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高中语文教师的素养范文1
一 语文教师要坚持不懈地读书学习
因为教师素养的形成和发展不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，这是一个循序渐进的漫长的积累历练过程。其关键在于教师们持之以恒地读书学习。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课程，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果想有更多的空闲时间，而不是把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作。应当在所教的科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对教师来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里，教师所教给学生的教科书里的那点基础知识，只是沧海一粟。教师读书，实际上是为了让教师针对自己的教育问题和教育困惑而获得自我超越的热情，是为了让学校针对教师的教育问题和教育困惑提升出办学理念以及相关的教育信念。应说读书、再读书是教师的教育素养的主要来源。教师把读书当做第一精神需要，把书本知识当做饥饿者的食物，博览群书，深入地思考。在分析的基础上，学习并参考国内国外丰富的教学经验，经过一段时期的学习、实践、反思、积累，会运用自如地解决教学中困惑，整个人会有质的飞跃。
二 语文教师要有兢兢业业的工作态度
一个教师在学习了充分的专业知识之后，还需要将其转化为自己的教育风格。在改善教学实践的过程中，掌握多种多样的教育方式方法，并灵活正确地运用它们。这种教育艺术的拥有靠的是教师自身的顽强拼搏。付出个人的努力劳动来提高自身的素养。没有个人的努力和思考的奋斗，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，没有将理论联系实际的精神，语文教师就不可能有任何教法技巧的提高。
三 语文教师要不断提升自己的自制力
教师如果不能控制自己的情绪，就会使课堂教学的效率大大打折扣。在教学实际中常有个别教师把情绪带进课堂的情况，学生稍有不规矩，教师就大发雷霆，或者学生问题回答不上，教师就“恨铁不成钢”，绷着脸，怒气冲天，学生会产生畏惧心理，甚至会有叛逆冲突。在课堂上，教师若能随时随地保持自己的情绪，心理暗示自己是教师的角色，课堂教学气氛就会是另一番天地。没有和谐的氛围，哪来效率。“当演员来到剧院的时候，他也应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院之外：在这里，在剧院里，他整个的人是属于艺术的。”教师也应当这样：来到学校里，他整个的人就是属于学生的是属于学生的教学和教育事业的。这对教师的自控能力提出了高要求。
四 语文教师要从集体思想中吸收养分，提高个人业务水平
高中语文教师的素养范文2
高中汉语教师应具备的语文素养
一、教师要熟悉汉语拼音方案，具有流利的普通话听说能力
凡有实践经验的教师都深知，普通话用于讲课、交谈与演讲，传情达意，富有韵味，悦耳愉心，效果必然显著，尤其在训练学生语感的敏锐度和触发思维的精确度方面，成效显著。况且，中文专业的教材基本是用普通话写的，如果不教学生使用普通话，语言能力的获得便失去了一个根本凭借。
那么，怎么去掌握说普通话的知识和技能呢?
首先，要熟谙有关推广普通话的知识。这就是要求汉语教师熟练而准确地掌握汉语拼音方案，学习有关语音基本知识的专著，对语音的性质、语音的组成、语音符号、声韵母的分类、音节拼合、语流音变，以及发音、声调、音位等都有确切的了解。
其次，要掌握说普通话的技能。语言教师要运用有效的方法学会北京语音，在实践中逐渐达到准确而熟练;还要讲用词的规范化，杜绝使用非普通话的方言词语，自觉地辨明每一个词的意义;还要学习切合汉语实践的语法知识，掌握语法的标准;平日注意正音和朗读练习，做到按义定音，读出变音。
再次，还要具有一定的现代语音学、传统音韵学和汉语方言学知识，对学生予以针对性强、准确有效的方音辨正指导。
二、注意培养自己对语言的感受能力
无论在教学的哪一个环节，语言教师都得借助于丰富而细腻的语言感受力进行工作。在钻研教材时，语感帮助教师迅速地抓住教材的精要，从而确定“精讲”的内容与方法;在课堂教学中语感帮助教师及时觉察学生语言活动是否发音规范、表达简练、思维清晰。在批改作业、点评口语表达的时候，教师的语感更是提高批评质量与效率的关键。因此，有经验的语言教师十分重视对自己语感的要求和对学生语感的训练。
语言教师的语感培养，也得益于语音教学实践，关键是要求学生做到的，教师自己得身先士卒，作出表率。日常养成用普通话进行交际的习惯，普通话不仅仅是课堂语言，还是生活语言，更是对方言区教师敢“说”的考验。
在教学双边过程中，教师善导，能够有效地组织学生去读，训练学生通过美读培养语感，譬如，给下面这句话――“让暴风雨来得更猛烈些吧!”让学生先按要求设计出较为恰当的语调处理方案，然后读出其高昂激越的气势来。与此同时，教学相长，教师自身的语感能力也得到了加强。
三、汉语教师还得培养自己善说的能力
教师要培养自己善说，才能贯穿教学内容，突出教师的主导地位。其课堂教学语言应当具有师范性，汉语教师应在各科教师教学语言的共性(教育性、启发性、科学性、反馈性)中体现个性，这就要求语言教师的教学语言有个音质、音量、音速、音色的问题，不研究或不下力气提高课堂语言的素质，也会影响教学效果。
一般地说，音量应以全班学生都能听得清晰入耳为准，过高过底、过强过弱都会引起学生不适之感，以致破坏了学生情绪。音速应以中速为宜，有些内容学生要做笔记，有些内容要给学生留有思索余地，倾盆大雨式的语言，会使学生承受不了，而更壶滴漏式的语言，会使学生“吃不饱”。起始阶段的语言，宜新颖、有趣、简明，并舒缓徐进;分析阶段的语言，宜准确、深邃、犀利且波澜伏扬;课堂的语言，宜情采飞溢且渐趋紧亢;结束阶段的语言，宜概括稳重且微昂稳收。这样以音质激发入耳的兴趣，以音量拨动学生的心弦，以音速牵动学生的思绪，以音色烘染课堂气氛，把课堂教学搞得深刻形象、生动引人。
教师磨练讲话能力，与学普通话的方法一样：一听二读三练。博采众长，以活人的话为泉源。鲁迅在《门外文谈》中所谈的“乘凉听故事”也是学习讲话的好机会。严济慈先生说过：教书类于演戏。这个比喻告诉教师，一定要用自己的语言把书里的东西精要地表达出来，有发挥、有删节、有声色、有含蓄，学生能从你的语言、姿态、眼神的变化中领会此中真意。这样的讲话，不仅对学生起到示范作用，而且也加深了学生对教材的理解。
高中汉语教师应具备的能力素养
语文教育家叶圣陶先生说：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设想……”。
语音教学中也透着对学生语言能力的培养，因此，语言教师不仅自己具有善说的能力，还要具有善于导说的能力。
(一)坚持训练学生说话的原则
1. 语音知识与语言文字规范化的实践相结合;2. 说与听、读、写相结合。做到“听中学说，读中练说，写中促说”，有效地提高说话能力;3. 口头表达与思维训练相结合;4. 明确要求与教师师范相结合。
(二)掌握训练学生言语能力的方法
叶圣陶先生曾深有感触地说到：“教亦多术矣，运用在乎人”。训练学生的语言能力，常见的方法有：说话思路训练。可通过语脉，口头缩写、口头扩写、口头改写，写发言提纲来进行;快速组织语言训练。问题抢答，即席发言可资凭借。此外，语体比较、会话、口头复述、口头作文、辩论、口语模拟、吐字归音训练等等，也都是语言教师熟悉的训练学生言语能力的行之有效的方法。
语言教学的过程，不仅仅是一个向学生传授语言理论的过程，它还是一个训练学生掌握语言规范，并在训练中发展思维、提高学生语言综合素质的过程。言语能力中口语交际能力包括语音知识的运用和言语领会、言语表达等技能;因此在实际的语言教学中，就应理直气壮地把语音知识的学习和口语技能的培养放在首位，而不能离开这两个中心去谈言语能力的培养。这一认识，是我们进行现代汉语语音教学改革的基本出发点，也是提高学生言语能力水平的关键，更是促进教师加强言语能力，提高自身素质的原动力。
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高中语文教师的素养范文3
【关键词】初中教师；语文素养；现状；对策
面对新世纪的要求和时代的挑战，农村初中语文教学应该怎样走出应试教育的樊笼，加强素质教育，突出语文素质在农村教育中的基础地位，是摆在广大农村语文教师面前一个急需解决的问题。若使农村中学生素质得到改善，为新世纪培养更多人才，关键要从农村教师素质工作抓起，摆脱陈旧的教学模式，以创新的教学思想引导学生去敢于发现、主动探索的学习热情，在听说读写，四个方面全面训练学生，培养新世纪全能合格人才。
一、农村语文教师素质的现状
当前很多农村中学语文教师由于受到多种因素的限制，其专业素质和教学理念与新课程改革的要求存在一些的差距，主要表现在以下方面：
1、教育观念比较落后，教育思想功利化
关键在于应试教育思想具有顽固性，很难被转变。所以，大多数教师依然坚持将升学考成绩的优劣当做衡量学生素质与自身学习能力高低的唯一标准，可以看出教师严重缺乏对教学的认知、盲目的求取升学率，进行无效率的题海作战方案，忽视学生音体美等特长的培养和扩展。农村教师的这种现象与当前正在实施的新课改和素质教育格格不入。
2、教师自身素质存在的问题
第一，教学理念问题。尽管在教育理念和新课改政策方面，教师们有所了解和认知，但大多数教师在实际教学行动上没有真正落实，问题认知程度和深度不够。部分年轻教师制定的教学方案表面感觉具有创新性，但是真正落实在课堂中，几乎没有任何实用性。经验多的老教师，对于外界新事物、新思维接受周期较长，做到将旧模式转变到新教学行列中确实存在一定难度。第二，教师专业水平问题。大多数教师往往不重视长久学习，生活工作中过于抬高自身的地位，忽视内涵的提高，与外界人士交流探讨的时间少，一味吃老本。处于如今科技文化发展极快的时代，老一套的教学方法将被代替，如果仍坚持自我，认识不到继续教育的重要性，将会导致教学质量的急剧下降。
二、全面提高农村语文教师素质的对策
作为一名农村初中语文教师，处于各方面较为落后的环境中，一方面要履行对人民教育事业的承诺；另一方面还需不断克服落后条件所带来的阻碍。这意味着农村初中语文教师将面临种种意想不到的困难和层层高难度的挑战。如何迎接这种挑战，提高自身素养就成了农村初中教师的当前要务。从目标上，必须坚持提高教师专业素质与综合素质并重；从方法上，必须坚持教师个体积极性发挥与体制、机制保障并重。具体说来，要提高农村语文教师素质，必须从以下几个方面入手：
1、深化教育人事改革，优化农村教师队伍结构
总的要求是“严把入口，疏通出口，整合师资，稳定骨干”。所谓严把入口，要求做到对选用教师，本着高水平、专业化、年轻化的原则，一定要堵住无专业知识基础人员进教育大门。关于疏通出口，是在管理教师工作中，做到合理筛选年龄较大、身体不适以及学历、综合能力偏弱的教师，进行去退或转行，适当调整退休年龄、条件约束等制度。所谓整合师资，就是利用当前生源萎缩、教育结构调整的机会，把年纪轻、能力强、思想开放的优秀教师推至实施新课程教学的主阵地 。所谓稳定骨干，就是农村学校必须重视人力资源的培养和利用，为优秀教师提供 广阔舞台，并且尽可能改善办学条件和教师待遇，把优秀教师人才留住、用好。
2、研究学术，以增长学识，发展智能，提高品质
“研究学问”作为发展教师专业的途径，已成共识。作为学术界的教师，要想从教职工中出类拔萃，将高效的教学质量长久保持，必须做到边学边温习边总结。语文教师所涉及到的教学领域较广泛，教师形式多样化。文本研习、教学反思、评课说课、调查实验、行动研究、文献评述、编写教材、撰写论著等等举不胜举。实践证明，教师教学质量的高低与教师自身修养和教学能力存在正相关。关键在于，教师所实行的研究策略，大部分属于“行动研究”。
3、传承和更新教育信念，提高教师社会职业意识
教师自主抉择、确信并实行的教育理念属于教育信念。持之以恒保持教师高尚的专业理念能够加速教师专业文化的发展和进程。抓住中学语文教学的教程特点、将工具与人文相结合。所以，中学语文教师须用一种教育者的责任感和使命感，熟知中学语文课程的基本理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，应做到对学生付出基本的保护和最基本的尊重。作为语文教师，首先一点就要热爱语文，只有具有较强母语文化的人文精神，才会产生强大的内驱力，从而感染熏陶学生，培养学生强烈的热爱母语，热爱祖国的情感，并形成积极的人生态度和价值观，坚信自己职业意识不动摇。
4、培养初中语文教师良好的心理素质
语文教师自身时常出现的、稳定不变的特征属于农村语文教师的心理特征，分为心理和个性双方面特征。语文教师具有成熟的心理对于教学是非常重要的，心理承受能力的强弱直接影响到心理状态是否稳定。其次，农村初中语文教师的思想道德素质关系到教师各方面健康发展的保障条件，定期进行教师心理健康、思想品德课程的讲座及演讲活动，可以很好的建立教师与领导的彼此沟通桥梁、还可以提高教师自我心理的修炼和充实。
5、自我更新，在更新中重视知识新素养
高中语文教师的素养范文4
关键词：高中英语；核心素养；影视教育
现代素质教育理念强调学生主体地位，而将契合学生兴趣当做除却契合学科特点与本质之外的探究学科教育方式的原则之一。落实至高中英语教学中，能够同时满足此二重原则和需求的教学方式之一则为对英文影视资源的运用，即其既激发学生学习热情，又契合英语作为一门语言对情境的依托特点。但对此的创新性引入亦必得围绕着包括语言能力、思维品质与文化品格等在内的核心素养中心，以在“寓教于乐”中顺利实现课程目标。依据此，对影视资源进行具体运用的方式则可分立为以下三者。
一、配音情景演绎以提升语言能力
英语核心素养中的第一大素养“语言能力”指在社会情境中借助英语，通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力。但在中文语言环境中生活的学生普遍较为薄弱的英语知识储备与英语语感，其自主有效的语言训练显然很难实现。而影视资源凭借其生动形象的故事情境与视觉画面、标准规范的英语发声则恰可成为学生通过模仿进行听说读写训练以提升语言能力的有效素材，且丰富的配音软件又为此创造了更加有利的条件。
例如：在每天的英语作业布置中，我皆会布置一个利用“英语趣配音”APP软件进行小组分角色配音的作业。如全班同学以四人一组进行分组，每组去围绕电影《冰雪奇缘》中由Olaf、Sven和与它同名的Sven（驯鹿）、Anna构成的经典情景对话进行分角色的配音练习。此重复进行“还原”角色原声的配音练习过程，即是同学们依据特定的语境和情境进行在词句意义理解基础上的听、说、读的过程。而在此之后的正式化英语课堂之上，我则随机挑选几组同学进行现场的情景角色演绎。此则大大活跃了课堂气氛，亦将逐步使得同学们在此规范性的情境语言交互表达中，获得听、说、读等方面的英语语言能力和素养的提升。
二、注重信息分析以提升思維品质
在“语言能力”之外，“思维品质”作为英语第二大核心素养存在，其指人的思维个性特征，反映为其思维的逻辑性、批判性与创新性等的水平和特点。而影视资源多以一个故事或情节等作为基本单位构成，即其内的任何一句话、一种现象皆具有特定情境和语境的依托，从而具有可供学生依据情境进行逻辑思维、批判与创新思维的空间，而这则便是运用影视资源对学生进行思维品质提升的方向与方式。
例如：在播放影片《肖申克的救赎》时，我便让同学们在对影片故事的前后观看与解读下，去解读影片的中心句“Getbusylivingorgetbusydying.”即其需要去回顾影片前后所展示的如主人公安迪为狱友换来啤酒、在狱警办公室放“费加罗的婚礼”申请扩建监狱图书馆、教授汤米知识、出逃、瑞和其余囚犯的生活等的情节，而实现此回顾过程的前提则是其在观影过程中对整场电影英文台词意义的理解，此理解的过程本身即是同学们运用英语进行思维运动的过程，而回顾的过程则是更深一层次的对影片信息进行整合、总结与整体看待的过程，在此之后的对上述中心语句的解析相比于此，需要调动的思维则更为深入，因为其代表着对此语句表层意义的理解、联合故事看待对其深层意义的挖掘，从而得出类似于“忙着生，忙着死，而没有对灵魂的探究、对自由与希望的追求”等结论。此完整的过程则是对学生的思维品质进行极大磨炼与提升的过程。
三、理解中外文化以提升文化品格
文化品格是英语的第三大核心要素，指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。在平常依据课本教材的教学中，师生鲜能够对特色的异域文化有所发现与理解，而优秀的英文影片则多建立在对英语国家文化的呈现基础上。所以，依托此进行的对学生文化品格与素养的锤炼则具有合理性、有效性与价值性。
高中语文教师的素养范文5
关键词：语文教学；语文素养；培养方式
在新课改的推动下，国家的语文教学在教学方式以及教学手段上都进行了创新与优化。怎样在小学语文教学中加强语文素质，成为语文教学重要的问题。语文素质对于语文教学来讲非常重要，不仅能够提升学生在语文学习方面的能力，还能够加强学生自身的综合素质，能够让学生具备比较充足的知识，加强对语文知识的了解与掌握。我们的教育一直受到传统教学形式的影响，导致很多的教学方式受到限制，在语文教学中也没有重视语文素养方面的提升，在新课改的基础上将语文素|进行了重视。
一、加强小学高年级语文素养的意义
1.语文素养的提升对学生的整体发展
国家对教育非常重视，教学的本质在于传递文化以及提高见识与文化素养，促进我国文化的整体发展，将人们的思想进行提升，加强学生的综合素质。在语文教学中对于语文素养等方面的教育非常重视，并且语文素养是提升语文素养的主要核心，还能提升学生对于语文知识的掌握与学习价值的提升。语文素养是提升人们自身综合素质与价值的重要方式，同时是人们生活与进步的重要有效措施，是促进小学语文教学质量提升的重要推动力，促进学生的全面发展，为学生以后的发展奠定坚实的基础。学生的学习主要是为了以后更好的发展与进步，语文素养教育是为学生全面发展奠定坚实的基础，是加强语文核心教育的关键所在，是促进语文教育的重要发展措施。
2.改善应试教育对小学语文教育的不利影响
传统教育方式一直影响着教育的发展，再加上应试教育限制了教育事业的发展。在应试教育的影响下，不管是学生还是教师都过于重视成绩的提升，忽视了对自身素养的培养。应试教育下的学生成绩，成为高考的敲门砖，但在一定程度上限制了学生综合素养的提升。在经济不断发展的趋势下，国家逐渐进行了新课改，传统的教育方式已经不能很好地提升学生的综合素养教育，需要不断改善教学方式，重视学生综合能力的提升。在传统教学方式中，学生只是机械地进行学习，教师将课本中的知识传授给学生，很多学生在不是全部理解的基础上进行死记硬背，这样的学习方式非常不利于学生学习。新课改之后的教学方式，重视学生在语文素养方面的教育，教导学生利用有利的教学方式进行学习，重视学生在自主能力方面的提升，这样的教学方式，不仅能够增强学生学习的兴趣儿，还能很好地提升语文的教学质量。
二、高年级小学语文教学以及语文素养的发展现状
在新课改之后，小学高年级语文教学方式正在不断进行创新与改革。在这样的基础上，促进了语文教学质量的提升。但是传统的教学方式在教学观念中根深蒂固，成为教学改革的重要限制性因素。在这样的发展基础上，要求语文改革重视文化素养的提升，语文素养成为语文教育中的重要内容之一。当然对于语文教学的改革需要一段时间才能适应，特别是我国各个地区之间的教育形式不同，一些比较偏远的地方应试教育的教育观点非常深厚，很多教师在进行语文教育期间过于重视语文成绩的变化，忽视了对学生语文素养以及综合能力的提升。强制性地对学生提出要求。在教学内容上只重视课本上的知识，对于各种附加教材上的内容过于疏忽，这样的教学方式严重地影响了学生在语文素养方面的提升以及综合能力的加强。再者是在语文教学内容上掌握比较狭窄，语文教育在国家教育中非常重要。并且语文教育与生活非常贴合，所以语文教育是提升学生综合能力的重要方式。但是很多的教师过于重视课本上的知识，忽视了与之相关的附加知识或是生活知识。教师在进行语文教学中，忽视了对一些课外知识的教育与研究，严重阻碍了学生在学习知识范围方面的扩展，导致学生在学习中出现知识范围狭隘性的现状。最后是在学生自身的学习能力以及学习意识方面培养不够到位，学生在小学期间自身学习的约束能力比较差，加上他们对知识的认知能力不够强，意识不到学习的重要性。这样的心理，导致他们在学习中不够专心，注意力不够集中，严重影响了语文素养以及综合能力的提升。
三、加强小学高年级语文教学中语文素养提升的改善措施
1.改善教师的教学观念
我国经济发展快速增长的趋势背景下，要求教育进行新的改革。在新课改的基础上，对于传统观念的教学方式需要进行创新。传统教育观念的影响，我国再教育方式上受到了很多的限制，对于学生的语文素养提升不够重视。其中最关键的原因在于教师的教学观念。虽然教学方式在不断地创新，但是因为传统教学的影响，导致很多教师一直在使用传统的教学方式进行教学，这样的教学方式会严重阻碍学生在语文素养方面的提升，在这样的基础上需要改善教师的教学观念。首先需要教师重视学生语文素养教育的加强，改善传统的教学理念，利用先进的教学方式提升学生自身的学习能力。
例如：在学习《只有一个地球》这篇文章中，不仅需要学生充分地掌握这篇文章的内容，以及生字、生词等，还需要学生明白为什么用只有一个地球来命名这篇课文。需要学生明白从自然资源有限这样的感想中明白，宇宙中只有一个地球，与此同时，地球是人们赖以生存的地方，从而呼吁学生珍惜资源，保护环境，爱护地球。教师利用这种方式将文章进行解说，能够加强学生对于文章的理解与掌握，从而加强学生的语文素养。教师的教学观念对于学生来讲非常重要，改善语文素养教育首先需要教师改善自身的教学方式。
2.重视语文教师的综合素质提升
在加强语文素养教育中，需要提升语文教师的综合素质才能对学生进行更好的教育。首先需要学校在学生教材方面的选择。高年级的学生在知识学习上，具有一定的逻辑，需要学校结合学生自身来进行教材的选择，防止在选择教材上随波逐流，利用网络沟通方式提升教师的教学思维创新，加强对教师综合素质的培养，促进教师对自己教学方式的创新与完善。教师在自身语文素养上的提升，能够很好地加强对学生的教育，进而提高学生在语文学习中的语文素养。
其次是重视教师在教学专业方面的提高，经常对教师进行专业性的培训，改善语文教学中的传统教学方式与教学现状，积极聘请专业的教学专家进行专题讲座，为教师提供一个专业的教学平台，强化教学队伍，加强师资力量的建设。最后是重视高年级语文教师在教学方式上的探索，加强教师之间的沟通与交流，结合自身的教学方式积极探索适合学生的教学方法，重视对学生语文素养方面的教育，在提升语文学习能力的基础上加强学生的语文素养。
3.提升学生学习的主体与素养
在进行语文教学的过程中重视语文素养的教学，将学生的主体提升到一个层面，重视学生在学习中的主导位置，加大教学观念的突破，提高学生在思想上的改变，加强学生在主体性上的重视。语文教学是我们在学习中接触最多的科目，并且是我国文化传播与语言教育的重要方式，需要不断加强教学中的素质教育，全面的对学生进行教育，杜绝因人而异的教学现象出现，不断将学生潜在的学习能力进行提升与激发。例如《唯一的听众》这篇文章，主要根据以老妇人与一个青年之间的故事为中心线路展开，其中明确教学目标和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理变化，在对文章进行反复阅读之后进行学习。在阅读的过程中需要教师重点强调学生的学习主体地位，让学生总结文章的中心思想，在掌握文章主体的基础上进行人物心理的分析。这篇文章利用第一人称进行讲述，在一位音乐教授的帮助下作者如何提升小提琴学习成绩的故事，在赞赏老年人积极鼓励年轻人不断成长的美德下，讲述了作者对老人的敬爱与感谢。学生在进行学习中能够清晰地感受到这种感激与敬爱之情，在主观意识下进行学习，提出自己的观点。
4.与生活结合进行语文素养教育
语言是我们生活中经常使用的沟通方式，语文教学在教育中具有非常重要的意义，学生在学习文章期间将自己的主观意识强行加入学习的知识，利用学习到的知识应用到实际生活中。教师需要根据课本的知识与实际生活相结合进行教学，能够很好地带动学生学习的积极性，更容易地理解学习的内容，扩展知识的学习空间，让学生学习到更丰富语文知识。在《山雨》课文的学习中，讲述了对于大自然美的一种发现，善于发现生活中的美。教师可以要求学生将文章大声地读出来，并且标注自己喜欢的部分，清晰地了解到文章中的生字生词，能够清晰地感受到山雨中的各种美丽，表达出作者对山雨这种景象的喜爱。利用自己的感悟对实际的生活进行描述，用心感受周围景色的变化，发现其中的美丽。教师可以结合校园或是我们生活的各种景色进行教学，让学生积极地阐述自己生活中遇到的各种美景，利用精彩的语言进行描述，这样能够充分地掌握学生在语文学习中的心理，不断地加强语文素质教育。
综上所述，语文教育一直是我国教育中非常重要的内容，重视对学生的语文素养教育是提升学生综合能力的重要方式，在新课改的要求下需要教师改善教学方式，加强自身的综合能力，重视学生的语文素养。结合语文教育的现状，探索出适合学生的语文教学方式，促进我国语文教学的发展，提高语文教学质量，实现新课改的创新与完善。
参考文献：
[1]张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J].中国校外教育，2016（S1）：427.
高中语文教师的素养范文6
【关键词】高中语文；教育；教学；人文精神；渗透
长期以来，高中语文教育教学中人文精神的渗透工作始终是一项非常艰难的工作，而且该工作仍然处于探究式发展阶段，在改革发展期间，日益显露出一系列令人自省的教学问题。从某种程度上讲，高中语文在教学目标方面最重要的是弘扬中华民族优秀文化，大力培养学生自身的民族意识。因此，高中语文老师所发挥的作用是至关重要的，能够以其所具有的独特魅力引导以及熏陶学生养成良好的人文素养，使学生树立正确的人生观以及价值观。
一、高中语文教育教学中人文精神渗透存在的问题
（一）教育理念偏差。目前，大部分高中教育都过于重视应试教育，教学重点在增强学生应试技巧、提升学生记忆力以及理解力上，几乎很少注重人文精神培养。不管是学生还是语文教师，都将高考放在第一位，存在严重的认知偏差，逐渐淡化了人文精神渗透在语文教学中的重要价值。（二）教师能力有限。一些高中语文教师因受到自身条件的相关制约，不能够就人生进行进一步的思考，所具有的人文素养也比较有限，针对文本当中体现出来的人文精神在自我解读上相对肤浅。此外，在高中语文课堂教学期间，这些高中语文教师难以凭借自己的思想来引导以及激发学生正确思考，从而造成学生自身人文素养水平很难得到快速提升。（三）课程设置欠科学。现阶段，尽管高中语文课程在整个高中教学课时中所占的比例非常大，然而人文精神渗透与培养的时间相对较少，大部分时间都用在文言文理解以及应试知识点讲解上。高中语文教师不能够很好地指导学生进行知人论世文章阅读，导致学生仅仅知道作者以及文章主题，但是对作品创作背景等内容知之甚少。
二、高中语文教育教学中人文精神渗透的策略分析
（一）树立正确的教育理念。从专业化角度出发，教师以及学校属于学生人文精神培养的重要引导者。首先，学校教师必须要改变自身观念，树立起良好的理念，注重人文精神培养，引导学生在短时间内改变自己所持有的错误想法，积极塑造学生健康的人文精神。其次，学校须营造良好的人文教学氛围，从而使广大高中生在该氛围中得到熏陶，能够自觉渗透与培养人文精神。（二）重视师资队伍建设。实质上，高中阶段学生在价值观方面还不能够真正形成，所以说，高中语文教师的观念将会对学生价值观的形成产生直接性影响，教师自身观念的正确与否以及人文精神渗透情况与学生的未来发展息息相关，发挥着至关重要的作用。因此，教师必须要从自身做起，重视自己日常行为习惯的养成，不断提升人文素养，从而使学生以教师为榜样，主动提升自己的综合素养。此外，学校应该就高中语文教师所具有的人文素养情况进行严格审核，注重语文教师在人文精神层面的培训教育，促进教师素养的逐渐提升，满足学生需求。（三）注重教学过程与学生课外人文精神渗透在高中语文教学期间，语文教师应该改变传统的教学模式，日益解放思想，让学生能够以开放的心态来表达自己的看法。比如在学习《归园田居》时，指导学生畅所欲言，对“唯有饮者留其名”的内涵发表意见，在文本内涵理解的前提下，促进人文精神培养。教师应根据学生个性特征以及心理特征，强化因材施教，更好地实现人文精神培养目标。此外，高中语文教师应该以家庭作业方式强化人文精神渗透，进一步巩固课堂效果。比如学习完《陈情表》之后，教师可以让学生为自己的父母做一件力所能及的事情，如扫地以及捶背等，进一步提升渗透效果。教师还可以定期带领学生参观名胜古迹等，从而使学生可以近距离体会人文魅力，在人文环境当中得到自我提升。（四）实施人文评价。学生评价属于高中语文教学的最后环节，同时也是最为重要的环节之一，该环节关系到学生学习观的形成，并与学生价值观的形成关系密切。所以，高中语文教师进行学生评价时，应注重评价所具有的人文性，具体来说，应做好以下几项工作：第一，大力倡导“以发展为本”的评价体系，实现评价目标所具有的层次性以及动态性，尊重学生的差异性；第二，重视质性评价模式的不断推广应用，最大限度取消量化评价模式，实际评价期间，教师可以采用观察方式以及访问方式等进行学生评价；第三，采用鼓励评价法进行评价。一般情况下，当学生受到鼓励时，自身的学习状态将会更好，而且劲头更足。因此，高中语文教师应该尽量运用鼓励语言，给予学生少一点批评。
三、结语
总而言之，高中语文教学期间渗透人文精神有助于学生的健康发展。在现代社会发展过程中，人文精神是至关重要的，同时也是时展的要求，所以，高中语文教师必须要顺应时展的步伐，优化教学理念，实现人文教育与高中语文教育的有机结合。
作者:李汉军 单位:宁夏回族自治区西吉回中
参考文献
[1]罗慧玲.论高中语文教学中的人文精神渗透[J].赤子，2015(14).
[2]李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014(9).
