前言：中文期刊网精心挑选了高质量基础教育体系范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高质量基础教育体系范文1
一、良好学习氛围的营造
新课标中强调了学生在学习过程中占主体地位，这对教学质量的提高起着十分重要的作用。要使学生的主体地位得到充分的发挥，就要使教师与学生之间建立起民主、平等、和谐的师生关系。传统体育教学中，很多教师试图用惩戒来树立自己的“威信”，只要学生犯了小错误就对学生施以严惩，这样的做法无法在学生中树立起教师想要的威信，只能使教师与学生间的距离越来越远，学生不会认可这样的教师。同样的，教师的授课也不会激起学生的学习兴趣，在课堂教学过程中，学生往往会非常紧张，在学习过程中束手束脚，无法将自己的潜力发挥出来，对于教师的教学过程，学生的配合度也不高。在这样的情况下，教师只能勉强完成教学过程，同样的，教师的教学目的也很难实现。其实在初中的众多课程中，体育课是最受学生欢迎的课程之一，相应的，体育教师也是最容易受学生喜爱、最易与学生建立起平等和谐的师生关系的科目教师之一。如果教师与学生之间可以建立起良好的、互重的师生关系，就很容易使课堂上的氛围变得轻松活跃，这样可以更好地激发学生的学习兴趣与学习动机，从而也可以使教师的教学工作质量得到大大的提高。
二、利用学生的好奇心
初中学生的好奇心理都非常的强，体育教师可以充分地利用学生的好奇心理，使学生的学习动机得到激发。教师在体育教学的授课过程中，无须拘泥于体育教材中的形式，教师可以根据学生的兴趣爱好特点以及教学内容，来创新自己的教学手段及方法，用更多的新奇方式来不断满足学生的猎奇心理。比如跳绳，教师可以组织学生们两两一组，在操场上依次排开，所有的学生都将绳子甩动起来，然后让不同的学生依次穿过“绳网”。这类带有挑战性的集体活动，可以在无形中使学生的探究心理得到激发，学生会期望可以通关，从而得到大家对自己的认可。这样的活动在无形中刺激了学生的学习兴趣，使学生的学习动机得到激发。由此可见，想要使初中体育课的教学质量得到提高，教师还应该将初中学生特有的心理特点把握住。
三、改革教学模式
传统的体育课教学模式，大都是在课程开始时教师督促学生做准备运动，学生热身结束后教师将本节课的授课内容演示给学生看，通过教师的示范让学生进行模仿，在大多数学生都熟练以后将剩余的大部分课堂时间让学生进行自由活动。若想要使教学质量得到提高，这样的教学模式是行不通的。同时，这种被学校默许的体育课教学模式也从侧面体现出学校对体育课的忽略态度。现在，如果教师想要使学生的学习动机得到激发，提高体育课的教学质量，就要改变传统的教学模式。如可以将合作探究的学习方法引入到体育课的教学过程中来，这样，可以使学生在课堂中切实体会团队合作的重要性，让学生能够树立起团队合作的意识，对学生以后的学习以及工作有着重要的帮助。
四、寓教于乐
在游戏活动中进行课堂授课。体育运动本身就是具有一定对抗性质的活动，授课教师要灵活运用体育课的这一性质来丰富体育课的教学模式，使学生的学习动机得到充分的激发。初中阶段的学生，都有着旺盛的争强好胜的心理，都渴望得到他人的肯定以及获得一定的荣誉。教师可以充分利用学生的这一心理特点，在相关教学进行到一定阶段时，教师可以组织学生开展各种竞技比赛，如篮球赛、跳绳赛以及乒乓球赛等。通过比赛，激发学生的荣誉感以及自信心，促使学生能够不断地进步。
五、巧用表扬
正处于青春期的初中生还在成长阶段，在日常教学过程中，教师的表扬以及同学的称赞对于提高学生的自信心是非常有效的。学生在完成某项任务后，能够得到教师的表扬，学生会认为自身的价值得到了实现，在得到教师的肯定和表扬后，学生往往会更坚定继续努力的信念。这对于提高学生的学习热情有着非常重要的作用。在体育课的授课过程中，如果学生独立完成了某套动作后，教师应带头进行鼓励；如果学生在课堂上出现失误，教师应鼓励学生继续尝试，严禁打击学生的学习热情，使学生的自尊心和自信心受到伤害。在学生的练习中出现错误时，教师可以适当鼓励，激发学生继续参与课堂学习的动机。
高质量基础教育体系范文2
关键词： 教学理念 教学内容 教学方法 考核办法
思想政治理论课教学是对学生开展思想道德教育的主渠道，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。“思想道德修养与法律基础”课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，对提高学生道德素养、增强学生法律意识有着积极的作用。根据高职院校的培养目标，本课程担负着对高职学生进行道德教育、思想教育和政治教育的重要使命，旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律，信念坚定、敢于开拓、勇于艰苦创业的符合社会发展要求的人才。然而，现实中由于一些教师的教学理念陈旧、方法单调、内容脱离实际、考核方法过于单调，学生上课出现到课率、抬头率、效果率都比较低的现象，使该课程的作用并没有充分发挥出来，学生将科学理论内化为其思想观念和道德品质的目的也没有完全达到。
所以本文将主要从教学理念、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行探讨，增强教学的实效性，提高教学质量。
一、转变教学理念
当今国际国内形势不断变化，科学技术日新月异，学生接触社会的渠道丰富多样，有手机、电视、网络、书籍、报刊，人们接受信息的方式也日益丰富，我们的学生充斥在这个信息多元、瞬息万变的时代，而他们又是年轻向上渴望与外界接触、了解社会的一批时代青年人，他们如何正确地看待社会，面对现实生活中的各种问题和挫折，又如何教大学生做人做事的知识，形成合理的人生思维方法、健康的生活方式，掌握做人做事的科学理念，这都是我们高职院校需要思考的问题。面对这么一些生龙活虎、可塑性强的莘莘学子，怎样才能发挥“思想道德修养与法律基础”课的教育作用呢？我们必须把握时代特征，更新观念，与时俱进，以新的理论思维讲述这门课的教学内容。
（一）以学生为中心，培养学生健康的个性。
思想政治教育是一种发展人的教育，其核心是促进人的解放，实现自由全面发展，而个性的塑造是其主要内容。课堂是对学生进行个性教育的重要场所，教师应在课堂中尽可能地为培养学生健康丰富的个性创设情境，创造条件，调动学生的主动性和创造性，培养学生自我管理和自我教育的能力，发挥其主体作用，增强创造能力，形成自立、自强的品质。
（二）建立平等、民主、和谐的师生关系。
良好的师生关系是开展教学、提高教学质量的重要保证，对师生双方积极互动的形成起着重要的作用。但当前教育教学中仍然存在一些不和谐现象，比如有些教师在授课中总是以权威自居，高高在上，以“过来人”的身份单方面地进行传授、训导，学生经常被动接受，感受体验也经常被忽略。这必然阻断师生之间、教W之间的良好沟通，甚至妨碍学生的主体性和创造精神。因此，在教学中必须建立平等、自由、包容、尊重的师生关系，使学生在宽容、轻松、友好、平等、温馨的氛围下，增强求知欲望，塑造开拓的创新精神，确立积极进取的人生态度。
二、更新教学内容
（一）教学内容应服务人才培养目标需要。
高职高专教育的人才培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质高技能型应用型人才，以符合社会经济发展和地方经济发展需要。因此，应把学生定位为即将走向职业岗位的准职业人，结合基层岗位的特点、要求，有针对性地设计教学内容，以提高学生符合岗位需求的理论素养、思想道德素养及法律素养。“思想道德修养与法律基础”课也不例外，必须探寻符合培养目标的内容，有意识有目的地增加职业道德修养、就业创业能力培养、人际交往和沟通、法律等相关知识，为学生走上工作岗位打好思想和法律基础。
（二）教学内容应切合学生实际。
目前，高职高专学校开设的“思想道德修养与法律基础”课的课时非常有限。要在有限的时间内，做到切合学生实际让学生了解和掌握必备的知识，并内化为良好的修养和素质，其教学任务是非常艰巨的。应该根据学生的思想、学习、生活实际，学生关心的热点难点问题，以及学生成长成才过程中遇到的实际问题给予科学的合理的引导;要同时兼顾不同专业、不同层次的具体情况给予特殊的指点。比如在课堂教学中针对不同专业的学生，职业道德教育的内容应结合他们的特点而有所侧重，让他们了解即将参加的工作的职业道德规范，这对将来学生从事这类职业具有非常重要的作用。
（三）教学内容应与时俱进。
教学内容不应仅仅局限于教材，我们应该面向实际、面向生活、面向社会，紧跟社会发展的潮流，将社会上关注的热点问题、国家最新颁布的方针政策、社会上的典型案例及时传授给学生，及时为学生答疑解惑，帮助其分析问题、解决问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的导向作用。另外，我们还要培养学生独立思考的能力，引导他们正确把握社会的正面发展趋势，提高解决实际问题的能力，使他们与时俱进，成长为符合社会发展需要的人才。
三、改进教学方法
教学方法的选择直接关系到教学质量，它是实现教学目标的重要途径与手段。“思想道德修养与法律基础”作为公共基础课，有着自己独具的特色，具有丰富的内涵，承担着时代的使命[1]，因此，教学方法也面临着与时俱进的挑战和变革。
（一）开放式课堂教学法。
长期以来，“思想道德修养与法律基础”课的教学主要以知识传递的讲授法为主，多数学生处于被动接受状态，其重要思想内容不能内化为实效性技能和内在素养。针对这样的现状，笔者认为，作为本课程的教师，不仅要传授思想理论知识，更应让学生亲身参与实践、获得丰富的经验、强化情感体验，还要关注学习者的心态和发展需要，在教学中适时提供一些参与度高、开放式的话题，激发学生自主学习的动机，营造出师生共享生命历程、共创人生体验的风味，产生情感共鸣，使学生变被动为主动，参与到课堂中，在课堂的交流、思考、互动中激发潜能、锻炼胆识，体验团队合作互助精神，从而促进学生素质的全面提高和个性成长。
（二）启发式教学法。
为了充分发挥学生在教学过程中的积极性、主动性、创造性、参与性，实行启发式教学是非常必要的。由于“思想道德修养与法律基础”课的教材内容偏重理论，因此，教师单向传输，学生被动接受的现象比较突出。在此情况下，有效实施启发式教学的关键在于创设问题情境，教师应注意尽量把所要讲授的内容作为一个个问题向学生提出，让学生积极思考问题可以使W生集中注意力，拓展思维、积极思考。合理设置课堂提问是有效启发的关键，提出的问题不可太难或过于简单，应能引起学生的重视和兴趣。因此，备课时任课教师要根据学生的具体情况，精心设计好每个问题。例如在讲授职业道德这一部分内容时，结合学生的专业特点采用贴近生活和实际的案例提出问题，鼓励学生各抒己见，利用学生在对同一问题认识上的争论，激发学生思维进行深入思考，然后教师给予点拨和评价，最终获得正确的结论。
（三）实践教学法。
高职教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质高技能应用型人才，而实践教学对理论联系实际、培养创新型人才有着重要的作用。“思想道德修养与法律基础”课教学可以通过建设实践基地、开展社会调查活动等方式将教学深入社会实际，加强调查研究，开阔理论视野，促进大学生通过自身的体验，真正实现社会道德规范和法律规范的内化。因此，我们在“思想道德修养与法律基础”课的实践教学中可以让学生广泛深入社会，让他们的人生观、价值观和理想植根于现实的土壤。比如在学生作业中可以突出实践调查报告;双休日可组织部分学生进行体验式社会实践和参观考察;鼓励学生参加各种志愿者活动及其他社会体验活动;倡导学生在安全和学业不受影响的前提下，节假日可短时间进行社会见习，体验生活，这些活动对学生进步成熟颇有益处。
四、改进课程考核方法
为了更好地让学生掌握“思想道德修养与法律基础”课的重要内容，选择合适的考核方法非常重要，它直接关系到思政教师的教育教学方法，也关系着学生的学习方法和效果[2]。思想道德素质和法律素质是人的基本素质。一个人良好的思想品德修养是在学习中不断升华、不断完善、不断锻炼的结果。本课程具有鲜明的实践养成性，因此本课程的考核方法，笔者认为宜采用平时成绩和期末考查相结合的形式。平时成绩包括出勤情况、课堂表现、作业完成的情况，参与教学活动情况等方面。期末时可以小论文、案例分析来综合考察学生的世界观、人生观、价值观的取向及分析解决问题的能力。这种考核方法对促进学生学习的主动性和积极性，提高学生的到课率和注意力，增强自律意识，更加重视期末考试，养成良好的学习、生活习惯等具有潜移默化的作用。
五、结语
高职“思想道德修养与法律基础”的教学过程中，应不断总结经验，对教学进行改革和创新，采用灵活多样的教学方法，增强教学内容的针对性和时代性，增强教学内容的生动性和趣味性，不断强化高职“思想道德修养与法律基础”课程的教学效果。
参考文献：
高质量基础教育体系范文3
【关键词】职业和技工院校建设；就业质量；对策研究
一、引言
党的十报告在关于加强社会建设的论述中，提出了“努力办好人民满意的教育，必须加快发展现代职业教育”的要求；同时指出，“推动实现更高质量的就业，必须实施就业优先战略和更加积极的就业政策，促进创业带动就业，加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。这表明，现代职业教育，应该与实现更高质量的就业目标紧密结合起来，在提高劳动者就业能力、创业能力和就业稳定性上发挥更大作用；而这个作用的发挥，衡量着现代职业教育的水平。因此，我们必须围绕推动实现更高质量的就业目标，认真总结我国现代职业教育的成就与经验，深刻分析存在问题，不断改革发展现代职业教育，使教育作用于人的素质提高这一功能，与适应现代产业发展的人力资源优化统一起来，与改善民生，满足人们向往美好生活的愿望结合起来，从而达到高质量就业有基础，办好人民满意的教育有方向。
劳动者实现更高质量的就业目标，内因是其作为生产力资源要素在参与生产分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的优化，成为现代产业经济发展各要素中最先进，最充沛和最灵活的资源组成部分，在市场调节就业机制的作用下，得到充分尊重和体现。因此，劳动者作为生产力资源要素的质量本身是实现更高质量就业的根本。另一方面，劳动环境、劳动报酬和各项劳动者权益要得到保障，劳动者居住、就医、求学和其它生活环境要不断得以改善，这也是实现更高质量就业目标不可缺少的外在因素。当前，“就业难与招工难”并存是我国劳动力市场的一个显著特征，就业难仍然是总量过大的矛盾，也是全球性的问题，这其中以高校毕业生为重点的青年就业、农村劳动力转移就业、城镇困难人员、退休军人是这个总量的中弱势，但群体庞大，是我国就业压力的重点所在。要解决这个难题，实施更加积极的就业政策固然重要，但从内因上解决就业观念问题，提高就业素质问题更不可忽视。招工难问题则凸显着我国劳动力市场结构性矛盾，现代产业发展中许多岗位没人干的表象下，是大批劳动者职业技能、职业素养缺乏，最后导致就业无门、创业无路，并从另一方面加重了总量性的矛盾。面对劳动力市场两难命题，现代职业教育应如何作为？高质量就业目标如何在各类职业和技工院校的培养模式中接轨并体现出效果，是摆在我们面前不可回避的挑战。
二、思考与对策
结合杭州经济社会发展与就业工作实际，以及区域内职业和技工院校办学情况，以下几个问题值得我们深思，并需要积极采取应对措施。
（一）围绕高质量就业目标，必须转变一个观念，即职业和技工院校教育的目标定位，应从单纯的立德树人宏观层面，细化并落实到服务区域经济发展和追求高质量就业上来。立德树人作为教育的根本任务，体现着宏观特征。十报告中以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为要求，提出要实施素质教育、深化教育领域的综合改革，着力提高教育质量、培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。这个任务揽括在从学前教育到高等教育和继续教育的全过程，从人的成长规律看，重点在基础教育阶段；而每个学生接受更高一层教育阶段时，都应有一个细化并可落地的具体目标，在基础教育之后，如何将教育功能一头联结经济社会发展，一头联结素质提高民生改善，是各类专业院校特别是以就业为导向的职业院校必须深思的。在当前，职业院校的教育目标，只能在服务区域或行业经济发展，为各类产业提供科技和技能人才支撑，才能为就业提供空间，消除总量压力。研究和跟踪区域经济发展所需的各类专业发展状况，与各类专业中最先进的企业开展校企合作，让学生在这些企业得到实训提高，才能迈开高质量就业的大步。不仅如此，追求高质量就业目标，还要在扎实开展技能实践和创业综合素质的前提下，认真研究高质量就业的促进体系，探索教育与社会、专业与行业、教室与职场的无缝接轨机制，保证职业和技工院校的毕业生都能在最先进的现代产业中锻炼提高，并最终服务于最优质的企业，真正体现人尽其才，人尽其用。
（二）围绕高质量就业目标，必须在职业和技工院校启动和深化一项改革，即一体化教学改革。理实分离是中国历代教育的传统，也是当代中国教育最大的诟病。教育不了解职场，不了解学生；生产不了解教育者在教什么，课程体系是什么。因此，扩招后的高校毕业生很大一部分成为就业难的主体。随后中国教育也提出了理实一体化要求，提倡校企合作、工学结合、顶岗实习，但是在缺少有力的保障机制和清晰的培养模式情况下，理实一体化仍然是概念化的口号，学生的实践实训和动手能力提高难以落地。在当前，以面向生产、面向职场，让每个人的价值得以发展，把人的职业化作为目标的理念指导下，启动和深化技工院校一体化教学改革非常迫切。教育要走向职场，分析研究专业发展规律；课改要深入职场，研究每项典型工作任务的组成和规律，将工作任务转化为学习任务；课堂要衔接职场，使学生成为学习主体，教师成为主持和引导学生自我探索的领路人。目前，国家人社部在全国百所技工院校中选择了部分专业开展试点，北京和广州的部分院校已取得成功经验。杭州属于长三角经济区域，现代制造业、生产服务业和其它新兴产业比较发达的城市来说，应加快一体化课改这一职教理念的宣传落实，加强试点院校改革的规划，从专业研究团队、教学基础设施和场地建设，校企双制的互动机制以及一体化师资力量的培训等方面加快步伐。唯有如此，推动高质量就业才能保持底气，落到实处，起到实效。
（三）围绕高质量就业目标，必须在职业和技工院校加强就业创业教育服务体系建设。就业服务体系要全面纳入政府促进就业的大框架进行，学校必须主动衔接，并要认真研究高质量就业指标体系，服务和促进学生实现高质量就业。创业促进就业，创业是就业的组成部分，更是扩大就业的源头活水。从就业竞争的总体格局看，全世界80%的劳动者是中小企业和新兴产业吸纳就业的，我国劳动年龄段从业人数也大多集聚在民企制造业、各种生产服务业和第三产业，国有大中企业从业人数只占劳动力总量的少数。因此，职业和技工院校不能单纯以就业率为质量目标，在创业驱动的背景下，任何一家企业都处在创业起点上，任何一个从业者，都应有创业立身的发展理念。在学生跨出校门走向职场之前，对他们实施好创业教育十分重要。要开展市场模式教育，使学生了解市场规律和本质；要开展法律模式教育，使学生了解职场规则和本质；要开展经营管理模式教育，使学生了解企业运行模式；要开展产业和服务标准教育，使学生了解顾客如何成为上帝。结合区域经济发展，推荐和分析创业项目，邀请创业成功人士开办报告会和成长历程教育，汇集和宣讲区域内创业促进政策等等，也应成为创业教育体系的重要内容。只有愿意创业和成功创业的人员越多，高质量就业目标才有新的内涵；职业和技工院校办学才有活力。
（四）围绕高质量就业目标，必须深化一系列培训和职业资格制度的衔接落实。加强职业能力建设是一项庞大的综合工程，职业和技工院校建设只是其中的基础环节，但是与职业能力建设各项政策相关互进；没有政策引领，或者政策落实不平衡，势必阻碍职业和技工院校的发展。当前应在以下四个政策体系的创新和完善中下功夫：一是技能人才激励政策体系。尽管目前国家级层面有中国高技能人才楷模、中华技能大奖、全国技术能手和享受国务院津贴等3000多人，却严重偏少，落到地方的评选更少。要让职工愿学崇学职业技能，还必须在养老金待遇对高技能人才全面倾斜上加大力度，在建立行业技能工资指导线上有创新办法，在鼓励企业转型和技术创新中把技能人才指标列入刚性项目上有进一步突破，在劳动监察督促企业按规定提取并使用好培训费上下功夫。二是职工终身教育促进体系。企业转型升级是永恒的课题，职工的观念、技术和技能必须跟上升级的节奏，就业必须坚持终生学习，要通过技能准入制度，国有企业技能骨干的调训制度，企业升级考核中列入职工学分制度，企业与技工院校共同建立职业技能研修计划等办法，创新职工终生学习制度体系。在当前要切实提高就业者岗前培训、失业培训、农村劳动力转移就业培训和职业技能晋级培训的质量，要完善培训工作的组织体系，利用院校资源，做好培训工作。三是职业教育政策的公平促进体系。技工院校不能享受教育部门的文凭由来已久，这种门户之见在当代中国存在实为奇观；大学生实训、就业和创业政策出自人社部门，但技工院校却享受不到，也是以文凭作为群体界定产生的。此外，职业院校与技工院校天地之别的招生政策等很不公平，急待协调解决。四是职业资格证书体系。目前，人社部1000多个工种标准在我国职业资格制度建立过程中奠定了基础性、主体性作用，但是随着市场经济发展和世界经济融为一体，反映出工种数量偏少，与发达国家几千个工种标准相比缺口较大；一些领域的职业资格证书不被市场认可，而行业资格证书却是管用的；此外，职业技能资格与专业技术资格的转化全面脱节。管理层面对这些问题的研究力量不够加强，理念不够大胆，这种“资质碎片化”格局将越来越突出。下一步，应在坚持市场主导前提下，做好兼容并蓄、吸收应用工作，让行政管理与行业管理协调起来，行业认可与国家认可协调起来，国内认可与国际接轨协调起来。
三、 结语
大力发展职业教育是落实科教兴国战略的重要途径，使职业和技工院校真正成为提高劳动者就业质量基本素质的砥柱，是每一个职业教育工作者义不容辞的责任和义务。作为职业和技工院校，应切实转变教育目标定位，建立和完善各项机制，理顺各方关系，一步一个脚印的做好基础工作，使技工教育真正成为支撑区域经济发展所需人才的发源地和加油站。
参考文献：
[1] .坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗.人民出版社.
高质量基础教育体系范文4
关键词：农村；普通高中；战略地位
高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是为学生的终身发展奠定基础的教育。从教育事业发展的格局看，它承担着培养合格的劳动者以及保障高等教育质量的重任；从学生个体发展看，它是学生职业能力、专业趋向确立、个性培养、人才层次定位的最重要阶段；从社会发展看，它事关人民群众生活与社会和谐。大力发展高中教育，有助于把巨大的人口压力转化为人口财富，把人力资源转化为人力资本。所以说，高中教育无论是在国民教育体系中，还是在国民素质教育以及城乡关系上，都有其特殊的战略地位。
一、普通高中是国民教育体系的枢纽
1.普通高中对义务教育的影响。普通高中作为义务教育的出口，它的发展趋势势必影响着义务教育的发展，尤其是我国的教育正处于应试教育阶段。总体上讲，普通高中是我国应试教育表现最为突出的部分，功利化教育、投机教育等不良倾向越演越烈。在这种背景下，普通高中在道德教育、实践教育和文化教育等方面既丢掉了我国教育的特色，同时也远离了世界教育改革和发展的潮流，已经成为了我国教育改革和发展中最为薄弱的环节。普通高中教育不改革，势必会影响到义务教育中中小学素质教育的实施，同时也影响着义务教育培养目标的实现。
2.普通高中与高等教育的关系。普通高中是高等教育的生源地，高等教育是普通高中的进一步延伸，可以说二者之间的关系是一种高度的正相关：高等教育的发展为普通高中教育提供了升学的未来选择，选择空间越大，普通高中教育发展得越好，否则普通高中教育会受到严重制约；普通高中教育为高等教育的大众化提供了稳定的、充分的、多样化的生源，生源越充分，高等教育发展越稳固。更重要的是，高等教育的大众化，普遍提升了全社会和人民群众接受更高层次的教育期盼，在全国人民生活水平明显改善的背景下，越来越多的人更愿意选择让自己的子女接受普通高中教育，对未来接受高等教育进行预期的投资和准备，因此，在高等教育大众化的同时，也大大推进了普通高中教育的普及化。
3.普通高中与职业教育的关系。我国当前的教育体制实行的是双轨制，所以普通高中教育与职业教育同属于高中阶段教育，它们的发展也是紧密地联系在一起。普通高中教育与职业教育之间的关系是对立统一、相辅相成的，同时也在相互竞争。在新的形势下，在普通高中教育的性质与使命需要发生变化的同时，职业教育同样发生着本质的变化。国家提出大力发展职业教育，并不意味着需要减少或者削弱普通高中教育。因此，需要从学校内的课程类别而不是学校类型的角度出发，建构职业教育、技术教育和学术教育之间的关系，思考普通高中教育的发展规划。
二、普通高中是国民素质教育的基石
普通高中作为国民教育体系的枢纽，无论是下对义务教育，上对高等教育，还是横对中等教育，都有其特殊的地位和作用，这是普通高中对国民教育体系中影响。
首先，基础性是基础教育的本质属性。在当今社会，普通高中教育不仅是一个国家的基础教育，更是基础教育的高级阶段，它担负着进一步丰富学生的基本知识，提高其技能，为学生今后走向社会作准备的重任。
其次，大众化是基础教育的根本要求。与基础性相对应，大众化是基础教育的另一本质属性，而且它也是基础教育的根本要求，高中教育作为基础教育的高级阶段，它的普及性与普及质量影响着一个国家的国民素质，所以，高中教育要面对大众，而且必须要高质量地普及，从而提高我国的国民素质。
第三，教育终身化是时代的要求。随着社会的进步，经济的发展，以及“终身教育”“新人本主义”等思潮的影响，高中教育的双重功能越来越难以满足时代的要求，在人的自身发展面前，就业和升学只是一种手段，最终应追求的内在价值在于谋求学生的全面发展，为其终身发展打好基础。
从高中教育的性质我们不难看出高中教育对国民素质教育的基础性作用，所以，普通高中是国民素质教育的基石。
三、普通高中的发展是缩小城乡差距的关键
农村从业人口素质较低，经济效益也低，要想使我国经济全面发展起来，就要把大部分农业人口转移到其他行业，而要实现这个转移就需要对农村人口进行更高水平的教育，全面提高农村人口的素质。普通高中可以说是县域内最高的教育机构，它发展好与坏、快与慢直接影响着农村人口素质的提高，农村人口素质的提高又直接影响着农村人口的收入水平和农村建设。所以说，普通高中的发展是缩小城乡差距的关键。
进入新世纪以来，我国的教育实现了跨越式的发展，人力资源开发从以义务教育为主要动力的初级开发向以普及高中阶段教育和推进高等教育大众化为主要动力的中等层次转变。虽然人力资源开发水平与发达国家依然存在着较大差距，但不难看出，一方面，发展高中教育不仅对农村人力资本积累有利，也利于城市人力资源水平的提高；另一方面，发展高中教育不仅有利于高等教育大众化，同时可以推进我国终身学习型社会的建设。
参考文献：
高质量基础教育体系范文5
【关键词】高等职业教育 供给侧结构性改革 现代职业教育体系
随着中央经济工作会议落下帷幕，“供给侧结构性改革”成为当下中国政经语境中的热词。但是供给侧结构性改革“怎么看”“怎么干”，成为举国上下都在思考、探索的重点。职业教育供给侧结构性改革的核心任务是从职业教育发展过程中存在的问题及需求出发，促进职业教育内涵发展，推进职业教育结构调整，实现要素配置的合理化，扩大职业教育的有效供给，满足经济转型发展在规模、结构和质量等方面提出的需求，实现职业教育的可持续发展。伴随我国有关发展现代职业教育相关政策及发展规划的出台，职业教育面临的挑战与机遇并存。针对当前职业教育存在的各种问题，供给侧结构性改革的重点应包括以下几个方面。
一、构建中国特色现代职业教育体系
现代职业教育体系是什么？就是到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。现代职业教育体系的基本特征体现在六个方面：第一，它是一个教育类型，而不是教育层次；第二，它是以就业为导向的教育，不是简单以升学为目的；第三，它肩负着构建科学合理教育结构的功能，这种教育直接有利于提升人力资本的业务素质；第四，它是不断契合产业发展和产业升值的教育；第五，它也是因材施教的教育，这种教育让每个人都能够通过教育来改变自身的命运；第六，它体现了终身教育理念，搭建了职业可持续发展的“立交桥”。
建立现代职业教育体系是深化教育综合改革，构建科学合理的教育结构，实现教育现代化的重要突破口和切入点。
二、调整专业设置，对应产业行业要求
职业院校科学合理设置专业。服务国家重大发展战略，围绕区域优势主导产业、战略新兴产业、现代服务业、比较优势产业及重要工程，遴选优质专业，对接职业标准和行业岗位工作标准，调整专业布局，实施重点建设。原则上专业大类对应产业，专业类对应行业，专业对应职业岗位群或技术领域，大力推进专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，在促进高等职业教育服务经济社会发展和人的全面发展上，专业建设有根本性的改善和提高。高职院校要以此为据，尽快调整专业的设置和管理，一方面要以此为依据和契机，优化师资队伍、实训设备、课程设置、实践环节的配置安排；另一方面更要更新教育思想和育人理念，真正做到专业建设的内涵升级和新建专业的有机重构，避免新瓶装旧酒，或简单地拼接移植。
三、优化专业结构，适应产业升级与新兴职业需求
我国高职教育在快速发展、取得巨大成就的同时，面对产业转型升级的新形势，有两个倾向性的问题值得高度关注。一是部分院校热衷于扩大专业规模，追求专业数量的大而全，导致师资、设备等教育资源不足和人才培养成效低，无特色，甚至与市场需求脱节，出现“结构性浪M”；二是专业设置滞后于经济发展需求，不能及时适应产业转型升级和新兴职业的要求，从而出现“结构性缺失”，更无从引领产业发展。
优化专业结构，就是要适应产业对人力资源的需求，根据区域产业结构的调整变化，相应地规划、优化专业布局，优化学生的知识、能力、素质结构，促进人才供给链与经济产业链的无缝对接。优化专业结构，既要体现紧贴产业转型升级，契合产业链延伸交叉等特征，又充分适应新技术、新业态、新职业的需要，切中时弊，顺应新需，切实提高高职教育对产业发展的适应能力。
四、建设现代职业教育课程体系
文化基础教育、中华优秀传统文化教育、职业技能和职业精神融合培养教育、通识教育逐渐成为职业教育课程体系中越来越重要的内容结构要素。
专业核心课程教学贴近生产实际和技术进步，对接新标准、新规范、新工艺，贴近岗位实际工作过程，完善、调整课程结构，更新课程内容，深化课程改革，同样十分重要。
实施有效的实践性教学，推行专业认识实习、过程跟岗实习、毕业顶岗实习等实习形式，强化以育人为目标、以职业为导向的实习考核评价，加强围绕培养学生创新意识、创业能力实践活动的设计和支持，越来越重要。
实践课程资源建设要立足于实践案例的“真度”，技术应用的“深度”，创新空间的“广度”，教学内容的“厚度”，软硬结合的“密度”，虚拟仿真的“效度”，学习过程的“乐度”，人才培养的“适度”，开发综合性实践教学的资源。
五、建立“双师型”教师培养培训体系
职业教育“工学结合”的人才培养模式决定了职业院校必须打造“双师”素质教师队伍，探索“双师”教师队伍的有效培养途径、模式与机制。以专业教学能力和工程实践能力“双师”能力提高为目标，以校企合作“项目驱动”为培养途径，实施新教师“三年三阶段”、在职教师“五年一轮次”的培养培训，形成教师职业能力提高的有效机制，实现师资队伍建设的专业化、系统化和规范化，为职业院校服务区域经济、专业建设服务产业发展、人才培养适应国际化需求的内涵发展提供支撑，是职业院校核心竞争力建设的重要任务。我们应加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训；加强兼职教师的职业教育教学规律与教学方法培训；支持兼职教师或合作企业牵头教学研究项目、组织实施教学改革；鼓励职业院校专业骨干教师同时成为企业培训师，驾驭学校、企业“两个讲台”。
高质量基础教育体系范文6
为研究、总结区域教育改革实践和创新发展经验，人民论坛专题调研组日前到北京房山区进行了深入调研，并结合房山区教育经验，围绕“区域教育如何创新发展”主题进行了深入专题研讨。与会专家认为，房山区教委十年区域教育改革实践，注重思想引领、思路指导和策略创新，在把握规律中走内涵式发展道路，具有前瞻性、创新性、系统性，实现了理论与实践有效结合，对全国其他地区有着一定的借鉴价值。
在过去的十年中，北京房山区坚持解放思想、实事求是，敢于冲破传统观念和体制机制束缚，遵循现代教育规律、教学规律、人才成长规律，推动幼、小、中、职、成等各级各类教育有机融合、互为补充，初步构建起一个支持城乡二元社会结构转型的综合教育体系，走出一条具有广泛借鉴意义的区域教育创新发展之路。
创新思路 优化结构
城乡二元的社会结构和条块分割的管理体制，是我国改革和发展面对的两大基本问题，也是制约区域教育事业发展的重要瓶颈。
房山是首都城郊的农业和人口大区，平原、丘陵、山区面积各占三分之一。新世纪初，这里虽然基本普及了九年义务教育，但由于受自然条件、区域经济等因素影响，山区人口居住分散，生产生活水平相对低下，面临教育体系残缺、学校布局分散、办学效益低、资源利用率低等问题。
2001年，房山区进行了教育管理体制改革，撤销了原来的教育局、成人教育局、区政府文教办，组建了现代意义上的区教委。
新成立的房山区教委坚持从实际出发，经过深入调研和充分论证后，大胆提出了房山教育发展的宏观策略，即坚持“一个思路”，突出“两大主题”，实现“两个转变”，达到“三个聚焦”。
十年来，这个宏观策略在房山教育系统逐步深入人心，成为引领区域教育创新发展的灵魂。
为促进城乡义务教育均衡发展，房山区教委以教育布局结构调整为抓手，坚持以政府为主导，走规模办学之路，打破乡镇区域界限，创造性地启动了“山区教育工程”。投资3.78亿元，在城镇地区新建2所、整体改造2所寄宿制中学，将山区10所中学一次性外迁；将山区31所小学一次性集聚为14所，实现局部寄宿制；充分利用腾退教育资源，兴办乡镇中心幼儿园8所、乡镇成人学校8所。
“山区教育工程”的实施，直接推动了房山山区教育现代化进程和教育均衡化发展，并由此带动了山区产业结构调整和生态涵养区建设，是全国同类地区优先发展教育，充分发挥教育先导性、基础性作用的成功典范。
整合资源 健全体系
在办好义务教育的基础上，实现各级各类教育全面协调发展，是构建终身教育体系、形成学习型社会的基础，也是满足人民群众接受更多更好教育的需要。面对基础教育较为完善，学前教育、职成教育十分薄弱的现实，房山区实施了学前教育和职成教育管理体制改革。
2001年，房山区只有2所市立幼儿园和几所乡镇自办幼儿园，运转十分困难，学前三年儿童入园率不足30%。而且在当时，一些地区出现了向社会拍卖、转让公立幼儿园的现象，“公退民进”、“市场化”成为学前教育改革主方向。
这种形势下，房山区教委顶住压力，率先开辟了政府主导新思路：坚持走农村幼儿园公办化之路，将乡镇中心幼儿园的建设纳入教育督导评价体系，努力构建以市立园为示范、以乡镇中心园为骨干、以民办园为依托、社会多元参与的学前教育公共服务体系。首先，确定乡镇中心园的独立法人资格，把中心园人员工资和公用经费纳入财政预算，并按国家标准为幼儿教师核定编制。其次，利用农村中小学布局调整的时机，对腾出来的校舍加以改造，优先用于兴办乡镇中心幼儿园和分园。再者，对适合从事学前教育的中小学超编教师，采取集中培训和内部培训相结合的方法，及时进行转岗培训。同时，及时补充国家教师，优化幼儿教师队伍。
如今，当“入园难”、“入园贵”成为社会热议话题时，房山学前三年儿童入园率已悄然达95.89%，提前10年超额完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的学前教育发展目标，走在了北京市和全国前列。
为改变职成教育相对滞后于区域经济社会发展的现状，房山区利用中小学校布局调整的机遇，在每个乡镇确保建立一所社区成人职业学校。确立社区成人职业学校的法人地位，核定人员编制，将其建成全额拨款事业单位，教职工从中小学分流教师中加以解决，公用经费由区财政负担。同时，召开以职成教育改革为主题的教育工作会，集中解决了原有三所职业学校隶属三个部门的历史问题，保留和重点建设两所中等职业学校。依托结构合理、功能多样、自主发展、灵活开放的现代职成教育体系，房山区每年深入开展各级各类职业培训和成人培训15万人次。
通过十年的努力与探索，房山区走出了一条学前教育领先发展、基础教育均衡发展、职成教育快速发展之路，初步建立了幼小中职成等各个学段相互衔接、相互融通的终身教育体系，基本实现了教育现代化的目标。
内涵发展 提高质量
区域教育创新发展中，如何防止单纯追求规模、搞外延扩张而忽视提高教育质量的倾向？房山区教委较早地意识到，各级各类教育必须树立以提高质量为核心的教育发展观，走内涵式发展道路。
――重新认识德智体美劳五育关系。教育的本质工作就是教育孩子学做人、学做事。德育是灵魂，智育是生命，体艺见特色。美育着重培养学生的审美情趣，让其心灵美与行为美和谐统一；劳育的目标是培养劳动情感、养成劳动习惯。在理清五育关系的基础上，围绕“德育”，提出学科德育、全员德育，把德育渗透到教育过程当中；围绕“智育”，提出以知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标为尺度的课堂质量标准；围绕“体育”，提出培养体育道德、普及体育知识、掌握体育技能、养成体育习惯等六大目标任务，把学校体育与竞技体育、群众体育严格区分开来。
――着力建设标准体系。制定并实施了“各类人员的岗位职责”、“各类工作规程”、“课堂质量标准”、“阶段性质量标准”、“人员考核标准”等标准体系。
――着力构建动力机制。形成了以课堂质量评价为中心的教师考核和绩效工资机制。
――大力推动教师专业化发展。教师专业发展必须以提高教育质量为核心，狠抓以职业生涯为载体的内驱力和以专家引领为载体的外驱力建设；搭建以教科研为载体的理论成长平台、以基本功大赛为载体的技能提升平台和以网上备课为载体的集体成长平台；加强师德建设、培训体系建设、教研组建设和学习型学校建设。
经过十年的不懈探索，房山区在教育管理上实现了从结果式管理向过程性管理的跨越，教育教学质量显著提高。全区义务教育入学率、巩固率、完成率保持在99.9%以上，高中阶段普及率从2001年的90%提高到2011年的99.9%。高考升学率由上世纪末的不足30%上升到2011年的94.15%，连续八年超过北京市平均水平。
外延投入 改善条件
教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础，是公共财政保障的重点。
为保证全区教育事业健康发展，房山区教育正常性支出一直保持增长态势，年度教育支出由2001年的2.8亿元提高到2010年的15.83亿元。近十年来，教育正常性投入总额达77.11亿元。公用经费从无到有，从部分保障到全部保障。在落实国家有关工资待遇的基础上，历史性地提高骨干教师、班主任、市区级骨干教师、学科带头人和特级教师的补助津贴标准，政府每年投入资金从原来的63.85万元增加到762.08万元。
此外，在每年投入1500万元落实“两免一补”政策的基础上，创造性对山区外迁中学生采取“三免两补”政策。从2006年起，每年区财政投入840万元，用以保障家庭生活相对困难的学生接受义务教育。
在保障教育经费的同时，紧紧抓住北京市大力推进教育现代化的机遇，利用教育经费向农村倾斜的政策，创造性地划分了区、乡（镇）两级政府职责，完善乡镇政府教育工作评价体系，从而形成了市、区、乡（镇）三级政府改善办学条件的分担机制，极大地加快了标准化建设进程。2001至2010年的10年间，教育发展性投入累计达35亿元，新建和改造学校330所（次），新建和改造学校面积300多万平方米，全区各级各类学校办学条件发生了翻天覆地的变化。
解放思想 实事求是
房山区域教育在十年改革创新中实现了大跨越，成为社会肯定、群众满意的民心工程。调研组认为，房山区域教育创新并取得成功的原因在于：
第一，始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进。房山区教委紧紧围绕本地经济社会发展实际，敢于冲破传统观念和体制机制的束缚，大胆提出坚持“一个思路”、“两大主题”，实现“两个转变”、“三个聚焦”的宏观策略，率先实施“山区教育工程”和学前教育政府主导工程，重新认识“五育”关系，变结果式管理为过程性管理，使得房山教育在改革创新中体现时代性、把握规律性、富于创造性，教育在经济社会协调发展中的先导性、基础性、全局性作用得以充分发挥。房山的探索充分表明，解放思想、实事求是、与时俱进，是科学世界观和方法论的集中体现，是区域教育事业科学发展、创新发展的根本要求。
