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学校思想政治教育范文1
苏霍姆林斯基曾说过，情感是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。由此可见情感教育在教学实践活动中具有非常重要的意义。
一、中专学校学生的特点
（一）学生的特点。
第一，中专生大部分都表现为学习动力不足。中专生在中学时代大多成绩一般，多数在中游以下水平，考入中专以后以拿文凭为目的，学习上得过且过，没有足够的学习动力。第二，中专生自信心不强，存在自卑心理倾向。很大一部分中专生都是中考失利，迫于家长、亲戚等方面压力不得不面对现实，在无奈和失落中进入中专学校。第三，中专生组织纪律观念淡漠，自律性差。这些学生的自我意识强烈，个性偏激，不服管教，做事冲动不愿负责任，人际关系紧张，没有良好的学习和生活习惯，违纪现象时有发生。第四，追逐社会新潮，崇尚非主流文化。现在虚拟的网络能满足中专生消遣娱乐、情感交流和情绪宣泄等方面的种种需要，不少中专学生回避现实世界，对身边的人和事漠不关心，冷漠无情，丧失人性和道德社会性。这严重影响到他们的身心健康和学业发展。第五，中专生思想政治观念不成熟。虽然从总体上看中专生思想政治状况呈现稳定、健康、向上的良好态势，但是他们的政治敏锐性和政治鉴别力不强，不能正确分析和认识社会主义的前途命运。
（二）学校的特点。
中专学校为了学校的经济效益一般对生源素质要求很低，只要交钱一般就能上，造成中专学校学生在文化水平上差异很大，学校教学管理低下，一些教师上课来、下课走，对学生的学业问题、就业问题、人生问题等很少过问，很少关心，与学生缺乏沟通、交流和对话，师生关系不融洽，感情淡漠。学校在学生管理方面总认为教育者是上级，学生是被管教的对象，总从社会规范和制度入手，用行政命令和压服的办法让学生遵规守纪。另外，学校的人才培养模式有很大差异。一般中专学校的人才培养模式与一般高校培养有很大不同。中专教育通常以专业教育和现代化教学手段为主，通过专业教学、远程辅导等方式进行，学生完全可以自主学习，根据自己的实际情况和需求选择课程，学习方法和进度都比较灵活。中专学校培养方式的特点决定了教师与学生直接接触的时间是比较少的，而且从事教学的教师没有太多时间和精力与学生互动。
二、中专学校思想政治情感教育的必要性
（一）思想政治教学内容的需要。
中专学校思想政治课教学需要情感教育与理性教育的有机结合，这是中专学校思想政治教学的基本特征。中专思想政治课主要是引导学生紧密结合社会政治原理与自己息息相关的经济、政治、文化生活，引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。在思想方法教育和行为习惯的养成教育中更要渗透对学生情感的培育，情感教育不仅应成为优化思想政治课教学的重要手段，而且应成为这一课程教育的主要目标之一。
（二）思想政治教学方法的需要。
思想政治教育必须借助情感教育这一重要手段，使学生在学好有关知识、观点和理论的同时，形成积极和健康的情感。为此，思想政治课教师尤其要注意加强思想政治课教学中的情感教育。运用情感因素具有特别重要的意义。情感在思想品德形成和发展中起着极为重要的作用，它可以促使人积极接受教育，还可以促使外在道德要求转化为个人内在道德需要。培养学生良好的道德情感、高尚的道德情操是思想品德教育的重要手段和方法。
（三）学校教学工作的需要。
在学校思想政治教育工作中能否正确处理教学与学生素质能力提高，能否正确处理情与理的辩证关系是直接影响思想政治教育工作成效高低的重要因素，中专学校思想政治工作最大的特点就是教育者必须对教育对象实施真情实感的人文关怀，在师生情感的交流中运用情感力量感染感化学生，从而使学生沿着既定目标和路线顺利完成思想的转变和升华，这就要求学校不仅教育学生学习文化知识，还培养学生综合能力，包括学习能力、自我保护能力、交往能力、政治参与能力等。因此，在思想政治课程中加入情感教育对中专思想政治交易来说是非常必要的。
三、中专学校思想政治情感教育的策略
（一）注重思想政治情感教育的方法和尺度。
中专学校在思想政治教育中融入情感教育要把握好度，过犹不及。中专学校对学生要严格管理、严格要求、严格训练，要有博大的胸怀，关爱、帮助学生。若教育者态度冷漠，只管严厉执行律令而缺乏耐心诱导，则不仅难以调动学生内在的接受教育的主动性和积极性，反而会引起学生的反感和厌恶，相反如果对学生无原则百依百顺，放任自流，则必将减小学校的权威和教育工作的力度，二者应有机结合。这就要求学校把握好度的问题，首先要严格日常管理。人都是有惰性的，特别是年轻人更是如此，学校要对学生日常流程严格管理，但方法要特别注意，不能用“压”、“驯”、“堵”的办法，而应采取符合中专生年龄和心理特征的情感疏导法，把握适当的时机和场合说理疏导增强教育效果。
（二）注重思想政治教师自身魅力。
为人师表，教师的言行举止对学生影响非常大。教师只要提高自身的综合素质和魅力就能使学生信服，从而强化教育效果。首先，教师在讲课过程中感情的真实、表情的庄重、态度的坚定、语气的铿锵有力、对真理的笃信无疑等都会对学生产生强烈的感染。有魅力的德育教师不仅要精通专业，还要有广阔的知识背景。一方面，德育课本身涉及范围广，自然知识、社会知识、思维知识无所不包，对德育课教师的知识要求很高。另一方面，当今学生生活在五光十色的社会之中，思想意识变化纷呈，有魅力的教师必须具备深厚的基本功，例如，语言要言之有味，如沐春风，引人入胜，有趣味性；用自己的一行一动教化学生。
（三）尊重学生，建立融洽的师生关系。
首先，尊重、关心学生。要想得到别人的尊重，自己首先应尊重别人。教师应该尊重、关心、爱护每一位学生，对待学生要像对待自己的孩子一样。在课堂上，教师以亲切的目光关注每一名学生，尽量使每一学生都有发言的机会。教师要尊重每一位学生的人格，努力做学生的朋友，走进学生的心灵，倾听学生的声音，使学生愿意与你相处，愿意成为你的知心朋友。其次，学会欣赏学生，促使学生学习不断进步。同时，融洽的教学关系会吸引学生对教学内容的有意注意，提高学习热情，从而强化学校思想政治教育效果。
参考文献：
[1]王树荫.新编思想政治工作概论[M].北京：京华出版社，2003，2.
[2]丁振中.高职院校的学生特点与德育对策[J].常州信息职业技术学院学报，2003（12）.
学校思想政治教育范文2
关键词：中职学校 就业 思想政治教育
目前，我国经济飞速发展，各行各业都需要大量人才，出现就业难，显然是不正常现象。就业难的原因是多方面的，首先要解决就业的思想问题。加强就业指导工作中的思想政治教育，能充分发挥思想政治工作的优势，将影响中职学生就业的不利因素化解于无形之中。中职学校如何对学生进行就业思想政治教育呢？在我看来，中职学校进行就业思想政治教育，应根据中职学生自身特点，从以下几个方面进行探索：
一、树立信心
中职学校学生都是没有考上普通高中的落榜者，因为中考失利被迫选择中职学校的，大多中职学生学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评，自信心普遍不足。绝大多数学生没有职业规划意识，目标迷茫、自由散漫、行为懒散、学习不认真、心态浮躁、沉溺于网络游戏等。中职学校进行就业思想政治教育，首先要帮助学生找回自信。赏识教育对中职学生培树自信、健全人格有重要作用，教师要多进行赏识教育，对学生要多鼓励和引导，少指责批评，要善于发现学生的闪光点并毫不吝啬地表扬，让学生感受到教师看得起他们。有时老师一句简单的问候、一个肯定的眼神、一个不经意的微笑、一个友善的提醒，都会让学生倍感满足和尊重，这对培养学生自信心能够产生直接影响，能让学生振作起来，找回自信。同时要重点教育学生树立就业信心，尽管中职学校毕业生就业面临着不少的困难，但社会对中高级技能人才需求越来越大，未来中职学校毕业生就业前景是乐观的，中高级应用技术型人才的缺口是相当大的。通过教育让学生树立信心，正确认识自己，主动适应社会。
二、提高素质
良好的职业素质是顺利就业的前提，职业素质包含职业技能、职业道德、政治素质、心理素质等多项要素，是衡量从业者工作能力的主要依据。勤学苦练只能提高职业技能，职业道德、政治素质、心理素质等只能通过加强思想政治教育提高道德修养获得提高。求职成功的关键在全面提升自身的综合素质。一方面要提高专业技能，通过在校专业技能课学习提高自己的专业素质，这是顺利就业的重要法码。另一方面，鼓励中职学生通过参加学生会、社团等组织，包括班团队活动、青年志愿者活动、文体课外活动等，锻炼自身的各种能力;利用假期积极参加社会实践，尝试兼职，在实践中增加对社会的了解，完善并提高处理实际问题的能力，积累工作经验，为自己未来的职业生涯做充分准备。同时，要指导学生多读些本专业成功人士的人物传记、纪实报告，帮助学生理清思路，自我探索、澄清困惑。
三、认清形势
思想政治课对中职学生认清形势、树立正确的职业理想、培养高尚的职业素养具有不可替代的作用，因此，要充分发挥思想政治理论课主阵地作用，加强形势教育，让学生了解世情、国情以及行业发展情况，帮助学生认清就业形势，引导中职学生确立正确的人生观、价值观、就业观，找准职业定位，让个人成长适应国家和社会发展需要。结合中职学校专业特点，通过召开专题报告会、讲座等方式，邀请用人单位、企业家到校“现身说法”开展有关职业生涯的讲座，使学生了解与专业相关行业发展动态和就业状况，引导学生在学习和就业求职时能够正确定位。针对学生在就业形势和就业技巧方面的困惑，可尝试对学生进行个体咨询辅导，个体咨询辅导借鉴心理咨询的方式，采用一对一的面对面谈话或QQ聊天谈话的形式，帮助思想有困惑的学生解决职业规划和就业求职中的问题。也可在校园网建立专门的求职就业辅导网站，介绍就业形势，行业发展动态，提供文字或电子信息，电话咨询，在线援助等辅助就业指导措施，对如何进行职业生涯规划，职业能力测评、职业介绍等进行疑难解答，
四、务实就业
中职学校应建立完善的就业教育体系，使学生从入学开始就要树立就业意识，在树立信心、认清形势、全面提高自身素质的基础上，教育学生要务实就业。面对严峻的就业形势，就业不可追求一步到位，教育中职学生转变就业观念，树立“先就业，后择业、再创业”的思想，先站稳脚跟，踏实工作，积累经验，后图发展。重点加强对毕业班学生进行求职教育，一方面，组织召开各种就业教育主题班会，邀请成功校友回母校开展讲座、座谈、联谊、论坛等活动，邀请就业指导专家开展就业前指导，请企业家到校进行就业指导讲座面授就业窍门，通过这些教育让学生了解当前企业需要怎么样的人才。另一方面，加强就业面试情景教育，模拟就业面试，以就业面试为场景，组织学生现场进行互动，让学生通过模拟实战掌握就业求职基本技巧，如面试技巧、自荐书撰写技巧、礼仪方面的技巧等。同时，教育学生树立“不等”、“不靠”的思想，培养学生主动推销自己的意识。通过校园网站等不定期就业需求方面信息，组织学生参加各种供需见面会招聘会、指导学生在网上求职等形式、广开就业渠道，积极推进学生就业工作。
总之，对中职学校进行就业思想政治教育不仅重要而且必要，中职学校要从培养什么人、如何培养人的战略角度出发，积极探索和建立健全就业辅导和思想政治教育工作相结合的长效机制，把思想政治工作贯穿中职学生学业和就业求职全过程，通过教育使学生树立信心、提高素质、认清形势、务实就业，把中职学生培养成国家和社会所需的高素质技能型合格人才。
参考文献
[1]张健.论以就业为导向的职业教育课程改革[J].职教通讯，2005（06）.
学校思想政治教育范文3
关键词: 特殊教育 思想政治教育 特殊儿童
一、特殊教育学校的思想政治教育存在的主要问题
1.特殊教育学校思想政治教育工作队伍建设落伍。
特殊教育是一门专业性很强的学科,需要很多有别于普通教育的独到的专业知识和技能,需要对特殊教育对象的生理和心理特点有充分了解。特殊教育学校的思想政治教育工作也与普通学校的思想政治教育工作有很大的区别,这就为特殊教育学校的思想政治教育队伍建设提出了更高的要求。然而,目前从事特殊教育的教师绝大部分来源于普通师范院校和其他院校,而且目前还没有建立健全特殊教育教师的继续教育培训体系,因此在一定程度上限制了特殊教育师资水平,同时也限制了思想政治教育工作队伍水平的提高。这一直是一个困扰我国特殊教育发展的难题。
与此同时,由于现代特殊教育发展较缓,特殊教育对象差异巨大,特殊教育思想政治教育研究薄弱,可借鉴的经验不多,导致特殊教育学校在开展思想政治工作时举步维艰,整个思想政治工作队伍建设落伍。
2.特殊教育学校思想政治教育理念、内容和方法滞后。
特殊教育学校的学生受生理缺陷的制约,身心发展具有滞后性,理性思维尚未充分发展,文字理解能力也处在一个较低的水平。特殊教育者往往没能充分考虑到特殊儿童的年龄特征和接受水平及当前社会环境和家庭环境的文化素质、道德水平等现实情况,制订出高不可攀的政治和道德标准,使特殊学生丧失了实践的信心、兴趣和动力。由此,他们没有办法将成形的标准内化成自身的行为动机和道德素质,导致思想政治教育工作流于形式。
其次,特殊教育学校思想政治教育的内容一般都是以某一个先进人物或英雄模范为榜样,说明和提倡一种道德要求。课文中的人物和事例,一般来说都是真实的。但由于时间和空间的限制或某些因素,特殊学生对这些人、事往往有一种距离感、陌生感,激不起他们的情感共鸣,导致思想政治教育内容脱离学生实际和社会实际。像这样的思想政治教育要求超出了学生的思想道德水平,对学生的要求过于理想化,则使学生难以做到,使他们觉得德育不真实、不可信。而学生真正关心的问题在德育内容中却没有体现。
再次,思想政治教育方法存在问题。外在的教育只有通过个体内在的自我认同,才能促进个体的发展。品德的发展也不例外,也就是说,只有当教师讲解的道德规范、道德标准被纳入到儿童的道德价值结构中时,才会被内化为儿童自己的道德准则。然而,思想政治教育方法的主观武断使德育效果事倍功半,使学生产生严重逆反心理,学会了夸夸其谈,形成双重人格。强制性是特殊教育学校思想政治教育的另一特点,其主要表现是思想政治教育的“满堂灌”,以致形成教师在教育中的简单命令和严厉惩罚。一味要求学生听话、服从的教育,是对学生人格的不尊重,学生十分反感,往往反其道而行之。
3.特殊教育学校思想政治教育缺乏针对性和实效性。
思想政治教育工作的针对性和实效性要求以学生为中心,从学生的需要出发,让学生在思想政治教育活动中实现自我发展,充分发挥他们在日常学习中的主体作用,指导他们自我管理、自我教育,使他们由过去的被动接受转化为主动参与。思想政治教育工作是细致的、严谨的,要有针对性和实效性就必须把学生真正看作是“发展中的人”,而教育工作者的任务则是鼓励和引导。
由于特殊教育学校的学生都是具有一定缺陷的特殊孩子,因此,在很长一段时间里,特殊教育学校的思想政治教育的范式是由封闭的观点支配的。它把特殊学校的思想政治教育视为一个封闭的、孤立的系统,使学校的德育工作与外部世界丧失了复杂性联系,减弱了德育工作的针对性和实效性。面对不断发展变革、关系日趋复杂、利益分配频繁调整的时代,如何有效开展特殊学校的思想政治教育工作,使思政教育充满生机和活力,更具针对性和实效性,是目前亟待解决的问题。
4.特殊教育学校思想政治教育与社会教育、家庭教育脱节。
特殊儿童离开家庭、父母进入学校,开始在交往中获得友情,获得关爱,同时也从中获得大量的社会性经验。但由于生理的缺陷,他们无法与一般人进行沟通,难以表达自己的愿望和想法,不懂得一些必要的行为准则和规范。因此,学校往往限制他们在社会进行相对自由的交往,怕他们上当受骗或养成不良习惯。由于生活范围和交往范围狭窄,自身社会常识贫乏,学生往往相信老师在思想政治教育中所讲的一切,并按照这一切进行社会交往,结果使自身不良行为增多。
孩子有任何方面的缺陷,对父母而言都是震撼的,但是父母却是接触身心障碍儿童时间最多,最了解他们的人。因此,在帮助特殊儿童成长的过程中,家长的地位及重要性绝不亚于教师或相关专业人员,他们的角色与作用也不是他人所能取代的。许多特殊儿童都没有机会接受正规的早期教育,因此家长们的一言一行都在他们的心理上产生巨大的影响,更重要的是家长们对他们的生活照料、学习指导及社会交往等都直接影响着他们的成长。
二、现阶段特殊教育学校开展思想政治教育工作的主要途径
1.加强思想建设,提高教师素质。
特殊学校思想政治教育工作的特点决定了思想政治教育的工作者必须具备很高的思想素质。然而,有些特教教师对自身的角色定位存在模糊认识,再加上社会上对从事特殊教育的教师评价普遍比较低,导致特教教师的自我评价消极,对所从事的工作缺乏认同感和热情。因此,特殊教育学校的教师应不断加强自身思想建设,用正确的人生观、价值观和世界观教育和引导特殊学生。
其次,特教教师的人格和行为对于做好学生的思想政治教育工作起到非常重要的作用。因此特教学校的教师不仅要在学识方面当学生的教师,更要在道德、情操、品行、作风等方面成为学生的楷模,做到育人先育己。他们的道德思想、所言所行对特殊学生来说是一种无形的力量。
2.净化德育环境,营造健康的思政教育氛围。
现实生活中,我们应该承认,对残疾人存有偏见、对残疾人事业不予重视的现象仍然存在,而且有人把残疾人看作是“累赘”、“包袱”,认为残疾人不可能有什么作为,看不到残疾人自强不息的精神。甚至有人把残疾人推向社会的边缘,造成事实上的不平等和社会的不稳定。
因此,加大宣传力度,提高人们的认识和觉悟,解决人们的思想观念问题势在必行。让社会和人们充分认识到,特殊人群与我们一样具有尊严、权利和价值,同样是物质和精神财富的创造者;特殊人群正以自强不息的精神克服各种困难,认知和改造世界;特殊人群所享有的各种各样的条件并不是什么“福利”和“照顾”,这只是对他们客观要求的最基本的满足,是社会应尽的责任和义务。因此,当前任务是增进社会和特殊人群之间的理解,广泛开展人道主义教育,提高人们的思想认识和精神境界,倡导良好的社会风尚,创造友爱和谐的社会环境,弘扬人道主义,发扬中华民族传统美德,使全社会深刻理解这一事业,真诚地关心、支持这一事业,使人们普遍重视特殊人群工作,进而尊重、理解、关心、帮助特殊人群,维护特殊人群的尊严和权利,激励特殊人群实现自身价值。
其次,营造健康、向上的校园文化,创建健康的思政教育氛围是有力推动和促进特殊学校思想政治教育的前提和保障。丰富多彩的校园文化历来是学校思想政治教育的重要载体和平台。特殊学生的身心特点,使这一载体和平台的作用显得更为重要。开展“氛围管理”,把校园文化内涵与思想政治教育内容有机地融合起来,发挥校园文化建设在思想政治教育中的渗透作用,不断增强思想政治教育的实效性。当然“氛围管理”毕竟只是手段,必须始终突出思想政治教育的核心内容。文化是丰富的,也是复杂的,应当学会区别,取其精华,去其糟粕,为我所用。因此,实施“氛围管理”,在形成主导文化的同时也应该积极倡导文化的多元化,为“氛围管理”培植一种健康、向上的环境,进一步保障特殊学校思想政治工作的有序展开。
3.将学校、家庭教育相结合,提升特教质量。
由于沟通障碍,家长无法顺利与特殊孩子交流,难以走进孩子的心灵,思想政治教育更无从谈起。家庭作为特殊学生的一所永久学校,对特殊孩子道德素质的培养有着不可替代的功能,而许多家长却以沟通不便为理由把家庭教育责任推给学校。所以,家庭教育对于大多数特殊孩子来说是个空白。而在特殊教育学校,大家都非常重视特殊学生的康复教育与技能培养,而忽视了特教素质教育中最基本、最薄弱的思想政治教育。随着特殊学生接受文化教育层次的提高,他们在智力、情趣、道德修养、意志情绪、人际交往方面都对自己、家庭、学校、社会提出了更高的要求,他们渴望得到信任和理解,也希望得到良好的引导和培养。有鉴于此,学校对特殊学生进行了法制教育,这也是学校思想政治工作的一个新尝试,旨在通过这种潜移默化的教育方法,让学生的心灵受到震撼,法制观念得到增强,法律意识得到提高。因为身处纷繁复杂和充满诱惑的社会中,特殊学生由于智力和听力的缺陷,往往更容易误入歧途。
特殊教育学校的学生作为社会的特殊人群,应得到全社会的广泛关注与支持。家长、学校和社会都应设身处地地站在特殊学生的立场上感受和体验他们的内心世界,体会他们的喜怒哀乐和各种需求,充分理解和接纳他们,帮助他们学会客观、正确地认识自己、评价自己,勇敢地面对现实、面对生活,达到思想政治教育的目的。
参考文献:
[1]赵丽芳.论特殊教育学校学生思想政治工作的策略[J].中国科教创新导刊,2008,(20):243.
[2]李黎红.切实关注特殊教育教师的发展[J].现代特殊教育,2007,(9):1.
[3]卢海丹,刘杰.台湾特殊教育与大陆特殊教育的比较[J].财经界,2008,(2).
学校思想政治教育范文4
一、中职生需要运用科学发展观进行指导
中职教育以培养初级、中级应用型技术人才为直接目的，但由于中职生的年龄较小、教育基础薄弱以及社会竞争残酷等因素，导致中职生本身在职业发展、心理健康方面出现诸多问题［1］。这凸显了运用科学发展观对中职生进行思想政治教育具有重要意义。
1.中职学校重知识忽略全面发展的单脚发展需要科学发展观进行指导
中职生在社会上面临着各种竞争，在知识结构上，他们处于先天劣势，因此单纯的知识教育难以让他们在社会中获取竞争优势。科学发展观强调学生不仅能学习，还要会学习，爱学习，同时养成高尚的道德情操。而且新时代学生的价值取决于个人的专业、学识、才能、文凭、证书，也取决于个人的理想、信念、职业道德、修养等。
2.中职生塑造健康的心灵需要科学发展观
中职生普遍来自于农村，家庭压力大，对前途较为悲观，同时又不太擅长约束自己，久而久之形成自暴自弃的态度，养成了懒惰、依赖、享乐的生活方式。他们的这种心理疾病一旦被带上社会，势必对社会和其本人产生不良影响。科学发展观强调自身的协调发展和人的和谐发展。运用科学发展观，指导学生塑造健康的心灵，养成积极向上的道德品格，形成正确的思想观有非常重要的现实意义。
二、以科学发展观指导中职学校的思想政治教育
用科学发展观指导当前中职学生的思想政治教育，需要充分理解科学发展观的核心观念，即以人为本，注重全面和谐发展。
1.解决中职学生的实际困难
解决学生面临的最现实的困难，就是对学生最大的支持，也才能让学校的思想政治工作深入人心，否则一切的思想政治工作对学生而言都是可以忽略的。
（1）注重对贫困学生的思想教育
中职生大部分来自农村，其中有相当一部分来自贫困家庭，因此必须重视解决他们的思想教育问题。特别要鼓励他们养成自尊自爱、自强不息的品格。同时鼓励他们积极参与社会实践，积极成长自己。当然学校也应积极通过各方筹资、设立奖金助学金、建立勤工助学岗位等帮助学生。
（2）强化毕业生就业服务工作
学校要积极宣传，深入和学生进行沟通，了解学生的就业想法和需要，然后提供相应的服务工作。学生是学校的“本”，科学发展观要求以学生之需，不断根据学生需要调整专业结构、办学方针，同时有效地做好就业宣传工作，帮助学生形成正确的就业观念。可以说，帮助学生很好的实现就业，本身就是中职学校思想政治教育的正确结果。
2.坚持以社团为载体，注重学生思想品德塑造和各项能力的提高
人既是发展的目的，又是发展的手段。科学发展观强调以人为本，注重学生的全面可持续协调发展。而社团则是全面发展学生的有效载体。
（1）发展社团，有助于中职生工作能力的锻炼，创新意识和创新能力的培养
通过各种协会，如体育、艺术、音乐协会，有利于提高学生的组织管理能力、沟通协调、口语交际能力，同时这些平台本身也为学生提供了展示才能、提高才能的机会。
（2）发展社团，有利于学生塑造健康的人格
人是社会中的人，因此人必须学会交往。社团是一个没有或很少有利益冲突的组织，这个组织有助于学生形成良好的心理健康状态，如学会尊重他人、保持和睦的人际关系、积极向上、重视集体等，还有助于学生形成良好的社会观念，如尊重社会规则、竞技规则，形成自己的法制观念。
3.运用科学发展观，创新中职学校思想政治教育手段
当前无论是中职还是高职高校，思想教育都过分突出“安全”“稳定”“团结”，过分注重党性教育。这本身就违背了科学发展观的要求。一味突出“安全”“稳定”“团结”，势必会束缚学校各项工作的展开，如不能放手发挥学生的创造性，不相信学生的自我管理能力，不给学生提供各种知识、能力展现的舞台 ［2］。另外，科学发展观本身要求以发展的眼光看待思想政治教育。经济体制的转型、社会变化的加速，特别是网络化的时代给学生的思想带来了更多冲击，都要求学校要不断适应新形势下的新要求。首先，做人的思想政治工作已经不能靠老经验而必须有新创造，传统下的宣教作用甚微，教师需要结合社会实际，抓住学生所想、所思、所需，对症下药。对此，思想政治工作者要不断学习，不断研究新情况，阐释新问题，做出新概括，同时注重求实，尊重科学；其次，中职生接受新信息的方式和渠道多样，老师也必须运用新的方法武装自己，采用新方式、新渠道对学生进行思想政治教育。如运用网络、多媒体等，增强思想政治教育的及时性、广泛性、艺术性、趣味性和知识性，避免枯燥无味的思想政治教育引起学生反感。
参考文献：
［1］唐业仁.科学发展观引领下的学校思想政治教育工作运行机制［J］.当代经理人.2008（12）.
学校思想政治教育范文5
关键词：虚拟性 隐蔽性 价值观 逻辑思维 思想政治教育
思想政治教育要扬长避短，如何让网络这把“双刃剑”变成“单刃利器”为我所用，以培养学生的思想道德情感、启迪学生的思维创新能力，为学生成功跨入社会插上腾飞的翅膀，成为思想政治教育一大课题。
一、思想政治教育面临的挑战
1.网络魔幻化引发学生生理心理健康问题
在校学生多为独生子女，有的是单亲家庭，有的是留守儿童，缺乏家长必要的监护教育。出现了长期迷恋于网络导致的视力下降、身体疲倦、网络与现实模糊等问题。加之家庭环境的影响，学业、就业的压力，引发部分学生的自卑、浮躁、厌学、网恋、孤独、敏感等不良心理，甚至不服从社会规范、社会公德，出现精神障碍、自杀等情况。如何引导他们塑造健康的心理素质和健全的人格，应该引起思想政治教育的重视。
2.网络虚拟化易误导学生的思想和行为
网络的虚拟性和隐蔽性使意志力差的学生沉溺于虚幻世界而不能自拔。网络交往可以匿名存在，网络世界满足了学生娱乐消遣、情感发泄的需要。在那里他们浏览黄色网站、非法网站，利用虚假身份进行恶意交友、聊天，导致犯罪增多。如传播病毒、黑客入侵、窃取别人信息进行诈骗等等，如何引导学生辨析网络信息，增强抵制虚拟世界的各种诱惑能力，是思想政治教育的新课题。
3.网络的庞杂信息使学生价值观扭曲
一些非法网站的、凶杀、恐怖等不良信息，吸引着学生的好奇心和探索欲，思想长期浸泡在杂乱的信息中污染着他们的心灵，扭曲着他们的价值观，需要思想政治教育付出更大的努力。
4.网络的机械思维使学生逻辑思维能力弱化
网络充分发挥人的想象能力，使人的形象思维发达，但逻辑思维能力却相对弱化，不利于学生对知识的理解和吸收。网络信息快捷稍纵即逝，削弱了学生对问题思考的深度和广度，影响了他们逻辑思维能力的提高。如何提高学生的思维能力也是思想政治教育的重要任务。
二、思想政治教育的创新
1.创新教育理念，培养健全人格
思想政治教师要充分利用网络，把握网络的基本特征和功能，用先进健康的思想文化去占领网络阵地，树立网络育人理念。创设情境，培养学生的自信心，克服自卑心理；培养自立意识，克服依赖心理；培养耐心毅力，克服浮躁心理；激发学习兴趣，克服厌学心理；培养集体观念，克服孤独敏感心理。总之要充分调动学生的积极性，使他们积极勇敢地参与到成长的活动中，培养起健康的心理素质和健全的人格。
2.创新教育内容，提升学生解决问题的能力
教师要利用网络资源，增强教育内容的时代感、实效性和针对性，将重点灌输文化知识思想道德转化为引导启发学生的智慧、自己解决问题的能力上，以增强学生的道德判断能力，识别良莠，提升个人修养。利用丰富的网络信息，弥补教学信息量的不足，增强教学的实效性。教师还可以把教材知识设计成问题让学生进行讨论解决，并利用网络选取相关材料让学生进行归纳概括。这样，学生对信息不再是囫囵吞枣地浏览，而是注意思考总结，既可巩固学生所学知识又可拓展学生的视野，既有助于学生形象思维和逻辑思维能力的培养，又提高了学生自主解疑释惑的能力。
3.创新教学方法，增强学生道德情感
思想政治教育要充分利用网络的声、文、画，调动学生的兴趣，提高学生思想道德情感。运用网络，配合教师的讲解，既能发挥教师的语言、形体与学生进行情感交流，又能从网络中选取感动学生的人与事，以情激情，使学生在思想上、心灵上受到感染和启迪，与先进人物心理产生共鸣，激发其道德情感，增强道德意识和责任意识。
4.创新教育监管机制，构建“三位一体”教学网络体系
思想政治教育不是“一网就灵”，虚拟空间的问题归根结底是对现实生活的反映。应建立网上网下联动平台，建立学校、家庭、社会“三位一体”，形成教育合力，为孩子营造安全、健康的教育环境。
（1）家长要限制孩子上网时间。积极引导孩子参加有益的健康社会活动，丰富其现实生活，让其获得成就感和满足感，认识到自身的价值，从而积极乐观的面对生活。
（2）学校要加大网络建设。保障网络的科学建设和健康发展，增强思想教育的时代性和感染力，同时要发挥网上心理交流、信息交流平台的作用，及时了解学生的思想动态，发现并解决问题。
学校思想政治教育范文6
关键词:以人为本;和谐管理;思想政治教育
中图分类号: G642 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0053-01
思想政治教育工作的对象是人,正确认识“以人为本,和谐管理”的科学内涵,在中等职业学校思想政治教育中贯彻“以人为本,和谐管理”的指导思想,对于改善和促进大学思想政治教育的现状具有非常现实的意义和作用。
一、对“以人为本,和谐管理”内涵的科学理解
(一) 从党的理论基石和教育政策的高度来看“以人为本,和谐管理” 。马克思指出过,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”以人的发展为尺度考察社会的发展,是的基本观点之一。 在新的历史时期,党的教育政策也逐渐向和谐化、人本化的方向靠拢,更多地追求整个社会群体的利益,并力求达到一种最优化的效果。党的教育政策,体现了高层教育部门对学生各种能力及兴趣的培养的和谐考虑。至于要保持教育的持续稳定协调发展,继续普及九年义务教育,大力发展职业技术教育,着力提高高等教育质量,以满足经济社会发展需要及人民群众日益增长的教育需求的这一教育方向,则很好地反映了国家对义务教育和职业教育地分别对待并予以和谐地处理的一种精神。
(二)从时代和现实的需要看“以人为本,和谐管理” 。从我们所处的时代的背景和现实的需要来看,中等职业学校的思想政治教育的“以人为本,和谐管理”精神实质就是中等职业学校要重视人文建设,强调人文关怀。科学和人文都是人类社会发展的手段和目的,从人类社会的整体利益和长远角度来看,人文是人类的终极目的和价值所在。对于我国中等职业学校来说,人文建设和人文关怀要达到的最终目的就是让青年学子树立一种“人文精神”,“人文精神”是“对人乃至整个人类的存在与命运的终极关注或终极关怀”。所谓“终极关怀”就是对宇宙人生的终极意义予以关注和追问。
二、从“以人为本,和谐管理”的视角来审视中等职业学校的思想政治教育
(一)过去的误区和现存的问题 。思想政治教育是中等职业学校学校的当然目标之一,是教育坚持社会主义办学方向,培养社会主义事业建设者和接班人的中心任务。但是,由于教育观念、教育体制、教育内容和教育方法滞后于形势的发展等等因素,致使过去中等职业学校思想政治教育存在不少误区。其具体表现:一是重科学教育,轻人文教育。 二是重学校强制管理,轻学生自律。三是重形式,轻效果。四是重成绩,轻德行的养成。五是重智能教育,轻心理健康教育。重智能的表现形式就是唯成绩论,以成绩好坏这一个标尺来衡量学生的各个方面。事实上,不少成绩优秀的学生都面对着来自许多方面的压力,在压力之下,很容易出现形形的心理问题,近年来,媒体上就有不少关于中等职业学校学子不堪重负而选择自杀的报道。
(二)抓住有利时机,实现中等职业学校的思想政治教育理念的更新 。教育理念的更新指教育价值观、教育对象观和教育活动观的更新。在我国,教育理念的更新一来受到“社会存在”的制约,二来因受传统文化的束缚,显得沉重而艰难。回顾我国高等教育发展历程,我们不难发现,我们的教育理念长期受到意识形态框框条条的妨碍,长期抱着固有的思维模式不变,这和我国改革改革开放以来经济领域内的蓬勃生机形成鲜明的反差。
三、中等职业学校思想政治教育“以人为本和谐管理”的工作思路
(一)思想政治教育方式中的多渠道实施 。第一,要重视在学生自我管理和发展这一层面上,除了切实提高学生的综合素质,树立校园文明新风以外,还要以提升集体凝聚力为中心目标,致力于完善学生的自我管理。“凝聚力是任何组织最为重要,也是最难形成的人文力。凝聚力是集体组织运行中个体活力最后凝结而成的组织合力。”现在有不少学校领导还有一种“政绩思维”的惯性,只想让本校的思想政治教育优秀的一面展示出来,对一些不尽如人意的地方则遮遮掩掩。事实上,正是这种遮遮掩掩的态度反而让人心存疑虑。
