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道路勘测设计期末知识点范文1
1．理论教学改革
（1）注重与相关专业知识衔接。“道路勘测设计”课程与“测量学”、“路基路面工程”、“交通工程”等多门课程相关，应注意与这些课程的有机衔接。例如道路定线中涉及到“测量学”的知识，要求学生有扎实的测量基础；道路平面交叉、立体交叉设计中通行能力、交通量设计与“交通工程”紧密衔接，学生在进行道路平面交叉设计时，不仅要熟悉道路横断面构造设计，还应具备一定的交通知识，了解设计道路所在路网的交通流特性、交叉口的交通组织形式，尤其在分析交叉口的车道数和通行能力时，需要运用车头时距法来分析路段不同方向的通行能力，为道路拓宽设计提供设计依据；城市道路排水设计与“路基路面工程”中路面排水构造与布置密切联系，学生对于道路内部排水构造不了解，任课教师需要引入具体的路面排水构造，对于沥青路面和水泥混凝土路面区分详解，有助于学生加深认识和理解。这反映了土木工程各专业课程的有机衔接，任课教师首先应做到对各相关知识点的深入理解和融会贯通。
（2）注重知识点的前后呼应。路线的几何设计是“道路勘测设计”课程知识体系中的一个重点，道路的平、纵、横断面设计贯穿始终，无论在单条路线设计中，还是在多条道路平面交叉、立体交叉设计过程中，平面设计三要素（直线、圆曲线、缓和曲线）、纵断面要素（纵坡、坡长、竖曲线）、横断面（超高）、行车视距验证都是设计的主要内容，设计方法和理论具有共通性，学生前期学习时掌握基本的设计理论，在后期遇到路线复杂交叉或不同设计方案时，就可以做到融会贯通，举一反三；教学过程中，学生普遍反映行车视距验证知识点较难，而行车视距在平、纵、横断面设计中都需要进行验证，虽然计算的公式不同，但是基本分析方法不变，教学过程中注重原理分析，抓住规律性的知识点加以引导，学生学习时就不再是一堆复杂的计算公式，而是从中体会到学习的乐趣。
（3）注重理论与实践教学相结合。理论教学中，在讲透基本概念、基本原理的基础上，结合工程案例介绍如何利用基本概念、基本原理来寻求解决工程中出现问题的方法和途径，使理论知识与实践知识有机结合，例如讲解路线平、纵、横设计的内容，可以结合南疆道路修建具体工程实例学习，对比道路改建与原建过程中线形设计，结合道路平、纵、横施工图，有助于提高学生识图、绘图能力，同时进一步帮助学生明确路线几何设计中的重点和难点。例如，学生对于道路横断面设计中的超高设计常出现疑惑，而教材中只给出了超高计算的相关公式，没有具体计算实例，学生在学习时觉得抽象难理解，在毕业设计中也经常出现问题。通过结合阿拉尔－阿克苏公路改建工程弯道平、纵、横设计图纸具体高程值讲解，学生可以更清晰地了解超高设计三个过程，从机械记忆变为理解贯通，取得较好的效果；在讲解平面交叉设计中通行能力计算和交叉口视距部分时，可以组织学生在阿拉尔市区主要交叉口路段进行交通量观测，结合具体路段的交通量分析交通流特性，每位学生都参与道路现场交通数据记录与计算分析，这种现场实践教学活动区别于严肃的课堂教学，极大提高了学生的学习兴趣。
2．实践教学的改革
“道路勘测设计”课程是一门理论与实践紧密联系的课程，课程教学除课堂教学外还应包括课程设计、毕业设计、施工实习等辅助教学环节。
（1）改革课程设计。在实践教学环节的安排上，设置了为期一周的路面课程设计，要求设计选题结合具体工程实际，结合城市新建、改建道路实例设计，通过课程设计加深了学生路线设计的基本理论，熟悉并掌握路线平、纵、横断面设计的要点，培养学生熟悉应用道路线形设计规范和自学能力，同时可以提高用计算机绘图CAD技术的应用能力。
（2）补充实习环节。为增强学生实践动手能力，增加了2个实践环节，分别设在第六学期末（为期五周）和第七学期初（为期四周）。这两次实习锻炼机会中，学生可以深入到生产第一线，在道路施工现场结合工程实际学习，进一步深化道路勘测设计的相关理论，同时弥补了课堂理论教学的不足。如2010届10位学生在实习期间参与了玉阿新公路旧路改建项目建设，熟悉了施工现场和图纸，动手参与测量路线复测等环节，白天进行路线复测，晚上对所记录数据进行整理分析，计算和复核路线与构筑物的标高，系统地学习了公路工程施工放样技术，学生吃苦耐劳和谦虚认真的态度赢得了施工现场人员的一致好评，也为全院学生树立了榜样。
（3）提高毕业设计质量。在毕业设计环节中，学生应系统完成一定里程数的路线三维设计、路基路面设计及道路工程专题设计，选题应结合工程实际，学生通过应用专业理论知识和设计方法，独立完成毕业设计，着重培养学生综合分析与解决问题的能力；为了有效提高学生毕业设计质量，选题严格要求一人一题，每个学生完成至少3公里一级以上的道路设计，在设计过程中，形成专业教师团队共同指导模式，同时建立合理的监控和管理体系，根据毕业设计手册详细分解设计任务（具体到半周），指导教师按时检查设计完成进度，保证毕业设计规范有序进行，取得较好的设计质量和效果，使学生顺利过渡到工作岗位。
二、结语
道路勘测设计期末知识点范文2
道路桥梁工程施工是土木工程专业的一门与实践密切相关的专业课课程，主要包括道路施工和桥梁施工两部分内容，本课程的目的与任务是：根据本学科最新发展，通过图文并茂的多媒体教学，实践教学等多种教学手段，使学生在学习完本课程后，能全面的掌握现代路桥施工技术手段，初步具有路桥设计和指导施工能力。该课程的教学质量对土木工程专业学生的专业素质和工程能力将产生很大的影响。因此，授课时应该根据我国目前对道路桥梁工程专业人才的能力需求，进行课程的教学改革与创新，提高学生的实践能力和工程应用能力，不断地提高教学质量，同时在教学内容和教学方法、考核方式等方面有所创新和突破。
1 优化重组教学内容，不断充实课程内容
本课程在土木工程专业人才培养方案中总授课实数仅有54个课时，而学生在学习本课程之前已学习的相关专业课程只有土木工程概论，路基路面，道路勘测设计及桥梁工程等课程均未开设，如何在仅有的54个课时内既补充基础知识还要让学生掌握道路桥梁工程施工这就需要教师明确教学目标，优化重组教学内容，在教学内容上进行适当取舍，突出重、难点。如路基路面施工章节中，需要让学生知道各个结构层的部位和承担的角色，然后再讲解施工方法及要求，则学生理解就非常简单了；而对于隐蔽工程的地下排水设施，在日常生活中很难见到，这时需辅助大量的施工图片教学，同学对知识点的神秘度降低了学习的难度也就降低了。授课时不断充实课程教学内容的同时也要减少某些内容的授课时数。如沥青混合料的配合比设计已经在建筑材料中涉及到了，所以授课时这一部分内容可以精简。
2 加强实践环节教学，提高学生解决问题的能力、动手操作的能力
道路桥梁工程施工课程教学包括理论教学和实践教学两个环节，在人才培养方案中理论教学与实践教学各站27课时，达到1：1，这就需要教师授课时进一步联系实践，激发学生的学习积极性，培养学生的实际动手能力和善于发现问题及解决问题的能力，教学效果才会提高，因此本课程教学的主要特征之一是重视和加强实践教学环节，可以通过以下三个方面实现。
2.1 在教学中注重应用工程资料
可以通过施工中的工程图片，比如施工机械、机具图片、施工现场的操作图片，工程图纸、工程案例、施工演示动画、工程录像等内容，使课堂教学更加具体、形象、生动，同时增加学生的感性认识，突出课程的工程特性。通过成功的或者失败的工程施工案例的详细讲解和讨论，可缩短学校和社会之间的差距，克服学生们的“恐高”心理，加深学生对桥梁及公路施工方法的理解，提高学生综合应用能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.2 课堂搬到施工现场，进行现场教学
道路桥梁工程建设技术不断革新，新材料、新技术、新方法、新工艺的不断出现，需要教师及时了解当今道路桥梁工程的最新发展成果、发展趋势及先进的施工技术、施工方法，学校与企业建立校企合作实训基地，不仅为老师的知识更新提供充电基地，同时可以实现教学内容与实际工程的紧密结合，当然这需要灵活的授课计划以及学校完善的实训制度，毕竟工程的建设不是按照我们的授课进度而进行，因此，在安排每次现场教学之前，需要将课程内容进行有效整合，制定项目清单，提前学习相关的知识点，这样才能保障现场教学的效果，达到学习的内容是真正的工作效果。
2.3 需要教师在教学过程中善于利用身边的资源，实行开放式教学
虽然深入施工现场教学能事半功倍，但每次授课由于多种因素的制约不可能次次都将课堂搬到工地，这就需要教师善于发现并利用身边的资源。如我们学校的路面有沥青路面，水泥混凝土路面，校园地势高低错落，又有许多排水实施和边坡的防护加固设施，大小桥梁共有5座，因此授课计划安排了4课时的校内道路桥梁施工认识课程，在校园内与学生们在垂柳依依的湖边上，讨论各种桥梁的特点，施工的要求、方法；路堑的边坡加固方式；排水设施的构造、布置；沥青路面，水泥混凝土路面的结构层布置，施工方法；路面常见病害的形成原因及防治措施等，这种授课方式，学生不仅喜欢，而且讨论发言发积极性远远高于课堂。课后又布置思考作业，让学生完善未讨论到的内容。通过利用身边资源这种灵活的授课方式，不仅可以达到部分现场授课的效果，而且提高了学生学习的参与性和积极性，布置的思考作业也同时完善了学生的知识结构，提高他们的独立思考问题、分析问题、解决问题的能力及实践技能。
3 优化课堂教学设计，改革课堂教学方式
道路桥梁工程施工是一门理论与实践相结合紧密的课程，在注重实践教学的同时，理论教学也不能忽视。在人才培养方案中这门专业课在五学期开设，此时段的学习有一部分学生已经将学习的重心放在了考研及考证学习上，对专业课投入的学习精力相对较少，怎样在有限的课堂学习中让他们获得本专业课的知识能力，这需要专业课的授课教师优化课堂教学设计，改革课堂教学。经过对学生的观察，教师授课时间超过20分钟后学生的集中力会明显的下降，出现走神，玩手机，打瞌睡等状况，这时我们需要学生参与进来，通过提问的方式让同学谈谈自己对施工机械、施工流程、施工方法的认识，这时候他们会发现自己的知识掌握程度远远不及格，此时让学生带着问题观看施工视频、施工图片。最后教师再来解答学生们在学习过程中出现的困惑，会收到事半功倍的效果。比如在讲解到粒料类基层施工时，碎石的摊铺厚度、填隙料的撒铺厚度、以及施工流程、施工时需注意的事项等等内容时非常枯燥，这时授课教师可以简答讲解施工流程后，提问比如摊铺碎石、撒铺石屑后为什么采用震动碾压的方式之类的问题，然后播放视频、图片，让学生带着问题来学习，之后再通过讨论的方式解答问题并且做一些如你在施工过程中出现了什么样的状况，会采取什么样的措施之类的假设问题来讨论，这样学习的枯燥性降低了，授课效果也提高了，同时也提高了学生的综合应用能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4 改革考核方式，突出工程应用能力和创新能力考核
