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医学教育创新发展范文1
为深入实施科教兴国战略和人才强国战略,贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（20*-2*0年)》和《关于充分发挥高等学校科技创新作用的若干意见》（国科发政字［20*］2*号)精神，推进区域创新体系建设，提高地方高校科技创新能力和人才培养质量，充分发挥地方高校科技创新作用，加强对地方高校科技创新工作的指导，特如下意见：
一、从战略高度充分认识加强地方高校科技创新工作的重要性
1.加强地方高校科技创新工作是全面落实科学发展观，加快区域创新体系建设，推动地方经济社会发展的重要措施。地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分，是区域内知识积累、创造与传播的主体，是原始性创新、技术转移和成果转化的重要载体与平台，是科学精神、科学道德以及精神文明和文化建设的重要力量，在全面建设小康社会的历史进程中担负着光荣而艰巨的使命。
2.加强地方高校科技创新工作对于提高地方高等教育的质量和水平，实现快速、可持续发展具有重大意义。科技创新既是高校提高人才培养质量的关键，自身发展的主要动力和源泉；也是提高教师队伍整体素质和学术水平的主要手段。加强地方高校科技创新工作，提高地方高校创新能力和综合实力，不仅是推动地方高校持续、稳定、协调发展的重要举措，而且是促进区域内高校和谐发展，推进全国高等教育事业的必然选择。
二、加强地方高校科技创新工作的指导思想和原则
3.按照科学发展观的要求，统筹地方各类高校的协调发展；科学定位，培养特色；推进科学研究、科技服务与人才培养紧密结合，加强创新体系建设，提高科技创新能力，带动地方高校结构、效益和办学质量的提高。引导不同类型高校根据自身实际，面向地方经济和社会发展需要，提供科技支撑和服务。
4.整体规划，分类指导。地方重点建设的211高校、省部共建高校和具有博士学位授予权的高校要通过建设体现区域特色优势的创新平台和基地，培养和汇聚优秀人才和创新团队，积极承担各类科研项目，进一步加强创新能力建设。以教学为主的高校，科技工作要突出重点，突出特色，结合科技服务工作培养各类专门人才。高职高专类学校要积极与企业结合，开展科技服务，以市场为导向，分类培养高技能人才。
三、深化改革，加大投入，务实地方高校科技创新工作的基础
5.加大对地方高校科技创新工作的统筹力度。各地要根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要（20*-2*0年）》，结合区域经济社会发展现实需求和长远目标，研究制定高校科技发展中长期规划，加强对地方高校科技创新工作的指导和支持。通过地方主管部门主动调整、合作各方自主选择等方式，改变地方重点高校与科研院所彼此分割的格局，鼓励地方重点高校与科研机构紧密结合，增强高校科研力量，优化科技资源配置，提高区域自主创新能力。
6.多渠道增加地方高校科技创新工作的投入。国家通过平台建设、人才培养、科技项目等多种方式加大对地方高校科技创新工作的投入。地方教育、科技行政部门要多渠道筹措经费设立创新基金，支持高校进行科学研究和技术开发，逐步加大对高校科研基地建设的支持力度，设立专项经费用于高校人才队伍建设。地方高校每年要从学校自筹经费中划出专款培育科技创新能力。
7.地方高校要加强学校发展战略研究，明确办学理念，注重培养特色。要深化内部科研管理体制和运行机制改革，加强制度建设，创新科研管理与组织模式，建立有利于创新、开放和共享的运行机制，鼓励前沿、交叉和边缘学科的发展，适应现代科学发展的趋势。制定相应政策措施，支持鼓励教师积极申请承担各种科研任务，营造有利于人尽其才、优秀人才辈出的体制和机制环境。
四、加强地方高校教师队伍建设，实施人才强校战略
8.在科技创新实践中培养杰出人才和优秀创新团队。教育部“高层次创造性人才计划”继续向地方高校开放。地方教育行政部门要根据本地实际情况设立相应的创新人才支持计划，落实支持经费，加强所属高校教师队伍建设。地方科技行政部门在组织实施科技计划时要把培养、稳定优秀科技人才作为考核高校承担科技项目绩效的重要指标。
9.地方高校要制定培养和引进优秀人才和创新团队的支持计划，吸引国内外优秀学术带头人到校工作或讲学，带动学科水平的提升。要把培养和造就一批优秀的中青年学术带头人和科研团队作为科技创新工作的重要任务之一，开创人尽其才、才尽其用、人才辈出的新局面。
五、加强地方高校科技创新平台体系建设，提升科研基础条件
10.加强研究与开发平台建设。国家进一步加大和地方政府共建重点实验室的力度，对各级重点实验室实行分类指导、规范管理。有条件的地方高校要根据优势学科和特色研究领域，依托现有各类实验室，整合和新建国家重点实验室和教育部重点实验室。地方科技行政部门要加大投入，加强地方重点实验室建设。地方新建公共研究开发平台应充分发挥地方高校的作用，推动地方高校与企业、科研机构联合共建，切实落实开放共享措施，提高投入效益。
11.进一步加强工程化与成果转化平台建设。根据区域经济社会发展需要，整合和建设一批工程中心，提高工程化和产业化的能力和水平，为国民经济和社会发展提供技术支撑。教育部、科技部支持有条件的地方高校建设大学科技园，申报军工科研生产基地。
12.加强科技基础性工作，整合高校的数据资源形成主题数据库或科学数据中心（网）并实现共享。地方高校要加强动植物种质资源库、微生物和人类遗传资源库、标本库等资源平台建设。对于社会有需求、已具备开放共享条件的高校科技资源平台，地方科技部门应予立项支持。
13.加强战略研究基地建设，为各级政府提供政策建议和决策咨询。充分发挥高校人才和学科优势，建设软科学研究机构和战略研究基地，围绕地方经济社会发展的重大问题开展战略研究，积聚战略研究人才。教育部择优支持一批软科学研究基地。
六、大力加强产学研合作，推动成果转化和产业化
14.推动地方高校和企业在科技创新和人才培养方面的合作。地方高校承担的国家科技计划项目，企业参与联合投入的，允许企业优先获得成果转化权和使用权。地方高校要积极申请和承担政府及企业的科技项目，特别是重大关键共性技术的研究开发和推广应用，强化社会服务功能。鼓励地方高校与企业共建实验室、工程研究中心、研究开发联盟等研究机构，鼓励地方高校的教师和学生参与企业的科技创新活动，加速科技成果在企业中的推广和应用。
15.进一步完善技术转让、技术转移机制。地方高校要加强科技创新与地方经济发展相结合，充分利用大学科技园等科技成果转化平台，推动技术转让与转移及产业化工作，形成地方高校科技创新的特色与优势。按照地方相关政策规定，自主制订有关鼓励技术发明、转让的规定，调动师生从事科技创新的积极性。
七、积极推动地方高校扩大国内外科技合作与交流
16.地方高校和教育部直属高校之间要加强大型科学仪器设备、基础性科技数据库和资源库的开放和共享。支持地方高校与教育部直属高校合作申请国家科技计划项目。鼓励地方高校和其他高校联合建立科技创新基地，合作培养高层次人才，共同承担科技计划项目。提倡教育部直属高校采取多种方式帮助地方高校培养拔尖创新人才，提高地方高校科技人员的学术水平和创新能力。
17.鼓励地方高校与国外大学、科研机构和企业开展科学研究、人才培养合作，有条件的可以共同建立科研机构。支持地方高校参与全球或区域性的双边、多边科技合作计划和人员交流。制定支持计划，鼓励地方高校教师在国际学术、技术组织中任（兼）职。
八、加强对地方高校科技创新工作的组织和领导
18.进一步加强对地方高校科技创新工作的宏观指导。国家通过有关项目、人才计划进行支持和引导。支持有条件的地方高校申报国家重点实验室、国家工程（技术研究）中心及国家大学科技园。
医学教育创新发展范文2
[关键词]语文教学 学生 创新个性
初中语文教学大纲在教学目标中提出：“注重培养创新精神”，“发展健康个性，逐步形成健全人格”。这个教学目标的提出，无疑有着现实而深远的意义，教育工作者尤其是初中语文教师，应义不容辞地紧紧围绕这一目标，在语文教学中发展学生的创新个性，下面笔者就这一问题简要谈一下自己的认识。
一、激发兴趣，营造“宽松、和谐、民主”的课堂气氛
教师不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的情境。因为课堂气氛直接影响着学生的学习情趣。在饱满的情绪下，学生的思维更加敏捷、清晰。兴趣是最好的老师，是发展学生的创新个性的前提。兴趣是发展学生的创新个性最现实最活跃的心理成分，是形成学生好奇心的基础，是发展学生创新个性的最重要的源泉。兴趣是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内驱力；是学习和探究的先导、求知的动力、成功的关键。如果学生情绪消极，则会导致思维紊乱、迟滞，无创新可言。因此，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，是发展学生创新个性的前提。在课堂内外采用肯定性激励性评价方式来激励学生，学生才能敢想敢说。如教学《蔚蓝的王国》一课时，我这样引入课文内容：请同学们闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，为蓝的大海，你们――一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流――一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么迷人、多么令人陶醉而幸福的情景啊！这就是俄国作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”体会一下这迷人的意境吧？
这种灵活的过渡诱导是激趣的途径和方法。这样做不仅能吸引学生、激活学生思维，还使他们产生强烈的探求欲望。
二、设置问题情境，鼓励学生质疑
创新思维是一种多向思维，学习不是由教师向学生传递知识而是由学生构建知识的过程，因此，在语文教学中，教师要创设教学情境，充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发学生发现问题，多提问题、多质疑；唤醒学生强烈的质疑。学生哪怕有一点点创新的火花，教师都应予以鼓励和肯定。如教学《智取生辰纲》时，教师这样设问：“你们知道我国的四大名著吗？”这一问犹如一击石水，激活了学生的参与热情。在学生回答的基础上，可以再问：“青面兽”是哪部名著中的人物？他为什么走上梁山呢？学生有了质疑问难的兴趣，还得交给他们质疑问难的方法和培养释疑的能力。教学《最后一课》时，引导学生在通读课文的基础上，了解本文为什么取名为“最后一课”？让学生带着问题再读课文，在深入阅读课文的过程中，有机地穿插讨论，让学生自己提出问题，指导学生讨论：（1）韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得表现了他怎样的心情？（2）韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”，对谁柔和？为什么严肃……在老师的指导和鼓励下，学生跃跃欲试，各抒己见。这已达到了激发学生学习兴趣的目的，不但对课文有了更深的理解，而且也发展了学生的创新个性。
三、发展个性品质，发展学生的创新思维
求异思维是创造性思维的核心，采用发散思维教学是培养求异思维的有效途径。学生创造性思维过程实质上就是个性的体现过程。良好的个性品质是学生健康学习的重要保障；是学习素质不可缺少的组成部分。
教师如果把主动权交给学生，爱护学生的好奇心，激发学生的内在潜力，引发学生的学习兴趣，鼓励学生的进步，增加成功机会，建立自信心。对权威论断敢于质疑，培养其独性。如语文知识竞赛、灯谜比赛、朗读比赛、背诵比赛、对联比赛、快速作文比赛……不仅可以提高学生学习语文的积极性，而且可以激励学生的自信心，充分发挥他们的潜力和特长。
一切教学活动要从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，以培养学生良好的个性品质。
四、活跃学生思维，增强学生创新意识
医学教育创新发展范文3
现在，初中英语教育环境有了很大的改观。Go for it！新教材给教师提供了很多教学话题，不再是语法通到底，书面练到底，许多新的教学理念、教学方法受到教师的青睐，教室里装上了多媒体，为教学提供了很多可利用的资源。尽管如此，初中英语教学还存在着一些不尽人意之处。笔者认为，如果能有效地利用课外资源，利用学生周围可利用的学习资源，那么就会为学生学习英语创设良好的环境，更好地保持学生对英语学习的兴趣，帮助学生更好地学习英语。
二、激活课程资源的可行性分析
1.21世纪终身教育理论
21世纪，学会学习，终生学习已成为人类教育的基点。而初中教育的首要任务是为学生的终身学习生活和工作奠定基础，使当前的学习成为他们可持续发展的动力。课程资源的建设是新课标课程改革之后面临的一个崭新的课题，符合时展的潮流。
2.新课程教育理念
开发课程资源、拓展学用渠道是新课程的基本理念。合理利用并积极开发课程资源，可给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的环境，拓宽学生的视野。教师应积极主动地挖掘课程资源，鼓励和支持学生参与课程资源的开发利用。
3.班级学生的学习需要
如今，每班基本有50名学生，一堂课40分钟，显然课堂上每位学生发言的机会不多，学生接触英语的机会，就剩下完成作业（完成练习册、背读课文、抄写、默写单词等）的时间了，久而久之，学生之间的差距会拉大。充分挖掘英语课程资源，调动学生的多种感官参与英语学习，提高学生学习能力，是提高教学效果一种有效途径。
三、课程资源开发和利用的实践
英语教科书怎样才能被有效地开发和利用是值得探究的课题。以下是笔者在教授新目标英语时开发和利用课本资源的做法和心得。
1.教师依托课本内容进行教学资源的开发
（1）根据课本内容引导学生开展调查，在汇报中呈现学生英语学习的活力。教科书中有很多结对练习活动，是用来巩固基本句型和基本语法的。但这一过程在课堂上练习往往会出现学生练的练、看的看，注意力不集中的情况。因此，笔者在组织这一活动时让学生先作调查，然后汇报调查结果，在汇报中要求学生用完整的英语句子来回答，这样就练习了各种人称下的不同表达方式，小组练习了一般疑问句或特殊疑问句，在汇报时又练习了陈述句。小组各成员的通力合作，显现了任务型教学这一特点。
例如：新目标七年级英语下页2c，笔者是这样来设计的，先让学生结对练习巩固2b，然后四人一组进行调查，表格如下：
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学生在填表过程中可用到下列句型：Do you like …？ Yes， I do. /No， I don’t. 而在汇报时就要求学生用I， he，she，we和they 做主语说出“I like …and …”或“I don’t like …or …”，还有“Sally likes and”和“Sally doesn’t like …or …”。
时间允许的话，汇报结果要求学生把口头练习变成小短文。笔者提供模板：Hello， I have a good friend. His name is ….He likes ….But he doesn’t like….时间不允许就作为课后书面表达作业。
（2）依据教材自制图片，培养学生记忆力和口头表达能力。图片教学的特点就是直观、形象，可以集中学生的注意力，增加学生的学习兴趣。利用现在的多媒体技术进行图片教学是英语课堂中行之有效途径之一。较为简单的做法就是教师模仿课本中的图片自己绘制，这样虽然教师的工作量大了，难度增加了，但是对于教学工作的开展却大有裨益。因为图片来自于课本，学生熟悉，更有利于学生准确表达图片内容。其二，教学图片需要多方搜集和整理，教师可以鼓励学生通过各种渠道，从报纸、杂志等有关资料上剪辑。其三，鼓励学生尤其是有美术爱好的学生去制作，这样不但增加了学生学习英语的乐趣，同时也为有绘画天赋的学生提供了一个展示自我的平台。其四，绘制简笔画。简笔画的特点就是简洁、明了、风趣、幽默，一学就会，易于掌握。
（3）变课本对话为学生短剧表演，激发兴趣，拓展学生的思维能力。新教科书中有许多对话，除结队练习外，还可以用来表演，学生兴趣浓、乐参与，同时增加了对话实用性，培养了学生的合作意识。
例如：八年级下册第八单元Section B 2c可以设计成小组表演，主题设为“宠物找家”。6位学生分别扮演6种宠物，另外3名学生分别扮演6岁的小孩、80岁的老奶奶和16岁的男孩，宠物一一介绍自己的特点和品性，在介绍过程中很自然就会用到本课的句型，如“I’m the most unusual pet. I’m easy to take care of. I’m very beautiful.”等句子，三位人物在挑选宠物的过程中会表达不同的喜好以及对宠物的评价，如“I think dog is the most friendly. I like it.”在这一短剧中，每一位宠物扮演者都想把宠物的优点表现出来，找到自己的主人，而三位宠物挑选者也各有主张，最终找到了自己认为满意的宠物，整个过程形象、生动，学生表现出很高的参与热情。
对于课本后面的听力材料，同样适用以上编对话的形式表演。当然，表演后及时给学生以评价和精神的鼓励，保护他们的学习热情。此外，听力材料变短剧的应用不宜太多，否则会影响教学的进度，加大学生的负担。在教学过程中，除以上提到的几点建议外，笔者常常根据实际需要，变换角度，转换思维，使课本中的表格、图片、短文等得到完全应用，如利用同一组图片进行不同时态的口语表达和书面表达。
2.教师、学生和家长对课程资源中非智力因素的开发
英语课程资源的主体不仅是教师，而且包括学生和家长。
（1）教师情感资源的投资。我们知道，在语言学习过程中，认知和情感不是对立的。而当二者都被重视的时候，学习的进程会获得一个更稳固的基础。所以在教学实践中，教师应根据情感态度与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计制订实际可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊自信，从而形成学生乐学的氛围。
新目标Go for it ！斜体教材每个单元 的生词特别的多，少则十七八个，多则三十多个，特别是还没有很好掌握拼读规则的初一新生，他们刚学习英语，碰到如此多的新单词，很容易放弃学习。所以，在开始的时候，当学生单词拼写得满分时，就能得到一张喜报。拿到喜报的学生在班级量化考核中可以加分；如果能拿到三张喜报，还可在老师这里拿到奖品（糖果、学习用品之类）。学生很有积极性。时间久了，学生在慢慢的背读当中，也渐渐地掌握了拼读规则，增加了语感，为今后学习英语奠定了良好的基础。
随着学生的不断学习和词汇的不断积累，到了初二时，就可以写日记或周记了，这样不仅锻炼了学生的英语写作能力，而且可以了解学生内心世界，这是了解学生情感变化的最好方法。
（2）学生潜在能力的释放。学生各有所长，他们是课程资源开发的宝贵财富。笔者针对一些英语学习能力较强的学生，让他们根据教学需要设计一些情景对话，在课前准备好并在课堂上表演，这种表演可以加深学生对所学知识的理解。另外，当教学需要一些实物时，也可布置学生做好准备。
同时，学生的经验也是一种课程资源，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等。学生经验资源构成学生资源的主体，是课程活动的重要基础。例如，学生在生活中都有看电影的生活体验，因此，笔者在教Go for it！七年级上册Unit10 Do you like to go to the movies？ 时，对电影这一课程资源给予充分的重视。在Warming up 阶段，就把机会交给了学生，以两个开放性的问题“Do you like to go to the movies？”和“What’s your favorite movie？ Why？”打开话题。由于学生有丰富的经验，谈论起来不存在困难，而且也非常乐意参与进去。而后，从Warming up 到后面的Speaking， Reading， 教师一直只站在幕后做指导，提供学生充分展示自己的舞台，给予学生相互交流的机会。
（3）利用家长配合来督促学生自觉学习。家长和教师一样，是学生朝夕相处的对象。学生在校学习英语的时间并不是很长，每天一般只安排40分钟一堂课，而在周末，学生除了完成教师布置的书面家庭作业，特别是对大部分住在农村的初中生，他们一般是不会去多翻一下英语课本的。在这种状况下，笔者在初一刚带班时，就给家长写了一封要求协助教师帮助学习英语的信。在家长的陪同与监督下，学生周末在家里不仅能做到听写单词[提供写作论文的服务dylw.net]，还能跟着录音机大声朗读，为他们创造了学习英语的环境。
通过向家长展示，学生不但运用和巩固了所学的英语，而且家长欣喜地看到子女在英语方面的发展，从而不断支持与鼓励他们努力学习英语，学生的兴趣不断得到激发和强化，更加认真努力地去学习了。笔者充分利用校园通讯平台委托家长督促配合，回校抽查，并达到预期的效果。
3.利用教室、校园和社会环境开发英语学习资源
（1）教室是学生汲取营养的地方。教室是学生在校接触时间最多的地方，是英语课程资源开发最重要的对象。所以，开学第一天，笔者给同学们布置了一个任务——美化教室，让教室成为学习英语的环境资源。在笔者的帮助下，学生布置了“英语宣传角”，上面有学生的创作园地、作业展示、还有学生办的小报、收集的各种文字图片及资料信息等。学生能在经意或不经意间注意到“英语宣传角”，有时有些学生还在课间时大声地朗读出来，无形中增加了识记的机会，这样对学习困难的同学帮助也很大。
（2）校园是学生遨游知识的海洋。校园资源开发是充分利用校园中的场所设施，尽可能地增加学生接触和学习英语的机会。教研组和学校后勤联系把学校各种专用教室、办公室、厕所，都贴上了英语标牌。其他场所也贴上了写有英语格言或警句的标牌，这样使学生既能学英语，又能明事理。如图书室的墙上贴了“Knowledge is power”的标牌，花圃挂上了“No flowers， no beauties”的标牌。另外，学校的图书室、阅览室和开展丰富多彩课外活动，都是学生学习英语的有效场所。
（3）社会是学生学习英语的充电器。开发社会资源就是要求学生注意收集积累校外接触到的英语资源，如英语电视节目、电视、杂志上的英语广告词、商品的说明书和英语格言等。社会更是学生学习英语的大环境，鼓励学生收集身边英语，交流学习资源。只要去过KFC的学生对“pull”与“push”两个词非常了解，因为KFC的大门里和外就写着这两个单词；几乎所有的银行都有相应的英文名称，进入银行的柜台前，脚下也有英文“Please keep a meter beyond.”英语无处不在，只要留意，做个有心人，学生学习英语是非常容易的。
总之，一切有利于学生发展的因素都可以称之为课程资源。引导学生利用课程资源，创设英语学习环境，完成英语学习任务，使学生不断提高自己的英语水平和英语学习能力，是英语教师义不容辞的责任。英语教师应该事事做个有心人、时时不忘收集有意义的课程资源，积极有效地进行课程资源的开发和利用。
参考文献：
医学教育创新发展范文4
关键词： 非遗视角 民间文学 创新路径
口耳相传的民间故事、歌谣、童谣，经过了上百年的时光淘洗，纯粹，美好，朗朗上口，启蒙滋润着我们人生最初始的阶段。
万建中在《民间文学的现实意义》中提出：“我国传统道德思想，相当部分存在于民间文学之中，并借助民间文学得以传播。”黄萍在《民间文学艺术衍生作品的独创性研究》还提出民间文学不仅是艺术的、情感的、鉴赏和审美的，更是历史的、社会的、民族的和传统的。可见民间文学在当代的重要意义和价值。
一、关于国家级、山东省非物质文化遗产名录中民间文学项目的研究
国家级非物质文化遗产代表性项目名录内容包括民间文学、民间音乐、民间美术、民间舞蹈、传统技艺、传统中医药等十个项目，民间文学位于第一项。笔者依据国务院公布的四批国家级非遗名录和山东省第一、第二批非遗名录内容，特制《山东省鲁中地区民间文学非遗代表性项目表》如下：
由上述可以看出，第一，民间文学尽管在非遗名录中位居第一项，但是所占比例总体上并未达到各类非遗项目的平均水平。第二，自2006年至2014年期间，民间文学项目的总体比例是呈上升态势的。第三，在国家级项目中，山东省作为文化强省、文化大省，民间文学的占比优势不明显。第四，鲁中地区民间文学在省级乃至国家级非物质文化遗产代表性项目申报上成果明显，成绩突出。
因此，我们须继续认真搜集、整理和挖掘鲁中地区优秀的民间文学素材、口头故事和传说，积极开展非物质文化遗产申报工作，同时注重实践和研究，多方合作，深入探索，不断开拓思路，创新路径，为推动鲁中地区乃至全省全国民间文学的优质持续发展努力。
二、我省鲁中地区民间文学的生存现状
我省鲁中地区有丰富的民间文学资源，如已申报国家级非遗名录成功的《孟姜女传说》、《牛郎织女的传说》和《泰山传说》等，再如省级非遗名录民间文学项目中《闵子骞孝亲的故事》、《颜文姜传说》和《公冶长传说》等，还有济南关于逄丑父的传说，潍坊关于范仲淹、李清照和郑板桥的传说，莱芜关于伍子胥的传说等。
首先，八十年代以来，各地编辑民间文学“三套集成”①，发掘和整理出的民间故事数以万计，我省鲁中地区除1981出版的《泰山故事大全》，1998年出版的《莱芜民间故事精选》，2005年出版的《淄博民间故事大全》，2010年出版的《济南民间传说》、《东营民间文学》，2011年出版的《潍坊民间故事》，至此，鲁中地区“三套集成”的工作基本完成，但这些已公开发行出版的故事集销量和流传度并不尽如人意，并且通过搜索引擎，这些书籍大多只能通过孔夫子旧书网购买和了解。
其次，我省民间文学编纂整理工作没有形成强大合力，各地区民间文学集出版时间有早有晚，阵线太长，故事内容有重复冗余，成果也参差不齐。对于民间文学文本和素材的宣传、整理和介绍，只有零散的网页信息，并未建立省市级专业系统的网站和规范有序的搜索引擎，这在网络文化盛行的当下十分有碍民间文学的继承和传播。
再次，在民间文学领域没有典型具有代表性的传承人。将民间文学素材进行采集整理的多是一些爱好民间文学的志愿人士自筹经费的义务劳动，没有报酬和补偿，在当前社会背景下，从事这项工作的多为年逾古稀的中老年人，年轻人很少，这就使得民间文学在传承上存在很大的隐忧[1]。
三、山东省鲁中地区民间文学发展现状
2012年山东画院组织“美丽的传说――山东省非物质文化遗产民间文学中国画展”工程，将列入省级非物质文化遗产的41项民间文学故事以中国画的形式直观形象加以展示，通过画展，推广民间文学。潍坊市也推出“潍水流韵――潍坊民间传说年画大展”，以年画形式展出潍坊地区的民间文学故事内容。诸如此类的大型活动都在很大程度上推动了民间文学的发展。
各地区还做了很多相关的尝试，如临沂市的民间传说集锦网站和琅琊网文化视频栏目《琅琊故事会》，潍坊日报数字报刊连载潍坊本土民间故事，鲁中网论坛刊载大量张店民间文化故事，烟台胶东在线网对城市民间文学专题进行数字化整理等，由此，笔者整理了《山东省鲁中地区优秀民间文学素材及传播途径调研统计表》。
山东省鲁中地区优秀民间文学素材及传播途径调研统计表
四、山东省鲁中地区民间文学创新发展路径探索
1.重新审视非遗时代民间文学的文化属性
鲁迅说：“时数草昧，庶民朴淳。心志郁于内，则任情而歌呼;天地变于外，则祗畏以祝颂，踊跃吟叹，时越侪辈，为众所赏，默识不忘，口耳相传，或逮后世。”（《汉文学史纲要》）西方民俗学的引入使得国内对民间文学的定位出现了“差错”，但我们坚信“非物质文化遗产（包括民间文学）是不同时代里以滚雪球的方式不断积累叠加起来的一种文化，应着时代的需要，不断的淘汰，不断地叠加，它跨越人类不同社会阶段而代代传习下来，并依然在民众生活中发挥着文化的功能，那就理应是我们当代社会文化的重要组成部分”[2]。
2.注重发掘民间文学精华及其作为根文化的当代意义
民间文学蕴含丰富的文学价值、历史价值和认知价值，文学价值是其根本价值。民间文学最根本的特点是集体创造、集体传承、集体消费，在这一过程中，它最大限度地吸纳了底层民众的思想观念、伦理意识、情感好恶、生存智慧和审美趣味，它活泼自由、拥抱生活，它吸纳了民众的精神元气[3]，有着鲜明的独特性和顽强的生命力，它维护了文化的多样性，也维护了人类精神生态平衡的高度。
3.促进民间文学与当代科技和文化建设的融合
民间文学的发展发展需要与时俱进，更需要合作共建，将带有鲜明地域民间文化特色的民间文学加以改编加工，建立民间文学博物馆或主题公园、民间文学的非物质文化遗产基地;或充分挖掘和利用民间文学的现代性元素，寻找传统与现代的契合点[4]，与其他文化产业，如绘画、剪纸、皮影戏、现代技术和新媒体相结合，以历史文献为依据，对故事的历史文化背景，做适当整理加工，编成专题纪录片，改编成绘本、动画、影视作品、网络文学，既可以提高大众流传度，又可以对当前群众文化建设起到不可小觑的作用。
4.积极挖掘民间文学内涵正能量的当代道德教化功能
以民间文学为素材，开发儿童启蒙绘本、读物和动漫产品，扩大民间文学的少儿受众群体;挖掘民间文学优秀的道德教育素材，开展中小学生德育教育，提高民间文学在思想教育领域的正能量。对于具有启蒙教育意义，内容浅显，哲思巧妙，适合少年儿童欣赏阅读的民间文学，可以改编为儿童读物、动画片和动漫作品，如《二十四孝》图文故事书、动画片《牛郎织女故事》。蕴含山东地域优秀传统文化内涵和道德精神品质的民间文学作品，如各地区流传下来奇闻轶事、名人事迹―逄丑父为人的忠义、郑板桥治政的机智、颜文姜侍亲的孝顺等，都可充分搜集挖掘，作为对中小学生和大学生进行道德教育、美育教育的素材。
5.重视民间文学的国际化发展探索
我们应重视地区民间文学的国际交流和国际化发展，要深知只有民族的，才是世界的。当前国际交流合作日益密切，跨国文化交流也越发紧密频繁，我国孔子学院在全球开展汉语语言文化推广和交流，我省教育厅和地方高校致力于推广中国优秀传统文化，而民间文学作为中国传统文化的重要载体之一，也应在汉语言文化国际化发展的大潮中一显身手。
五、结语
笔者希望通过对民间文学生存现状与发展路径的研究，第一，能够引导公众以科学辩证的态度对待民间文学，理性看待植根民间的民间文学，取其精华，去其糟粕，积极传承民间文学沉淀下来的优秀民族文化内涵;第二，能够推动抢救保护濒危的民间文学，并寻找传统和现代的契合点，整理编撰加工出优秀的民间文学作品，重新激活民间文学的强大生命力;第三，希望以此为契机，对民间文学中具有正能量的德育、美育资源进行挖掘和利用，辅助儿童启蒙教育、中小学生道德教育和大学生文化审美教育，推动当代教育事业发展;第四，能够丰富国家文化交流项目内容，推动民间文学走向国际，让其他国家和民族了解我们的民间文化，继而喜欢我们的传统遗产，也欢迎和接纳中国文化，让中国文化走向世界。
注释：
①20世纪80年代后，中国内地进行大规模采录并陆续出版中国民间文学三套集成（《中国民间故事集成》、《中国歌谣集成》、《中国谚语集成》）.
参考文献：
[1]米海萍.非物质文化视野下对民间文学文本的传承与尊重――以青藏地区民间文本为例[J].青藏高原论坛，2013（4）.
[2]刘锡诚.21世纪：民间文学研究的当代使命[J].民间文学，2013.1.
医学教育创新发展范文5
关键词：医院 继续医学教育 管理 方法与策略
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879(2012)02-0219-02
继续医学教育是医学教育的重要组成部分，是卫生技术人员从业后获取新知识、新理论、新技术和新方法的终身性医学教育，其目的是不断提高卫生技术人员的工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。继续医学教育既是卫生技术人员履行权利义务、提升素质能力、促进人全面发展的基本手段，又是建立现代终身教育体系和创建学习型社会的重要途径，继续医学教育工作必须迎接挑战，创新发展［1］。
卫生部于1996年颁布《继续医学教育学分授予试行办法》，要求加强卫生技术人员的继续医学教育管理，确保每人每年完成一定的医学教育内容，目的在于保证卫生技术人员能够跟上医学知识和技术更新的步伐，不断提高医学技术水平。回顾近十五年以来的继续医学教育管理历程，还存在重视不够、认识不足等问题，本人认为应在更新观念，提高认识，建立科学的管理方法和措施等方面不断努力。
1 继续医学教育管理过程中存在的问题
1.1 重视不够，认识不足。
部分人员认为继续教育是一项任务，完成的目的只是为了晋升、考核过关，所以职称晋到一定级别后，参加学习不再积极，网上答题找人代答。这与当初提高自身知识水平和业务能力为首要目的初衷相悖，卫生技术人员通过继续教育得到的提高有限。毕竟，继续医学教育所带来的社会效益和经济效益在很大程度上是间接的，容易被忽视。为了轻松的“挣”够学分，部分临床医护人员乐于追求学时短、学分高、学费个人不承担的短期培训，而很少考虑专业的实际需要［2］。
1.2 学分取值不能完全体现“学以致用”的原则。
国家进行继续医学教育的目的是“学以致用”，不断提高从业人员的专业工作能力和业务水平，跟上医学科技的发展，但目前的学分取值，参加一次短期的继续教育学习班，就可以获得一定学分，而完成一项国家级课题也不过10分。一项国家级课题需要一个团队花费数月甚至几年的时间检索文献，研究国内外研究情况，思索创新点和应用前景，其中的知识、技术含量与参加短期继续教育学习班相去甚远［3］。
1.3 继续医学教育项目良莠不齐。
继续医学教育工作在全国开展以后，出现了各类学习班、培训班、提高班、学术会议等，名目繁多，铺天盖地，从各种渠道涌入医疗单位。有些学习班的内容重复，甚至有的打着继续医学教育的招牌，将学习商业化，教学质量差、学时不够、学分授予管理不严、费用高，使学习班的可信度大大下降。
2 解决问题的方法与策略
2.1 更新观念 提高认识。
继续医学教育是在职医务人员更新知识，提高业务素质的重要途径，也是伴随科学技术创新，迅速推动医学进步的重要基础，因此，各级领导要不断提高对继续医学教育工作重要性的认识，把发展继续医学教育事业，完善制度管理，健全教育体系作为加强卫生人力资源开发、提高医疗卫生服务水平、实现卫生事业可持续发展的战略措施和根本保证，把开展继续医学教育作为提高单位核心竞争力的重要举措，把建设学习型单位作为文化建设的重要内容。我们通过各种方法来营造学习氛围，鼓励大家树立战略眼光，培养终身学习的态度，转变观念，积极参与，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，变晋升职称而学为提高工作能力而学。
2.2 充分体现“学以致用”的原则。
在一定程度上降低继续教育学习班、听课等途径获得学分的分值，增加科研、论文、业务等方面的学分分值。同时，在学和用两系统中学分取值应根据各医疗单位自身实际情况，分别按照技术含量、难易度、对医院的贡献度、对自身素质提高的作用、影响力、所需要花费的时间等进行适当调整，让继续教育体现出本来的目的。
2.3 规范继续医学教育项目管理，提高培训质量。
继续医学教育的最终目的是提高卫生技术人员的素质，医院的继教工作必须以质量为根本，才能保证继续医学教育长期健康发展［4］。积极申报国家级、省级继续医学教育项目，通过各级医学项目的举办，调动全市各级人员参加继续医学教育的积极性，增强大家自觉参加继续医学教育的意识，提高业务水平和综合素质，促进管理水平、医疗水平和教学水平全面发展。
选派人员外出学习、进修要严格把关，所学内容必须是新知识、新技术、新方法，并且适宜在本单位开展，或是科室急需开展的技术项目。外派人员学成后要在一定范围内进行讲座，达到一人学习多人受益的目的，节约成本，提高学习效益，提高外派学习人员的责任心。
3 小结
继续医学教育管理是一项复杂的系统工程，在我国起步较晚，缺乏系统、成熟的经验，对不同层次、不同水平的在职卫生技术人员的培训模式、要求、考核方式等诸多问题还有待进一步研究，并在实践中逐步完善。相关职能部门应该相互支持、协调共管，只有这样才能为医院培养高素质的卫生人才队伍，使医院在激烈的市场竞争中获得更大的发展。
参考文献
［1］ 叶林书，曹静，武风娇等.地方性继续医学教育工作的实践与创新研究［J］.中国现代医生，2008，46（29）：109-111
［2］ 张娅妮.继续医学教育管理工作的几点思考［J］.现代医院管理，2005,6（2）：17-19
医学教育创新发展范文6
1.1师资队伍建设、管理亟待加强
目前成人教育一般没有专门的师资队伍，教学任务主要依靠普教教师或者外聘教师来完成，教师普遍重“普教”，轻“成教”，不研究成人教育的规律，也不了解成人学习的特点，经常出现一个PPT“打遍”普教成教的现象，对教师的教学情况没有相应的监督检查机制。
1.2人才培养方案普教化，教学内容重复率高
成人教育区别于普通高等教育的重要特征之一是职业岗位针对性强，成人教育更倾向于培养实际工作岗位所需的素质、知识、能力。但目前多数成人高等医学教育的人才培养方案是普通高等医学教育的压缩版，不同层次相同专业的课程设置重复率高，失去了对学生的吸引力。
1.3传统的教学模式占主导，影响学习效果和教学质量
成人教育依然采用自学与面授相结合的传统教学形势，成人学生面临难以解决的工学矛盾，严重影响学习效果。同时多数成人教育教师惯用传统的教学方式，在教学中以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，重理论轻实践，无法保证教学质量。
1.4在经济利益驱动下，教育教学质量很难得到保证
由于经济利益驱动，很多成人高校盲目下设教学点，同时不加强管理，对办学投入减少，随意压缩课时，请无资质的师资授课，减少或者不开设实验课程，实际承担教学任务的多为年资较低、临床实践经验较少的教师，教育教学质量根本无法得到保证。
1.5缺乏科学可行的教学质量监控系统
成人高等教育的根本任务是培养高等技术应用性、实用性的专门人才。为保证人才培养质量，必须提高教学质量。而目前普遍缺少相应的教学质量监控体系，因此，相关部门有必要建立一套科学可行的成人高等教育教学质量监控系统，以确保教学质量。
2.成人高等医学教育管理策略
2.1努力提高成人高等医学教育人才培养的层次
首先，我们要完善成人高等医学院校的教学与课程质量，要不断提高成人高等医学院校中学生的知识面与医学素养。其次，成人高等医学教育是卫生事业在职人员对自身的不足之处进行补充的教育体系，学院主要为社会培养多层次的医学人才，因此，要建立具有当地特色、符合当地医学发展的高等医学教育。最后，我们作为办学机构要提高成人教育的培养平台，成人高等医学教育体系需要对招生模式进行改变、办学模式进行深化、教育管理体制进行改革、教学质量监督评价机制进行完善。从而提高各层次的医疗人才，为当地的卫生事业发展服务。
2.2逐步构建开放式教学课程体系，培养实用型医学创新人才
逐步构建开放式教学课程体系，设立以学分制管理为基本结构的开放式教育管理模式，采用学分制能够更好的培养社会所需要的医疗人才，还能帮助成人高等医学教育的创新发展，解决成人学习的工学矛盾。成人学生具有一定的学习目的和自我学习的能力，对他们的教育应从他们自身对教学的需求出发，打破单一的教学方式，根据他们的需求建立相应的教学体系，增加开放性、主动性、选择性的学习模式，以适应不同的成人学生。成人高等学校应能为成人学生提供自学的途径和素材，提供一个系统全面的社会互通的开放式学习平台，从而有效地提高成人高等医学教育水平，培养实用型医学创新人才。
2.3加强师资队伍建设，做到因材施教
为保证教学质量，教学管理部门要严格把好教师聘用关，建立以专职教师为骨干、外聘教师为补充的职称、学历、年龄、专业合理的成人教育师资队伍。并争取机会组织教师参加各种形式的进修或专门培训，及时掌握本专业及相关专业发展的新趋势、新动态、新成果、新技术，并建立课堂评价制度，能针对不同层次成人学生的特点和需求因材施教，促进学生发展。
2.4建立一套社会互认型的考核评价方式
在学生考核评价方面，很多成人高等医学院校采用的考核方式是传统的封闭式考核，这样的考核方式很难区分学生之间的差异，他们可以通过死记硬背的方式来应付学校各种各样的考试，而这些考试内容严重脱离学生在本职工作中所欠缺的知识和内容。有一大部分学生学习只是为了应付学校的考试，这样的传统考试也使学校的教学管理成为难点。因此，作为学校的管理者要改革考核方式，可以采用综述、论文、技能考核等多种开放式考核方式，设定合理的学分比例鼓励学生在岗位上进行研究，在工作中取得的科研成果可以给予学分，与学生所在的医疗单位建立学分互认制。从而彻底改变成人高等医学院校的培养方式，这种以学分制管理为基础的考核评价机制，可以更好的满足成人学生对学习的要求，有效防止教育资源的浪费。
3.结语
