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高中语文知识点归纳范文1
关键词 高中语文 高考复习 知识面 思想
一、做好高中语文考试的专项题型复习
对于学生来说，高考将是其一生的一个重要转折点，是影响今后整个人生规划的重要基础，因此，我们要给予充分的重视。高考是对学生整个高中阶段学习情况的一次全面考查，所以，高考语文的命题所涉及的内容是比较广泛的，尤其是近几年所出的题目都比较侧重于考查学生的综合能力。综合性的题目一般都是以一个知识点为载体，辐射很多其他的知识点，所以要想把这种综合性的题目做好，首先必须要对各个分知识点进行强化，也就是我们通常第二轮复习时所进行的专项复习。只有把各个分知识点都理解透彻，掌握牢固了，才可以把各知识点之间的联系看清看透，从而更好地掌握综合性题目的解答方法。比如，阅读理解的题目，它所考查的就不仅仅是学生读的能力，还涉及字词、语句、描写方式、修辞手法等很多的知识面。在进行专项题型的复习时，教师一定要深刻领会高考的思想，抓住高考出题的命脉，在此基础上选取一些比较典型的例题，对学生进行专项训练。比如，每年高考阅读理解题目中选取的都是课文中的重点段落或者作文所设计的体裁以及社会上出现的热点内容等，并且要对学生进行详细的讲述，这样才能让学生掌握解答题目的方法和思路。在教学的过程中，可以采用一些符合学生实际的，利于学生探索解题规律的，生动有趣的教学方法，以求让学生能够更加深刻掌握知识。总之，作为高中语文教师，我们就要想尽一切办法，让学生能够在做好各专项题型复习的同时，更进一步地顺应高考出题的大潮。
二、保证突出主要的知识点，并尽可能地扩展知识面
高中语文本身就是一个综合性的科目，而高考更是对学生综合性能力的一个全面考查，因此，高中语文教师要多让学生练习一些综合性题目。比如，阅读理解、作文就是综合性较高的题目类型。这种命题范围的广泛性就决定了要想取得高分，就必须对所学知识进行全面而细致的复习，不能只复习考点，而对一些在考试中所占分值不高的知识点忽略掉了。作为高中语文教师，一定要把整个高中阶段的所有知识点面面俱到地进行整理，以考查知识重点为主干，其余知识点为枝干，不仅侧重单个知识点的复习，更要理清各知识点之间的联系，建立起一套系统的综合性的复习材料，在有限的时间内力求让学生掌握更多的知识点，这样才能提高学生的综合题目处理能力，为学生的高考复习保驾护航。
三、对待模拟试题要有正确合适的认识
为了能够在高考中取得更为优异的成绩，很多学生都会选择题海战术，但是，题海战术对于高中语文这门科目来说，并不是一种合适的方法。因为模拟试题并不是真题，对所学知识的涉猎有时候会有所偏颇，而且高中语文的综合性决定了仅仅依靠做题对提高学生的综合素质是没有多大的促进作用的。所以在做这些模拟试题时，首先，如果选择大量的模拟试题进行解答，势必需要很多的时间，对于语文这门学科来说，还不如把更多的时间用于对课文重点段落的阅读上。其次，要弄明白题型以及题目所考查的知识点和经过解答题目所要达到的训练目的。总之，与其去大量地解答模拟试题，不如选择几套典型的真题进行更加详细的分析和解答，利用其他时间对整个高中阶段的考点进行系统的复习。
四、要教会学生对自己的不足之处进行反思并改进
要想在高考中有所突破，就必须对自己整个高中阶段的学习状况有全面而深刻的认识，并且能够发现自己的不足之处并进行改正，因此，高中语文的高考复习的整个过程就是反思与改正的过程。学生经过反思与改进，对所学知识的理解更深刻了，掌握的知识点更全面了，学生的整个综合素质提高了，这样我们复习的目的也就达到了。反思一般来说主要分为四种：一是概括性的反思。主要是说在解答题目的过程中，对于同一类型的题目，要取得应对这一题型的正确方法。二是经验型的反思。主要是说在解答题目之后，要弄明白这道题目主要考查的是哪些知识点，这些知识点自己掌握了多少，还有多少是混沌不清的，为以后的题目解答积累丰富的经验。三是错误性的反思。主要是说对于自己出现错误的题目，要进行深刻而透彻的分析，找到出现错误的原因所在，并且能够探索出一条正确解答题目的道路。四是创造性地反思。主要是说在做题的过程中，要多运用对比、联系等方法对所解答的题目进行扩展，以求自己能够因此掌握更多的知识。因此，学生在复习高中语文知识时，只要能够做好反思，并且相应地弃其糟粕取其精华，就能在高考时取得优异的成绩。
五、高中语文教师要充分认识到讲评的重要性
要想提高学生的高考成绩，单纯地依靠学生自己做题是不能够达到理想的效果的，关键还是要让学生掌握解题的方法，这样才能够做到举一反三和触类旁通，因此，作为教师，我们一定要认识到讲评在高中语文教学中的重要性。在对试卷进行讲评之前，教师首先要自己先把试卷做一遍，力争做到心中有数。针对学生出现的种种错误，教师要进行详细而准确的评议。教师精准的讲评不仅可以让学生掌握正确的解题方法，而且还能培养学生的思维能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力。所以教师作为教学的主导，对学生主要起引导、点拨的作用，这样才能保证学生始终行进在正确的道路上。
六、总结
总之，做好高考语文科目复习的方式和方法还有很多，但这需要我们广大教师锲而不舍地进行探索和研究，不断地进行归纳和总结。我相信，只要我们同心协力，兢兢业业地为教学付出不懈的努力，我们的学生一定能够在语文科目的高考中取得更加辉煌的成绩。
参考文献：
[1]吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].东北师范大学 2011
高中语文知识点归纳范文2
一、高中语文的教材特点
从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内；而外国文学则重点学习历史上的著名作家、政治家和有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格上看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入了教材中。
初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。
二、高中语文的课时安排
初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。
三、高中生的学习特点
高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养他的自主能力和发展自主能力，这是一个质的飞跃。
面对新的学习要求，我们在高中语文学习的方法上应有哪些相应的准备呢？
首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。
其次，本课程解决了初高中学习方法、学习模式的衔接问题。初中是以获得知识为主，是一种被动式的学习；高中则以探究性获取为主，是一种主动式的学习。两者差别很大，很多学生不能尽快地适应两种学习方式的差别，导致刚进高一不久就迅速“掉队”。所以我们的课程不仅设有专讲对高中学习方法、高中课程设置进行介绍，更在具体知识点、具体例题讲解中融入了学习方法地渗透，帮助同学迅速适应高中阶段的学习。
针对的是语文学习包罗万象、无所不及的特点，大家对资料要注意归纳，分门别类。除了学校和老师要求的语文笔记外，我们建议同学们准备三个本：知识本、杂记本和随笔本。
1.知识本
知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，文学常识，写作知识等方面注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系知识本。
2.杂记本
杂记本主要用来摘录课文中的妙词佳句、精彩段落。杂记本要经常携带，努力坚持、成为语文资料的重要积累。此外，杂记本也用于课外的一些摘录。学好语文要有一个深厚的积累。我们平时要有一定的课外阅读量，这样才能提高自身的语文修养和作文水平，使自己在阅读和写作上能得心应手。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概，做作品评析、鉴赏、读后感等。
3.随笔本
真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。我们要准备一本专门用于练习写作的随笔本，通过平时多积累、多感触、多思索、勤于动笔，养成良好的笔力文风。
朗读背诵是积累语言、培养语感的重要途径，是学习语文的重要方法。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语的韵律，也都能体会出来了。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。这里，我们来看看“背”书和“说”书的具体方法。
教科书上都是精选的经典名文，其中要求背诵的课文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。
1.“三抓”背诵法。三抓”就是抓领头字，领头句，过渡句。抓住这些字和句，就像抓住一串珍珠的丝线，能引出一串句子，能使人在背诵时把语句迅速连贯起来；抓牢过渡句，能使人迅速地由上段接背下段。
2.分层理解背诵法。分层理解背诵法是掌握诗文脉络、层次、轮廓的基础上进行背诵的一种方法。背诵时先按自然段，每一自然段分出几个层次，先分析每一层次的意思，然后围绕每一层的主要内容进行记忆，一个层次一个层次地背记。
3.抄读法。边抄写边读，直至将课文背记下来。
高中语文知识点归纳范文3
关键词：高中语文；复习教学；效率；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-099-01
我国高中语文教学受传统教育理念影响已久，长期以来的填鸭式教育让广大高中学生苦不堪言。题海战术的复习方法功效已经越来越差，学生的抵触心理也越来越强，高中语文复习教学策略改革已经迫在眉睫。随着我国教学制度改革的不断深化，诸多中小学已经进行了有效的改革措施探索，而高中语文教学改革却依旧阻力重重。传统的教学方式已经很难满足现代语文教学的需求，所以必须通过有效的策略，调动学生的复习积极性，保证学生的语文复习效率，从而提高学生的语文成绩。
一、学生为主，因材施教
在新的教学纲要中明确指出，必须要把学生放在任何教学活动中的主体地位，以学生为主，以教师为辅，根据不同学生的不同特点帮助其在学习中成长。语文教学是一个漫长的过程，学生的前期知识积累、中期知识巩固以及后期知识复习活用都与学生的语文水平有着密切的关系。所以在具体教学过程中，教师首先要做的就是，了解每一个学生的语文知识基础，并按照学生的语文知识储备情况对其进行分组管理。将语文成绩优异的同学和成绩较差的同学进行搭配分组，让他们结成互相帮助的学习对子，以优带差，共同进步。在这一过程中，获益最多的自然是成绩较差的同学，但对成绩优秀的同学来说，也是一次查漏补缺和复习巩固的过程，收获同样不小。
复习教学与常规教学有所不同，不再注重学生学的过程，而是注重于学生对已经学过的知识的理解的加深。在复习过程中查漏补缺，帮助学生加固已知的知识，发现隐藏的知识。这对学生来说是一个不小的挑战。因为复习时，知识梳理得太过细密影响优秀同学的复习进度，知识梳理得太过粗疏又会较差同学的复习效果。所以绝不能一刀切地使用题海战术来对所有学生进行统一复习，必须要对学生进行区分。总而言之，在教学过程必须要充分发挥学生的主体作用，以学生为本，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从根本上提高高中学生语文复习教学的效率[1]。
二、制定合理的复习目标
语文是一门连续性较强的学科，经过九年义务教育的积累，到高中阶段时期已经产生了庞大的信息量。相比于其他科目，语文的系统性更强、知识面更加广，所以复习难度也就比较大。因此，在进行语文复习之前，就必须要制定明确的目标，以此来保证学生能够有序地进行复习活动。教师应该在展开语文复习教学之前，就制定合理的复习目标，为学生规划好复习方向和复习重点，让学生有的放矢地去进行事半功倍地复习。
语文是一门系统性十分强的科目，也是一门极其考验学生想象力、知识迁移能力和逻辑思维能力的学科。课本教材上的知识往往就只有那么薄薄一册，但与之相关的知识却旁征博引地拓展了一大堆。学生在复习过程中不能只着眼于自己的教材，而是要拓宽视野对与教材相关的知识点都进行了解和熟悉，这样才能提高自己的整体语文素养。课堂有尽而课后无穷，学生应充分利用课后时间扩充自己的语文知识储备，将自己的语文书从薄薄一册“看”到厚厚多部。这样学生的语文自主习能力也就得到了强化，从而提高了高中语文复习教学的质量。
在语文知识扩充到一定量的时候，学生就要学会将其由量向质来转变，而进行这一转变的方法便是总结归纳。学生要学会对重点知识进行总结提炼，并通过知识联想将所学到的语文知识进行划分整理，连接成为一个知识网络体系，这样不仅能加深学生对知识点的记忆，也能加强学生对知识点的应用。再通过适当的习题练习，使学生充分掌握必要的答题技巧和解题思路。
三、教师、教材、教辅材料和学生的合理搭配
语文教师作为语文知识的传授者，其本身的教学素质直接影响着语文教学的效果。语文知识的驳杂性，要求语文教师在思想水平、教学水平、语文知识储备乃至文学素养上都要有较高的水平。语文教师拥有渊博的语文知识和高超的教学技巧时，才能满足学生对繁杂的语文知识的需求，才能使高效的复习策略得以实行。所以，想要提高高中语文复习教学效率，就必须提高高中语文教师的整体素质。
学生对于知识的掌握，是通过自己前期的学习理解和后期的巩固应用而形成的，在这一过程中，教师、教材和教辅材料各自负担了一部分责任。适当地使用教辅材料，不但能够减轻教师教学负担，还能帮助学生提高学习效率。而近些年来，随着人们对教育事业的重视，教育相关产业蓬勃发展起来，各大出版社推出的教辅材料也是层出不穷，教辅材料在学生学习过程所占据的份额也越来越大。铺天盖地的教辅材料让学生看得眼花缭乱不知所措。正是这种教辅材料的繁杂，反而让学生过分依赖于教辅材料，反而丧失了自己的思维空间，这对学生的发展来说是极为不利的。教师在辅导学生时，应引导学生围绕教材进行系统复习，通过对教材的深化理解，形成学生举一反三的思维方式，提高学生的自主学习能力。只有教师、教材、教辅材料以及学生，在整个教学活动中扮演好自己所应该扮演的角色，以学生为本，以教材为主，通过教师来的引导，教辅材料的辅助，才能实现教学元素的合理搭配，才能保证教学活动高效运行，提高高中语文复习教学的效率。
高中学生面临着高考考试的难关，想要提高总体成绩，语文成绩就是基本保障，而高中语文复习教学对提高语文成绩至关重要。因此，必须不断深化高中语文复教学方式的革新，合理安排教学目标，围绕教材，发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，从而提高高中学整体的语文成绩。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高高中语文复习教学效率工作做出重要的共享，也为提高我国高中阶段语文教学水平提供帮助。
参考文献：
高中语文知识点归纳范文4
【关键词】新课改 高中语文 古诗词教学
一、高中语文古诗文教学中存在的问题
当前，受到升学压力的影响，教师均以提高学生学习成绩，取得考试高分为目的来开展教学活动，对于学科的精髓很少深入研究。高中语文古诗文的教学亦是如此，这使得多数学生对古诗文的理解都只是浮于词义表面，无法深入理解古诗文呈现的意境及其传达的思想感情，造成了大部分高中生的古诗文鉴赏能力得不到有效提高。此外，部分高中语文教师的表达能力不足，不能很好的诠释与表达古诗文的内涵，导致学生对古诗文的理解受限，难以自主了解古诗文作者的创作意图与心境，这与我国新课改发展的需求相背离。
二、新课改下高中古诗文的教学策略
1.加强学生的古诗文诵读
在传统的高中古诗文教学中，多数先由教师对古诗文进行通篇串讲，再对古诗文的通假字及生字词进行逐一解析，再对文章大意、思想情感以及写作手法进行归纳总结，而对于古诗文的背诵与朗读没有做过多的要求。古人有云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可知，诵读是品鉴、领悟古诗文的重要途径。所以，在古诗文教学中教师应重视学生的诵读，培养学生良好的古诗文语感。首先，在正式开始讲课前，教师可先带领学生一起进行古诗文朗读，让学生对古诗文有个整体的了解。然后，让学生熟读古诗文中的精彩语句以及具有代表意义的古诗文，直到可以将其背诵出来。例如，在学习《天净沙・秋思》时，教师在学生诵读前，应先指导学生注意诗词间的联系以及应当停顿的地方，“枯藤M老树M昏鸦，小桥M流水M人家，古道M西风M瘦马，夕阳M西下，断肠人M在/天涯”，然后进一步引导学生去感悟词中所表达的凄凉与落寞的情感，让学生在诵读时采用缓慢、低沉的语调，从而品味出词中所展现的凄凉意境。
2.强化古诗文的词汇与句式教学
词汇是学生学习古诗文的重点、难点，分布于文章的不同段落与章节中，给学生的文章记忆带来一定的困难。针对以上教学情况，教师在讲解古诗文的重点内容时，应将知识点进行合理的归纳，引导学生掌握知识点间的横向联系，并利用其存在的联系与规律来进行系统记忆，以提升学生的学习效率，并达到举一反三的教学目的。对于古诗文中常用、常讲的词汇知识，如：虚词、实词以及词类活用等内容，教师应及时指导学生进行反复的练习，对词汇知识加以巩固，教师也可以根据教学经验整理出一套系统的、清晰的词汇复习资料，以提高学生对词汇的理解能力与应用能力。此外，句式也是古诗文学习的另一重点内容，对于文言文的常用句式，如：倒装句、被动句、判断句、定语后置、宾语前置等，教师应引导学生掌握这些句式的特点、结构及使用方法，让学生对所学到的知识点进行分类、分析与总结，完善学生自身的古诗文知识系统。
3.把握古诗文中的诗眼
在古代，诗词创作者都非常注重语句的精炼，通过诗词中的字或者词来表达作者的内心情感及创作意境。这样的关键词我们称之为“诗眼”。诗眼是作者思想感情以及文章主旨大意的提示。掌握了古诗文中诗眼，可以让学生更容易体会古诗文所展现的意境，使得古诗文教学事半功倍。如名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”以及“春风又绿江南岸”中的“绿”，都是古代诗词作者用词生动、凝练的代表之作。所以，教师在教学过程中，应带领学生仔细、反复品味古诗文中的语言特色，认真感悟古诗文诗眼的巧妙之处。又如，杜甫的《蜀相》，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”中的“空”与“自”这两个字，充分展现了祠堂的寂静与冷清，将作者孤寂伤怀、形单影只的心理情感表现得淋漓尽致。教师应先让学生掌握整首诗的诗眼，分析其含义，进而深入探究作者的表达手法，发掘诗句的深层含义。
4.提高教师自身的古诗文教学能力
在高中语文古诗文教学中，教师的专业教学水平直接决定了课堂教学的效果，也是影响古诗文教学质量的重要因素。首先，在古诗文教学过程中，教师应有意识的引导学生了解古诗文、感悟古诗文，对古诗文产生浓厚的学习兴趣，让学生从古诗文中感悟到更深层次的文化内涵与特色，提升学生的综合素养。其次，教师应带领学生一同分析研究古诗文的特点与意境，从而正确把握古诗文的中心思想。最后，教师应优化古诗文的意境，将学生引入特定的教学情境当中，让学生产生情感上的共鸣。例如，《短歌行》是曹操人生感悟的直接体现，教学时，教师可以先向学生讲述这首词的创作背景，让学生了解曹操的洒脱与执着，并让学生带着感情去朗读这首词，从而加深学生对《短歌行》这首词的理解。
【参考文献】
[1] 邱丽娟. 高中语文古诗文教学现状解析[J]. 文学教育（下），2010（10）.
[2] 张平. 在语文课堂里栖息――高中古诗文审美化教学试探[J]. 基础教育研究，2009（12）.
高中语文知识点归纳范文5
关键词：自学能力 培养 课堂效率
作为一位语文教师，应把学生的语文自学放在首位，并注重自学能力的培养。如何在语文教学中自觉地培养学生的自学语文能力，提高课堂教学效率是我在本文中想讨论的问题。
一、在高三文言文复习中，培养自学能力
语文素养的提高，要靠大量的课外积累。要培养学生的自学能力，首先要授予自学积累的方法。例如，在今年高三语文《文言文板块》的复习中，我总结了文言实词的五个复习要点：通假字，古今异义字，一词多义字，词类活用字，偏义复词字。然后我以人民教育出版社高中语文必修一《烛之武退秦师》为例，列举了“已”、“共”、“知”、“说”等通假字，“执事”、“以为”、“东道主”、“行李”、“夫人”等古今异义词，“鄙”、“说”、“微”、“兵”等一词多义字，“军”、“盟”、“前”“夜”、“朝”、“夕”、“东”、“函”、“北”、“王”、“封”、“鄙”等词类活用字。之后，学生按照老师的归纳方法，在课后的复习中，依据课内外的注释，依次归纳了《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》等课文的文言实词的用法，归纳了人民教育出版社高中语文必修二至必修五以及选修课文言文中的文言实词的用法。在第二天的课堂中，对归纳好的同学给予充分的肯定，并张贴给全班同学观赏，从而带动其他同学的学习热情，活跃课堂气氛。以此类推，我又复习了文言文中的虚词、文言特殊句式、语句翻译等知识点，这样不仅培养了学生的自学能力、课外积累知识的能力，而且还激发了他们学习文言文的兴趣。这种由课堂教学再延伸到课外的自学，日积月累，学生不仅掌握了文言文的复习方法，而且渐渐爱上了文言文阅读，逐步提高了文言文成绩。
二、在高三诗歌鉴赏复习中，培养自学能力
要真正掌握知识，除了讲解一些知识理论外，还需要通过一系列的练习来巩固。在高三年《诗歌鉴赏》部分复习中，我先复习了诗歌部分的各个知识要点，如“表现手法”要点，告诉学生可以从四个方面入手解题：抒情手段、描法、修辞手法、构思技巧。抒情方面又可分直接抒情、间接抒情，间接抒情方面又可分为借景抒情、托物言志、借事抒情、借古讽今、用典抒情等等，描法又可分为直接描写、间接描写、虚实结合、动静结合、白描等，以此类推。然后通过精讲一些练习来巩固这些知识要点，并介绍一些解题步骤、解题技巧方法，在课后布置的练习中，学生通过自觉地做一些练习，在做练习的过程中，遇到不懂的知识点，指导他们自觉地查阅诗歌的各种复习要点并识记，当然，在第二天的练习讲评中，老师也会在讲评练习中穿插一些知识要点的检查，并对回答好的同学给予一定的表扬和精神鼓励，这样可以促进学生在做练习的过程中自觉地复习，回忆，识记一些诗歌知识点，达到融会贯通的目的，进而培养自学的能力。
三、在高三语文课文阅读中，培养自学的能力
高中语文知识点归纳范文6
一、明确诗歌背诵的重要性
没有背诵和记忆，学生就难以实现智力与技能的发展。思维与智力发展与重要知识点的巩固有着密切的关系。这是苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的。这意味着如果学生在学习过程中没有足够的基础知识，则无法获得相应的能力。学生能力的高低与其所掌握的技能之间存在紧密的关系。在高中语文教学中背诵就是一种奠定基础知识的重要过程。从心理学角度来分析，背诵过程是一种智力活动的方式，它需要学生对教材中的内容进行完整的记忆。在高中语文教学中需要各式各样的记忆活动，而背诵则是一种较为特殊的记忆活动。要求学生能够对教材中的课文进行逐字逐句的背诵，这种严格的记忆训练可以显著改善学生的记忆能力。在高中语文诗歌的教学中教师要明确背诵的重要性，根据教材中《滕王阁序》《阿房宫赋》《蜀道难》《琵琶行》《虞美人》《念奴娇・赤壁怀古》《雨霖铃》《永遇乐・京口北固亭怀古》等诗歌的背诵要求，严格要求学生一字不漏进行背诵与默写，让学生能够通过背诵这一简单的记忆方法来加深对诗歌的印象。
二、选择有效的背诵方法
高中语文诗歌教学中教师在明确了诗歌背诵的重要性后，需要运用高效的背诵方法，才可以获得理想的背诵效果。首先，按照文章体裁的特征来进行背诵。在诗歌教学过程中有很多古典诗歌会使用一些关键词来统领全篇，表示诗歌的主旨与含义。因此，教师在指导学生背诵的过程中则可以引导学生抓住诗歌中的关键词汇，以统领全篇。例如，在进行《沁园春・长沙》的背诵过程中教师可以总结归纳出该诗歌上阕中的关键词“立、看、怅、问”以及下阙中的“携、忆、记”三个关键词统领。在上阙、下阙的背诵过程中牢记这七个动词，就能够深刻、透彻理解作者的写作思路，从而实现快速的背诵。又例如，教师在指导学生进行《阿房宫赋》的背诵教学过程中，教师可以通过《阿房宫赋》特殊的写作手法来帮助背诵。而《阿房宫赋》的第二段、第三段分别陈述了身于阿房宫内宫女生活的情境以及宫内建筑环境的奢华，表述句子整齐有序，应用了工整的排比句来进行描述。而学生在背诵的过程中则可以充分利用排比这一修辞手法，来让学生有规律地进行背诵。对诗歌中的排比手法进行分析，其中第二段是根据妆镜――发髻――化妆水――香料这一顺序来进行排比描写的；而第三段则是根据负栋之柱――架梁之源――钉头――瓦缝的顺序来进行排比的，并且大多使用“使……”“多于……”等句式进行描述。学生在背诵过程中只要记住上述描述方式就可以大大降低背诵难度，并且加深对诗歌的印象。
三、适当补充课外背诵材料
教师在指导学生进行课内背诵的过程中可以适当添加一些课外的背诵素材，来拓展学生的视野，让学生获得更加丰富的知识基础。例如，在进行《卜算子・咏梅》的背诵指导过程中教师可以引用所著的《卜算子・咏梅》来进行对比教学，让学生对比这两首诗歌的异同，同时进行背诵。体会这两首诗歌虽然咏颂的都是梅，但是却抒发了不同的情怀与感情，降低学生的背诵难度。又例如，教师在进行白居易《琵琶行》的背诵指导过程中，教师可以相应的补充李贺所著的《李凭箜篌引》来进行对比与背诵，让学生感受到两种对音乐形象进行描述的手法，以便在背诵《琵琶行》的时候可以有一定的参考与借鉴。在进行李清照《声声慢》的背诵指导的过程中，借鉴李清照年轻时期与丈夫赵明诚一起时所著的诗歌进行对比，让学生可以对比李清照处于不同时期诗词的变化以及社会环境与政治变化在诗歌中的反映。
四、选择科学的背诵检测方法
