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高中语文必考知识点范文1
关键词：新课程背景；高中语文；高效课堂；构建策略
随着新课程改革的不断深入，高中阶段要进行素质教育，离不开高效课堂的建设，在高中语文教学过程中更是如此。在高效课堂构建过程中，我们要充分重视学生的自主性与主体性，不断丰富高效课堂的教学内容，从而促进学生的全面发展。但是，通过调查我们发现，现阶段在高中语文教学过程中存在一定的问题，这直接影响到高效课堂的构建。为了解决这些问题，本文对在新课程背景下进行高中语文高效课堂构建的相关策略进行研究。首先，对高中语文教学过程中高效课堂构建的重要性进行阐述；其次，对现阶段高中语文教学过程中存在的问题进行分析；最后，结合新课程改革的相关要求以及教学的实践环境，提出构建高效课堂的相关策略，希望能够不断提高高中语文教学水平。
一、进行高效课堂构建的必要性
在高中阶段，语文课程不仅是一门必考科目，同时，语文教学还可以不断引导学生形成正确的人生观、世界观以及价值观，除此之外，还能健全学生的人格。但是长期以来，高中语文作为一门高考必考科目，我们的教学策略都是围绕学生成绩提升而进行的。在部分高中学校中甚至将学生成绩与教师的工资直接挂钩，这种功利性的指导思想导致高中语文教学过程中出现较多的问题。新课改是对素质教育理念的有效践行，旨在将传统的“高效课堂”进行转变，最大幅度提升单位时间效益，把学生从时间加汗水的应试模式中解救出来，把时间、睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。因此，我们必须进行高中语文高效课堂的构建。
二、现阶段高中语文教学过程中存在的问题
通过部分学生反映，现阶段的高中语文教学过程中存在一些问题，这直接影响到高效课堂的构建。为了提高其构建水平，本章节对其中存在的问题进行分析，主要内容如下。
1.缺少师生互动
现阶段的高中语文教学主要采用“灌输式”的教学方法，在这种教学方法中，教师会将所有重要的知识点详细地讲解给学生听，学生只能被动接受，很少有独立思考的机会，这就导致了学生只能机械地接受知识，从而使其对语文学习的兴趣不断下降。
2.忽视学生学习的主体性
现阶段，高中语文教学仍然以应试考试为指导思想，所以在教学过程中学生只是机械地接受知识，并不知道这些知识从哪里来，为什么会出现。学生在课后只是简单地记忆，并没有对相关知识进行分析与思考，直接忽视了学生学习的主体性。
三、新课程背景下高中语文高效课堂构建的相关策略
通过调查我们发现，现阶段高中语文教学存在阻碍高校课堂建设的一些问题。针对这些问题，本文结合新课程改革的相关要求以及教学的实践环境，提出构建高效课堂的相关策略，主要内容如下。
1.改变教学理念与教学思路
传统的教学方法之所以不适用于现阶段的教学环境，其中最重要的一个因素就是传统的教学模式过于死板，因此，在进行高效课堂构建的过程中，教师要不断改变其教学理念与教学思路，构建丰富多彩的教学模式。例如，在进行《春》这一写作内容教学时，我们可以让学生到户外进行采风，从全新的角度进行写作素材的积累，而不仅仅是靠学生的想象；除此之外，当进行相关阅读教学的过程中，我们可以让学生进行读书比赛，这样就可以不断提高学生自主学习的兴趣，进而提高教学效率，促进学生的全面发展。
2.转变教学模式，尊重学生的差异性
众所周知，由于生活环境、个人经历以及先天条件等因素的影响，每个学生的学习能力与学习模式都大不相同。因此，在教学过程中，教师要转变教学模式，尊重学生的个体差异，满足不同学生对语文学习的需求。例如，在教学过程中，教师可以根据学习能力以及学习习惯的不同，将学生分为A、B、C三种类型，从而进行相应的教学活动。除此之外，教师还应该构建个体化的考核方式，从而达到分层教学的目的。
3.利用多媒体技术
在高效课堂构建过程中，我们还要注重多媒体技术的利用，通过多媒体技术可以丰富教学内容。例如，在进行《雷雨》这一教学内容时，我们可以利用多媒体技术来播放相关教学视频，让学生对雷雨中两个家庭的纠葛进行深入的了解。同时，教师还应该在视频播放之前提出相应的问题，让学生带着问题观看视频，这对学生学习能力以及理解能力的提高具有十分重要的意义。除此之外，教师还可以将相关知识点制作成PPT，通过PPT进行讲解，这样在节省课堂时间的同时，还能不断提高课堂教学的效率，有利于高效课堂的构建。
通过以上对新课程背景下高中语文高效课堂的构建这一课题的研究，我们发现，高效课堂的构建在高中教育体系中具有十分重要的意义，通过高效课堂的建设，学生不仅可以提高学习兴趣，同时还能进一步促进学生学习效率与高中语文教学质量的提高，因此，我们要重视这一课题的研究。但是在研究过程中，笔者发现了较多的问题，本文结合新课程改革的相关要求以及教学的实践环境，从而提出构建高效课堂的相关策略，希望能够不断提高高中语文教学水平。
参考文献：
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一、 整理语文知识，绘制归类图表
语文学科与其他学科不同，往往教师很费力的讲解却收不到理想的效果，学生语文成绩提高也并不明显。所以，高中语文教师必须讲究复习方法，既要帮助学生积累基础知识，又要快速提高学生的综合能力，使高中生能够以最佳的状态参加高考。教师应该根据考纲和教学目标合理选择复习策略，系统整理语文知识，对于需要记忆却比较分散的知识，可通过绘制图表的方式进行归类，便于学生掌握。
诗词是高考语文的必考题，针对诗词内容繁多的情况，学生可以根据作者进行分类整理，如分别找出李白的诗、杜甫的诗、李清照的词等。还可以根据诗词中的景物进行分类整理，如分别找出诗中有“月”字的，诗中有“雨”字的，诗中有“春”字的等。当学生能够在心中形成严密的知识网络以后，就能够轻松自如地答题了。高考语文中对易错字词和注音等内容的考查也是必不可少的，这类题型考查学生的语文功底。对此，学生在复习的时候可以制作图表，如分别归类常见的易错两字词语、常见的易错三字词语、常见的易错四字成语等，还可以将易错注音按照字母的顺序进行划分，以便于在备考复习时查找。
二、 做好专项复习，掌握答题技巧
高考考查的是高中生的综合能力。所以，在高考语文备考复习的时候，语文教师要正视学情，立足现实，为学生建立专项复习计划，利用有效的教学资源做好专项复习工作，以促进高中生牢固掌握各类题型的答题技巧。只有高中生把各个知识点都理解透彻，才能提高解题速度，确保正确率。
高考语文现代文阅读题是综合性较强的试题，考查的不仅是高中生的阅读能力，还涉及到修辞手法、写作技巧、字词段落分析等知识。所以，教师要针对学生的实际水平进行详细全面的复习，注重探究式和开放式题目的答题技巧指导，抓住典型的例题进行训练，提高学生的书写能力和语言表达能力。再如作文，备考时可以进行专题训练，选取一些符合学生实际的社会热点问题，让学生发散思维，掌握作文写作要求。同时，要求学生作文书写要做到字迹清晰，切忌字迹潦草；要做到主题突出，切忌流水账式写法；要做到有个性，切忌抄袭克隆。
三、 明确复习重难点，提高备考效率
语文教师要根据每个高中生的实际水平确定复习内容，有针对性地帮助每位学生提高语文水平，为高考做准备。对于语文优等生，要让他们提高对于发挥题和探究题的解答能力，突出提高其语文素养。对于语文学困生则要让他们从基础出发，确保基础题的得分率，不断提高语文学习效率。在高考备考阶段，教师要让学生明确自己复习的重点和难点是什么，减少不必要的弯路，节约复习时间，提高备考效率。教师不要搞题海战术，因为这样会使学生找不到重点，还会使他们产生厌烦心理，对语文失去兴趣。学生应该做到精练多思，学会归纳和总结，形成全面的思维视角。
在带领学生复习时，教师应彻底扫除学生知识结构中的障碍，帮助他们查缺补漏，建立完整的知识体系，提高应试能力。如很多学生对高考语文试卷中的语病题感到困惑，找不到答题的突破口。其实这类题并不难，大致分为六种语病类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明、不合逻辑。语病题大多是复句形式，学生在做题时要看清句子的主干，分析修饰成分，从而快速、准确地找到答案。
四、 重温历年真题，明确命题思路
在备考时，重温历年高考语文试题是非常必要的，因为这些试题包含了众多考点和语文知识难点，能够找到高考试题的新走向，是最宝贵的复习资料。高考题型的设计相对稳定，而且具有权威性和科学性，学生在复习时也能够切实感受到高考语文的难度，对自己的真正实力做出准确的估量。如进行作文复习时，教师可以找出近年来各省高考试卷中的作文题目训练学生，给他们展示高考满分作文，激发学生的写作兴趣，并给学生做出详细的写作技巧指导。
2015年高考语文山东卷的作文给出了一则乡间谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家院里丝瓜和肉豆的那些纠缠错综的茎叶都扯断了。父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”这是一则材料作文，可以多角度立意。从父亲的角度，可以写注重结果，尊重自然规律，分清主次等；从小孩的角度，可以写鼓励探索精神和创新精神；从整体来看，可以写认准目标，懂得放下必能成功。
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一、“有法可依，有法必依”
这里的“法”，指的是《普通高中语文新课程标准（新课程改革省区）》和《2013年考试说明》。新课标统领考纲，考纲明确考题，而考题的设置指导着教学方向。在高考的复习中，无论复习哪一块的专题知识，都要按新课标和考纲的要求去做。考纲中必考内容必须复习到，绝不能有遗漏。即“有法必依”，一定要落到实处。
二、做真题，总规律，明难易，知目的
依据考纲要全面“撒网”，同时也要重点“摸鱼”。一般来说，近三年的高考真题是把握高考脉络的法宝，作为老师一定要亲自去做高考真题。还要认真地研究真题，要明晓考纲在试卷中是如何体现的。平时复习的考点哪一个知识考到了，在哪些题中考到了，对这些老师心中必定要有数。要把近三年的高考真题各个内容和每个版块，进行针对性的对比分析，比较性地罗列考点。总结出规律性的东西，摸清技巧性的试题。以近三年新课标卷的第8、9题为例，这两题考查的是古代诗歌鉴赏知识，共计11分。2010年第8题考的是景物形象，第9题考的是诗歌内容和情感；2011年第8题考的是情感，第9题考的是表达技巧，如何处理情景关系；2012年第8题考的是情感及重点句对该情感的作用，第9题考的是诗歌的形式，诗中词语的含义。这些都属于考纲中“分析鉴赏”能力层级D级，难度适中、偏难。在复习时，要把总结出来的规律信息，交待给学生，并让他们消化吸收。
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通过两年的课题研究实验，初步摸索出以下高中语文课堂教学高效化策略。
策略一：激发学习兴趣，最大程度地开掘学习者的语文学习潜力。
从问卷调查结果分析，困扰学习者语文课堂效益提高的首要因素是对课堂所学缺乏浓厚的兴趣，甚至不愿、不乐意从事课堂所学。兴趣是最好的老师。如果学习者对自己所从事的活动缺乏必要而浓厚的兴趣，那么，他所从事的工作或者学习一定是低效甚至是无效的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文课堂教学应该设法引领广大学习者积极培植浓厚的语文学习兴趣，并且帮助其不断强化一种意识，语文是工具学科，语文学习是生存的需要，是自身进一步发展甚至可持续发展的必要保证。只有充分激发出学习者的语文学习兴趣，使之愿意而且乐意参与课堂语文学习活动，甚至是整个语文学习活动。也只有这样，我们才能最大程度地开掘出学习者的语文学习潜力。
在所有影响学习者语文课堂学习效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么教师就应该下大力气研究、开掘、调遣非智力因素，使之充分服务于我们的语文课堂教与学。为此，所有语文老师必须高度重视并充分运用语文课本的现成的教育资源，对学习者进行人生观、世界观、价值观教育。
策略二：积极培植学习者的学习主动性，激发其自觉学习、主动学习。
学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学实效性的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极、认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位、积极的参与一定能够保证个体所学效率的提高，无数个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效率自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。
策略三：优化语文学习方法，科学高效地进行学习。
调查结果显示，学习者课堂学习效率低下，与其学习方法不当有着直接的关系。基础年级的学习者，有超过一半的人认为语文课堂效率低下的原因是“没有良好的学习方法，学习被动”，高三毕业班也有一半的学习者认为这种因素是困扰语文课堂效益提高的重要因素。这说明，在语文课堂上，由于学习者自身学习方法的原因，学习效益在受着明显的影响。所以，通过开展学习方法、学习经验交流等方面的讲座，训练科学的语文学习方法，在语文课堂上根据所学内容以及具体的学情选择并优化学习方法，是实现语文课堂教学高效化的必要方法之一。
策略四：科学制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学。
从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学目标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学实效性。实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。
策略五：优化语文课堂教学结构，开发课堂教学模式。
设计语文课堂教学结构时，既要考虑语文课堂学习的趣味性，又要考虑其实效性。科学、有序、高效的高中语文教学结构，是遵循《课程标准》《考试大纲》和具体的学情，根据具体的教学内容和具体而明确的教学目标来制订的，是符合教育规律和认知规律的。从理论来讲，课堂教学结构的设计，应该遵循这样的原则：渐进性原则――从易到难，从简到繁，难易渐进，形式灵活多样；螺旋式上升原则――前后钩连，铺垫迁移，生成提高；生成性原则――迁移所学，解决新学，前者为后者服务，后者是前者或所学的自然生成；灵活性原则――灵活地应用已经设计好的课堂教学结构，遵循、尊重但不恪守，大胆创新但不失科学原则，一切视具体学情而定。
策略六：严格实施教学“跟进策略”，向科学管理要效率。
所谓教学的“跟进策略”，就是有讲必练、有练必考、有考必评，同时辅以“日清、周总、月结”的复习巩固策略。为此，在组织实施语文课堂教学时，强化了课前10分钟小练习的管理与检查力度。10分钟小练习必须经过各个备课组集体谋划、共同设计、反复讨论，然后才能定稿，最后与学习者见面。在内容设计上，10分钟小练习必须凸显基础性、巩固性和检测性，必须是迁移、巩固所学，必须达成利于新学的目的。此外，10分钟小练习在内容设计上还必须具有序列性，即所练习内容前后钩连自成体系，以此来巩固所学。课堂教学过程中，提出必须尊重学习者的认知规律、记忆规律和学习规律，讲练结合，严格把握课时关，即所学必须当课消化并牢牢巩固。为了使此项工作落到实处，可明确提出课堂教学必须把好“三关”的要求，即“课时关”“单元关”“月考关”。在“三关”中，要尤其重视最基础的“课时关”，因为这是课堂教学高效化的关键，只有这一关把握好了，“单元关”“月考关”才能真正落实，才能真正减少学习者的知识“副积累”，才能保证所学扎实、有效、高效，才能保证新学的内容扎实、高效。
策略七：优化语文教学方法，向科学施教要效益。
伴随着新课程改革的进行，很多老师已经自觉注意并努力应用先进、科学的教学方法进行语文课堂教学，以此来实现语文课堂教学的高效化。科学有效的教学方法的确定，是根据具体的教学内容和具体的学情来确定的，绝不是教师的一相情愿，所以，应坚决反对为了作秀而牵强附会一些先进、科学的教学方法，完全忽视学习者的理解与接受情况，甚至是完全不顾学习者的心理感受与成功体验。倡导优化教学方法，大胆创新，创造性地使用教学方法。提倡古为今用，洋为中用，大胆整合并努力应用一切先进的教学方法，如传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍、其义自见”的治学态度，“博学而笃志”的教学理念，“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法，“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略，“文道结合、传道授业解惑”的教学原则。
策略八：科学调控语文课堂教学节奏，向有限的学习时间要效率。
教育心理学研究和实践证明：学习者从事学习活动，其精力投入与专注程度是有一定规律的，与所用时间成反比。利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣，是符合学习者认知规律和其身心发展规律的，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。具体操作：精心设计语文课堂教学的流程节奏，使之起伏有致；合理分布教学内容的节奏，使之轻重有变；周密安排课堂教学的情感节奏，使之徐疾有情；精确把握课堂教学的情感节奏，使之浓淡相宜。
高中语文必考知识点范文5
采访专家
曲阳四小五年级班主任 陈允芳
交华中学初预年级班主任 金永章
兰生复旦中学初一班主任 胡老师
明珠中学初二班主任 满老师
向明中学高一班主任 罗老师
文来中学高一年级组组长 夏雪梅
向明中学高二班主任 臧老师
[小学篇]
小学五年级
难度不大，放平心态是关键
由于小学五年级的学生将要面临“小升初”，所以这次的期末考试备受重视，不少希望孩子今后升入民办初中的家长均表示，这次期末考试的成绩将会作为简历中重要的一个环节，呈现到初中老师的面前；而那些选择就近入学的家长也表示，听过来人说，部分初中老师会将五年级第一学期的期末考试作为了解学生的一个重要渠道。因此为了给未来的初中老师留下一个良好的印象，家长对这次的期末成绩相当重视。
陈允芳说，学校将会在1月中旬开始对五年级的学生进行期末大考，包括语、数、外三门学科。其实对小学五年级的学生而言，考试的难度并不会太大，只要在考前进行系统、认真的复习应该不成问题，家长和学生要放平心态。在复习时，可以将这三门学科以往做过的题目拿出来看看，分析错题的原因，对老师平时上课强调的知识点再多看一遍。同时在考试时也不要粗心，一步步认真地答题。
[初中篇]
预初年级
培养自我补给和“造血”等自学能力
金永章说，预初年级的学生在备考时有三点需要特别注意。第一，整理这学期的知识梗概，厘清各学科主要知识点的脉络，因为与小学较平面的知识结构相比，初中的知识点更为立体，且更具条理化和系统性，学生如果在考前对学科的知识点做一个由点及面的复习，将会更有针对性。
第二，在复习前抓住知识主线，不偏离方向，夯实基础。很多家长主观认为，孩子做得越多越好，其实不然，金永章认为，有时候少而精的做题方法更佳。最易操作的方法就是多做基础题中曾经出错的题目、少做难题、不做偏题和怪题。因为从中考最后的结果分析，很多考得不尽如人意的学生不是在难题上失分，却是在基础题上扣分太多，这是因为在中考题目的比例中，基础题要占到约8成，很多在初中低年级就好高骛远的学生不注意简单题，而将目光盯住难题，最终反而得不偿失，到了高年级也很难再弥补回来。
第三，通过复习来培养自学能力。很多学生到了初中高年级会缺失自我补给和“造血”功能，这主要是因为在学习的过程中不会举一反三，进行知识的迁移。这在进行期末备考中也能体现，比如有些学生做错了一道选择题，经过老师分析后他自认懂了，但是对于同一个知识点，如果换种出题方法，将它出成填空题，他就又不会做了。所以建议学生不论某个知识点是以何种方式和题型呈现的，最主要就是要吃透知识点，以不变应万变。
初一年级
英语成绩差距不大
胡老师指出，初一年级对很多初中生而言至关重要，因为预初和初一年级是学生“小升初”之后的适应期，对于学生而言这段时期是一个跳板，能否跳得成功关键看好的学习习惯和学习方法的养成。
初中阶段的学习不同于小学，小学阶段，老师考哪些内容都会在课堂上告知并反复练习，学生只要复习到位，认真学习，一般都能考取一个不错的成绩。而初中阶段，老师考试的内容只会告知一个考查范围，学生需要掌握学习方法，熟知学习内容之后学会举一反三，触类旁通。这也是为什么很多小学成绩优异的孩子到了初中之后就“一蹶不振”的根本原因。
在学科的学习上，英语的差距不是很大，学生的成绩总体而言呈“纺锤状”，大家的水平都差不多。因为英语目前学习的都是基础知识，所学内容重复性较强。胡老师建议学生，在学习时一定要建立自己的错题集，遇到不会、不懂的问题随时解决。而且复习过程中一定要以课本为主。
初二年级
语文拒绝“题海战术”
满老师表示，期末考试前一周，本学期的学习内容就已经基本结束，学生进入全面复习阶段，当然只有一周的时间来复习时间的确有些紧张。有些学习主动性强的孩子在每次课程或者每个阶段课程结束之后都会进行复习，这样在复习时间上就不会特别被动。每个学科复习方法不同，但也大同小异。对于语文而言，满老师建议学生要以课本为主，没有必要大量练题。语文的考查内容主要包含三个版块：文言文、现代文和作文。文言文考试内容基本上都是课内学过的经典课文，学生一定要掌握重要字词、一词多义，抓住经典诗词。即便偶尔考查的古文是课外内容，学生也不要慌张，只要掌握了古文的基本知识点，看懂、做题是没有问题的。
现代文阅读包含三种文体：说明文、记叙文和议论文，其中记叙文是初中生必考的，在阅读时要注重作者的写作方法、写作技巧，修辞的运用等，同时要注意自己概括能力的培养。一般阅读都要求学生概括文章的中心思想、所要表达的意思。满老师指出，概括能力的培养非常重要，不仅是为了满足考试要求，将来到了工作岗位，这种能力也非常重要。阅读能力的提高主要来源于平时大量阅读的积累。
作文考查的基本上也是记叙文，要求学生能够写出复杂的记叙文，有一定的立意并且传递积极的价值观。初中生在写作文时往往欠缺的是恰当的描写，建议学生多读、多看范文，并且多写，最好能养成记日记的习惯，实在不行，如果能养成记读书笔记的习惯也可以。在写作时注意多运用一些修辞手法。
[高中篇]
高一年级
学会学习比学什么更重要
夏雪梅说，初中和高中的学习和考试肯定不同，初中的考试内容量比较少，考点方向也比较明显，学生和老师都比较好把握，如果平时学生的学习在中等左右，可能只要通过一段时间的针对性复习，就能考出一个相对不错的成绩。但这在高中就比较难做到，因为高中学习非常注重平时的积累和消化，有时候上课听懂了，但到了做回家作业的时候未必就会做，因为在做作业之前还需要学生有个自学和消化的过程，将听懂转化成会做，才能真正做到牢固掌握这个知识点，所以考前“临时抱佛脚”在高中一般很难获得成功。
罗老师对这种说法也非常认同，他认为，高中的学习同初中又有很大不同，初中阶段的学习，知识量不是很大，而高中阶段的知识量是呈爆发式增长的，并且学习节奏更快，很多学生可能会跟不上这个节奏。理科生在学习过程中很容易碰到“拦路虎”，建议学生遇到问题的时候一定要当场解决、多问。因为高一是一个很重要的打基础的阶段。另外，学生千万不能为了应付老师而抄作业，由此产生惰性，抄作业只会害了自己。
夏雪梅说，闵行区将会对高一学生进行全区统考，这对学校、老师和学生而言，都是一学期发展水平的一个综合检测，也对学生今后进行定位和横向比较非常重要。对理科的复习而言，如果学生觉得考前复习没有头绪的话，建议可以针对性地整理出平时的错题，进行再次的复习，疏通理科的知识网络，争取做到将以往做错的都搞懂和会做；对文科的复习而言，积累和背诵是十分重要的，也是拿分的关键，不仅要会背诵，更要会默写，不要因为写错别字而扣冤枉分。虽然学生已经到了高一年级，但是建议有时间的话，还是要对初中的古诗词再过一遍。此外，很多学生都觉得课外阅读由于没有具体的方向不容易复习到，夏雪梅建议学生，应先吃透课内阅读，特别是要做好对一些重点文章的把握，复习时应该立足于课内，因为很多课外阅读的出题思路其实还是从课内阅读拓展和迁移出来的。
高二年级
考试成绩决定分科去向
臧老师指出，很多学校高二下学期开始分科，因此，高二上学期的考试成为考量分科的一个重要依据。而分科不仅参照学生的考试成绩，更重要的是依照学生的兴趣和职业志向，以及任课老师的判断。
对于学科而言，高中语文的“教学内容和要求”分为阅读、写作、口语交际和综合性学习等部分。这些能力目标是在高中三年的学习里完成的，而高二年正是在高一年学习基础上的继续和延伸，是能力的进一步发展.因此需要学生进一步加强阅读，扩大阅读面，在阅读中领悟，提升自己的阅读能力。
高中语文必考知识点范文6
第Ⅰ卷 阅读题（66分）
第一板块：现代论述文本（俗称“小阅读”）
第二板块：文言诗文阅读
（一）文言文本阅读
启示：安徽省高考语文试题第Ⅰ卷阅读题，第二板块（一）为文言文本阅读，其选材渐趋多元化，体裁力求多变，篇幅短小，内容浅显易懂。从考点设置看，实词、分析概括文章内容和文言翻译是必考的考点，而虚词和筛选信息（人物性格、德行、操守、言行、政绩、才干等）是轮换的考点。实词多涉及通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。虚词在《考试说明》所列举的18个虚词的范围之内。筛选信息和分析概括内容只要读懂文章即可。文言文翻译，以重点实词和词类活用为考点，文言句式偶有涉及，要求翻译的句子，省略内容较多，难度略有增加。
纵观近年安徽高考语文试题，我们发现其在试题结构、考查内容和要求的设置方面都体现了平稳和连续的特点，守正出新，稳中有变。命题者严格遵循《语文课程标准》和《考试大纲及其说明》，突出考查学生的语文素养及运用能力，关注现实社会，凸显人文精神，体现语文学科的特点，显现出比较鲜明的皖派地域色彩。
安徽高考语文试题命题特点分析
从2009年开始，安徽高考语文学科总分值为150分，试题结构分两部分，五个板块。第Ⅰ卷阅读题，包括三个板块；第Ⅱ卷表达题，包括两个板块。这种试题结构体现出高考语文试题侧重考查学生阅读和表达能力？摇？摇启示：安徽省高考语文试题第Ⅰ卷阅读题，第二板块（三）文言诗文名句默写，其所考内容立足于“常见”，均在安徽高考语文学科《考试说明》所划定的范围内。难写的、易错的句子很少，整体难度较低。学生有扎实的古诗文记诵功底，就能以不变应万变。
第Ⅱ卷 表达题（84分）
第四板块：语言知识运用
的鲜明特点，符合考生答题时的认知心理。近年来，安徽高考语文试题，题型及其赋分都相对稳定，题量都是21题。
启示：安徽省高考语文试题第Ⅰ卷阅读题，第一板块为现代论述文文本阅读，越来越注重文本的基本阅读理解能力的考查，总体来说设题难度并不是很大，尽可能贴近学生实际，不过分为难学生。该板块文本选材侧重于史学、文学、哲学、美学、社会学、经济学、心理学、教育学等社会学科领域。命题方式上，连续四年都设置了3道“四选一”的客观题。考点设置上，侧重考查语言信息的理解、筛选、分析综合能力，即只要求考生能读懂文章，理解和整合与题目有关的语言信息。
启示：安徽省高考语文试题第Ⅰ卷阅读题，第二板块（二）为诗歌鉴赏，其选材既注重名人名篇，同时又关注非名家，总的特点是诗歌容易读懂，诗歌的内容都有相关背景。值得注意的是，四年的考点基本相同，2011年的第一问要求考生概括画面，分析情感，还是侧重于在形象分析的基础上把握诗歌情感。2012年的第二问考查鉴赏诗歌的语言炼字，以及鉴赏诗歌的表现手法――修辞作用。解答这道题，要立足诗歌，从修辞角度以及表达效果上回答。这主要是因为古诗词鉴赏，一般都要从内容和形式两方面，而考查也是如此，思想情感属于内容方面的，表现手法是属于形式方面的。或许2013安徽高考古诗词鉴赏题型会稍有变化，但笔者认为一定是在这两个范围之内的变化。
启示：安徽省高考语文试题第Ⅱ卷表达题第四板块语言知识运用题，2009、2010年和2012年三年考查了字形，2011年考查了字音，而成语题则年年必考，病句题2009年和2012年采用判断选择形式，而2010年和2011年采用主观修改形式。仿写题为每年必考，图文转换、压缩语段、语句衔接、表达得体，都是轮换考点，突出了能力考查多元化的特点。
语言运用题被称为是高考语文试题的试验田，但安徽卷相对来说，比较平稳。这类题目其实注重思维考查题，训练学生联想和想象能力比语言训练更为重要。
第五板块：写作
启示：安徽省高考语文试题第Ⅱ卷表达题第五板块写作，从形式看，近年话题作文、命题作文和新材料作文，各种形式皆有涉及。其中四年中有两年采用新材料作文。从内容上看，从2009年的以“弯道超越”为材料，2010年以《吴兴杂诗》为材料，2011的“时间在流逝”，再到2012年的“梯子不用时请横放”，写作内容呈现出一个“由情入理”和“由感性到理性”的趋势。从作文题的材料来源看，由2009年的时事热点，再到2010年的古诗，再到2011年回归课本，在高中语文必修④的课本的“表达交流”中就有“解读时间”的话题，2012年的社会故事“梯子不用时请横放”。从这三个方面的比较，我们可以看出，在题型上命题者有意识地反猜题；在内容上，注重引导学生思考生活、审视生活、体察社会，特别追求命题内涵的辨证性与丰富性；在审题上，命题者有意降低难度，不过多为难考生；在命题的容量上，尽可能考查出考生的读书含量和思想含量。
总而言之，近年来，安徽省高考语文试题“稳中求变，变中出新”。梳理归纳近年安徽省高考语文试题的特点，进而研究各个高考试题的选材特点、设问方式、答题要求及各题型的解题规律和方法，对探究和把握2013年高考命题改革走向，有十分重要的意义。
2013年高考语文备考策略
2013年高考是安徽省新课程高考第五次自主命题，鉴于往年的命题经验和教训，2013年安徽高考语文学科命题必定会借鉴其他省市新课程高考的命题经验，弥补往年的不足，纠正往年的缺陷，不断完善命题。依据以上我们对近年来安徽高考语文试题的分析及我们复习备考体会，提出2013年高考语文复习的几条建议：
（一）夯实考点基础，建构知识体系
2013年高考备考复习，一要根据《语文课程标准》和《安徽省高考语文科考试说明》，宏观布局，细部优化，夯实考点基础，建构科学的知识体系，让学生牢固识记、真正理解、灵活运用考点基本知识。二要根据《语文课程标准》和《安徽省高考语文科考试说明》，有针对性地构建自己的复习模式。注意复习适度提前，知新温故并举；活动适度安排，多种课型并行；训练适度强化，整合知能专题。
（二）紧扣教材内容，科学安排流程
俗话说：“万变不离其宗。”语文高考的知识和能力要求，在必修教材和选修教材中都有明确体现。教材既是高考命题的源泉，也应是高考复习的抓手和根本。高考复习要紧扣教材，不可丢弃教材，而陷入题海之中。特别是第一轮复习更要按照《语文课程标准》和《安徽省高考语文科考试说明》要求，梳理教材知识点和能力
点，构建知识网络。
（三）全面复习显重点，文本为本加归类
高考复习应遵循《考试说明》要求进行，切忌主观臆断。古诗词鉴赏、文学类文本阅读、文言文今译以及作文是学生普遍感到困难的地方，也是制约学生高考考分提升的瓶颈。在全面复习的前提下，复习有必要注意突出重点。
在高考阅读方面，制约学生考分提升的因素并不是缺少答题技巧，而是缺乏破解文本的方法，读不懂文本，打不通文本内部的关节，所以，高考阅读复习不该仅仅把注意力投放在答题解题之类的技巧上，而要更多地投放到引导学生如何根据文本特征进行解读的方法指导上。
同时，对学生高考复习中出现的问题进行归类，对学生的作文训练也根据题型做出归类，归类后易于产生规模效应，让学生留下深刻的印象，还方便学生进行自主整合，避免零碎无章。《考试说明》对考试内容做了条分说明，但在具体的教学中“这一条”与“那一条”常常是可以归并一起进行训练的，积极能动地把看似不相关的考点归并在一起进行训练不仅省时省力，更容易有成效。
（四）解读高考命题，复习有的放矢
第二轮复习时，教师要指导学生以近年的高考真题为复习材料，明确高考考什么，怎么考，为什么这么考，切忌让劣质资料、试题误导学生。同时要聚焦高考热点、高频考点，剖析命题角度，题型变化，让备考更有针对性。
（五）科学高效演练，增强解题能力
