练计划，并总结技能训练规律，再加上经验验证，以此使得训练更具科学性与系统性。构建完善的音乐课程教学辅助训练系统，将计算机与相应设施设备切实应用到音乐专业学生技能学习和训练中去，这样一来，传统学习流程发生了相应改变[3]。据此，基于传统教学训练设计音乐课程教学辅助训练流程。系统训练流程主要包含两个闭环，其中，内环保留传统训练模式回路，外环属于自我纠正回路，二者相结合。内环单纯在反馈回路中增添了数据库与计算机辅助分析两大功能模块，数据库详细记录学生历史训练内容与效率等参数，计算机辅助分析则基于数据库利用数据指标分析等方式，替代教师职能对学生身体状态等进行分析。外环是新增添的回路，常规训练方式是模糊概念，包含训练计划、方式、技术动作等音乐表演技能的相关联要素。系统在获取数据信息之后，进行比较分析，学生则通过与系统互动，实现训练要素改变，自我纠正的目的[4]。
4基于计算机应用技术的音乐课程教学辅助系统设计与实现
4.1系统结构
音乐课程教学辅助系统主要包含数据采集、储存、分析、显示、建议决策等部分[5]。
4.2系统功能
系统设计应详细分析音乐技能与要素，基于声乐教学训练，通过歌唱生理机制进行深入探究。声乐属于歌唱技能，声乐训练则应围绕此技能进行训练。正确发声是呼吸、发音、共鸣、语言等多重要素共同作用配合成的，但是彼此之间也相互牵制，必须配合发声。在辅助教学训练时，从任何角度着手，都会促使整个歌唱机体成为最佳歌唱状态积累。所以，系统应用到声乐教学训练中的时候，会兼顾生理与声音两大要素，需要相应的外部设施设备和计算机相互连接加以收集。其中，声音模块主要利用录音设备与录音软件、音频分析软件等，生理模块则是由喉镜、生命体征监测仪器、图像处理分析软件等构成。系统针对学生构建相应的数据库，基于传统教学经验，对各级段教学内容做量化分析，大量数据统计分析与结果可以为教师、学生的教学训练提供更有力的参考数据[6]。
4.2.1声音功能模块实现
根据系统所具备的声音功能，教师能够详细分析学生训练声音，并根据所显示图像数据，为学生提供具有针对性和有效性的教学指导。声音子系统具备三大功能，其一，对声音信号和音乐器信号进行科学实时处理；其二，对比声音信号与音乐器信号；其三，根据差异实时反馈。一般情况下，系统接收到学生声波形信号，会将此数据信息与标准进行比较分析，以此判断学生的演唱技能。系统判断学生演唱出现错误，会明确指出错误出现的具置以及类型。系统还可以播放正确数据信息，从而为学生提供有力参考依据。就其中出现的错误，系统可以分析出具体原因，并提出相应的改进方法，学生通过不断测试，熟练掌握演唱方式。
4.2.2生理功能模块实现
在音乐课程教学中，系统提前设置多种计算机辅助教学课件，基于计算机为学生详细阐述歌唱生理知识内容，并具体介绍人的口腔与声带等。另外，系统以设施设备为载体可以实时观测学生的口腔部位，将学生的发声器官与课件中备置的知识进行比较分析，从而促使学生充分了解器官的生理结构。在进行歌唱呼吸数据信息分析时，系统主要利用的是生理监测设施设备，以此全程监控呼吸与呼吸肌肉群的运动状态。学生根据系统分析数据信息，充分了解自身呼吸运动状态，并根据实际情况进行适度调整，从而促使自身能够处于最佳呼吸状态[7]。
数字化技术教学范文5
关键词：资源库 机电技术应用 设计
1 绪论
目前我校教师还保留着纸质化备课的传统的教学模式，这就导致一些十分优秀的教学资源很容易就丢失，也不便各校之间、各教师之间资源的交流。因此，为了减少教师的工作量，更好的实现优秀教学资源共享，提高我校的科研和教学水平，我校必须加强建设完整的教学数据库。机电技术应用专业是我校重点建设专业，同时也是省级示范专业。因此，首先要完成机电技术应用专业教学数据库建设，加强教学改革力度，提高机电技术应用专业优势，以适应广西的工业化进程和经济发展，同时也能以点到面向我校的其他专业辐射和扩张，为我校全面的构建数字化教学数据库提供宝贵的经验，以提高我校的整体教学质量和影响力。
最初的教学数据库建设由于没有科学的指导和缺乏经验，只是将一些多媒体的教学课件加以整合，没有对优秀的数据资源加以筛选，导致教学数据库的质量不尽如人意，达不到期望值。为此，教育部现代远程教育资源委员会在2000年5月颁布了《现代远程教育资源建设技术规范》以规范的教学数据化建设。随着科技的进步，新的计算机技术和教学软件的开发，教学数据库有了新的发展，其发展过程如图1.1所示。
图1-1我国教学数据库的发展历程
2 学校信息化教学资源的分类研究
2.1机电技术应用专业的信息化教学资源的来源
搜集机电技术应用专业的信息化教学资源是进行数字化教学数据库构建的第一步。目前，我校的信息化教学资源的主要来源有：
1、各个课程教材配备的PPT课件；
2、市场上出售的和互联网上下载的相关视频、PPT、图片、文献等信息化资源；
3、我校历年来收集积存的视频、音频等资料；
4、通过征订、购买、和同其他学校交流等手段获取的和机电专业有关的；
5、优秀教师在教学过程中总结和整理的备课资料可通过扫描方式录入计算机；
6、和企业合作、调研获取的相关资料；
7、我校机电专业的考试题库和学习指南。
2.2数字化教学资源的筛选
由于在搜集数字化资源的过程中难免会出现资源过于繁杂且各个资源良莠不齐，因此必须对这些数字化资源进行筛选后才能被录入教学数据库。在筛选资源的过程中一定要保障数字化资源的科学性，能做到准确无误，而且要求这些资源的质量能满足机电专业学生的学习需求具有教育意义，又要保障能对教师的教学起到指导性的作用。对资源的筛选需要对其类型进行分类，根据教育部颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》，笔者将我校搜集到的机电专业数字化教学资源分为九种类型，分别是文本类、案例类、音频类、课件类、视频类、动画类、试题类、图片类和文献资料类。
3 机电专业教学数据库的设计与开发
3.1教学资源库的总体设计与开发
由于数据库分为客户端和管理端，其需要实现的目的和功能不同，所以设计的架构也不同。客户端主要实现的主要功能是能让用户查询、浏览和下载教学资源。管理端主要是面向数据库系统管理员，不仅包括以上客户端的功能还需要能实现对数据库系统的管理功能，包括资源的添加和删除等。
我校机电技术应用的教学资源库设计需要实现用户注册、用户登录、资源导航、资源检索、资源浏览、资源上传、资源下载和用户评价反馈等客户端和管理端的功能。除此之外，管理端还需要实现系统管理的功能，包括用户管理、资源的管理和分类管理。为了减少教学资源库在日常管理中的难度，我校采用的是集中式储存方式，即用一个指定的服务器来集中储存资源库中所有的数据，该服务器需要完成所有数据的调用工作，该储存方式更加的有利于资源库系统的维护和升级。
3.2资源库前台网页设计和开发
根据前文中资源库构架的设计可以将本资源库的页面分为：主页面、用户注册页面、用户登录页面、搜索页面、导航页面、浏览页面、下载页面、上传页面、信息反馈页面和系统管理页面。
以用户登录页面和资源浏览页面的设计为例，简单介绍前台网页设计的基本思路。用户登录页面的设计基本思路是用户必须先等登录才能享用教学资源库中的资源，用户需要在该页面上输入正确的用户名、密码和验证码并确定，系统会自动对该信息进行核实，信息正确则可以进入首页；错误则需要重新输入用户信息。浏览页面的设计思路是，没有注册或者未登录的用户只能浏览资源库中的资源文件列表，不能进行下载等操作。
3.3教学资源库的管理功能设计
机电技术应用专业数据库管理功能设计包括安全管理和数据管理两方面内容。在互联网环境中，资源库很可能会受到黑客、病毒的攻击，会导致用户的信息丢失和资源库中数据的安全，由此可以看出资源库系统的安全是保障其正常工作的前提。数据管理包括用户管理、资源管理和分类管理等，其中资源管理包括及时更新和扩充资源库、定期清理价值不大的资源、根据实际情况对资源进行描述和修改。因此，科学化的数据管理可以提高教学资源的实际价值和使用效率，从而提高我校机电技术应用专业的教学水平。
4 总结和预期目标
教学资源数据库建设时进行教育改革和提高教学质量的重要手段。本文阐述机电技术应用专业的教学资源数据库建设的整体过程，初步完成教学资源库的建立。需要注意的是资源库应用的好坏关键是录入资源的质量和数量，这就需要在对机电技术应用专业十分富有经验的专业人士的指导下对大量的教学资源进行筛选，同时也需要工作认真和富有经验的资源库管理人员加强在资源库使用阶段及时的补充、修改、删除资源。在使用工程中，通过对数字化教学资源库的用户的使用频率、使用效果、满意度等基本情况的统计，建立起一套完整的评价体系，分析数字化教学资源库在教学过程中起到的作用，论证其使用效果。
此次，我校构建机电专业教学资源库的预期目标是：（1）建立共享型机电技术应用专业的数字化教学资源库；（2）增强该数字化教学资源库的辐射功能，促进校际交流；（3）建立该数字化教学资源库的评价体系，论证其使用效果。这就需要对该资源库不断的研究和完善，以不断的提高其质量。
参考文献：
数字化技术教学范文6
美国心理学家和教育家、认知心理学的先驱布鲁纳提出：“我们教某人学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。”电脑是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系。因此，教学生学电脑，培养的是其驾驭电脑的能力，而不应是一种或几种具体的操作。
在教学过程启用“自主尝试”教学法，可以给学生以足够的时间去动手尝试、去探索，在体验成功的基础上增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、理论思考
1.概念界定
尝试教学法，顾名思义，就是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。
这种尝试教学活动具有三个特点：（1）通过学生尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标，尝试目标非常明确；（2）学生尝试活动过程中有教师的指导，它是一种有指导的尝试；（3）尝试形式主要是解决教师根据教学内容所提出的尝试问题，学生解决尝试问题的过程也是一种探索活动、一种创新活动。
2.研究目标
基于数字化环境，自主尝试教学充分关注教学过程的本质，注重突出教师的主导性和学生的主体性，教学中立足学生本位，以学生的学习积极性激发为教学的出发点，鼓励学生积极参与，在参与中按照网络上布置的任务进行自主尝试，通过探索去“发现”新知，并建立相应的结构，通过网络提交作业，并接受同伴的评价，这样既培养了学生自主创造性地解决问题的能力，也形成了学生自主学习的意识。
三、范式结构
数字化环境下信息技术课堂中自主尝试教学范式的基本结构如下图：
[数字化环境] [教 师] [学习程序] [学 生] [创设情境] [出示尝试] [指导自学] [协调促进] [精讲释疑] [课堂作业] [引导总结] [创景设疑] [研读任务] [自主探究] [小组讨论] [共性问题] [研讨交流] [总结延伸] [激发兴趣] [尝试练习] [自学步骤] [相互促进] [教师讲解] [整体回顾] [二次尝试]
该范式具体细分为七个教学环节，其中第三至第六个环节为核心环节，它可以根据重要问题的数量和解决办法选择再循环，第四个环节则根据解决问题的需要选择是否采用小组协作学习。
四、操作程序
1.创景设疑，激发兴趣
在教学中教师可利用信息技术的图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。这种情境能引起学生的多感观参与，可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，而不是被动接受信息，使学生成为知识信息的主动构建者。
2.出示尝试，任务驱动
在该教学范式下，教师出示的尝试题目可以让学生明确本节课所学习的新内容，以及要实现的各项操作，既是学习新知的切入点，又是检验知识掌握度的标准。出示尝试题目，可以事先由老师设计好存放于学习资源教学网页，让学生自己自行打开进行思考，不断地进行尝试，从而达到知识掌握的目的。
3.自主探究，文件帮助
在尝试操作的过程中，教师可以提供文件帮助完成教学。由于学生操作水平的差异性较大，对于自主探究过程中遇到的阻碍，教师事先做好帮助文件，如，书本、操作步骤的提示，或是操作的演示视频，让学生自由地选择，进行针对性的学习，引导学生掌握解决策略和处理问题的方法。
4.小组协作，相互促进
学生在自主学习的过程中必然会遇到各类具体的细节问题，而教师的指导不可能也没有必要面面俱到，因此，小组协作学习是学生自主学习的有效补充。一方面，可以让两两相近的二至三人组成固定的学习小组，发挥物理空间距离短的优势，相互帮助；另一方面，可以发挥网络通信技术的优势，协作交流，相互促进，共同提高解决问题的质量。教师则提供良好的协作学习环境，并适时参与交流，及时进行学习调控和指导。
5.共性问题，精讲释疑
教师根据学生操作过程中遇到的问题，进行重点讲解。讲解时要做好以下几个方面：（1）内容要精，要有针对性，可根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。（2）方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。（3）训练要精，讲评时的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
6.二次尝试，体验成功
在大多数学生基本完成教学任务时，从学生的制作中挑选出有代表性的作品，由学生自己介绍、演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。以这种方式进行学习效果的评价，给学生以成功的机会，使学生自我实现的需要得到满足，实现“要我学”到“我要学”的转变。
7.总结延伸，整体回顾
这一环节是学生对整个操作过程的再一次回顾。通过设置各个任务，进行先导后学、先练后讲的教学，可以让学生始终处于兴奋的状态，思维也非常活跃，在小组的讨论和老师的一步步引导下，学生一次又一次地获得成功，体验成功的喜悦，增加自信。这样在以后的学习中他们也会更加积极地去尝试和探索，养成良好的学习习惯，最大限度地实现：学生能尝试，尝试能成功！
