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高中语文如何提高范文1
关键词： 高中语文教学 德育功能 主要阵地
在传统的高中语文课堂教学中，往往重视狠抓双基，强调学科知识的整体性，强调语文知识的系统性和逻辑性，但对于提高高中生的语文素质、培养道德品质、提高能力等方面比较忽视，这是一个很大的错误，其实质就是教师忽视了语文学科的德育属性，把它仅仅当做一门文化知识课，并且忽略了其他教育方式的作用，如学校组织的活动、课外实践及家庭教育等活动。事实上我们已经把语文课置于封闭教学状态，形成了简单的说教模式，这种状况严重削弱了语文课在学校德育教育中的重要地位和主阵地作用。为了适应社会的进步与发展，基础教育必须实现由应试教育向素质教育的转变。实行素质教育，就必须把德育放在首位，因此如何有效发挥语文课的德育功能成为广大高中语文教师必须认真对待和探究的一个重大课题。下面我就如何提高高中语文课的德育功能谈谈体会和见解。
一、高中语文教师要不断学习，提高自身素质。
随着新课改的深入，一些新理论、新教法不断涌现，我们只有不断充电，充实自己，才能不断提高教学水平和本领，才能有效组织课堂教学。高中语文教师的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和教学能力；二是有良好的师德修养和道德品质。随着新课程改革的深入，教学理论在不断发展和进步。语文教师不能满足于原有学历和知识水平，必须不断学习，不断参加继续教育和培训，使自己的认识适应新课改的需要。我们要积极实践，不断提高自身的业务水平；要积极参加各种研究活动，不断探索语文教学的好方法，大力推行素质教育；要为人师表，大力提高政治觉悟。正人先正己，我们必须以崇高的师德为高中生的楷模，用高尚的言行带动高中生修心立品。在言行上，要对党、对国家、对高中生负责，对社会有不同看法，也不能在高中生中大发言辞，误导高中生。在举止上，要时刻为人师表，要求高中生做到的，自己首先做到。我们要热心国事，让社会主义崇高道德在校园里、高中生中间传扬。
二、认真钻研高中语文《课程标准》，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性。
1.认真组织教学活动，寓德育教育于知识教学之中。在语文教学中，我们要针对高中生的特点，把教学基点放在对高中生的语文教育方面，提高高中生的思想觉悟、道德水平和行为能力。在教学中，我们要积极挖掘教科书内容的思想性，注意寻找知识教学、德育教育和行为养成的结合点，寓德育教育于知识教学之中，努力使传授知识和高中生学习知识、提高道德水平的过程有机地结合起来。例如在讲到我们伟大祖国河山壮丽、资源丰富、历史悠久等教学内容时，我们可采取多媒体技术辅助教学，播放相关图片、录像、视频等，教育高中生热爱祖国，增强高中生的民族自尊心和自豪感，激发高中生强烈的爱国之情，进而有效开展德育教育。
2.努力探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和高中生的学习兴趣。在高中语文课堂教学中，必须有效探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和趣味性，增强教学实效。提高教学吸引力，是完成教学任务的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。我们要努力改变死板、无趣、程式化的教学方法，贯彻教学联系实际的原则，根据高中生的自身特点，针对高中生关心的问题，尤其是社会热点、教学难点问题，联系实际组织教学。在课堂教学中，我们要把一些知识讲清楚讲透彻，要敢于触及时事，引导高中生分析问题和解决问题，使课堂教学更深刻、更生动，从而更吸引高中生。提高教学说服力，充分利用摆事实讲道理的方法和分析归纳法，使高中生不仅能掌握语文知识，还能提高语文课的信度，可以大大提高课堂教学的说服力。
3.积极组织第二课堂，调动高中生的参与意识和主动性。高中语文教学涉及大量实际问题，仅靠课堂教学不可能有效解决，而组织第二课堂活动不仅有利于高中生解决思想道德问题，而且能培养高中生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式主要有以下几种。
第一种：自我教育形式，它要求教师改变以前“满堂灌”的教学方法。充分调动高中生参与活动的积极性和主动性，在具体课堂活动中可以围绕高中生的思路转，当好“导演”。可以联系国内外重大事件和高中生关心的“热点”时事，组织主题班会、课堂辩论和演讲比赛等，让高中生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的效果。
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关键词：高中语文；早读课；有效途径；效率
早读课作为高中语文学习的重要阵地之一，其不仅是培养学生自学能力和语感的有效途径，更是课堂必不可缺的延续与补充，同时，也是提高学生高考语文成绩的重要环节。为使高中语文早读课焕发出无限生机，教师一定要明确早读任务，丰富学生早读课内容，根据新课标教学理念，准确把握学生心理特点，变单一性的早读课为多样性的形式，来提高学生对早读课意义的认识。
一、F今高中语文早读课的状况
在高中语文教学中，语文早读课是必不可缺的组成部分。而在现今的语文早读课中，每当早晨步入校园，很难听到教室里一片朗朗的读书声。通常来说，当教师走进教室，大多数学生都只是在默读课文，甚至有的学生则利用早读时间做一些小动作、讲小话，来抄袭他人的作业。而有的教师呢，则是背着双手，盯着学生，在过道里踱步走着，压根就无所事事。一堂早读课下来，学生觉得读不读都一样，没有什么意义，而教师也没有什么收获。对我校多名学生就语文早读课的态度，学校语文组专门做过调查，喜欢者16%，不太喜欢者57%，极不喜欢者7%，无所谓者20%。这些数据表明，这已经不再是一个班的问题和一个个学校的问题了，而是现今高中语文教学中普遍存在的一个问题。
由于在思想上大多数语文老师未能引起足够的重视，没有明确早读课在语文教学中的地位，很少花心思在早读课上，在他们眼中，早读课就相当于自习课，而自己只要管理好学生的安全和班级纪律就行。不少教师都是在学校常规管理制度的压迫下去走走过场。正是没有明确的早读课任务，所以学生压根就不知道早读课自己应该做什么。自然就造成学生漫无目的的去读，这种不求甚解的学习方法，效率是非常低效的。诸多课文段落都是需要背通读熟的，学生对此束手无策，不知道从哪里下手，该怎样读，怎样背，何时完成。多数时候学生都是由于受老师的压力才会去象征性地读一读，当老师一走则又各自做各自的事情。一般的早读课都是自由朗读，对于这种单一的学习形式，大多数学生都不感兴趣，而且学生，读书内容仅仅是语文课本，久而久之，学生自然觉得阅读内容枯燥无味，从心理上产生厌烦心理。受这种因厌烦心态的影响，学生压根就没有早读的激情，往往只是走个过场，希望早读赶紧结束。
二、有效的指导学生进行早读课，提高效率
（一）让学生充分认识到早读课的必要性
在高中语文教学中，早读课在语文教学中举足轻重的地位，语文教师应该向学生进行阐述，要改变他们对早读课的这种态度，重新看待早读。教师应该让学生明白，一个人一天中精力最旺盛，体力最好的时候就是早晨，更是一天学习的开始。早晨的时候，人的大脑皮层由于受到外部强烈的刺激，对学生进一步理解文章是非常有益的，并且能够帮助学生获得审美热情和感性认识，提高学生的文学鉴赏能力。比如，气氛活跃，学习氛围浓郁，写练结合，不仅能够集中学生注意力，在激发学生求知欲望的同时，训练学生的思维能力，反之，如果气愤沉闷，学生的学习积极性则会有所压抑，对于语文的学习兴趣自然也就下降。培养语感是语文教学成功的标志，而朗读则是其先决条件，语文一定要注重开设早读课，重视语文朗读教学，进而实施素质教育。
（二）为学生明确早读任务，丰富早读内容
朗读与背诵是早读课最主要的任务。一堂早读课如果没有具体任务，就会让学生觉得毫无压力，失去其实际效用。因此，教师作为学生的引导者，每天的早读课都应该给学生布置适当的任务，尽可能地引导学生，激起学生的积极主动性，让学生有信心去独立完成这些任务。这样学生就会有目的的开展自己的早读课，而不是像无头苍蝇一样毫无收获。同时，教师应该引导学生丰富早读课的内容，不单局限于教材内容抢，应该获取课外知识，进行朗读。比如，学生喜欢的一些小短文、成语、名人名言等，学生经常进行朗读背诵，不仅能够使学生积累丰富的课外知识，还能够有效地提高学生的写作水平，并提高学生学习效率。
（三）变单一性的早读课为多样性的形式
大多数的学生是不喜欢单一性的早读课形式，他们认为这种形式枯燥无味。因此，采用多样性的形式来丰富早读课的内容，教师可以采用新颖的方法开展课外朗读或分组朗读等形式，让学生真正地成为学习的主人，这样不仅能够活跃气氛，减轻学生的疲乏感，还能够调动学生的朗读兴趣，提高学生朗读的积极性。
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[关键词]高中语文 阅读教学 能力提高
1.运用教材，启发想象力
在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程，从而拓展学生知识，丰富学生想象力。充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力。教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等多媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。较阅读，开启学生的想象。如学了“碧水东流至此回”、“春来江水绿如蓝”、“黄河流水鸣溅溅”、“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。抓住教材内容，引导学生想象。有些文章的结尾言虽尽但意未完，余味很浓，可引导学生按照文章的思路进行合理的想象。客观事物因其环境等诸多因素的不同，往往会有不同的表现和特征。对比想象，即把两件或多件不同事物放在一起观察、比较，即使是同一事物也可把放在不同时间、地点观察、比较，这样就可以发现事物问的变化与异同，从而引导学生去想象。
2.激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。教师应该引导学生去努力发掘那些诚挚浓厚的美。无论是忧国忧民，还是寄情山水，都是作者发自肺腑，诉诸真情的，都是美的。要注意引导学生，从文学作品中所提供的情境来感知形象，从形象中感知美。
3.营造良好的课堂氛围，放飞学生想象的翅膀
营造良好的教学氛围是激发学生思维活动的催化剂；是激发学生打开知识闸门，产生回忆、想象的马达；是让学生思维由潜伏状态转入活跃状态，进行思维发散、进发智慧火花的引子。在教学过程中，教师的态度要亲切、热情、充满信心，要尊重学生的主见，把自己视为学生的朋友和同志，让心灵贴近心灵，用尊严赢得尊严。营造良好的课堂氛围，有利于学生主体的发展，有利于学生创造性的发展，有利于学生良好品质的形成，有利于教学内容的正确贯彻和实施，有利于教师在向学生传授科学知识的同时，培养他们良好的创新力和想象力。学生对课堂产生的感情，首先在于教师对教育有着执著的追求，并在课堂中倾注自己的爱。教师由对教学的美好认识而引起强烈的感情活动，并在学生身上倾注自己的感情，学生才会因此释放自己，最大限度地发挥自身潜能，从而使课堂和谐发展。良好的课堂氛围，是指通过教师与学生围绕教学工作有意义的双边活动，使学生从必然的束缚和压抑中解放出来而形成的一种精神环境和课堂气氛。营造良好的课堂氛围，可以使师生之间配合默契、心情愉快，最终达到提高教学质量、实现素质教育的目的。
4.阅读与交流，读中感悟和提升
在阅读教学中，除了进行阅读品味外，教师还应引导学生在阅读中有所感悟。当然，这还需要教师在引导学生阅读的过程中根据教学需要设置一些问题，让学生在释疑的过程中有所感悟，从而掌握相关知识。对于阅读中碰到的一些难度
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关键词： 高中语文教学 教学效率 自主性 学习兴趣
随着社会的发展，科技的更新日新月异，社会对教育提出了高要求。显然传统教学费时费力，教学效果低下，已经很不适应教育的发展需求。因此，高中语文新课程标准提出要提高教学效率，只有想办法提高课堂教学效率，才能提高人才培养的有效性，才能满足社会对于人才的日益变化的要求。所以，高中语文教师不能只是低头教书不问世事，要勇于接受新的教学理念，接受新的挑战，把如何提高教学效率作为推进教学改革的重要课题进行研究。只有教师真正行动起来，主动进行研究才能促进教学课堂和教学要求的落实。高中语文教师更应该主动承担新的研究课题，探究如何提高高中语文教学效率。
课堂教学是教师和学生相互交流、教学相长的过程。教师除了要研究教材和教学内容外，更要把对高中生的研究作为一门重要的功课，好好开展。由于年龄特点，高中生往往对事物的认知较片面，存在不理性的一面，高中生看待事情有情绪化倾向。这种倾向表现在课堂上就体现在高中生对所学知识有明显的好恶表现，高中生往往对感兴趣的内容津津有味；而对那些没有兴趣的东西，则心不在焉，甚至视而不见，充耳不闻。我们常会看到教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生却听得无精打采。课堂教学显得沉闷，没有生气。甚至在问起高中生所讲的内容时，是一问三不知或是没有反应。可想而知，这样的课堂教学效率是多么低下，这样的课堂不是我们需要的课堂，必须进行改革。
那么，如何才能改变教学现状呢？如何才能活跃语文课堂气氛，提高语文课堂教学效率呢？依据多年教学经验，我认为要想增强高中语文教学效果，就必须发挥高中生的主动性，培养高中生的学习兴趣。只有高中生对所学科目感兴趣，进而主动、积极地参与到教学中，才能提高教学主动性，高中生主动学习的课堂才是高效课堂。发挥高中生的主动性，是提高教学效率的前提，培养高中生的学习兴趣是发挥高中生主动性的必要条件。最有效的方法是激发高中生对语文学习的浓厚兴趣，实现自主学习。
一、丰富课堂环境，激发高中生的学习兴趣。
现在高中语文课堂不能只靠老师卖力地讲，高中生吃力地听来苦苦支撑。因为这样的课堂太单调，单调得连语文教师都会觉得索然无味，更不用说学生。可见必须改变单调的课堂讲解，这才是提高高中生学习兴趣的道路。这就要求语文老师采用多种手段，丰富语文课堂教学。我们可以发挥自己的优势为语文课堂添彩。比如：我们通过自己优美而富有感情的朗读，可以感染高中生，让高中生为之叹服，进而模仿，激发高中生学习语文的兴趣，这样课堂教学效率必然会大大提高。语文博大精深、包罗万象，可以用来丰富课堂的因素多种多样，只要我们用心思考，一定会找到高中生感兴趣的方法，促进教学高效进行。
二、转变教学观念，发挥高中生的学习主动性。
随着新课标的深入实施，教学理念在不断发生变化，由传统的教学过于强调教师的教转变为注重高中生的学。这一转变本身就是为了调动高中生的学习主动性。教师要更新观念，不能只关注怎样教而忽视学生应怎样学，要把高中生的学作为备课和进行教学设计的出发点和立足点，我们的备课和教学设计要研究高中生，根据高中生的需要和教学内容调整教学的角度和技巧。
三、关注每一个高中生，促进高中生全面发展。
在传统的高中语文教学中，我们由于受到应试教育的影响，为了追求教学成绩，把教学注意力都集中到优等生身上，课堂教学都是围绕优等生关心的问题展开的。这样教学，在课堂上优等生是被关注的对象，后进生则是被遗忘的对象。久而久之，会极大地伤害后进生的自尊心，导致后进生失去学习兴趣。为了避免这种情况的发生，我们在教学中要以关注每一个高中生，促进全体高中生的发展为己任开展教学工作。不仅要关注优等生，更要关心后进生的发展，从备课到教学实施都要体现出对后进生的教学要求，同时结合高中生的实际情况开展后进生的转化工作。一方面要做好高中生的思想工作，我们要关心高中生的方方面面，用自己的行动让高中生感受到老师的关心和爱护，感受到集体的温暖。另一方面我们要对后进生因材施教，实施分层教学。根据高中生的不同情况制定不同的学习目标。这些学校目标的制定要有利于高中生学习目标的实现和高中生的进步。学习目标太高不容易实现，会影响高中生的学习积极性和自信心；学习目标太简单了，会使高中生任务目标太容易而没有进步的空间。后进生转化工作是一项系统的工程，我们切不可掉以轻心，要以严肃认真的态度扎实做好转化工作。
四、激发高中生的主人翁意识，调动学习的主动性。
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【关键词】丰富内涵，引导作用，有效性，眉睫
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
在语文教学实践中，经常过于注重知识的传承，忽视语文教学的实践活动，忽视语文综合素养的培养，忽视学生学习主体性的发挥等等。这样那样的语文课堂教学问题所带来的教育弊端日益凸显，它主要表现为：容易造成本来完整的知识的割裂，容易造成知识与生活、实践的脱节，不利于学生全面和谐地发展，不利于构建学生健康完整的人格。因此就有必要在高中语文课堂教学中开展综合化策略的探索，以便能有力地改变这种境况。那么在高中语文课堂教学中怎样实现综合化呢？本文就高中语文课堂教学综合化策略进行粗略的探索。
一.解决生活问题，引导学生学以致用
生活需要语文，生活中的许多问题必须依靠语文。学以致用，知识才能成为能力。因此，我们必须放开学生的手脚，鼓励他们到生活的海洋中去：学习了写通知，各种各样的会议通知可以让学生拟写；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信；电视上出现了新产品，可以让学生编广告词；元旦春节，还可以让学生编写春联互相赠送……这样，让学生投身于生活，在生活中学语文，密切了语文与生活的关系，也为学生语文素养的提高引入了一泓不绝的活水，使他们切身体会到生活需要语文，学习语文就是为了解决生活问题服务的。
二、课堂教学环境要民主和谐
新课程背景下，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么在创设民主、和谐的课堂教学环境中大家要注意以下几个方面。
1.以学生为本，提高学生课堂的心理地位。
语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
2.营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织。
语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3.尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
三、课堂要充分调动学生参与的主动性和积极性
教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。愚以为，凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。这样的课堂才有可能“绕梁三日，余音不绝”！那么如何才能调动学生学习的积极和主动性呢？在教学中，我经常把“意外”带入课堂，以此来激发学生参与热情。例如，在《品质》这节课授课中，当绝大部分同学都如我事先预设的那样评价文中主人公是一个“具有很好品质”的人时，这堂课还显得非常平常，但突然间，有一位男生出其不意地说自己有相反的意见，认为这个人很笨，以致最终饿死。我一愣，显然，这就是课堂上的“意外”。“怎么办，是让这个问题过还是给这位学生发表自己意见的机会？”不料，就在我尚没完全反映过来时，其余的学生已坐不住了，他们急于参与解决这个“意外”，于是，我灵机一动，示意学生踊跃发言，结果这个环节成了整堂课的亮点，获得了许多老师的高度评价。事实上，有时我们越是期待课上得顺，课就越会平淡无奇；反之，不拒绝“意外”，让“意外”出现在课堂上，课反倒会非常出彩。所以，这样的“意外”我们不能不要。
四、课堂教学没有充分遵循学生的认知规律
在课堂教学中，教师习惯于用一把尺子衡量所有的学生，强调以中间状态的学生作为授课的标准，这就导致超过一般水平的学生感到太简单，缺乏挑战性而出现心理抑制，分散注意力；而发展状况低于一般水平的学生，因跟不上节奏而十分吃力，产生失败和无助感。这种状况的存在，难以实现使不同水平的学生都得到最大限度的发展的目标。而现在有不少课堂教学还存在这样的现象：教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的同学，他们往往能提出一些比较新鲜的见解和主张，教师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用‘发挥得好的学生’走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。这就违背了教学要面向全体学生的原则，从而限制了大多数学生主体作用的发挥。
另外，课堂教学忽视年级差异。很多教师在进行高三复习教学时，仍然像对待高一、高二学生那样，不敢放手，不愿放手。课堂上多讲少练，甚至只讲不练，即使设计了练习，也只是为巩固当堂教学的某一个知识点服务，形式单一，内容狭窄，题目设计可能顾及到了学生的“学情”，教师的“教情”，却忽略了高考的“考情”，结果，当碰到几个知识点融合的考题时，学生便感到束手无策，无以应对。课堂教学与高考实情脱钩，复习自然起不到应有的效果。
提高高中语文教学质量，在课堂教学的实践中引领学生在学习过程中动态生成，并不断提高教师自身智慧，灵活调控，即时调整教学方案和教学行为，有效运用“生成资源”加以智慧型引领，使“动态生成性教学”真正焕发生命的活力，更好地指导高中课堂教学
参考文献：
[1]孙孝发.《多媒体在语文教学中的妙用》[J].教学杂
高中语文如何提高范文6
一、领会语文知识，提倡理解记忆
高中语文，知识点较多，内容形式多样，特别是文言文，难懂有难学，这就需要学生掌握的原理和方法论也很多，并且由于高中语文知识杂乱，具有难理解性，致使许多同学感到虽然知识点背的很熟悉，但在考试的时候却很难下笔，找不出问题的答案在哪里，并且在日常生活中需要语文知识来解答时也找不到相关的知识作支撑。这其中的主要原因就在于学生对知识的掌握是单纯的依靠背诵来完成的，没有形成情感上的共鸣，缺少应有的理解，所以语文教师应该明白，同时也要让学生明白，对知识的掌握只有将理解和记忆结合起来，而不是仅仅局限于“背诵”，才是真正的掌握，这样学生在学习过程中才能游刃有余的运用知识，提高解题效率的同时，善于理论联系实际，实现全面的发展。实现理解记忆，这就要求教师在平日的教学中就要有意识的培养学生的分析能力，让学生对知识的学习不止停留于知识知道是什么，而要上升为为什么是这样的，即是要通过理解后掌握知识，并会运用知识。
二、综合分析，紧抓基础
系统的综合，也就是要让学生在教师引导下，能系统的整理出的语文的知识点，也就是让那些显得相对零散的，复杂的语文知识，形成知识网络和框架。以此同时，这就需要教师带领学生进行全面的复习，对基本概念掌握牢固，夯实基础，从而为系统复习打下基础。
三、做好复习，稳固知识
著名的捷克教育家夸美纽斯说：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的学生也就能领会了，这样，他倒能跟上别人；至于聪明一点的学生因为这样彻底精通了科目，也会感到喜悦。”由于每个人的记忆力都是有限的，也有一定的遗忘周期，所以对于知识的掌握就需要不断的巩固复习，以至于让知识在脑海中形成一定的概念，并且学生温习已经学习过的知识，不仅可以加强自身知识的巩固，而且随着学生理解能力的提高，以及自身阅历的丰富，经过温故学生还可以获得新的领悟，体会更多的东西从而是掌握的知识进一步升华，成为学生熟读于心的内容。所以，要掌握好知识，起到较好的复习效果，语文教师就应该有计划的领导学生进行定期的复习，做到有计划、有目的、有效果。
四、掌握正确的解题方法，培养良好的解题习惯
