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中小学特色教育范文1
为了解决农村中小学现代教育技术位用研究中硬件尤资源的问题，改变设备设施(包括现代远程教育项目工程设备设施)大量闲置与浪费的现象，笔者经过多年的学习、调查、了解、摸索，找到了解决这一问题的一条途径：建立具有农村中小学特色的教育教学资源库，有效解决有硬件无资源这一难题。提供给同学们参考。
1添置必要的硬件设施，建设具有农村中小学特色的教育教学资源库
建立资源库的根本目的就是要让学校管理、教育、教学资源在校内实现共享，以方便每一位领导、教师、学生、管理人员查找、检索自己所需的资源。这就需要把学校各部门的计算机和网络教室的计算机联成一个学校局域网，将卫星收视室的计算机硬盘换成超大硬盘，作为学校资源库服务器，达到共享资源库和共享一条电信宽带网访问因特网，形成一个资源库系统共享的平台。有条件的学校还可在学校局域网中加入无线局域网接入点，让使用笔记本电脑(带有无线网卡)的领导、教师、管理人员和学生可以在校园内任何地点访问学校资源库资源。
目前，大部分农村中小学都建有广播电视网，不仅可以在学生课外活动时间播放电视节目，还可以将光盘播放室播放内容发送到每一个教室，最大化地利用光盘播放室的硬件资源。同时，学校还应购置必要设备，把计算机音视频接入到电视，一播网络中，把资源库里的各种视频、音频资源发送到每一个教室，为使用教育资源提供更多、更灵活的方式。
卫星收视室的计算机可安装WindowsServer2003操作系统，配备超大容量的硬盘存储设备，对资源库数据按分类进行网络化集中存储同时利用WindsowsServer2003系统较好的文件权限管理和用户访问控制管理功能，在存储中心为每一类的资源建立存储目录并进行共享，为每个领导、教师、学生、管理人员建靠访问用户名与访问密码，为不同用户、不同的资源共享目录设置不同的访问权限和管理权限。每位领导、教师、学生和管理人员都可以通过网络在校园内任何一台计算机上访问到资源库内的资源，并根据自己所拥有的管理权限对资源库进行管理、更新等。这样既方便对资源进行管理，又能确保了资源访问的安全。学校还要安排专人对资源库存储中心进行管理，定期对学校资源库进行维护、更新和备份等，使学校的资源库更好地为提高学校教育教学质量服务。
2多渠道收集资源，使农村中小学资源库内容丰富多彩
农村中小学自建资源库其教育教学资源来源：远程教育资源(IP数据库)，中国教育电视台播放的有关节目，因特网上各类教育教学网站，各类教育教学光盘，上级下发的各类文件、通知等电子文档，学校管理资料和教育管理软件，教育教学资源的二次开发，教师自制课件，学生电脑制作等方面。
总之，为了使农村中小学校白建教学资源库既节约经费又内容丰富多彩，就要发动学校学科教师、管理员、学生，人人都要出力，多渠道收集、创作、整理、分类、存储、上传各类教育教学资源。
3加强学校资源库管理，是建设农村中小学资源库的重要保证
3．1建立建全领导机构
由于学校资源库建设涉及大量的人员和部门，建设周期长，是一项复杂的系统工程。所以需要在学校现代教育技术领导小组之下成学校资源库管理小组。领导小组负责学校资源库的建设和管理规划方案、学年计划，制定各项规章制度，落实学校资源库所需人员，以及对管胛小组工作的指导、督促、检查、考核、评估，同时提供学校资源库建设的经费保障。管理小组对资源库按一定规则进行分工分类管理，进行资源的收索、接收、编辑、分类、整理、再开发、资料的电子化转换以及资源的存储工作，定期维护和更新信息资源以及各种管理资料登记与记录。
3．2完善校本培训体系
定期或不定期对学校学科教师进行资源二次开发全员培训，帮助教师认识到学校资源库建设在提高学校教育教学质量的重要性，认识网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让他们踊跃地参与到这一系统中来。
3．3激励措施是学校资源库建设动力
中小学特色教育范文2
【关键词】 高职学校 体育教学 职业特色
社会发展需多层次的人才，高等职业教育为我国的经济社会建设输送了众多的技术应用型人才，这些人才成为了我国工业化和生产社会化的重要人力资源，因而，高等职业教育是我国教育的重要组成部分。随着社会不断的发展，企事业单位对于高职毕业生的要求也在不断提高，除了必须具备专业知识和技能之外，对其精神面貌、身体素质也提出了一定的要求。在这样的背景下，高职院校的体育教学的重要性就显现了出来，高职体育课程不仅能够提高学生的综合素质，更可以为高职毕业生今后的工作助力，因而在课程设置和教授上， 就必须突出职业特色。
高职学校体育教学的重要性
1.体育教学是我国教育体系的重要组成部分
体育教学是我国教育体系的重要组成部分，现代教育要求学校培养高素质人才，而高素质的人才不但应当具有较高的文化水平，有着比较高的职业技能，更应当拥有强健的体魄和健康的心理。学校体育是提高学生身体素质最直接、最有效的方法和手段，为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要的作用。也是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础。
2.体育教学是提高高职学生素质的需求
许多学者对当代人才应具备的素质有不同的表述，但归结起来，不外乎是思想、政治、道德、文化、专业、身体、艺术、心理等素质。随着社会的发展和用人单位对用人要求的不断提升，社会对劳动者综合素质的要求也在不断提高，高职院校在教学过程中对学生综合素质的提升也比较重视。强健的体魄能够带给高职院校毕业生良好的精神面貌，使其能够精神饱满地进入到工作中去；体育教学还能培养高职学生的团队精神，不断提高其团队合作的能力，还能够培养学生的意志品质和吃苦耐劳的精神，提升其抗压的能力。总之，高职学校的体育课程不但能够起到体育的作用，在很大程度上还能让学生体会到体育精神，能够提高学生的思想道德水平，为其今后发展助力。从长远的角度来看，高职学校体育课的开设是体育终生教育的关键点，具有很重要的作用。
高职学校体育教学存在的问题
1.“大锅饭”式的课程编排
在我国，目前不论是中小学体育，还是高校体育，都是以班级为单位编排课程的。在高职院校，为了课程编排的便利，会将一些不同专业的同学编排到一起进行学习，如果采用选课系统进行选课的话，甚至会出现一堂体育课上，学生来自许多专业的混乱局面。这样的课程编排对于学生之间的互相交流来说固然有一定的好处，然而，各种不同专业的学生混杂在一个班级里，对于教师制订课程内容，把握课程重点的过程就出现了很大的问题。试想一旦学前教育专业的学生与体育专业的学生被分到一个班级进行学习，那么课程该如何开展呢？恐怕每个体育老师遇到这样的情况都会十分为难。因此，体育课上所有学生常年“吃大锅饭”的情况会给体育教学带来很大的问题，这是不容忽视的。
2.高度单一化的教学内容
诚如上文所述，诸多高职院校出于种种原因不得不将来自不同专业的学生混编到一个班级里进行体育教学，这就使得教师难以把握教学内容。另外，我国作为运动项目的素材非常有限，小学学、中学学、大学还在学的重复的教材内容比比皆是。因而，在以上几项情况综合影响之下，高职院校的体育课程往往选择这样的解决方式：将课程难度降低，只做最简单的体育学习，从而照顾到低水平的学生。于是，在这一“木桶原则”的指挥下，笔者经常能够发现，高职院校所有课程的体育教学的内容往往只有跑圈、伸展等基础性练习，进行完之后学生自由活动，以至于一些对体育感兴趣的同学发现课堂上学不到什么实际内容，渐渐对体育课失去了兴趣。这种对于学生诉求的忽视直接造成了体育课的恶性循环，学生的体育运动水平和体育运动知识常年局限在一个层次上，同时也浪费了学校的体育教学资源。
高职院校体育教学突出职业特色之路径
1.按照专业类别进行课程编排和班级设置
课程编排和编辑设置对于高职院校的体育课程编排来说也是一门学问。上面论述中，笔者对高职院校的体育课程设置出现的问题进行了一定的分析，并提出打乱班级和专业的课程设置并不适合高职院校的体育教学。诚然，我们应当认识到高职院校与本科教育的区别，高职院校的学生进入学校学习，其学习的内容和就业方向的指向性都非常强，其教育内容以实践动手能力培养为主，以理论为辅，对于有些专业来说，体育课程中的一些项目就是其今后工作中所需要的技能，或者会成为其更好地进行工作的基础。
不同专业的学生对于体育课程的需求是不同的，比如空乘专业的学生可能以女性为主，工作上对于自身气质和形体的要求都比较高，因而其体育课程的内容设置也应当与其职业特点相契合，就不宜将班级学生分离开来进行授课，也不宜让其他专业学生参与到其体育课中来，应当将该专业的同学独立出来进行课程编排。同理，一些职业特点鲜明的高职专业，如护理专业、幼儿教育专业就应该从混杂的体育课程班级设置中脱离出来，以专业为单位进行体育课程的学习，从而使得体育课程的授课更加具有系统性和科学性。因而，学校在教学的安排上，需要打破以往“大锅饭”的编排形式，尽量按照专业来安排课表，组织同专业、相近专业或者有共同教学目标的专业的同学一起上课，才能够形成专业性体育学习的场域，为高职学生进行系统的、职业化的体育课程学习打下一个坚实的基础。
2.针对专业特色与职业特色规划课程内容
如果说按照专业特色来编排课程、设置班级是打造高职学校体育教学职业特色的基础和保障的话，那么进行课程内容的规划就是体育课程向职业化贴近的关键。目前，高职院校一些体育课程的开设对于一些专业的职业发展来说并没有重大意义，而这些专业学生对于体育技能的需求又无法在体育课上满足，因而，对课程内容进行规划、拓展休闲体育项目成为了目前高职院校体育课程亟待解决的问题。
中国有句俗语叫做“对症下药”，诚然，对于体育课程内容的规划来说，要根据专业的职业特色“下对药”、“下好药”，才能使高职学生在体育课程上学习的内容学以致用，在工作中受益。要做到这一点，首先要对本高职院校的各专业情况、职业特色摸底，做到心中有数，对于其职业前景要有恰当地分析，从而梳理出整个高职院校各个专业具有职业特色的体育教学内容具体是哪几项，为不同的专业设计不同的“体育课套餐”；其次，在科学分班的基础上，学校要切实展开各个专业相对应的体育课程的教学，并且在教学过程中注意学生的反馈，以及时对教学工作进行调整，不断提高体育课的实用性，拓宽课程内容，在兼顾经济类体育项目的同时，尽量拓展休闲类体育项目，以契合学生的职业特色；最后，教师和体育教学组需要针对不同的课程内容提出不同的考量体系，以保证学生真的能够在职业化体育的引导下学到东西，并且能够学以致用。总的看来，这一系列活动是复杂而严密的，需要高职院校投入大量的人力、物力和财力来开展，然而这种对于体育课程的“较真”，一定能让高职院校的同学在以后的工作中收获得更多。
结 论
高职学校的体育教学也是职业教育中重要的组成部分，其开设应当是与文化课、技术课相辅相成、互相促进的。高职院校的专业职业特色鲜明，专业类目也多种多样，这与体育项目的新颖多样也是契合的。高职院校的体育教学组必须不断深入研究职业特色与体育教学之间的契合点，从职业角度来挖掘体育项目对高职学生的价值，让体育运动项目助力高职学生未来的工作、生活，使他们能够受益终生。
参考文献：
[1]李力，董能.高职院校自助式职业实用性体育课程内容探究[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009（03）.
中小学特色教育范文3
关键词：英语教学 情景 旅游专业 口语
随着北京奥林匹克运动会和上海世博会成功举办，蓬勃向上的中国旅游业获得了在未来几年中实现跨越式发展的契机、机遇与挑战。秦皇岛作为著名的旅游城市，将更加开放地面向世界，加强与国际间的交流与合作。秦皇岛的支柱产业——旅游业，将得到更加蓬勃的发展。要培养更多、更优秀的能与世界接轨的高素质旅游人才，为旅游经济发展做出贡献，职业学校英语教育显得尤为突出。因此，在新形势下，搞好旅游专业英语教学是职业学校英语教师面临的重要课题。下面笔者结合自己的教学工作谈谈体会和见解。
一、抓语音，打好口语基础
作为旅游专业的学生，讲英语时，要求发音纯正、口语流利。据相关研究统计，中职学校的学生中，约20%的学生英语基础较好，约50%的学生存在明显的缺陷或不足，约30%的学生缺乏起码的英语基础知识和英语学习能力。教师先要抓学生的语音，语音是练好听、说、读、写基本功的基础。在讲解新单词时，教师应结合音标进行教学，让学生熟练读出各个音标，掌握基础读音规则。经过一个学期的教学实践，学生能够做到熟记音标，准确读出不规则拼法的单词，在交流中做到语音、语调达意，朗读水平有所提高，为口语训练打好基础。
二、结合旅游专业特点，创设语言环境，培养交际能力
教师用英语组织课堂教学，让学生能听懂指令做出回答和反应，通过英语直接理解教学内容，创设英语环境，养成用英语思维的习惯。对于教材中出现的旅游服务专业的常用英语词汇，教师讲解时应结合专业，引入相关的服务语句，使用道具，给学生做出示范表演。对故事性较强的课文，教师根据课文绘制图片，让学生按照故事发生的时间顺序、故事情节顺序，抓住人物动作边看图边照图复述，用英语续写故事。在学生复述前，教师把情景中涉及的关键词和句型提供给学生，启发学生想象，为复述做充分准备。对课文中出现的贴近生活实际的观点，组织学生分组讨论，展开辩论。对于介绍名胜古迹的课文，如学完课文The Great Wall后，要求学生根据课文，采用分组教学法、项目教学法用英语练习导游讲解。课下，让学生小组活动，查找关于长城的资料和翻阅英语字典，充实课文中对长城的介绍和准备游客可能提出的问题。课上，教师提供挂图、幻灯片用来展现长城景观，让学生分角色扮演导游和游客，表演参观长城的导游讲解。
职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或虚拟场景，选择真实或实用语言材料。对于教材中出现的接待、购物、就餐、处理业务电话、订房间等服务情景对话，就需要将真实的服务情景搬进课堂。教师制作教学课件，在教室里运用多媒体教学设备或者配备简单道具，在模拟餐厅、客房、导游实训室（学校为旅游专业设置的）创设实际服务情景。学生用学到的服务行业语言组编对话进行角色扮演，表达不同人物角色的情绪，设置不同的服务情景。这样寓情于教学中，既给学生运用专业知识提供了实践机会，又激发了学生的参与热情，使学生学习主动、轻松，对所学的知识印象深刻，教学效果良好。
三、鼓励学生积极参与课堂活动，帮助学生树立信心
教师应针对学生的英语基础，提出不同的教学要求。英语基础较差的学生，自主学习能力较弱，教师要从培养学生良好学习习惯入手，要求他们掌握常用词汇以及常用句型。英语基础一般的学生，具有一定的自主学习能力，教师要从学法指导入手，要求他们除了掌握基本句型、基本语法外，还要掌握知识的灵活应用。英语基础较好或有志于旅游专业对口升学的学生有较强的学习主动性与自学能力，教师要从培养自主学习能力入手，注重培养他们独立获取、形成知识的能力及学习创新的能力，倡导在英语学习活动中，只要学生积极参与，无论答案正确与否，都该得到表扬与肯定。教师要更注重纵向的激励，淡化横向的比较，在激励一个人的同时，让更多的人获得上进的信心。课前，我们要了解学生的知识基础、学习能力和个性特点，根据教学内容设计不同难度的问题和活动项目，使每个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功。我们要设法多创设竞争和成功的机会，使学生体会到通过自己努力取得成功的，体会到学英语的乐趣，激发学英语的求知欲。
四、以培养学生实际运用英语的能力为目标，自编适合中职学生的校本教材
除选用一些教育部规划的教材之外，各中职学校还可以编辑一些适合本校学生不同专业的英语校本教材。我们提出英语校本教材编写的原则为满足社会发展需要和学生职业生涯需要，既符合社会实际又符合学校学生实际，目的是既让学生学得会又让学生用得上。校本教材适合本校学生现有的英语水平，更加能为专业课的学习服务。我校就为旅游专业的学生编订了《旅游服务行业规范用语》《导游英语口语》《英语美文欣赏》等校本教材，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，满足职业需要，使得学生专业知识面拓宽，专业英语能力提高。
五、利用丰富多彩的活动，巩固课堂教学效果，提高口语能力
为了让学生较快提高口语表达能力，达到我们教学的“三效”原则，我们为学生提供了大量的口语实践机会。课前五分钟采取各种形式让学生轮流进行口语练习，如值日生报告、讲述听到、看到的新闻和经历的趣事、讲英语故事等。利用自习课时间安排学生单词竞赛、朗读比赛、唱英文歌曲、演讲、编演对话、举办英语晚会等活动。帮助学生巩固了课堂上所学的知识，激发学生的学习兴趣。通过多次实践练习，提高了学生综合运用语言的能力。
六、为检验和强化口语教学效果，增加口语测试，重视实习
在英语教学中要坚持有效教学，使学生学习有效果，怎样看到效果就是检验。经过一段时间的口语教学实践，为了对学生口语水平的提高做到心中有数，为了让学生对自己的口语水平有充分认识，在期中、期末考试中增加了20%分值的口语测试。测试内容包括：朗读、问答、看图说话、复述和编演情景对话等项目。由于增加了口试，学生从平时开始注重语音、语调，积极参加口语练习。在口试过程中，对每名学生的听说进行测评，及时发现和纠正语音、语调和语法方面的错误。通过口语测试，使学生认识到口语交际的重要性。
学校安排旅游专业三年级学生到涉外宾馆实习，实习是课堂教学的延伸，是向实践学习。作为英语教师，应重视实习，还应参与实习。在实习中，学生将所学到的英语知识付诸实践，对英语知识的运用更灵活，掌握更牢固。学生也会遇到比平时在教材中出现的更加复杂、灵活的交际机会，这就为训练学生的口语交际能力提供更好的机会，也为教师提供充实和提高英语水平的难得机会，从而教师对学生的实习指导更加得心应手。通过实习，使学生的口语交际能力有了大幅度的提高，同时锻炼了学生的随机应变和临场发挥的能力。
中小学特色教育范文4
论文摘要:职业教育是富国强民的生存教育，是给予学生从事某种具体生产劳动必需的知识和技能的教育。发展职业教育，才能有效减少失业。因此，中等职业学校的教育教学在培养学生职业技能的同时，更要关注人本身的发展，为社会培养人格健全，具有创新能力的特色个性化人才。
现阶段中职学校特别是民办中职学校学生存在着严重的失学问题，每年将有25%的学生流失。原因是多方面的:①经济上，极少数学生因家庭经济困难而中途退学;②认识上，个别学生或家长认为读中职只是为了找工作，一段时间后以感觉毕业后找不到好工作就不学了;③个人行为上，部分学生受不了学校制度的约束;④教材使用上，教学内容陈旧，理论性强，实践性弱，可操作性差，实际训练少，学生不适应;⑤教师素质上，部分老师的专业技术水平不高，没有系统学习过教育学和心理学，加上从教时间较短，缺乏教学经验，教育教学方法就很难适应教学要求。
中职学校的教育教学到底如何发展，如何健康发展，振华职业学校从实施模块教学，加强产学结合，培养个性发展，定位服务社会，为社会经济发展作出新的贡献，“洪江市内争排头，怀化市内成一流，湖南省内争上游，国际要有知名度”。
一、实施模块教学走内函式发展之路
模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标式教学模式。模块式教学要求专业教师的教学首先要转变观念，打破固定式的教学形式，向动态、实用方向组织教学，培养学生的职业能力。一般来讲包括五个环节。第一是划分学习小组，形成团队合力，培养竞争意识。整个知识模块的学习中要求各学习小组对照教师的布置完成产品;第二是确定教学内容，从任务中引出教学目标，在“做中学，学中做，’;第三是布置任务，教师详细具体地讲清学习、实训任务，尽量调动学生的积极性;第四是评价结果，教学内容完成后及时展示作品，针对作品及时进行讨论、总结、评比。
模块式教学要求有较多的师生、生生互动环节，教学的开放性明显增加，坚持教、做、学、查一体化，学生的综合能力得到不断的开发和提高，人才培养基本符合社会用人的标准，强化了专业技术的综合应用、发展能力，强化了学生的自主创业精神。学校的教育教学质量只有被社会承认和接受才算是成功之路。
如本学期在机电专业开展的项目集中实训，我认为值得大家在模块化教学中去借鉴。项目实训的教学，要求教师制订出相应的实训任务和对应的专业理论知识，将需加工的工件所涉及到关于图纸、预算、材料、工艺精度、测量、检验等方面的知识进行简明扼要的系统讲解，并要求学生在实训中一一进行掌握，完成相应的达标工件。目的是让学生学以致用，在动手中思考，在动手中牢固自已的专业知识，树立师生新的产品质量意识和市场意识。具体方法是任务下达—图纸(师生均备)—理论知识的学习、讲解—下料(学生)—系统安排工艺要求(学生有详细记录)—工件加工(注意安全)—教师指导—产品测量、检验(学生)—教师检验—打分、记录，并指出不足—实训完毕后教师对学生进行总结，安排学生写出实训报告并上交教务处—清理实训工件进行班级实训产品展。
二、融入市场以生产养实习，以实习促生产，走产学结合的发展之路
职业学校的专业对口实习往往难在缺少流动资金、设备陈旧落后、导师对市场不熟悉。因此，中职学校的专业对口实习应该融入市场，走进企业，以生产养实习，以实习促生产。根据模块教学内容，积极寻求合作伙伴，进行优势互补，学会借鸡下蛋，把学校的教学实习内容就近找到对应的生产部门，学校的优势在于廉价的劳动力，企业的优势在于产品的标准化，工序的规范化，同时有做不完的活。
集中有限资金加强校内实训基地的建设，搞好基础环节、关键环节的设备投人，合理安排，保证实习工位，延长学生的实训时间。因此建设投人上要有计划，基地使用上要增加课余时间的开放使用，成果检验上要多开展项目技能挑战赛，主题创作(或模型设计)比赛。
三、开辟主题活动，走特色学生个性发展之路
名校因名生而生，名生因活动而出。职业教育是国民素质教育的具体体现，以就业为导向，以服务为宗旨就必须培养学生的实际操作能力。我校在教育教学中班级主题活动周周有，教师活动月月有，活动让我们发现了自已的潜能、感受到了生活的真实和快乐，活动让我们消除疲劳、忘记痛苦。学校的每次师生活动都主题鲜明、方案周密、准备到位、效果明显。如学校管理上有不同看法，我们正视问题，积极地去寻找问题，三月份坚持每周一场辩论赛，把学校的各种棘手问题作为辩题，让教师与学生、学生与学生进行激烈的辩论。“学生先爱学校，还是学校先爱学生”的辩论，让大家明白了爱校的真正内涵;“不读书是学生的错，还是老师的错”的辩论让师生明白了权利与义务的辩证关系。活动的开展与准备充分调动了学生学习积极性、思维的拓展性，学生变得更加主动，更有质疑力和专注力，在活动中学生的个性得到了良性的发展，人尽其才，物尽其美的愿望得到了兑现。
中小学特色教育范文5
【关键词】中职生;英语教学;专业渗透
随着我国职业教育改革的不断深化，对中等职业教育提出了新任务和新要求。随着市场经济的日益完善和健全，社会对人才的要求发生了巨大的变化，综合素质，实用技能，英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。本文针对中职学校当前学生学习英语的现状，结合多年教育教学工作的探索和研究，提出在中职英语教学中结合专业特色、逐步渗透专业知识、突出教学内容的实用性和针对性，使学生掌握必须的英语基本技能，满足学生将来就业和职业发展的需要。
1. 中职学校英语教学现状
1.1 中职生英语基础普遍薄弱。
中职生大部分是通过中考筛选而来的，或者是低龄入学，总体说来，文化普遍差，英语尤为簿弱。经调查中职生70%的学生英语基础差，单词记不住，句子就更不懂了；20%的学生有一定的单词基础，但对英语不感兴趣，导致英语差；10%的学生英语基础相对较好，记单词快，也能听懂老师讲课，但学专业下功夫，学文化不努力，只是上课听听而已，学习效果不佳。
1.2 中职生普遍重视专业课学习轻视文化课学习。
现在已进入信息化时代，英语的作用众所周知，但大部分中职生认为来学校就是为了掌握一技之长，重视专业学习，忽视文化学习，认为我们是中国人，英语学不学无关紧要，甚至有相当一部分学生排斥英语学习，或完全放弃英语学习。
1.3 中职学校教材不甚适和，中职生失去学习英语信心。
长期以来，人们对中职学校的性质，目标，地位，要求看法不同，存在着不同的认识，导致目前各职业学校使用的教材各不相同。我校使用的是普通学校的初，高中教材，知识面广，内容较多，更增加了中职生学习的难度，上英语课如同听天书一般，失去了对英语学习的信心，甚至产生厌倦情绪。
2. 教师对学习中学生主体的反思
针对中职生的当前现状，作为中职学校一名英语教学工作者，通过在日常教学工作中不断摸索，不断反思，认为中职教学要从学生的实际出发，有的放矢，教师在备课，讲课时不能只注重书本上的知识，过深过难的教学，对本来基础就差的中职学生无疑是雪上加霜，实际教学工作应根据英语基础不同，专业不同的学生，采用任务驱动法，设计不同的教学任务，进行分层次教学，并把英语教学与专业知识结合起来，把英语教学与学生的就业能力的培养结合起来，增强学生学习英语的自信心。
3. 教师在英语教学中实施专业渗透
3.1 设立任务，贴近专业知识，激发学习兴趣。
自从教学以来，本人一直担任戏曲，音乐，美术，舞蹈等专业学生的英语教学任务，学生重视专业课，忽视文化课，尤其是英语课。为了培养学生学习英语的兴趣，在平时的教学过程中，通过逐步渗透专业知识，设计任务进行教学，激发学生学习英语的兴趣。如戏曲是中国的文化遗产，戏曲的学生英语基础相对较差，实际教学中，要求学生只需掌握简单的英语会话即可。在外国朋友观赏时，问：How do you do? 学生回答:How do you do? 问:What a wonderful scene!学生答:Thanks!/Thank you!/Thanks a lot! 等等, 学生不需掌握太难的词组.阅读,语法等专业知识。而音乐，美术，舞蹈专业就不同了，艺术是不分国界的，鼓励学生向国内外名人齐白石，贝多芬，达芬奇等艺术家学习，不但要钻研专业，有过硬的专业，而且要学好英语，有远大的抱负。鼓励音乐的学生，用英语唱歌，融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生学习英语的兴趣；鼓励美术的学生，研究名画，体会内涵，用心画出好作品。这些专业学生英语技能要求比戏曲学生高一些，尽量听，说，读，写全面发展。
3.2 面向全体，人人参与，体验成功。
在教学中专业特色渗透的设计既要考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难易度。任务过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生学习的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就能够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。职业教育不是精英教育，中职教育更不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成学业、学会专业、掌握文化，要考虑兼顾两头的学生。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助。可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
3.3 教师角色转变，促进学生自主发展。
传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在专业特色渗透中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，让他们发挥自己的聪明才智，调动学生学习的积极性与创造力，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
3.4 调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛，开展生动、活泼、有趣的教学活动。
学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课，进而掌握一定的英语知识。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终围着老师转，并积极参与思考。让学生表演是一种很好的学习、实践方法，教师利用学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己等特点，在教授完课文对话之后，给他们几分钟准备时间，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习，然后让他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让学生互相进行点评。这样，每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课堂的语言环境，增强了学习效果。
3.5 选好教材，教学内容既要保证基础，又要实用。
教材内容的选择应本着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关,对学生就业有益的内容,如英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。这样才能增强英语课堂教学的实用性,增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,使其真正满足职业教育的要求。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中,计算机的使用已十分普遍,人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络命令等都可纳入教学内容,成为中职英语教学十分实用而生动的教学内容。
综上所述，中职学校教师把握好教材，选好实用性的教学内容，依据学生的基础，设计好任务性的课堂教学，很好地调控课堂，因材施教，激发学生学习的积极性，化繁为简、化整为零，把专业知识渗透到平时的教学过程中，使学生在有限的课堂学习中掌握更多的知识，为他们今后在工作中遇到的困难扫清障碍，为将来更好的就业打好坚实的英语基础。
参考文献
［1］ 马庆发:当代职业教育新论［M］,上海教育出版社,2002
［2］ 马树超:新世纪职业教育走向抉择［M］,上海教育出版社,2002
中小学特色教育范文6
一、特色办学是中职教育的灵魂
我校党政班子，凭着对职业教育的满腔热情和深刻理解及敢于改革创新的精神，走出了一条特色教育之路，把学校办成了全国县级市中唯一的一所国家级重点职业中专学校和福建省高技能人才培训考核基地；学校在发展中逐渐形成自己特有的校园文化，提炼出了富有有特色的办学理念：“因材施教、挖掘潜能，使每位学生都能成人成才”。面对竞争激烈的人才市场逐步确立了最具特色的培养目标：社会培训“合格+素质”；从业教育“合格+技能”；升学教育“合格+特长”；走出了一条多层次、多形式的校企联合办学模式。建校二十多年来，我校为社会培养了各类合格的中等专业人才近二万多人，为企业培训近叁万多人，为清华大学、中央美院、四川音乐学院高等院校输送了“体、音、美”各类特色人才近千人。由于办学成果卓著，学校曾多次被省地市评为“先进单位”和“文明单位”，被省教育厅誉为“八闽一秀”和“体、音、美人才培养的摇蓝”。国家级、省级、地市级报刊和电视台屡次报道了学校的办学成果。
二、适时更新教育观念，建立中职办学新体系
我国的中等职业教育走过了近三十年的历程，从原来基本是学科型的专业理论教育转变为实操型的职业能力培养，无论是培养目标还是办学模式都有着根本性的转变。向生产、管理、服务等领域的一线岗位输送中等专业人才，这个定位势必带来了专业建设、课程结构体系和教学内容等方面的改变。我校1984年成立，1994年升格为福建省建瓯职业中专学校，95年被省政府确认为省级重点职业中专学校，2004年被确认为国家级重点职业中专学校，2008年又兼并了建瓯市教师进修学校和福建广播电视大学建瓯工作站，扩大了职业教育的职能和服务范围。学校在人力资源整合，财产整合之余，办学方向，办学规模和办学模式也发生了根本性转变，为了能将学校的职业教育做强做大，很有必要将学校推向校企结合，实行产教结合，构建具有本校特色的新型办学模式。随着产业结构的升级和经济结构变化，对职业岗位结构产生了一定的影响，可能使原有的一些职业岗位被撤销，同时会增加大批新的职业岗位，当今技术发展速度很快，岗位技术含量不断提升，社会人员就业不断市场化。因此，必须增强学生对岗位变化和职业转换的适应性，提高综合素质和日后接受继续教育的能力。
周济部长同志在论述教育创新时提到：“要十分注意和解决教育面临的新情况新问题，深入探索新形式下教育发展的规律，更新教育观念，确定与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才观。”
总结前一阶段我国中等职业教育试点的情况，还不能说明已经形成了正确的中等职业教育观念或者是大家已形成了共识，我国的中等职业教育效果能否满足社会对中等技术型人才的需求还有待探讨。所以，根据我国经济和社会发展情况，我们重新认识中职教育的正确目标和内涵，意识到只有更新观念才能使中职教育从深层次上切实地满足社会需求。
三、拓宽专业内涵，调整培养目标和培养方案
中职专业设置的定向性曾经一度很强，针对生产一线某岗位或岗位群要求确定培养目标，这样的毕业生有比较具体的技能，满足上岗需要。但是拓宽到职业或行业，乃至职业生涯其适应性就比较低。现代社会的职业岗位体系已是动态系统，人才流动成为一种规律性的社会现象，因而中职专业的培养目标要体现就业适应性较强、综合能力较高、潜力和后劲较足特点。因此，学院更新中职办学理念，对一些专业设置作了适当的调整。
（一）中职专业设置要注重科学性和实用性，专业培养方案应注重复合性和前瞻性
数控技术应用的分支专业为：模具制造与设计、机电一体化、机械制造。本专业的毕业生可以适应的岗位群有：CAD设计员，CAM工艺设计员，数控车床操作员，数控铣床操作员，施工工艺员，数控加工中心操作员、特种数控加工设备操作员，加工质量检验员，机械装配工，电气装配工，调试维修员，产品销售员，材料采购员等。毕业生的职业能力达到：识读机械图样能力，机械制造技术理论应用能力，数控加工工艺及手工编程能力，CAD/CAM一体化应用能力，相应数控机床操作能力，数控系统及自动控制系统理论与实践应用能力，数控机床机械电器构成及控制系统故障分析与维修能力。是制造业的复合型人才。
随着制造业的不断发展，专业的建设不仅要满足现在的需要，也要考虑未来的需要，人才培养不仅要有较强的实践动手能力和分析解决生产实践的能力，还要有较宽的知识面和较深厚的理论基础。
（二）理论与技能并举，重视课程结构的合理性
中职教育的一份调研报告中曾提出过这样的观点：“中职毕业生是高技术企业中技术人才的中坚力量，但是理论知识不足已成为可持续发展的瓶颈，提高理论水平迫在眉睫。”
过去对中职教育问题的探讨，过于强调“不追求理论的系统性和完整性”或者“够用为度”，一些人甚至认为中职教育以技能训练为主线，理论知识仅为帮助技能学习。显然是忽略了中职教育是与高等教育相衔接范畴的概念，把中职教育等同了岗位技能培训，或者技工教育。
21世纪对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变自上而下发展，只有职业性和科学性内容相结合，才能使今天的学生获得能适应明天需要的各种潜能。专业技术课程是职业教学的主要内容，但其目的不仅是让学生懂得某些具体的工艺知识和技能，更应该是使学生在掌握专业理论的基础上形成技术应用能力。
适应国内外幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师和文艺工作者。因此，在设计课程模块时考虑到课程模块间的相对独立和相互联系，理论教学模块与实践教学模块间的相互依赖。在美工教学中，设置了素描、色彩、效果图技法、剪纸等四门课程，在实践教学部分相应安排了声乐、乐理、舞蹈、电子琴、钢琴等多项训练。为了使学生更好的掌握幼儿教育专业基本技能，适当地设置了作为专业基础课的幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学、教师口语等四门课程。整个课程的体系中强调的是课程的整合与重组，而不是一门门具体课程的堆砌。加强理论教育不是盲目增设基础课程，而是把真正属于基础性的内容精选，专业课程要把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，把最必要的知识教给学生。
加强理论教育的另一重要意义是使学生在毕业后获得就业能力的同时有继续深造的基础。
四、校企合作，产教结合是中职教育的助推器
我校在自身发展过程中，能自觉地融入到当地经济发展的热潮中，与企业紧密结合，从而形成了校企合作办学的又一特色。十年前，学校就开始进行教学改革尝试，要求教师自选教学内容，开展特色教学。教师可以根据当地社会经济情况和企业要求，采用改编教材，新编教材，编写辅助用书和开发校本教材。甚至企业需要什么人才，我们就培养什么人才，因此，我们常把企业比作水，职校比作鱼，鱼有水则存，水有鱼就活。
（一）校企联合办学，形成专业的培养特色。
学校确立“与企业接轨，为地方经济服务”的办学宗旨，建立了校企联合办学的机制，从而形成了专业的培养特色。具体做法：
1.与企业签订联合办学协议
目前，我校先后与省、地、市7个行业协会，100多家省内大中型企业签订了联合办学协议。协议约定：企业为学校提供教学、实习和职工培训场所及必要的条件，为毕业生就业和创业提供支持，为学校教学提供必要的教学素材，参与学校的教学改革，派技术骨干、管理人员到学校担任部分教学任务。学校为企业开设特色专业或特色课程，输送一定数量的、能掌握相关技术或管理知识的毕业生，为企业的在岗职工的培训提供优质服务，选派骨干专业教师参与企业管理。
2、派学校专业骨干教师到企业挂职或跟班学习
3、举办企业职工培训
学校建立了国家技能鉴定站和培训部，为企业职工的培训和考证提供了优质服务。
4、采取各种形式加强学校与企业的联系
成立了由企业及社会各届人士组成的“办学指导委员会”，经常召开企业老总座谈会和联谊会等。由于学校重视，致力打造校企联合办学的平台，使学校与企业实现了信息相通、优势互补、互惠互利，既促进了学校骨干专业建设的快速发展，同时也使职业教育真正成为为当地经济发展的强劲动力。
（二）校企合作，提高了教学质量，促进了招生就业的良性循环
