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高中语文教师教学特色范文1
1.教师要改变作为教学观念
在职业高中作文教学过程中，提升教学效率，语文教师需要转变作文教学观念，首先转变作文教学模式。不同的职业高中语文教师在教学过程中，都会逐渐形成自己的教学风格和运用稳定的教学模式，这些教学模式大多都是按照教师自己的想法开展教学活动，然后再被动的强加给学生，让学生完全处于被动接受学习状态，难以充分发挥学生的主观能动性。学生在写作中完全是按照教师的思路进行，难以取得重大突破。因此，职业高中语文教师应该增加与学生之间的沟通，给学生留下充足的自主思考空间，让学生自由发挥，提升写作的自主性。作文的创作需要创造性与开放性，教师改变传统的教学方法，充分激发学生的主观意识，才有利于提升作文教学。其次，职业高中语文教师要有大语文观念，不少作文素材都来源于生活，要求学生走出课本、走出课堂，在实际生活中寻找写作素材和灵感。因此，教师应该树立大语文观念，让学生把写作与具体生活相结合，拓展其视野，从而提升其作文水平。
2.充分尊重学生的个性差异
职业高中语文教师在作文教学中，由于学生的个性差异较为明显，包括学习态度、学习能力、学习天赋和学习基础等，因此，教师需要充分尊重学生的个性差异，让学生体验到写作成功的喜悦与快乐，能够激发学生参与写字的动力与热情，获得满足感与成就感。所以，职业高中语文教师在具体的作文教学中，要从学生的实际情况出发，因材施教，在作文课堂上，多设置一些层次性明显的问题，让学困生掌握基础的写作能力，中等生掌握写作技巧，优等生掌握写作拓展和延伸，让不同层次学生的写作能力都能够得以提升，让整体学生都体验到成功的喜悦。另外，职业高中语文教师还需要对学生进行及时的鼓励与表扬，帮助其树立写作信心，运用积极的心态参与写作。
3.改变作文教学的评价机制
在职业高中作文教学改革中，改变作文教学的评价机制是其关键环节。普通高中语文课程标准中要求促进学生综合能力的发展和提升，没有强调评价的选拔与甄选功能，比较重视学生的实践能力，并不通过考试为唯一的评价方式。根据这一评价理念，在职业高中作文教学评价中，应该更具特色，充足尊重学生的个体差异，激发学生的写作潜能，保证学生全面和谐成长与发展。因此，职业高中语文教师可以运用多元化的评价方式，包括同学互评、学生自评、教师与家长评价的相结合模式，全方位、多角度的评价学生的作文，使评价机制更具客观性、科学性和全面性，让学生成为评价主体，从而营造一个积极向上的学习气氛，让学生体验到成功的情感，充分激发了学生参与写作的积极性与主动性，并也能够让学生及时发现写作中的不足和缺点，及时改正和纠正，还能够培养学生的评价能力。
二、总结
高中语文教师教学特色范文2
关键词：高中语文；微课教学；高质生成
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-217
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.079
高中语文微课教学，与平常的说教课形式不同，其主要通过视频的方式，记录教师怎么讲一个教学内容或教学要点，完整又简练地呈现出来，这对于高中语文教师的教学方法和教学水平要求相对较高。而且，微课也可以让其他教师共同观看，然后互相学习和借鉴，对提高教师的业务水平、专业素质和课堂教学质量来说，具有十分重要的意义。
一、高中语文微课教学的主要特点分析
第一，微课微而精致。微课虽然内容较少，但是十分精致，具有较高的学习价值和意义。而且，高中语文微课教学，对教师的多媒体技术操作水平要求较高，需要教师在教学活动中将微课以视频的方式呈现在学生面前。所以，高中语文教师应精心选择教学要点，在有限的教学时间内，使教学效果最大化，实现教学目标。教师在制作微课视频时，需要注意教学流程应清晰，关注对教学难点和重点的突破与呈现，帮助学生更好地学习语文理解语文知识，完成学习任务。
第二，微课微而厚重。高中语文微课教学虽然时间不长，但是整个教学过程围绕某一知识要点进行施教，具有较强的针对性。利用微课进行教学，语文教师可以将知识要点进行深入剖析、讲实讲透，能够突出教学内容的核心部分，让学生在学习过程中注意力能够高度集中，并将精力全部用在学习语文知识重点方面，以此提升学习效率。在高中语文微课教学模式下，学生的学习目的十分明确，目标性极强，能在较短的时间内强化学习效果，从而促进高质课堂的生成。
二、高中语文微课教学高质生成的对策
（一）微课视频的选择要点应恰当
对于高中语文微课教学来说，不少教师面临的一大难题是如何选择恰当的教学要点。语文课程不同于理科知识可在微小而短的时间内就可以解决的知识要点。在大部分情况下，课文都是以语言文字的表达作为载体，难以将这些长篇课文划分为多个微课教学内容。事实上，高中语文教材中所选取的课文，都是由多个知识点相互连缀而成的。比如，在小说类的课文教学中，高中语文教师可以将小说分为故事人物、环境和情节等若干个知识点，而对故事中的人物又可以进行深入分析，分析他们的身世、背景、性格、相貌和动作等，或者是抓住某一方面进行重点研究。再如，在文言文教学中，教师制作微课视频，可以选择的要点更多，诸如实词、虚词、词类活用、通假字和句式等。不管选择什么语文知识要点，教师都应根据学生在学习过程中产生疑惑的地方，通过微课教学帮助他们释疑解惑。
（二）微课视频切题应迅速而准确
由于微课时间较短，一般不超过十分钟，因此，高中语文教师在运用微课教学模式时，要想在这么短的时间内实现教学目标，在知识导入环节就应直接明了，在切入课题时应迅速，不能拖泥带水。教师在导入教学内容时，可以设置一个主题，然后引出课题；可以从之前的语文知识内容着手，或者是实际问题、生活现象；也可以设置悬念、疑问、开门见山等方式切入课题。教师在切入主题时选用的方法应讲究灵活多变，途径多种多样。但是无论采用哪个方法，哪种途径，都要求切入主题的方法与途径要有特色，能够引人注意。而且，在讲究方式新颖的同时，要与主题联系紧密。比如，教师在制作关于诗歌对偶句的微课教学视频时，在导入环节可以直接列举一些学生已经学习过的对偶句，开门见山地指出对偶句表现方法与表达优势，迅速切入教学主题，促使学生快速进入学习状态。
（三）微课视频坚持以生为本原则
在高中语文课程教育活动中，随着微课教学模式的出现，不仅可以保留课堂知识，还能够在课后为学生留下更多消化知识的时间。但是，问题在于微课与一般的课堂教学模式不同。在通常情况下的高中语文课堂教学过程中，教师可以同学生进行面对面的互动和交流，根据他们的实际情况与整体反应，随机应变，灵活调整自己的教学计划、教学方式，甚至是教学内容，以激发学生的学习动力与情绪。在微课教学模式下，并没有真实学生的存在，高中语文教师不能随时随地调整学生的学习状态。这就要求教师在制作微课视频时应持以生为本的原则，从学生的实际学习需求出发，可以想象为在进行一对一的学生辅导，语调应亲切、平和，讲解思路应清晰，让学生在观看视频充分感受到教师对自己的重视。虽然微课中没有学生，但是教师的心中需要时时刻刻都装着学生。
（四）微课视频应呈现趣味性色彩
由于在微课教学中教师不能直接面对学生，其本身特性对微课教学的要求会更高。所以，教师在制作微课视频时，应着重呈现趣味性色彩，以充分调动学生的学习积极性和热情，以及自主学习语文知识的意识。不少高中语文教师在微课教学过程中，通常采用一边播放多媒体教学课件，一边讲解语文知识，然后再运用录像软件将多媒体教学课件展示，同自己的讲课声音同步下来，直接生成微课视频。这样的微课教学模式的确能够起到良好的分化语文知识作用，但是如果教师长期使用同一教学模式的话，会导致高中生产生疲倦感，影响他们的学习热情。因此，教师可以通过制作多种形式的微课视频刺激或吸引学生。如语文学科具有文字叙述性的特点，对此，教师可以将视频中讲课的声音转变为愉悦的音乐，营造轻松的学习氛围，让学生静下心来，专心学习。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一专业教学论文，欢迎光临dYLW.neT]
高中语文教师教学特色范文3
关键词：语文教学；语文思想的确立；课堂教学方法的改革；语文考查；导向方向
语文教育教学是我们所有教育教学的基础问题，学生语文学习能力的养成和语文能力的培养关系到学生综合能力的提高，关系到学生未来的发展基础。近几年来中学阶段语文教学的改革呼声很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有许多的优秀语文教师也能够融会其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教学理论和教学思路。高中语文教学，也需要进行教学改革，使之更加适合学生的综合发展，为学生综合素质的提高奠定坚实的学习基础。
在高中的各种学科教学中，语文教学是最迫切需要改革的，但也是改革成效难以在短时间内体现的。我们知道现在高中阶段的各种学习补习班遍地都是，而学生进行补习的重要科目主要集中在数理化方面，对语文进行补习的少之又少。所以，高中的语文教师必须首先进行探索，寻找高中语文教育存在的问题，并能够根据问题寻找思路，逐步提高我们的语文教学，让学生热爱语文，提高语文学习能力和语文综合素养。
那么，我们高中语文教学存在的问题到底在哪里呢？我从多年的教学实际中发现了一些问题，我主要从教学思想和学习内容上指出语文教学存在的问题和需要采取的相应措施。
语文教师必须要更新自己的思想，努力研究现代化高中的语文教学思想和教育观念。语文教学的自我封闭影响了语文教学的发展。很多语文教师在教学的时候往往脱离学生的生活实际和思想水平的发展，单纯地学习语文，将语文和学生的社会生活隔离开来，这种行为往往导致学生对语文并不喜欢，失去了学习语文的积极性。很多的语文教师仍然采取满堂灌的教学模式，教学方法非常单调，教学过程固定，缺乏现代化的教学艺术，学生只是简单地接受教师的讲解，忽视学生综合学习能力的培养，学生参与课堂学习的主动性不高。高中语文教师为了应付高考而采取了题海战术，这种方法往往注重的是学生的分数，是让学生对知识进行简单的、机械的记忆，而忽视学生真正的学习能力的培养，降低了学生对语文学习真正内涵的理解。
在教学过程中，我们高中语文教师首先应该对语文教学的性质、任务和内涵进行新的认识。教师首先应该明确，语文绝不是一般的学习工具，语言是我们人类表达自己思想情感的重要载体，是我们思维的体现，是人类特有文化的代码，所以，语文教学应该体现出我们中华民族的传统文化，应该培养学生理解、运用我们中华民族传统文明的能力，更好地认识我们灿烂辉煌的文明，这样可以更好地激发学生的爱国主义情怀。同时语文教学应该结合现代化的教学方法，语文的学习不仅仅是让学生能够理解课文的内涵即可，而是要培养他们继续学习和将来踏入社会自谋职业所具备的语文能力，高中语文教学面向现代化绝不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。语文教学不应是孤立的、封闭的，我们应该让学生知道语文学习和社会主义现代化发展之间的关系，更好地让学生知道语文在将来生活中的作用。
语文教学内容也存在着简单、落后的问题，很多教师还在采取简单的讲解，学生只是被动地接受知识，这种教学方式往往无法调动学生的学习兴趣。我认为课堂教学应该注重对学生“听、说、读、写”基本能力的培养，从学生的基础能力抓起。语文教师应该在课堂上采取各种方法，让学生在课堂上真正动起来，让学生学会听，并能理解所听到内容的含义；能够合理说出自己的想法；能够广泛地阅读，扩展自己的知识面；能够写出好的文章，认真书写。我在课堂教学实际中非常注重这些语文基础能力的培养，把这四个能力的培养贯穿于学生学习过程的始终，这四个方面能力的培养并不是简单孤立进行的，而是融合进行的，只要学生语文基础能力扎实，相信会为他们将来的语文学习奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。
高中语文教师教学特色范文4
关键词：高中语文； 审美教育 ；教学策略
高中语文审美能力的培养是高中语文教师的忽视点，但是这并不代表语文审美能力不重要，由于受应试教育的影响，现在多数高中语文教师以高考考试标准为教学目标，侧重学生逻辑能力和知识技巧训练，忽视了学生审美能力。随着素质教育的深入推进，高中语文审美能力是素质教育的需要，培养学生的审美能够提高学生的文学修养，让学生感受文字魅力，从课本中“看见”作者的当时写作的情景，体会到当时作者的心情，借助丰富的想象力对文章有着更深刻的认识，有利于提高学生学习语文的积极性。中国文学底蕴深厚，提高高中学生语文审美能力，让学生在愉悦的氛围中各个方面都得到锻炼，美的感受也能刺激学生积极主动的学习语文，触发学生心底的追求美得欲望，有利于提高学生的审美想象力。高中语文教育不仅能够传承历史的知识，也能够通过文学教材激励学生追求真善美，有利于语文教学质量的提高。
一、当前我国高中语文教学的基本现状
中国学生从启蒙教育开始一直接受语文教育，至到高中教育为止，语文教育一直占领着重要的地位，他不仅能够让学生读懂文字含义，更能够让学生从文字中感受到艺术的魅力，提高自身的审美能力。但是现在我国语文教育主要以应试教育为主，高中语文教学大多采用灌输式，将文章段落分成几个小节，再分别讲授每小节的段落大意，语句含义。例如在学习人教版高中语文必修2第一单元《荷塘月色》时，大部分语文教师在课堂上，将部分经历用于分析课文中语句和文法，对文章的写作特色和主要思想一笔带过。造成这种教学现象是因为现在高考重视学生的知识和技能训练、重视逻辑能力和思维能力的培养。这样的教学效果虽然学生的语文成绩能够很快的提升，但是却不能够享受课文所带来的艺术感受，大大降低了学习积极性。
二、在高中语文教学中实施审美教育的主要策略
1.要注意培养学生的审美意识
高中语文教学不仅教导学生学习语文的字、词、句等基础知识，还要学会感受语文的美得魅力，教师在教学过程中，应该有意识的培养学生的审美意识，首先让学生阅读课文，只有在阅读的过程中才能够感受文章的意境。例如学习人教版高中语文教材必修2第二单元《诗经》中《采薇》一文的学习，古文和白话文有着很大的区别，现在学生接触文言文的机会较少，在学习上更应该利用学生的审美想象力，将简单的文言文用华丽的词藻翻译成白话文，让学生从简单的的文言文中体会到其中蕴含的深意，“采薇采薇，微亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡室，；玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。”文言文翻译成白话文的意思为“采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。”将深涩难懂的文言文翻译成有趣的白话文，将当时少数民族侵犯国家，将士因为大战有家不能归，一年又一年的思乡之情，通过文字和学生的审美想象力，展现在学生脑海中，对文章有了深刻的意识，既能学到知识，又激发了学生学习语文的兴趣。
2.深入挖掘课本中蕴含的美的元素
高中语文教材包含的文学体裁多种多样，既有深涩难懂的古代文言文，又有风趣幽默的白话文；既能学到我国优秀的现代文学作品，又能体会到优美抒情的古代诗歌。学生在阅读的过程中，受到了文学美得熏陶，引发审美想象力。以文学作品为例，古代诗人王维的《山居秋螟》一诗中，“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这句诗句中表达出来的艺术美，重点突出“浣女”及“渔舟”。只有洗衣女子的归来竹林才会热闹，渔舟摇曳荷花才会动摇，而正因为竹子林得茂密，莲荷的稠密，才能让作者从静景和动景的结合中，描绘出一副绘声绘色，动静结合的美好情境。通过对字词的深入探究，与作者共鸣，发掘出文学作品的内在美。
3.借助多媒体教学培养学生的审美能力
语文课堂教育不再局限于小小的黑板，多媒体的运用可让学生更加深刻的感受到文学作品的生动和魅力。现在许多优秀的文学作品被改变成舞台剧、电视剧或者电影，让学生通过观看影片这样直观的视觉冲击，比语文教师在课堂上直接讲课更富有感染力。在学习《红楼梦》一文中的节选《林黛玉进贾府》中，在课堂上观看相关的电视剧，看到了当时贾家的富贵，黛玉的忐忑不安、王熙凤的泼辣性格、贾家四姐妹不一的神态、贾母的慈祥，在学生面前一一表现出来，引起了学生的学习兴趣，也提高了学生的审美能力。高中语文教师不再仅限于课本教学，应该更多的将有利于学生的相关教学影片带入到课堂中来，引发学生的学习兴趣，让学生自发性的去探究其文学魅力，课外学习是课堂学习的延伸，教师可以让学生阅读大量的文学作品，培养学生的审美能力。
总之，高中语文学科是一门文字与语言相结合的艺术学科，它所包含的文化底蕴让学生视如宝库，用之不竭，取之不尽。语文教师充当着学生和艺术间的桥梁作用，在语文教学过程中，培养学生的审美能力，让学生感受文学美得魅力，激发学生创造美的能力。语文教学课堂不再是束缚学生的思想而是帮助学生插上诗意的翅膀，在丰富多彩的文学天空里飞翔，挖掘出文学作品的内在美。
参考文献：
[1]李玉新：谈听说训练与语文审美教育的融合[J]；焦作师范高等专科学校学报；2002年01期
[2、邹贤敏：沉实笃行 立体观照——评《语文审美教育概论》[J]；中学语文教学参考；2005年10期
高中语文教师教学特色范文5
论文摘要：新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养，这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。本文笔者阐述了新课改对语文教师的要求，探讨了新课改下高中语文的教学策略。
一、新课改对语文教师的要求
新的课程标准对中学语文教师提出新型化的要求。笔者认为新课改下语文教师应做到以下方面：
1、正确看待课程改革，树立对新课程改革的信心
新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。
2、老师要辨证地看待学习方式
一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。因此老师要辨证地看待学习方式的改善。
3、具备全面、开放的知识结构
语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。
4、要有独立钻研教材的能力
提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。
二、新课改下高中语文的教学策略
1、注重对学生学习方法的指导
在高中语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。教师要引导学生学会课前预习，让学生对需要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。教师要引导学生认真阅读书中各类注释，研究课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。在课堂上，指导学生学会思考，依据学习要求以及提示进行深入思考，让学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语文教学效率。
2、培养学生自主学习能力
我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。高中生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了一定的语文学习基础、独立思维能力，教师在教学中要注重培养学生自主学习能力，采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源（上网等）获得相关的辅导资料。
在课堂上，笔者结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，教师组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，引导学生对所学的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习能力和综合素质。
3、采取展因材施教的方法
在高中语文教学中，教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生全面发展，实现素质教育的教学目标。
4、注重运用现代化教学手段
随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有“形象、直观、生动”的优势，活化了教育方法，优化了教学结构，提高了教学效率。
5、重视课堂互动，做到以学生为主体
传统的课堂上，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面被动听课。这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。
结束语
高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，高中语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。
参考文献
高中语文教师教学特色范文6
关键词：高中语文；教学效率；方法策略
一、语文教学目标确定的全面化
教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体，在语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。
如：我在设计《廉颇蔺相如列传》教学目标时，将教学目标分为：
（一）知识教学点
1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点；
2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
（二）能力训练点
领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
（三）德育渗透点
学习廉颇、蔺相如的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
（四）美育渗透点
学习本文细节描写刻画人物的好处。
完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据新课程的高中教学的必修模块和选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意语文每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
目标任务分层化。语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。
二、语文教学内容精选化、整合化
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。
（一）体会新教版高中语文教材中蕴含的教学理念
新教版高中语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会，了解新教版高中语文教材的基本精神和编写意图，把握新教版高中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新教版高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。
（二）用好、用活、用实新教版高中语文教材
新教版高中语文教材内容并不等于教学内容，新教版高中语文教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新教版高中语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学，而不是完全拘泥于新教版高中语文教材，对新教版高中语文教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、性质、功能的富有特色的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。培养学生的课外阅读能力、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教材归宿论的基本思想。他把语文教材视为学生课外学习的基础，要求教师从教材出发，尽量推广、扩大，落实到课外广大的阅读天地。他说：“精读文章，只能把它认作例子与出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。参读相关文章。”这种书籍，这种文章，主要是指课外读物。因此他强调“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”
