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三维动画制作范文1
关键词：三维动画；课程建设；教学目标；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2014）001015203
作者简介作者简介：国桂环（1987-），女，硕士，湖北民族学院科技学院信息工程系助教，研究方向为数字媒体技术；曾睿（1986-），男，硕士，湖北民族学院科技学院信息工程系助理工程师，研究方向为教学资源设计与开发。
0 引言
随着数字媒体内容产业在我国的快速发展，社会对高素质数字媒体技术专业人才的需求大大增加。为适应这种变化，许多高校纷纷开设了数字媒体技术专业。《三维动画制作》课程是数字媒体技术专业的一门核心专业课程。该课程旨在培养学生掌握三维动画制作的基本知识和流程，能够使用三维动画软件完成计算机三维动画的设计与制作，具有独立制作角色动画短片的能力。本课程使用的三维动画软件是Autodesk公司的Maya软件。
Maya是一款用来制作角色动画和视觉特效的系统软件，是目前世界上最优秀的专业级三维建模和动画制作主流软件之一。Maya不仅包括一般三维建模与动画制作功能，还结合了最先进的数字化布料模块、毛发渲染和运动匹配技术，被广泛用于影视广告、角色动画、电影特技、游戏制作等领域。因此，本课程使用Maya作为制作三维动画的主要工具。
目前，许多国内高校的数字媒体技术和计算机多媒体应用专业都开设了《三维动画制作》课程，但是如何更好地培养出熟悉行业标准，既有扎实的技术功底又有创新艺术思维的复合型人才，仍是困扰众多一线教师的难题。本课程的教学体系中主要存在以下问题：课程教学目标不明确，没有完整的教学目标体系，多数只注重技能的培养，对素质能力的拓展不够重视；教学内容多重视软件工具的使用，对动画规律的研究甚少，缺乏项目实践，不能快速适应岗位需求；教学方法陈旧，课程开设过程中多采用传统教学方法，以教师讲授演示为主，学生模仿操作，这种方法往往不能激发学生的创造力，更不能培养在未来工作中需要的团队意识；教学硬件资源有待改善，许多学校没有专门的实验环境，计算机配置难以满足三维动画制作需要；教学资源匮乏，缺乏高质量的网络课程资源，教材种类繁多，良莠不齐；教学评价简单机械，仅重视总结性评价，缺乏形成性评价，评价体系笼统主观，评价过程不透明。基于上述课程建设中存在的问题，本文将从教学目标与体系建设、教学资源建设、教学模式建设、教学评价改革4个方面探讨《三维动画制作》的课程建设思路。
1 教学目标体系建设
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述。教学目标对于课程优化和教学改革具有积极的导向价值，并直接影响教学实效。因此建构本学科的教学目标体系是课程设计者、教学研究者、教学管理者和一线教师的一项重要任务。一直以来，《三维画制作》的教学目标大多停留在对课程总体目标的描述上，且表述笼统，多采用“理解”、“掌握”等难以测量的术语。要构建教学目标体系，首先要对教学总目标进行分解，使其目标体系具有层级性，即划分课程的总体目标、章节目标和课时目标。三维动画制作流程主要包括建模、材质、骨骼、动画、灯光、渲染6个模块，因此在构建本课程的教学目标体系时，可以分成课程总体目标、模块目标和章节目标，详见表1。
2 教学资源建设
本课程是一门理论与实践并重的课程，对实践操作要求较高，因此对软硬件资源的依赖度非常高。研究表明，目前许多高校虽然均具备了一定的实验室硬件基础，但考
表1 《三维动画制作》教学目标体系
目标体系[]内容
总体目标[]1.掌握三维动画设计的基本概念、原理
2.能使用Maya软件完成计算机三维动画的设计及制作
3.具备高超的艺术素养和丰富的想象力，能制作出有文化底蕴的动画短片
虑到三维动画课程的特殊性，传统的多媒体教室和一般实验室所用的计算机难以满足要求。所以，必须建立针对本课程的专业实验室。三维动画制作过程对计算机性能的要求比较高，特别是对显卡性能、CPU指标要求特别高，因此在建设过程中，必须保证实验室计算机配置能够达到课程要求。除此之外，在建模过程中通常还需要配合使用绘图板，这也要引起相关建设者的重视。在计算机软件方面，本课程使用的是Maya软件，实验室电脑需安装最新版本的正版Maya软件，以保证实验课程的有序进行。另外，三维动画的渲染一直是三维动画制作过程中耗时最多的部分，普通计算机的渲染速度始终跟不上制作需求，因此在教育资源的投入上还需考虑配置专业的渲染服务器，以保证渲染的顺利进行。
在教育资源建设上，教育内容的建设至关重要，对《三维动画制作》课程而言更是如此。目前，市场上关于三维动画制作的书籍数不胜数，其内容大同小异，大多是从软件入门开始讲起，内容涵盖建模、材质灯光、动画制作、渲染特效几个部分，对三维动画理论部分的讲解很少甚至没有。使用这类教材会误导学生，以为学会软件就可以制作出三维动画，导致学生难以做出有创意、有思想的动画作品。因此，在教育内容建设方面，必须重视三维动画理论的研究，特别是三维动画的原理和规律，反向动力学、三维动画制作流程的理论研究。在教材选择上，除了选择市面上已有的内容质量较高的书籍之外，还可以组织优秀专业教师编写面向数字媒体相关专业的教材，保证教学内容的实用性。
在网络教育资源建设方面，只有少数高校建有相关网络课程，但内容形式单一，大多是书本的搬家，或者只提供某一知识点的学习资源链接，课程信息更新少。在网络课程教学设计中，忽视教学系统设计，讨论与交互功能薄弱，学生参与度低，网站访问量小，对学习的实际帮助很有限。在课程建设中，应大力开展网络教育资源建设，鼓励开发适应当前信息化环境下的《三维动画制作》优质网络课程。重视网络学习环境建设，开发具有交流讨论功能的学习社区，营造良好学习氛围。
3 教学模式建设
关于教学模式的概念理论界争议颇多，本文认为教学模式属于教学过程的范畴，是一种有关教学程序的策略体系或教学样式。目前三维动画制作课程普遍采用理论讲授加上机实验的授课模式。教师一般按照教材上的章节，在理论课上讲授Maya各个功能模块的相关命令、参数和操作步骤；学生在实验课上测试命令，掌握工具的使用并完成教师布置的作业。这种教学模式往往导致听课与实践相分离，学生学到的知识不能及时验证消化，学习兴趣不高，学习效率和效果大打折扣。更严重的是，这种教学模式忽视了三维动画知识点之间的连接，使学生只关注技术工具的掌握，往往学习了后面的知识却忘记了前面的知识，出现“狗熊掰棒子”的教学效果，背离了培养学生创新能力和动手能力的教学目标。因此，必须对已有的教学模式进行改革，引进更适合本课程的先进教学模式。本文主要讨论任务驱动教学模式和基于项目（PBL）的教学模式。
所谓任务驱动教学模式，是指依据教学内容和要求，由教师创设任务情境，学生在教师的帮助下、在强烈的问题动机驱动下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行自主探索、互动协作的学习，并在完成规定任务的同时，培养学生实践和创新能力的一种教学模式。在三维动画制作课程中，许多知识点的讲授都可以采用任务驱动教学模式。以Polygon建模为例，Maya提供了诸多Polygon建模的相关命令，如果采用传统讲授法讲解工具的使用既耗时效果也不好。笔者在教学过程中尝试采用任务驱动的教学模式，先给学生演示一段生动的动画短片，分析它的角色造型特点，然后布置任务：要求学生在规定的时间内完成一个卡通风格角色的设计，并用Polygon方法完成角色建模。布置任务后，教师提供Polygon建模的相关资料（包括文字和视频资料），指导学生自学完成相关知识储备。学生自由组合，以小组形式分工协作，完成规定任务。这种教学模式既锻炼了学生的自主学习能力，也在一定程度上促进了学生团队意识和协作能力的培养。
近年来，基于项目（PBL）的教学模式备受推崇，已经成为国际上较流行的教学方法。与传统教学法不同，PBL是在建构主义学习理论的指导下，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通常按照软件工程的思想把某一项目贯穿于整个课程教学中，用项目管理模式开展教学，从项目发起、项目研究、项目方案制定、项目质量把控、项目进度把控、项目收尾等不同阶段入手，围绕项目精心设计案例导入，引导学生由易到难，循序渐进地掌握各模块中的知识点，在此基础上由学生根据所学知识和技能，完成综合项目的设计。三维动画制作课程知识点多，内容琐碎，制作流程复杂，非常适合基于项目的教学模式。如果学校能与企业合作，将真实的项目融入课程教学，就能更好地促进学生把知识转换为技能，尽快融入到真实的工作环境中。
4 教学评价改革
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学提供决策服务的活动，对教学效果有重要影响。《三维动画制作》是一门实践性很强的课程，因此在教学评价上一般采用平时作业+期末作品的方式。这种评价方式一般都由任课教师直接打分，在操作过程中有许多弊端：评价由教师一人完成，主观性太强；评价只注重结果，对过程评价较少。上述弊端会影响整个教学过程的最终效果，因此必须改革现有教学评价方式，建立科学有效的评价体系。评价体系须有明确的评价指标，避免主观臆断。以三维建模部分为例，在评价学生的建模作品时，笔者制定了详细的评价指标，在评价过程中严格按照指标打分，使教学评价真实反映出学生的水平。在教学评价中，要打破“教师独断”的评价方式，采用教师评价+同学评价+自我评价的多元评价方式。仍以三维建模部分为例，在以小组为单位完成作品后，还需要现场答辩，汇报成果，再根据成果和现场答辩情况，给出每组分数，小组成员根据各自的分工互相评价，结合自我评价最终给出每位同学的成绩。三维建模部分的评价指标如表2所示。
5 结语
课程建设是一个系统工程，每个环节都需要巧妙的设计，更需要师生的全力配合才能取得好的教学效果。因此，必须认清《三维动画制作》课程教学中存在的问题，及时制定出符合课程特点的课程建设规划，提高学生的动画制作水平，促进学生的全面发展。
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三维动画制作范文2
关键词：燃气管道施工；三维动画；制作流程
中图分类号：TP391.41 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01
一、引言
三维动画又称为3D动画，是近年来随着计算机软硬件技术的发展而产生的一种新型技术[1]。而施工动画属于三维动画中的一个分支，主要用来展示施工技术中涉及到的施工方案、施工工艺、质量要求、工程进度、安全目标等有关内容，制作人员既要熟悉施工技术，又要熟练地使用计算机三维建模技术来搭建真实的施工方案数字环境。最重要的一点是必须了解施工对象的结构和施工方案，根据客户制作的施工方案和施工说明，施工动画公司必须能够把它转化为数字化，并用动画形式表现出客户的要求和意图[2-3]。
本文针对天津市众元天然气工程有限公司的燃气管道施工方案进行了分析，采用三维动画技术对施工方案的制作内容和流程进行了初步探讨，为后续的燃气管道施工三维动画的详细制作提供理论基础。
二、管道施工动画制作前期准备
（一）相关软件介绍
1.平面图像处理软件如Photoshop，用来处理材质贴图。2.平面动画软件如Flash、After Eftect，用来制作平面动画。3.绘图软件如AutoCAD，用来处理项目的管道施工图。4.三维动画制作主流软件用3DS MAX，是动画制作的核心软件，用来制作动画场景。5.后期合成软件如After Efect、Premiere、Authorware、Director、office中的组件的电子幻灯Powerpoint等，其中After Efect用来制作高级的二维动画、视频处理以及视觉特效，Premiere用来进行视频编辑与配音。6.其他辅助软件如Deep paint 3D，用来辅助3DSMAX软件绘制模型贴图。
（二）硬件配置
配置l～2台图形工作站级的高性能机器用来承担大负荷的渲染任务和后期合成任务。其余的机器只需配置稍高性能的CPU、1GM以上内存、独立显卡就可以了。
（三）人员及组织
1.动画编导小组。策划人员1～2名，根据施工要求和技术的重点，构思整个动画的表现要素，撰写解说词。通常由技术负责人担任总策划。监制人员多名，负责与动画制作组人员的沟通、协调工作，保证施工方案的准确表现。通常由各专业施工方案编写人员担任。2.动画制作小组。小组成员主要由美工、模型师、材质灯光师、动画师及合成师等人员组成，各成员应分工明确、各司其职。3.特殊要求。管道施工动画的关键就是建模、施工过程的视频采集和动画流程的设计[4]，所以各组成人员都必须熟练掌握管道模型的制作、模型动画的制作，并且对于材质、灯光、摄像机在一定程度上都能把握。
三、制作流程及三维动画应用制作举例
（一）制作流程
总体策划编写解说词动画交底资料交接细化动画脚本审核动画脚本编写制作规范分配任务收集资料三维动画制作二维动画（平面动画）制作录制解说词初步合成后期合成项目复检非编保存输出文件整理可重用资源。
（二）三维动画制作技术路线
1.建模；2.材质贴图处理；3.模型整理在建模和贴图工作完成后，需要对模型进行检查才能交付下一流程使用；4.为场景布置灯光；5.模型动画制作；6.摄像机动画制作前，要明确摄像机表现的重点，设计好摄像机的走向、镜头的拉伸、移动速度等要素，充分表达动画主题；7.3D特效的制作；8.渲染输出；9.配音配乐；10.后期剪辑。
（三）三维动画模型部分应用制作举例
1.建模。通常可以由AutoCAD分成不同的图层绘制平面文件，导入到3DS MAX中，使用挤压、放样、布尔运算、网络细分等建模方法创建三维模型，最后合并为完整的场景，如图1所示。
2.布置灯光。灯光以亮度均匀为好，并去掉阴影、动态的光线跟踪反射等真实因素，弱化环境等因素的影响，达到明亮、清晰、主体突出的效果。
四、结束语
施工三维动画仿真技术应用于天津市众元天然气工程有限公司的燃气管道施工过程中，直观地预演了管道涂层效果、下管和焊接等施工过程，在验证方案可行性的同时较好地指导了实际施工，取得了良好的综合效益。燃气管道施工三维动画仿真技术具有安全性、直观性以及经济性的特点，因而应用前景广阔。
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三维动画制作范文3
论文摘要：三维动画课程是动漫专业、多媒体专业、游戏制作专业、影视广告专业的核心软件课程。高职院校应结合实践教学经验，探讨以能力为导向的三维动画课程的教学体系和教学方法创新改革的途径。
论文关键词：高职高专；能力导向；三维动画；教学改革；工学结合
动画产业以计算机数码技术为支撑，涵盖了影视动画创作、多媒体网络游戏、卡通漫画出版、电影特技、主题公园及相关衍生产品的文化产业领域。随着计算机网络技术的发展，动画产业逐渐成为全球经济中具有举足轻重影响力的文化产业，成为21世纪最有希望的朝阳产业之一。
随着动画产业的发展，动画市场需求越来越大，高职院校纷纷开设动画专业，重视动画专业教学。但是由于高职院校的授课教师大多缺乏在企业生产一线的制作经验，而动画课程的实际操作性非常强，理论脱离实践的教学必然导致学生的能力存在缺陷，并由此形成一个怪圈：动画制作公司需要大量的动画制作人员，而动画专业的毕业生由于存在能力缺陷而不能被企业接受。在这种形势下，高职高专三维动画制作课程的教学改革势在必行。
准确定位课程
三维动画课程是一门与市场联系密切、实践性很强的专业软件课程，是多媒体设计专业、动漫设计专业、影视广告专业、游戏制作专业、环境艺术设计专业的核心软件课程，涵盖了模型创作、质感表现、场景设计、动画制作、特技效果、镜头运用等几大艺术门类，对于不同的专业方向，本课程的讲授内容、难点、重点都有所不同。
三维动画课程设置主要有四个方向：（1）影视动画制作专业方向；（2）游戏动画设计专业方向；（3）环境艺术设计专业方向；（4）多媒体设计专业方向。不同专业方向三维课程的内容要求差别很大，因此，该课程的设置要有针对性，不能一概而论。对于影视动画专业方向的教学，三维动画课程要求涉及建模、材质、动画和特效等方方面面的知识，但重点突出特效技法的运用、舞台类质感的表现、光和影的表达等等；对于游戏动画设计专业的教学，三维动画课程的重点是角色建模、角色材质表现、角色骨骼动画制作等内容；对于环境艺术设计专业的教学，三维动画课程的重点是建筑类模型的准确制作、真实材质灯光环境的表现、漫游动画设计等内容；对于多媒体设计专业的教学，除基本的模块教学外，还应考虑互动环节设计等内容。
编写适用教材
课程体系的实施必须有配套的教材作为保障。职业教育教材的建设应体现职业教育的特点：一是以培养综合职业能力为教材建设的基本方向；二是通过教材内容的综合提高课程教学效益；三是将理论教学与实训活动组成灵活的教学模块。但要真正体现职业教育教材的这些特点，教材建设必须充分体现“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的指导思想，教材内容要紧密地与实际职业活动的过程相统一。
三维动画作为一个新兴专业，尚未建立起一个成熟完善的教学系统，三维动画的教材虽然林林总总，俯拾即是，但真正公认经典的流通教材却寥寥无几，很难找到，特别是针对不同专业的教材更是如凤毛麟角。因此，教师在进行教学设计时，要彻底突破传统教材形式的束缚，大胆地进行从形式到实质的改革创新，根据工作过程体系构建教材内容和实例。这就要求教材编写必须进行市场调研和参阅大量资料，即要从过去大纲规定什么内容就组合什么内容到学生适宜学什么内容才组合什么内容；从教师会教什么内容写什么内容到行业制作需要什么内容安排讲解什么内容。笔者在选择该课程教学的教材时，通常会考虑该教材的结构最好按照三维创作的一般性流程，使用案例较多，同时还可以作为技能证书考试的教材，当然这样还远远不够，在教学中还要根据不同专业、学生的不同基础情况进行案例的添加和删减。
此外，三维动画课程与时展联系紧密，软件版本升级很快，一般是一年提升一个版本，版本升级会增加新的功能，为此需要教师密切关注版本升级的内容是否需要加入教学中，既不能盲目跟风增加一些不需要的内容，也不能无视新技术的出现，几年不升级教学软件，导致教学内容严重滞后于行业应用实际。
改革教学方法
三维动画课程最典型的教学方法就是教师对软件命令逐个讲解，在讲解过程中，既可应用目前十分流行的案例教学法，围绕多个案例讲解一个命令，也可使用流行的“边讲边练、讲练结合”的教学模式，避免传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学，从而使教学生动有趣，使学生学有所获。但仅此仍然不足以为制作企业培养实用人才。笔者曾对广州市的三维制作企业进行过调研，不止一家制作公司总监表述：在高职院校学过三维动画课程的学生比没有学过的社会人员或在短训班培训过的学员更不好用，他们制作模型的方法怪异，给他指正还有抵触情绪，自以为是，觉得自己聪明，一旦需要修改，等于要重新制作，延误工时。究其原因，都是三维动画课程的命令讲解造成的。因此，走工学结合之路是讲好这门课的关键所在。
与企业结合，强调技能实践职业技术院校的特性之一是强调动手能力，强调技能培养。三维动画的专业特性更需要做好这方面的工作。仅有高职院校单纯的校内教育是不够的，特别是三维动画的实践能力很多体现在应用上，课堂内简单的练习与讲解对学生的学习理解与渗透性力度不够。与企业合作，带领学生去制作公司参观，了解三维动画软件在企业的应用，了解动画制作的流程，一方面可以增加学生学习的兴趣和动力；另一方面可让学生有感性认识。同时，可与企业积极配合，请企业的制作总监给学生讲解软件的应用流程和特点，进行典型案例分析，或者将企业的制作一线高手请进课堂，给学生现场讲解软件的制作应用过程。
采用项目教学法，将企业制作引进课堂项目教学法是在实施一体化教学的过程中借鉴和探索出的课堂教学方法，主张在教学中将实际生产中的一些相应技术项目引入课堂教学，通过对项目的讲解、分析、制作完成相应的理论知识教学和技能训练。项目教学法的思路是先用后懂，边用边学，旨在引导学生先感兴趣，后主动学习，先发现问题，后解决问题。在三维动画课程设计上，应主动与企业积极合作，将企业的制作实例引进课堂，让学生分组进行项目的设计制作，在掌握工程项目的过程中发现新问题，引导学生不仅从课本中查找基本原理和概念，还要从其他资料中查找解决问题的方法和制作技巧，使学生的所学在实践中得到验证，使解决实际问题的能力得到提升。为了给学生设计和引进一个好的工程项目，教师首先要对该项目涉及的知识点进行学习，通过了解项目，可以提高教师的理论水平、创造能力和综合教学能力。
实行分层目标教学法，使学生各展所长分层目标教学法是在承认学生之间差异的基础上达到因材施教的目的，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力达到最佳的学习效果的教学方法。高职院校艺术类专业的学生来自普高、职高和中职等不同类型的学校，入学类型的差异以及学生兴趣、爱好、动力、意志、性格等非智力因素的差异，使实施分层目标教学显得十分必要。在三维动画课程教学中，各个教学模块对学生有不同的要求。建模模块要求学生有较好的空间思维能力和较好的雕塑能力，对于角色建模，还要求对人体骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜头运用、速度把控的能力，对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解和了解等等。希望学生掌握相关软件方方面面的操作技术是不现实的，根据学生的特长并充分发挥学生所长进行教学是一种理性的选择。在教学的起始阶段，教师可先进行集体授课，通过讲解教材中的知识，为学生提供方法的示范或思路上的启迪。要重视基础层学生，关注提高层学生，鼓励发展层学生，同时要注意观察每个学生的情况，对于不同基础、兴趣、特长的学生提出不同的要求并进行指导。在教学的分组实践学习阶段，教师应尽量让基础不同的学生发挥各自所长进行学习，合理搭配学习小组是分层目标教学的基本思路和方法。 转贴于
实行考证与培训相结合，强化学生能力培养“双证教育”是指学生在取得学历证书的同时获得职业资格证书，双证书制度已成为未来教育的发展趋势。在完成大专层次学习任务的同时，获得《I级动画工程师》、《II级动画工程师》、《建筑可视化设计师》、《影视动画设计师》、《游戏动画设计师》职业资格证书，不仅可以极大地提高学生的动手能力，而且可以极大地提高学生的就业竞争能力，持证上岗，就业不愁。另外，社会上开办的很多针对动画专业的培训班，教学往往是针对社会需求的，其目的就是快速输送企业紧缺的某一类专业人才，内容上有新颖与实用的特性，也有专业学院教学所欠缺的东西。因此，高职三维动画专业的教学也可以借鉴这些短期培训班的教学内容，进一步调整与更新课堂教学，以求更好地适应社会需求。
建设“双师型”教师队伍
据不完全统计，80%以上的高职院校教师是从高校毕业后直接走上讲台的，大都缺乏实践经验。高职教育的培养目标是既具有大学理论水平，又具有较强动手能力的应用型复合人才。这就要求教师具备双重资格，既要具备一般高等学校教师的素质（讲师），又要具备生产第一线技术骨干的素质（工程师）。三维动画课程是一门实践性、操作性较强的课程，特别缺乏既有企业制作经验，又有教学经验的教师，建设一支具备“双师”素质的教师队伍显得特别重要。
做好现有专业教师的专业接轨工作相对比较年轻、缺乏企业一线制作经验的教师迫切需要重新学习，实现专业接轨。可通过进入企业挂职锻炼或参加企业实践，了解掌握企业的制作流程和制作方法，从中提取出制作案例，为教学所用。同时还要鼓励教师参加短期培训或脱产进修，以提高其实践能力。
引进一批具备“双师”素质的教师要加大从企业聘请专业技术人员充实专任教师队伍的力度，这是解决高职院校现有教师队伍素质结构不合理的有效途径。高职院校要不拘一格聚拢人才，对确有所长又适合教学的专业人才要积极引进，补充强化教学力量。
建立一支相对稳定的外聘教师队伍要积极聘请制作企业行家、制作高手兼任实践教学的辅导教师或客座教授，甚至担任外聘教师，形成一支专任教师与兼职教师相结合的教师队伍。外聘教师除了承担部分专业课教学任务及实践技能指导工作外，还可以兼任动画专业建设指导工作，经常对动画专业建设的各个方面提供信息，发表意见，进行咨询，甚至帮助安排实习基地，可谓一举多得。
实施工学结合
高职教育的实践教学往往停留在表面上，安排实践教学多数只是让学生到企业参观，或进行所谓的市场调研，或让学生自己找单位实习（有时实习单位根本不对口），难以达到实践教学的目的。
三维动画制作范文4
关键词：电视广告；三维动画；技术特点
在互联网的冲击下，我国电视广告受到了一定程度上的影响，很多广告公司在制作电视广告中，然采用传统的制作方式，没有根据时代的发展进行及时的更新。三维动画技术的产生，给电视广告又带来了生机，三维动画技术的运用相比较于传统的电视广告，能够满足观众的视觉需求与审美需求，也能够在一定程度上引起观众的共鸣。所以，要深入的对电视广告制作中的三维动画技术进行研究，使电视广告在我国广告行业中可以长久、稳定的发展。
一、三维动画技术的概念及作用
（一）三维动画技术概念
目前的三维动画技术也被人们称作“3D”动画技术，三维动画技术是在科学技术与网络技术发展下产生的。首先，三维动画软件通过计算机创建一个虚拟的世界，制作人员可以在虚拟的三维世界中根据要表现对象的形体、尺寸等相关特征进行构建模型和场景，然后依照一定的要求设计模型的运动轨迹、虚拟摄像机的运动等，最后根据模型的要求为其赋予相应的材质，并且加入灯光。三维动画技术，能够通过网络技术，在虚拟的世界中利用相关软件，针对表现对象的特征进行特效的制作，可以给人们的视觉带来一定的冲击，在一定程度上也加深了广告画面在观众脑海里的印象。
（二）三维动画技术作用
随着网络技术的不断发展，三维动画技术已经被广泛的运用在各行各业，三维动画技术能够通过虚拟的网络世界模拟出真实的物体，并可以将人们带入设定的情境中来。三维动画技术的模拟方式是一个非常有用的工具，由于三维动画技术的真实性、可操作性等，已经应用与医学、军事、教育、娱乐等众多的领域。在电视广告的制作中，运用三维动画技术给观众耳目一新的感觉，在很大程度上受到了观众的喜爱。
二、三维动画技术在电视广告制作中的应用特点
（一）制作无法拍摄的镜头
在电视广告的实际拍摄过程中，会有很多不能拍摄的镜头，一方面是拍摄的对象或是环境不存在，另一方面是拍摄的内容并不适合实际拍摄。例如。广告中需要火山喷发、冰川爆裂、人体内细胞的运动等，或是拍摄的内容在现实生活中能够进行取材拍摄，但是并不适合实际拍摄，比如需要拍摄一年四季的景色，但是不能改变自然的规律，并不能进行实际拍摄。或是拍摄的内容有一定的难度，会对人造成一定的伤害，像是发生爆炸、火灾等镜头。或是拍摄的对象的造价很高，比如，飞船的发射、军用设备等。对于这些无法进行拍摄的镜头，就可以通过三维动画技术进行制作，三维动画技术的运用已经日趋成熟，所以，利用三维动画技术制作出的对象以及场景，与实际拍摄的画面并没有什么差别，很多的电视广告制作商在当下的社会发展环境下，在很多的广告制作中都运用三维动画技术，能够在一定程度上保证广告的画面质量，通过3D技术，能够使电视观众有身临其境的感受，提高了广告的宣传效果。
（二）受外界因素的影响小
在现实拍摄电视广告中，很多时候会受到外界因素的影响，比如拍摄对象、拍摄设备、片场环境、气候、外景等因素，在一定程度上影响了正常拍摄。但是三维动画是不被外界的因素而影响，重要的是可以对画面进行随意的修改，将画面做到最好，相比较于实际拍摄的画面，三维动画更容易把握画面的质量，而这就要求三维动画制作人员要有较高的专业水平和能力。
因为利用三维动画制作电视广告，是不需要使用摄影器材的，所使用的是所构建的虚拟世界中的虚拟摄像机，所以制作人员在制作中，不仅仅是技术人员，还要充当导演、摄影师、灯光师、设计师等角色，因此，制作人员的技术水平以及审美对于电视广告的制作有着重要的影响。
三、三维动画在电视广告制作中的应用环境
（一）直观的表达创作意图
电视广告制作中的三维动画技术的运用，可以使电视广告的内容更加的有针对性、准确性，能够清晰、透彻的被观众所理解接受，通过三维动画技术的运用，可以将观众带入到所创建的情境中，是人们身临其境的享受视觉与听觉的冲击。并能在一定程度上扩大电视广告的宣传力度，让更多的人们对广告有更深刻的印象，能够扩大电视广告的传播范围。
三维动画的制作要根据广告的真正意图入手，不能一味的追求三维动画的特技效果以及渲染气氛，注重广告要表达给观众的创作意图，根据广告的创意想法和制作策略，利用三维动画技术恰当的表现广告的主题，不能使广告的内容表现的过于浮夸。在利用三维动画技术制作电视广告时，有些时候所需要的制作时间、人员精力以及制作成本与实际拍摄广告相比较，为了视觉效果所用的成本会远大于实际拍摄的成本，制作人员要将三维动画技术与广告的创作意图进行结合，才能更好的实现广告的价值，增加广告的说服力，使人们通过三维技术的体验领会广告所向人们表达的主题与思想。
（二）完美演示a品品牌
作为电视广告，所具备的基本内容便是产品的名称、产品类型、产品的特点以及产品为消费者带来的作用等一系列的信息向观众传播。相比较于传统的电视广告的拍摄模式，三维动画技术的运用，可以更加完整、准确、直观的将产品的外观、作用、效果、结构等相关的信息呈现给电视观众，可以将死板的产品更加生动化、拟人化，使广告变得有情感、更加生动有趣，在一定程度上可以使电视观众在虚拟的电视中感受真实的场景，并能产生共鸣。
例如，关于剃须刀的广告有很多，有实际场景进行拍摄的，也有利用三维动画技术进行制作的。飞科品牌的剃须刀就是很好的利用了三维动画技术，完美的体现了剃须刀的流畅功能，将产品的科技感全方面的展示给了电视观众，不仅表现了产品的外观特色以及产品特点等功能，更能使观众在三维动画的效果中感受到品牌的价值。
四、结语
根据目前我国网络信息技术的发展趋势，以及科技的不断进步，三维动画技术会越来越成熟，在电视广告制作中的运用会发展的更加长久。三维动画技术的运用，不仅能够在一定程度上提高广告的画面质量与画面效果，也能够通过三维动画的技术应用，给电视观众创建特定的情境，使观众能够身临其中，更好的感受广告所传播的信息以及创作意图。三维动画技术的运用，推动了我国广告行业的发展。
【参考文献】
[1]董学莲.三维动画在电视广告制作中的应用[J].科技传播，2015（10）：75+85.
三维动画制作范文5
关键词： 《三维动画设计与制作》课程 项目驱动 教学改革 人才培养
一、引言
《三维动画设计与制作》是一门专业核心课，是围绕专业培养目标，为学生今后从事三维动画、影视广告、游戏制作而设置的必修课程。该课程的基础知识点贯穿整个专业课程体系，是学习三维动画的必修课程，对专业知识的学习与核心技能的掌握起到重要作用，为学生将来从事三维动画、影视广告、游戏制作等岗位工作提供知识与技能支撑[1]。
主导项目充分体现“理论实践一体化”的指导思想，以教师演示讲解、学生模仿演练为主。主导项目的重点是对知识技能的熟悉和理解。在动画工作室，以动画专业教师指导为主，学生分组，模拟实际3ds max动画制作工作环境，引领学生从课堂内的学习型项目向企业真实项目过渡，该阶段重点是对知识技能的综合应用，实现知识的横向迁移。
二、《三维动画设计与制作》课程教改理念
通过本课程的教学，学生熟练地运用3ds max软件，应用项目式教学法对3ds max在三维动画制作过程中的应用进行全面剖析，把企业中的项目贯穿整个课程体系，最终符合三维动画、影视广告、游戏制作等工作的岗位需求。
本课程立足于基本概念和基础理论知识，突出三维动画的综合运用，以提高教学质量为核心，以培养学生的职业行动能力、提高学生的整体素质为目的。该课程教学旨在使学生掌握三维动画的基本理论和实际操作能力，培养学生的独立创造力和动手能力，提高学生对视频的分析理解能力，从而熟练应用所掌握的知识完成三维动画的设计与制作。
坚持以就业为导向的高职教学思想，落实理论够用、实训第一的教学理念，培养有观念、懂概念、具有判断力、有创意突破能力和审美执行能力的三维动画设计师。积极实施“学校―实训―企业”人才培训模式，使学生成为适应社会需求的高技能建模制作人才。
1.“工学结合”理念
根据三维建模的原理和各种技巧，选择真实的设计项目载体，以此为切入点设计实践教学项目。按照企业真实项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的教学方法实施实践教学项目，在实践教学过程中模拟真实的工作环境，让学生置身工作情境中。
2.“必需够用”理念
根据高职学生岗位需求的特点，在教学内容的选取上，以满足岗位工作所需要的理论和实践知识为依据，合理安排课程内容，做到重点突出、一专多能。
3.“任务驱动、项目导向”理念
在技术实践教学中突出“项目驱动”教学法，将自主策划、任务分解、“教―学―做”和总结有机结合，采用“教师布置项目学生自主策划设计教师讲解实际制作自我评价同学评价教师评价企业评价”的流程模式。
4.“学习能力强化”理念
注重学习、实践的过程，在此过程中培养学生的自学能力。充分利用网络课程平台，将传统教学与网络教学有机结合，逐步使学生学会自主学习，在培养其专业能力的同时，教给学生学习的方法，使其具有终身学习的能力。
三、项目驱动改进《三维动画设计与制作》课程教学模式
当今，对于以培养优秀技术人才为目标的高校来说，动画专业学生既要有理论知识，更要突出软件技术的知识，以便毕业后可以与公司里的办公进行无隙接轨，因此在课程后期的知识讲述中，以实际运用案例为主，将动画案例与课程教学紧密结合，通过带领学生完成一部整个的水墨动画项目，诠释三维动画制作的课程[2]。
项目实训是学生掌握整套动画制作流程不可缺的环节。教师可以与学生一起参与整个项目流程，这样可以进行师生信息、情感和行为的双向流通与对接，有利于构建和谐师生关系。整个动画项目驱动分为以下几部分：
1.项目的流程
三维动画能够真实地模拟物体形状，并且在精确性、真实性方面操作性较强，目前被广泛应用于诸多领域。三维动画首先在计算机中建立一个虚拟的世界，设计师运用虚拟摄像机设置运动状态与参数，按要求将特定的材质赋予模型，为场景设置能够表现影片气氛的灯光系统，然后选择适合的渲染器对项目文件进行渲染输出，让计算机自动运算生成影片的素材文件，最后使用后期软件，对生成的影片素材进行合成、剪辑，进而得到最终的影片。流程图如下图所示。
图 动画制作流程图
2.前期开发
对于三维动画片的创作来说，所有三维制作之前的工作都称为前期工作。这里，我们仅以风格化的视频短片作为创作的基本方向，摒弃对白，依附于画面和镜头组接，辅以少量动态音效对故事进行表达。
3.中期制作
中期制作是主要工作，包括场景、人物的建模，建模方法为Edit Poly建模、面片建模与Nurbs建模，材质和贴图。在三维软件中，将表现对象的外观属性称为材质，这些对象属性往往是使用一些特定的算法实现。用户在创建材质的时候，可以忽略这些算法，而只通过修改一些参数，即可创造出各种丰富的材质效果；动画设计，MAX Script是3ds max内置的一种脚本编程语言，该脚本语言是基于对象驱动的语言，与其他编程语言相比，该脚本专门设计用来完成3ds max的特定功能。该脚本反映了3ds max用户接口的高级概念，包括坐标系统、关键帧动画模式、使用层级路径名访问场景对象，等等。语法相对较简单，适合没有编程经验或只有少量编程经验的人员使用。虽然3ds max功能许多，但对想象力丰富的开发者来说，仍然希望拥有新3ds max技术来满足其制作需求。使用MAX Script脚本语言技术丰富了其开发的需求，可以通过自己编写MAX Script脚本语言使它按照自己的意愿工作。
4.动画后期合成
计算机动画是一种动态的画面不断连续播放，计算机技术应用于动画制作过程，主要包括：在动画画面绘制方面，可以通过相关的软件进行绘制，复杂的画面可以通过编程完成；在运动方面，通过计算机自动插补完成，复杂的运动可由计算机编程实现；在画面着色方面，可以使用计算机软件进行着色；在拍摄方面，通过计算机软件的虚拟摄像机实现；在后期制作方面，使用After Effects影视特效制作特效，Premiere进行动画编辑合成。
四、结语
《三维动画设计与制作》教学过程中应注意理论联系实际，多采用案例式教学和项目式教学，以任务驱动机制指导学生预习新课，并在课后自行练习，以取得最好的教学效果。着重培养学生的实际操作能力，使学生具备较强的操作技能，以及自学3ds max其他功能的能力。重点培养全面的动画人才，除了掌握传统三维动画美术基础及动画流程、创作方法以外，重点培养软件应用型人才。
参考文献：
[1]李焕翱，罗凯婷.项目教学法在三维动画短片设计课程中的应用[J].中国电力教育，2011.
[2]王勇.“任务驱动”教学法在 3dsmax 教学中的应用[J].钦州师范高等专科学校学报，2006（6）：71-72.
三维动画制作范文6
Ulead(友立资讯)公司1999年最新推出的Cool3D2·5中文试用版,制作高品质动画与3D特效变得更容易、愉快。它提供了三种文字字体特效:中空字、烙印字、外框字;八种物件动态特效:弯曲、倾斜、缩放、移动、旋转、跳舞、环绕路径、自然路径;三种整体特效:阴影、光晕、动态摄影。下面通过一个实例简单介绍这个软件的应用。
首先进入Cool3D界面,选择主菜单“编辑/插入文字”或点击“插入文字”按钮,输入要做成动画的文字并根据需要选择字体、大小和斜体等。在“百宝箱”中点击“物件样式/材质”,选择材质图双击赋给文字。点击“物件样式/移动”,选择一种移动路径双击之,也可以通过“移动物件”、“旋转物件”工具按钮一帧一帧地按自己的风格设计文字运动的轨迹。点击“范本/背景”,选择合适的背景或打开一个设计好的背景图像文件。在最后一帧用“移动物件”工具,根据背景将文字调整到适当位置,以免遮住其它广告词。至此,制作基本完成。点击主菜单“档案/建立影像档/TGA档”,生成TGA系列文件(注意:文件不宜太多,因动画的总帧数有一定的限制)。若以后要用作3DMAX的动画背景,就选择“档案/建立视讯档/视讯档”,生成avi文件。
然后进入华风影视制作系统的“图文制作”模块。点击屏幕左侧“屏幕开始”按钮,弹出“屏幕开始”对话框,在“位图”下点击黑色框,弹出“打开”对话框,选择天气预报标版广告的背景图像文件。点击屏幕左侧工具栏中“动画工具”按钮,沿广告窗口拉出一矩形,大小正好填充窗口,弹出“动画设置”对话框,在“TGA”文件名下,点击“打开”,选择由Cool3D制好的TGA系列第一个文件。选择主菜单“项目/制作”,生成imd文件。播放此文件并录入录像带,再通过编辑,将节目覆盖于节目底带中某一城市处。
23DStudioMax(2·5/3·0版)
电视片头、广告中经常可以看到精彩的字幕特技。虽然Cool3D可方便地制作三维字体的动画,但要做出更有个性、更有表现力和更精彩的字幕,就须使用3DMAX。它的强大动画功能要配合制作人员高超的空间想象力才能体现出来。其造型、材质与贴图及动画设置涉及到雕刻、美术和动力学等知识。例如做一个手机模型,要用到放样、弯曲、编辑子物体网格等一系列繁琐的操作,象捏泥人一样把一个立方体“捏”成手机,而且越使之逼真,制作过程就越复杂。这里借用镂空贴图功能,可既简便又快捷地做一个手机模型。
首先借助Photoshop5·0中文版做两个图片。设置Photoshop的前景色为黑色,背景色为白色,打开或扫描一张手机的图片,用选择框工具、索套工具和魔棒配合Shift与Alt键选定手机部分。点击菜单“选择/反选”,选择除手机以外的区域。“编辑/填充”,使用背景色填充,将背景设为白色,将图片存储为pic1·jpg。“编辑/填充”,使用前景色填充,将背景变为黑色,确认背景区域仍然被选择。“选择/反选”,选中了手机部分。“编辑/清除”,手机部分变为白色,将图片存储为pic-2·jpg。然后进入3DMax2·5界面
(1)在Create命令面板中点击Geometry按钮。点击卷展栏ObjectType中的box按钮,在Front视图中键一个立方体。
(2)在Modify命令面板中设置Parameters卷展栏下的Height为0。
(3)点击主菜单Tools/MaterialEditor(材质编辑器),选第一个样本球。按maps卷展栏中Diffuse的None按钮,跳出对话框。
(4)选择框内列表中的Bitmap项,点击ok按钮回到材质编辑器。
(5)点击BitmapParameters卷展栏下Bitmap按钮,选择文件pic-1·jpg。点击水平工具栏的assignMaterialtoSelection按钮将材质赋给立方体box01。
(6)点击水平工具栏的gotoParent按钮回到maps卷展栏,选按Opacity的None按钮,重复(4)、(5)步骤,选取文件pic-2·jpg赋给立方体。
至此手机模型就建成了,点击Render按钮看一下渲染的效果,如果手机太暗可调整材质编辑器中的自发光系数值(BasicParameters卷展栏下的Self-Illumination)。
接着就可以做手机的动画了。由于3DMAX的动画制作较为复杂,这里仅介绍,怎样加入动画背景。点击主菜单Views/BackgroundImage,在弹出的对话窗中点击Files按钮,选择一个avi或flc动画文件,动画背景便显示在当前窗口。但是这种方法设置的背景图像在渲染结果中是看不到的,要想使之作为场景的一部分进行渲染,须用下面的方法。
(1)点击Tools/MaterialEditor弹出材质编辑器对话框,选中另一个样本球。
(2)在Coordinates卷展区中,打开Environ互斥开关,然后在标示为Mapping的下拉式列表框中选择Screen项。
(3)选按maps卷展栏中的Diffuse的None按钮,在所弹出的对话框中选择Bitmap项,点击ok按钮回到材质编辑器中。
(4)点击BitmapParameters卷展栏下Bitmap按钮,选择avi或flc动画文件。
(5)点击主菜单Rendering/Environment,在弹出的对话框中点击CommonParameters卷展区None按钮,弹出
Material/MapBrowser对话框,选取BrowseFrom区的MtlEditor,双击右侧列表框刚才选的动画文件,弹出Instanceorcopy对话框,点击ok。关闭所有对话框,渲染(透视)窗口,可见背景与场景很好地结合在一起了。
