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学习高中历史的方法范文1
关键词：高中历史；历史教学；教学方法；过程式教学
在新课程的教学中，教学任务与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。如果在新课程的教学中忽视了学生对于历史基本信息的掌握，且单方面地追求现代教学，那么培养学生对历史的分析与综合能力都会成为一句空话。
一、更新教学观念，改进教学方法
传统教学中，教师注重的是知识的传授，这样往往会造成学生全面素质的缺失。所以作为一名历史教师来说，有必要更新一下我们的教学观念，把重点放在学生身上，要充分地发挥学生的积极性，不能一味地将知识灌输给学生，那样只会适得其反。在历史的教学中，既要指导和帮助学生掌握知识，又能从中让学生陶冶情操，提高学习能力，与此同时还要培养学生形成良好的个性和正确的价值观。
历史的课堂教学不仅是为了让学生记住历史的时间、地点、人物、事件，还要让学生的思维能力得到充分的发挥，并从中得到素质的全面提升。通过日常的教学活动，让学生在掌握历史知识的同时，激发内心深处对优秀历史人物的崇敬之情，从而感受到历史人物的优良品质，并从这种崇敬之情中得到感染和熏陶，进而提高思想素质修养，获取良好的价值观。
学校的教学目标是促进学生的全面发展，教学要以学生为主体，需要充分地发挥学生的个性和特长，调动学生学习历史的积极性。教师可以在教学上采用合适的教学方法，综合地运用传统的集体授课与活动、分组讨论、小组交流，让学生课前自学，经过小组讨论后再进行辅导，学生们在通过自行查找搜集相关资料的同时历史相关信息也得到了掌握，再由每个学生发表自己的见解，小组进行讨论后，讨论所产生的信息将会是学生们自我吸取知识的一个途径，经过讨论和教师的辅导，学生将会对历史的学习获得一个良好的参与感与认同感。
二、利用科学方法，提高课堂效率
在学校的历史课程学习中，教师可以通过趣味课堂把历史的知识融入进来，利用讲故事的方式传递知识。总之，如何采用合理的方式提升学生对于学习的积极性是学校正在面临的一大难题。在课余时间，教师可带孩子们去参观当地的历史博物馆，感受当地的历史文化，教师可以在参观的过程中与孩子们畅聊，并让他们在下节课上能用讲故事的形式把看到的知识以及感受到的历史复述出来，这样不仅能提高孩子们的优越感和自信心，也对培养孩子学习历史的兴趣有很大的引导作用。
对于高中历史的教学，同样需要教师采取灵活多变的教学方法，每堂课前教师要设计教学内容和学习方法，以满足不同层次的学生需求，认真分析学生的差异性，做到因材施教，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，才能更好地发展学生的学习潜能，调动每个学生的学习历史的积极性，借以提高历史课堂的效率。
总而言之，新的教学改革势必会让高中历史教师的教学观念和教学方法发生根本性的改变，历史教师可以通过科学的教学方法，在教学过程中形成自己新的教学方式，顺应时代的要求，从而不断发展，提升课堂效率。
三、改变结果式教学，注重过程式教学
一直以来传统的教学方式都是重视结果而忽略了过程。与此同时，大部分的学生面临着学业压力，这也是教学的一大弊端。高中历史是学生在学习过程中必须完成的一门基础学科。在大部分学生的眼中，所学的历史学科就是所谓的“副科”，在课堂上，学生们从思想上就不重视这门学科，很多学生会因为之前的历史基础较差，所以在听课时就会感到非常吃力，这样将很大程度地影响学习的效率。由于历史学科的知识是具有过去性的，学生在学习时可能会缺乏兴趣感，甚至产生厌学的心理。然而这些问题的出现相当一部分的原因是结果式的教学方式。
学习高中历史的方法范文2
[关键词]：教学质量 课堂教学 高中历史
随着当前新课程改革的不断加深，我国高中历史教学的主要目标就是对学生掌握历史知识的程度进行提升，注重对学生的历史意识、历史素养以及文化底蕴进行充分的培养，从而能够使学生更加积极而主动的学习高中历史知识，进而提升高中历史教学的实效性，并且还能在一定程度上提升高中历史课堂教学的整体质量，我们这样做还会有效的减轻学生学习的压力，使学生能够更加轻松的进行高中历史知识的学习。
一、引导学生提高学习兴趣
在我国高中历史的教学过程中，历史教师一定要积极引导学生，充分激发学生学习历史的兴趣。教师在进行历史教学的过程中一定要为学生创设一种良好的课堂教学情境，这样就能够在一定程度上充分调动学生学习的积极性与主动性。教师在进行教学的时候一定要注意把历史与实际情况相结合，这样才能够在一定程度上激发学生学习的兴趣。
教师在历史课堂教学中可以利用时事资源，来引导学生对整个世界的热点问题进行关注，并且还要在一定程度上使学生对这些热点问题产生兴趣。教师还可以利用古代与现代的对比方式，来充分激发学生学习历史的兴趣。可以利用古代与现代一些名人的事迹进行相互的对比，在对比的过程中探索出我们中华民族的优良美德。教师还可以利用多媒体等方式为学生创设一种与之相关的历史情境，如教师可以在课堂上为学生展示一些各个朝代的钱币，或者运用多媒体让学生欣赏一些风景名胜等，这样就会在一定程度上使学生对历史产生浓厚的兴趣，从而才充分调动学生学习历史的积极性与主动性。
历史教师在进行课堂教学的时候可以采用多种形式的教学方法来充分的激发学生学习历史的兴趣，如教师可以让学生对历史中的角色进行扮演、对历史剧进行编演、竞猜谜语等。对于一些比较有争议性的历史事件或历史人物，教师还可以以辩论赛的形式来使学生对这一人物进行充分的认识。
现今的高中生都对有才华的教师十分的欣赏，所以教师一定要做出良好的榜样，让学生都能够对教师产生一种钦佩的感觉，这样就会在一定程度上使学生在学习历史知识的同时还能够获得一定的文学艺术的感染与熏陶。如教师在向学生传授先秦文化的时候可以结合孔子与孟子这样两位伟大学者的事迹来进行教学，在向学生讲授艰难的历史时，可以结合的作品来进行教学，历史教师采用这些方法就能够使历史课堂的教学显得格外的生动，随着历史课堂的气氛也就活跃了起来，从而学生学习历史的兴趣也就能够被充分的激发出来。
二、拓宽学生认识历史的视野
教师一定要对课堂资源进行充分利用，并且对课程资源进行深刻的挖掘。高中历史教师一定要把历史教材中的知识与实际生活中的故事相结合，在这种基础上对学生认识历史的视野进行拓宽，使学生对于历史知识的认识与理解能够更加的深刻。
高中历史教师还一定要对现在我们所使用的教学参考资料、图片以及视频等相关材料进行充分利用，同时还要对历史课堂中所运用的多媒体资源进行适当整合，并且通过在高中历史课堂教学中的展示来拓宽学生的历史视野，从而达到当前新课程标准下我国高中历史的主要教学目的。
我国的高中历史教师还要对各个地方的历史资源进行充分挖掘，这样才会在一定程度上有效的拓宽学生认识历史的视野，同时也能够充分的激发学生学习历史的兴趣。如历史教师在向学生传授佛教的时候，可以适当利用一个地方的历史资源，如大明寺、龙潭寺等，从而有效的拓宽我国高中生认识历史的视野。
另外，高中历史教师一定要对教材中的历史知识进行适当的扩充，这样才能够满足学生学习历史的需求，同时也符合当前新课程改革的基本要求，并且还能够在一定程度上使学生认识历史的视野得到拓宽。教师在向学生传授历史知识的时候，不能单纯只为学生讲解历史教材中的内容，还要在讲课的过程中为学生讲述一些与之相关的历史内容，不能只是照搬历史教材中的内容，一定要让学生在多了解一些历史知识，这样才能够真正的使学生了解历史的足迹，从而使学生养成一种良好的学习历史知识的习惯，进而还能够在一定程度上对学生认识历史的视野进行拓宽。
三、培养学生总结历史的能力
教师要培养学生总结历史的能力，就一定要注重在课堂上对学生进行的培养。历史课堂是高中历史教师向学生进行知识讲解、道德传播以及疑惑解答等相关学习的场所，历史教师在课堂中向学生传授知识的时候，一定要充分培养学生总结历史的能力，教师可以在课堂上对学生提出有一定针对性的问题，使学生充分结合历史教材或者与之相关的资料来进行解答，同时还要要求学生在回答问题的时候，使用规范性的语言。教师要对总结历史能力较强的学生进行充分表扬，对于那些总结历史能力较差的学生也一定要给予积极鼓励，这样才能够在一定程度上增强学生学习历史的信心。
历史教师还要为学生选取一些历史事件，让学生利用所搜集到的资料来写出对这些历史事件的归纳总结与认识，这样不但能够充分的激发高中生学习历史知识的兴趣，同时还能够对学生总结历史的能力进行锻炼。教师还要在课堂上开展一些历史的故事会、成语的典故等活动，这样一方面增加了学生的历史知识储备量，使学生养成一种良好历史学习习惯，另一方面培养了学生总结历史的能力，让学生在娱乐中不知不觉形成总结历史的能力。
总结：
综上所述，在当前我国的高中历史教学过程中，教师一定要积极引导学生提高学习历史的兴趣、拓宽学生认识历史的视野、培养学生总结历史的能力，这样才能够在一定程度上提升高中历史课堂教学的质量。
参考文献：
[1]王亚明.如何提升高中历史课堂提问的有效性[J].才智，2011（16）.
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关键词:高中 物理教学 探究式学习
《高中物理课标》明确指出:“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学过程、学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”要实现上述目标,探究式学习不乏为一种有效的方法。探究式学习,是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动。
一、在高中物理教学中开展探究性学习的意义
物理学是一门以实验为基础的科学,与探究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。
1.能调动学生参与的积极性
教育要面向现代化,就是要实现从传统的应试教育向现代的素质教育转轨,适应社会发展的需要。对于高中学生来说,随着认知结构的丰富,感知能力也进一步发展,新事物更能激发他们的好奇心。探究性学习尊重学生主体和主动精神,注重开发智力潜能,能充分调动学生参与的积极性,让他们在尝试中得到快乐,产生兴趣,获得知识。
2.能培养学生的观察分析能力
观察新鲜事物是青少年的天性。在物理教学中,教师通过研究教材、精选教学内容让学生进行探究式学习,能培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力,给他们以观察、思维、表现及成功的机会,也是教师成功教学的重要方式。
3.能提高学生探究未知的素质
人的素质高低和能力大小,主要由其探究未知世界的态度决定。也就是说,人探究的心理态势是发展探究能力的根本。在高中物理教学中,如果经常开展探究式学习,不仅在趣味性、实用性方面迎合高中学生的心理要求,而且还能打破课堂、教科书的限制,使学生在“教学做合一”的活动中培养起科研、创造和实用意识,提高学生探究未知的素质。
二、高中物理探究式学习实施方法
在探究式学习中,方法是探究学习的关键,能有目的激发学生的创造意识,促进学生产生质疑、困惑,从而激发他们进行创造的探索。
1.创设学生积极探究的教学环境
在教学中,教师要努力营造出“教师――学生”及“学生――教师”间的自由、平等的环境。例如在实验时,教师在教室走动起来,与各小组进行交流,倾听学生对问题的看法,并及时进行探究评价,帮助学生确定下一步计划;必要的情况下,要进行讲解、示范,把学生的疑问与探究的积极性联系起来。
2.创造良好的讨论氛围
讨论是创造的“助产士”。在探究教学过程中,讨论很重要。例如可以用系列问题引导学生对物理概念进行讨论探究。为了便于学生更好地开展这一活动,在课前,可以进行分组;在讨论时,教师要进行积极地引导,使学生在交流中展现自己的方法和成果,倾听他人的探究经验,并能进行客观的比较与鉴别,从不同角度改进自己的学习经验,正确理解获得的知识,使学生的智力从“常态”跃迁到“激发态”,由此迸发出创造性思维的火花。
3.提供培养学生形成探究能力的机会
能力的形成总是和行为息息相关,因此,要培养学生的探究能力,不但要明确学生科学探索的要素、方法,还要让学生亲历科学探究的过程,即发生探究行为。为此,教师要提供培养学生形成探究能力的机会,就要留给学生一定时间,让学生发生相关的探究行为。如实验探究学习中,要尽可能地给学生提供物理仪器和药品,让学生主动积极地进行实验探究,并留给学生足够的思考、交流和发问的时间。
4.充分利用丰富的信息技术
丰富的网上资源创建了探究学习条件,对学生探究问题的解决意义重大。在实际教学过程中,教师只要给定一个大致的方向,学生就可以从互联网上查询相关信息,找出本组或本人感兴趣的问题以及相关解答,使学生探究问题迅速定位答案,为学生形成非线性思维、产生灵感创造了条件。
开展探究式学习,不仅是高中学生学习物理的主要方式,更是一种习惯问题。为了使学习高中物理真正成为培育学生科学素养的过程,课堂教学应积极采用多样化的探究式学习方式,使学生在科学思想的感染下,学会探究,学会学习。
参考文献:
1.夏艳红.谈物理探究式学习的开展[J].内蒙古电大学刊,2005.(05)
学习高中历史的方法范文4
1.开展教学活动，发挥学生的主体作用
教学活动是课堂教学中必不可少的，能够有效的提升课堂气氛，引发学生的学习兴趣，激发学习历史知识的热情。在传统的历史教学中，教师单方面的讲解可能会让学生感觉比较枯燥，本身历史课程就是讲述很久以前发生的事情，学生会感觉这些学习内容和自己的生活以及年代有很大的距离感，因此不愿意去接触和学习。因此，在探究活动的课堂上，教师应该开展一些有趣的教学活动，让学生首先融入到教学活动中来，这样才会对活动的内容产生兴趣，教师可以将重点的内容进行整理归纳，然后组织开展一些小型的辩论赛或者是演讲比赛等活动，这样的活动形式会激发学生强烈的竞争意识，所以也会更加认真积极的参与到活动中来。
比如，在学习圆明园的历史故事的时候，教师可以先让学生了解一下没有被毁坏之前的圆明园是怎样的，再和之后的状态进行对比，因此可以开展一场“圆明园是否应该重建”的辩论赛，正方的学生认为“圆明园应该重建”，这一历史文明，现代的人们都没有亲眼看到过，他代表了当时的历史文化，也向世人展现着当时的建筑风格以及文化特色，为了更好的传承中国文化，所以说圆明园应该重建。反方的学生则认为“圆明园不应该被重建”，残破的圆明园遗址正是时刻提醒人们勿忘国耻的警钟，圆明园的毁灭是八国联军侵华造成的悲剧，让人们痛心的同时也永远不会忘记当时的那段历史，如果说重建的话，那么当时的那段历史就很可能逐渐的被人们遗忘。双方各持己见，展开激烈的辩论，可以将自己的想法完全的展现出来，活跃课堂的气氛。
2.分组教学，展开探究活动
大量的教学实践证明，在高中历史课堂上采取分组教学的形式是比较有效的一种教学方式，尤其是在探究活动课堂上，分组分工合作学习的方式不仅能够激发学生的学习热情还能够有效的提升学习的效率。教师可以给学生布置主题任务，学生以小组为单位接受任务并进行探究学习，小组成员可以进行明确的分工，针对教师布置的主题，有人负责专门查找相关的资料，有的则负责对教材上的相关内容进行整理和归纳，最终将这两者结合起来进行综合分析，这样的方式不仅能够有效的激发学生的学习热情还能够提升学生的团队合作意识，在这一过程中学生能够充分的发挥其创造精神，培养和提升学生的综合能力。
比如，教师可以设置历史主题，根据主题的内容对历史教材进行归纳总结，可以给不同的小组布置不同的探究活动的主题，每个小组都有自己的探究任务，接下来就是进行明确的分工。可以开展“东西方文明的对话”的主题探究活动，学生首先搜集一些关于东方文明的例子和人物背景，接下来分配一个成员来进行西方文化思想资料的搜集，通过模块化的整理分析将整个探究活动的内容具体化，中国古代的荀子、顾炎武等人物的思想，西方的伏尔泰、卢梭等思想，搜集这些中外文化思想来开展探究活动，将这些资料整理后形成中外文明的对比，通过小组成员之间的合作最终完成探究任务。
3.实施教学评价，提升探究活动课的质量
教学评价是每个学科的教学中都必不可少的，无论是对教学效果还是学生的学习来说都是非常重要的，通过教学评价可以让教师了解到教学的基本状况，及时的了解教学过程中存在的漏洞，采取一定的措施来弥补。学生也可以通过教学评价来了解自己一段时间内的学习状况，对自身的学习和发展有更加清晰的了解。传统的教学评价的形式是比较单一的，基本上都是教师对学生做出比较客观性的评价，但是这样的评价基本上都是片面的，并不能完全的反应学生的真实状况。所以说在教学评价的形式上应该采取更加多样的方式，才能够更加全面的反应学生的真实情况，除了教师的评价之外，还可以采取学生之间进行互评以及学生自评的方式，这样的方式不仅能够让学生认清自己的学习状态，并且这样新颖的方式也会让学生感觉比较新奇，愿意参与到课堂评价当中来，提高学习的有效性。
比如，教师可以规定一段时间来作为教学评价的周期，通过对学生一段时间的观察以及表现，教师给出正确的评价。当学习完的时候，教师可以让学生根据自己的学习状况进行评价，有的学生则认为关于这段历史的学习还是比较认真的，对于基本的知识点掌握的比较牢固。有的学生则认为关于这段历史的背景以及当时的社会状况了解的还不是很清楚，还需要进一步的加强。通过自我评价学生了解自己的不足，更加有助于学习成绩的提升。
学习高中历史的方法范文5
一、实施“以问题为中心”的教学方法的必要性
问题是学生自主学习和研究的出发点.是开启任何一门科学的钥匙。根据教科文组织的21世纪教育报告可以知道.21世纪的四个支柱是：学知、学做、学会与人相处、学会生存。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识；没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲：没有问题学生也就不会主动去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。问题式教学在激发学生思维方面起着重要的作用.所以教师必须重视问题在课堂教学中的作用。
“以问题为中心”的教学方法是我国教学改革的需要。长期以来，我国的高中历史教学以应试教育为主，极大地局限了教师和学生的思维，在应试教育的影响下.高中历史教学主要是以教师为中心，以分数定优异，严重的抑制了学生创新思维的发展，不符合教学改革的要求。“以问题为中心”的教学方法能够激发学生学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧火花，追求真知灼识，能够很好地培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
二、“以问题为中心”的教学方法实施要点
在问题的发现阶段，教师要教会学生正确的阅读方法，促使学生发现问题。很多学生在阅读教材时往往感觉一切都懂，但是遇到老师提问时却回答不}：来，这说明阅读方法不得法。所以，教会学生阅读方法歪关重要，是学生自主发现问题的基础。正确的阅读方法应包含以下几点：第一。从基础中发现问题。教会学生一些基本的阅读技巧，在基础阅读中带着问题去阅读，遇到不解之处可以向教师提出问题；第二，精读教材，从目录和引言中发现问题。目录明确地展现了教材的编排思路和知识体系，引导学生精读目录和引言，能够促使学生从宏观上把握历史教材的思路，从而在横向和纵向上发现问题；第三，深读教材，从隐性知识中发现问题。高中历史教材中有些知识点是隐藏于字里行间的，教材并未言明，只有通过认真思考、钻研教材、才能把隐藏的知识总结概括出来。
营造和谐的教学氛围是发展“以问题为中心”教学方法不可或缺的条件。“以问题为中心”的历史教学必须建立在民主、公平、和谐、融洽的学习氛嗣中。因为这种教学方法是以教师与学生、学生与学生之间的交互为载体的。教师必须营造宽松、和谐的课堂教学气氛，给学生一种安全感、信任感，鼓励学生大胆质疑。如教师要认真地倾听学生的话语，给予更多的注视和关怀；对于不善于表达或怕羞的同学，教师可以采用纸条传递信息的方式：对于学生的不同意见、做法、观点不但不予斥责、施压，相反更要给予鼓励和掌声，让其体面坐下。这样，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，学生才能逐步消除害怕犯错误的心理，才敢于在课堂中养成积极向上、乐干探究的品质，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
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关键词：高中物理；物理教学；课堂教学方法；发展改进
高中物理教学进行改革的目标是课堂教学方法的改革，这项改革为实现高中物理教学任务、提高物理教学质量提供了保障。高中物理课堂教学改革的主要问题是：正确处理老师主导作用和学生主体地位之间的关系，从而实现教与学之间的统一。要想完成这一目标，就要对高中物理课堂教学方法进行改革，并正确把握教学的三个原则，从而提高物理教学成果。
一、打好基础，联系实际
1.扎实严谨
高中物理是一门以基础知识和基本规律组成的系统性、逻辑性比较强的学科。因此，学生只有掌握扎实的基础知识和创造性思维，才能有效地解决物理问题，并在解决问题的过程中，多加思考，主动分析、探索，发挥出他们丰富的想象力。
在高中物理课堂教学活动中，老师要扎实做好物理概念与规律的基础性教学。在实际的教学过程中，要理清物理基础概念的含义、内容与特性，讲清物理要点的形成过程等。
2.联系实际
在高中物理课堂教学中要把理论知识与实践经验相结合，重视知识的运用。这不仅是高中物理学科的特性，也是实现素质教育的需要。
物理学科的基础是实验，在人们社会生活、生产与科学技术中有着普遍应用。在我们周围的生活中，随处都可以看到物理现象，在各个领域的生产实践活动中也包括非常丰富的物理知识和原则。所以，老师在进行课堂教学中，要以生活中的实例为基础，向学生介绍物理知识和先进的科技知识。这种教学手段可以开阔学生的视野，提高分析、解决问题的能力。
二、运用灵活多变的教学方法
1.科学的方法
在高中物理教学中，前提是教授知识，关键是教学方法，最终目的是提高学生的能力。因此，在课堂教学中，老师要正确引导学生分析、研究物理基础概念、规律的科学方法，提高学生的学习能力。老师还要不断挖掘物理教材中的科学方法，利用这些方法对学生进行教育，从而培养学生的科学素养。
2.教学方法灵活多变
在高中物理课堂教学过程中，老师应该根据不同的内容特点、不同的课程结构、不同的课程类型以及不同学生的实际情况和教学环境，运用灵活的教学手段，从而提高物理教学的效果。在物理课堂上，老师要依据不同的课程采用不同的教学手段，同时也要结合学生的实际情况，对学生多加鼓励、设置情境教学、正确引导，使学生真正掌握取得知识的方法。
三、改变思想，不断创新
1.转变观念
人类文明在进步，社会经济在发展，新鲜事物也在不断出现，人们的思维也随之在改变。在高中物理教学中，老师要不断创新教学信息，改变传统的教学模式，因材施教，因势利导，培养社会所需要的专业人才。冲破传统的应试教育，采用创新的素质教育，由重视教授知识向重视培养方法转变，注重理论知识在社会实际中的应用。
2.创新教育
创新教育主要表现在教学方面的创新，老师要运用先进的教育理论和思维方式来做好特色教学。在高中物理教学活动中，要把先进的教学手段运用起来，如，借助多媒体技术进行教学，教学手段比较新颖，使教学内容更生动形象、直观，有助于活跃学生的思维和激发学生的创新意识。
综上所述，在高中物理教学中，要灵活运用不同的教学方法，不断探索课堂教学的最佳方法，深化物理教学改革，提升学生的学习能力，进而提高物理教学的质量。
参考文献：
[1]陈亮.对高中物理课堂教学方法的探讨[J].新疆教育，2012（21）.
