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教育资源也称为课程资源，即一切有利于数学课堂教学以及能够促进学生数学素养的各种资源的总和，它是形成课程的重要要素和实施有效课堂教学必要而直接的条件．具体而言，数学课程资源主要有三种类型，一是校内资源，二是校外资源，三是多媒体资源．校内资源是教学场所与教学环境两大资源的统称，数学是无处不在的，而其中的关键在于教师是否能够采集和利用这些资源，以及如何能够使之为教育所用．相对而言，校外资源的种类更丰富，也更能促进学生对数学的认识，如生活中的数学故事，生活中与数学相关的交易、计算，等等．此外，多媒体资源也是数学教育资源的重要构成部分，但与其他资源相比较，多媒体资源的类型更丰富，它可以是一个与数学相关的实例，也可以是图片或视频，但从功能层面探析，多媒体资源比其他资源更具效用和价值．
二、利用教育资源，打造有效课堂
1．校内教学资源的采集与利用
在教学实践中，教师可通过两个层面采集并利用校内资源来提升课堂教学质量．
1.1创设有利于学生学习的课堂环境．
环境是制约学生学习效果的重要因素．如，在吵闹的环境下，任何人肯定都不可能专心学习，只有在安静的环境下，学生才能专注于听讲，以及专注于吸收知识．同理，创设蕴涵着丰富知识的课堂环境，也有利于学生的学习．如，在教室的墙壁上设立活动的宣传栏，并制作与课题相关的漫画或小故事，在每堂课的开始前通过宣传栏展示出来，漫画或故事的内容随着课题的变化而变化．如此，能够有效激发学生的学习兴趣，并提升他们的学习效果．
1.2学生是课堂学习的主体．
同时，对于教师而言，学生也是一种可利用的教学资源．例如，在讲“函数的概念”时，教师可挑选四个学生，并给他们提供几个明星的名字，让他们分别说出自己喜欢的明星，每个学生只能选择一个，最后根据他们的选择分别以集合A和集合B的形式画出对应关系．图略．利用好“学生”资源，可充分发挥学生的主体性作用，提升学生的学习积极性，并引导学生主动地获取知识，从而提升课堂教学质量．
2．利用校外数学资源，培养学生的数学思维
生活中的数学现象是数学教学的重要资源．利用好这些资源，对培养学生的数学思维具有重要意义．教师可以组织开展校外数学采集活动．每一堂数学课都有一些特定的知识，这些知识与人们在生活中的一些活动存在着重要联系．由此，教师可结合数学教材中的课题内容，让学生在课前采集与本课内容相关的生活中的数学案例．例如，在讲“抽样方法”前，让学生去超市采集与抽样方法相关的实例，如人们怎样挑选商品，超市怎样抽查供货商送来的货物，等等．此外，教师还可以引导学生记录生活中与数学相关的现象，并以小组为单位，首先将学生所采集的数学现象在小组内整合、评比，其次在课堂上组织各小组之间进行评比，并给予表现优秀的小组适当的奖励．如此，能够有效培养学生的数学思维，并为教师的课堂教学提供资源，从而实现师生的“共赢”．
三、利用多媒体资源，打造有效课堂
传统的课堂教学，需要教师具有很好的口语表达能力，而通过多媒体，可将教师的口语转化为图文并茂的多媒体语言，提升了学生的学习兴趣，优化了知识的发生过程．因此，多媒体是打造高效课堂的重要工具．例如，在讲“等差数列”时，用口语诠释等差数列的概念:如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列．教师可将这种口述转化为多媒体:播放一架梯子的图片，标明梯子的最高一级宽度为50cm，最低一级宽度为130cm，提出问题:梯子中间各级的宽度是多少厘米?如此，将概念性的理论知识转化为实践，从而引导学生探索，提升学生的学习兴趣．
四、结语
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一、在高中语文教学中应用影视资源的优势
影视是一个时展的产物，同时影响着时代的发展，当代学生接触众多的媒体，各种各样的信息资源对学生的生活具有很大的影响，学生可以通过电脑、手机等渠道来获取信息。影视资源融入高中语文教学是时展的必要，新课改也要求影视资源融入高中语文教学当中，以促进影视资源在高中语文教学中的应用。新课改对高中语文教学提出新的要求：语文教学要走到学生的内心世界，向多元化的方向发展，利用影视资源，有效地提高学生的语文素质，帮助学生具备基本的鉴赏能力，促进他们的全面发展。利用影视资源，高中语文教学课堂会变得更加有活力，促进学生语文素养的培养。同时可以有效地提高高中教学的效率，提高学生的综合实践能力。
二、高中语文教学中应用影视资源的可行性
影视资源的实际内容非常丰富，涉及音乐和美术以及艺术方面。在高中语文教学中引入影视资源，可以丰富教学内容，使教学更加具有内涵。利用影视资源，学生的听和说的能力都会得到训练。在不同的场合学生都需要和别人进行交流，因此听和说的能力就显得非常重要，影视资源上听说的具体方式对于学生的影响是潜移默化的，可以使学生的内心世界变得更加丰富。利用影视资源，还可以提高学生的理解能力，高中语文教材的内容有些比较深奥，需要学生具备很强的理解能力。例如学习《雷雨》这一课，影视《雷雨》对于剧中的人物进行系统的分析，让学生对人物角色有一个立体的理解。影视资源所涉及的内容十分宽广，在多个层面都有所涉及，不管是国外的、国内的还是现代的、古代的……都具有与此相关的影视资源，影视资源在高中语文教学中的优势显而易见，可以促进语文知识不断形象化、情景化。
三、影视资源在高中语文教学中的应用
1.结合影视资源和教学内容
影视资源是高中语文教学的辅助工具，在教学中要将影视资源与教学内容进行有效地结合。学生在影视资源中，可以对教学内容理解的更加深入。在高中语文教学过程中，将教学资源导入其中，可以提高学生对于高中语文的兴趣。例如，在学习有关《三国演义》的相关课文时，教师可以为学生播放相关的视频，可以是易中天品三国等节目，利用其中比较幽默的谈吐和独特的见解，让学生感受其中的乐趣，这样教师可以顺利地展开高中语文知识的教授。
在教学过程中，教师可以适当地穿插影视作品，学生通过观看与教学内容相关的影视作品，对教学内容有更加深入的理解。例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以让学生首先观看《红楼梦》中这一片段，让学生体会课文内容中的相关描写。或者，教师可以尝试完全不依赖教材，让学生单纯观看影视作品，充分掌握学习内容，让学生投入到情景教学当中，使高中语文教学逐渐实现感官化，使教学内容实现多元化。
2.组织学生进行经典作品的鉴赏
观看经典的影视作品，可以让人产生很大的感触，得到更深层次的感悟，使自身情感得到有效的升华。教师可以充分利用学生的课余时间，对各种经典影视作品进行观看，让学生对作品充分地理解，进行相关的品鉴。教师也可以将影视资源进行详细的划分，由科教、情感、故事等类型组成。
有关科教类，教师可以带领学生观看《探索发现》等节目，让学生对我国五千年的中华历史有更加深入的理解，体会我国古人的心理和精神，了解在我国文化发展的过程中，文字对其的影响。让学生观看《魅力中国》等节目，让学生体会我国的景色，使学生具备一定的审美能力，增强学生的爱国主义情感。对经典作品进行品鉴，可以给学生带来心灵上的洗涤，使学生产生写作的欲望，丰富学生的知识储备，帮助学生培养高尚的品格，提高审美能力。
四、在高中语文教学中应用影视资源需要注意的问题
影视资源的存在并不是因为教学工作，因此影视资源并不能很好地满足高中语文教学。在使用影视资源时，教师要合理地剪切影视资源，进行科学合理的取舍。将影视资料的作用充分地显示出来，让学生尽可能地得到更多的知识。
一些影视资源因为外部的因素，对文本进行了改动，虽然没有因为这些改动而影响故事的整体性，但是会让学生产生疑惑，这时就需要教师在学生身边及时进行讲解，将影视资源中存在的不足之处进行补充。
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[文章编号] 1671-5918（2017）07-0024-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.011
[本刊网址] http：//hbxb.net
一、高校资产管理的现状及特点
高校的教育资产是保证其科研、教学、后勤等一系列工作顺利开展的物质条件。从传统的资产划分角度来看，高校资产基本上属于非经营性资产层面，其最主要的作用就是保证高校科研与教育事业的正常发展。同时，高校本身属事业单位性质，其与企业不同并不从事产品生产、销售等相关的业务活动，而是以开展教学与科研工作为主。从国民经济的角度来看，高校不属于生产资料的制造流通范畴，其不像企业可以为社会创造直接财富，而是以消耗物质财富为手段来创造巨大的社会效益，提高国民的文化素质、道德修养，提升科学技术水平，推进社会精神文明建设。随着我国社会经济及教育事业的不断发展，高校以往所持有的非经营性资产的性质也开始逐渐发生了变化，随着高校资产规模的不断增大，现在许多高校的部分资产已经开始具备经营性资产的特点。特别是由于国家财政拨款的局限性，很难完全满足高校自身发展的形势下，众多高校集思广益，为了更有效的筹集教学科研经费，开始以企业发展的眼光向市场要效益，将处于闲置状况或具有市场需求的资产用于经营范畴，这使得高校的资产管理开始形成非经营性与经营性共存的新局面。
二、高校教育资产管理中存在的问题
现阶段，我国高校的资产管理还是处在不断完善的阶段，各类相关的管理制度也逐渐建立起来，但在实际的工作中仍然存在着诸如监管不严、管理薄弱等一系列的问题。
（一）管理理念落后、管理意识不强
一方面，政府的相关部门和高校自身以往都只关注资金的投入，而投入资金的大部分都以土地、建筑物、科研仪器、教学设备等形式转为了高校的固定资产。而这种以国家财政拨款的形式购置资产的方式，整个过程的经济责任划分极不明确，使得高校的相关领导及部门难以对资产管理给予重视，甚至是忽视资产管理工作的重要性。这也正是高校资产管理得不到系统执行与重视的重要原因。而这种落后的管理理念直接导致了高校资产管理“重投轻管”、“重账轻物”的管理局面。高校往往只关注实物与账是否相符，而忽视资产入账后的管理、绩效考核、利用效率等方面的问题，只看需求不看效益。
另一方面，高校自身对于资产管理的重要性、任务及内容认识不清。在日常的资产管理方面，存在着管理松懈的情况，尤其是在高校固定资产的备案、处置以及权属界定等方面存在较大的随意性，这都将导致高校资产的完整性和安全性遭到破坏，甚至造成资产的流失。我国公立性高校的资产购置资金主要来源于财政拨款，这使得其在资产使用过程中不必考虑盈亏及折旧的问题，所以，这种情况也直接导致了高校领导层及管理人员在资产管理意识方面的薄弱现状。
（二）资产管理模式与管理机制不健全
一般情况下，高校对持有资产通常实行的都是分类归口的管理模式。具体来说就是，财务部门负责资产价值的核算入账，而具体的资产实物则由相关的职能部门承担管理。但是，在实际工作中，资产最终直接的占有与使用主要还是集中在教学、科研、行政等相关的部门，这些部门在使用资产的过程中，很少能够执行处置清查等方面的工作，管理监督的职责难以实现。这就造成了资产财务核算与各相关部门的实物管理相脱节，管理重叠与管理真空并存，使得管理责任不明晰、管理流程不顺畅、数据更新不及时等问题，无法有效反映资产的存量与变化信息。
我国的高校基本上都属于事业单位性质，这种单位性质决定了资产的国有化，但是在资产使用权、管理权及所有权等权属方面还存在权利划分与归属不明确的问题。高校固定资产通常是由多个资产管理部门同时管理，造成资产管理的运行机制不顺畅，产权界限不清，管理权限分散等问题比较突出。目前高校的资金拨付由财务职能部门掌控，往往直接或间接的负责固定资产的购置工作，而在这个过程中资产管理部门的监督、协调、组织职能在一定程度上被弱化，造成资产管理体制存在漏洞，形成资产管理与资产占用部门管理脱节的问题。并且，由于高校资产的特殊性，易于使管理者产生不计成本、不讲效益的错误理念，使得高校资产在购置与管理环节上缺乏计划性，资源浪费与管理混乱现象突出。
（三）资源浪费、利用效率低下
因为高校内部通常以学院为单位，因此资产的购建往往也以各学院的相关部门为主，涉及到的利益分配情况也相对独立。而“谁购建谁拥有，谁拥有谁使用”的状况，形成了高校资产名义上学校所有，实际上使用部门所有的管理体制。而这种体制下，往往会造成某些部门出于自身利益角度考虑，为了使用的方便，在资产配置过程中采用“宁重勿缺”、“小而全”及“部门所有制”的理念，造成资产的重复购置，调剂共享困难等问题，不但影响效率，还会造成资源浪费。
（四）资产管理内控不健全
资产管理从内控角度看具有诸多环节：预算、购置、验收、使用、保管、报废、销账等等。固定资产作为高校资产的重要组成部分，是保障高校教学及科研顺利开展的物质基础，固定资产管理应该是高校综合管理的重要环节。但是，一些高校对资产的管理体系没有建立对应的内控监督机制，资产管理环节中的一些不相容的职责没有做到经由两个或两个以上的部门来处理。例如，高校的科研仪器或教学设备的采购、验收往往由同一部门来完成。这种情况下，验收环节就不可能有效的对采购环节产生监督、制约的作用。同时，高校资产的采购通常也是由涉及使用的部门来独自申请预算，没有经过高校的相关部门对全校已有设备统筹分析，科学论证，极易导致仪器设备的重复购置。而在资产报废处理时，一般也只需要将有关文件资料报给资产、财务等先关职能部门进行会签，缺乏现场勘察与核实的环节。
三、完善高校资产管理的措施
（一）增强管理意识、完善管理制度
高校领导层的支持与重视、相关部门的积极配合、基层教职人员的有效执行，是提升高校资产管理意识水平的重要前提。高校资产管理的深化与提升，既要重视固定资产等有形资产的管理，也要重视知识产权等无形资产的管理。同时，资产管理工作要与高校日常的科研、教学以及日常管理工作相衔接，要将高校资产管理提升到关乎学校未来发展的高度来认识和对待。
为了能够更系统有效进行资产管理，高校应根据自身的实际情况，组建资产管理的专职机构，并由学校领导层直接领导，对学校的资产实行“统一规划，归口管理”。对于资产管理的专职部门，应该赋予其应有的权利并明确其应履行的义务及责任。有效的参与到高校资产的采购、保管、转让、统计、评估等工作环节中，从而起到有效监督与管控的作用。
同时，高校资产的管理部门应根据相关的法律法规并结合本校的具体情况，制定出一套有效的资产管理制度，并在实际工作中不断完善其他相关的各项规章制度，做到挂历工作有据可依，责任明确。由于高校资产购置的特殊性，学校的资产管理部门要想充分发挥其管理职能作用，就必须要结合学校未来的发展规划及资金预算，制定一套符合实际的资产配置标准。相关部门应该根据该标准制定资产购置计划，严格按计划配置资产，并且应积极推行公开招标的形式集中采购，避免违规行为和重复购置造成浪费。
（二）健全高校资产的内控管理
高校出于从事科研与教学的双重需要，购置资产的金额及数量通常规模较大，为了避免不必要的资产流失，高校对与自身资产的内控管理也应给予充分重视。
一方面，高校要加强资产的日常管理，在资产的购置预算、验收入账、配置使用、维护保养以及报废处置等方面都应该配备有具体的业务流程，使得持有资产的手续完备、责任明晰。
另一方面，根据内控管理的不相容原则，在资产内控管理构建过程中，资产的购置和验收不能归属同一部门，实物资产的管理和会计账务处理必须分离，并且要在制度上保障其可以互相制约。资产配置要实行责任人制度，明确责任防止人为损坏。同时，资产的处置要具有完备的制度支持。资产在发生转让、调出、捐赠、报废等情况时，会涉及资产的权属转移和价值转销，由于高校的资产价值通常较大，如果处置不当极易造成不必要的财产损失。
高中语文的教资范文4
【关键词】通假字；古今字；异体字
1对通假字、古今字与异体字的界定
通假字：古人在写作著述的时候，仓促间想不起来本字的写法，或因本字不好写，便找来一个与本字音同或音近的字来代替。被借用的字称为通假字，被通假字代替的字称为本字。用“A”通“B”表示通假关系。
古今字：古字和今字的合称，又称为古今分化字。古今字是为分化多意字的结构而产生的，上古汉字一字兼多职的现象极常见，为了保证文字表达语言的明确性，于是给多义字中的一个或多个意义另造新字，便产生了古今字。我们把分化以前的多义字称为古字，分化后另造的新字称为今字。
异体字：异体字是读音和意义完全相同，在任何情况下都可以通用的两个或两个以上不同形体的字。我们通常用“A”同“B”表示异体关系。
2高中语文课本中“A”通“B”和“A”同“B”的错误
2.1错把古今字作通假字（“A”通“B”中的错误）
古今字产生的原因是上古时代由于文字数量有限，加之文字的假借义与引申义，使得一字兼多职的现象极其常见。为了保证文字表达语言的明确性，于是给多义字中的一个或多个意义另造新字，使之产生古今字，我们把分化之前的多义字称为古字，分化后另造的新字称为今字。
第三册：“涂有饿殍而不知发。”（《寡人之于国也》）
课文注释：“涂”通“途”
《说文》：“涂，水。出益州牧靡南山，南北入绳，从水余声。”本义是水名，此外还有道路、涂抹等意思。后人为了更准确地区分词义，通过改换义符的方式把道路的意思给“途”承担。“涂”与“途”是古今字的关系，“涂”是“途”古字，二者不是通假关系，课文注释分析错误。
2.2错把通假字作异体字（“A”同“B”中的错误）
通假字是本字的替代字，替代的前提是借字与本字之间的关系是音同或音近。因此通假字产生的途径是借用同音字、近音字代替，一般不考虑形体上的相似和意义上的联系。
第一册：“不能为也已。”（《烛之武退秦师》）
课文注释：“已”同“矣”
“已”：中古音羊已切，上古音余母之韵。停止，引申为罢免。
“矣”：中古音于纪切，上古音匣母之韵。语气助词。
二者意义上没有联系，按上古音都是之韵，声近韵同。这些都符合通假关系的条件，然而异体关系则必须符合音义完全相同的不同形体的字条件。 “已”和“矣”意义音义并不完全相同，因此二者属于音近通假，不是异体关系。课文注释解释错误。
2.3错把古今字作异体字（“A”同“B”中的错误）
汉字是一种具有几千年历史的文字，使用汉字的人又极其多而且同一字不只一种造字法，也不只一种写法。因此在汉字发展过程中，异体字便产生了。从意义上来看，异体字是两个或两个以上的字的意义完全相同，在任何情况下都可以互相代替。
第一册：“共其乏困。”（《烛之武退秦师》）
课文注释：“共”同“供”
“共”：中古渠用切，上古群母东韵。共同；供给；供奉。
“供”：中古九容切，上古见母东韵。读（gōng）时，供给；供奉；读（gòng）时，供养、口供。
“共”和“供”读音与意义不完全相同，然而异体关系则必须符合音义完全相同的条件，可见“共”和“供”不是异体关系。《说文》中有“共”无“供”，后人为“共”加义符造新字“供”来承担供给、供奉的意思，人们以后就用“供”来表示“共”的供给之意。二者是古今关系，课文注释分析错误。
3结论
无论是从产生时间上的先后，还是从意义联系上来区分古今字与通假字，都不及从形体上来区分更简洁明。无疑从形体上有无共同构件来区分通假字与古今字是最简洁的方法。但由于特殊情况的出现，有时我们还需要考查词义。比如从上述通假字分类表中不难看出很多本字与借字形体上具有共同构件，例如：“政”通“征”。遇到这种情况我们就需要再从两字的字义上来分析判断了。
通假字的本字与借字之间在字形上一般没有共同的构件，而有异体关系的字字形上通常有共同构件。但是，通假字中有特殊的情况，即通假字的本子和借字具有共同构件，如：“生”通“性”。因此从形体上并不能直接判断出两个字是通假字还是异体字。从词义上来区分是异体关系还是通假关系是最简便的途径。
古今字的古字与今字之间在字形上一般有共同的构件。异体字在形体结构上可以分成：都是形声字，形符不同；都是形声字，声符不同；都是形声字，形符和声符都不同；一个是形声字，一个是非形声字；组成部分的位置不同；笔画略有不同。可见异体关系的字字形上通常有共同构件。因此从字形上无法区分古今与异体关系。读音上古今字不一定相同；异体字则必须相同。从词义上来区分古今关系与异体关系则较容易。
参考文献：
[1]欧绍华.常见通假字字典[M].广东：教育出版社，1996.
[2]高中语文课本（1～6册）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]王力.古代汉语[M].北京：中华书局，2004.
高中语文的教资范文5
一、创设问题情景，激发学生兴趣
语文教学最重要的是讲究意境，教师在教学过程中充分创设文章情境，使学生身临其境，这样他们就会在课堂上把自身的注意力集中在文本的学习。教师在教学中使用电子白板，可以利用多媒体在课堂上为学生展示一些视频、音频、图片等，创设文章的情境，从而激发学生的学习兴趣。
比如教师在讲《雨巷》时，可以先为学生播放一段周杰伦的歌曲《青花瓷》：“天青色等烟雨，而我在等你……”让学生自己感受南方雨雾迷蒙的天气，使学生身临其境，然后教师再为学生展示一些关于《雨巷》这首诗歌的视频，使他们身临其境，最后使用多媒体，为学生展示《雨巷》的朗读音频，使学生感受专业人员的朗读水准。使用多媒体朗读时，学生不断想象诗中情景，激发了学习的兴趣。
再如，在讲《雷雨》一课时，教师可以使用多媒体为学生展示《雷雨》话剧的视频，让学生通过观看视频，体会文本内容。这样创设情景有效地避免了学生自己枯燥乏味地读文本、自己去理解的无聊。通过创设情景，学生凭借自己的想象力很快就能结合文本内容想象当时的场景。最后学生在课堂中积极思考，带着浓厚的学习兴趣，高效率地完成一堂课。
二、增进多元互动，提高阅读效率
课堂中师生互动是整节课的精华，教师在课堂中积极引导学生，学生在课堂中积极发言，这样不仅课堂活跃，而且可以有效提高课堂教学效率。课堂中的师生互动，可以使学生主动思考，学生在思考的过程中不断提高自身的思考能力和逻辑思维，从而提高学生的语言表达能力，最终提高学生的文学素养，使得课堂效率不断提高。
比如教师在讲《我有一个梦想》时，可以先问学生有怎样的梦想，打算怎样实现，然后再问学生一些关于美国种族歧视和枪击案件的事例，看看学生对于这些问题了解多少。师生之间这样的互动交流，既可以激励学生在平时多积累一些知识，又可以让学生在课堂上积极展示自我，增强自我信心，提高自身的能力。在师生交流互动中，学生可以主动交流自己掌握的知识，提高学习效率。
再如，教师在讲《烛之武退秦师》时，教师可以使用电子白板让学生先看一下当时的时局，再让学生认真思考，如果自己是烛之武，该怎样说服秦王退兵。这样学生就可以在课堂中充分展示自己，表现自己的交际才能，锻炼自己的语言表达能力。同时学生可以积极交流自己的心得体会，在活跃的课堂氛围中畅所欲言，提高课堂教学效率。
三、整合学习资源，充实课堂内容
在高中语文课堂中，教师需要为学生展示更多的语文知识和素材，让学生在平时的课堂上积累素材。语文知识只有输入得多才能更好地输出，教师在教学过程中要鼓励学生在课堂上多积累语文知识和素材，使用电子白板为学生整合学习资源，充实课堂内容，使学生在课堂上不仅接触到文本中的知识，还能够接触更多的课外知识，增长见识。
语文教师在讲阅读课时，可以结合文本的阅读类型以及考试的阅读题类型，在电子白板上展示更多的阅读片段和阅读题目，使学生能够得到充分的训练。教师在讲作文课时，可以使用电子白板在课堂上展示一些优秀作文让学生学习，也可以使用电子白板为学生播放一些《感动中国》或者《开讲啦》的视频，让学生积累更多的语文素材。
比如教师在讲《沁园春・雪》时，可以使用电子白板为学生展示一些关于雪的图片和写雪的诗歌、文章等，让学生先自己感受雪的美，再使用电子白板展示一些的生平事迹和写作风格，让学生对作者有充分的了解。这样教师在教学过程中整合学习资源，充实课堂内容，就会让学生在上语文课时有全新的体验，使学生在每节课上都可以接触到丰富的素材和学习资源，提高学生学习语文的兴趣。
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关键词：高中语文；阅读；教学；实践研究
一、当前高中语文自主阅读教学的基本现状
语文是启蒙教育必不可少的科目，学生从小学就开始学习语文，一直到高中甚至大学，可见语文在教育中的重要性。在学习语文的时候，阅读也是必不可分的一部分。但是根据目前高中生的阅读情况来看，语文阅读效果甚微，存在着很严重的问题。
由于高中语文阅读的篇幅比较长，内容和以前比起来也有了很大的变化，难度相对较高。高中生在阅读的过程中开始出现浮躁的现象，对语文阅读内容知识粗略地读一遍，然后就开始做题，不对阅读文章的内容进行仔细分析，这样学生无法正确理解阅读的内容，同时也做不对习题，在考试中不占有任何优势。
面对在高中语文阅读教学中诸多的弊端，教师和学生应该共同努力，积极寻求解决的措施，让语文阅读走向一个新的局面。
二、面对高中语文阅读问题所采取的措施
1.增加学生的阅读量，丰富其知识储量
解决学生阅读困难的问题，首先就应该从增加他们的阅读量开始，让他们在丰富的阅读书海中自己发现阅读的技巧。
学生在进入高中后，有了一定的自主时间，但是他们还不会自主学习，更多时间并非在阅读课外书籍。这时候就需要语文教师来帮助他们合理安排时间，让他们进入学习状态。
教师应该每天在自习课堂中为学生安排一节阅读课，这并不是一种强制性的学习，而是帮助他们合理规划时间。给学生留下充足的时间来进行阅读，弥补他们由于平时繁忙的学习所占用的阅读时间。教师同时也陪学生阅读，当学生在阅读的时候遇到什么疑问，教师可以及时帮助学生在课堂上消化知识。
2.教师改变阅读教学方法，改进教学技巧
学生阅读能力没有改变，阅读水平没有多大的进步，究其原因有很大一部分是教师的问题。这是因为教师阅读教学方法有问题，导致学生也陷入困境，对阅读没有多大的突破和进展。
首先，教师应该不再用以前传统的阅读教学方法来帮助学生进行阅读，应该看清眼前形势，用新的教学方法改变当前阅读状况。在阅读过程中，教师应该对文章的内容给学生进行详细讲解，让他们对文章的内容有一个概括的了解。对阅读文章的手法和技巧要进行详细分析，这是重要的环节。很多学生都对阅读文章的技巧一无所知，因此教师要认真讲解点拨，对学生不懂的要进行举例分析，然后再让学生写一个类似的例句，以达到阅读教学的真正目的。
其次，教师在阅读教学研究时候，可以让学生也尝试着自己理解，改变以前教师主讲，学生主课的模式，让学生试着在讲台上讲解阅读理解，说出他们的看法和理解，这样才能看到学生对阅读的文章掌握和了解多少，对他们讲解错误的地方进行及时纠正和补充，这样才能达到事倍功半的效果。
3.学生进行自主阅读和探究学习
在学习中主要依靠学生自主学习，不能只凭教师生硬地给学生输灌知识，那样学生学习到的知识就会很少，而且也无法进行自主应用。
研究性学习是指学生在阅读教学中自己学习并且应用，对文章的深层含义进行探究活动阅读。学生在阅读中尽可能自己完成一些教学阅读任务，不依赖外界的一切，自己去阅读理解文章的含义和意义所在，当自己无法完成的时候，可以和几个学生一起谈论研究，或者几个学生分组讨论，将问题分成几个部分，这样进行起来也比较快，最后把他们讨论的结果在一起汇总。如果还有异议，学生可向教师求教，让教师帮助解决。
此外，学生要对阅读有一个定式，从不同角度和不同的层次去探索体验，使他们在阅读学习过程中学会预习、自我理解，对不懂的问题可以借助其他工具书来解决。学生还可以走进生活，在生活中接触事物远比书本中学到的知识更有内涵和意义。因此，学生要自己学会课内和课外的教学研究，逐步培养自己的自学能力，使自己成为学习的主人，真正提高阅读的能力。
高中语文阅读在教学中占据着重要的地位，与此同时也存在着诸多的弊端，但是经过高中语文老师的不懈努力和学生的自我奋斗，高中生的语文阅读已经有了很大的改进，相信在不久的将来，高中语文阅读还会更加迈进一步，迎来一轮新气象、新景观。
参考文献：
