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特殊教学方法范文1
本文探讨了在特殊教育学校的教学环境中如何向学生传授数学知识，并研究适合特殊学校学生行为特点的教学方法。笔者认为在教学中应实行“教行合一”原则，着力培养学生的具体操作能力和分析能力。
特殊教育教学是我国教学体系中的一部分，它保障了生理特殊学生的受教育权，目的是增强特殊学生对社会的适应能力和竞争能力。
数学学科是特殊学校教育中难度较大的一门学科，数学学习要求学生有很强的逻辑思维能力和推理能力，能在抽象的时空中分析问题。同时，要求学生具有想象力和发散性思维。基于数学的这些学科特点，特殊教育学校主要培养学生对基本数学概念的领悟能力，以此帮助学生建立初步的形象思维能力和时空概念。
一、当前特殊教育学校数学教学中出现的问题
1.教学方法未贴合学生实际。当前我国许多特殊教育学校沿用的教学方法与普通学校完全一样，这种无差异的教学方式将认知能力、思维模式和实践能力都不同的两类学生置于相同的教学背景下，很容易使特殊学校的学生产生压力，从而产生消极心理暗示，削弱了其学习数学的积极性。
我国设立特殊教育学校的目的，是希望这类学生能够接受符合自身实际的教育。特殊教育学校的教师应该从学生实际出发，分析学生的接受能力，为其定制一套合理的教学方法。此教学方法学习强度不宜过大，课程进度应适当放慢，同时给予每位学生参与和表现的机会。
2.学生未养成良好的学习习惯。由于特殊教育学校对于学生成绩的要求较为宽松，课程压力和作业相对较少，导致学生在学习中形成许多不良习惯。例如：有的学生在完成数学计算题时，对偶尔遗漏的小数点或者运算错误毫不在意;作业字迹潦草，书写混乱;有的学生遇到稍有难度的题目，就求助教师。这些不良学习习惯会导致学生的学习能力下降。
3.社会关注力度不足，专业人才缺乏。特殊教育学校学生同特殊人群一样，是社会少数弱势群体，它们缺少话语权和执行力，很容易被社会各界所忽视。想要使特殊教育学校优质地开展教学活动，离不开社会各界的帮助和政府的支持。同时，由于特殊教育学校有其独特性，所以只有接受过专门培训的专业教师才能参与特殊教育学校数学教学工作。然而，目前我国对这一类人才的培养重视不够，导致市场供不应求，阻碍了特殊教育学校教育事业的发展。
二、如何改变特殊教育数学教学的现状
1.采用创新教学方法。基于特殊教育学校学生认知能力和实践能力较弱的特点，可以采用以实践为主，趣味性较强的教学方式：项目教学法。因为数学教学内容较为抽象，领悟难度较大，教师可以将整体的教学任务分割成短时间可以完成的教学模块，在每个模块设立单独的学习目标，以此循序渐进，帮助学生层层深入了解。
例如：在学习三角函数时，教师首先可以通过不同的三角函数石膏模型加深学生对不同三角形的概念理解，然后，教师可以反复要求学生辨认sin，cos，tan等角的计算过程，使学生在大量的实际操作中留下深刻的印象。最后，教师可以邀请学生自行出题，在同学间相互传阅，相互探讨。这种阶段性明显的教学方式能够防止学生在学习时由于跨度太大而丧失信心。还可以采用现场教学法。
教师可以定期邀请知名特殊学校、儿童康复中心等地的专家进入课堂，在课堂中针对学生的不足设立相应的学习环境，在学生习惯的环境中传授知识。这种教学形式是在充分了解学生心理状态的情况下实施的，能够避免学生在课堂中感到不安，提高学习效率。
2.大力培养特殊教育数学教学专业人才。我国正大力倡导教育公平，这是一个良好的契机，能够加快我国特殊教育学校的数学教学进程。
3.对此，国家教育部门应该在师范专业培养计划中增加对专业进行特殊教学的人才培养，使特殊教学教师培养走上轨道，形成完善的体系。
只有教师适应了特殊教育学校数学教学的氛围，凭借过硬的专业素养形成了专门的教学方法，学生才能够真正感受到适合自身的学习方式，体会数学学习的快乐。
3.帮助学生树立良好的学习习惯。学习的主体是学生，只有学生把握自己的学习心态，摆正学习态度、教学方法才能真正对学生产生效果。对此，特殊教育学校的数学教师可以积极鼓励学生自学，尽可能打消学生的消极念头，帮助他们树立正确的学习心态和勇于竞争的自信。
教师还可以邀请一些在社会上获得成功的特殊人士进入课堂，向学生传授自己的经历和成功的方法，以此激励学生积极向上，勇敢地面对学习上的困难。
三、总结
特殊教学方法范文2
关键词：“90后”大学生、群体特征、教育引导方法
Abstract: "" after 90, unlike" 70 "to have a firm belief of persistent, unlike" 80 "silent conservative, they independent consciousness is strong, the crisis is strong, after a personality and independent development, but also cannot bear too many setbacks. This paper first introduces lead to "" after 90 college students become special social factors, family factors, and then analyzes the" 90 "the group characteristics, and then put forward in view of" "after 90 college students education guide method of relevant suggestion.
Key words: "" after 90 college students, group characteristics and education lead method
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号
“90后”一词，源自于“80后”，泛指的是1990年以后至2000年之间出生的中国青少年。然而，“90后”并不是“80后”的简单派生，“90后”出生与成长的家庭环境，社会环境都与“80后”有着很大的不同。他们在成长过程中感受到了改革开放创造的经济飞速发展，体验到了信息爆炸时代所带来的巨大冲击。他们曾经被社会冠以“非主流”、“问题少年”，继“80后”再一次被指“垮掉的一代”。从2012年7月，第一届90后大学生将离开学校，真正踏入社会，而且“90后”也早已是象牙塔中的主力军。怎样正确的引导这些独特的“90后”完成大学学业则是亟待讨论和修正的。
一、“90后”大学生区别于其他时代大学生的原因
1.社会因素
经济建设的巨大成就，人民生活水平的整体提高，使得青少年的物质生活状况得到巨大的改善，为他们的健康成长提供了坚实的物质基础。同样的，伴随着市场经济的迅速发展，人们的积极性和创造性在被充分挖掘的同时，也给“90后”大学生在价值观上带来了一些负面的影响。由于处在社会主义市场经济的转型时期，各种复杂利益关系多元化，社会阶层两极分化的趋势显得日益严重，社会上也出现了推崇享乐和拜金的不良现象。
2.家庭因素
随着计划生育政策的实行，“90后”不可避免的成为了孤独的一代。父母、祖父母、外祖父母三代长辈抚育重心落于“90后”这一代子女上，他们毫无疑问成为了家庭的中心,对于他们的期望和要求长辈们都会尽量满足，在家庭教育的过程中，缺少了严肃与理性的一环。
二、“90后”大学生的群体特征
由于社会因素、家庭因素的独特性，“90后”大学生的思想，行为都具有其独特的方面。具体表现如下：
1.自我意识强，崇尚自由，但社会责任感不足。
“90 后”大学生充满激情，追求个性的张扬，强调个性的发展。思想和行为较前几代人都较为独立，自信心强，用于表达个人观点诉求，不拘泥于某种特定的方式或苟同他人的见解，乐意于自主行动，不愿受人节制，对于他们感兴趣的事有很高的参与。有实现自我的强烈欲望，他们敢想、敢说、敢干，富于挑战性、冒险性。但是他们多数以自我为中心，大部分“90后”是独生子女，他们是家庭生活的中心，家长教育内容以爱护，宠爱为主，家庭责任感和社会责任感没有得到良好的培养。
2.心理素质有待锻炼，经不起挫折。
“90 后”大学生在家庭中通常享受着“温室”般的呵护，鲜有强烈的外界干扰。他们虽然争强好胜，但是其内心世界实际上较为脆弱，自尊感、荣誉感强烈，承受不住意料之外的打击。学校教育又单纯的只考虑学业，心理教育环节薄弱，并没有给学生应有的指导。致使绝大部分“90后”在进入大学之前经历简顺，对面临的问题认识不够，缺乏对挫折的心理准备和承受能力，当挫折到来时容易陷于被动，造成心理失衡乃至崩溃。
3.学习渠道广泛，过分依赖网络，甄别能力较差。
随着社会的进步和人民生活水平的提高，很多有开放的图书馆，大部分“90后”也具有经济实力去购买自己喜欢的书籍。随着现代信息技术的迅猛发展，网络也成为获取信息和知识的一条重要途径，而且其在社会生活中的渗透力日渐增强，影响力日益彰显。这些改变都使得“90 后”的视野更加开阔，思维更加活跃，他们反应敏锐，获取资讯与接受知识的能力更强、渠道更广、欲望更强。但是同时由于网络信息的海量和随时可得性，他们过分依赖网络，很多事情不经过思考直接接受网络所给出的答案，缺乏鉴别过程和甄别能力，这也使得“90后”很容易淹没于海量信息之中，难以正确理解和充分运用。
4.性格独立叛逆，早熟且敏感。
由于“90后”在家庭之中处于中心地位，而且“90后”的父母由于社会竞争压力或者正处于事业的上升期，在“90后”的成长过称中，很少能给予孩子充分的重视和真正的交流沟通，加之“90后”又是独生子女一代，很多问题不能找到合适的人进行沟通和倾诉，久而久之逐渐形成叛逆的性格。而父母对他们的物质重视和精神无视的巨大反差又使得“90后”早熟，对待事物很敏感，别人的一句无心之言很可能就会引起他们的反感。“90后”有强烈的“成人意识”，时时处处希望别人把自己当成人来看待。他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差。
5.人生观价值观现实化。
在改革开放的过程中，尤其是伴随着市场经济一同到来的各种西式思维对“90后”的熏陶影响，“90后”对社会的认知比他们的前辈更加丰富、更趋于理性。他们的价值目标选择从政治化、泛理想化转向务实，部分选择凸显出功利性，价值选择从注重精神层面向物质层面转化，从注重整体利益向重点考虑个人得失转化。过于的现实化，让他们做任何事都以某种利己主义为前提。
三、“90后”大学生教育的问题的建议
“90后”有着太多的独特之处，所以针对“90后”大学生的教育，不能简单将适用于“80后”、“70后”的教育方式方法生搬硬挪的套用在“90后”的身上，否则不仅无益于他们的学习生活，甚至有可能引起他们的反感与排斥，进而造成不良后果。因此，针对前文所列举出的“90后”的若干心理、行为特征，提出以下建议。
1.团队合作、激励的教学方式
在相关教学中应该注意教学方式，在教育过程中，应当倡导合作，引导学生以小组的形式完成作业和课题，在合作的过程当中，让大学生们互相肯定，互相关心和帮助，在合作的过程当中，学会尊重他人。同时，除了这种同学间的认可，学校应当给予学生以“官方”的激励，例如证书或者奖金等形式。
2.互助讨论的教学方式
对于90后自主性强的特点，对“90后”的教育，应当逐渐的采用这种互动讨论的学习方式，能更好的调动学生的积极性，给予“90后”更加适当的指导，真正发挥大学对于“90后”大学生的人生观、价值观、道德观的科学、合理的塑造作用。
3.心理契约的教育引导方式
“90后”推崇自由独立，崇尚个性张扬，以往大学里那种以制度形式存在的制约，对于“90后”来说，很有可能会引起他们的反感，甚至排斥，而心理契约则是以一种隐式的方式去给予“90后”以合理的制约，这种隐式的契约不会引起“90后”强烈的反感，而是以一种信任的方式去规范引导“90后”的行为，这种方式将更为高效，而且对于“90后”这种期望别人认可的心理，心理契约将是一个良好管理方式。
“90 后”学生走进大学校园，给现存的高等学校教育带来了新的挑战。与此同时，也为我国高等教育带来新的机遇。客观地分析和看待“90 后”大学生，给予他们更多的宽容和认同，并对教育教学方式做出适合的更改，才能真正引导塑造他们成为社会的栋梁。
参考文献：
[1]田力雄，周春梅.心理契约：高校辅导员对 90 后新生进行教育管理的新视角.科协论坛，2011
[2]吴蓓，苏伟杰.激励机制在90后大学生教育管理中的应用.科技信息.2011
[3]余海波，伍秀君.90后大学生的思想教育管理特点和规律.经济与社会发展.2010
特殊教学方法范文3
关键词：小学美术教育；教学方法；教育特点
美术教育通过对美的感受，进化为对美与丑的分辨能力，潜移默化地使人的精神在愉悦和操作中得到升华，在学校教育中，它可以起到帮助学生树立正确的人生观的作用。
一、小学美术教育的特点
1.教学内容的广泛性
美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的艺术，包括建筑、雕塑、绘画、设计等各门类。而中小学美术教育除涉及到以上各门类外还不同程度地编写了美术欣赏、美术史、书法、篆刻、手工制作等课程，新的《美术课程标准》将美术学科的课程内容归纳为“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”等几个板块。丰富多彩的学科内容使学生能在学习中全面地了解美术学科涵盖的领域，开拓学生关注生活的视野，拓展学生思维想象的空间。毫无疑问，这对学生的全面发展有一定的积极意义，但如何把庞杂多样的教学内容、目标与任务贯注于每一堂课的教学中，如何在教学设备有限的条件下强化课堂教学的可操作性，是我们每一位教师和教学管理者必须深入思考和解决的问题。
2.在美术教学中渗透审美教育
小学美术教育是以培养学生审美能力为目的，是对学生进行美育的重要途径，除了传授美术技能基础之外，还可作为审美教育的主体，扩展学生的视野，提高学生的审美能力，培养学生树立正确的审美观念，激发他们对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促进其全面和谐的发展，以达到思想品德、科学文化和身心等全面素质提高的目的。中小学美术教育的任务和目标经历了由注重美术教育的德育化、智育化的倾向到当前课程改革后重新强调美术教育。这个转变过程，提出了综合学科的理念，将美术学科纳入艺术领域的大环境中，与音乐、戏剧、舞蹈等艺术门类相互呼应，使学生在学习过程中视野更宽阔、思维更活跃，在较大的艺术磁场中感受到审美欣赏和创造的愉悦。
3.侧重培养学生素质
社会的需要和人的发展这两个方面决定了我国的美术教育应以受教育者的全面发展为基本点。小学的素质教育的主要环节还是在课堂里，学校的美术教育除了传授美术的基A教学外，还应向学生展开全面的人生素质教育，在各个教学环节中向他们渗透思想品德教育、审美教育和爱国主义情感教育等。我们知道，素质教育意味着人的知识的统一性和人的全面、和谐、自由发展，素质教育的落实不能忽视学校的美术教育，这不仅是信息社会里我们需要更精致的审美眼光和更强的视觉形象，而且也是因为未来人类的社会生活品质的提高将有赖于人们的审美意识的提高。
二、教学方法的改革
1.课内外教学相结合
在小学美术教育中，课堂教学应是教学的主要形式，但不是唯一形式。课堂教学的结构不能只按一种传统的模式，即先讲后画。有些课可以安排先画后讲、边讲边画、边画边讲，老师设问学生解答，学生自学老师总结等教学形式，充分发挥学生的主体作用。因为学生解问和自学过程就是发展学生思维、提高能力的过程，有利于学生个性的发展。
2.突出学生的主体地位
一直以来，美术教学都是以学习知识技法为主要教学目的，教学内容多以临摹成年人作品为主，所以形成了一套模仿为主体的教学方法。而近年来，大家逐步认识到儿童的稚趣和成年人是不一样的，儿童的天性和个性不容抹杀，学生和教师必须建立民主平等的关系。教师还应尊重学生的个性意识，培养学生的兴趣特长，倡导学生自己管理自己、主动学习，确立学生在学习过程中的主体地位。教学目的和教学内容的改革，导致教学方法的深刻变化，逐步由注入式、满堂灌向启发式、活动式、创造式方向发展；从以教师教为主变为师生之间教与学的结合。学生是学习活动的主人，教师要注意激发学生学习的独立性、积极性，还要灵活地采用各种教学方法和教学手段，提高教学效果，不断地进行教法上的改革和创新。教师既要研究如何教，同时也要研究学生如何学的问题，在教学中充分发挥教师的主导作用。
3.从写实性教学向表现性教学靠拢
在小学美术教学中，我们应当提倡儿童发挥艺术直觉，鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，进行扩展与延续，让学生在“创作式”的作业中完善造型技能和提高审美素质。与传统的写实造型教学相比，表现性美术教学能较好地体现这一宗旨和要求，其借助客观形象强调主观感受，要求学生用最基本的美术技能结合自己的个性思维去观察对象，要求学生进行大胆地想象与创造，抓住特征，夸张、超现实地表现，把与对象有关的人和事物联系起来或自己与对象之间的某种联系在创作中表现出来。
特殊教学方法范文4
摘 要：当今社会存在许多的弱势群体，那么随着这些群体的出现，开展特殊教育学校管理工作就非常的有必要了，对于这些弱势群体的关怀则主要表现在创办特殊教育学校。诚然，这是一个特殊的学校，这体现在不仅教育特殊而且管理比较麻烦。这个学校的学生是特别的，但是老师们不可把他们区别于正常人来对待，这就要求老师们不仅要有足够的知识更要有职业素养。管理工作的正常进行保证了日常学习的顺利开展，由此可见管理工作的必要性。本文主要讲述了特殊教育学校管理工作的有效开展方法。
关键词：特殊学校；管理工作；有效方法
前言：学校是个大集体、大家庭，为了保证集体的有效工作与学习，管理工作的进行成为了一项重要任务。衡量一个学校的好坏不仅在于在校学生的学习成绩上还体现在学校的管理制度上，这二者是相互联系的，如果一个学校的管理制度不够完善，管理工作做的不好，那么这个学校的学生们的成绩也就不用拿出来比较了，因此实施管理工作是进行教育创新与改革的前提基础。那么我们应该如何开展特殊学校的管理工作，让老师们和学校的管理能力发挥一定的作用呢？我们从以下几个方面进行叙述。
1任课老师的管理
1.1提高教师的教学质量
老师的教学水平直接影响了学生成绩的好坏，特殊教育学校也需要优秀的师资力量来保证教学质量。学校应该多多举办教师考试来提高老师们的专业文化知识，并且成立学习小组，让老师们之间学习教学经验与知识，共同面对困难，一起解决问题。除此之外，我们还应该加强与邻近学校的沟通，学习一些优秀的教学方法。此外，当今是一个网络的时代，互联网的广泛使用也使教学水平得到了很大的改善。学校应加强多媒体设施的置办，这样不仅可以避免浪费时间，还可以让老师对教学内容事先有一个清晰的了解，便于教学的顺利进行。
1.2提高教师的职业素养
老师在特殊教育学校里，不仅要承担教育和管理工作，还要扮演父母的角色，许多老师对此产生很多抱怨，不愿意承担这份责任。当今的社会比较浮躁，一些老师的职业素养并不高，精神懈怠，也不能明白奉献精神的可贵。由此可见，学校应加强对教师的道德素质进行培养，让老师们多些耐心去教育孩子，而不是为了完成任务而工作，要真正的融入到学生之中，了解他们内心的想法，从而采取一些相应的措施。学校可以举办一些演讲报告来提高教师的素养，让老师们真正懂得这些学生也是祖国的花朵，我们也需要去精心的呵护、关怀他们。
1.3管理制度的建立
诚然，要想有效的进行管理工作，那一定要建立一套完善的管理制度。将其作为标准来约束老师和学生们。学校应该根据个体情况，从多方面采纳意见与建议来制定这一制度，从而确保公开性与合理性。为了更好的进行管理工作，每个人都应该遵守规则制度，并且勇于发表谏言，学校领导也应该广泛纳谏，为了学校工作的顺利有序的M行发挥自己的作用。
2教学工作的管理
2.1以学生为本
我们发现身体或者心理有问题的学生往往不能融入到人群中，他们会产生害怕、自卑、叛逆、恐慌等一系列的负面情绪，也会受到正常人的歧视，这样长久下去，势必会产生一定的心理压力。关注学生的心理健康，现如今已成为老师的必修课。坚持以学生为本，把自己真实的情感投入到其中，尊重孩子们的意见，努力与学生进行沟通交流，对他们的负面情绪进行耐心开导，这是教学工作管理中必不可少的。在一定意义上，消除残疾学生的心理负担比传授他们科学文化知识更加具有实用性，只有学生们的心理变得健康，他们才能融入社会，并且将自己的才华贡献给社会，为祖国的建设做出一份努力。
2.2营造良好的生活、学习范围
一个良好的学习生活环境可以决定一个人的心情，能够让人用积极的态度去对待任何事情。优良的学风体现了一个学校的教育水平，并且这种良好的氛围是我们不断努力的结果，需要被长期的延续。长此以往，这种优秀的学习氛围就会散布到学校的各个角落并且感染每一个人。在这样的学风带领下，我们的弱势学生能够保持积极的心态，向上的做事态度，这正是我们所希望的。所以在开展管理工作的时候，一定要营造好学习、生活环境，以达到促进学生身心健康，促进学生取得优异成绩的目的。
3小结
学校对弱势群体的教育管理工作很不容易，他们不能够像正常人一样行动自如、思维敏捷，甚至与人的交流都很困难，这些都很容易使他们陷入自卑、心情低迷的状态，但是通过特殊教育学校的培养，通过教师以及教学的管理，充分完善管理工作，提高教师的思想素质与道德情操，使这些弱势群体不仅学习到了科学文化知识，而且获得了快乐，我们不能仅向这些学生传播文化知识，更多的应该是给他们足够的关心、关爱，尽心尽力的管理照顾他们，发展德智体的传统美德。
参考文献
特殊教学方法范文5
数学，与其他学科比起来，有哪些特点呢？它他有什么相应的思想方法？它要求我具备什么样的主观条件和学习方法？现就数学学科的特点，数学思想及数学学习方法作简要的阐述。
数学有三大特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性。所谓数学的严谨性，指数学具有很强大的逻辑性和较高的精通性，一般以公式化体系来体现。
什么是公式化体系呢?指的是少数几个不加定义的概念和不加逻辑的证明的命题为基础，推出一些定理，使之成为数学体系，在这方面，古希腊数学家欧几里得是个典范，他所著的《几何原理》就是在几个公理的基础上研究平面几何中的大多数问题。在这里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直观描述，要用公理加以确认或证明。比如，等差数列的通项是通过前若干项的递推从而归纳出通项公式，但要予以确认，还需要用数学归纳法进行严格的证明。
数学的抽象性表象在对对空间形式和数量关系这一特性的抽象。他在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。他表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。只是在以往的数学学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了他的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。高中数学新教材中大量增加数学知识的应用和研究数学的篇幅，就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力。
有些同学进入高中以后不能适应数学的学习，进而影响学习的积极性，甚至成绩一落千丈。为什么会这样了？让我们先看看高中数学和初中数学有些什么样的转变吧。
1、理论加强 2、课程增多 3、难度增大 4、要求掌握提高数学思想，高中数学从学习方法和思想方法上更接近高等数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题是经常要运用唯物辩证的思想去解决数问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反应。
中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几点：集合与对应的思想，初步公理化思想，数形结合的思想，运动思想，转化思想，变换思想。
数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、还原等方法解决可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时常带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考虑，应如何着手，有什么途径？就是在数学思想方法指导下的普遍问题。
有了数学思想以后，还要掌握的具体的方法，比如：换元、待定系数法、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。只有在解题思想的指导下，灵活地运用解题方法才能真正的学好数学，仅仅掌握具体的操作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习进入更高的层次，会为今后进入大学深造带来很大麻烦。
在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。
解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的思想方法法，是一种宏观的指导，一般性的解决方案。
中学数学中经常用到的数学思维策略有：
以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺想还、动静转换、分合相辅。如果有了正确的数学思想方法，采取了正确的数学思维策略，又有了丰富的经验，和扎实的基本功，一定可以学好高中数学。身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主的陷入“题海”之中，教师担心某种题型没讲，高考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？是不是一定要“博览群题”才能提高水平呢？
现实告诉我们，大胆的改进学习方法，这是一个非常重大的问题。
首先要学会听，我们每天都在学校里听老师讲课，阅读课本或者资料，但我们听和读对不对呢？
让我们从(听课、课堂学习)和读（阅读课本和相关资料）两方面来谈吧。
学生学习的知识，往往是间接知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的一般不包含探索和思维的过程。因此必须听好老师讲课，集中注意力，积极思考问题。弄清楚讲的问题是什么？理由是什么？采用什么方法？还有什么疑问？这样才能对教学内容有所理解。
听讲的过程不是一个被动参与的过程，在听讲的前提下，还要展开来分析：这里用了什么什么思想方法？这样做的目的是什么？为什么老师就能想到最简捷的方法？这个问题有没有更直接的方法？
“学而不思者罔，思而不学者殆”，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能达到最高的学习效率。
阅读教材也是掌握数学知识非常重要的方法。只有真正的阅读教材，才能较好的掌握数学语言，提高自学能力。一定要改变只做题不看书，把课本当成考查公式的词典的不良倾向。阅读课本，也要争取老师的指导。阅读当天的内容或一个单元一章的内容，都要通盘考虑，要有目标。
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一、探究式教学对传统教育模式的挑战
时代进步了，社会发展了，原来的应试教育已经远远不能满足时代对人们的要求，现在的社会要求学生要有能适应社会的素质，能为社会做出一定贡献的能力，能跟得上时代的步伐。而原来因为畸形教育所导致的高分低能、纸上谈兵的学生，必将为社会所淘汰。所以，在于提高学生综合素质的素质教育就成为教育改革的首选。数学改革很多年来，数学教学当中重教轻学，教师的主导作用和学生的主体作用脱节的现象依然存在。教材中的知识多以介绍的性质出现，缺少知识探究的背景，不利于学生开动脑筋，积极主动地探究问题的实质，那么为了把知识教好教活，就要进行探究性教学。“探”就是探索，指观察发现问题；“究”就是研究，指分析、解决问题。通过“探”和“究”，改变学生单纯接受教师传授知识的学习方式，把教学重点放到学生获取知识的方法和能力上，加大了学生参与学习知识的主动性，为学生创造一个宽松开放的学习环境，为学生提供获取知识的多种渠道，并且进一步培养学生良好的学习习惯。
二、探究式教学的特点
在探究式教学的过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自己确定研究课题，学习方式不是被动地记忆或理解教师所讲的知识，而是主动地发现和提出问题，积极地寻求解决问题的方法。因此教师可以例举事例、介绍背景或设计情景来引出学习内容，鼓励学生去发现问题，探究解决问题的方法，并自己得出结论。那么这样的学习效果不言而喻，肯定也会非常的高效。结合数学教学的实际经验，笔者认为探究式教学具有以下几种特征。
1.重视背景介绍，通过概括形成概念、法则。教学中的每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，如果舍弃这些背景，直接教给学生一些概念和法则，学生就会觉得概念非常抽象，难以理解，那么这些概念和法则就是无源之水，无本之木，学生又怎么会有深刻的理解呢？所以注定学习的积极性和学习的效率都会非常低。而探究式教学就完全可以避免这些弊端。在教学过程中，首先要介绍概念形成的原因，让学生理解概念是怎样产生的，就会激起学生学习的兴趣，更会加深对概念的理解，记忆当然也就会非常牢固，学习的效率自然而然也就会大幅度提升。
2.提供开放性问题，通过探索发现问题的结论。数学中的每一个定理和结论都是在前人艰苦的努力下得出的，都是数学先辈们智慧的结晶。即使是一个非常简单的命题，我们也非常有必要让学生通过自己的努力来验证它的正确性。这样学生通过自己的冥思苦想和亲自动手，不仅仅锻炼了学生的头脑灵活性，也让他们体会到先辈们的不易，树立对先辈们的尊敬观念，同时还能使学生有一种成就感。另外一种好处是培养了他们的动手能力和解决问题的能力，树立了一定的自信心，对学生在以后的学习生活中都会起到非常积极的作用。
3.创设问题情境，通过研究制定解决方案。问题解决能力是数学能力的集中表现，我们数学教学的目的不仅仅是教给学生数学知识，更重要的是教给学生学习数学的态度，让学生树立一种自我解决问题的意识。而过去的教学模式往往只是教给学生现成的知识，舍弃了对问题的加工处理过程，舍弃了制定解决问题方案的过程，学生听起来会感到非常轻松，但是数学能力却未必得到真正提高，探究式教学则有效地强化问题意识，给学生展现对问题的加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
4.营造民主氛围，通过比较优化解题方法。在数学中，一个问题往往不是仅有一种解决办法，而是有几种，并且每种方法思路不同，对学生思考能力的锻炼也不同。探究式教学，一方面要打破权威，营造民主的氛围，充分倾听学生的意见，即使走弯路，费时间都无所谓，重点是让学生自己去探索问题的解决过程。另一方面，要引导学生能各抒己见，畅所欲言，积极探讨，对问题所提出的各种解决方案，敢于进行评判比较，然后选出最佳的答案。这样不仅锻炼了学生的合作精神，而且还开拓了学生的思维。
三、探究式教学的几种常见方法
1.问题情景探究。数学教学的核心是培养学生解决数学问题的思维能力，教师应当精心创设问题情境，激发学生思维的火花，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极参与使其敢于质疑，敢于创新求异。
2.归纳探究。数学中的一些定理、公式、法则都是通过归纳得出的，在教学过程中让学生积极参与到问题的归纳探究过程当中，就等于培养了学生对问题的探究能力与抽象概括能力。
3.类比探究。让学生把一些具有相似性的问题进行类比，在类比的过程中发现问题的共性与差异，了解知识之间的内在联系，形成系统的知识体系。
四、在数学教学中怎样更好地实施探究式教学
1.优化课堂教学。首先，要认真研究教材和大纲，充分做好课前准备工作。上课时把学习的主动权交给学生，给学生提供较充足的探究时间，并且对学生在探究过程中所出现的问题及时进行点拨。其次，要非常清楚地了解每个学生的特点，对不同层次的学生进行不同的激励办法，充分发挥每个学生的能力。
2.正确运用现代化教育信息技术。信息化技术在教学中越来越成为教学不可缺少的一部分，多媒体为数学教学带来勃勃生机，大大提高了课堂教学的效率。比如，在教学二次函数时，为了提高探究式教学实效，可以让几个学生一起上机操作，自己画二次函数图象，观察图像的变化规律，然后进行探讨、总结，达到对知识的认知和理解。
