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现代信息技术手段范文1
关键词 网络环境；小学英语教学；PowerPoint
1 创设情境，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情境和教学情境就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是指导者、导演。在这个真实的情境交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住词汇，大大增强语感。
例如，笔者避免用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，笔者又穿插一首英文数字歌，让学生在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，学生学会用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。
色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深学生对所学知识的理解，提高英语课堂教学的效率。在教学中，笔者把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情境，学口语、用口语，发挥教师的指导作用，更发挥学生的主体作用。通过情境对话，吸引学生的注意力，在轻松愉快的交际中，克服小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
2 信息技术要加强与教学内容的整合
鼠标轻点，世间万象。单纯的课程内容，容易使教育走入狭隘。对于教师来说，个人毕竟是有限的，知识的结构也是有限的。但是现代技术为这种有限嫁接上无限的空间。学生可以在占有丰富资源的基础上完成听、说、读、写各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。同样的一个教学“topic”，利用网络资源，可以得到许多相关的内容，且形式各异。
比如，教材中出现“the fox and the grapes”的故事，用该主题在百度上直接搜索，0.082秒的时间给出约953篇相关信息，有趣味阅读、动画，也有图文并茂的故事。教师可以在教学中自由地选择部分信息，为我所用，拓展教材。同时，教师也可以使用现成的计算机辅助英语教学软件进行教授。低年级学生学习字母时，网络上相关的字母游戏如配对、射击、连连看等为英语教学提供了许多现成的资源。再次，教师可以利用多媒体素材库，在教学中秉承拿来主义。有效地利用素材，通过电脑软件Authorware、Flash、PowerPoint等进行再次“创作”。
3 运用信息技术可以大大减轻教师的工作负担
教师在备课时可以将教学所用到的声音、图片、文字、影像等输入计算机，并根据教学要求链接在一起。上课时就可以通过鼠标自由控制，根据备课思路有序地进行教学。对于教授单词这种机械性的跟读练习，还可以让计算机代替教师，减轻教师工作负担。如果配合相应的动画和图片，效果比跟教师读要好。
4 通过多媒体可以把生活情境搬进课堂
通过多媒体辅助能在课堂上模拟现实生活情境，可以弥补教室物理空间的局限性，把生活这个大课堂搬进课堂教学之中。作为英语教学的一种重要的辅助手段，它在教学中有其不可替代性。这种生活场景的“实录”给学生一种身临其境的感觉，当学生在课堂中看到、听到生活中才会有的场景，不知不觉就融入课堂教学中去。如教授“In the school”一课时，笔者先把教师或学生日常生活片段录制下来，上课时把他们播放给学生看，让学生看看这是什么场地，在这个场地进行什么活动，运用所学句型根据录像来描述。学生触景生情，激发起表达的欲望。在这个呈现设计中，学生不但成功掌握了句型，而且能进行自由的情境对话，缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会。
5 教师要掌握技术，有效实践
多媒体运用不是教学改革的全部内容，真正的目的在于推进素质教育。教师在应用多媒体辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。信息技术与小学英语教学的整合是以教师的技能为基础的，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助所能达到的效果有一个比较全面的了解。因此，要熟练地掌握常见多媒体工具，最重要的是要提高电脑应用水平：一是电脑应用的基本技能，如Windows系统、Word、互联网搜索引擎等；二是通用的多媒体工具，如PowerPoint；三是图象编辑工具，如Photoshop等。
6 利用信息技术创设交互情境
多媒体另一强大的优势就是它的交互性，教师设置有层次的练习题，由学生自主选择学习内容，通过人机交互的界面不断练习听说，既体现了学生的自主性原则，充分尊重学生个性，也体现了人文关怀，真正以学生为认知主体。学生由被动的学习变成主动的探究。利用计算机可以组织学生个体与个体、小组与小组之间的协作学习，当一方遇到学习困难时，可以通过网络寻求帮助对象，以解决面临的实际问题，譬如句子的朗读、对话的理解，从而完成学习的任务。在刚刚认读字母后，让学生练习打气球游戏，每个气球上都有相应的字母，学生练习键盘的同时也强化了字母的认读，在游戏中操练能充分激发学生的学习兴趣，累积的分值也激励了学生的学习信心，正所谓“在玩中学”。
现代信息技术手段范文2
关键词 小学信息技术；网络资源；移动存储设备
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0049-02
1 前言
随着我国信息技术的发展，信息技术逐渐向大众化发展。在小学信息技术的课堂中，教师的主要职责就在于完成学生掌握知识能力的培养，同时要在教学过程中提升学生实际操作水平。但是由于家庭经济、地区环境的影响，学生之间在对信息网络技术基础知识了解和使用上普遍存在差异，这就造成信息技术课堂教学面临难题。以往的小学信息技术课程教学模式是课堂内以教师讲解和简单操作为主，其效果不佳，而现代教学技术手段在很大程度上改变了这种局面。
2 使用网络资源开展小学信息技术翻转课堂
使用网络开展课前预习 教师和学生课前的预习和准备在教学中是非常重要的。教师课前要了解自己本堂课的教学目标，充分利用网络、视频等其他资源设计教学提纲课件，有条件的教师可以制作视频，并将资料上传到学习交流平台上，告知每一位学生，让他们主动到平台上下载资源进行课前预习。学生应该主动下载平台上的资源，课后抓紧时间预习，遇到不懂的问题可以反复观看视频教程或者利用辅助平台。
如在讲解窗口大小的调整时，课前先准备好一幅公园的图片，然后调整好窗口的大小，让它仅仅显出公园中的一小角。上课时打开这张图片，然后创设一个情境，让学生发挥想象，想象一下美丽的公园里都有什么。学生踊跃回答，在他们回答的过程中，教师边说边调整窗口的大小，让公园里的内容逐渐显现出来。这样就把枯燥的知识变得有趣味了，而且培养了学生的想象力，并且在不知不觉中对学生进行了一次思想品德教育――爱护环境、爱护大自然、爱护美丽的家园。学生也通过网络方式的课前预习，对教师将要传授的知识有了一定的掌握。
使用网络进行课堂活动 课堂的讲课过程是考查教师教学水平的关键。利用网络资源开展的课堂活动，目标就是帮助和解决学生在课前预习碰到的困惑，或是课中遇到的难题，通过学生之间互相讨论、相互学习，最终将所学知识加以整体运用。学生在课中积极提出自己在课前无法解决的问题，通过其他学生的帮助和教师的引导来解决。教师在课堂的最后可以将本堂课的整体内容再讲解一遍，并重点圈出本堂课的重点和难点，通过这样的方式加深学生对知识的理解，深化重点、突破难点。在实际的课堂授课中，教师针对相关知识点完成讲解之后，促使学生针对知识进行讨论以及分析。
如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样的“白色”，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来。然后再讲解知识点，学生听得津津有味、学得认认真真，达到很好的教学效果。在完成教学之后，教师可以将学生课前、课中遇到的问题根据难易程度进行分类，之后将学生分成不同的小组，可以5人一个小组，将问题分配给每一个小组，通过小组成员间的讨论和合作，达到解决问题的目的。最后以小组间研究成果展示的方式分享各小组的成果，教师从中做相应的总结即可。
3 使用移动存储设备开展小学信息技术教学
使用移动存储设备开展教学活动 由于网络条件的制约，会导致学生在课前预习过程中产生诸多问题而无法得到及时解决，教师也会因为没有了在线学习平台而无法了解学生课前预习的情况和进度。因此，在课堂教学活动中，教师利用移动存储设备，在课堂有限的时间将本课堂的教学重点和难点明确告诉学生，并将课堂的主要时间用来解决学生课前、课中遇到的问题，根据知识的贯穿和问题的解决，及时跟学生进行沟通，并有针对性地调整课堂的教学活动[1]。
如在教学指法过程中，利用移动存储设备载入游戏，带领学生玩“金山打字通”，比比谁的成绩好，或者让学生与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地就把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用。另外，教师要根据这一堂课学生吸收的情况，对自己的教学方法进行改进。通过游戏方式学习的，学生应该定期进行整理和归纳，借助相关的有效资料进行复习和巩固。
使用移动存储设备进行课前预习 课前的预习和准备主要是为了学生自主学习做铺垫。考虑到各种因素的限制，很多学生并不是都可以上网，时间上也不能统一，距离真正实现在线学习还存在一定的距离，影响课前学习资源的发送及平台的使用[2]。在需要讲述知识点的时候，根据小学生特点，教师加入一些趣味性、游戏性的内容，事先将制作好的教学课件或者视频教程刻录到光盘或者复制到U盘等移动存储设备中。一部分学生因为家庭条件限制，家里没有网络，教师可以让这部分学生拿着制作好的课件光盘或者U盘回家观看学习。
同时，使用简单易懂的手法，促使枯燥的知识变得生动起来，从而使学生爱学、好学。如讲解复制粘贴命令时加入一个“复制文字口诀”：操作之前要注意，先选文字别着急；选定文字点复制，然后别忘定位置；定完位置选粘贴，立刻印出所选字；还有两个快捷键，Ctrl+C、Ctrl+V帮助你。这个口诀琅琅上口，学生一学就会，然后根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且也愿意学。不仅如此，教师可以针对知识点的需要完成相关教学课件以及视频教程的设置，也可以帮助学生准备更多的学习资源，如文本、图片、模型等，存储到相关移动存储设备中，用以辅助学生的自主学习。
4 结束语
目前，随着小学信息技术课程逐渐加大普及率，在教学过程中，大部分教师都会选择使用现代教学技术手段完成教学。有效运用现代教学技术手段可以给学生带来全新的学习体验，从而促使学生的学习意识得到进一步强化，学生的相互合作意识得到培养。笔者认为，应用现代教学技术手段的优势，学生和教师之间会有更多的交流时间，通过学习交流平台，教师可以了解每一个学生不同的特点和学习水平，可以开展个别辅导，提升班级学生整体的学习成绩，进而提高课堂教学质量。当然，依托现代教学技术手段辅助教学，并不是非得在有网络的条件下才能实现，也可以利用移动存储设备来实现。
参考文献
现代信息技术手段范文3
一、现代信息技术在政治课堂教学中的应用
按照新的教育理念，思想政治课教材的理论、观点和方法只是载体，它服务的对象是社会生活。现代教育技术手段的运用结束了一块黑板、一支粉笔的课堂教学历史，在教学内容的呈现方式上实现了由知识本体向知识和生活的有机整合的转变。
1 现代信息技术的应用，营造宽松、愉悦的学习氛围
在教学中新课的导入至关重要，它往往决定于学生是否进入学习的最佳状态。用现代信息技术所产生的教学情境，会使学生不知不觉地进入兴奋状态。因为兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。可是政治课不同于其他课，学科特点决定了它理论性强，如果仅用语言表达，很难做到不枯燥乏味：如何在传授知识过程中做到生动形象是政治教师在备课时首先要解决的一个问题。而现代信息技术在政治课堂教学中的应用，可以较好地解决这个难题。建构主义教学观强调，教学应该通过“设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动”。无论是网络技术提供的生活信息，还是P0werP0int对生活场景的介绍，或者nash对生活过程的演示，现代教育技术手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时空领域和思维空间，同时也为推进政治课堂教学生活化提供了必要的铺垫。在讲社会主义民主政治建设这一内容时，教师可向学生发问：“报纸杂志、新闻媒体经常有我国和外国选举情况的报道。谁了解这方面的情况。给大家说说。”学生回答以后，教师可用幻灯或视频等形式如实介绍中美选举过程中的一些资料，继续发问：“你们说哪种选举比较好?”通过学生自创和教师设置的情景以及学生对情景的感性了解，整个课堂就会洋溢着一种民主和谐的气氛。并在师生的共同探究中完成教学任务。敏锐的观察力是科学研究的诱因，也是课堂教学走向生活化的必要条件。这时，教师的教学已不单纯地停留在“教教科书”这一层面上，而是发展到“用教科书教”，把教材内容与社会生活有机结合起来。
2 现代信息技术的应用，可以帮助学生提高思维能力和创新意识
现代信息技术能将概念性的东西用直观的动画形式显示出来，能将具体的形象展示给学生，利用多媒体更能制作出演示动态的画面。实物、模型、挂图、实验、幻灯和投影仪等教学辅助手段只能演示静态的画面，而要展示动态性的画面便无能为力了。现代信息技术在教育中具有直观性这个优点，起到帮助学生们理解的作用，从而提高学生的思维能力。
3 现代信息技术的应用，让理论知识走向社会生活
在教学过程中，教师不仅可以运用现代教育技术手段从社会生活中归纳出理论观点。而且同样可以运用现代教育技术手段演绎教材理论，将理论观点运用于社会生活，分析、解决社会生活中的实际问题。这是运用现代教育技术手段构建教材理论和社会生活的关键环节。教师不是装载信息的容器，而是开拓课堂教学生活化的能工巧匠。因此，教师应对获得的信息做出准确的反应。使生活信息课堂化，使课堂理论生活化。让知识走向生活，并服务好生活。
二、现代信息技术在政治教学设计中的应用
现代信息技术的应用能丰富课堂教学的容量。课堂教学是师生的双边活动，而活动的主体应该是学生。采用现代信息技术，教学容量比以往的常规教学容量要多得多。教师在教学中应注重掌握教学的节奏，节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。根据教学实践，认为在设计课件过程中要从以下两个方面考虑：
1 师生角色的转变
在政治教学中，利用现代信息技术，教师的作用应该由常规的主导者转化引导者，即为：组织教学、指导学法、启迪思维。学生的角色应由被动接受者转变为主动参与者：媒体的角色由教具转变为认知工具。教学模式由“粉笔+黑板”转变为多媒体教学模式。教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习动机，
2 学生学习方法的转变
现代信息技术手段范文4
一、现代信息技术的内涵及教学意义
现代信息技术主要指计算机及其网络技术和现代通信技术等为代表的现代科技。历史证明，技术的重大进步往往会给人类的发展带来巨大影响。现代信息技术同样以其它技术从未有过的深度和广度介入到当今社会的方方面面，并成为促进教育教学改革的重要推手。对于影视表演艺术教学而言，信息技术是提高教师的教育执行力和实践能力、学生的自我学习能力和发展能力，实现艺术教育效果的技术和手段。首先，信息技术是同时结合了声音、影像以及动画等声光效果的技术体系，它将抽象和枯燥的教学内容以文本、图像、音频和视频等多种形式呈现出来，使有限的课堂时空成一个形象生动、图文并茂的多媒体学习环境，改变过去教师与学生之间“言传身教”、“口传心授”的呆板教学模式，加强了学生与教师之间的有效互动。其次，现代信息技术具有个别化的教育特质。教师可以“因材施教”，更多地关注到学生个体，充分开发出学生在影视表演艺术方面的个潜能。同样，对于一些学习有困难的学生，教师还可以利用网络、多媒体等进行补救教学。最后，学生可以通过现代信息技术进行自我学习，搜索和下载学习资源、与教师进行沟通和交流，自我掌控学习进度和速度，使其更为积极地参与影视表演学习活动，并充分锻炼了学生的各项能力。因此，在影视表演艺术专业的各项专业课程中，恰当运用现代信息技术，必然会产生积极的教学与学习成果。
二、现代信息技术在影视表演教学中的应用原则
信息技术在影视表演教学中有着明显的作用和突出的意义，为更好地发挥现代信息技术的教学辅助作用，针对影视表演的教学目标要求、教学内容特点以及学生的需求与学习特征，构建合理高效的影视表演教学课堂，教师可以遵照以下几个原则：
(一)强调实用性
实用性是一种目标指向性，即技术手段的运用必须对教学目标的实现产生积极的作用。现代信息技术所涵盖的内容十分丰富，几乎包含了所有能够刺激到人类感官的重要元素，极大地增强了影视表演教学的直观性和生动性。但在课堂设计和使用时，一些教师因为过分追求借助现代信息技术的视听效果，忽视甚至是完全偏离了既定的教学目标，不恰当使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，或者是采取一些看起来热闹但效率极低的教学技术，既浪费了课堂教学时间，又分散、转移了学生的有限注意力，严重影响了教学效果。因此，在使用现代教育信息技术时，教师一定要坚持和强调实用性原则，以教学目标为导向，以教学内容和教学实际为依据，有效甄别和选取教学资源和技术手段，使其更好地为教学所用。
(二)注重优化
性优化是一种为了是系统整体更为协调和合理，对系统各部分所进行的必要调整。现代信息技术包括多媒体、网络、通信等多种技术，教师在选取能够最恰当表现教学内容，以实现教学目标的教学技术的同时，还要兼顾多种信息技术之间的协调和配合，使这些技术更好地发挥技术优势。不能为了使用某种信息技术，而影响另一种信息技术的发挥，甚至影响了影视表演教学课堂的整体性。
三、现代信息技术在影视表演教学中的应用策略
现代信息技术是一种高新技术，是信息传输和接受的新方式，但更重要是它体现了一种新的沟通观念。影视表演教学十分强调情境的营造，重视学生的实践参与和个体表现，教师要充分利用现代信息技术，提高影视表演教学的有效性。
(一)积极建设，创建教学资源库
现代信息技术可以使教师与学生获得更多的影视艺术资源，例如优秀影片的视频片段，名家朗诵的音频资料等等。但是学生对于这些丰富资源还不能够进行有效的甄别和选择，也不一定能够真正体会和欣赏到这些资源的艺术魅力。这样，创建一个教学资源库就显得十分必要。教师首先要做好对资源的搜集、整理、分类、品鉴等一系列工作，必要时可以为这些资源进行标签，使学生能够更为便利地使用资源。同时，教师还应当为学生保留一定的权限，使其可以积极参与到资源库的建设中来。随着教学资源库的不断完善，学生可以随时、随地、随性地浏览资源，这样影视表演教学也就从课堂延伸到了课外，从而进一步巩固和强化了教学效果。
(二)加强师生互动
现代信息技术的各种技术手段能够更为有效地促动师生之间的有效互动。教师可以通过现代信息技术，畅通师生互动交流的信息化渠道，例如校园论坛、贴吧、博客、QQ、电子邮件等。教师利用这些技术手段，更加系统和开放地阐述自己对于影视表演艺术的理解，更加人性化地与学生进行交流；学生则能够大胆地发表见解、表达观点，更加自如地向教师进行咨询，更加充分地展示自我。师生之间的这种良性互动，必定会极大地促进影视表演专业的发展。
(三)模拟情境，增设教学实践环节
艺术实践是学生积累表演知识和经验的最佳途径。由于受到时间、空间的限制，学生在影视表演学习中不可能有太多的实践机会。而借助现代信息技术的文本、声音、画面等要素，教师可以营造一个出相对真实的表演情境，使学生在学习影视表演之初就能够很快地融入到艺术表演中。更为重要的是。教师借助现代信息技术，还可以模拟出影视拍摄的情境，使学生更好地熟悉片场、镜头和画面，增强学生的“镜头感”和表现力。其所拍摄的一些视频片段，还能够成为日常考核的重要依据，以及学生成长历程中的宝贵资料。
现代信息技术手段范文5
一、现代信息技术对于优化幼儿安全教育的作用
1.运用现代信息技术进行安全知识教育，可以激发幼儿的兴趣，拓展幼儿思维空间
幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个阶段中幼儿对事物的认识、态度、养成的行为习惯，为今后的发展奠定了很重要的基础。幼儿由于年龄小，生活经验少，加上活泼好动，好奇心强等特点，他们对生活中的一切都充满了新鲜和好奇，都有着探个究竟的强烈欲望。但是，他们明辨是非、分清好坏的能力不强，对什么是危险、危险带来的后果等还没有足够的认识。这样，就导致幼儿缺乏基本的安全防范意识和自我保护能力，幼儿期也成了一生中最容易发生危险和意外伤害的阶段。为了能够让幼儿懂得基本的安全知识，强化一定的安全意识，养成良好的安全行为习惯，在教学中可以从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，利用投影、动画等现代信息技术手段使枯燥的安全知识变得直观形象，浅显易懂。现代信息技术手段的运用，让幼儿对生活中不容易感知的一些现象和经验通过模拟、演示进行情景再现，产生身临其境之感，既充分调动了幼儿参与安全教育的热情，又激发了幼儿的探索欲望，拓展孩子的思维空间，培养他们具有初步的安全保护意识。如我班开展了“阳台上的安全”教育活动，通过观看视频，让幼儿明白阳台作用的同时，更重要的是懂得了在阳台上活动时应该注意些什么，对视频中的一些正确和错误的动作加以判断，规范认识，逐步建立起维护自身安全的正确意识。
2.运用现代信息技术优化安全教育过程，可以减轻教师教学负担，加快幼儿安全行为的养成
现代信息技术的运用充分激发了幼儿的兴趣，丰富了幼儿安全教育的内容，教育效果事半功倍。在各种安全教育活动中，教师将教学内容、重点、难点及一些图片按照教学流程做成课件。一方面形象生动的活动内容使孩子更感兴趣了，另一方面也减轻了教师的教学负担，提升了教学效果，促进了幼儿安全行为习惯的养成。比如，利用多媒体，给孩子们介绍生活中的一些案例，告诉孩子不要轻信陌生人的话，不要吃喝陌生人给的东西，要记住自己家的具置、家庭电话号码，熟悉身边的一些重要标志，如小心触电、当心滑倒等，对于110、120、119等求救电话能够熟记。孩子们在观看多媒体的过程中，轻松地掌握了安全知识，促进其养成一定的安全行为习惯。通过现代信息技术手段，我们还可以直观形象地告诉幼儿哪些做法是不对的，哪些东西不能碰，要远离，以及遇到某些危险情况时应该怎么做。比如，当幼儿鼻涕流血时，通过课件演示，孩子知道应该仰头，用软纸塞住流血处，同时尽快用凉水拍打额部；当家里的煤气泄漏，要赶紧关掉煤气，打开窗户通风等。
二、运用现代信息技术进行幼儿安全教育的注意点
1.贴近幼儿年龄特点，认真选材
安全教育对于幼儿来说是非常抽象、难以理解的，运用现代信息技术媒体给幼儿创设情境，以丰富多彩的活动形式去调动幼儿的形象思维，可以丰富幼儿的安全知识，并加深理解。在进行安全教育时，我们要认真选材，教育内容力求贴近幼儿的生活，如“着火了怎么办”“安全标志大家说”“交通安全记心中”等等。用各种生动有趣，色彩鲜艳的画面，化抽象为具体，使孩子们乐于学习，轻松理解，提高自身的安全意识。
2.贯穿幼儿一日生活，贵在坚持
幼儿安全教育应该贯穿于幼儿园一日生活常规当中，如上下楼梯、做操排队、课间活动等。通过播放音乐、儿歌提醒幼儿应该怎么做，有时还可以把幼儿错误的动作行为拍下来，在电视里播放出来，引导幼儿说说该怎么做才是正确的，逐步引导幼儿形成一定的安全意识。同时，安全教育不是一蹴而就的，而是一项长期的工程，它贵在坚持，这样才能起到实效。
现代信息技术手段范文6
关键词： 信息技术 小学教学 有效教学
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为此，具有鲜明时代气息的多媒体辅助教学手段走进了日常的小学数学课堂教学中，它以新颖独特的方式为教育教学活动提供了丰富的资源和极大的便利，成为全面实施素质教育、提高教学质量的有效手段。那么，如何自如地运用现代信息技术优化小学数学课堂教学呢？我就此谈谈看法。
一、创设情境，激发兴趣
学习兴趣是学习活动中最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。著名的教育学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童感官所接受，这时，我们所讲授的知识就容易被儿童所接受，并能顺利走进儿童奇妙的思维世界。”
而以计算机为基础的现代信息技术以其特有的感染力和表现力通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式有效地刺激学生的多种感官，能够迅速吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，使其获得持久的学习动力，进而主动参与学习活动，主动地获取知识。例如：例如教学一年级的《统计》时，我模仿深受孩子们喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》，课件设计教学情境“羊村摘水果比赛”，鲜艳的画面、可爱的卡通小羊顿时引起了惊呼，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、重组资源，突出重点，攻克难点
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的声画资源，又能诱发愉快的学习情感。在教学中巧妙运用现代信息技术，可以有效地启迪思维，化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静止为鲜活，优化教学过程，突出重点，攻克难点，帮助学生内化新知，提高课堂教学实效。
1.让枯燥的数字计算变得生动有趣
计算是贯穿小学数学教学内容的主线。但是大量的口算、笔算练习容易导致小学生产生厌烦情绪。教师可以借助幻灯、投影、录音、电脑等现代媒体，将枯燥的数字计算训练重组成生动有趣的游戏形式，如“走迷宫”、“拔萝卜”等，还可以借助电脑进行语音评价：“你全做对啦！”“你算得比昨天快哦！”等等。从而让简单枯燥的口算、笔算训练富有乐趣。学生在玩中练，在轻松愉快的气氛中有意无意地强化知识技能，在激励中体验数字计算的成功与喜悦，计算速度得以加快，计算能力得以提高。
2.让抽象的数学问题变得直观形象
数学是一门逻辑性极强的学科。小学生则是以形象思维为主，更善于感知生动具体的学习材料，而对概念、性质等一类抽象的数学问题往往难于理解。我们可以借助现代信息技术手段，将抽象的新知识以动画、声音、色彩等形式展现出来，使抽象的概念具体化、形象化，丰富学生的感性认识，使其思维变得活跃，思路变得开阔，帮助其把握知识实质，实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。如：时间是抽象的概念。在二年级的《一分能干什么》中，若是生硬地告诉学生“1分=60秒”，则多数学生无法理解。倘若在课件中制作一个活动钟面，将分针和秒针的运动过程演示出来，学生便能发现秒针走完一圈，分针刚好走了一小格，“1分=60秒”也就内化于心。如此生动形象的演示，把教学难点形象化、简单化，学生一目了然，容易接受。
3.让静态的书面表述恢复鲜活
教材中的一些图形的转化、虚线框中的计算过程或想法等教学资源的设计意图是使学生理解知识的形成过程。但课本上的它们却是无法动弹的，学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，可以根据教学的需要及学生的认知特点，运用现代信息技术重组教材内容(如定格、慢放、加速、平移、翻转),使复杂、静止的书面表述恢复鲜活，再现新知识的发现、形成过程，从而使学生随着画面去发现、理解、掌握新知，培养思维的全面性、灵活性和创造能力，提高学习效率。例如：在教学《平行四边形的面积》时，可以通过操作课件生动逼真地展示出平行四边形剪拼、平移成长方形的过程，使学生直观地认识到拼成后的长方形的长和宽分别与原平行四边形的底和高相等，从而由“长方形面积=长×宽”推导出“平行四边形的面积=底×高”。
三、快捷、直观地呈现教学内容
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：教学内容呈现方式要丰富多彩，应采用多种多样的形式直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。课堂教学效率是课堂教学追求的永恒目标，但它在一定程度上受到板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字与图形比较多的课堂上，粉笔书写对教学的进程产生了较大的制约。利用多媒体技术可随意控制教学内容，或随心所欲地出现或隐去某段文字、某个图形；或随时干预屏幕上的运动对象；或快速、准确地进行作图等，既争取更多的时间让学生主动探索，又能丰富教学内容的呈现方式，拓展师生交流的渠道，使教学环节更流畅而紧凑，提高课堂教学实效。如在《观察物体》中，题目要求学生将不同人物从不同位置所观察到的图形用线连起来，讲评的时候，若要逐个将图形画在黑板上，则势必要花很多时间，也很辛苦。而借助课件或展台，就能快捷、直观地把教学内容呈现于学生面前。
四、渗透意识，播撒科学种子
现代信息技术是高科技的产物，是科学知识的结晶。运用现代信息技术手段辅助教学，让学生享受着高科技所带来的便利，也默默地向学生渗透着科学意识、播撒科学种子，引导其崇尚科学、热爱科学、运用科学、研究科学。作为新课程理念下的教师，我们要着眼于学生的发展，满足学生的日益增长的多元化的需求，引导学生学会运用现代信息技术，捕捉信息、提取信息、搜集资料、开阔视野、促进发展。
总之，在信息飞速发展的今天，运用现代信息技术手段辅助小学数学课堂教学，具有新奇性和可视性，是现代教育采用的先进的、行之有效的教学手段。我们应该充分挖掘资源，巧妙地、创造性地使用现代教育信息技术，让多媒体更好地为课堂教学服务，增强数学教学的开放性，打造富有成效的数学课堂。
参考文献：
［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.2001.
