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中医学网络教育范文1
医学作为生命科学最重要的组成部分与诸多学科专业间交叉融合，相辅相成，形成了整体化的专业体系。生命科学不断发展进步，新知识、新发现层出不穷，伴随而来的是人类对疾病新的认识、新的治疗理念和治疗手段，然而这些全新的医疗知识很难第一时间普及到所有的医务工作者，网络教育的存在恰恰解决了这一难题。网络巨大的知识容量极大拓展了传统的教学空间，医务专业人员知识的获得不再仅仅局限于更新较慢的传统教材，基于网络信息技术，信息资源加快了向更大时空领域拓展的速度，呈现为信息资源的全球化共享和优化配置，使得信息资源获得更为简捷化、短时化、整合化。利用网络教育平台，医务专业人员可以在最短的时间内，以最快的速度汲取相关知识理论，掌握最新的医疗专业技术，了解当前最为前沿的科学动态，及时更新陈旧观念，以发展的理念指导临床工作，在提高自我综合素质的同时，也为患者提供了最为合理的医疗服务。
二、继续教育理念和模式的改变
传统的医学继续教育主要采用学习班和进修的方式进行，由于时间、距离、工作等诸多原因，很多医务专业人员无法亲临授课现场或参加进修，无疑失去了学习和交流的机会。网络教育可以使教学活动扩展到任何网络技术普及的区域，把文字、图形、影像、声音、动画等多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，实现文字、图像、动画、视频等视觉作用与旁白讲解、示范朗读、背景音乐等听觉作用一体化，呈现教学现场最真实的情景，打破了时间和空间的限制，实现跨时空、跨距离的教学模式。传统的专家授课方式多受到授课时间的限制，并不一定能详尽、全面的展示某一医学领域的前沿知识和自己的经验心得，并且这种“填鸭式”的教育模式，也不见得适用于所有参加的医务人员。网络教育可以完成从以传教者为中心的灌输式学习手段向以学习者为中心的自主学习的学习方式的转换。网络继续教育可以提供系统化的文献资料、授课专家录制的完备的教学视频，包括手术视频等，详细讲解疾病诊疗的重点、难点，分享治疗心得，洞察治疗理念的最新动态，更便于基层医务工作人员形成完整的疾病诊疗概念。医务专业人员也可以根据自己所从事的专业、诊疗水平，有目的、有重点、有针对性的进行学习，真正实现个性化的教育教学，同时还可以满足不同层次水平医务专业人员的真正需求。
三、适时的互动交流
随着计算机网络技术和通讯技术的迅速发展，网络教育平台的功能日益完善和强大。在网络继续教育过程中，医务工作人员可以根据自己的实际情况，采取个性化的教学内容和多元化的互动模式，如通过网络和网络教程的交流互动模块：包括电子邮箱或专家信箱、电子公告牌、论坛或聊天室、问答天地等。通过网络教育平台，基层医务工作人员在学习过程中，通过多媒体信息技术的处理，不再只是被动的看和听，还可以通过即时通讯工具与客座教授或其他同道进行讨论、辩论、咨询、答疑等多种形式的互动交流，及时解决日常工作过程中产生的疑虑和存在的问题。医学网络继续教育平台可实现临床病例讨论、疑难病例远程会诊及危重患者抢救等临床经验的共享与传播，帮助临床医生从多因素、多角度、多视野去认识临床工作中的诸多问题。
四、自主化学习行为
以互联网和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。网络教育提供了丰富的教学材料，如电子教案、典型实例、多媒体素材、手术视频等，为医务人员的自主继续教育和探究式学习提供了广阔的空间，任何人，在任何地方，只要具备上网条件，就可以随时查阅网络上极为丰富的课程资料和医疗信息，而且可以根据自己的能力、专业自由选择继续教育的方向和内容。网络远程教育运用计算机网络所特有的信息数据库技术和双向交互功能，一方面可以系统地记录网络继续教育学员的基本资料、学习进程和阶段情况；另一方面，教学和学习服务系统可根据继续教育学员具体信息，提出更具针对性和个性化的学习建议，真正实现个性化的教育教学。作为一名医学专业人员，我们肩负着救死扶伤的神圣使命。生命科学和医学知识飞速发展，固守陈规，不与时俱进，必将落后于时代，也不能成为一名合格的医务工作者。医学继续教育是医务工作者汲取新知识、新技术、新理论的主要手段，传统的继续教育方式受到多种因素的禁锢，并不能最大效率的发挥其职能。
五、结语
中医学网络教育范文2
一、移动网络信息在大学英语教育中的应用现状
受外界环境及教育设备等因素的影响，目前移动网络信息尚未广泛应用于大学英语教育，高校的网络平台开发相对薄弱，大学英语教师尚不掌握网络信息的运用技巧，相对薄弱的网络信息技术投入使得教学目标与教学设备不同步。因此，在教学模式上很难依靠移动网络信息发挥出个性化的教学环境。换言之，移动网络信息给大学英语教育可以带来巨大的潜力，但现阶段还未广泛使用。
二、移动网络信息在大学英语教学中的发展趋势
在传统的大学英语课堂上，教师是主导者，学生是处于被动接受信息的位置，很多英语课堂，教师是通过自己的语言描述为学生重现英语学习的环境，学生不得不通过教师的描述努力拼凑信息，这是一个相当困难的过程，久而久之学生缺乏主动学习英语的欲望，而是在教师的教授中学习，这将学生学习英语的兴趣和乐趣都扼杀了。即使是通过幻灯片等教育手段，学生依然是在被动地接受信息，学习的进度不能自己掌控，学习的主动性欠佳。移动网络信息可以帮助大学教师实现与学生交互式的教学方式，能够通过图像、视频、动画、声音等多种表现形式，将单一的英语课程变得丰富多彩，可以在师生互动的过程中提高教学质量和效率。通过移动网络，学生变成了学习的主人，他们可以自己控制学习的强度和内容，实现自己个性化的学习方式。英语教育注重的是语言的应用，在移动网络中，学生可以通过网络增加交流互动的机会，实现语言学习的新突破。移动网络信息一旦进入英语课堂，学生可以通过网络技术生动直观地学习英语课程，突破了时空限制，还可以同教师及时沟通以获得帮助，并且针对不同学生的情况制定不同的学习方案，个性化学习模式适合每一位学生。
三、移动网络信息较传统教学模式的优势
通过移动网络信息将信息资源同英语教学课程有机结合，可以帮助学生最大限度地利用信息，为学生创造个性化的学习环境，作为新型教学模式，它与传统教学模式相比具有显著的优势。可以将学习内容按照学生学习的进度和特性制订学习计划，有效改善教学过程。将原来“以教师为主”的传统教学模式变为“以学生为主”的新型教学模式，通过网络信息，构建与英语学习密切相关的资源，极大地激发学生对英语交流的积极性，学生和教师双方都在这一环境下受益，提高了学习效率，也使教师教学中的压力得到缓解。
四、移动网络信息与大学英语教学整合应注意的问题
将移动网络信息与大学英语教学课程相整合，这是创新的教学理念，可以极大地刺激学生对英语学习的兴趣，让学生积极交流，敢于说英语，充分表达自己的观点，改善了传统课堂枯燥学习的环境。遇到难题或不懂的地方，便于通过网络查找信息。教师和学生学习英语的时间、地点相对自由，也可根据不同层次的学生随时修改教案，让学生最大限度地受益于教师的辅导。但是，将移动网络信息与大学英语教学融合还有几个问题需要注意。例如，网络信息混杂，难免有错误的信息存在，这些信息可能在学生学习的过程中产生不利影响，这就要求教师要适时纠正这些错误信息。有些英语教学内容，普通的幻灯片、录音机等已经可以满足教学内容，此时如果再加上移动网络信息方面的投入，会显得画蛇添足。另外，教师在利用移动网络信息平台时，一定要有扎实的基本功作支撑，才能将自己的网络信息制作得具有吸引力，从而达到理想的教学效果。
五、结束语
中医学网络教育范文3
一、“整合点”理论与差异化教学
“十二五”期间，我校承担了全国数字化学习研究规划课题“初中英语语法教学整合点诊断方法及应用研究”，利用网络技术实现初中英语语法教学差异化就是本课题的研究成果之一。
初中英语新课程标准将“突出学生主体，尊重个体差异”“注重过程评价，促进学生发展”作为基本理念。在课堂教学中，如何能做到尊重体差异？怎样进行过程性评价？这是长期困扰教师的一项难题，而“整合点”理论为教师教学指明了方向。
“整合点”理论最先由东北师范大学理想信息技术研究院院长钟绍春教授在其报告《信息技术有效支撑教学》中提出的，它包含两个内容，即“整合点”的概念和“理想教学法”。“整合点”的定义是教学中的任意一个步骤，只要信息技术的支撑比常规手段好就称之为“整合点”。所谓“理想教学法”，是指在一堂课的设计过程中，首先将各种教学条件忽略掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程。
在“整合点”理论的指导下，我们选取初中英语语法教学中整合点诊断方法及应用作为研究对象，采用先个别试点，在取得实践经验的基础上再以点带面的研究思路。
二、探索与应用
根据理想教学的设计方法，我们对课堂教学进行了分析，认为要实现差异化教学，关键是教师在课堂上能实时掌握学生的学习情况，然后迅速定位到需要关注的学生个体进行个别指导或采取其他相应的措施。同时，利用记录课堂学习过程的方法实现过程性评价。但是，实时收集每个学生的学习情况和记录每个学生的学习过程等教学环节，在一个四五十人的班级里采用传统方法是无法实现的。而网络技术的最大优势就是交互性。因此，利用网络技术可以较容易地实现这一目标。至此，我们将学生学习信息的收集环节、学生的过程性数据记录环节定为“整合点”，并对其应用模式进行探索。
在内容的选择上，我们选择英语语法教学部分。究其原因，英语语法是有规律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年级，是因为高年级学生已经有一定的学习基础和自学能力，随着学习难度的加大，英语学习也处于两级化的分界点上。常规教学面向大部分学生，会造成学优生“吃不饱”、学困生“啃不动”的现象。而面向全体、整齐划一的课堂教学方式会使部分学生缺乏兴趣和动力。因此，我们将该部分定为开展差异化教学的实验内容。
在技术上，利用网络教室和网络教学平台，初步实现了学生的自主学习、随堂检测，通过平台实时地向教师反馈学生的检测信息，同时提供需要关注的学生名单，便于教师根据反馈结果调整教学策略――个别指导或集中讲授。以“形容词比较级”教学为例，整合点解决方法如下。
实现差异化学习方面。首先，针对不同学习程度的学生，教师事先制订个性化的学习方案。学习初始环节，以“诊断自测”诊断学生对与本节课主要内容相关的先导知识的掌握情况。如果学生通过了测试，那么他就可进入下个环节的学习。如果失败，则要根据网络实时反馈的检测结果和复习建议，进行复习再测，通过后才能进入下一关的学习。这样的学习体现了差异化，可以解决学困生“跟不上”的难题。而后面设计的“拓展模块”，可以解决学优生“吃不饱”的问题。其次，针对不同学习风格的学生，提供多样的资源。同一个模块的学习内容是相同的，但是演示方式不同。“图文信息”中的文本资料简洁明了，“课件点播”里的FLASH动画生动活泼，“视频点播”通过微视频模拟课堂。这样的设计满足了学生的个性化学习需要。
实现教学的重难点突破方面。对于重点内容，可以利用网络资源的可重复性反复学习、反复测试，直到掌握为止。对于难点内容，教师可利用网络的实时反馈，及时准确地掌握学生的学习状况，为下一个教学策略的选择（是统一讲授，还是小组合作，抑或个别指导）提供有力支撑，做到有的放矢，提高教学效率。
实现合理化评价方面。网络教学平台既包含了自动生成的成长性评价、同学间的横向评价，也有为了促进合作学习而设的“人气”评价，各种评价以条形图的形式实时直观地贯穿整个学习过程，为学生提供继续学习的刺激。同时，多样性的评价方式对提高学生的学习积极性和自信心起到了积极作用，实现了新教育理念下提高学生综合素养的目标。
这种网络课堂教学设计得到了总课题组专家的认可，“形容词的比较级”一课在教育部数字化学习技术支撑研究中心主导的“第十一届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛”中得到了专家评委的一致好评，荣获优质课一等奖。之后又有“What time do you go to school？”“英语词义辨析”“The appositive clause”“识别英语中的主系表结构”等英语语法课例在全国初中信息技术与学科融合优质课大赛等赛事中获奖。
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关键词：网络为基础 大学英语教学 教师作用
一、 序言
近年来随着对大学英语教学模式和学生自主学习能力培养的不断深入研究，再加上电脑和网络的广泛使用，为学生自主学习提供了有力的物质条件。因此，一场改变传统以教师为主体的课堂教学模式的大学英语教学改革应运而生，其目标是建立以网络为基础的大学英语教学模式。这种以学生为主体的新型教学模式为学生自主学习提供了更广阔的空间，同时，以“传道、授业、解惑”为目标的教师们一时不免有些茫然：既然是以学生为主体的网上自主学习，那么教师是不是就是多余的呢？带着困惑，大学英语教师们也在不断探询着新型教学模式下自身的价值和作用。为了进一步搞好建立在网络基础之上的大学英语教学，对大学英语教师作用的探讨和重新定位必不可少，并且势在必行。
二、具体分析
1.教师的引导作用
网络基础上的学生英语自主学习绝对不可以理解为没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学生实现自主学习的过程中起着重要的引导作用。网络环境下的大学英语学习形式要灵活许多，内容要丰富许多，长期习惯于传统课堂教学模式的学生对此一时不知从何下手，有的学生甚至不知道如何使用网络去学英语，这就需要教师引导学习者正确使用网络，树立利用网络自主学习英语的思想意识。教师还需要根据每个学生自身的特点，引导他们制定符合实际的个人的学习计划和目标，帮助他们形成良好的学习习惯，为依靠网络的自主学习打下良好的物质基础。新型教学模式下学生主体意识的增强和主体精神的发挥同样离不开教师的积极引导，教师需要在教学中不断唤醒学生的自主意识，让学生明白在自主学习中自己所承担的角色。
2.教师的激励作用
面对这种全新的教学模式，要想进一步培养学生自主学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，离不开教师激励作用的发挥。当学生在学习过程中遇到困难、缺乏勇气、找不到好的学习方法时，教师需要通过帮助激励法，帮助学生树立信心，克服困难，逾越学习障碍，完成学习任务。学生往往很看重教师对自己的赏识，他们常常把教师对自己的赏识看成是增强学习的内部动力，因此当学生在自主学习过程中取得了进步，教师就需要及时发挥赏识激励作用，让学生看到自己的成绩，以利再学。要想创设一个融洽、和睦、协调的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中获得知识、陶冶情操，需要教师的尊重激励，也就是需要教师对学生人格的尊重。当学生未能按要求完成学习任务时，教师需用信任去激励他，说一句信任的话，帮他成功一次。
3.教师的监控作用
在以网络为基础的大学英语自主学习，许多学生误以为是不受任何约束、自己独立的学习，所以有的学生经受不起网络的诱惑，利用网络聊天、看新闻、看电影或者打游戏；有的学生掌握不好网上学习进度，把握不好课文的重难点。这就需要教师一方面使用网上监控手段，通过网络软件监控学生的学习进程，学习时间以及课堂练习的完成情况；另一方面时而不时地在网络教室中来回查看，及时了解学生的用功程度和学习进度，以便随时调整和纠正。通过监控，进一步培养学生的自觉性，提高他们自主学习英语的能力，从而顺利完成大学英语教学改革的目标。
4.教师的组织作用
为了帮助学生进一步巩固自主学习的成果，教师需要定期组织学生以课堂或课外活动的形式对学过的知识进行系统复习，这样有助于学生更有条理性和目标性地学习，有助于教师能及时把握学生的学习情况。要想做到重难点突出，并使学生能更牢固地掌握它，教师还需要组织学生对所学知识的重难点进行集体练习、同桌间相互问答、分组讨论等多种形式的活动。为了丰富学生的知识和开阔学生的视野，教师需尽可能地利用一切机会，组织学生表演英语话剧，也可根据不同时期教学重难点办专题讲座，或请学有所成的学生谈成功体会，组织学生开展英语角活动、举办英语演讲、唱英文歌曲等竞赛活动。总之，要想更好地发挥英语网络课堂教学的优势，教师的组织作用必不可少。
三、结语
教师被人们誉为人类灵魂的工程，在传统大学英语教学模式下如此，在以网络为基础的新型英语教学模式下更是如此。只有教师发挥好他的引导、激励、监控和组织作用，学生的自主学习才能得以顺利进行，学生的自主学习能力才能得到不断提高，我们的大学英语改革目标才能得以实现。总之，真正实现从以教师为主体到以学生为主体的大学英语教学模式的转变，真正实现大学生英语自主学习，教师的作用举足轻重。
参考文献：
［1］和学新.主体性教学研究［M］.兰州：甘肃教育出版社，2001.
［2］陈国海.组织行为学［M］.北京：清华大学出版社，2005.
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现阶段，随着社会对应用型人才需求量的增加，我国高职教育受到了越来越多的重视。高职教育资源的合理利用成为高职院校教学效率提升的关键。高职院校无法充分利用网络教育资源，缺乏网络资源库建设，这些都阻碍了高职院校的发展。网络教育资源库的建设不但可以为学生提供不同专业的学习资料，同时可以提高教师的教学质量，改变传统的方式。网络教育资源具有多样性、便捷性、互动性等特点。通过被充分应用，可以明显提高高职院校的教学质量。
1 网络教育资源的内容及形式
网络教育是全新的教学理念，其强调以网络为主要媒介，在现代教育思想的引导下，最大限度地提升网络的教育功能，充分发挥网络教育资源的优势，实现网络化的教学过程。网络教学要求教学内容数字化，以学生为中心，建立平台化的教学模式。网络教育具有非实时性和分散性的特征，其主要通过视频、音频、图像、文字等形式，实现交互式的教学模式。网络教育资源的形式多样，主要包括：电子书籍、电子期刊、教育网站、论坛等。电子书籍可以支持在线和离线阅读，使用费用较低；电子期刊主要由电子报纸、电子杂志和电子新闻三种组成；教育网站主要指国家级教学资源网站、培训机构的教育、网络媒体的网络课程等。海关总署网站、阿里巴巴网站、环球资源网等贸易平台都是非常实用的网络教育资源；福步外贸论坛、阿里巴巴外贸圈等论坛的内容也是网络教育资源的重要形式。
2 高职国际贸易教学中网络教育资源整合的现状
现阶段，随着网络的普及和计算机的广泛应用，高职院校的网络教育资源整合取得了明显的效果，但是仍有一些问题存在，阻碍了高职院校网络教育的实施和发展。整合高职院校网络教育资源，是提高高职院校教学效率和教学质量的保证。目前，高职院校国际贸易教学中网络教育资源整合的问题仍比较明显。
2.1 管理人员整合意识缺失
高职院校在网络教育资源整合过程中，管理人员思想落后，缺乏先进的整合理念，整合网络资源的意识模糊。高职院校在国际贸易教学中，对教育资源整合的重视程度不高，管理人员往往只是追求教学的质量，而忽略了教育资源的整合。网络教育仍停留在一种形式，管理人员没有意识到网络教育资源整合对国际贸易教学的重要性。在网络教育资源整合过程中，参与整合的人员缺乏团队合作意识，在工作中无法形成人员整合，严重阻碍了网络教育资源整合的质量。管理人员对网络教育资源整合的方式单一，缺乏正确的整合理论，教育资源整合知识匮乏。
2.2 网络教育资源整合质量差
高职院校对于网络资源整合缺乏有效的整合机制，无法形成系统的统筹和规划，参与人员没有明确的目标，工作之间无法形成有效的联系，网络教育资源整合系统性较差，整合效果不理想。目前，国际贸易教学中所涉及的网络教育资源多为以存储的显性知识，整合人员缺乏对隐性知识的挖掘意识和能力，学生在学习过程中只是利用现有的资源，对隐性知识的探索和学习的欲望较低。教师在进行国际贸易教学时，一般只是通过计算机制作的PPT课件进行教学，内容主要囊括教学所需的知识，而对于网上学习工具的应用则根本没有提及，学生无法提高学习的兴趣，师生互动较少，不利于国际贸易专业知识的学习。
2.3 网络教育资源浪费严重
高职院校的网络教育资源整合虽然一直在进行，但是教师及学生对网络资源的利用率较低。学校在教学网站中提供的国际贸易网络教学课程，学生的点击率极低，学生无法真正有效地利用网络教育资源。网络课程和论坛的交流功能基本只是摆设，学生提问和发言的人数较少，学生对网络课程的参与度较低。国际贸易网络课程中设有关于学生交流和教师评估的功能，而在具体的教学过程中，教师和学生根本无法充分利用这些功能，网络教育资源的浪费情况严重。国际贸易专业教师对于网络教育资源的重视程度不高，在教学中也很少利用，很多学生对网络教育资源比较陌生，不会利用其为自己的学习服务。
3 高职院校网络教育资源整合的意义
高职院校网络教育资源整合就是将原有的系统和资源进行重组和优化，提高资源的利用率。网络教育资源整合并不是简单的对各个系统进行简单的叠加，而是要将整个系统进行有机组合，形成一个相互联系的整体，实现单个系统无法体现的功能。网络教育资源整合是将分散的系统、不同网络平台、不同操作系统之间建立联系，使不同的网络之间实现共享，提高各个系统的功能，实现整体效果的提升。网络教育资源是信息化教学和学生数字化学习模式的主要内容，其建立的网络资源共享模式是国际贸易教学改革的关键。高职院校网络教育资源的整合对提高网络教育的普及具有重要意义。
4 网络教育资源整合对高职国际贸易教学的作用
4.1 丰富了教学方式
通过网络教育资源的整合，国际贸易专业教师可以根据学生的学习现状和不同特点，制定有针对性的教学内容，并且可以通过多样性的教学方式进行教学。国际贸易中的抽象原理和概念学生较难理解，网络教育资源整合之后教师可以采用翻转课堂教学法进行教学。关于国际贸易涉及的相关法律教学，教师可以采用讨论式教学法进行教学。国际贸易是实践操作能力较强的学科，教师可以通过体验式教学方法提高学生的操作技能。关于专题性的教学内容，教师可以采用ISAS教学法。教师可以根据教学内容的需要，将多种教学方式交叉使用，使抽象、难懂的知识能够形象地展现给学生，提高学生学习国际贸易专业知识的兴趣。
4.2 降低了教学的局限性
网络教育资源整合以后，教师的教学更加灵活，不再局限于课堂教学。学生学习的时空更加宽阔，教师在课堂教学以外的时间仍然可以解决学生学习中的难题。也就是说，只要有网络的地方，教师和学生随时都可以完成教与学，教学的时间更加充裕，有助于学生学习效率的提高。网络教育资源使教师和学生的互动性更强，提高了师生之间的交流，对于教学效率的提升意义重大。
4.3 提高了学习的时效性
网络教育资源整合后，学生的学习不再只是传统的教材，而是可以充分借助网络这一平台，使学习内容定期更新。网络化学习可以使学生掌握最新的国际贸易的动态、法律法规和发展趋势，将其有机地融合到学习中，使自身的国际贸易技能与时俱进，提高学习的时效性。
5 高职国际贸易教学中网络教育资源整合的途径
5.1 网络教育资源与教学过程的整合
网络教育资源可以为教学提供最新的国际贸易政策变化和行业信息，使教学内容与时俱进。教师可以将网络上最新的国际贸易工作图片和视频在教学过程中展现给学生，使枯燥的理论学生形象化，提高国际贸易的教学效果。教师可以在电子商务运作内容教学时，利用阿里巴巴网站的免费外贸平台，让学生创建自己的网店，使学生亲身体会店铺装修、产品、产品报价和客户联络，丰富学生实践性学习的内容。
5.2 网络教育资源与学生学习的整合
网络技术的不断发展为学生的学习提供了广阔的平台。教师可以在网络上建立网络教学平台，将教学资源上传到网络，学生可以随时下载学习。网络课程可以反复下载学习，学生可以根据自身的特点自主选择学习内容。教师也可以为学生提供国际贸易部门的官方网站和网络精品课程，让学生主动登入进行学习。网络课程学习可以让学生体验到不同教师的风格，提高学生学习的兴趣。
5.3 网络教育资源与教学考核的整合
新时期教师对学生的考核已不再是知识的拥有量和学习成绩的考核，而是更加注重学生分析问题和解决问题的能力。国际贸易专业学习更要注重学习过程和应用能力的考核。考核时，教师可以指定与国际贸易有关的网络教育资源，制订合理的学习计划，定期对学生进行检测，实时反映学生的学习效果。教师可以根据学生检测的结果和平时的学习态度，综合考核学生的学习。
中医学网络教育范文6
【关键词】网络资源 艺术生 大学英语
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0027-01
在我国，大学英语学习一直是广大学者和一线教师的研究重点，但艺术类大学生的英语学习却一直处于被忽视状况中。据不完全统计，我国有近800所高校设有艺术专业，在校艺术生160多万人，已经成为了一个不容忽视的学生群体。目前，艺术类学生的英语学习要么与其他专业学生同等对待，要么仅以单独考试作为解决办法，学习特点被完全忽略。在英语教学中如何充分考虑这一特殊学习群体的特点成为了大学英语教学一个无法回避的问题。
1、艺术生英语学习的特点
1.1 基础较差。高考时，艺术类考生面临专业和文化的双重考试，往往在专业课花费较多时间精力，包括英语在内的文化课基础相对较弱，录取分数也较低。
1.2 学习动机普遍不高。艺术注重培养学生灵感与意境，因而艺术类学生在观察与思考事物时倾向于一种直观性和跳跃性的思维方式。而英语在很多时候强调学生思维的逻辑性和渐进性。两门学科的差异使擅长形象思维、善于动手的艺术类学生感到无法适应。
1.3 学习风格倾向于视觉和动觉型。艺术类学生偏好凭直觉处理问题，个性偏外向，用综合型而不是分析型的思维方式来感知信息。这样的学习风格与他们的心理特点有着密切的关系。艺术类大学生大都性情活泼开朗，内心世界丰富，个性鲜明张扬，公众交际广，表现欲望更强烈，思维活跃，追求与众不同，具有较强的创造性。“满堂灌”的教学方式容易使其感觉枯燥和单一，无法正确掌握英语学习方式，由此带来的挫折感使他们产生一种“破罐破摔”的情绪。
2、基于网络语言学习的理论基础
网络的大量普及使越来越多的学者把注意力集中在基于网络的语言学习研究上（Chun&Plass，2000Warschauer，1997），由此也诞生了一些支持网络语言学习的理论，分别从认知心理学、建构主义和社会认知主义等方面对其可行性进行了阐述。
AlessinTrollip（2001）提出，从认知心理学的角度来说，知觉与注意力和主动学习等理论对多媒体教学和设计是非常重要的。多媒体技术是网络的一个很独特特征，因此这些理论也同样适用于基于网络的语言学习研究上。知觉与注意力理论提出，视觉和听觉型信息能很容易被获取，其空间和时间性会影响注意力和理解力，其差异性和变化性能使注意力得以保持。而网络资料中有大量的视觉和听力材料（例如，文本、图片、视频、音乐等），多媒体节目更是很好地将视觉和听觉信息融合在一起。这些就能很容易吸引学生注意力，实现信息理解和在大脑中有效地存贮。主动学习理论认为学习者是通过观察和参与来进行学习的。在网络环境下，听、说、讨论等形式的交流能很容易吸引学生的参与。他们挑选自己感兴趣的节目，并通过组织自己的语言积极参与其中，学习动机得到很大的激发，信息学习和内化变得容易。
建构主义认为，学生是自我知识的积极构建者，是学习过程的中心，教学实践应以帮助学生提高自己的认知能力为中心，使其能在已有知识的基础上，积极主动地理解和探寻新知识，并对其进行加工，实现知识的意义构建。学习是在群体性的活动和任务中完成的，要求学习者同时扮演学习者和教师角色，这对他们的学习动机和社交技能都有很大的提高。
Warschauer（2000）提出，从社会认知心理学角度看来，语言不是一个私有的、仅存有大脑中的事物，而是一个社会现象。言语不仅要语法正确，还要适合当时的场景。语言教学不仅是要提高学生的可理解性输入，还要为其进入真正的社会场景和适应在教室外的社会交流提供帮助。
3、网络资源在艺术类大学生英语学习中的应用
针对艺术类英语教学现状，基于该类学生群体的英语学习特点，笔者认为应通过以下方式充分利用网络资源，真正提高其英语学习兴趣和效果。
3.1 确定学习内容，制定学习计划。网络英语学习资源有多语种、多层次、多模式、多情境的特点，内容丰富，涵盖面广，涉及了经济、政治、文化、艺术、体育等多方面题材，基本覆盖学生的兴趣点。学生可根据自身的水平、兴趣爱好以及学习风格等在网站上找到适合的内容，实现学习材料的个性化。
3.2 进行学习策略培训。不成功的学习者不光体现在学习动机的缺乏上，还体现在对学习策略的使用上。教师需要根据学生特点，选择相应的学习策略，在课堂教学中强化培训，提高其策略运用意识。只有这样，才能真正实现网络英语学习的效果。
