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初中英语单词范文1
关键词：英语单词 记忆法
单词记忆是个难题，但也并不是想象的那么难于掌握，记忆单词还是有一定的规律可循的。英语的词汇十分丰富，要想记得多?记得快?记得牢，除了多听?多说?多写，反复记忆和及时复习外，还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识，以便达到事半功倍之效?那么，如何记忆初中英语的单词呢？笔者现整理如下一些记忆单词的方法，与大家分享：
一、音标发音记忆法
英语是一种有声语言，英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系，是有规律可循的?正确地拼读?朗读英语，对记忆单词是行之有效的方法之一?初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的，因此只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词还是比较轻松容易的?读音准确也是学好英语的关键?因此，学生在背单词时，除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外，还要在课下集中精力多听英语单词录音，同时要大声跟读?记忆单词应调动多种感觉器官，做到“五到”，即心到?眼到?耳到?口到和手到?在记忆某个生词时，首先要集中精力，注意生词的词形?词义和词的构造，并大声朗读这个生词，要把音读准，同时进行抄写以加深记忆?这样也为“听力”训练打下良好基础?例如， conversation这个单词虽然很长，但它符合读音规则?只要会读，就能拼写出来?
二、看图识词记忆法
由于受家庭物品的限制，实物识词记忆法的作用也有所限制?相比较而言，看图识词法具有明显的优点?看图识词记忆法同儿童看图识字的原理是一样的?我们把小孩看图识汉字用的卡片或画书略加修改，就成了看图识英语单词的卡片或画书?具体做法是：在每幅画面的汉字下边注上相应的英语单词，利用空暇时间，隔几天翻一次卡片或画书，直到能看到画就能马上读出和拼写出相应的英语单词或短语?当然我们还可以自己动手画一些图画，然后注上相应的英语单词，如画一张人的头像，然后把有关各部位的英语单词标注在相应的位置?也可以自己画一些简笔画来表示走?跑?坐?骑自行车?看书?游泳等动作，然后在图画下面写上相应的英语单词?短语或句子?这种方法的优点是把直观的图画与干巴巴的文字结合在一起，有一定的趣味性，便于记忆?但不足的是有些词，尤其是抽象名词无法用图画来表示?
三、联想记忆法：
在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口诀或小故事。例如：以o结尾变复数加es的单词记忆口诀，Negro、hero、tomato、potato这四个词我们可以按照其意编排成口诀：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口诀：一感、二听、三让、四看。“感”即feel，“听”即hear、listen to，“让”即let、make、have，“看”即watch、see、notice、look at。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football、volleyball、basketball等，这样效果会更好。
四、归类记忆法：
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后分别记忆。例如：
1.按题材分类。把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为动词和情态动词等等。
2.按同音词分类。例如：see—sea， right—rite， meet-meat
3.按形近词分类。例如：three-there， four-your， quite-quiet
4.按同义词分类。例如：big-large， hard-difficult， begin-start
5.按反义词分类。例如：right—wrong， young-old， come-go
6.按读音分类。例如：字母组合ea在eat， meat， teacher中读[i：]；而在bread， ready， heavy中读[e]；在great ，break中读[Ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
五、瞬间记忆法。
也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。
六、发散记忆法。
也叫多元记忆法、联想记忆法，就是利用多元思维方法，全方位认知单词，实现初次记忆，然后在脑海中多角度多层次地立体再现单词，从而实现“二次记忆”，通过联想记住本词根相同、相近的各种单词、词组或短语。英语单词一般平均有三个左右的派生词，如果我们记住了一个常用单词，就可以通过发散记忆法记住3——4个英语单词，从而提高记忆效率。
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一、兴趣教学的定义
所谓兴趣教学就是教师针对教学对象、内容，采用更多元化的教学方法，通过学生好奇心、逆反心及求知欲的利用，创设更适合学生学习的环境，让学生在这个环境中更轻松自如地进行知识技能的学习，从而达到最佳的教学效果。在初中英语单词教学中采用兴趣教学，可以取得更好的效果，提升学生对单词学习的积极性和兴趣。
二、初中英语单词兴趣教学的运用
1.设定单词学习情境
初中生多为十几岁的孩子，他们还没有很好的自制力，上课时易走神，加上这一阶段他们的求知欲很强，所以，教师要根据实际来对初中生进行引导，千万别为了课堂纪律而磨灭了学生的好奇心和求知欲。因此，在教学的过程中教师要丰富语调，适当地创设相关情境，比如对话提问等，使学生学习的氛围更加轻松自如。
如，教到购物课程时，教师可以事先准备好饮料、水果、干杂等物品，在授课时将物品拿出来，把讲台转变成小型的货架，然后进行角色轮换的模式对话
T：What can I do for you？
S：Yes，I’d like to buy some bottles of water.
T：OK！How many do you want？
S：Two bottles.How much are they？
T：Three yuan，Would you like anything else？
S：NO，thanks.Here is the money.
T：OK.Here is the water？
S：Thank you.
在进行表演后，教师还可以在句型中套用之前学过的词汇，并鼓励更多学生上台表演，学生在表演时既掌握了词汇，又加深了对所学句型的理解，从而让学生对单词的学习更加有兴趣、有信心。
2.分类记忆单词
初中三年所学的单词量足有几千个，由于单词量太大学生不好记忆，教师就可以根据学生的兴趣爱好对单词进行分类记忆，例：basketball，football，baseball等单词是运动类，piano，guitar，violin等分为乐器类，go，come，run等又被分为动词类。总之教师要结合学生兴趣爱好对单词进行分类，以便学生更好地学习并记住这单词，从而防止学生记忆混淆的现象出现。
其实，英语单词学习成果的好坏与学生的学习兴趣息息相关，因此，教师要在教学活动中帮助学生更好地培养单词学习的兴趣，并教给学生相应的方式方法，让学生更好、更便捷地掌握英语单词学习方法。
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[P键词]初中英语；单词教学；单词学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07004901
单词教学是英语教学的基础，掌握学习单词的技巧有助于激发学生学习英语的兴趣，还能为他们学习英语打下坚实的基础，因此单词教学在英语教学中十分重要。由于学生个体发展存在差异，因而如何进行有效的单词教学，培养学生的思维能力，使学生能够积极、主动地记单词，是我们教师需要思考的一个问题。
一、英语单词教学中存在的问题分析
1.教法单调，调动不起学生的积极性和兴趣。在传统的教学过程中，单词教学往往方法单一，以教师拼读、学生跟读为主。长此以往，这种“满堂灌”的教学方法，使学生感到枯燥，学生的负荷加重，教师教学效率低下，从而造成恶性循环。
2.就词讲词，生硬地讲解词义。在课堂教学中，教师脱离文化背景、文章内容教授单词，只注重课本上出现的单词，很少扩展一些学生在实际生活中遇到的单词。这种单一地讲解词义的方法，既枯燥无味，还难以让学生理解词汇的真正含义及其用法。
3.单词复习的形式和方法过于单一。学生在学习或复习单词时，只拿着单词表，反复朗读，从头到尾地读字母，如在记单词“computer”时，学生读“c-o-m-p-u-t-e-r，电脑、电脑”，死记硬背，用来应付教师的听写检查，没有感受到英语学习的乐趣。这种功利性的复习方式和方法，费时费力，效果不佳，久而久之，导致学生对学习产生抵触情绪。
二、英语单词教学的对策
1.解读单词，让学生掌握单词的特点。英语单词在拼读与拼写形式上都有固定的联系和特点。正确地把握好这一特点，将对学生记忆单词有很好的帮助。这就要求教师对所学单词作系统的归纳和总结，让学生掌握单词的特点，将复杂的单词简单化，这样更有助于激发学生的学习兴趣。
2.多种方式相结合，减少单词教学的枯燥性。兴趣是最好的老师，单词学习的动力也要以兴趣为前提。优化教法，激发学生学习兴趣，不但可以提高学习效率，减轻记忆负担，更重要的是能够形成“兴趣和效率”的良性循环。根据英语单词的特点，教师应使用灵活多变的教学方法，有效合理地进行单词教学。
（1）直观教学法。利用图片、实物、幻灯片等教学工具，结合肢体语言，让学生对词义有一个直观、形象的印象。如教blackboard一词，教师可用手指着黑板说：“Blackboard.”反复几遍，学生就明白了“blackboard”是黑板的意思。
（2）分析构词教学法。英语单词的构成有一定的规律，掌握派生、合成、转化三种方法能以少记多，提高记忆效果。如：合成词playground；派生词（加前缀）possible-impossible；转化词drink（n.饮料），drink（v.喝）。
（3）归类教学法。教师将所学的单词归类集中，也可以发动学生归类整理，如按人物、颜色、月份、动物、水果、蔬菜归类等。
（4）语境教学法。根据文章的内容来记单词。在特定语境中记忆单词比单纯从单词表中记忆效果要好得多。因为，处在特定情境中的单词或短语相互之间具有一定的语音、语法和语义的联系。这种联系，使得单词或词组的形式更具体、更明确，因而更易记忆，也便于再现和回忆。
（5）游戏教学法。从教学经验看，大多数学生更愿意在游戏中获取知识。它是课堂教学的一种有效辅助方法，是增强教学趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。
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关键词 初中英语 单词教学 现状 策略
语音、词汇和语法是英语教学的三大块，也是英语教学的基础。英语教学是为了训练学生的听说读写能力和综合运用英语进行交际的能力。语音、词汇和语法是交际的最基本单位，也是英语教学的基石。笔者从英语单词教学中存在的误区和不良现状说起，阐述对初中英语单词教学的感悟和体会。
一、初中英语单词教学现状剖析
1.过于重视单词教学。在一些常态课上，一些教师过于强调单词教学，表现为课前预习单词、课上检查单词预习情况并默写、课后抄写单词N遍，带读、自读、讲解时都把单词放在首位，占据教学的大部分时间。尤其在Reading教学中，单词量大又相对集中，有的教师就喜欢拿出一节课时间教学单词，上成单词专题课，遵循对每一个单词讲透、讲深、讲彻底的三讲原则。一节课下来，教师似乎是单词研究专家，给学生上单词主题课，导致学生听得昏昏沉沉，笔记记了好几页。但真正考究起来，这样的专题课毫无意义，且给学生造成“学英语就是学单词”的错感：提起预习，不要教师布置，学生就知道预习单词成为定势；提到复习，学生会立刻把课本翻到单词表等；教师课外作业，学生马上问：单词抄写多少遍？这样，学生学英语把单词看做英语的全部，忽视其他方面，造成英语学习的失衡。
2.过于轻视单词教学。和过于注重单词教学相对的是过于轻视单词教学。这表现在，课前布置预习，上课简单找学生读一读，课后写几遍，尤其对于教材每一单元的Grammar之后的单词，教师上课不问津，有时上完课，也不知道哪些是四会单词，哪些是新单词，带着“反正考试单词的形式填空也就那么点分”的观点，引领学生走向单词教学的极端，久而久之，单词的困乏，造成英语学习的障碍，成为英语学习的拦路虎。
二、初中英语单词教学策略探究
1.面面俱到使不得。对于单词operate，先让学生知其意：动词，做手术，再让学生明词形转换：动名词operating，名词形式operation，过去式operated；还不忘单词的相关短语：operate on sb.=do an operation on sb.；再各举两个例子：The doctor is operating on an old man. During the last trip， Dr.Ma did 150 operations on eye patients.有时可再用构词法在动词词尾加-or＼er＼ist构成表示动作的人，用后缀tion＼sion＼ment等构成名词形式。如此，一个单词operate讲得可谓精、细、深，并拓得宽、展得开，这样会出现一发不可收拾、收不拢的局面，于是一个单词几乎要用十几分钟，十几个单词一节课下来没讲几个，下课铃声一响，教师不无遗憾地说，下节课继续学单词，这样的专题课要不得。
2.蜻蜓点水要不得。有位教师上公开课，执教内容是“Comic strip and welcome to the unit.”，对对话中“Have you seen my food？”和“I have just eaten it”两个句子中的seen 和eaten大做文章，先说是现在完成时的用法，结构是have＼has+VPP，再由过去分词的构成方法分规则动词和不规则动词两类，规则的和过去式一样，以-ed结尾，加-ed的方法有四个；不规则动词的过去分词和过去式一样，没有规则，要特殊记忆，没有规则可以找规则，如seen 和eaten等过去分词以en结尾，总体来看，不规则动词表可以分割为AAA、ABB、ABA、ABC、AAB五大类，将其分类记忆会事半功倍。这位教师的课似乎有面面俱到之嫌，说了那么多，虽然语言精练，和主题有关，但冲淡了教学的主题，将对话课上成了语法课。仔细分析这位教师的课，既有面面俱到之嫌，更有蜻蜓点水之感：对于seen，eaten的简单点拨，应让学生根据上下文猜测、感悟出单词的含义，理解其用法，为学习语法现在完成时埋下伏笔，而不是看到这几个现在完成时的句子，就把现在完成时的概念、结构、用法等介绍得透彻，这是教学中最突出、最常见的通病。
3.把握度，注重法，有效进行单词教学。（1）重心前移。在以“发展学生学习能力”为目标的指导下，单词教学重心前移是新课改的要求。所谓重心前移，指的是重学生的预习，对于单词的预习，教师应在把握教材的前提下，精心设计预习任务，将新词在预习任务中体现出来，并注重学法的体现，使学生明确怎么预习、预习到什么地步、预习哪些内容等。上课之前的几分钟，小组交流，互相检查单词掌握情况，为课文、对话的教学铺平道路。（2）重在感悟。中考的试卷上，阅读理解占主要部分。在阅读理解中，常见的考查方式就是考查学生对单词的理解能力。那么在教学中，有必要帮助学生提高感悟单词的能力，即根据上下文猜测单词意思的能力。如“There are also laws to limit air and water pollution.”，对于limit，不要直接给予翻译法，给出其含义，引导学生猜测其含义，培养猜单词的能力和技巧，重在技能的形成、方法的习得。
参考文献：
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关键词：初中英语 单词学习 强背 实践 按部就班 看单词 想单词
一、强背的方法
强背可以更快地记住更多的单词，但是用实践结合的方法可以让你记得更久、更理解如何使用这些单词。
1、要大声朗读，反复朗读直至背诵。
2、关于如何背单词，我记得有一句话大致意思是：在你背完第一遍的8小时后复习一遍，24小时后再复习一遍，48小时后再复习一遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。
3、注意积累，我现在还在这样做，我在家里和办公室里各有一本单词本，写得满满的。这其实和学母语一样的，我小时候也用本子收集中文的美文妙句，多了就自然融会贯通，能在作文中熟练运用了。
4、多留心英文广播电视，其节目来源目前在中国还是比较丰富的。
5、你还可以找一个网友用英文发email交流。
二、实践的方法
记单词就像认识陌生人，是一个一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得个脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往；第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨；第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨；以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最关键的是要增加见面交往的机会。
三、按部就班的学习方法
1、第一步：明确词汇量空间。
任何的词汇记忆，都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要，明确自己的词汇量空间。一般来说，目前的各种词汇辅导的书已经很多，不需要自己去样本采集。
教学大纲的要求。比如初中英语，大纲要求是词汇量830（再加上157词组）。高考大纲要求英语词汇量是2832个（最近大纲的要求还有降低，好像在2500左右）。大学4级词汇量4000个。6级词汇量是5500个。虽然每年新大纲的要求会出现修订。但是4级4500，6级7500完全可以满足要求。
然而，对于较高层次英语水平的词汇量，不再局限地要求词汇量的绝对多少，对于研究生英语，记忆6级词汇已经够用。这时候，构词法的理解更为重要。建议选择简单明了的词汇表，看着要少而薄，每页单词list尽可能多。选择一本好的词汇表，可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意区分两种需求。买书的时候，书厚实一些、内容全一些丰富一些，让人觉得实在，对得起书价，从而决定购买。但是在看书的时候，书越薄、越简单，就越容易接受，降低畏难情绪。特别是词汇表，本身比较枯燥乏味，进度慢就不会有成就感，锐气也会消磨光。
有的人强调背字典，因为字典上每个词的解释比较全面。但这是针对骨灰级人物——也就是英文高手的，对于一般人学习并不合适。
2、第二步：看单词。
先集中看单词，而不是背单词。这个阶段7-21天。
在最短的时间内，把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆，但是要认真，调用心里的所有感觉来接受每一个生词。
一般来说，对于6级5500词汇量，可以一天用0.5-2小时看一遍。由于人都有本能集中注意陌生词汇，浏览速度将越来越快。
以这种方法突击，是最容易见效的。
但是，一定要用心。如果心早就飞到天外，仅仅机械地翻看这些书页，是一点意义都没有的。
之所以是看单词而不要念单词，这是为了突破阅读障碍。在阅读的过程中，往往是默读影响了阅读速度。我们必须把视觉刺激整合起来，对应思维要求，达到飞速阅读的境界。在未来的应用中，即使是考试，口语和听力都是较小的部分。大多数人学习英语的目的也不是为了应付考试，而是作为工具能够在将来能够流畅地阅读和翻译各种资料，比如浏览外国网站，学习国外先进技术和经营管理思想等。不要让少量应用占用了大量的学习时间和运用时间。
看单词比背单词有效。这是因为看单词的时候比较轻松，不容易产生疲劳，此外，也很容易达到形成整体单词结构轮廓印象的速度。
3、第三步：想单词。
从看单词的第三天开始，就需要想单词。这是调用记忆，让单词不断地从脑子里过。
想单词是系统学习法最关键的一步。
想单词是脱离书本的最好方法。可以在任何空闲的时候进行。要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来。
一般来说，归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。
单词的特点有很多。发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等等，都是思考的重点。
在想不起的时候，要及时地看书，补上。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。
想单词将伴随英语学习的一生。但是在突击阶段过去以后，可以适当降低其深度和广度，减少想单词的时间。
参考文献：
初中英语单词范文6
关键词：初中英语；教学经验；单词记忆法
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0205-02
根据多年的教学实践和经验，我总结出适合初中生的单词的记忆法，可以归纳为以下几种：
1.音形结合记忆法
所谓"音形结合"根据单词的读音，能够拼写出单词，将单词的读音和单词的拼写相结合。根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。用这种方法记单词，不必花太多时间和精力去反复拼记单词，就能记住它的拼法。首先需要掌握一些的基本的拼读的规则，元音字母的在单词中的发音规律，比如a在开音节中发[εI]，如baby、name，在闭音节中发[ε]，如bag；e在开音节中发[i]，如he、these，在闭音节中发[I]，如set；i（y）在开音节中发[aI]，如fly、nice，在闭音节中发[i]，如milk。辅音字母的发音规律等等。其次需要教会学生划分音节。英语的拼读规则主要看单词的音标。音节的多少取决于音标中的元音音素的数量。有几个元音音素，就是几音节。划分方法为：先从重音符号处将前后两音节分开。然后在每两个元音音素中间找辅音，如果中间夹的辅音为偶数，则前后对半，从中间划开。如果中间夹的是奇数，则前少后多。另外，需要掌握一些常见字母组合的发音，比如air[ε]airhairchairpairrepair，al[：l]smallballtalkwallall等等。当然在学习的过程中，要养成学生自己拼读单词的习惯，既要学生看音标读单词，又要学生养成听读音写单词的习惯。
2.构词法记忆法
在英语的构词法中有许多的派生词和复合词，对于这二类词的记忆，就根据构词法进行记忆。
2.1派生词的记忆方法。派生词可借助单词的前缀或后缀来帮助记忆。这种方法主要运用于名词、形容词和动词。与之对应，通过分析词根、前缀、后缀、合成等记忆单词，可以使词汇量迅速增加。
（1）利用词缀的特点记忆单词。通过前缀帮助记忆单词，如否定前缀un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等，如：usual（通常）unusual（不平常），happy（高兴）unhappy（不高兴），possible（可能）impossible（不可能）等。通过后缀也可以帮助记忆单词，如-ese就是代表（……地方的）人或语言的后缀Chinese中国人，汉语。Japanese日本人，日语；（2）根据词类的转换进行记忆。英语的词汇中，词性可以通过一些词缀互换。比如一些名词加上适当的后缀，便可以派生出形容词如friend（名词朋友）friendly（形容词友好的）；nation（名词国家）national（形容词国家的）；medicinemedical；actactual.动词加上后缀可以派生出形容词或名词。如，-fuluse（动词用）useful（形容词有用的）help（动词帮助）helpful（形容词有帮助的）-er（teach+erteacher，write+erwriter）等等。
2.2复合词的记忆方法。两个词组合起来成为一个新的单词。（1）名词加名词：sun太阳+day[ei]日子Sunday星期天；（2）名词加动词：home家+work工作）homework家务tooth牙+brush刷toothbrush掠过；擦；轻触；（3）动词加名词：punchcard（穿孔卡片）push-botton（按钮）dancehall（舞厅）searchlight（探照灯）；（4）现在分词（含动名词）加名词：walking-stick（拐杖）cleaningwoman（清洁女工）flyingsquad（机动小组）divingboard（跳水板）；（5）名词加分词：typewriting（打字）air-conditioning（空气调节装置）sightseeing（观光）brainwashing（洗脑）。
3.归类记忆法
归类记忆法根据单词的不同特点分为许多种类。
3.1按单词的类别进行归类。如按动物、植物、文具、交通工具、时间、数字、颜色、运动等次分别进行分类记忆，这样就可以形成一个个记忆群。当提到动物时，我们可以想到tiger，elephant，cat，dog，pig，dolphin等等。提到交通工具，我们可以回忆起train，bus，car，train，plane，subway等等。
3.2按同音异形词进行归类。在英语的词汇中有些词他们的发音是相同的，然而他们的拼写和意思完全不一样。将此类词进行归类，在遇到当中的一个词时，随便可以回忆下其他的单词。比如I（我）-eye（眼睛），no（不）-know（知道）等等。
3.3按同（近）义词或短语进行归类sound-hear-listen，getto-reach-arriveget-become-turn，listento-hear，hearfrom-getaletterfromsb等等。
3.4按反（相对）义词或短语进行归类mother-father，white-black，day-night，writesbaletter-hearfrom，borrowfrom-lendto等等。
3.5按词的固定搭配进行归类在英语词汇中，往往由一个词可以加上不同的词，表达特定的意思.比如how可以拓展为howsoon，howfar，howmany，howmuch，howold；look可以拓展为looklike，lookafter，lookat，lookalike，belook，lookup，lookaround，lookback，lookfor，lookout等等
4.比较记忆法
比较单词记忆法。就是通过对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆，从而避免单词之间弄混记错。如：改变一个元音的词，ball、bell、bill；改变一个辅音的词，fight，light，might，night，right，sight，tight。
5.集散为整法
