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体育研修总结范文1
2011年3月4日―6日，温州市中小学体育“三坛”骨干教师高级研修班第四次集训暨结业活动在享有“中国第一座农民城”荣誉的龙港镇举办，活动由温州市教师教育院主办，龙港镇第十二中学和龙港第二高级中学承办。研修班由30名温州市中小学体育“三坛”（“三坛”是温州市第二层次骨干教师，教坛新秀、教坛中坚和教坛宿将的总称）骨干教师组成。在近两年的研修周期中，共进行四次集中培训，基本辐射了全市各县市区，使农村薄弱学校的1500多人次教师受益。
本次活动的内容有四个方面，一是理论学习，专题是《寻找我们行动背后的理论支撑》和《体育教师怎样走上教育科研幸福路》，意图通过专题讲座和互动对话形式，共同寻求拓宽理论结合实践通道，建立更多“接地气”的支撑点。二是实践观摩，观摩课的内容是《原地单手肩上投篮》《原地跳起单手肩上投篮》和《急停跳投》，设计了同课异构和内容递进的教学实践方式，意在聚焦教材分析，深入研究教材之间内在关系，科学确定教学目标和教学重点与难点。三是主题研讨，采用小组讨论、任务驱动方式，分学段、分区域、分版块，对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》进行研讨，主要围绕对课程标准修订版主要精神的理解和把握、我市体育教学现状和学生体质健康状况的分析、根据区域性特点分类（分层）指导和逐步推进的课程实施策略等三个问题展开。四是结业典礼，有学员代表的成果展示、学习感悟，全体学员训后问卷调查，班主任的班级培训总结、布置二次成长后续质量追踪的要求和任务。
整个研修班活动的策划旨在通过集中学习和自主研修相结合、理论学习和实践观摩相结合、理论内容和实践内容相融合、专家引领和小组合作相组合、任务驱动和后续追踪相促合等研修方式，帮助温州市中小学体育骨干教师以课程改革和体育教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心，以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，进一步达到拓宽视野、创新教学、拓展技能的目的。在研修周期间，学员们自己得到快速成长同时，还充分发挥骨干教师的辐射和引领作用。“一人引领一校，一校辐射一片，一片影响一区域”，使每位骨干教师作用“由线状向网状发展”，从而使研修班辐射功能向全市覆盖，达到“共享共进”“共同富裕”的目的，为提高体育教育质量而不断进取，实现体育人共同的愿景。
体育研修总结范文2
随着我国经济的发展，学校体育步入一个新的发展时期，既面临着新的严峻挑战，也面临着难得的发展机遇。随着新课程改革不断向纵深发展，对体育教师提出了更新、更高的要求。我校以校本研修为载体，切实有效地开展学校教研活动，提高教师的教学水平，使每个教师都能有所获得，推动体育教学改革逐步深入发展。
二、同课异构的概念
“同课异构”中的“课”是指教学内容，“构”是指教学设计。“同课异构”就是针对同一教学内容，不同的教师根据不同的学情、现有的教学条件和自身的特点，对教学内容进行合理化构想，由此进行不同的教学设计，选择有效的教学方式，继而进行施教。
三、校本研修的实施
校本研修的实施首先以体育教学为突破点，选择四年级的快速跑教材做为课题。上课的教师采用不同的教学模式，有的采用自主学练式，有的采用导入式，有的采用情境式。教师对教材的切人点和角度也不同，有的从运动技能的形成切入，有的从运动参与切入，有的从心理调适切入，有的从人际交往切入。在体育课的开始部分中以不同的方式进行导入，如游戏、设问和讲故事等方式。
给参加校本研修教师印象最深的一节课是：学习目标①学生能知道加速跑中跑的速度要逐渐加快。②学会加速跑的方法，做到摆臂积极，跑得轻快。③乐于参与游戏，与同伴密切配合，体验游戏带来的快乐。学习内容①奔向南京2014青奥会（加速跑）②游戏：“舞龙欢庆”。
本节课开始，就以明了的方式切入主题，教师手中的“奔向南京2014”字样烘托出迎接青奥会的喜庆气氛。教师进行激励性导入：迎接青奥会要用实际行动，阳光体育的开展要求我们积极参加体育运动，强身健体，下面就进行慢跑练习并做一套彩带操。通过玩彩带，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，为后面的教学奠定基础，确保学生能热情饱满地参与学练活动。
主教材50米加速跑的教学中，首先带领学生做一些辅练习：原地摆臂和高抬腿，然后讲解、示范，重点提示学生跑的速度要逐渐加快，利用火车启动时的声响给学生以提示，帮助他们理解加速跑的加速含义，并跟着音乐做一次原地跑步。接着请一名学生示范50米加速跑，并根据学生的示范动作加以点评。然后组织学生先进行站立式起跑的30米加速跑练习，在练习过程中注意点评，一个往返后过渡到50米加速跑。练习中采用奖励机制，激发学生的兴趣，金黄色彩带作为奖励送给做得好的学生。彩带飘起高度的变化反映的就是学生加速的过程，练习结束后简要点评学习效果。
在放松环节，集体站成五环形状，欢天喜地扭秧歌，迎接青奥会的到来。在音乐的伴奏下举起手中的彩带拼成五环标志，高呼“祝2014南京青奥会圆满成功”。
四、校本研修的成效
1.我校的“同课异构”课堂教学形成了精致而细化的教学过程和环节，优化了课堂结构。
2.同学科同课题的教学内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行施教，体现出不同的教学风格，给予听课教师更多的思考和感悟。
3.集中集体智慧，集体研讨，实现经验共享，优势互补，共同进步，带来整体教学质量的提高。
4.在“同课异构”教学活动中，参与的教师“八仙过海，各显其能”。通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，踏踏实实地经历“理解教材——独立设计——教研组说课——课堂实践——比较创新——总结提升”的校本教研过程，并在研讨中达成共识，实现资源共享，促进教师专业化发展。
5.“同课异构”校本研修为教师提供更为便利的交流互动机会和平台。在这个平台中，老师们对教材的重难点及热点问题进行共同探讨，交流彼此的观点。在教学理念、教学风格上带给参与者更多的思考，更加深刻地体会到教师钻研教材的重要性。相同的教材，不同的教法建构出完全不同的课堂；多维的角度，不同的策略在彼此交流之中碰撞、升华，达到取长补短、教学相长的有效结果，直接引发教师教学教研水平的提升。
五、校本研修的反思
1.潜心钻研，形成风格。教师对于新课标的理解和体验不同，自然会探索不同的教学方法，形成不同的教学特色。“同课异构”中教师必须精心研究教材，潜心钻研教法，形成各显风采、各具特色的课堂，成为提高教学水平和能力、形成个人教学风格、总结教学经验的一条有效途径。
2.产生灵感，有效提升。“同课异构”在对教材的把握和教学手段的设计上强调“同中求异、异中求同”。校本研修的过程中，每位教师清晰地感受到不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及采用不同的教学策略所产生的不同教学效果，有比较就有差异，有差异就有突破，有突破就有借鉴，由此打开教师的教学思路，有效地激活参与者的教学灵感，更好地探究课堂教学的实效性。这样无论对教者，还是观摩者教学效果的提升都具有显著的作用。
体育研修总结范文3
关键词：临床教学研究；体育教师；在职研修；应用
中图分类号：G642.4；G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0049-03
一、临床教学研究的内涵
“临床教学研究”是教师凭借根植于教学实践而获得的“实践性知识”和“临床知识”，展开案例（教学录像、文字）分析，诊断教师成长的课题，帮助教师专业成长的研究，是采用观察、记录、描述、说明、概念化这一案例研究的步骤，借助描述的质性研究。
二、临床教学研究引入体育教师在职研修的理论依据
1.作为“专家”的体育教师是以“实践性知识”为基础和特色的。唐纳德.肖（Donald Schon）认为[1]-[2]，近代意义上的专门职业（技术熟练者）是在以应用科学为基础的科学技术形成的背景下确立的，以立足于“科学技术在实践中的合理应用”的原理形成专门职业领域和专业教育的课程为特征。专门职业的代表――医生和律师，是以应用科学理论和科学技术的成熟度来界定专业性的内涵的。不过这种立足于将科学的、合理的技术应用于实践的传统的“专业”概念已显露出破绽：现代的专家们面对远为复杂的对象，而且在更为复杂的社会背景中工作，他们直面的是单纯根据现成的科学技术不能处置的状况，需要做出专业性的判断。这样，从反思自身的实践经验出发提高专业性就是不可缺少的。唐纳德.肖根据这种基于“实践性知识”的新的专业性质，提出了“反思性实践家”的概念。“反思性实践家”是根据活动过程中的省察，形成专业过程有的专业认识和见识，推进行使专业性判断的实践。即“反思性实践家”的专业性概念不是现成的合理的技术熟练的程度，而是在实践过程中生成的专业性认识和思考方式。尽管这里的专门职业的研究不是直接以教师职业为研究对象的，但其提及的“反思性实践家”的概念在揭示作为“专家的教师”特质的基础上，将是有效的概念。过去，主张教师专业性的一个最大的问题是，难以明确教师所固有的专业知识的性格和构造。由于教师这个工作是涉及社会、文化和人类存在的复杂内容的工作，包含着相关学科领域的广泛内容，故用现成的理论与技术去确定它的专业领域极其困难。特别是体育教师，在具有综合性的体育科学和教育科学的交叉影响下，体育教育领域无论从哪个学术领域看，都受不确定的未知领域的支配，是合理技术之应用的过分复杂、含混的一个领域。通过开拓“反思性实践”和“实践性知识”，更积极地把握体育教师的“准专业”性质。
2.体育教师“实践性知识”的特点。在体育教师的专业领域中，存在着区别于一般大众和各领域研究者的固有知识――“实践性知识”领域。这里所谓的“实践性知识”不是一般意义上的运动实践知识，而是在体育教师的实践情境中支撑具体的选择与判断的知识。其具有如下特点：（1）体育教师的“实践性知识”是依存于背景的经验性知识，同理论研究者运用的“理论知识”相比，缺乏严密性和普适性，是一种多义的、充满柔性的功能性知识。（2）体育教师的“实践性知识”是以特定体育教师、特定体育教学活动场所、特定教材、特定学生为对象而形成的知识，是作为案例知识而积累、传承的。因而，案例研究对于阐明“实践性知识”是有效的，揭示其形成的临床研究是必要的。（3）体育教师的“实践性知识”具有不能还原于个别的专业领域的综合性，且并不具备“理论性知识”那样的发现未知事物和做出原理性阐述的性质，而是凭借经验主动地解释、矫正、深化现成知识而形成的综合性知识。（4）体育教师的“实践性知识”不是显性的知识，它是无意识地运用的，含有“隐性知识”的功能。（5）体育教师的“实践性知识”是以教师的个人经验为基础而形成的具有个性品格的知识。因此，要有效地传递“实践性知识”，不仅要求有“知识”，而且要求有“经验”。这种传承具有根据接受者的个性特点和成熟度加以解读、汲取的性质。
3.传统体育教师在职研修的弊端。在以往的在职教育的开发和研究中，不是以一个个体育教师在实践情境中直面的具体问题的诊断与解决为轴心，而是界定对于所有体育教师都有效的理论知识和运动技术、技能领域，着力于确立系统的、网络式地掌握的计划，忽视了体育教学内容、体育教师个体认识和体育教育实践环境的特殊性。这种方法更多地表现为流于形式的集体传递、讲解、指导之类的单向研修和训练[3]。而以“实践性知识”为基础构想的“作为专家的教师”的在职教育与研修，旨在做出选择和判断，形成专业性的见识，进而解决基于个别的经验所生成的实践性问题，克服传统体育教师在职研修存在的弊端，增强在职研修的针对性。
4.借助于体育教学录像记录的临床教学研究的独特效果。借助录像记录的临床教学研究以图像的形式提供了体育课堂教学的整体面貌，不仅有利于教学者自身能够从观察者的角度审视教学，反思的自身实践，而且为增强体育教师之间实践的沟通与交流的有效性提供了可能。基于录像记录的案例研究是实现这种可能的一种方法。此外，临床教学研究方法在开发体育教师职业的专业性和自律性方面起到核心作用。以具体体育教学案例的观察和研究为基础的临床教学研究，将会提高体育教师的实践性见识，为使培训机构成为促进体育教师专业成长的服务机构成为可能。
三、临床教学研究在体育教师不同研修阶段的应用
本文以教育实践的经验度作为划分的标准，将体育教师研修的阶段划分为体育教学原理的理解阶段、体育教学技术的训练阶段、体育教学的实践和创造阶段。
1.临床教学研究在体育教学原理理解阶段的应用。本阶段主要是针对经验薄弱的体育教师的研修，通过观察体育教学，理解组织体育教学的原理和基本构成，并重视体育教学观的理解和从学习中习得知识。这期间，由于多采取集体指导，各种教育媒体引进的核心教学方略的开发成为重要课题，主要教育内容如下：
（1）根据体育教学解释，理解体育教学模型，首先，观摩现场体育教学和教学记录（文字记录和教学图像），听取有关体育教学技能（讲解、示范、教学方法手段的选择和教学组织）的解释，理解其要点。其次，观摩现场体育教学和教学记录，随着体育教学的进行，思考下一步该怎么办，同时叙述各个时点教师采取的行为。最后，就教学中体育教师的行为，分项目收集信息，并加以整理归纳。
（2）体育教学设计、教学方法的理解，首先，阅读优秀的体育教学设计和教材研究案例，模仿它们的风格。其次，依据自己的判断给出优秀教案的片断。最后，给出典型的体育教材，小组讨论典型教材的教学设计和教材研究，然后反复练习。
（3）体育教学取材、再现，体育教学中的决策演习，第一步，体育教学取材与方法的习得（教学录像的录制方法）。首先，观摩体育教学录像，了解基本的体育课堂教学摄影技术和编辑方法。其次，讨论做好体育教学记录的方法。最后，在教学流程中，反复实践教学记录和教学录像录制的方法。第二步，体育教学的再现与决策的训练。首先，快速地再现体育教学录像，逐一把握教师的教学技能和基本的教学行为。其次，锁定体育教学的重要场面，判断在该阶段教师应当采取的教学行为，并就教师采取的教学行为的实然状况做出自己的评价。最后，借助录像再现各种类型的体育教学，反复训练其对应的方法和体育教学过程的预测。第三步，教学数据的收集、处理的演习。首先，观摩、模仿以往所进行的体育教学分析和教学评价的有效案例，弄清体育教学分析评价的内容以及对应的评价标准、方法。其次，从教学数据出发，把握该教学的特点，形成改进体育教学的意见。最后，观摩现场教学和教学录像，反复练习，以便能够及时采纳体育教学评价的数据。
（4）体育教学实习的体验型理解第一步，借助模拟体育教学，局部把握。首先，反复视听体育教师小队的优秀事例，在模拟教学中加以运用。其次，通过体育教师小队的事例分析，确认体育教师的不同判断会导致不同的体育教学流程。最后，采用体育教师小队那样的细分化方式，反复练习基本的教学技术（讲解、示范）。第二步，通过体育实习，综合把握。首先，通过实习学校的教学观摩，将发现的教师采取的不同类型体育教学的流程和教学技术，按自己的方式加以运用。其次，实施体育教学实践，并就该教学的流程和在教学分歧点上自己所采取的判断和处置方式加以反思，归纳改进措施。最后，观摩他人的教学，能够就教学的进展和判断方式归纳自己的见解和意见，做出评论。
（5）教学实践案例的收集与整理，首先，定期观摩现场体育教学，收集可供自己参考的具体的时间实力，分项目加以整理、保存。其次，参考有关的教学现场所发生的现象的文献资料，思考解决的方法，倾听资深教师的意见。最后，现场收集自己所需要的教育信息，并加以整理，以便利用。
2.临床教学研究在体育教学技术的训练阶段的应用。这个阶段以教学经验薄弱的体育教师为对象，指导体育教学的基本技能，并通过反复训练加以把握。
（1）体育教学技术的基本训练，第一步，教学观摩及其记录。首先，尽可能多地观摩各种类型的体育教学（不同人员类别、不同教学内容），发现其间的差异，进而彻底地观察自己的体育教学，探讨体育教学行为。其次，通过体育教学观摩笔记，形成自己的见解和方案，并同教学者进行讨论，确认意见的妥当性。最后，分项目整理体育教学观摩笔记，以便利用。第二步，基于教学模仿的实地训练。首先，根据教学观摩，模仿原任体育教师的教学，若有疑问，向原任教师请教。其次，就模仿的体育教学做出反思性记录，同时表明自己的见解和感想，接受指导。最后，反复实施模仿教学，并接收原任教师的实地指导。第三步，模仿体育教学的应用训练。首先，设想将模仿教学所得的体育教学技术应用于自己的班级。其次，以模仿体育教学所得之技术为基础，采纳新的媒体，形成自己的方略。最后，将收集到的体育教学技术运用于种种情境，确认其效果。
（2）分析体育教科书，习得体育教材的研究方法，首先，了解体育教科书分析和体育教材研究的手法，并加以尝试。其次，观察已经做出的教科书分析和教材研究的结果，加以解读和考察。最后，反复不同年级、不同类型体育教材的分析，以便习惯种种案例的分析。
（3）体育教学实践的记录和前辈教师之建议的积累，首先，阅读已经发表的体育教学记录，熟悉教学记录的格式和记述方式，并加以模仿，记录各种体育教学。其次，观察自己所做的体育教学记录，抽取并整理体育教学中的成败得失。最后，用尽量多的文字和图像记录自己的体育教学实践，让资深的体育教师观看并接受建议。
3.临床教学研究在教学实践的创造阶段的应用。这个阶段主要以体育教学经验丰富的体育教师为对象。要创造出色的体育教学，就必须创设思考自己的教学类型、发现新的方向的机会，为此，应当有计划地创设同其他教师交流和研讨的机会。
（1）体育教材研究的深化与系统化，首先，要了解不同的体育教学观（如开放型运动技能教学、封闭型运动技能教学）导致不同的教材解释的方法（从对运动技术的整体把握开始教学、从某个局部技术动作开始教学）。收集质量不同的体育教学设计和教材研究的事例，提供可供参考的部分。其次，对于典型的体育教学设计和教材研究的事例，做出自己的思考，并加以分类、整理、系统化。
（2）创造性教学法的创造与信息交流，首先，观摩确立了有特色的教学法的体育教师的实践，分析这个体育教师的优点，作为参考。其次，直接访谈资深体育教师，了解他们创造自己的体育教学方法与技术的过程，从中整理值得参考的方法、技术。最后，发现机会，尽量参加发表会和研究会，从相互探讨中获得新的体育教学方法的诀窍。
（3）开发独特的体育教学设计法与评价方法，首先，探讨各地具有代表性的体育教学设计与教学评价方法，汲取合理的部分。其次，从以往实施的体育教学设计与评价的方法中发现应当矫正的部分，创造自己新的方法。最后，将自己开发的新方法加以概括，使得别人也能模仿。
（4）体育教育实践研究的积累与发表，首先，收集、整理已经发表的教育研究，选择可供自己参考的部分。其次，参考以往的教育研究，开拓自己的实践情境的新局面，开发研究方法，深化体育教育实践。立足于新的问题意识展开研究，总结成果，引发有识之士的批判。
参考文献：
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海教育出版社，2003：520-533.
[2]钟启泉.教师研修的模式与体制[J].全球教育展望，2001，（7）：4-11.
体育研修总结范文4
结合当前工作需要，的会员“hhtgrth”为你整理了这篇开展“国培计划（2018）”送教下乡项目总结提升暨学科教材第二次研修培训活动范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
为全面加强我县教师队伍建设，进一步推进课堂教学改革，切实提升教师的学科素养，准确把握学科课程标准，用好教材、驾驭教材的能力，提升我县中小学教育教学质量。2021年3月13日至14日，姚安县教育体育局开展“国培计划（2018）”送教下乡项目总结提升暨学科教材第二次研修培训活动。培训分别在姚安一中、大成中学、思源实验学校、龙岗中学、大龙口中学、教师进修学校、县教育体育局等8个培训点同时开展，来自全县初中语文、数学、英语、物理、化学和小学数学、语文及幼儿教育的1187名教师参加了此次培训活动，培训现已圆满顺利完成。
为了更好地做好“国培计划（2018）”送教下乡项目的总结提升，解读好、掌握好、运用好学科教材，专门从昆明聘请了石梦媛、邢保华、杨晓炜等15位“全国优秀班主任”“昆明市学科带头人”“春城教学名师”专家为培训班授课。专家们对初中、小学、幼儿教育的教材进行了全面梳理，做了深入细致的解读，以教学课例为案例，贴合教学实际，讲解深入浅出，分享个人经验，课堂氛围轻松而愉快。为我县中小学幼儿园教师用好教材，驾驭教材提供了有力的指导和帮助。
体育研修总结范文5
——某县教师继续教育汇报材料
近年来，我县教师继续教育工作在绵阳市教育和体育局师培科的指导下，在县教育和体育局的领导下，既创新培训形式，提高培训质量，又真正把培训工作做细做实，成效显著。
一、基本情况
梓潼面积1443.92平方公里，总人口38万，辖16个乡（镇）、1个经济开发区，全县有公办中小学、幼儿园45所，其中县城学校7所，乡村学校38所。共有中小学教师1600余人，县城教师440人，乡村教师1200人。
二、领导高度重视，指导督促到位
县教体局范晓彬局长、张仁宝副书记、政工股赵国邦股长特别重视教师培训提升工作，对教师培训作出了重要指示和决定，多次主动参加师培会议，给予指示；积极参与培训活动，给予督促和指导；多次亲自策划县级专项培训。县教体局成立了教师培训领导小组，由范晓彬局长亲自担任组长，张仁宝副书记担任副组长，相关股室和县教师进修学校领导为成员，负责全县各级培训的组织领导，同时将培训工作纳入学校师培工作目标年度考核内容。近年来，县教体局大幅度增加师培经费，确保各项培训活动顺利开展；师培设备设施投入持续发力，极大地改善了培训条件。市教体局师培科刘成福科长关心我县教师继续教育工作，多次莅临我县指导师培工作，提出了一系列好的培训建议；多次带领我县教师和领导参加国家和省级短期集中培训；多次组织我县教师参加市级培训。
三、近年来我县师培工作的主要做法
（一）认真开展“国培计划”（2018）——中西部项目1．工作措施。
2018年10月我县申报“国培计划”（2018）——中西部项目成功。为圆满完成国培计划，县教体局主要领导亲自主持，多次召开“国培计划”专题研究会议，统筹规划、精心安排、周密部署，充分整合、利用县局机关股室、教师进修学校、教研室、电教站、学区、学校等多方培训资源，制定了《梓潼县国培计划（2018）——中西部项目总体实施方案》（梓教体局〔2018〕271号），成立了梓潼县国培领导小组（梓教体局〔2018〕272号）。同时制定了各类管理办法，认真按上级要求组织开展各项国培活动，切实做好“五到位五落实”。
（1）宣传到位，职责落实。通过会议、新闻报道、简报、活动开班动员等多种形式加大国培工作的宣传力度，使校长、教师充分认识到国培工作是国家扶持教育事业、关心教师成长的重大战略举措，是国家教育意志的体现，是教师专业成长的重要机会和平台，是推动学校健康持续发展的重大机遇和动力。校长、教师提高了认识，就能明白自己在国培工作中的责任和义务，才能妥善处理好当前工作与长远发展的关系，校长的管理督导职责才能落实，教师参加学习才有主动性和积极性。为缓解工学矛盾、确保学员安心学习，县国培办、各学校实施了本校同学科教师顶岗、以空间换时间、分解化小培训时段等办法。
（2）重视到位，人员落实。为确保国培工作有序、有效地顺利开展，县教体局领导高度重视，统筹规划、精心安排，建立健全了国培工作的良好运行机制。
一是成立了县“国培计划”领导小组、国培工作办公室、国培工作督导小组，明确分工，落实职责。
二是建立健全各项工作的职责及管理考核制度，权责清析，分工明确、责任到头。制定并实施的主要方案、办法、制度等如下：梓潼县“国培计划”（2018）中西部项目总体实施方案；梓潼县“国培计划”（2018）中西部项目送教下乡、教师工作坊研修实施方案；梓潼县“国培计划”（2018）团队研修成员考核办法；梓潼县“国培计划”（2018）送教下乡学员考核方案；梓潼县“国培计划”（2018）工作坊坊主、辅导老师、学员考评办法 ；梓潼县国培计划（2018）中小学教师线下集中研修活动方案和考评办法；梓潼县“国培计划”（2018）经费管理使用制度。
（3）管理到位，活动落实。建立健全县、校管理网络体系，管理工作细化到每个项目、每次研修活动。建立健全国培工作管理制度；完各项考核评估细则，确保国培工作管理到位、研修活动开展实施落实到位、考评奖惩到位；坚持并完善对外出研修活动的训前培训、训中跟踪、训后考评的管理机制，使培训成果不断巩固、延伸和扩大。一是对学员外出集中培训学习、生活、安全等方面进行管理；二是积极配合四川师范大学集中培训。如组织学员教育教学研讨、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等；三是返校后，将学员出勤、记录、心得等情况交进修校进行考评；四是学员回校后，要在学校内进行二级培训或汇报交流后，学校凭考核等级报销差旅费。
（4）督导到位，奖惩落实。加强并完善县、校督导网络体系，层层落实督导责任，传导压力、传递动力，强力推进督导工作。严格考勤考核，做到资料记录详实、情况通报及时、逗硬奖惩落实，保证国培工作制度有力、推进有序、措施有效。如教师工作坊网络培训阶段，除了电话、短信、QQ群、微信群督导外，县管理员、辅导员每周至少两次情况通报，重点加强对学习进度、线下实践研修活动的督促和指导；根据考评细则和督导情况进行考核，考核结果与教师的绩效考核直接挂钩。
（5）服务到位，保障落实。为保证培训顺利推进，县、学校均努力为教师学习提供热情周到的后勤服务，落实好学习条件保障。一是保证教师的学习时间；二是保障通畅的网络条件；三是建立返岗实践研修、总结反思的学习舞台；四是搭建成果展示的交流平台；五是营造良好的研讨互动的学习环境；六是解决好教师学习的困难和经费补助，让学员能安心学习、积极学习、认真学习，提升学习效益。
2．国培实施方式
（1）团队研修培训
教师团队研修小学的语文和数学各20人，初中的语文、数学和英语各10人，分别由张先树，何清萍，杨秀蓉，罗晓蓉，敬纪作为学科牵头教师。
教师团队研修成员每年由四川师范大学组织到院校集中研修20天，到教师发展中心和中小学校“影子教师”跟岗实践研修10天，返岗和自主研修30天，同时参加网络研修80学时的培训，从师德修养、教学、教研和培训四个维度提升参训教师的教育教学、科研和培训能力，并在返岗实践中至少完成送教下乡和教师工作坊两类项目中的其中一项主持任务。期间县教师进修校与培训机构共同管理考核，多方搭建展示平台，推动骨干教师迅速成长。
（2）送教下乡培训。
根据我县实际情况，结合对乡村教师需求的调研分析、在四川师范大学首席专家的指导下，以我县教师团队为主体，按照《梓潼县“国培计划”（2018）送教下乡实施方案》及“问题诊断、研课磨课、成果展示、总结提升”四个环节认真开展送教下乡活动，每年4次，每次2天，共计8天/年。有力缓解了我县教师工学矛盾突出的实际问题，为乡村教师专业成长、自我发展起到了良好的推动作用。两年来，各学科送教团队已共计开展40班次国培送教下乡活动， 3500余人次农村中小学教师参培。
（3）教师工作坊研修
按照《梓潼县“国培计划”（2018）教师工作坊实施方案》面向乡村教师遴选参坊学员，组建6个学科10个教师工作坊，每坊50人，完成每年不少于80学时的网络研修；并在参加教师培训团队研修的学员中遴选工作坊主持人和“三人行”团队，主持工作坊开展线上线下研修活动。一是根据培训计划，各工作坊每年集中培训两次，由四川师范大学学科首席专家根据学员在教育教学实践中发现和收集的典型问题进行现场答疑，对工作坊研修活动存在的典型问题进行解决策略的指导；二是在专家、辅导教师和坊主的指导下，各研修组长主持日常研修活动，开展以教学中的问题为主的学科专题研究，并督促学员完成网络研修任务；三是督导各研修小组教师切实开展好线下实践应用研修活动，积极推广研修成果，优化教师的日常教研行为，为我县培养了一支优秀的教学辅导与研修管理团队，并极大地推动了区域内教师的研修活动。两年来，各坊已共计开展42班次国培线下研修，3500余人次农村中小学教师参培。
3．国培取得的成效。
到目前为止，近七千人次参与了培训，培养出了70人的本地教学专家队伍，我县圆满实现了预期的培训目标，促进了全县中小学教师专业水平的全面提升，增强了国培研修成果在教育教学实践中的积极应用，推动了我县教育事业提质升位。
（1）促进了一大批中青年教师迅速成长。通过两年的国培，我县教师整体素质明显提高，一大批中青年教师坚守教育、奉献教育、引领示范、为人师表，专业快速发展，很多教师迅速成长为教学骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培训专家团队。我县和四川师范大学、中国教师教育网的密切配合，通过集中培训、跟岗研修、返岗实践研修、教师工作坊研修和送教下乡等系列研培活动，使70名培训团队教师在教学能力、科研能力、培训能力上得到大幅提升。2018、2019两年，我县开展的县级培训和送教下乡培训活动中，教师培训团队有96人次通过上示范课、专题讲座等形式，培训教师3000余人次，收到了“名优示范、全员提高”的良好效果。教师培训团队现已逐步成长为一支组织者依赖、受训者欢迎、能解决实际问题的“用得上、干得好”的一线本土培训专家团队，是我县教师培训工作的重要力量。
（3）形成了特色鲜明、实用有效的研修成果。点亮一盏灯，照亮一大片。为将我县国培资源利用最大化、最优化，宣传最大化，2020年春季学期，根据县国培办安排，我县国培项目负责人和小学语文、数学、科学；初中语文、数学、英语六位学科老师精心整理了两年国培活动资料，精选学科优秀教学设计、教学PPT、典型例练卷、优秀教学反思、特色活动、优秀小论文、研修感悟等编撰成学科研修书籍26本（其中项目县6本，小学语文3本，数学4本、科学3本，初中语文3本，数学3本，英语4本）；设计制作了29张项目县及学科展板；编辑宣传视频6个；录制了50节示范课；规范建设好了6个教师工作坊。
（二）认真参加市级及以上培训
近两年，我县精心组织参加了市幼儿园骨干教师培训暨艺术领域教育教学成果展评活动，我县文昌二幼郭桂华老师执教的《糖乐乐糖画》、何金梅老师的论文《浅谈梓潼折席在幼儿园美工活动中的运用》双双荣获市级一等奖，东风幼儿园园长白莉萍在全市作交流发言。认真参与绵阳市“文轩教育杯”小学语文和数学骨干教师培训暨优质课展评活动。积极参加市教体局组织的幼儿园和特教学校教师提高培训、中小学校长和培训者培训、中小学骨干班主任及紧缺学科骨干教师培训、学科骨干教师培训、疫情期间网络研修、网上全员师德培训等。凡有市教体局师培科安排给我县的省级、国家级培训，县教体局和进修校及时安排参训人员，认真督促，确保完成参训任务。
（三）县级培训持续发力，努力提高全县教师的师德水平和业务能力。
1．以生本互动专题研修为载体，打造高效优质课堂。
采取同课异构、集众智慧，同课异上、互助提升,骨干示范、专家引领，同课竞赛、打造名师等方式，创新课堂模式，提升教学技艺，打造高效优质课堂。活动组织严实，计划落实，过程扎实。全体参研教师共同感受到：研修长真知，评导识灼见。
2．积极推进教师工作坊工作。根据梓教体局〔2016〕175号《梓潼县教师工作坊实施与管理办法》精神，全县 21个教师工作坊中开展了丰富多彩的活动，如上示范课、上研讨课、举办专题讲座、开展网络交流研讨、指导青年教师、送教到薄弱学校等，教师工作坊真正成为了青年教师成长的摇篮、中老年教师的加油站。
3．督促各校规范开展校本研修工作。根据梓教体局〔2016〕194号《县、校区域整合常态培研项目规划》精神，县教师进修校认真督促各校开展校本研修培训工作，要求活动要有方案、有记录、有总结，既要有集体资料，又要有个人资料。校本研修的开展，极大地促进了教研活动的开展，让学校充满了学术研讨的风气。
4．积极组织新教师培训。千里之行，始于足下，为增强新教师的责任感和使命感，规范他们的岗位行为和提高教育教学水平，我县坚持每学年开展一次新教师培训，培训形式分专题讲座与跟岗培训。参培教师专心听讲，受益匪浅，整个活动氛围庄重而热烈，有声有色，如沐春风。
5．持续开展专项培训。根据工作需要，不定时地开展教师继续教育管理培训、副校长培训、教务主任培训、语言文字工作管理培训等，及时提高管理者水平，为我县教育教学水平上档升位提供管理人才支持。
四、我县教师继续教育今后努力的方向
1.进一步借助国培，加强新入职教师的培训和培养，促使他们很快成长为教育教学的中坚力量。
2.充分发挥教学名师的作用，进一步建好教师工作坊，以老带新，以新促老，为中青年教师的成长提供一个平台和展示的空间。
体育研修总结范文6
一、 认真完成培训工作
1、 教师职务培训
创新培训模式：张爱华老师的“说听评一条龙培训模式”、……
2、 校本培训
何取林老师认真审阅，并提出许多对校本培训的改进意见，张梅青老师协助校本培训材料的审阅……
3、 小学英语骨干教师培训班的策划与组织
张梅青老师做了大量的工作
4、 新教师培训
张爱华老师的新教师班qq群管理与blog交流、何取林老师的blog交流、赵龙山的《教数学想说就说》新教师班班刊及其他老师的班级管理都很有特色
5、 体育本科班（学历培训）等其他大专、本科及研究生班的有关班级管理、教学及教学辅助工作
司贵亮老师的体育本科班的筹备到开课，做了大量的组织与管理工作；张梅青、何取林等老师为大专学历培训班开课；何取林担任研究生班考前辅导班的班主任工作；
6、 英特尔未来教育及其他专项培训
张梅青、何取林、赵龙山为全市英特尔未来教育学科教师培训班开课
赵龙山为港口镇教育行政干部班开设专题课《校长引领与名师成长之路》
二、 打造部门教研文化
1、 抓教研论坛
通过将开发专题课、说课、写论文、张梅青的公开课、培训课跟踪反馈等一切与教学、教学研究有关的话题作为论坛的内容，举办三次教研论坛，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教学的热情高了，专题培训课后的反思与改进多了，也有二位老师的3篇。
3、 教研氛围越来越浓厚
通过举办教研论坛，部门的老师越来越喜欢了。因为通过教研论坛，老师们的参与度高，收获也大。
三、 指导小学的教研活动
1、 烟洲小学
全部门教师参与指导“烟洲小学的省级课题汇报课”；
赵龙山为其六年级2班开设数学研究课，西区教办教研室组织全区数学骨干教师进行观摩评课；
2、 雍景园小学
何取林为学校指导作文与口语交际课多次
3、 石岐中心小学
张梅青老师利用到该校挂职的机会，积极为该校英语科组的英语教学出谋划策，深得该校教导处的赞许；
4、 小榄
何取林为部分学校指导作文与口语交际课多次
5、 石岐第一小学
司贵亮老师为学校的体育教学，包括大课间体育活动的开展进行全方位的指导，并在该校为全校的体育老师上了两节小学研究示范课
6、 石岐实验小学
赵龙山为“石岐实验小学青年教师发展工程”开讲座一场
7、 石岐第一城小学、岐江小学
赵龙山分别为第一城小学、岐江小学及石岐第一小学的课题申报工作进行了指导
四、 完成学院交办的有关工作
1、 全部门教师倾力办好了“XX年5月份的专家讲座”
2、 策划“港口镇名师培养对象培训班”的课程计划
3、 制定“小学数学教师高级研修班”开班计划
4、 部门教师参与学院规章制度修改
张爱华、何取林、张梅青参与了相应的学院规章制度的修订修改工作。
5、 部门教师参与学院学术委员会的工作
赵龙山参与了学院学术委员会的有关工作。
6、 部门各位教师拟定了小学各学科继续教育指导组成员名单
五、 积极走出去
1、 张梅青到石岐中心小学挂职担任教导处副主任
2、 赵龙山到杭州上城区教师进修学校参加了为期一个月的“第五届小学数学骨干教师高级研修班”的学习
3、 司贵亮参加全市中考体育考试的评委工作
