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中小学班主任工作范文1
一、中小学家校合作现状
（一）、班主任反映需家长支持推进的工作效果不理想
虽然经常召开家长会与家长沟通学生的情况，但是有很多班主任反映需要家长帮助推进的工作达到的效果根本不理想，甚至有些基本和之前一样。比如说有些班主任为了培养学生养成阅读的好习惯，会要求家长监督学生进行课外阅读并保证阅读时间。这项工作布置下去后，一开始很多家长还是支持的，能坚持一段时间，之后就因为工作忙等原因将这项工作推给家中的老人去监督或者干脆不监督了，家长的松懒懈怠直接导致学生中途而废，班主任的课外阅读培养工作就推进不下去了。类似这种情况的事例还有很多，有些甚至是只需要家长当天帮助监督学生完成某项作业，不需要长期坚持，一些家长还是做不到，学生第二天仍有没有完成的情况出现。
（二）、家长反映需要班主任帮助解决的问题达不到预期效果
学生在学校会遇到或者产生很多问题，一些家长了解到自己孩子在学校的问题后，反映给班主任，但是最终的解决情况让他们觉得不是非常满意，没有达到预期效果。比如说有的学生不爱吃饭爱吃零食，但是因其住宿，家长不可能不给孩子零花钱，为了防止孩子买零食吃，家长就找班主任帮忙监督学生，防止学生吃过多零食不吃饭，但是由于班主任要看护的学生很多，总有无法完全监管到位的时候，最终家长就会对班主任的工作产生不满。类似这种情况的还有很多，每个学生的性格都不相同，各自的问题也会不同，家长对班主任会提出特别照看自己孩子的种种要求，班主任无法细致地全部照看的时候，家长对班主任的工作就会产生误解。
（三）、家长和班主任互相不理解
教育孩子其实是非常需要耐心的，很多时候，家长和班主任处于互相不理解的状态，没有耐心去帮助对方推进工作。班主任给学生布置亲子作业后，家长会表示作业还需要家长帮助一起完成，自己也不是学生，还要做作业，甚至很多家长的想法是孩子交到学校了，就是学校全权为孩子的教育负责，与家长无关。这就导致了学生在校园之外的区域受不到有教育目的的引导，被放任自流。这种存在“事不关己高高挂起”思想的家长还是属于少数，较多一部分家长还是能够意识到家庭教育的重要性的，但是由于自己从事的工作需要经常加班或者出差等原因，做不到对孩子的时时监管和引导，是“心有余而力不足”，甚至有些学生是长期与家中老人一起生活，父母长期在外打工，这种情况就更难做到对学生校外时间的监管了。班主任对学生家庭情况了解的不够仔细，就会对家长产生一定的误解，认为这个家长连自己的孩子的教育问题也不够重视。这样双方互相抱怨指责，学生如果听到，就会影响家长或者班主任在其心目中的形象，使学生产生同理心理对其产生不满，而不再听从其中一方的教导，对学生的教育带来消极的影响。
二、家校合作中小学班主任工作策略
针对以上提到的家校合作的现状，作为教育工作者的班主任或者学校相关人员应该实施一些措施，避免家长与班主任在教育工作当中的一些误会，使家长和班主任能够更好地携手开展对学生的教育工作。
（一）、加强对家长教育理念的灌输和更新
教育孩子是人类最重要而又最困难的学问，它比任何工作都困难。父母是孩子永不退休的班主任，怀有对孩子一生的责任。很多家长不理解学校或班主任布置的亲子教育作业，是因为他们缺乏认识，那么学校就必须对家长不断进行教育理念的灌输和更新。例如，定期召开家长会，向家长宣传家长配合班主任工作对学生教育的必要性和重要性，还可以请做得比较成功的家长现身说法。另外，家长会期间也可以通过专栏宣传相关的专题知识。例如，孩子成长的几个关键期。想象力关键期：2―8岁；文化敏感期：6―10岁；黄金阅读期：8―14岁；独立关键期：12―15岁。通过一些知识的普及，教育家长抓住孩子成长的规律促使其健康快速发展。使他们能够认识到其实学校只是学生接受教育的很小的一部分环境，接受教育的大环境是家庭以及社会，在这里，家长就扮演着很重要的角色，学生的模仿能力很强，对于其看到的行为会产生效仿的意识，家长应懂得这个特性，并且在生活中为孩子做好榜样，告知孩子哪些行为是正确的，哪些又是错误的，将孩子带到良好的环境中去熏陶，孩子渐渐耳濡目染，就会形成良好的行为习惯，“孟母三迁”就是这个道理。所以说家长的教育理念很重要，从这个角度上说，学校不但要教育学生，更要教育家长。当一个家长在孩子面前对其教师进行抱怨的时候，孩子自然也会对其教师产生不满，自然不会尊重教师或者听从教师的教导。一个孩子的行为习惯往往反映的是他的家长的个人素质，所以学校教育家长提高其个人素质以及更新、强化其教育理念刻不容缓。并且，教育家长的工作也要经常开展，长期坚持，只有@样，教育孩子的工作才会卓有成效。
（二）、班主任应多了解家长的想法
产生家长和班主任互相不理解的根本原因就是双方沟通不够，班主任应积极地找家长进行谈话沟通，多了解家长的想法，这样开展班主任工作也就更容易些。其实家长们深爱自己的孩子，希望孩子可以成为优秀的人才，有些家长希望自己可以和老师一起参与到教育中去。班主任应将自己的教育计划以及学生在学校的表现及时反映给学生的家长，了解家长的看法，并一同为了改正学生的不良习惯制定出计划方案，一同努力实施。对于学生的教育，家长和班主任都义不容辞，均负有重大责任，都不要存在推卸心理。班主任要结合学生家长的情况来具体做工作，对于能够有充足时间监督学生校外行为的家长要多给家长布置一些具体任务，而对于没有充足时间的家长要另外想其他办法。这个办法也是因人而异，需要班主任与家长协调商定。比如说班主任布置的学生课外阅读家长监督的任务，一些家长因需要长期加班或者出差无法实时监督，那么对于有一定条件的家长来说可以进行远程监控，通过手机摄像头来监督孩子，或者家长可以直接检查孩子的阅读成果。班主任给学生以及家长布置完任务后应该定期地对每个学生的任务完成情况进行调查，对于无法继续完成任务的家长，应与其进行沟通，寻找解决办法。如果班主任对于事情的认真态度上去了，紧紧与家长沟通联系起来，那么家长也会慎重对待班主任正在推进的工作，并给予理解、支持。
（三）、学校应提供更多教师与家长的交流平台
为了让班主任与家长更好地沟通，班主任工作能够更好地推进，学校可以提供一些沟通交流的平台，让班主任和家长能够及时沟通。现今网络科技非常发达，很多学校推出了自己的交流互动平台，这种平台只属于学校内部交流沟通使用，教师会及时将学习内容以及作业上传到平台上去，学生家长可以看到学生的学习进度以及在学校的表现并实时与教师以及其他家长沟通。相比微信、QQ、微博等公众平台，内部平台更加安全、可靠，更加专业，并且一些功能也可以实现定制，学校可以根据自己的教育要求增加一些除了交流沟通之外的功能，比如说可以增加学生日常表现显示功能，将学生平时的课堂回答问题情况以及小练习成绩等记录到平台中去，家长可以随时查看，这种就属于比较专业有特色的平台。学校应该多研究、利用以及改进这种平台软件，让软件的每个功能得到最大程度的利用。
中小学班主任工作范文2
关键词：中小学班主任 态度 因材施教 心理干预
一、班主任要坚持科学的态度
班主任要在研究德育中取得一定的成效，关键是坚持科学的态度，科学态度包括以下几个方面：
（一）实事求是
在德育研究中，一定要从实际出发，尊重客观事实，不唯心、不唯书，要唯实。同时，要有创新精神，如果发现某个原理、某个规定与客观情况不相符合，要敢于解放思想，大胆质疑，用实践去纠正它。这要求班主任从改革的高度，提出新的问题，探索新的德育方法，发现新的德育规律，做好班主任工作。
（二）一丝不苟
在德育研究中，我们一定要用严谨的科学态度来要求自己，要准确、清晰，不能“大概”“好像”“差不多”。这就要求班主任要严肃、认真、一丝不苟，不能弄虚作假，科学来源要可靠，数据要准确，描述要清晰，推理要合乎逻辑。
（三）知难而进
在科学的道路上是没有平坦大道可走的，只有那在攀登上不畏险的人，才有希望达到光辉的顶点。在德育研究工作中，要制定计划，阅读资料，调查研究，要开展活动，要测试数据，实地记录，要分析比较，归纳总结，撰写报告。在德育工作中需要用大量时间精力， 进行大量而艰苦的脑力劳动，而且还不是一帆风顺，还会遇到种种困难。这就要求班主任有决心、有细心、有耐心、有恒心、有勇气、有志气，有不达目标不罢休的决心。
（四）和谐合作
德育研究可以是众人搞，也可以是小组搞，但不管怎样搞，要取得良好的效果，都要善于听取别人的意见和指导，善于与别人互相尊重和谐共事，善于集思广益，团结合作。单枪匹马，独来独往，是搞不好德育研究工作的。综上，班主任作为德育工作的研究者，在德育研究工作中，一定要坚持科学的态度，发扬不怕吃苦的精神，坚持从实际出发，切实把德育工作落到实处，提高德育工作的质量。
二、因材施教，正确的对待差生和优生
每一位教师都不能回避喜爱优生的心理事实，班主任更是如此。这种喜爱并非坏事，可若变本加厉转化为溺爱就不可共论了。自古慈母多败儿，溺爱会使人骄纵自私，不可一世。在教育现实中，许多学优生被教师宠坏后，达到发展“瓶颈”，失去了进步的机会，甚至从学优生落后为后进生。所以若要让学优生更加优异，共同进步，我们应该正确地对待他们，时刻记住“爱是好事，但溺爱就不是了”，不包庇他们的错误，激励他们追求卓越。如果学优生经常得到别人的表扬，自尊心极易受到伤害，一旦受到挫折就会产生比后进生更甚的消极的心理倾向。这就要求我们在面对心理的成熟度与承受能力都更加脆弱的学生时，要用更加艺术的手段去鞭策和激励他们。教育本身就是一门艺术，我们要多采用鼓励、谈心的旁敲侧击的方式来指导他们而非用批评、责备的直接的方式来教育他们。诙谐幽默，有的放矢，从而让被教育的学优生心服口服。
班主任不能因为后进生一时的落后就讽刺和歧视他们，真正的爱实则是一种宽容和耐心。班主任应该像对待自己的儿女一般关心后进生，尊重后进生，了解他们内心的动态，获得他们的信赖，再逐步消除他们心中的戒备心，从而获得他们的尊重。在教育实践中我们发现，大多数后进生都比其他成绩较为优异的学生内心更为细致敏感。如果班主任能够全身心地投入到教育工作之中，对后进生动之以情、晓之以理，使后进生感受到老师所给的爱，从而消除隔阂，突破心防，接下来再有针对性地督促他们改正缺点、发扬优点、获得进步，这样后进生的转化工作就会容易很多。
三、加强心理干预
班主任工作被誉为“塑造人的灵魂”的工作，这个“灵魂”具有良好的思想素质、文化素质、身体素质和心素质。关心重视学生的心理，把个性完善作为教育目标是班主任实施心理教育的立足点与出发点。可以说，心理教育在班主任工作中发挥着独特的作用，是班主任工作艺术化、科学化的有效手段，它虽不能替代班主任工作，但班主任工作中若辅以心理教育，无疑将使工作锦上添花。所谓心理教育是指学校有目的、有计划地对学生心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康水平，发展学生个性。它是一项提高人的心理品质与心理素质的教育。它的基本任务是使青少年达到个性化与社会化平衡、协调的发展，完成生物人向社会人的转化，进而培养学生成为适应现代社会的人，最终对社会做出贡献。在心理教育的实施途径中，除开设心理保健课，进行心理咨询外，班主任实施心理教育是重要一环，它决定着学校心理教育的成功与否。
四、总结
班主任作为德育工作的研究者，在班级管理中，一定要坚持科学的态度，发扬不怕吃苦的精神，坚持从实际出发，切实把德育工作落到实处。因材施教，正确的对待每一名学生。做好学生的心理干预，把个性完善作为教育目标，促使中学生的身心健康得到良好的发展。
参考文献：
[1]吴青华. 浅析加强人性化管理对做好班主任工作的意义[J]. 中国科技信息，2008年22期
[2]臧明伟，姜东亮. 班主任在学生人格养成中的作用研究[J]. 中国教育技术装备，2010年31期
中小学班主任工作范文3
一、给学生爱。
只有爱生，才能赢得学生的亲与尊，亲其师，才能信其道。小学班主任工作是一项十分琐碎、忙碌、辛苦的工作。要做好这份工作，就必须用无私的爱作底色，用忘我的工作热情去投入，对学生极端的爱护，时刻心系班级，想着学生，珍惜自己的权利，竭心尽力做好班主任工作。如果班主任都做到了爱生如子，我们的班级管理就会少一点随意，多一些计划与理性，因为我们的工作多了一些亲情和人性；我们的课堂教学就会少一点遗憾，多一些精彩，因为我们会精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈。尽一个慈母般的责任心，精心哺育学生健康成长。这是我做班主任最大的体会之一。
二、教书育人。
学生是没有长大的孩子，犯错误时很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。对于受到老师批评的同学，在个别交流的时候，班主任要以最平和的心态、最平等的状态，从亲人的角度告诉学生。老师为什么要在很多同学面前批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他心中一些很气愤的想法。最终目的是要让学生心情愉悦地接受。教师的天职就是教书，我们每一位教师都承担着双重的任务，就是既要教书，又要育人，作为班主任更需要如此，也更有必要如此。对于班主任来说，要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下的育人。
三、抓班风建设。
建立良好的班风是建设好良好学风的前提。班风好坏直接反映出这个班集体的学生有没有良好的成才与成长环境，班风正的班级学风浓，考风严，学习整体成绩好，学生精神气足，学生是非观念强，集体荣誉感强，各种活动雷厉风行。班风差的班级树不起正气，学风也差，学生的是非观念也相对较差，特别是对学生健康成长会产生不良影响，班级学生也极容易产生两极分化，差生越来越多。因此，班主任必须把班风建设当做班主任工作的头等大事和要事来抓，并投入大量的时间与精力。班主任从学生一进校就要开始着手班风建设，选任得力的班干部，调动更广大同学参与班级管理及班风建设的积极性，从班级中或学生熟悉的一些典型的案例入手，树正气，除陋习，扬善避恶，增强学生的纪律约束力、团队意识和集体荣誉感。
四、与家长相处要放低姿态
中小学班主任工作范文4
教育部近日引发的《中小学班主任工作规定》并非画蛇添足，这是很及时，很有必要的。老师批评学生却实需要因人而宜，因时而宜，因事而宜。老师和学生学习，生活在同一集体中，互相尊重对方是理作当然，众所周知的。
老师作为师长应当为学生树立好良好的榜样，不必为无法在学生中树立威信而刻意做“母老虎”，应当融入团队，把学生当作自己身边的好友一样看待，成为群体中的“大哥哥”或“大姐姐”，这样既可以不用为管教不好学生而累坏身骨，还可以高兴愉快的和学生们相处，度过每一天。
老师应当学会多站在学生的角度看问题的根本，要知道老师和学生看待问题的方式和角度都是不一样，有时双方都不一定能很好地看清问题的本质，从而使双方相互误解了对方的意思，而有时学生可能会因为这点事而怨恨老师，产生矛盾。作为老师应当有宽广的胸襟，能像雪松一样能屈能伸，使自己在学生中有很高的真正的地位，这样才能赢得“民心”。老师不应为一些小事而大动干戈，批评学生的同时还要注意到时间，不可训太长时间，这样即使你自己觉得不累，但学生很可能已经站久了，听累了。老师批评学生还要注意自己的言语行为是否适当，得体，是否伤到了学生幼小的自尊心，常用词语不能多用，学生早已听得耳朵出茧子，切记不能动粗，特别是一些男老师，不礼貌的语言不可使用，作为一名好老师，一定要尊敬学生，不能把学生当作自己的“发泄墙”。就以上几点我来举一两个例子简单谈谈：
例一：上课铃打响了，老师已经走进教室了，可还看见某同学在东张西望讲话。老师立即火冒三丈，心想：上课铃都响了，可这位同学却还在忙自己的事情，显然没把老师，铃声当会事。于是老师就开始训斥，刚开始还是一个小波浪，接着却是一波接一波，老师竟在上课时间“即兴演讲”。完全没有顾及到周围的一切，那位老师竟然训了大半节课，而其余的学生呢，也有幸旁听到了一场精彩的激动人心的“演讲”，结果这节课本应讲的知识都拖到了下节课。
例二：某学生因为作业问题被老师叫到办公室训话，老师一看这学生——恨铁不成钢，立马破口大骂，逼真地像咆哮的母狮：“你这死猪脑子，真是榆木脑袋不开窍！来来回回都快订正十几次了……”学生的自尊心受到了极大地伤害，结果成绩越考越糟，一落千丈。
我们可以想象得出以上两个例子的老师是多么可怕，学生却是如此可怜。显然教育有方是很重要的，教育一但出了很大的差错，后果是不堪设想的。如果老师发现教育学生时出了一点差错，那就应当及时亡羊补牢，想方设法弥补过错，例如向学生道歉，先欠着学生一份人情，以后再还，老师们不要觉得不好意思说出口，认为老师是不可以向学生道歉，不然会有损自己的形象，但如果不去弥补，那你的形象就已经受损了，虽然在这个世界上，人与人已经无法再平等了，但是想必退一步海阔天空。
我们可尊可敬的老师，每日都辛辛苦苦，勤勤恳恳地操劳，为学生都付出了很多，哺育出了许多优秀的人才。但人才毕竟是难得的，许多学生都很普通，成绩平平，并不引人注目，老师如果发现或注意到了该学生还是有潜质，就应该多疏导，指点一下该学生并帮助该学生更加优秀。班级里还是会剩一些“垃圾”无法“处理”，周转不快，一拖再拖，老师应当多了解一下他，看看是哪方面出了比较严重的问题，发现并及时纠正，不应当恨铁不成钢，任其发展，变成真正的废品，拖了班级的后退，成为老师同学们抱怨的对象。如果该学生还有药可救，并且还有好胜的心，就应当采用“激将法”或“软禁”。如果该学生很悲观，就应当给予充分的信任和肯定，定期与他谈心，给予安慰和鼓励。
中小学班主任工作范文5
一、批评教育学生时,你想批评的学生在吗
有的班主任常常抱怨:自己经常进班,发现问题也进行了纠正、引导,但同样的问题仍然会发生,甚至有愈演愈烈的趋势。当然原因可能有很多,其中有一点班主任往往会忽视:你想批评的学生不在批评现场。比如,学生常常会迟到、早退、旷课,班主任发现后,会立刻到班里进行批评教育,有时还十分严厉地给学生上一堂说教课。班主任自以为处理得及时、到位,教育效果应该很好。殊不知,你所谓的批评是在出勤同学面前讲的,应该听的那部分同学根本不在。这种教育有两种误区。一是好学生会产生厌烦情绪,自己不缺勤、不违纪,却听了一大段自己不该听的话,心里很不舒服。如果长期这样,好学生也可能会对班级纪律熟视无睹,违纪人数也会越来越多。二是那些长期迟到、旷课的学生由于没有当面听到班主任的批评教育,即使有同学转告他们,但教育时效性已经大打折扣,内心感觉班主任不管不问,就会更加肆无忌惮。这一教育误区提醒我们,班级管理中要找准教育对象,千万不能“费力不讨好”。
二、犯错学生面对面时,你能调解好矛盾吗
班主任常常将犯错的几个同学一起请进办公室,问这问那,有时大声训斥,希望从声势上吓倒他们,然后各打五十大板了事。本以为这样就能解决问题,实际上学生只是“口服心不服”,没有把教育真正做到学生心里去。其原因是没有处理好教育时机。现在的学生独立意识比较强,爱面子,尤其在群体面前,喜欢彰显个性,表现出“唯我独尊”的外在形象,这也是学生之间容易发生冲突的一个重要方面。班主任把这样一群学生叫到一起,想问清楚事情的原委是很困难的。学生之间发生的小争执、小矛盾只是因为他们斗一时的“匹夫之勇”,逞的是一时的“英雄之气”,不可能在短时间内相互承认错误,或向对方道歉。尤其在当事人面对面时,还会打“持久战”,互不相让。遇到这种情况,班主任应该冷处理:先让他们各自独立反思,然后再分别谈心,了解事情的缘由,做通各方面的思想工作,最后让他们在心平气和的情况下相互承认错误,互相道歉。这种冷处理方式,既尊重了学生的个性,又能“化干戈为玉帛”。
三、对学生的偏爱,你是真的爱学生了吗
班主任在管理班级时,往往会把班级管理大权交给部分学生干部,并完全相信他们。班主任认为这是对学生的信任和关爱。现在班级里的学生人数普遍比较多,尤其三线以下城市和农村的中小学班级人数大多超员。这给班主任的管理工作带来许多困难,并大大增添了工作量,在这种情况下,班主任为了减轻工作负担,把部分班务交给学生,从某种角度上说确实也是锻炼了这部分学生的能力。但这种做法很难让其他学生理解和支持。你想想,学生在同一个班集体里,都想得到锻炼,也想得到班主任的信任和关爱。可是班主任的关爱仅局限于部分人身上,自己却享受不到“阳光和雨露”,内心能平衡吗?这部分学生往往容易产生逆反心理,在一些班级事务上可能与班主任对着干。迫于班主任的权威,这些学生表面上还可能收敛些,但对班主任偏爱的那部分学生,他们是不会理解的,更是不能接受的。长此以往,这部分学生常常和班级干部作对,不服管,甚至故意找茬,班级干部则认为有班主任给自己撑腰,也有恃无恐,从而使班级矛盾尖锐化。这样,班级四分五裂,各项工作也都很难开展。有的学生甚至把这种不满带到毕业以后,其影响力可见一斑。这种“教育偏爱”在于班主任的意识出现了问题,其主观上是为了锻炼学生干部,但实际上是“害”了这部分学生。《中小学班主任工作规定》明确指出班主任的职责与任务:“关心爱护全体学生,平等对待每一个学生”“营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围”“指导班委会和团队工作”。所以说,在班级管理中,班主任千万不能偏爱学生,要“一碗水端平”。
四、放心的学生,你真的放心吗
班级管理中,班主任都会重视“两头”的学生,即前面的“优等生”和后面的“学困生”。而中间的那部分“学习一般、表现一般”的学生,班主任往往认为是最放心,也是最省心的学生。其实这部分学生最无奈,也最悲凉,且人数最多。由于他们学习相对自觉,不大违纪,不会给班主任带来不必要的麻烦,所以班主任对他们投入的精力也就最少。班主任把平时大部分时间和精力放在学习好的和那些给班级添乱的学生身上,帮助学习好的继续努力,给班级增光,教育不听话的“改邪归正”,少拖累班级。就这样,班级长期处在“三分天下”的局面。格局不变,班主任教育方式不变,有的班主任对中间的那部分学生甚至连名字也叫不全。要知道,中间这部分学生也需要班主任的呵护。他们成绩不太好是有一定原因的,如果班主任能帮助他们分析原因,找出解决的办法,他们会很快迈进优等生的行列。经过走访,我们发现“中间学生”是十分渴望班主任把关爱之手伸向自己,帮助自己的。但在久等之后,不见班主任老师任何动静,心里充满凄凉和无奈,于是就在这渴望与绝望的环境下生活到毕业。有时我们会发现,一些平时表现不错的学生不知什么原因突然违纪了,究其内因,就是想让班主任“关照”一下自己,只不过采用了“曲线救国”的策略。在调查中,许多班主任也承认一个现象,平时照顾比较多的那部分好学生毕业后不和自己联系了,而联系较多的却是那些平时批评多的和不大注意的学生。这一现象告诉我们,班级中间那部分让班主任放心的学生,其实不能放而不问,由于他们缺少主动性,我们教育工作者要主动去沟通、帮助,让他们迅速跨越到优秀学生的群体中来。
中小学班主任工作范文6
关键词：学校管理工作
浅层次的管理工作，只要坚守“不出事”的原则，任何一个人都能基本完成一项管理工作。但要做好一项班级管理工作，成为一名优秀的班主任，实属不易。班主任要做到管人与管心相结合，不仅仅是管理这个班级，领导好班级的各类事务性工作，更重要的是班级学生思想的管理，即管心重于管人。如何做好“管心”呢？ 下面通过一则案例进行分析。
案例说明：
A 班里一位W 同学，该同学长期性的旷课，时常是以月为单位的“消失”。找她谈话，她总是家里有事或者身体不舒服为由，也曾表态不再旷课。与其家长的沟通，家长也表示将严格要求W 同学。然而，一段稳定期后，她继续旷课。经多次教育无效，学生科老师建议在接回班级后开除W 同学或者劝其退学。
开学后一个月内，W 同学虽然没有整月的旷课，但也是时常迟到、时常旷课、时常病假，令人十分头疼。
思考：
对于W 同学的情况，经过再三思考，我觉得不能简单采纳学生科老师的建议，直接开除W 同学以解决问题。此外，一次偶然，我发现W 同学与本系学生会一位学生干部G 同学谈朋友。这更说明，处理W 同学必须慎重：
第一，每位学生身上都寄托着父母多少期望，一个“开除”可谓彻底粉碎了W 同学及其家人的梦想，这个代价太沉重。何况在没有深入调查之前，直接开除处分，显得草率，不足以服众。
第二，这是接管这个班级后的第一件大事，如若处理不当，则不利于日后班主任在班级威信的建立，更会影响班主任工作的开展和班级的管理。这着实应了那句俗语“抓了芝麻丢了西瓜”。
第三，G 同学是一位非常优秀的学生干部，深得老师和同学们的喜爱。他与W 同学的朋友关系已经公开，如果草率开除W 同学，可能会严重影响G 同学往后的发展，这等于直接毁了两位学生，后果不堪设想。
所以，本着“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念，解决这件事必须考虑全面，应该从W 同学和G 同学两人的情况着手，坚持校纪系规不可违反的原则，分析W 同学的具体原因，尽最大努力给这件事画上一个完美的句号。
解决步骤：
1.制定严格的班级公约，从制度上管住W 同学；开学后，本人根据实际情况认真制定了班级公约，明确规定无故迟到、无故旷课的处罚决定以及事、病假的具体请假程序。并在班会课上认真解读校纪校规以及新制定的班级公约，让每位同学认清违反纪律的严重后果。正式上课后的一周内，W 同学迟到2 次，旷课1 次，这令我很惊喜，第一步已经成功。
2.管心第一步“关心、察心”；
我并非直接找W 同学谈话，而是仔细观察她，并认真记录好她的出勤情况。首先，给我的第一个感觉是W 同学上课时都是独自一个人坐在最后，性格好像有点内向。但是细细观察又发现她的表情里没有那种排斥别人的味道，似乎只是一种“事不关己”的神态，这个信息告诉我W 同学并不是“冷血动物”，只是她的感情不愿意表达出来。其次，还发现W 同学很爱美，着装简单时尚。经过这些情况和信息的分析，我最终得出了一个结论，W 同学还不是完全属于性格内向，而是应该属于那种大大咧咧的个性，言语不太丰富。
3.管心第二步“取得信任”
内心是人最脆弱、最真诚的地方，我必须先取得W 同学的信任，走进她的内心世界。于是我每天都会到教室走两圈，每天给她一个微笑，每天主动跟她搭话，渐渐的W 同学对我从刚开始的冷淡，到后来的微笑，这个进步昭示着我已经成功了一半。渐渐地，W的内心对我多了一份尊敬，多了一点信任，我们的聊天内容也从生活、学习甚至谈到感情问题。
4.管心第三步“用心解决”
德国诗人、哲学家歌德曾说“哪个少男不善钟情，哪个少女不善怀春”，这种萌动的心理，敏感、微妙、脆弱，稍微处理不慎，就可能伤害他们，造成适得其反的效果。针对W 同学与G 同学的感情，我并没有强力制止，而是给予引导，告诉他们正视爱情，用心珍惜，如何要正确处理好学习、工作与感情的关系。俗话说“女为悦己者容”，为何不借助他们之间感情的力量改变一下W 同学呢？
首先，管理学双因素理论告诉我们：影响人的动机和行为的因素主要是两个方面：一是外在因素，一是内在因素。我决定先从外在因素也就是G 同学着手，在工作之余，我时常与G 同学聊天，了解到G 和W 的感情很诚恳、很真心。在给予他充分肯定的同时，我提出了期望，我如实把W 同学的情况告诉他，既是真心相处，希望G 同学发挥自己的优势，多在学习上帮助W 同学，监督她遵守校纪校规。而后，我正式找W 同学谈心，明确提出她迟到、旷课的问题。先找到学生管理守则中关于旷课的处罚决定，坚持制度管人，再拿出平时对W同学出勤情况的记录，以事实服人。在事实面前，W 同学无话可说，主动承认错误。我乘势追击，列举她的许多优点，有品位、有气质、懂礼貌等等，表明对她的欣赏，但目前她的行为正在把自己的光环一点一点熄灭。此外，也把对G 同学的谈话告诉她，让她知道我和G 同学都希望她成为一名合格的、优秀的学生。借助之前的感情基础，W 同学态度很好，并如实说明了之前旷课的具体原因，那时她成绩不好，老师们也似乎忽视她，同学们不与她交流，班级的纪律松弛，对旷课也没有明确的处理措施，于是她放纵自己，一步一步走到现在这样。
事实验证了我的正确性，经过这次谈话，G 同学每天准时送W 进教室，晚上一起上自习，而W 同学再也没有出现一次无端迟到、旷课，更可喜的是期末考试时她成绩从班级最后一名上升到中等水平。
总结分析：
