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教育资源也称为课程资源，即一切有利于数学课堂教学以及能够促进学生数学素养的各种资源的总和，它是形成课程的重要要素和实施有效课堂教学必要而直接的条件．具体而言，数学课程资源主要有三种类型，一是校内资源，二是校外资源，三是多媒体资源．校内资源是教学场所与教学环境两大资源的统称，数学是无处不在的，而其中的关键在于教师是否能够采集和利用这些资源，以及如何能够使之为教育所用．相对而言，校外资源的种类更丰富，也更能促进学生对数学的认识，如生活中的数学故事，生活中与数学相关的交易、计算，等等．此外，多媒体资源也是数学教育资源的重要构成部分，但与其他资源相比较，多媒体资源的类型更丰富，它可以是一个与数学相关的实例，也可以是图片或视频，但从功能层面探析，多媒体资源比其他资源更具效用和价值．
二、利用教育资源，打造有效课堂
1．校内教学资源的采集与利用
在教学实践中，教师可通过两个层面采集并利用校内资源来提升课堂教学质量．
1.1创设有利于学生学习的课堂环境．
环境是制约学生学习效果的重要因素．如，在吵闹的环境下，任何人肯定都不可能专心学习，只有在安静的环境下，学生才能专注于听讲，以及专注于吸收知识．同理，创设蕴涵着丰富知识的课堂环境，也有利于学生的学习．如，在教室的墙壁上设立活动的宣传栏，并制作与课题相关的漫画或小故事，在每堂课的开始前通过宣传栏展示出来，漫画或故事的内容随着课题的变化而变化．如此，能够有效激发学生的学习兴趣，并提升他们的学习效果．
1.2学生是课堂学习的主体．
同时，对于教师而言，学生也是一种可利用的教学资源．例如，在讲“函数的概念”时，教师可挑选四个学生，并给他们提供几个明星的名字，让他们分别说出自己喜欢的明星，每个学生只能选择一个，最后根据他们的选择分别以集合A和集合B的形式画出对应关系．图略．利用好“学生”资源，可充分发挥学生的主体性作用，提升学生的学习积极性，并引导学生主动地获取知识，从而提升课堂教学质量．
2．利用校外数学资源，培养学生的数学思维
生活中的数学现象是数学教学的重要资源．利用好这些资源，对培养学生的数学思维具有重要意义．教师可以组织开展校外数学采集活动．每一堂数学课都有一些特定的知识，这些知识与人们在生活中的一些活动存在着重要联系．由此，教师可结合数学教材中的课题内容，让学生在课前采集与本课内容相关的生活中的数学案例．例如，在讲“抽样方法”前，让学生去超市采集与抽样方法相关的实例，如人们怎样挑选商品，超市怎样抽查供货商送来的货物，等等．此外，教师还可以引导学生记录生活中与数学相关的现象，并以小组为单位，首先将学生所采集的数学现象在小组内整合、评比，其次在课堂上组织各小组之间进行评比，并给予表现优秀的小组适当的奖励．如此，能够有效培养学生的数学思维，并为教师的课堂教学提供资源，从而实现师生的“共赢”．
三、利用多媒体资源，打造有效课堂
传统的课堂教学，需要教师具有很好的口语表达能力，而通过多媒体，可将教师的口语转化为图文并茂的多媒体语言，提升了学生的学习兴趣，优化了知识的发生过程．因此，多媒体是打造高效课堂的重要工具．例如，在讲“等差数列”时，用口语诠释等差数列的概念:如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列．教师可将这种口述转化为多媒体:播放一架梯子的图片，标明梯子的最高一级宽度为50cm，最低一级宽度为130cm，提出问题:梯子中间各级的宽度是多少厘米?如此，将概念性的理论知识转化为实践，从而引导学生探索，提升学生的学习兴趣．
四、结语
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【关键词】高中语文教学自主学习策略教学质量
自主学习是指以学生为主体，在老师的指导和帮助下根据自己的学习能力和学习任务的要求主动的学习，并且在学习的过程中根据学习效果适当的调整学习策略，提高自己的学习效率。在高中语文的教学中自主学习策略的应用是很有必要的，传统教育剥夺了学生发表自己看法的权利，整个教学过程变成教师“填鸭”的过程，极大的降低了教学效率和质量，自主学习策略的应用可以恢复学生的主体地位，提高学习效率。
一.高中语文实施自主学习的必要性
教师经常会看到孩子的各种学习状态，有极少一部分学生学习是积极的，努力的，主动的，这种情况下教师应该让学生明白要做学习的主人，不要做学习的奴隶。“自主学习”也是这个概念，自己去主宰自己的一些学习的事情，自己学习的事情由自己去做，不要由教师或家长逼迫或督促。二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，将很难在今后的生活和工作中得到补偿。因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。新一轮高考制度的改革，3+X、3+综合，对学生能力和素质的要求越来越高。建立在中学文化科目教学基础上的新的“综合”考试，改变过去以学科知识立意命题，过分强调知识的覆盖面，重知识轻能力，死记硬背，与实践脱离等弊病，综合考试以能力立意命题，增加综合性和应用性，有利于学生从整体的观点来分析各种现象和规律，更有利于学生把知识与社会现实生活紧密联系，它对学生的要求是知识信息的占有量和对知识信息的分析处理能力，它要求学生必须学会运用基本观点、基本概念、基本理论去分析解决新情境、新材料、新问题，而这一点不是传统的教学所能达到的。
二.高中语文教学中自主学习的策略
1.在高中语文教学中应用自主学习的策略，教师首先要给学生足够的自主学习空间。教师往往有一个误区，总觉得自己讲的越多学生就接受的越多，在考试的时候也更容易考出好成绩但是事实上这种想法是不正确的，学生不喜欢“填鸭”式教学，教师讲的越多，他们往往就更无法对教材内容提起兴趣，更不要说课外的拓展阅读。教师应该了解每一个学生对于语文知识的掌握情况，适当的给他们空间多多接触语文材料，在自主阅读中能够有自己对于语文学习的感悟，这样才能有效的提升学生对于语文学习的兴趣。教师要激发学生对于语文学习的热情，在课堂中可以给学生布置一些小组自由阅读和讨论的任务，让学生在自主阅读和与同伴交流的过程中掌握应该掌握的语文知识，而不是由教师灌输正确答案。尤其是在语文的阅读教学中，很多学生对于教师讲阅读题给出标准答案的教学方法有很大异议，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，语文是一个充满创造性和灵活性的学科，教师不应该教条的去要求学生统一答案，而是要让学生真正的去理解语文材料，在理解的基础上要鼓励学生提出自己的看法，并且指导学生用正确的题的语言去把自己的看法描述出来，在考试中得分。在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，掌握语文规律”。语文的教学中要培养学生自主学习的能力，首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。
2.课堂是教师的教和学生的学的主要场所，而课堂气氛直接影响到学生学习的积极性。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。备课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的传统教学方法。建立课堂平等交往的对话机制，把学生当做朋友。在教学过程中还应适时地夸奖和肯定，以树立起学生参与课堂教学的自信心。
三.尊重学生主体性 发掘学生潜能
针对学生的实际水平来精心设计教学中的每一个环节步骤，寓教于乐，寓学于乐，充分发挥学生的非智力因素在语文课堂教学中的作用。多年的教学实践告诉我们，语文课堂上学生的情绪不单是被动地接受来自教师发出的知识信息。课堂上教师可把一些知识的学习主动权全部交给学生自己，教师可将自己置于旁观者的位置，这样，知识信息的传递可在学生与学生间，也可发生在学生与学习内容之间。尤其是在应用文阅读、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，以竞赛、抢答、表演、朗诵等多种方式来充分调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，使学生在愉快中既掌握了知识，也锻炼了各方面的能力。作为一名优秀的语文教师，须在教学中以深厚的教育教学理论武装充实自己的头脑，以课堂上的言行举止、眉宇间的神情变化向学生传达出丰富的教学情感，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。
四.结语
总而言之，在高中语文课堂教学中，教师要持之以恒的以学生为中心进行教学，在课堂中要把自己的角色转变为组织者和引导者，尽量让学生进行积极主动的自主学习，挖掘学生的潜能，培养学生的自主探究能力，培养出学习能力强、创新能力强、逻辑思维能力强的全面发展高素质人才，提高教学效率和学生的学习效率。
参考文献
[1] 朱小兵，浅谈农村高中语文教学中的学生自主学习，读与写，2012
[2]陈伟明，试论新课改下高中语文教学中自主学习模式，语文学刊，2009
高中语文的教资范文3
[文章编号] 1671-5918（2017）07-0024-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.011
[本刊网址] http：//hbxb.net
一、高校资产管理的现状及特点
高校的教育资产是保证其科研、教学、后勤等一系列工作顺利开展的物质条件。从传统的资产划分角度来看，高校资产基本上属于非经营性资产层面，其最主要的作用就是保证高校科研与教育事业的正常发展。同时，高校本身属事业单位性质，其与企业不同并不从事产品生产、销售等相关的业务活动，而是以开展教学与科研工作为主。从国民经济的角度来看，高校不属于生产资料的制造流通范畴，其不像企业可以为社会创造直接财富，而是以消耗物质财富为手段来创造巨大的社会效益，提高国民的文化素质、道德修养，提升科学技术水平，推进社会精神文明建设。随着我国社会经济及教育事业的不断发展，高校以往所持有的非经营性资产的性质也开始逐渐发生了变化，随着高校资产规模的不断增大，现在许多高校的部分资产已经开始具备经营性资产的特点。特别是由于国家财政拨款的局限性，很难完全满足高校自身发展的形势下，众多高校集思广益，为了更有效的筹集教学科研经费，开始以企业发展的眼光向市场要效益，将处于闲置状况或具有市场需求的资产用于经营范畴，这使得高校的资产管理开始形成非经营性与经营性共存的新局面。
二、高校教育资产管理中存在的问题
现阶段，我国高校的资产管理还是处在不断完善的阶段，各类相关的管理制度也逐渐建立起来，但在实际的工作中仍然存在着诸如监管不严、管理薄弱等一系列的问题。
（一）管理理念落后、管理意识不强
一方面，政府的相关部门和高校自身以往都只关注资金的投入，而投入资金的大部分都以土地、建筑物、科研仪器、教学设备等形式转为了高校的固定资产。而这种以国家财政拨款的形式购置资产的方式，整个过程的经济责任划分极不明确，使得高校的相关领导及部门难以对资产管理给予重视，甚至是忽视资产管理工作的重要性。这也正是高校资产管理得不到系统执行与重视的重要原因。而这种落后的管理理念直接导致了高校资产管理“重投轻管”、“重账轻物”的管理局面。高校往往只关注实物与账是否相符，而忽视资产入账后的管理、绩效考核、利用效率等方面的问题，只看需求不看效益。
另一方面，高校自身对于资产管理的重要性、任务及内容认识不清。在日常的资产管理方面，存在着管理松懈的情况，尤其是在高校固定资产的备案、处置以及权属界定等方面存在较大的随意性，这都将导致高校资产的完整性和安全性遭到破坏，甚至造成资产的流失。我国公立性高校的资产购置资金主要来源于财政拨款，这使得其在资产使用过程中不必考虑盈亏及折旧的问题，所以，这种情况也直接导致了高校领导层及管理人员在资产管理意识方面的薄弱现状。
（二）资产管理模式与管理机制不健全
一般情况下，高校对持有资产通常实行的都是分类归口的管理模式。具体来说就是，财务部门负责资产价值的核算入账，而具体的资产实物则由相关的职能部门承担管理。但是，在实际工作中，资产最终直接的占有与使用主要还是集中在教学、科研、行政等相关的部门，这些部门在使用资产的过程中，很少能够执行处置清查等方面的工作，管理监督的职责难以实现。这就造成了资产财务核算与各相关部门的实物管理相脱节，管理重叠与管理真空并存，使得管理责任不明晰、管理流程不顺畅、数据更新不及时等问题，无法有效反映资产的存量与变化信息。
我国的高校基本上都属于事业单位性质，这种单位性质决定了资产的国有化，但是在资产使用权、管理权及所有权等权属方面还存在权利划分与归属不明确的问题。高校固定资产通常是由多个资产管理部门同时管理，造成资产管理的运行机制不顺畅，产权界限不清，管理权限分散等问题比较突出。目前高校的资金拨付由财务职能部门掌控，往往直接或间接的负责固定资产的购置工作，而在这个过程中资产管理部门的监督、协调、组织职能在一定程度上被弱化，造成资产管理体制存在漏洞，形成资产管理与资产占用部门管理脱节的问题。并且，由于高校资产的特殊性，易于使管理者产生不计成本、不讲效益的错误理念，使得高校资产在购置与管理环节上缺乏计划性，资源浪费与管理混乱现象突出。
（三）资源浪费、利用效率低下
因为高校内部通常以学院为单位，因此资产的购建往往也以各学院的相关部门为主，涉及到的利益分配情况也相对独立。而“谁购建谁拥有，谁拥有谁使用”的状况，形成了高校资产名义上学校所有，实际上使用部门所有的管理体制。而这种体制下，往往会造成某些部门出于自身利益角度考虑，为了使用的方便，在资产配置过程中采用“宁重勿缺”、“小而全”及“部门所有制”的理念，造成资产的重复购置，调剂共享困难等问题，不但影响效率，还会造成资源浪费。
（四）资产管理内控不健全
资产管理从内控角度看具有诸多环节：预算、购置、验收、使用、保管、报废、销账等等。固定资产作为高校资产的重要组成部分，是保障高校教学及科研顺利开展的物质基础，固定资产管理应该是高校综合管理的重要环节。但是，一些高校对资产的管理体系没有建立对应的内控监督机制，资产管理环节中的一些不相容的职责没有做到经由两个或两个以上的部门来处理。例如，高校的科研仪器或教学设备的采购、验收往往由同一部门来完成。这种情况下，验收环节就不可能有效的对采购环节产生监督、制约的作用。同时，高校资产的采购通常也是由涉及使用的部门来独自申请预算，没有经过高校的相关部门对全校已有设备统筹分析，科学论证，极易导致仪器设备的重复购置。而在资产报废处理时，一般也只需要将有关文件资料报给资产、财务等先关职能部门进行会签，缺乏现场勘察与核实的环节。
三、完善高校资产管理的措施
（一）增强管理意识、完善管理制度
高校领导层的支持与重视、相关部门的积极配合、基层教职人员的有效执行，是提升高校资产管理意识水平的重要前提。高校资产管理的深化与提升，既要重视固定资产等有形资产的管理，也要重视知识产权等无形资产的管理。同时，资产管理工作要与高校日常的科研、教学以及日常管理工作相衔接，要将高校资产管理提升到关乎学校未来发展的高度来认识和对待。
为了能够更系统有效进行资产管理，高校应根据自身的实际情况，组建资产管理的专职机构，并由学校领导层直接领导，对学校的资产实行“统一规划，归口管理”。对于资产管理的专职部门，应该赋予其应有的权利并明确其应履行的义务及责任。有效的参与到高校资产的采购、保管、转让、统计、评估等工作环节中，从而起到有效监督与管控的作用。
同时，高校资产的管理部门应根据相关的法律法规并结合本校的具体情况，制定出一套有效的资产管理制度，并在实际工作中不断完善其他相关的各项规章制度，做到挂历工作有据可依，责任明确。由于高校资产购置的特殊性，学校的资产管理部门要想充分发挥其管理职能作用，就必须要结合学校未来的发展规划及资金预算，制定一套符合实际的资产配置标准。相关部门应该根据该标准制定资产购置计划，严格按计划配置资产，并且应积极推行公开招标的形式集中采购，避免违规行为和重复购置造成浪费。
（二）健全高校资产的内控管理
高校出于从事科研与教学的双重需要，购置资产的金额及数量通常规模较大，为了避免不必要的资产流失，高校对与自身资产的内控管理也应给予充分重视。
一方面，高校要加强资产的日常管理，在资产的购置预算、验收入账、配置使用、维护保养以及报废处置等方面都应该配备有具体的业务流程，使得持有资产的手续完备、责任明晰。
另一方面，根据内控管理的不相容原则，在资产内控管理构建过程中，资产的购置和验收不能归属同一部门，实物资产的管理和会计账务处理必须分离，并且要在制度上保障其可以互相制约。资产配置要实行责任人制度，明确责任防止人为损坏。同时，资产的处置要具有完备的制度支持。资产在发生转让、调出、捐赠、报废等情况时，会涉及资产的权属转移和价值转销，由于高校的资产价值通常较大，如果处置不当极易造成不必要的财产损失。
高中语文的教资范文4
【关键词】通假字；古今字；异体字
1对通假字、古今字与异体字的界定
通假字：古人在写作著述的时候，仓促间想不起来本字的写法，或因本字不好写，便找来一个与本字音同或音近的字来代替。被借用的字称为通假字，被通假字代替的字称为本字。用“A”通“B”表示通假关系。
古今字：古字和今字的合称，又称为古今分化字。古今字是为分化多意字的结构而产生的，上古汉字一字兼多职的现象极常见，为了保证文字表达语言的明确性，于是给多义字中的一个或多个意义另造新字，便产生了古今字。我们把分化以前的多义字称为古字，分化后另造的新字称为今字。
异体字：异体字是读音和意义完全相同，在任何情况下都可以通用的两个或两个以上不同形体的字。我们通常用“A”同“B”表示异体关系。
2高中语文课本中“A”通“B”和“A”同“B”的错误
2.1错把古今字作通假字（“A”通“B”中的错误）
古今字产生的原因是上古时代由于文字数量有限，加之文字的假借义与引申义，使得一字兼多职的现象极其常见。为了保证文字表达语言的明确性，于是给多义字中的一个或多个意义另造新字，使之产生古今字，我们把分化之前的多义字称为古字，分化后另造的新字称为今字。
第三册：“涂有饿殍而不知发。”（《寡人之于国也》）
课文注释：“涂”通“途”
《说文》：“涂，水。出益州牧靡南山，南北入绳，从水余声。”本义是水名，此外还有道路、涂抹等意思。后人为了更准确地区分词义，通过改换义符的方式把道路的意思给“途”承担。“涂”与“途”是古今字的关系，“涂”是“途”古字，二者不是通假关系，课文注释分析错误。
2.2错把通假字作异体字（“A”同“B”中的错误）
通假字是本字的替代字，替代的前提是借字与本字之间的关系是音同或音近。因此通假字产生的途径是借用同音字、近音字代替，一般不考虑形体上的相似和意义上的联系。
第一册：“不能为也已。”（《烛之武退秦师》）
课文注释：“已”同“矣”
“已”：中古音羊已切，上古音余母之韵。停止，引申为罢免。
“矣”：中古音于纪切，上古音匣母之韵。语气助词。
二者意义上没有联系，按上古音都是之韵，声近韵同。这些都符合通假关系的条件，然而异体关系则必须符合音义完全相同的不同形体的字条件。 “已”和“矣”意义音义并不完全相同，因此二者属于音近通假，不是异体关系。课文注释解释错误。
2.3错把古今字作异体字（“A”同“B”中的错误）
汉字是一种具有几千年历史的文字，使用汉字的人又极其多而且同一字不只一种造字法，也不只一种写法。因此在汉字发展过程中，异体字便产生了。从意义上来看，异体字是两个或两个以上的字的意义完全相同，在任何情况下都可以互相代替。
第一册：“共其乏困。”（《烛之武退秦师》）
课文注释：“共”同“供”
“共”：中古渠用切，上古群母东韵。共同；供给；供奉。
“供”：中古九容切，上古见母东韵。读（gōng）时，供给；供奉；读（gòng）时，供养、口供。
“共”和“供”读音与意义不完全相同，然而异体关系则必须符合音义完全相同的条件，可见“共”和“供”不是异体关系。《说文》中有“共”无“供”，后人为“共”加义符造新字“供”来承担供给、供奉的意思，人们以后就用“供”来表示“共”的供给之意。二者是古今关系，课文注释分析错误。
3结论
无论是从产生时间上的先后，还是从意义联系上来区分古今字与通假字，都不及从形体上来区分更简洁明。无疑从形体上有无共同构件来区分通假字与古今字是最简洁的方法。但由于特殊情况的出现，有时我们还需要考查词义。比如从上述通假字分类表中不难看出很多本字与借字形体上具有共同构件，例如：“政”通“征”。遇到这种情况我们就需要再从两字的字义上来分析判断了。
通假字的本字与借字之间在字形上一般没有共同的构件，而有异体关系的字字形上通常有共同构件。但是，通假字中有特殊的情况，即通假字的本子和借字具有共同构件，如：“生”通“性”。因此从形体上并不能直接判断出两个字是通假字还是异体字。从词义上来区分是异体关系还是通假关系是最简便的途径。
古今字的古字与今字之间在字形上一般有共同的构件。异体字在形体结构上可以分成：都是形声字，形符不同；都是形声字，声符不同；都是形声字，形符和声符都不同；一个是形声字，一个是非形声字；组成部分的位置不同；笔画略有不同。可见异体关系的字字形上通常有共同构件。因此从字形上无法区分古今与异体关系。读音上古今字不一定相同；异体字则必须相同。从词义上来区分古今关系与异体关系则较容易。
参考文献：
[1]欧绍华.常见通假字字典[M].广东：教育出版社，1996.
[2]高中语文课本（1～6册）[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]王力.古代汉语[M].北京：中华书局，2004.
高中语文的教资范文5
关键词： 高中语文 自能阅读 教学策略
语文教学是文化传承的载体，通过此教学的开展，高中生可以学到更多的传统文化，所以高中语文教学是非常重要的。作为语文教学的重要组成部分，阅读教学自然备受人们关注。教师为了做好阅读教学工作，采用了自能阅读教学策略，促使学生的阅读能力有了极大的提高。但是此教学还存在一些问题，笔者在此阐述了自己的见解，希望可以为更好地开展自能阅读教学提供帮助。
一、自能阅读相关内容阐述
（一）概念
所谓自能阅读，是指教师在教学中调动学生自主阅读的积极性，培养学生自主阅读的主观能动性，以此促使学生通过自主阅读反思阅读内容，从中学到更多的知识[1]。自能阅读和以往阅读模式的不同之处在于以往学生处于被动地位，是在教师的主导下阅读的，而在自能阅读中学生处于主体地位，所以此种阅读教学方式更受学生的欢迎，其作用更加显著。
（二）现状
当前自能阅读教学实施已经取得一定的成效，但从整体看形势依然不容乐观。导致自能阅读教学陷入泥潭的主要原因在于我国是应试教育，考试压力使得学校、教师及学生都不能拿出更多的时间阅读，学生需要花费大量的时间做练习题，以此巩固掌握的知识，提高自己的考试成绩。其次，教师和学生对自能阅读教学的信心不足，认为这样的教学并不能取得较好的效果，在怀疑态度的影响下，无论是教师还是学生都不能真正投入教学，从而影响其作用的发挥，最终形成恶性循环。
二、高中语文自能够阅读教学有效开展应采取的措施
（一）尊重学生的主体性，让学生处于阅读主体地位
自能阅读的本质是让学生自主阅读，在这样的情况下，教师在引导学生进行自能阅读过程中，必须尊重学生体性，让学生能够处于阅读主体地位，改变过去教师要求学生阅读、强制性让学生阅读的状态。教师在对学生进行引导的过程中，应该对学生的阅读兴趣、阅读方式等加以了解，然后在教学中对学生进行引导。在这一过程中，教师要注意自己的职责仅仅是引导，不能参与学生的阅读，要给予学生充分自由的阅读空间，使学生在阅读过程中使用自己习惯的阅读方式阅读。在没有外力约束的情况下，学生的阅读行为是其发自内心的，这样才能取得更好的阅读效果，学生才能心如旁骛地投入阅读，进而获取更多的知识。
（二）培养学生自能阅读的能力
语文阅读并不是指简单地浏览一遍文章，这样的阅读没有任何实质性的意义，学生之所以要阅读，是要通过阅读找出文章的核心内容、明确作者想要传递的情感、分析文章的写作方式等，可以说阅读是学生语文综合能力的体现。因此，为了让学生在自主阅读过程中取得更好的效果，教师要对学生的自能阅读能力进行培养，让学生在自能阅读过程中使用正确的阅读方式阅读，有效地探究阅读内容，从中获取主要信息点等，当学生具备自能阅读能力后，学生可以提高阅读速度，提高阅读习题的准确率。
（三）给予学生更多阅读的时间
在自能阅读中，最重要的是读，所以教师在开展自能阅读教学过程中必须给予学生更多读的时间，让学生意识到多读书的重要性。教师在语文教学中应该在合理开展教学工作的基础上为学生预留一些读书的时间，让学生有更多的机会自能阅读。同时，教师应减少阅读提问，通过提问节省时间让学生阅读，让学生融入文章，自己根据文章提出问题并分析解决问题，当学生做到这一点的时候，学生的阅读能力就有极大的提高，其阅读效果就会更好。
（四）以教材为基础培养学生自能阅读能力
教师在语文教学工作中，既要对学生进行全方位的培养，又要把握度，因为就实际情况说，高考是决定学生命运的转折点，语文教师要为高考而更好地开展语文教学。鉴于这样的情况，教师在开展自能阅读教学的过程中必须以教材为基础，让学生更多地阅读教材内容，这样既可以培养学生的自能阅读能力，又可以加深学生对教材知识的理解，从而提高学生的语文成绩，让学生更从容地应对高考[2]。
三、结语
在高中语文教学中，教师要采取有效的措施开展自能阅读教学，通过此教学的开展提高学生的阅读能力，促使学生通过阅读学到更多的知识，进而丰富自己的知识储备，为高考及步入社会做好充分的准备。
参考文献：
高中语文的教资范文6
关键词：高中语文；自主学习；策略研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-263-01
一、高中语文课堂教学中实施自主学习策略的可行性
1、高中生的认知发展水平更高、自我意识更强，适合自主学习教学模式。高中学生年龄一般在十六七岁之间。是向成人过渡的时期，他们思维的广度和深度都比初中生有了明显提高。高中生基本上都具备与其认知发展水平相应的知识积累、生活阅历。学生生活在母语环境中，且经过九年的学习，具备了一定的学习能力。再加上现代传媒的普及，为指导学生自主学习做了充分的准备，使培养自主学习能力成为可能。
2、高中语文课程标准的要求决定了开展自主学习是可行的。课程改革重点是提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。这里所说的“自主”是一种内部的特质，而非表象，并不排除教师指导。
3、高中语文课堂教学中实施自主学习策略的教学实例。下面以《故都的秋》这篇文章的学习来具体展示如何在高中语文课堂教学中实施自主学习策略。
（1）创设问题情境，激发学习兴趣。
师：有一首歌唱道老鼠爱大米。连老鼠都有自己的最爱，我想同学们也不例外，那么你们最喜爱什么呢？今天早读课我们都朗读了郁达夫的《故都的秋》。郁达夫喜欢的是什么呢？生：故都的秋。师：他又是怎样来表达自己的喜爱之情的呢？课文中有一些相关的语句，我们一起来找一找。生：课文开头一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过要饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”师：俗话说：十里路赶张嘴，不如在家歇歇腿。如此不辞劳苦，喜爱之情于此可见一斑。
[评价]这一环节旨在创设问题情境，激发学生的学习兴趣。充分考虑学生的情感因素，在轻松愉快的氛围中引导学生激活知识储备，使学生一开始便进入主动学习的状态。
（2）学生自学课文。
[友情提示]郁达夫喜爱“故都的秋”，他的理由是什么呢？作者是通过描写哪些景物来表现“故都的秋”的特点的？
[评价]在自主学习课堂教学中，教师尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人.不是把教学看成是“教师灌，学生装”。课堂留出足够的时间给学生自主阅读，同时也给学生一定的自由活动空间，允许在规定的时间内自己找同伴讨论或者向教师咨询。
（3）小组交流。
[评价]这一环节的具体做法是让学生同座或四人小组内交流看法，教师加强巡视，给予指导，使交流不流于形式。
（4）学习心得展示。
生：我想，郁达夫喜爱“故都的秋”就是因为“北国的秋。却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”师：很好。世上没有无缘无故的爱，人们喜爱某事、某物或者某人总有他喜欢的理由。郁达夫喜爱“故都的秋”，就因为它特别地来得清，来得静，来得悲凉。生：郁达夫通过描写秋蝉、秋雨、果树、槐树等景物表现了秋的清、静、.悲凉。生：我觉得还写了牵牛花，第3段说“在北平即使不出门去吧……自然而然地也能感觉到十分地秋意。说到牵牛花……”从这里可以看出这一段重点写了牵牛花。师：对。写槐树重点写了槐树的什么？生：落蕊。
（5）学生提出疑问。
生：课文第三段“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”我觉得这种对花色的选择似乎不合理？我不理解为什么“淡红者最下”？师：很好，郁达夫没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶。而是写它的花色。作者说“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之。淡红者最下，这合理吗？生1：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。蓝色和白色比较清静，蓝色和白色更能突出故都的秋的“清”，而紫黑色和红色热闹。生2：红色热闹，紫黑色热闹吗？生3：紫黑色虽不很热闹，但也不是清淡的颜色。蓝色和白色能突出故都的秋的“清”。
[评价]这一环节就是要充分发挥教师的主导作用。在学生讨论时，必然会存在一些有争议的或有疑难的问题，教师要鼓励学生勇于质疑。在学生质疑问难时，教师并不急于解答，而是极力鼓励其他同学帮助释疑，组织全班同学讨论。
（6）巩固运用。
师：郁达夫为了表现故都的秋的清、静、悲凉，选取了牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣，这些景物大多带有凄凉、破败、萧瑟的特点，这种选景手法在别的作家作品中也有，能想起来吗？生思考，有的答：闻一多的《死水》，有的答马致远的《天净沙・秋思》
[评价]这是一个练习巩固环节。传统课堂教学中练习巩固环节往往是背诵语言点，而自主学习课堂教学注意激发学生的创造力。
（7）学生自结自评。
[评价]学生对当堂所学的内容进行概括归纳，使之系统化，作为一个有机的知识体系纳入到学生的认知结构中。其具体任务是把分散的零星的认识集中起来，把不同的意见统一起来（不强求统一），把错误的片而的认识纠正过来。自结自评的形式应多样化，可以由学生进行，教师适当进行补充。
4、在实施自主学习策略时应注意的问题。在自主学习中，学生处于主体地位，因此要尊重学生的自，尊重他们的独立的思维方式和活动方式。教学中不简单地传授知识，更应让学生在活动中始终保持主动参与，积极探究，对新鲜事物有强烈的兴趣，从而激发学生自主学习的内驱力。
参考文献：
