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中等职业学校思想政治范文1
【关键词】中职生身心发展特点；思想政治工作；班主任
一、引言
新的历史时期，我国社会生活发生了广泛而深刻的变化，使得中职生思想有了新的变化和新的特点，也使得班主任的思想政治工作面临着许多新情况、新问题。作为一名中等职业学校的班主任兼任课教师，在长期的工作中，对中职生的教育工作尤其是思想政治教育工作，积累了丰富的经验。本文主要就中职生的思想特点和教育方法进行探讨。
二、现阶段中职生现状分析
中等职业学校教育的任务是，在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。中等职业学校学生的年龄一般在16岁至19岁，正值青春期。这一时期是中职生学习与发展的重要时期、黄金时期，也是学生的心理变化最激烈的时期，更是学生产生心理困惑、心理冲突最多的时期。中职生中的大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，由于主客观等多方面原因综合作用的结果，造成了现阶段中职生的整体素质下滑。具体表现如下：
（一）招生难
上个世纪八九十年代，中考成绩优异的才能考进中等职业技术学校就读。时至今日，随着中国教育制度的改革，高考热的持续升温、各高等院校扩招，中等职业技术学校的社会地位日渐低下。导致只有中考成绩低的学生进了中等职业学校。考试成绩上的”差生”、品德素质上的”差生”成为了现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。由于现有的教育管理体制、投入体制和办学体制造成了职业教育发展轨迹的偏离，致使职业教育备受冷遇。
（二）就业难
现阶段，中国每年的各类院校的毕业生中，相当一部分大学生，毕业后也不能找到一个很满意的工作，更何况中等职业学校毕业的学生，就业更成了发展的瓶颈。
（三）学习不努力
正是由于上面的两个原因，导致了学生在校不努力学习，周而复始，形成了恶性循环。
三、展开工作
针对在实际的教育教学工作中所遇到的问题，在对学生进行思想政治教育工作中，从以下几个方面展开工作：
（一）教学实训方面
经过几年的教育教学工作，特别是班主任工作期间，发现在中等职业学校就读的学生，大部分都是很聪明的。经过了解，他们中的相当一部分，在小学甚至初中阶段都是好学生。只是由于一些主观或客观原因，在初中后段的学习中，成绩不断下降，导致中考成绩失败，这才选择了中等职业学校这条路。针对这样的情况，作为教师可以多跟学生接触，了解他们的各自的优缺点，发现他们身上的闪光点。教育他们“好好学习，天天向上，没有最好，只有更好”。这不只是一个简单的口号，而是让他们明白，只有不断的努力学习各方面知识，包括基础文化课，专业课，还有社会知识，才能为将来能够很好的就业打下基础。而且通过实校安排的实训课，发现原来在班级课堂，对理论课非常不感兴趣的学生，在实训课上表现得特别突出。他们在实际操作中，都能够很努力很认真的去做，最终的实训成绩也很好，对比理论课的成绩，有着天壤之别。为了更好的督促学生学习，利用这个实训的机会，教育学生，只有扎实的理论基础，在实际操作中才能更好的完成任务。实践证明，中等职业学校在教学过程中，实训课显得非常重要。
（二）学生会方面
对于一些学生思想积极上进，各方面表现良好的，并且曾在原学校学生会组织里担任职务的学生，要积极的加以引导。首先要结合学生以往的表现，表现良好的，可以让学生写一份内容充实的申请书，交到学校相关学理部分审核。经过学校学管部门的考查，经过公开演讲竞争，安排学生从事学校学生会组织工作。这样一方面锻炼了学生的社会工作能力，另一方面也使学生会干部成为了联系学校管理部分跟学生之间的桥梁。在学生会的工作中，经常会出现这样的一些学生：学习成绩虽然很优异，但在处理学生工作过程中，却“不会工作”、“怕得罪人”。针对这样的学生，帮助学生仔细分析研究原因，如果“不会工作”，可以鼓励他们更好的工作，从没有经验到经验丰富是一个渐进的过程。如果是“怕得罪人”，就多做他们的思想工作，教导他们在工作中不要有思想负担，积极努力工作，不断提高自己的工作水平。经过这样的思想工作，参与到学生管理工作中的学生，有了一个质的提升，在学生中也有了很好的口碑。
（三）学校活动方面
为了更好的丰富学生在校的生活，学校每学期都有很多不同类型、不同形式的丰富多彩的文体活动。在参与活动的学生中，有很多学生都是外向型的，他们天真活泼开朗，积极向上，也取得了比较理想的成绩。但还有一部分学生表面上看在文体方面没有任何特长，并且对文体活动也没有兴趣。但经过我多次细心观察发现，“挖掘”学生，学生就会成为新的自我。比如在一次学校大型联欢活动中，原来没有学生模特表演这项，临时挑选的学生，也没有什么基础。开始的时候，由于学生比较腼腆，尤其是女生比较害羞。这种情况下，鼓励，激励是最好的办法。于是就对每个参加模特表演的学生做了耐心细致的思想工作，摒弃害羞感，在精神上给他们最大的支持。在舞蹈老师的精心指导下，只用了两天就走得有模有样，最后在正式演出中，取得了巨大的成功。
（四）个人思想波动
十七八岁的年龄段，正是思想逐渐成熟，但还没成型的阶段。很多学生在学校的生活或家长生活中会遇到各种各样的挫折。有的学生思想比较开朗，不会太计较一些小事。但有一些学生会因一些琐事影响自身的情绪，甚至学业。例如有一个住校的学生，每到周五下午，就会拿着背包进入课堂，放学铃一响，飞一般的回家。可是在一个周五下午的时候，离校回家的学生名单中却没有她的名字。我很奇怪，马上找到她，和她聊天。问她“周末怎么不回家”。本来很高兴的学生只是小声地说“就是不想回”，然后眼睛就红了。于是我及时联系学生家长，在聊天中顺便问了学生不回家的原因。原来是由于上一周周末跟父亲因为一点小事吵架，所以这周就不想回家。知道了事情的起因后，接下来的工作就好做了。我又找来了学生，像聊家常一样，聊到了父母为了家，为了孩子，努力工作，劝学生不要跟家长生气。本来也就没什么大事，再经过班主任老师的开导，学生乐呵呵的放学回家了。
（五）学生恋爱问题
处于青春期的少男少女，开始了两性的萌动。早恋问题在各类型的中等职业学校尤为常见。处理是否得当尤为重要。针对这样的问题，要做到早发现，早处理。早发现就是善于观察男生和女生之间的关系，如果观察到两个男女生之间关系发生了微妙的变化，比如以前大大方方说话，现在变得偷偷摸摸，见到老师的表情也显得慌张，这就表示有早恋苗头。再经过一段时间观察和多方证实后，接下来要做的就是早处理。早处理并不是说要把学生叫过来批评处罚，而是要根据不现的情况加以耐心的做思想工作。总的原则就是予以正面引导，劝导学生应该以学业为重，男女生感情好，可以先当好同学好朋友相处，不要因为这事互相影响，那样就得不偿失了。每届学生，每个班级都会有恋爱的学生，本着教育为主，有目标的劝导，基本上学生都能接受老师的建议，进一步的创造了和谐的校园环境。
四、注意的问题
在对中职生做思想工作中，要注意以下一些问题：
在学校，老师跟学生永远是对立的。这句话有一定的道理，无论是从年龄上，还是从心理上，学生跟老师之间总是存在着或多或少的代沟。在处理学生问题，做学生思想工作过程中，要掌握一定的教育方法，现归纳如下：
（一）正面教育引导
“人间正道是沧桑”。中等职业学校的学生的思想素质、道德素质相对来说比较差，在学生中存在着或偏激或错误的思想。引导就是帮助学生确立正确的价值观、人生观、世界观。帮助他们树立长远目标，立足眼前，脚踏实地，使他们在一步步实现自己的小目标中，不断迈向自己的大目标。过程中要注意因人而异，批评和表扬相结合。
（二）广泛联系沟通
既然做了班主任，就应该通过情感交流在师生之间架起连心桥，为做好学生的思想教育工作奠定良好的感情基础，从而增强思想教育的效果。
1.尊重信任学生，跟他们的交朋友，要放下高高在上的老师的架子，要打破老师与学生之间年龄的差距，以一个学生的心态去分析问题，从而为做他们的思想教育工作打下良好的基础。
2.倾注真情关心学生，以真诚的关心爱护赢得学生的心。“你敬我一尺，我敬一你丈”。教育心理学家认为，学生渴望老师的真诚关心和爱护。班主任应该从各个方面去关心爱护学生，使学生感到学校班级的温暖。
（三）正人必先正己
班主任对学生的影响是潜移默化、深远持久的。班主任的感召力，要以个人高尚的品质和良好的行为举止感染、召唤学生。要时刻注意自身的形象，尽最大努力去让学生喜欢你。作为老师，就是要用良好的品德去影响、感召学生，让他们养成诚实守纪、举止文明、勤奋好学的优良品德。因此，老师必须从日常工作一点一滴做起，时时处处都要讲文明懂礼貌，树立起老师的良好形象。凡是要求学生做到的，自己首要做好，给学生做出榜样。此外还要有强烈的敬业精神，做到爱岗敬业，努力工作。
（四）开展自我批评
时代在变化，在进步，老师在做学生思想教育工作时，更应与时俱进。在做思想工作中，遇到新的问题必须采用理性反思法，即对他们的思想行为特点进行反思和总结，从而增强做好学生思想教育工作的效果。要注意讲究科学的思维方法，善于运用逆向思维、换位思考等科学的思维方式分析和思考问题，力求得出正确结论。还要不断总结经验教训，善于否定和完善自我，经常对自己的工作进行反思，努力弥补和纠正工作中存在的缺点和不是，从而提高自己做好学生思想教育工作的能力和水平。
中等职业学校思想政治范文2
关键词:以人为本;和谐管理;思想政治教育
中图分类号: G642 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0053-01
思想政治教育工作的对象是人,正确认识“以人为本,和谐管理”的科学内涵,在中等职业学校思想政治教育中贯彻“以人为本,和谐管理”的指导思想,对于改善和促进大学思想政治教育的现状具有非常现实的意义和作用。
一、对“以人为本,和谐管理”内涵的科学理解
(一) 从党的理论基石和教育政策的高度来看“以人为本,和谐管理” 。马克思指出过,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”以人的发展为尺度考察社会的发展,是的基本观点之一。 在新的历史时期,党的教育政策也逐渐向和谐化、人本化的方向靠拢,更多地追求整个社会群体的利益,并力求达到一种最优化的效果。党的教育政策,体现了高层教育部门对学生各种能力及兴趣的培养的和谐考虑。至于要保持教育的持续稳定协调发展,继续普及九年义务教育,大力发展职业技术教育,着力提高高等教育质量,以满足经济社会发展需要及人民群众日益增长的教育需求的这一教育方向,则很好地反映了国家对义务教育和职业教育地分别对待并予以和谐地处理的一种精神。
(二)从时代和现实的需要看“以人为本,和谐管理” 。从我们所处的时代的背景和现实的需要来看,中等职业学校的思想政治教育的“以人为本,和谐管理”精神实质就是中等职业学校要重视人文建设,强调人文关怀。科学和人文都是人类社会发展的手段和目的,从人类社会的整体利益和长远角度来看,人文是人类的终极目的和价值所在。对于我国中等职业学校来说,人文建设和人文关怀要达到的最终目的就是让青年学子树立一种“人文精神”,“人文精神”是“对人乃至整个人类的存在与命运的终极关注或终极关怀”。所谓“终极关怀”就是对宇宙人生的终极意义予以关注和追问。
二、从“以人为本,和谐管理”的视角来审视中等职业学校的思想政治教育
(一)过去的误区和现存的问题 。思想政治教育是中等职业学校学校的当然目标之一,是教育坚持社会主义办学方向,培养社会主义事业建设者和接班人的中心任务。但是,由于教育观念、教育体制、教育内容和教育方法滞后于形势的发展等等因素,致使过去中等职业学校思想政治教育存在不少误区。其具体表现:一是重科学教育,轻人文教育。 二是重学校强制管理,轻学生自律。三是重形式,轻效果。四是重成绩,轻德行的养成。五是重智能教育,轻心理健康教育。重智能的表现形式就是唯成绩论,以成绩好坏这一个标尺来衡量学生的各个方面。事实上,不少成绩优秀的学生都面对着来自许多方面的压力,在压力之下,很容易出现形形的心理问题,近年来,媒体上就有不少关于中等职业学校学子不堪重负而选择自杀的报道。
(二)抓住有利时机,实现中等职业学校的思想政治教育理念的更新 。教育理念的更新指教育价值观、教育对象观和教育活动观的更新。在我国,教育理念的更新一来受到“社会存在”的制约,二来因受传统文化的束缚,显得沉重而艰难。回顾我国高等教育发展历程,我们不难发现,我们的教育理念长期受到意识形态框框条条的妨碍,长期抱着固有的思维模式不变,这和我国改革改革开放以来经济领域内的蓬勃生机形成鲜明的反差。
三、中等职业学校思想政治教育“以人为本和谐管理”的工作思路
(一)思想政治教育方式中的多渠道实施 。第一,要重视在学生自我管理和发展这一层面上,除了切实提高学生的综合素质,树立校园文明新风以外,还要以提升集体凝聚力为中心目标,致力于完善学生的自我管理。“凝聚力是任何组织最为重要,也是最难形成的人文力。凝聚力是集体组织运行中个体活力最后凝结而成的组织合力。”现在有不少学校领导还有一种“政绩思维”的惯性,只想让本校的思想政治教育优秀的一面展示出来,对一些不尽如人意的地方则遮遮掩掩。事实上,正是这种遮遮掩掩的态度反而让人心存疑虑。
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中等职业教育的基本任务是培养实用型、技术型、管理型人才，最终目的是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。作为中等职业院校的思想政治教师，加强学生思想政治教育责无旁贷，在日常的实际教学中，要牢牢把握好中职院校学生的心理特点和中职院校思想政治教育的着力点，始终把学生的思想政治工作放在首要位置，坚持以科学的理论武装学生的头脑，大力加强学生思想道德建设。
一、把握中职院校学生的心理特点
（一）思想上关心国家大事，但存在知行脱节。在政治观念和政治态度上，一部分学生的认知存在偏差，在重大政治问题面前不能且无能力作出果断正确的抉择。有的学生对我国建立社会主义市场经济体制基本认同，但对党的执政能力、反腐能力却信心不足；有的学生指责社会的不公，却回避自己的责任。
（二）价值取向趋于进取务实，但行为表现短视。随着我国社会经济改革的进一步深入，市场经济进一步发展，社会环境对大学生的影响以及国家对个人利益的承认和保护，使中等职业院校学生开始形成较为务实的价值取向。
（三）思想观念深受互联网影响，但在正向使用上存在偏离。互联网扩大了中等职业院校学生获取信息的途径，大大拓展了他们的求知平台。但是，中等职业院校学生对社会了解还不够、知行难统一且以学习为主，所以互联网对中等职业院校学生的负面影响也不可忽视。
（四）成功欲望很强，但学习不够刻苦。中等职业院校学生由于中学阶段成绩不好，基础不牢，导致学习动力不足，学习自觉性不强，学习习惯不好，学习态度不够端正，考试时考风也不容乐观，诚信意识较差。
（五）就业压力较大，但就业观念与行为存在错位。中等职业院校学生文凭低、自我定位错误、专业能力不强、个人能力不足、用人单位对中等职业院校毕业生有偏见等各种原因，中等职业院校毕业生就业率不高，就业情况及就业前景不容乐观，供需矛盾突出，就业问题成为中等职业院校毕业生面临的最大考验。与此同时，中等职业院校学生就业观与行为不一致：就业期望值过高，不够务实，对就业单位要求苛刻，希望留在大都市，基层和农村不在考虑范围。
（六）注重专业能力培养的同时，忽略了综合素质的提升。相当一部分学生的语言表达能力和写作能力比较薄弱，沟通能力偏低，团队合作能力欠缺，创新能力不足，综合素质有待提高。
二、把握中职院校思想政治教育的着力点
（一）围绕当前中等职业院校学生普遍关心的问题，有针对性地开展教育。中等职业院校学生最关心的问题是就业问题，通过思想政治教育要引导学生努力学习、奋发进取，尽早做好职业生涯规划。对那些在学习和生活上积极上进的学生要给予肯定，并通过不同的方式鼓励和帮助他们，使他们在大学期间努力提高自己，锻炼实践能力；对那些思想不积极、学习态度不端正、自信心不足的学生要进行“自立、自强、自信、自爱”方面的教育，培养他们的独立性。既要关注学生成长中的“大事”，又要关注他们学习生活中的“小事”，把思想引导与关心服务结合起来，从帮助解决学习、工作和生活中的实际问题入手，通过开展各种灵活有效的工作，引导学生健康成长。
（二）加强学风建设，培养严谨求实、探索创新的学习风气。把学生思想政治教育贯穿到各个学科，鼓励学生参与第二课堂活动，培养学生积极参与的意识，提高学生的学习劲头。另外，要加强创新教育，引导中等职业院校学生树立远大理想，想问题要多视角、全方位，“提高创新能力，主要包括思考力、进取力、想象力、综合力、选择力、批判力”。
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关键词：中职学校；学生管理；存在的问题；有效的解决措施
培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质职业技能人才，是目前国家职业教育的目标。而中等职业学校是为高职院校输送后备生的主要教育机构之一，因此加强对中等职业学校学生的管理，就是为国家的职业教育打基础，创条件，是完成职业教育的必要条件。
一、当前中等职业学校学生管理存在的问题
1.教师对学生的思想状况了解得不够透彻
现在的中等职业学校学生生源复杂，既有初中的学困生，也有社会上待业的大龄青年和辍学在家的初中未毕业生，总体来说，这些人在思想上良莠不齐。有的积极向上，有的却消极倦怠，来中等职业学校学习目的不够明确。对有这样思想底子的学生，教师，尤其是中等职业学校的班主任教师，必须仔细观察，详细了解，从学生的思想实际情况出发，才能抓好学生的思想工作，引导他们自我学习，对他们更好地进行管理。但当前，中等职业学校学生管理工作的实际是，中职院校的教师对学生的思想情况掌握得不甚到位，导致其管理工作也无法做到位。
2.学生思想认识上的参差不齐，使得部分好学生被坏学生带坏，加大了学生管理的难度
由于中等职业学校学生来源不同，其思想认识也不一样。有的是来继续学习深造，掌握一门专业技能，而有的是因为家长管不了，送来混日子，加上教师对学生的思想教育工作不够重视，造成了这些思想基础差的学生带坏了那些好学生，破坏了班级的和谐氛围，使得部分班级出现了“一条鱼腥了一锅汤”局面，这给班主任的学生管理工作带来了巨大的障碍和困难。
3.中等职业学校科任教师对学生管理工作认识不够，也加大了中职学校学生管理工作的难度
长期以来，在中等职业学校的学生管理上，很多教师都认为学生管理工作应该是学生科和班主任的事，跟科任教师毫无关系，科任教师只要上好本职的课，保证自己课堂的四十五分钟不出事，按计划完成自己的教学就行了。在这种思想的作用下，部分科任教师甚至将本该自己处理的学生管理工作，也都推到班主任身上，这大大加大了班主任的工作量，也加大了学生管理的难度。
4.教师对学生管理工作执行力度不够强和彻底，对某些有问题学生的处理只是敷衍了事
处理不严，教育不到位，是目前教师在管理学生上存在的主要问题。学生管理上的松懈倦怠，造成学生管理的恶性循环。改进学生管理措施，提出有效的管理对策，是目前中职学校学生管理亟待解决的问题。
二、针对中等职业学校学生管理存在的问题，提出的具体管理对策
1.树立以人为本的教育管理理念，健全学校内部管理机制
提高中等职业学校学生管理水平的关键是健全学校内部的管理机制，加强对教职员工以人为本教育理念的培养。中职学校的学生教育，不同于其他学校的教育，既要注重学生学习能力的培养，更要注重对学生思想上的教育，这就要求中职学校的教职员工队伍素质要足够优秀，要让中职学校的所有教师意识到加强学生思想教育的重要性。学生思想水平的提高，不仅需要学生自我的学习、教师的引导，更需要所有教师在日常教学生活中给学生做个良好的示范，因此，教师首先要提高自我的个人素质和修养，以自身散发出的魅力来影响自己的学生。
2.加强对中职学校学生的思想政治教育，改变学生因来源不同造成的思想认识参差不齐的状况
中等职业学校学生来源不同，在思想认识上良莠不齐，要想把这样一批学生管理好，首先就是要加强对中等职业学校学生的思想教育。要明确，做好学生的管理工作，思想教育要先行。正确的思想可以影响学生的一生，指导学生就业和创业。那如何来加强对学生思想政治教育工作呢？我们可以通过专题性学习、写学习心得、定期进行思想政治学习知识竞赛，使学生在轻松和谐的学习氛围中，思想精神得到升华，提高自我的思想政治水平。
3.在中等职业学校学生管理工作中，班主任是管理的主力军，科任教师和其他教职员工是不可缺少的辅助军
在中等职业学校的教学管理中，班主任和学生的接触最多，可以说，班主任就像学生的家长和直接管理者，班主任工作做的好坏，直接关系着学生本身的全面发展和进步。班主任既是班级的组织者、领导者和教育者,也是班级所有工作的指导者。因此说，班主任的自身素质、工作态度、管理方法和教育艺术，对学生的管理起着直接的影响作用，是能否做好学生管理工作的重要一环。
4.中职学校学生管理工作的有效开展和进行
除了班主任老师的重视，学生自我思想认识的提高外，还需要组织一些其他的思想教育活动来夯实中职学校学生的管理工作，而充分发挥学生会、团委以及其他学生社团的作用，则是实现这一目标的有效方法。学生会等这些组织能起到两个作用，一方面可将学生学习生活中的具体情况和动态及时反映到学校,便于学校解决学生的实际问题；另一方面，这些学生组织也可将学校的有关规定和新要求及时传达到学生中，做到学校和学生间的及时互动和协调，这也将大大配合学校做好学生的管理工作。
中职学校学生管理一直是中职学校工作中的重点和难点，因此，在新形势下，中职学校学生的管理要结合学校的实际，根据学校教学评价体系，从德育教育、技能教育、就业教育和创业教育的实际出发，采取科学合理的措施和对策来加强对中职学生的管理。
参考文献：
［1］蔡玉娜.当前中职学校学生管理工作存在的问题及对策探讨.卫生职业教育，2007.
中等职业学校思想政治范文5
【论文关键词】中职学校 素质教育 必要性 内容 措施
随着素质教育改革的进一步深化，中等职业学校的素质教育也得到了应有的重视和发展。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。可见，素质教育不仅仅是中小学教育的问题，也是中等职业学校教育的内容要求，中等职业学校的发展绝不可偏离素质教育的方向。
一、中等职业学校实施素质教育的内容
个人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。中等职业学校实施素质教育的内容是丰富多彩的，但根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面：
(一)思想政治素质教育
思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。具备良好的思想政治素质，就可以理论联系实际地运用的立场、观点和方法，辩证地看待和处理各种社会矛盾和问题；可以正确地理解和执行党的各项方针政策以及国家的各项法律法规，增强法纪观念，做到遵纪守法。只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分地说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。因此，要把加强思想政治素质教育放在各项素质教育的首位。
(二)科学文化素质教育
在知识经济时代，科学文化素质是基础素质。具备良好的科学文化素质，是学生将来认识世界和改造世界，迎接科学技术高速发展的挑战所必需的条件，也是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。离开科学文化这一基础素质，就难以谈得上职业技能素质的提高，更谈不上创新精神的培养。目前，中等职业学校学生与普通高中学生相比，科学文化素质有较大的差距，他们普遍基础较差，缺乏学习的自觉性和方法。因此，中等职业学校应采用低起点、高要求的办法，因材施教，尽最大限度地提高他们的科学文化素质。
(三)职业道德素质教育
遵守职业道德是维护社会主义市场经济秩序的保障，也是每个劳动者基本的道德准则。具备良好的职业道德素质，可以规范劳动者从事本职业的行为，增强劳动者对本职工作的事业心和责任感，激励劳动者钻研本职业务和技术，鼓舞劳动者团结协作、战胜困难的斗志总之，只有造就千百万具有良好职业道德素质的普通劳动者，才能确保国家经济的发展和社会的进步。然而，在中等职业学校中，有相当部分学生存在想问题缺乏理性思考、办事情不思前想后、是非观念不强、纪律松散等现象。这些现象严重地影响学生将来良好职业道德的形成。因此，必须通过对学生进行职业道德规范教育和敬业、适业、创业能力的训练，使学生明确社会主义职业道德的规范和要求，将来能够做到“干一行、像一行；干～行，爱一行”，全身心地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，树立和增强敬业意识、质量意识、团队意识、创新意识、竞争意识等，以适应社会主义市场经济的发展和社会全面进步的要求。
(四)职业技能素质教育
职业技能是劳动者整体素质中的重要组成部分，也是中等职业学教学的重点。劳动者职业技能的高低，直接决定着产品质量的好坏和影响着劳动生产率的提高，也决定着劳动者择业和就业的成败。中等职业学校不仅应及时准确地了解科技发展的动态和市场对科技人才的需求，及时地调整专业技能的教育和训练，而且更重要的是在此基础上培养学生与时俱进、大胆创新的精神。陶行知在《创造宣言》中说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。中等职业学校的专业课教师不仅应教会学生掌握现有的职业技能，使学生走上社会用得着，更应教会学生思考问题、探索问题、解决问题的方法，通过思考与探索，培养学生的创新精神，为他们将来在工作中不断学习新的科学知识，采用新的工艺和技术，使用新的先进工具并大胆革新、勇于创新打下坚实的基础。只有这样，中等职业学校，才具有吸引力，才充满生机和活力，才得到不断发展壮大，不负时代的重托。
(五)身心素质教育
身心素质是人综合素质的个重要方面。健康的身体和心理是获得个人幸福的必要条件，也是学生将来搞好工作和适应社会的保障。初中毕业进入中等职业学校的学生，大多是十五六岁的孩子。一方面，他们身体发育尚未成熟。另一方面，南于在“留守“中成长，加上中考升学的打击，自卑、孤僻等心理问题普遍困扰着他们。为了学生的健康成长。学校可以通过各类体育比赛活动提高学生参加体育锻炼的兴趣，进而培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。对于学生的心理问题，学校和老师可以通过日常生活的接触和各学科的教学活动，有意识地培养学生的自信、自尊、自强意识，还可以通过心理健康课、心理咨询和辅导等形式，引导、鼓励、帮助学生形成积极向上的健康心理，使他们敢于面对现实、面对未来、面对困难、面对失败，经得起社会生活和市场经济浪潮的种种考验，真正成为合格的社会主义现代化建设的劳动者。
上述五个方面的素质是一个有机统一的整体，它们之间的相互区别和联系构成素质教育的主要内容。不能用孤立的观点只强调其中的某一种素质的教育，更不能人为地割裂它们之间的联系。
二、中等职业学校实施素质教育的措施
素质教育的实施是一项复杂而艰巨的系统工程，没有固定的模式和相同的措施。中等职业学校应根据各自的特点、优势和条件，从客观实际出发，借鉴国内外素质教育的成功经验，采取相应的措施，积极地探索适应时代要求的素质教育。从素质教育的共性来看，可采取以下几个方面的措施。
(一)加强硬件设施建设
中等职业学校素质教育的直接目的是为学生的就业作准备，培养未来合格的中级技术劳动者。因此学会使用先进的生产设备和工具，提高劳动技能是中等职业学校素质教育的重点。要抓住素质教育的重点，实现其目标，必须加强硬件设施建设。目前，国家实施科教兴国的战略，高度重视职业教育，加大了中等职业学校硬件设施的财政投入，为巾等职业学校素质教育的发展打下了坚实的基础。学校应在这一基础上加强实训课的教学，提高机器设备的利用效率，使学生能够理论联系实际，增强实际操作和动手实践的能力，确保毕业后立刻用得着。当然，国家财政的投入也是有限的，现在许多学校采取厂校挂钩订单培训，把学校的教育资源和厂方的先进设备有机地结合起来，这是一种很好的方法。忽视硬件设施的建设，素质教育就会失去坚实的物质基础，成为毫无现实意义的空中楼阁。
(二)加强教师队伍建设
学校是实施素质教育的机构，教师是素质教育直接的组织者和实践者，是素质教育的主导。可以说，教师自身素质的高低将直接影响学校素质教育发展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的高素质的教师队伍，是提高中等职业学校教育教学质量，增强学校凝聚力和吸引力的关键。作为教师，应担负起素质教育的历史重任，必须具备高尚的思想道德素质，具备“为人师表”的崇高师德修养；全面掌握教育学、心理学知识，精通本学科的知识和技能；灵活运用素质教育的方法和艺术。作为学校，应大力营造教师学习和教研的良好风气，积极开展教学科研和教育实验等方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力，为学校全面实施素质教育提供保证。
(三)从实际出发，采用灵活多样的教育教学方式
可根据学生的心理和接受方式，开展演讲、爱心助残、感恩父母、感恩社会等有趣而多彩的活动，变以往纯理灌输教育为活动影响教育，寓教于乐，提高思想道德素质教育的效果。在科学文化素质教育方面，结合学生的实际，坚持“循序渐进”和“因材施教”的原则，及时地肯定、鼓励学生的点滴进步，调动学生学习的积极性，增强学生的自信，培养学生的自强，形成学生的自尊，为提高学生的整体素质，使他们将来能顺利地走上工作岗位奠定基础。
(四)转变观念，营造素质教育良好的环境
素质教育的实施主要靠学校和各级教育行政部门，但是它又不仅仅局限于学校和教育系统内部，它是一个受家庭、社会等多种因素影响的系统工程，需要取得广大家长和社会舆论的理解和支持。学生“成才”的途径是多样化的，“人才”也是多层次的。我国的社会主义现代化建设既需要大学本科以上学历的高水平的专家，更需要大批掌握劳动技能的熟练的劳动者。中等职业学校要发挥自己的优势和特长，挖掘自身的潜力，在全面提高学生素质的基础上，使每个学生都能适应社会的需要，真正具有“一技之长”，增强择业和就业的竞争力。这样学生将受益终生，学校素质教育也会得到家长和社会的理解和支持，素质教育就会在良好的环境中不断发展、升华。
中等职业学校思想政治范文6
关键词：职业生涯规划辅导； 班主任工作； 可持续发展
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-111-001
一、中职学生职业生涯辅导中的问题与困境
正处于从学校向社会过渡的时期的中等职业学校学生与本科院校学生不同，在就读期间，他们思想不够成熟，缺乏社会经验。对职业生活充满好奇，但是却缺少理性的思考和设计，渴望成功却又背负着初中学业失败的阴影；虽然有九年通识教育的训练，但是开展自我职业生涯规划的能力较弱，需要职业生涯发展的辅导，帮助学生实现从“学校人”到“职业人”的有效转变。
职业生涯规划自2008年纳入中等职业教育课程体系以来，是中职学生第一学期的必修课程。但是，由于职业生涯规划本身是完整的指导体系，需要学生在现实中不断感受和体验，不可能在有限的教学课时中内化于学生。学生大多通过直接从网络下载来对待老师布置规划任务，以“一次性”的功利心态面对持续的职业发展过程，职业生涯规划辅导的目标往往在现实中流于形式。虽然，随着全国中等职业学校“文明风采”竞赛的持续展开，逐渐得到了重视。但是，多数中等职业院校的职业生涯规划教育还是基本停留在完成教学任务、参与竞赛的阶段，没有真正将职业生涯规划辅导贯穿于学生学习和生活的全过程，无法实现学生的可持续发展。
二、职业生涯规划辅导与班主任思政工作存在契合之处，目的一致
职业生涯规划课程是中等职业学校德育课程体系的组成部分，课程指向学生对职业的适应能力和职业竞争力的提高，通过对学生分析自身的实际情况，帮助学生了解分析所处环境的优势与不足，树立相对科学可行的职业目标，建立完善有效的规划方案，促使学生真正实现可持续的全面发展，适应现代社会对专业人员的需求。
而班主任的教育工作则是借助各种方式解决中等职业学校学生在思想道德和心理发展过程中的现实问题，通过激发学生对工作、家庭和个人生活的思考，从而潜移默化地影响学生，促进学生道德发展和人生境界的提升。通过提升学生的职业生涯规划能力和就业能力本身，也使得学生德育内容更有针对性和现实意义，促进思想政治教育的纵深化发展。二者殊途同归，育人目标是一致的。
三、职业生涯规划辅导与班主任工作有效结合，共同促进学生的可持续发展
1.建立全程性的中职学生职业生涯规划辅导体系
“生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，人的一生所经历的职业及非职业的活动都应视为职业生涯的内容，职业生涯除了职业角色以外，还包括各种生活角色。”职业生涯规划大师舒伯这个释义展示了职业生涯规划的整体性观念，也明确职业生涯规划辅导应当是全程性的而非随机分散的指导。
“思想政治教育是职业生涯规划指导的支撑，对职业生涯规划指导起着引领作用。思想政治教育与职业生涯规划指导相结合，也就是使思想政治教育与学生成长结合起来，实现了思想政治教育向现实生活的回归。”第一学年入校时需要帮助学生解决对所学专业选择的无可奈何的心态和对自己的需要的茫然，第二学期在适应新环境后，需要帮助学生了解所学专业具体工作内容与社会的需求，提高学生课堂学习的效率，第三学期逐渐深入学习时，需要改变学习方式，拓宽视野，第四学期时即将面对实习和未来就业，需要提升具体的参与就业竞争的技巧和方法。这些既是职业生涯规划辅导内容的重要组成部分，其中蕴含的学风、自我意识、学生成长也是班主任思想政治工作的重要内容。
将职业生涯规划辅导贯穿于中职学生在校两年与实习生活的全过程，既能真正将中等职业学生思想政治教育这一项重要工作内容落到实处，又能真正体现将以可持续发展这个职业生涯规划的内在要求。
2.建立“双效”的中职学生职业生涯规划辅导体系
职业生涯规划的专业教师数量有限，不足以承担整个学校全程性的职业规划辅导，而班主任在学生实习前的就业指导又缺乏专业性和科学性，如果借助和依靠第一支中坚力量对全校班主任进行系统培训，可以提升班主任职业规划辅导的认识和能力，在有效提高班主任自身职业规划意识的同时，通过将学生的职业生涯规划辅导与学生日常管理和思想政治教育实践活动有机结合，在主题班会中渗透职业生涯规划教育，最大限度地将职业生涯规划辅导工作抓出成效。
3.建立个性化的中职学生职业生涯规划辅导体系
职业生涯规划辅导这个系统工程的基础是使学生真正的、全面的认识自己，通过挖掘自身的潜力，主动了解社会的需求和工作的内容，确定符合自己的目标，制订适合自己的计划，因此，职业生涯辅导又是极具个性化的体系。班主任是学生面对时间最长，相对任课教师而言更稳定的个体，也是最了解学生的个体。职业生涯辅导和班主任工作的有效性，可以帮助学生选择一条适合自己的可持续的职业发展路径。
参考文献：
[1]张建娣.中职生职业生涯规划现状及对策研究[J]职业教育研究，（6）
[2]孙文昭.困境与定位：中职生职业生涯规划教学中德育教师功能探析[J]职业技术，2012（5）
