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高中语文计划范文1
以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为契机，以师资队伍建设为前提，以课堂教学改革为重点，以学生学法指导为突破，追求既有“山的沉稳”，又有“水的灵动”的普通高中语文教研，努力提高国家课程的二度开发水平，巩固并提升我市普通高中语文学科教学质量在全省的地位，初步形成具有苏州区域特色的普通高中语文教育风气，不断扩大我市普通高中语文学科教研工作在全省的知名度和影响力。
二、工作思路
1．坚持“一个中心”
即坚持以课堂教学为中心。在全省高中教学“减负”的大背景下，课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。
一方面，要争取、保证语文教学应有、足够的课时（如文科班课时）；另一方面，要在既有课时基础上做文章，有效、优效、高效地开展语文课堂教学；再一个方面，也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。
在教师层面，要引导研究不同类别的课堂教学，如周一语文课如何对学生双休自学进行检测，高三课如何把新授课与复习课区别开来，作文课如何把作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改、二次讲评等贯穿起来，试卷讲评课如何体现知识梳理、错题整理，名著导读课如何体现讲练结合。
在教研组备课组层面，要引导重视三个层面的课堂教学，即常态课（随堂课、推门课），研究课（专题复习研究、一课三教等），展示课（名特教师、学科带头人展示）。
2．抓住“两条主线”
一条主线是阅读，一条主线是作文。两条腿走路，要走得均衡，缺一不可。
关于阅读教学。三个反对：反对“泛语文”，反对“伪讨论”，反对“去文体”。
三个主张：主张课前预习，主张课堂点拨，主张文本细读。三个提倡：提倡读写结合，提倡课外延展，提倡专题学习。
关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要重视作文批改和讲评方式的变革。基本分拿不到，一律重写。
3．加强“三项研究”
即研究学生，研究高考，研究教法和学法。
研究学生。要研究学生的学习状态，状态远大于方法，方法远大于苦干；要研究学生的知识基础，看有无存在漏洞，需要不需要进行必要的补全；要研究学生的学习方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同层次（指学习基础）的学校和班级，针对不同层次的学生，应采用分层教学，甚至是个别教学。
研究高考。要研究高考命题，《语文考试大纲》，《语文考试说明》，江苏、全国、上海、福建等地高考语文试卷，特别注意2011年大小阅读命题变化；要研究高考阅卷，如文言文翻译给分模式变化；作文阅卷五类卷变为六类卷，记叙类文章再次得到强调。
研究教法和学法。特别是高三复习课，如何激趣导入，如何讲述考点，如何分析例题，如何教授解题方法，如何做好当堂练习，如何当堂讲评总结，如何布置课外作业，一定要成竹在胸。
4．落实“四大机制”
（1）区域联动机制。以学科研究中心（设在苏州市第十中学）为基地，在全市范围内抽调骨干教师，分别组成2010届高一高二高三语文学科中心组，开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此基础上，举办全市高中各个年段的教学研讨活动。全市高中语文教研员及重点学校高三备课组长外出学习并落实学习报告制度。对张家港和昆山两市进行教研考察，总结经验。市直属、高新区、工业园区、相城区高三教学研究共同体继续活动，高三原则上每月安排一次，高一高二原则上每学期安排两次活动。
（2）资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文QQ群等阵地，实现高中教学尤其是高三教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主；苏州市高中语文QQ群（高一高二群群号51770895，高三群群号69136369）共享空间以上传专题复习资料为主。此外，继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。
（3）过程管理机制。强调高中三年是一个过程，要循序渐进。强调高三一轮、二轮复习是一个过程，避免复习无计划，见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过只讲答案的低效做法。
（4）信息反馈机制。做好数据汇总服务，帮助学校具体分析，落实到人，落实到学科专项；做好高考最新信息搜集和应对的服务。
三、本学期几项具体工作
1.暑期学生自学能力竞赛。9月13日-14日，高二高三，市区集中在苏大附中、苏州外国语学校。
2.高三备课组长会议（高三复习研讨会）。wWw.gWyoO
3.高一语文教学研讨会。
高中语文计划范文2
一、更新教育理念，营造和谐氛围
造成当前高中语文教学困境的一个重要因素，就是部分教师的教育理念滞后，没有与时俱进地贯彻落实新课程改革要求，导致教学创新不足，学生创新思维培养受到制约。
1.构建和谐关系，让学生勇于表达观点
部分教师在教学活动中理念陈旧，头脑里还放不下“师道尊严”的观念，不能与学生打成一片，这一点在教学中表现为互动不够顺畅。对此，教师应当创设民主平等的氛围，在教学中对学生态度和蔼、语气亲切，并且以民主、平等的目光对待每一位学生，让学生感受到尊重，让学生勇于表达自己的观点。只有通过这样的方式，才能够让学生的思维得到激发、拓展。
2.注重思维引导，让学生思维更加开阔
教师不仅是知识点的传授者，更是学生学习的引路人。在这一环节，教师要强化对重难点的点拨。点拨不应当是答案的给予，而应当是思维方式方法的启发，通过对学生进行要点提示，让学生产生拨开云雾见天日的豁然开朗之感，进一步拓展他们思维的宽广度，促进教学活动的深入开展。
3.传授技巧方法，让学生学会学习
在高中语文教学中培养学生创新思维的一个重要要求就是能够让学生科学学习，达到事半功倍的效果。针对这一要求，语文教师应当强化对学生的技巧指点。技巧指点应当包含预习技巧、课堂研究技巧、课后记忆巩固技巧等方面。让学生从课前预习、课堂探究到课后巩固三个环节形成科学的学习体系，前后连贯，从而提升学习效率。
二、紧扣课堂渠道，开展师生互动
语文课堂是语文教学中培养学生创新思维的主阵地。教师要紧扣课堂这一主渠道，通过有效的师生互动，提高学生思维创新能力。
1.以合作探究为切入点
高中生已经具备了较强的自主学习能力，立足这一实际，语文教师要对教学模式进行改进，不能再采取灌输的单向模式，而是要给学生自主空间，尤其是要让学生的合作探究学习发挥出更为重要的作用。笔者在教学中以合作小组为载体，以思考探究题为线索，要求学生以小组为单位开展合作学习，在小组合作中积聚大家的智慧，共同寻求问题的答案。
如讲《假如给我三天光明》这一课时，教师可以让学生从教材中归纳出假如还有三天光明作者想要看到的东西，从中分析作者以怎样的态度和情感来对待生活，并要求学生阅读作者规劝世人的语句，深入分析其中蕴含的哲理，以及带给人们的思考。通过将这样一组探究题作为线索，学生的思维能够从教材内容联系到生活并进一步拓展开去，能够让学生的思维活动增强深刻性和宽广度。由此可见，以合作小组为主要形式的合作探究教学活动，是积聚学生智慧、拓展学生思维和培养创新能力的重要途径。
2.以主题活动为拓展点
在高中语文教学中，许多内容都具有拓展的空间，教师要善于抓住这些关键节点进行有效拓展，设置相对应的主题活动，加深学生对教材内容的理解。如《十八岁和其他》教学中，为了引导学生正确理解父母对自己的爱，理性地处理两代人之间的矛盾，笔者在自主探究环节结束后，要求学生进行主题讨论，讨论主题为感悟伟大的爱，消除代沟隔阂，要求学生自主发言，讲述父母是如何关爱自己的，以及自己学了本文之后，对重新认识父爱、母爱有哪些心得体会，对消除两代人隔阂有哪些想法，以及自己将如何付诸实施。在这样的主题活动中，学生从教材中的人物言行延续到自己的家庭生活、自己的感受，在内心情感上产生了共鸣，主题活动取得了显著成效。
3.以情境营造为延伸点
在高中语文教材中，许多课文蕴含着深厚的情感，教师要借助于多种手段方式营造与教材相匹配的教学情境，以情境增强学生情感感悟的效果，让学生在充满情感的氛围中创新思维。如《祖国山川颂》教学中，为了培养学生热爱祖国的情感，笔者以配乐诗朗诵的形式，让学生沉浸在优美的意境中，同时播放祖国大好山河的场景，由此增强了学生的情感体验。这样的教学方式，能够让学生从单纯的字面理解拓展开去，眼脑口并用，受到祖国壮丽山川的震撼，增强了学生的爱国之情。
三、注重拓展延伸，开展丰富活动
高中语文教学虽然较为紧张，教师也要注重发挥课外拓展活动的作用，采取课内外相结合的形式，以丰富的活动为载体，培养学生的创新思维。
1.细致观察，提炼生活
高中生在生理上已经接近于成人，具有独立的观察与思考能力，但是学生往返于学校家庭两点一线，较少顾及到对社会生活的观察，部分学生成为两耳不闻窗外事的死读书之人。对此，教师要引导学生认真观察生活，并从中提炼有价值的信息，加深自己对生活的思考，同时也为写作积累丰富素材。教师可以要求学生随身携带摘记本，遇到生活中有价值的事件将其随手摘记下来，提高对社会现象的洞察力，从而增加生活阅历和素材积累，在观察生活、分析生活、提炼社会的过程中拓展思维，提高创新能力。
2.开展专题研究活动
高中生对整个未知世界充满了探究的渴望，教师在语文教学中要结合教材内容与学生生活实际，开展一些专题研究活动或者兴趣活动，满足学生的兴趣爱好，培养学生创新思维。
如在《人类基因组计划及其意义》教学后，针对学生对基因科学研究充满兴趣的状况，教师可以带领学生从网络中搜集有关基因科学研究的背景、进展成果，以及从图书馆查阅资料、走访科技人员等，获取更多的资料信息。在此基础上，教师还可以要求学生写出活动体会、调研报告等等。
3.深入生活，实践体验
社会生活是最大的课堂，针对高中生写作素材匮乏、生活感知肤浅等问题，教师可以带领学生与生活零距离接触，从中直接感知感悟，并进行提炼分析，辅助写作教学。如针对社会上伪劣商品伤人事件层出不穷的问题，组织学生进行专项调查，从生活中熟悉的商品入手，对伪劣商品的分布、种类、趋势走向等进行调查研究，并对伪劣商品监管中出现的薄弱环节、失职单位进行进一步分析，向有关部门提出从生产、流通、销售等各个环节综合入手，治理伪劣商品的调研报告。学生在实践活动中，增加了生活积累，提高了写作能力，也增强了社会责任感，可谓一举三得。
高中语文计划范文3
【关键词】体育文化 提高 体育水平
体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查。据专家分析，学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育部门和学校领导的重视。
当前学校体育工作存在的主要问题是：
1.场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。
2.体育器材无专门的管理人员，大部分学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道长年失修，仅有的器械长期闲置不用，造成流失或破损。
3.体育教师的业务能力、基本素质、思想素质得不到提高。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。随着经济的快速发展，政府对于教师的待遇不能够与经济的发展速度相平衡，部分缺乏敬业奉献精神的教师在社会上从事第二职业，对待学校的工作是课时无保证，课程无进度，教学无计划。
如何提高当前学校体育教育教学的工作面貌，改变落后状况。笔者从一线体育教师的视角来提出一些切实可行的途径去改善体育教育与其他教育不同步的状况。
第一、全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育，突出体育教育在人的教育中的地位。
严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育体育的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。前不久报载，一个小学为了安全要求学生尽量少跑动，小追逐，爱玩是孩子的天性，教育应该是顺应天性，给人带来快乐的，不能一昧地强调安全，而对学生进行“圈养”。一个负责任的学校应该开足开齐各门课程，不仅不弱化体育教育功能，反而要加强与扩张其教育地位。
第二、学校领导要重视体育教育，加大体育教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
现在，不少学校领导怀揣着“再穷不能穷教育”，但却对孩子体育课所需的器材投入太少，或者零投入。
第三、加强对青年体育教师的思想教育，加大思想道德教育和业务培训的力度。
首先，在思想上积极引导，使其认识到体育工作的重要性，提高思想认识，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，不断创造条件提高业务水平，增强基本素质。经常派青年体育教师外出学习培训，参加教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平。学校弱化体育的教育思想，使得体育教师的地位弱于主科教师，没有外出充电学习的机会。同时，体育老师基于这样的生存状况也就不求上进，得过且过。
第四、校领导要正确看待体育教师的工作，改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。
学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性是十分必要的。年度考核、评优、评先进、体育教师也要占一定的比例；使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
高中语文计划范文4
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对现代英语教学提出了新的要求：“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而文化意识则是语言运用是否得体的保证，这就告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学活动。因此，在外语教学中，教师不仅应该教学生语言知识，还要教他们社会文化知识。学生只有掌握了有关目的语的语言规则和文化规则，才真正拥有跨文化交际的能力。
二、英语教学中文化教学的重要性
美国语言学家萨丕尔（E．Sapir）说“文化是社会所做的和所想的，语言是思想的具体形成。”我们可以从两个方面来理解文化：一是广义文化，也就是人们通常所说的大写字母“C”文化（即文学、历史、哲学政治等）；二是狭义文化，即小写字母“c”文化，即普通的社会习惯或某一社会成员对其文化的适应能力。语言文化如一对孪生兄弟一样，相依为命，它们又像是一枚硬币的两面。它们二者之间相互影响，相互促进。语言是文化的载体，是文化的结晶，又是文化的重要组成部分；而文化制约着语言形式，语言学习不能独立于文化学习之外。同样，文化学习也不能独立于语言学习之外，二者同步学习是掌握语言的捷径。综上所述，有关英语国家的社会文化背景知识的教学已成为一个不容忽视的重要课题。
三、英语教学中跨文化交际的策略
（一）使学生从宏观上了解导致中西方文化差异的根源
教师应该指出东西方文化背景之渊源。学习者首先要注意了解自己的文化模式。我们可以把通过理解自己的文化模式作为通向理解其他文化的桥梁，这样有助于对目的语的掌握。中国文化博大精深，是东方文化的渊源之一。春战国时期诸子蜂起，百家争鸣。秦始皇统一中国后，法家独尊。到了汉代，特别是汉文帝之后，为了巩固统治，儒道合流，形成儒道文化。后来，印度佛教东渡，儒道佛三位一体的文化体系形成，直到现在东西兼容的多元文化体系形成。由于长期的文化积淀，中国人有着自己固有的传统思维模式，比如中国人比较恭谨、谦和，在行为上“接受”多于“挑战”。而西方文化的渊源是古希腊文化，基督教的宗教思想、文艺复兴时期的人文主义思想以及工业革命都对西方人产生了深刻的影响。就文化本质而言，我国学者吴森教授在论及中西方文化精神的基本差异时指出，西方文化有三大支柱：科学、法律和宗教；我们的文化有两大基石，一为道德，二为艺术。导致东西方文化差异的主要因素是东西方不同的哲学观念，其表现在思维方式上则是中国人比较重综合，重归纳，重暗示，重含蓄；西方人比较重分析，细微曲折，描写周全。从总体上看汉语较重悟性，西方语言较重理性。
（二）挖掘教材，精心备课
教师应该就教材中的有关目的语的文化背景知识进行讲解，使学生在学习课文之前，首先对相关的文化背景有一个了解。教师结合文化内涵来进行教学会收到很好的效果。比如，高一课本中有一个单元是关于健康饮食方面的，教师就可以适时地给学生讲解一下中西方饮食文化的差异。目前，“麦当劳”“肯德基”这些快餐在我国一些方比较盛行，教师可以讲一下Fast Food，如汉堡包hamburger是蘸芝麻的小圆面包对剖，夹上一个压扁的牛肉块，当然有时还添上生菜叶子，乳酪或其他调味品。为什么以“汉堡”命名呢，据说是由于以碎牛肉煎成的肉饼是来自德国的称为Hamburger steak，后来肉被夹在面包里，以部分概整体就简称hamburger了。在美国hamburger也可以指绞碎的肉、肉末、肉馅。还可以举办一次美食文化节，师生共同制作一些西方食品，比如苹果派等，再做上一些中国的传统食品如饺子等，让学生比较一下中西方饮食，以选择健康合理的饮食。还可以教学生使用西方餐具，使他们不至于在现实生活中闹出笑话。如果讲到有关节日的单元，教师可以给学生讲解圣诞节、万圣节等节日的由来及节日的一些庆典活动，并与中国传统节日进行比较，使学生感受节日的气氛，提高他们学习英语的兴趣。
（三）从词语中进行文化对比
词汇在语言中占有重要地位。威尔金斯（Wilkins，1972）曾说：“没有语法不能很好表达意思，而没有词汇则什么也不能表达。”词语中文化内涵比较丰富的有习语、典故等。
1．习语能传达大量的语言文化信息。习语是语言的重要组成部分。无论是在书面语中，还是在口头语中，习语使用的频率都很高，有着重要的交际功能。例如，tomeet one’s Waterloo（to be completely defeated）这一短语源于拿破仑1815年惨败于滑铁卢战役。1815年6月18日清晨，圆桌会议上拿破仑对即将拉开序幕的滑铁卢大战胜券在握，他对将军们说：“英国小鬼威灵顿，今天我要给他一个教训，他是一个不怎么样的统帅，拿下这场战斗也就需要一顿饭的工夫。”但是结果拿破仑败了。拿破仑在欧洲驰骋23年，却在滑铁卢的大雨中栽了。所以to meet one’s Waterloo用以比喻“遭到惨败；受到极沉重的打击”。
转贴于 2．神化典故中潜藏着文化信息。典故往往会导致理解上的障碍或造成误解。因此了解神话典故的历史文化背景对跨文化交际很有必要。中国人在口头或书面表达事物及思想感情时经常使用典故，例如“破釜沉舟”等。作者如能巧妙地运用典故，不仅会使文章多姿多彩，而且寓意深刻，令人回味。英语中典故也是非常丰富的，我们经常在文学作品和演讲中碰到。如果读者对典故的出处与内涵不甚了解，就无法准确地理解其寓意，无法欣赏其魅力。
众所周知，古希腊文明是人类文明史上一颗璀璨的明珠，她为人类留下了一大批珍贵的文化遗产，对世界文明的发展产生了深远的影响。希腊神话中众多的故事和词语现在已经成为英语语言中常用的词汇和成语。例如Achilles’ heel，阿基里斯（Achilles）出生后，其母捏住他的脚踵倒提着把他放到斯堤克斯（River styx）河水里浸泡。被该河水浸泡之后，他浑身坚硬如铁，刀枪不入。但是他母亲所捏的脚踵未沾河水，所以成为他的致命之处，容易遭受伤害。阿基里斯也正是因为脚踵被箭击中而死。现在Achilles’ heel被喻为“致命的弱点”。一些典故来源于宗教，如solomon（所罗门）比喻非凡的智慧，出自《圣经》的传说。
3．挖掘词语的象征意义。象征是“用具体事物表现某种特殊意义”。由于民族文化不同，同义象征在不同的文化里有截然不同的意象和内涵。比如，神话中的两种动物──“龙”（dragon）和“凤”（phoenix），在中国古代，“龙”和“凤”是皇权的象征，“龙”代表皇帝，“凤”代表皇后。中国人长期以来对龙和凤有文化崇拜。中国古代传说龙能腾云驾雾，是虚幻神奇、法力无边的灵物，是高贵、神圣、伟大生命力的化身，是中华民族的骄傲。华夏民族是“龙”的传人。中国人对自己的子女“望子成龙”。“凤”则是百鸟之王，好多中国女孩的名字叫凤。在西方，龙是邪恶的象征，英语中dragon是“一个凶猛残暴的人”，而phoenix与龙没多大关系。Phoenix是传说中阿拉伯地区的一种鸟。在希腊神话中，这种鸟在生活一段时间后，便会用香料筑成一个巢，把自己烧成灰烬，从灰烬中飞出一只新的phoenix，因此phoenix便成为耶稣复活的象征。
4．注意英汉色彩词的涵义。中国的红茶用英语表示为black tea，红糖是brown sugar，red meat指牛羊肉，white meat指鸡肉和鱼肉。由此看来，在跨文化交际中到处布满词汇陷阱。因此，在跨文化交际中不了解双方的文化差异，就会造成语言词汇选择上的失误。例如，中国有一种白象牌电池，质量性能都很好。可是厂家在外销时把产品的名字译为White Elephant，结果外国人看了都不想买他们的电池。因为white elephant在英语中比喻大而无用的东西。
（四）进行文学作品的分析
文学作品为学生提供目的语的文化背景知识。在外语教学中教学文学作品，不仅能帮助学生提高语言水平，还能培养学生的鉴赏能力。如果让学生表达自己对作品的观点和看法，还会培养他们用外语表达思想的能力和信心。这种信心反过来会促使他们更有勇气和胆量使用外语与他人进行交流。选择文学作品一定要符合学生的认知水平，语言的难度要适当，作品要寓意深刻、易读易懂，这样学生会在语言和文化方面都受益。选材最好不要超出学生的阅读水平太多。
（五）利用网络资源进行跨文化知识教学
互联网上的大部分信息以英语为载体，它的语言是实际生活中语言的真实反映。在讲新课之前，教师可以布置预习任务，让学生上网查阅与课文内容相关的资料。这样学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文的理解，还可以扩大自己的知识面。教师可以利用网络的无限资源自己设计多媒体课件。多媒体教学手段在简介地理概况时，能发挥意想不到的效果，它能直观地一目了然地显现英美等国家地图。此外，教师还要充分利用图片、幻灯片等直观教具。
在文化全球化的今天，西方的文化产品正铺天盖地流入中国，我们往往会不知不觉地接受西方文化的渗透，这是很现实的。我们同时应该认识到，中国古代文明是世界上最悠久而灿烂的文化之一，它对东方国家乃至世界文化都产生了巨大的影响。因此在文化教学中，教师应树立正确的态度，应抛弃文化偏见，不能厚此薄彼。
参考文献：
［1］胡文仲：《文化与交际》，外语教学与研究出版社1994年版。
［2］张安德、杨元刚：《英汉词语文化对比》，湖北教育出版社2003年版。
［3］高一虹：《跨文化交际能力的培养跨越与超越》，《外语与外语教学》2002年第10期。
［4］曾剑平：《从词语看英汉民族的思维差异》，《外语与外语教学》2002年第5期。
高中语文计划范文5
关键词：语言能力 文化语境 跨文化交际
一、文化语境
文化语境指与言语交际相关的社会文化背景。它可以分为两个方面，一是文化习俗，指人民群众在社会生活中世代传承、相沿成习的生活模式，是一个社会群众在语言、行为和心理上的集体习惯，对属于该集体的成员具有规范性和约束性。二是社会规范，指一个社会对言语交际活动作出的各种规定和限制。
二、跨文化交际能力
跨文化交际是全球一体化的时代需求。20世纪人类的科学技术有了突破性的发展，这极大地改变了世界的格局和人类的生活方式。尽管现代科技的发展拉近了人们之间的时间和空间距离，却无法拉近人们之间的心理距离。不同的国家、民族由于不同的历史渊源、不同的社会习俗，形成了特定的文化背景，这些因素给跨文化交际带来的潜在的障碍、低效率的沟通、相互间的误解以及可能导致的文化冲突，都会给人类带来不必要的灾难。
跨文化交际正是在这样的时代背景下产生的，这个领域的研究无疑是为了适应这样一个日益发达的跨文化国际交往和人际交往的需要应运而生的。因为这门学科必须研究不同文化背景形成的价值取向、思维方式、交际情景制约的语言规则以及交际方式的差异等等。既要进行深入的理论探究，还要注重实际的应用研究，这样才能完善这门学科，更好地为这个时代服务。
三、新教材标准对跨文化教学的要求
新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的规定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”以下是课程标准中对八级文化目标的描述：
1.了解英语国家主要宗教传统。
2.理解英语交际中常见典故和传说。
3.理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵。
4.初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况。
5.了解英语国家中主要大众传播媒体的情况。
6.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献。
7.中外文化对比，加深对中国文化的理解。
8.了解主要英语国家与中国的生活方式的异同。
9.了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同。
10.通过学习了解世界文化，培养世界意识。
近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。现行使用的高中英语教材是依据“结构――功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。
四、对高中英语教学的一些对策和建议
进行文化导入，培养外语学习者目的语文化意识。为了提高学生的跨文化交际能力，教师在课堂中需要进行文化导入。这在目前已成为外语教学界的一种共识。从外语学习者的角度来说，学习一门外语既是为了掌握一种新的交际工具，也是为了学习和了解目的语的文化；从外语教学的角度来看，教授一种语言，同时也在传授一种文化。语言教学与文化教学是不可分离、相辅相成的。离开了一个民族的文化，要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。那么，在外语教学中如何加强学生的目的语文化意识的培养呢，根据以往外语教学经验，我们可以从以下三个方面来做一些努力：
1.教师方面
教师应该了解学生的学习过程，探索不同的适合学生的学习方法。他们应该了解学生，关注学生的成长。在课堂教学中，教师要告诉学生所要教授的内容和课程安排，避免“满堂灌”。教师要就语言教材中涉及的文化背景内容随时进行解说，指明其文化意义。尤其要组织好课堂活动，设置一些特定的社会文化氛围，让学生进行“角色扮演”活动，根据言语交际的环境来正确地使用语言。语言文化学习是一个循序渐进的过程，当知识得到不断的更新、视野不断的开阔，思维就会更加敏捷，对新文化的洞察力就会大大增强。
2.学生方面
传统的英语课堂是老师一人讲解，所以学生不是很主动积极。然而在新的课堂教学模式下，学生必须积极发挥主导作用。首先，教师要帮助学生培养强烈的学习动机。要相信学生，依靠学生，不要束缚和限制学生思维的发展，让学生动起来。其次，促进学生在语言学习过程中的合作，加强课堂讨论，创建自主、合作、探究的课堂氛围。
高中语文计划范文6
一、农村高中语文作业设计现状分析
（一）作业形式单一，为高考而设计。应试教育的大背景下，农村高中语文作业就是为高考服务，题型、内容等一切向高考靠拢。为了巩固语文基础知识，教师所布置的作业是反复的抄写背诵，形式机械单一，长此以往，学生渐渐对呆板的练习失去兴趣。还有题型固定的试卷，学生枯燥地做下去，不利于学生学习兴趣的提高和思维的发展。
高中的周记、作文也难逃一成不变的形式。农村高中的生活比较枯燥，学生学习压力大，看似简单的语文作业也让学生常常不知道从哪里入手。本该让人兴味盎然的语文也变得无趣，学生最后只能草草了事，应付作业、应付老师。
应试教育式的训练忽视了高中生自身对于文章的理解感悟，违背了老师布置作业的初衷，达不到预期效果，事倍功半。
（二）作业内容不切实际，没有针对性。农村高中教师准备不充分，作业很少进行事前设计，往往在下课前几分钟临时布置，具有很大随意性，学生在短时间完成作业，质量不高，并且教师没有进行预先设计，常会为了省事将课后题当做作业，没有了解不同学生的不同学情。这种设计随意、没有规划的作业，不利于学生良好学习习惯的培养，也不利于学生良好思维的训练。
（三）作业决定权在教师手中。教师决定作业的内容，学生只能被动接受。农村高中教师通过布置作业掌控学生学习全局，具有绝对权威，但在掌握知识、提高能力的同时，忽视了培养学生的情感、态度，学生无法参与作业的设计中去，发挥不了主动性，提高不了积极性，只能变成作业的附庸，浪费了好的作业资源。
（四）作业内容过于统一。所有的作业面向所有学生都是统一的，作业的时间、标准、内容都一样。教师布置作业往往只为检查上节课内容，教学时，大多数教师更喜欢关注优秀生，尤其是在农村高中，教师有限的精力和有限的条件令其他学生得不到足够关注，一样的作业，忽视了学生个体的学习水平，好学生得不到充分锻炼，其他学生又觉得过于困难，这种统一反而会对学生发展产生消极影响。
（五）作业超量、繁多。高中语文教师喜欢采用题海战术。作业繁多，让学生不堪重负。农村高中教师为了提高学生的成绩，常常把往年的高考和模拟试题作为练习题目，学生每天都需要完成大量的语文题目，加上还有重复的错误抄写，学生负担越来越重，也就越来越消极应对。
二、语文作业设计的优化策略
（一）关注学生的全面发展。关注学生的整体性，让学生在语文学习中发挥主体性，得到全面发展。教师在设计作业时，每一个环节都要考虑是否有助于学生的全面发展，不能仍遵循传统语文作业的标准化流程，在作业的量、内容的选择还有完成形式上都要站在学生的立场上。教师通过有效的作业设计优化，让高中生感受到学习的乐趣，促进他们的身心全面发展。
（二）教师要学会“因材施教”。世界上没有相同的学生，每个学生都有自身的特点，所以他们对作业的需求也不同，教师以往传统的作业设计具有统一性，学生的独特性被忽略，新课改下的语文作业设计要以学生为本，因材施教，通过了解不同学生的不同需求，再据此设计作业，有利于提高作业设计的效率，为学生提供更大的发展空间。另外，在设计作业时，教师可以贯彻开放的原则，让学生学生根据学习的内容以及自己的基础自己来设计作业，这样可以让学生在自己的“基点”上获得提升。
