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护理理论知识考核小结范文1
一、对象与方法
1、研究对象
2011级本科护理专业学生56名
2、方法。
（1）修订评分标准考试是一条指挥棒。
确立新的评价教与学的质量标准是当前实施素质教育的首要问题。首先修订评分标准：将传统单纯“以技术为中心”的评分标准修订为体现“职业素质、操作技能、团队协作、分析问题、沟通技能和理论知识”6个方面能力的评分标准。其中操作技能部分占50%，综合能力占50%。
（2）编制考核案例。
根据不同实验项目特点编制考核案例。案例须从“职业素质、操作技能、团队协作、分析问题、沟通技能和理论知识”6个方面进行设计，并考虑此阶段学生对临床知识的了解程度，案例须有比较明显的考点。
（3）实施方法。
单项实验项目考核时，将56名学生随机两两配对，再随机将28对学生分成3个大组，由3名教师考核。每对学生抽取1个考核案例，1名扮演护士，1名扮演患者。期末综合考核时，将56名学生随机3名分成1组，共19组，2名学生扮演护士分做不同的护理操作，1名学生扮演患者。教师根据小组的整体表现，例如护士态度如何、是否发现案例中的问题，如何解决，小组成员配合是否默契，沟通是否有效，操作完成状况予以评分，小组成员得分均相同。
（4）评价方法。
课程结束后对学生进行问卷调查和访谈
二、 结果
通过问卷调查发现，84%的学生赞成案例式考核法，与传统式的考核方法相比，他们更喜欢案例式考核法，93%的学生表示案例式考核法提高了学习护理操作技能的积极性，98%认为他们比以前更加重视与患者的沟通，并有利于语言表达的锻炼，98%的学生表示会在平时训练中认真思考，并有利于将理论和实验相结合，93%的学生认为通过分析案例，提高了发现问题和实施个性化护理的能力，98%的学生认为通过小组成员的合作，更增加了彼此间的配合和协作意识。
三、讨论
传统的护理学基础操作技能考试形式弊端之一， 操作对象的条件固定不变，无法体现患者基本情况、病情、心理状态的变化，也无法训练和考察学生的应变、沟通能力，操作时往往照搬教师的课堂用语，显得生硬死板；弊端二，考核标准只注重学生的技能是否熟练和规范，过分强调某些细节，不利于提高护理专业学生的综合能力。案例式考核法则侧重学生综合素质和能力的培养，是一种培养开放型、创造性实用护理人才的好方法。
1、激发学生学习的主动性和创造性
通过分析案例及评分标准的内涵，学生在平时训练中就会更加主动地学习，假设发生的问题，思考解决方法，在解决问题的过程中对所学知识进行巩固并做到理论和实践的结合。
2、提高学生的分析和应变能力
由于案例中的患者情况各有不同，不像以往对着一成不变的模型用统一的语言、语调和方法进行操作，而是需要将案例中出现的问题进行仔细研究和分析，然后针对患者做出个性化的护理。尤其在期末的综合考试中，通常1个案例中包含2个技能操作，患者的情况复杂，需要学生将前后所学知识联系起来分析考虑。
3、不足之处与改进措施
第一，案例设计有待于进一步加强。在对学生问卷调查和访谈中，我们发现绝大多数学生对案例式考核法都是认可的，但是案例设计中存在一些不合理之处。如案例中某些问题的表述比较模糊、案例的难易程度不一致等。这需要在以后的使用和实施过程中，反复不断地修订案例，力求做到科学、合理、公平。第二，缺乏公认的评分标准。目前我们采用的是自编的综合性的评分标准，由“职业素质、操作技能、团队协作、分析问题、沟通技能和理论知识”6个方面组成。由于传统的方法是定量评价，客观性好，基本不受评定者主观意识的影响，较易被人接受。而综合的评分标准则是对质的评判， 没有非常统一的答案，不同教师对同一学生的评定结果都不一定相同，部分学生对这种评分法提出质疑。因此，需要建立较为完善的考核评分标准。
护理理论知识考核小结范文2
［关键词］高职院校；外科护理；实训教学；教学质量
实训教学是外科护理学的一门重要课程，是外科护理学理论知识向实际临床操作能力转化的重要桥梁，直接影响护理人才的职业技术水平。随着医疗技术及设备的不断进步和发展以及人们对于护理需求的不断提升，对于外科护理实训教学工作的开展也提出了全新的挑战，实训教学只有不断创新和改革，才能更好地适应临床需求[1]。因此，提升外科护理实训教学质量也成为教学工作者亟待解决的重要教育课题。
一、外科护理实训教学存在的问题
1.护生在实训课学习中存在的问题。因护士职业资格考试对于考生的实际操作技能不做考评，护生中重理论学习、轻实践操作的问题普遍存在，因此对于实训课学习重视度不足。且部分护生学习兴趣缺乏，学习态度不端正，不按照临床操作流程操作的情况频发，这些都不利于护生对于临床护理操作技能的掌握，实训教学的质量无法得到保证。
2.教师在教学中存在的问题。部分教师存在重理论教学轻实训教学的思想，甚至是为提升本校的护士职业资格考试通过率，将原本实训课的教学时间也用来加强对护生的理论教学，即使是开展了实训教学，教学方法单一、陈旧，只是单纯的通过示教和视频播放护理操作过程的方法进行教学，而忽视对护生实际操作能力的培养。如果一直单纯采用这种教学方法进行实训教学，将影响对护生创新能力的提升、临床思维的培养。
3.实训教学条件受限。目前大多数的高职院校对实训基地的建设缺乏足够的资金投入，实训场地面积小、实训设备陈旧且缺乏，不能满足新时代背景下临床对于护理实训教学的需求，实训教学的效果差，护生没有足够的场地及实训设备对相应实训项目进行操作和练习，护理操作技能欠缺，实训教学与临床护理实际不符，直接影响实训教学质量的提升[2]。
二、提升高职院校外科护理实训教学质量的策略
1.融“教、学、做”为一体的教学方法改革。教学方法的创新是外科护理实训教学工作的重点内容，教师应根据不同的教学内容，精心进行教学设计，综合运用多种教学方法，提高实训教学的有效性。具体可以尝试应用的教学方法如下。（1）真人模拟情境教学法：这种教学方法实际上是一种情景化教学方法，通过真实情境的模拟，激发护生的学习兴趣，具体实施过程如下：精心选择教学内容，如外科护理中的外科洗手、伤口换药、绷带包扎等护理操作技能，将教学情境课前设计好，并准备相应的图片及视频等。具体的课堂实施过程中，教师通过播放护理操作视频及示范的方式展开教学，然后组织护生两人一组，进行模拟练习，一人扮演护理人员，一人扮演患者，组内成员可进行角色互换，如更换敷料就可以采用这种教学方式，护生在实际的练习过程中不仅掌握了更换敷料的具体方法，也能亲身感受到身为护理工作者的责任意识[3]。（2）随机指导法：护生在独立操作练习时，教师应加强巡视，及时给予护生正确的指导，如护生换药时，不慎将镊子掉落，这时应提醒护生更换无菌镊子，以此提升其无菌意识；如在缝合的练习中，护生不慎将手指刺破，教师这时应及时帮护生处理伤口，同时在这一过程中向护生讲解伤口的处理方法及职业暴露危险因素的相关知识，提高护生的自我保护能力。（3）角色扮演法：首先根据教学内容进行合理分组，合理创作剧本，将教学内容合理地贯穿到剧本内容中，可以放手让护生自行进行角色的分配、场景的布置及物品的准备，如在骨折病人的固定与搬运、换药护理、结肠造口等实训护理内容中就可以采用这一教学方法，护生在角色扮演的过程中，不仅熟练掌握了相应操作技能，提高了护生的护理操作能力，还可以提升护生的沟通交流能力。（4）拓宽课外实训渠道：高职院校应通过多种方式为护生实训提供更多的机会和渠道，一方面可适当延长实训室的开放时间，确保护生有充足的时间进行护理操作的练习。另外，学校应定期组织形式多样的护理操作技能竞赛，并鼓励护生积极报名参与，设置相应的奖励，激发护生的参与热情，护生在准备护理操作技能竞赛的过程中，可以收获到更多的知识和技能。（5）床边教学法：建立由本校护理专职教师与临床护理人员一同带教的实训教学模式，借助案例教学法提升教学质量[4]。如在急性肠梗阻的护理教学中，教师可到医院选择相应的病例资料，取得患者和家属配合后，到医院进行实地训练，教师首先向护生讲解相关护理理论知识，介绍病例资料，护生亲身对患者的病情进行观察，教师示教护理操作，鼓励护生与患者进行交流，以训练护生的沟通能力。最后，小组讨论总结患者潜在及存在的护理问题，并制定有针对性的护理措施及护理目标，以小组为单位撰写护理小结，让护生真正地深入到护理实践工作中有所体会、有所收获。
2.加大实训考核力度。为引起护生及教师对于实训课程的重视度，应加强对实训课程的考核力度，实训课应与护理理论课程的考核占有同等的比重。考核内容应注重对护生多方面素质的考核，考核前细化技能考核内容的操作标准、评分标准等，内容应涵盖基本礼仪要求、准备工作、具体操作过程、操作后处理、操作后反思及建议等，同时综合性评价护生的沟通能力、应对突发状况的能力、创新能力、职业防护能力、协作能力等，并综合运用护生自评、护生互评及教师评价三者相结合的方式提高评价的客观性，以促使护生加强对护理操作技能的练习。
护理理论知识考核小结范文3
【关键词】 护士岗位；技能训练；师资培训；重要意义
伴随着人们生活质量的提高、医学知识的普及和法律意识的增强，对医疗卫生服务的要求也越来越高。而在医疗卫生服务中与人民群众最直接最贴进的就是我们的护理人员，这也是对医护人员工作内容和工作质量的严格要求和监督。护理人员在日常的工作中时刻保持着丰富而扎实的理论专业知识，娴熟地掌握各种护理技能操作是护理工作的最基本要求。知识是需要不断的从理论到实践，再从新的理论到再次实践反复并提升的过程。对于护士岗位的工作人员，他们需要时刻跟进新生的医学技术，时刻认真专研各种新病情新症状的护理特征。本文从护理工作内容的繁琐而重要的角度分析，护理人员在工作中技能训练和师资培训的重要。
1护士岗位的技能训练和师资培训的内容与目的
1.1以满足病人需求为护士岗位技能训练核心
强调实际护理效果，在实践工作中关注技术本身的同时，更要关注技术用到病人身上的实际效果，让病人得到应得到的护理及其安全性，在培训时培养护理人员的评判性思维并强化护理效果评价的新思路；重视护理技术操作的规范化，在培训过程中帮助护士建立临床思维能力，主动评估。
1.2以提高护士岗位能力为培训目的
树立良好的专业形象，养成科学的工作态度，体现以人为本、以病人为中心的整体护理理念，按照护理程序的工作方法，明确护理目标，实施护士层级管理，体现不同层级护士的能力指标。
1.3培训的方法更科学合理
通过这样系统规范专业的有丰富经验的师资培训，避免了护士脱离临床、脱离病人的做法，通过在岗培训把教育训练贯穿到了护士日常护理活动中，使护理人员更容易理解和掌握知识；通过护理查房、护理会诊等工作，实现了临床高年资护士对低年资护士的帮助及正确技术指导和改进，提高了技术的实用性和准确性。
2护士岗位技能训练和师资培训的重要性表现
2.1首先，实践证明只有扎实的理论专业知识和熟练的技能操作技术和良好的综合素质，才能更好地实现为患者提供满意的护理服务，才能保证护理服务的质量和安全性；其次，护士岗位技能培训的指导思想是以科学发展观为指导，落实以病人为中心的服务理念，结合医院管理年活动，以三基三严为重点，强化基础、提高技术、改善服务，全面提高护士的技术操作水平和综合能力，努力为病人提供科学与人文精神有机结合的护理服务；最后，培训的目的就是提高护士综合能力和服务水平，更好地为病人提供安全、优质、满意的护理服务。
2.2通过培训，巩固专业知识，使操作技能更集中更细致，并且可以有针对性地对日常少见的护理情况给予讲解和探讨，拓展知识更开创思维，使原来在工作中模棱两可的操作都得到了修正和规范，增强了学科意识，使患者感到舒适的同时也保护了自身的安全。
2.3增强了对患者的评估，告知，体现因病施护，因人施护，因需施护的护理理念，处处做到以人为本。规避课本中形式化和教条化的操作规范，操作培训却打破了思维定势，处处以病人为中心，一切从实际出发，将以人为本的理念和对病人的人文关怀融入到护理技术操作中，在提高技术技能水平的同时，加强与病人的沟通，进一步促进了护理工作贴近病人，贴近临床，贴近社会，体现了思维的创新性和前瞻性。
3小结
护士岗位的工作是一项专业性极强，专业知识要求十分严格的职业。技能训练是促进护理工作质量的有效手段。通过训练过程可以丰富护理人员的临床经验，掌握牢固的理论知识，有较强的操作能力和综合思维能力，适时给予正确的引导。通过训练极大限度地提高了护士的护理理论水平和操作技能以及综合能力，与日常工作有机结合起来，使训练成效在实践工作中得到充分应用和巩固，全面提升了急诊护理工作质量。在医学知识不断发展进步的同时，基层护理管理者也要不断摸索，改进护理管理方法，培养护理人员良好的学习工作兴趣，不断提升护士的价值。护理操作和病人息息相关，只有做到一切以病人为中心，想病人所想，急病人所急，规范操作，丰富学识，才能减少纠纷，创造和谐的就医环境。护理作为一门学科，正是通过护理人员的一次次的实践再实践，不断地持续改进再改进，然后一步步走得更远，更远！
参考文献
[1]施雁,万洁,毛雅芬;运用“六有”工作法提高护士业务素质[J];护士进修杂志;2002年11期.
[2]胡庆华,王佩;对护士开展临床护理观察技能培训的实践与思考[J];护理杂志;2003年07期.
[3]薛晓英,孙娟,王玲勉,石会玲;适应医院改革需要 加强全科护士培训[J];护理管理杂志;2005年01期.
[4]薛晓英,孙娟,王玲勉,石会玲;跨科收治患者病区护士在职培训考核及效果评价[J];护理杂志;2005年05期.
护理理论知识考核小结范文4
1 对象与方法
1.1 对象 随机选取我院2008级两个中专班(三年制)共200人为教学对象，均为女生，年龄16岁～18岁，以班级为单位使用抛硬币法将两个班级随机分成试验组和对照组，每组均为100人。
1.2 方法 在情景教学路径实施前，采用问卷形式，对两组学生进行关于学习积极性、知识理解能力、护理操作技能、自主学习能力和师生关系5个模块的自我评价调查。之后对照组按传统的教学模式开展教学工作，并按教学大纲常规到各医院见习及实习;试验组除参加对照组的学习外，应用情景教学路径进行教学改革。在两组学生结束临床实习后，再次发放同样问卷进行调查。应用SPSS17.0统计软件对收集到的数据进行处理和分析，采用组内前后比较及组间比较的方法，P0.05为差异有统计学意义。
1.3 情景教学路径方案的设计及应用
1.3.1 完善教学实施条件 首先应加大实验室的建设与教学设备的投入，设立护理技能实训中心、模拟产房，购置一批性能良好、多功能并可进行综合练习的实践教学设备，如腹部触诊模型、盆腔检查模型等，建立设施完善的仿真教学实验室;其次在信息化的时代，网络教学已成为教学传递模式的重要组成部分。为辅助教学，鼓励学生自主学习，构建网络学习平台，将教学大纲、课堂课件、习题等课程资源进行共享，学生可通过登录学校内网查看和学习相关内容。同时，在网络课程中的仿真教育技术中应用多种媒体结合，加入视频和动画资源，使用图形画面表达意境、动画表达概念、视频表现护理过程等，以此来突破文字解释不易懂的难点。
1.3.2 改变教学内容组织形式 传统教学内容按照病因、发病机制、临床表现、辅助检查、诊断要点、治疗要点、护理要点的形式来进行组织，只是单纯地向学生解释了是什么，为什么，为使教学更贴近临床，我们按照临床护理工作过程即入院护理、住院护理、出院护理三大步骤来对教学内容重新进行组织，向学生强调实际临床工作中应做什么，怎么做，在注重理论知识基础的同时，提高学生的护理技术操作能力，培养临床护理工作中的决策能力及创新思维。
1.3.3 根据课程目标设计学习情境 结合课程目标，按照临床护理工作过程即入院护理、住院护理、出院护理三大步骤来设计对某一疾病的护理教学情境，操作时采取老师示范和学生独立操作相结合，如利用模型模拟产妇分娩过程的外阴清洁消毒、分娩机制、接产、助产与检查胎盘胎膜、断脐、产后观察等。此过程应注意培养学生的职业素质、观察病情变化的能力、配合医生进行诊疗及合理用药的能力、对疾病实施护理的能力和进行健康教育的能力。通过同步观摩仿真实训临床实践分阶段、递进式的能力培养体系实现专业理论和技能的同步发展，促进学生理论知识到实践能力的飞跃。
1.3.4 建立一个平台、二个系列、三个循环、四个教学层次、五个教学模块的情景教学路径 以现代护理观为主线贯穿于教学过程，引导学生正确理解护理与人、护理与健康、护理与社会经济发展的关系，树立以人为本，以人的健康为中心的护理理念，创立一个平台，二个系列、三个循环、四个教学层次、五个教学模块的情景教学路径。一个平台是由基本素质课程、专业基础课程、专业技能课程、专业拓展课程和专业实践课程5个教学模块的情景教学课程平台。三个循环是指以工学交替、院校合作为手段创新的临岗-协岗-顶岗三循环实践教学模式，其中护生顶岗实习是学生到医院将所学理论知识转化为临床实际操作技能，同时也体现护生能否在认知、角色、技能操作上成功转变为一名社会认可的护理人员的重要教学措施。两个系列、四个教学层次是在护理基本技能和职业基本技能两个系列培训中对学生建立基本实践能力、专业实践能力、综合应用能力有机结合的工学实践能力培养体系。
1.3.5 建立多层次、全方位的考核评价体系 首先，按照护士执业资格考试和职业技能鉴定考试大纲要求确定考评标准和考评内容，建立过程考评(包括综合素质考评，教学活动、实践操作考评，重视考核学生的综合分析、思维能力及应用知识能力)与期末考评相结合，强调过程考评的重要性;其次，根据考评内容选择不同考评方法，包括学生自我评价、小组评价、教师考评、病房护士长(护士)评价、护理部评价和学校综合评价;最后，为便于考核评价，以护士执业资格考试和职业技能鉴定考试大纲为依据，制定校内校外的学习考核评价表，校内考核内容有护理专业课程考试及护理技能考核评价表，进入医院临床实习前考核评价表有：临岗(实习前理论、技能考试均达80分以上)、校外协岗考核评价表(实习科室)和顶岗实习(拟就业医院)出岗评价表等。
2 结果
教学改革前后，试验组和对照组共发放问卷400份，回收有效问卷400份，回收率100%。教学改革实施前后两组学生的自我评价结果比较。
3 讨论
3.1 情景教学路径教学对提升护生综合能力的作用 情景教学路径结合了情景教学和临床路径两者的特点，按照临床护士对某类病人实施个案护理管理的程序来设计教学情境，把抽象、枯燥的理论知识变得直观、生动，能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。同时，也解决了学生因实践机会少所导致的对临床护理问题应变能力不足的教学矛盾，缩短了教学与临床护理的距离，让学生对临床护理工作的流程、细节有了更为直观的体验。从评价结果可看出，采用情景教学路径教学，增强了师生互动，学生通过角色扮演得到了更多的实践操作机会，认为自己护理操作技能和师生关系得到很好提高及改善的人数显著增加。由于图形画面、动画视频、仿真模型、网络教学平台的使用，试验组大部分学生对学习积极性、知识理解能力和自主学习能力的自我评价都大大提高。已有研究表明，模拟医院真实环境教学和情景病例的综合模拟教学可提高护生的临床综合能力，使其更好地将专业理论知识和技能运用到以病人健康为中心的高质量临床护理实践中去。
3.2 情景教学路径教学对教学改革的促进作用 与单纯的仅对教学方法进行改革不同，情景教学路径在教学内容组织、教学模式、课程安排、考核评价体系4方面都进行了改革与创新，促进了我院的教学改革，本项目获广西教育厅2012年广西高等教育教学成果三等奖。教学设施的完善和网络学习平台的投入使用，让学生拥有了更好的学习环境;教学内容的重新组织和学习情境的创设让教学更为贴近临床，使学生在模拟临床情境中真实体验到沟通的重要性及以后工作中可能遇到的压力与挫折，帮助学生发展更为明确、真实的职业理念，建立更为成熟的职业意志品质，减少学生临床实习和工作的不适应性。在应用工学结合的教学体系中，克服了由于教材滞后而导致教学与临床工作脱节的困扰，同时也完成了教师的充电任务，与时俱进地提高护理教师队伍的综合素质。再者，全方位、多层次评价体系的建立，纠正了传统考核评价体系中忽略综合素质评价这一不足;通过推广情景教学路径，提倡以学生为主体的教学活动，让学生建立适用而清晰的学习思路，提高学习效率;在教师反思和评价自己的教学效果的同时也引导学生对学习效果进行自我评价，让教师和学生共同控制教学进度，监督教学效果。
3.3 应用情景教学路径的建议 在学习情境的创设中，对于已经习惯传统教学方法的学生来说，刚开始面对很多问题的回答会仅限于书本上的理论知识，缺乏自己的主动思考，临床思维和应变能力较为不足，这时老师的鼓励、启发、引导显得尤为重要。因此，教师不仅要有扎实的专业理论知识，还应有丰富的临床经验，才能达到教学互长的目的。其次，教师和实验室的数目应相应增加才能满足教学需要，因情景教学路径更适合小班授课，保证每个学生都能领到相应任务，否则容易导致部分学生置身事外，达不到好的教学效果。最后，为评价教学效果所建立的考核评价体系，其中的过程考评、临岗考评、校外协岗考评和顶岗实习(拟就业医院)出岗考评，更为全面和详细，在促进学生综合素质提高的同时，也对学生的能力提出了更严格的要求。所以，在校期间教导学生正确处理学习与工作压力之间关系就显得尤为重要。
护理理论知识考核小结范文5
【关键词】需要层次理论;护理;人员管理
【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)12-239-2
人类需要层次理论是美国著名的心理学家马斯洛提出的。马斯洛在这个理论体系中,把人的基本需要按其重要性和发生的先后顺序排列成5个层次,由低到高依次为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要及自我实现的需要[1]。护理人员管理是管理者为护理人员提供良好的工作环境,对护理人员的需要进行科学指导、合理调整各需要之间的关系,消除焦虑与缓解压力,充分开发护理人员优势的管理方法,是马斯洛需要层次理论应用于护理管理的重要体现[2]。
1资料与方法
1.1实验对象本院从2008年1月―2008年6月半年内全院考核较差的30名临床护理人员,由于各种不同的原因,普遍存在无工作兴趣,积极性低,工作情绪不稳定等问题,因而导致工作效率低,服务质量差。
1.2方法采用护理质量考核评分的方法从工作纪律、服务态度、护理文书书写、护理理论知识、护理操作、病人满意度、护士对工作的满意度等方面对护理工作的总体情况进行评分,继而将马斯洛人的基本层次需要理论结合情况进行分析,找出滞后因素,经过半年的实施,进行效果评价。
1.2.1护士慢性病急性发作时,给予足够的病假期,让她们积极治病,争取早日康复;在病情允许的情况下,安排一些力所能及的工作,以提高经济收入,减轻生活压力。
1.2.2多次做护士自我保护知识宣教,改善病区环境和办公室设备,加强后勤保卫消除安全隐患;实行全院有应急上班人员制度,出现紧急情况时及时组织人员协助,避免因人手缺少而造成的损伤性事件发生。
1.2.3采用授权的方式,根据护士的特长,让其分管某方面的工作,达尽其所长,适时给予鼓励与奖励以提高工作积极性。
1.2.4活动,全员护士共同参加,上级领导参与。在欢乐的气氛里,增进长幼、新老、上下各种关系人群之间的沟通交流,使大家互相了解,形成互相尊重的局面。
1.2.5进行多方位的护士素质培养。送学习进修10人,支持考试者报名,为其提供相关信息,给予一定的学习时间,在排班时安排好考试人员的考试时间。护理者,给予物质奖励。护理管理者应重视护士的心理满足需要,为其营造一个轻松的、可自由交流的、可及时解决工作上的苦恼及问题的环境。
1.2.6定期开座谈会,护理部与护士进行面对面交流,及时帮助解决护理人员的实际问题。
1.2.7护理部每季度进行护士满意度调查,从中发现管理中的不足与改进切入点,提高护理人员满意度。
2结果
合理应用需要层次理论对上述30名临床护理人员进行管理方案调整后,2009年后半年再次考核,护理质量明显提高。(见表1)
统计学方法采用SPSS13.0统计软件进行统计学检验。计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,p
3讨论
3.1实施管理方案调整前首先对该30名调查对象根据需要层次理论进行评估。
3.1.1生理需要有1人患有慢性疾病为系统性红斑狼疮。
3.1.2安全需要本院是综合性三甲医院,护理人员存在有被患者及家属攻击的危险。
3.1.3爱与归属的需要由于传统因素等原因,本院护士大部分存在不被重视、不被认可等心理状态。
3.1.4尊重与被尊重的需要本院部分护理人员之间存在互相不信任,互相猜忌,互相之间不认同,不尊重等现象。其原因有三:①低年资护士和高年资护士之间存在观念上的差别。②新来院护士存在对医院、科室以及原有护士缺乏了解,工作方法有不同意见等问题。③领导与职工之间欠缺沟通交流,职工不理解领导。
3.1.5自我实现的需要由于以上原因,部分护士的积极性受打击,奋斗目标不明确,要求自我实现的期望值降低,持消极被动的工作态度。
3.2层次理论需要层次理论是激励理论的基础,该理论简单明了,易于理解,应用广泛。本院应用此法对护理人员的需要进行评估,做出管理方法的改善,最终达到提高护理人员的工作积极性,提高工作效率,提高护理质量的目的。此法还可以引申到其他方面的管理中[3]。
4小结
护士是从事护理工作的主体,护理管理者应用需要层次理论对护理人员进行管理,满足护士的身心需要,能更好地调动护理人员的工作积极性,促进护理目标的完成和护理质量的提高。
参考文献
[1] 李小妹.护理学导论[M].长沙:湖南科学技术出版社,2001:43-45.
护理理论知识考核小结范文6
【关键词】妇产科；新护士带教
doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.344文章编号：1004-7484（2013-10-5854-02
2011年3月，祁县人民医院新址落成，医院规模不断扩大，医疗环境恶劣，护士队伍推陈出新，新招聘护理人员48名，进入妇产科8名。妇产科是医院医疗纠纷的高发科室，风险大，对新护士的要求高：应急能力、心理素质要强，护理操作技能能要熟练，知识要丰富，要有吃苦耐劳的精神。加之随着医学模式的转变；医疗保险制度的实施；优质护理服务等的持续推进；医疗市场竞争激烈，新入科护士往往不适应。如何帮助她们成为一名合格的妇产科护士，成为我们值得探讨的问题。通过带教培训8名新入科护士实习生，让他们在三个月的时间里顺利转变，从学校走进医院，从理论再到实践，从护生慢慢变成专业的护士，慢慢减轻直至消除他们新环境的紧张和压力感，胜任新的角色，能够愉快的单独轮班，取得了良好的效果，现分析如下：
1现状分析
1.1新的护士出自不同的学校，经过不同过程和程度的学习，人格品行，专业技术等综合素质是不一样的。本科8名护士中，大专以上学历3名，中专学历5名，中专学历者由于未经过3年高中文化知识学习，她们认识分析判断问题的能力较大专学历者相对差，这就更需要对她们进行系统的培训与教育。
1.2新护士中独生子女较多，独生子女智力较好，思维活跃，观察力强，但也有不少缺点，如娇惯、自私、不合群、不团结、承受不起磨难，心理承受力差，而不能很好地认识自己的不足，做错事别人批评，非但不接受，反而找理由为自己辩护等。针对上述现状，我们对本科室新护士采取了以下培训与带教，从而使她们逐步成为一名合格的护理人员。
2培训计划
2.1培训目标
2.1.1巩固专业思想，熟悉岗位职责与护理工作制度。
2.1.2抓好“三基”（基础理论、基础知识、基本技能与临床实践相接合。
2.1.3熟练掌握基础护理操作技术，熟悉专科护理理论、护理要求及护理技术。
2.1.4掌握妇产科疾病的病情观察要点。
2.1.5掌握妇产科疾病的主要治疗药品的给药方法、常用剂量及付作用。
2.2培训内容周、月计划省略。
3培训措施
3.1重视入科介绍，促进护士角色转换由护士长介绍病区环境、布局、人员和仪器、设备的名称及固定放置位置；科室历史教育，医疗制度改革对护理的要求，有关法律条例，规章制度和各班职责；护患纠纷与调控，优质护理服务的内涵等，使其尽快适应并熟悉；应用角色扮演教学法，规范训练护士素质及行为，提升新护士在公众中的形象；训练护士得体的基本体态，如站立，坐姿，行走，笑容；培养高素质的言谈，要求她们做到走路轻盈、操作快捷、语言谦和、微笑服务，使其尽快适应环境，进入角色
3.2情感教育作为独立前培训的重要内容情感教育对护理教育而言，是护士的职业情感领域的教育，任务是指护士的职业情感领域发生积极的变化而产生积极的职业情感和品质。如浓厚的专业兴趣、高昂的工作热情、良好的职业态度和职业道德。由于护士的职业态度直接影响她们在实际工作中的一切行为。教学中，坚决放弃单调低效的说教，不再只是要求新入科护士如何做，去而代之是简单的学习了各项规章制度后，再引导她们主观需要的合理定位，使她们明确护理专业与实现自我需求的关系，把自身的发展、追求与护理事业紧密联系起来，从而使她们明白良好的职业道德需要良好的修养、精湛的技术，使她们树立护理专业的价值观及专业信念，从而增强自己的使命感。
3.3规范操作技能，培训独立上岗能力为每一名新护士指定专职带教老师，一对一双班制进行培训，做好传、帮、带。带教老师既要带业务、带技术，也要带思想、带品德，对新护士医德医风素质培养，带教者言传身教是关键，所以我科选派四十岁以上、主管护师以上、工作经验丰富、爱岗敬业的资历高的护士作为带教。按照制定周计划、月计划，接合实际工作及每个护士具体情况讲解各项护理操作基本技能和规程、各种抢救仪器的操作、应用及故障排除，危重病人的抢救配合，包括现代护理理念在护士行为中的体现，护士的文化素质及心理素质、护士行为规范与礼仪、护士语言训练及非语言行为、护士身体姿态、语言训练等。每项技术操作均由带教老师先示教，新护士反复训练并通过带教老师的考核才能独立给病人完成操作，避免因新护士操作不熟练引起不必要的纠纷。月底护士长组织座谈会，了解其生活及工作状态，新护士总结当月学习心得体会、所遇困难及需要解决的问题，据反馈意见进一步完善培训计划。
3.4督促理论学习，提高护士专业水平有计划、有组织采取多种形式进行专业理论和相关知识培训：积极参加各种业务学习及护理查房，包括基础护理知识、院感知识、人文护理学、相关法律知识等；其次加强三基理论知识的学习和巩固；还有督促参加护理质控会，清楚常出现的护理缺陷及整改措施，知道发生护理不良事件及时上报。
3.5加强思想教育，培养良好心里素质要求新护士除有健康的身体基础，还要有健康良好的心理素质。护士的情绪变化，尤其是面部表情，对患者及家属有直接的感染作用，要带着良好的工作心态迅速进入角色。不能带着情绪化工作而将个人喜怒哀乐转移到工作之中，工作状态受情绪控制。工作中时刻注意自我调节，让自己在疲劳的工作中保持最佳的状态，以正能量的情绪感染患者和身边的同事，稳重，帮助患者及家属消除紧张恐惧的心理。
