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高中语文考高分的方法范文1
关键词 高中语文 高考复习 知识面 思想
一、做好高中语文考试的专项题型复习
对于学生来说，高考将是其一生的一个重要转折点，是影响今后整个人生规划的重要基础，因此，我们要给予充分的重视。高考是对学生整个高中阶段学习情况的一次全面考查，所以，高考语文的命题所涉及的内容是比较广泛的，尤其是近几年所出的题目都比较侧重于考查学生的综合能力。综合性的题目一般都是以一个知识点为载体，辐射很多其他的知识点，所以要想把这种综合性的题目做好，首先必须要对各个分知识点进行强化，也就是我们通常第二轮复习时所进行的专项复习。只有把各个分知识点都理解透彻，掌握牢固了，才可以把各知识点之间的联系看清看透，从而更好地掌握综合性题目的解答方法。比如，阅读理解的题目，它所考查的就不仅仅是学生读的能力，还涉及字词、语句、描写方式、修辞手法等很多的知识面。在进行专项题型的复习时，教师一定要深刻领会高考的思想，抓住高考出题的命脉，在此基础上选取一些比较典型的例题，对学生进行专项训练。比如，每年高考阅读理解题目中选取的都是课文中的重点段落或者作文所设计的体裁以及社会上出现的热点内容等，并且要对学生进行详细的讲述，这样才能让学生掌握解答题目的方法和思路。在教学的过程中，可以采用一些符合学生实际的，利于学生探索解题规律的，生动有趣的教学方法，以求让学生能够更加深刻掌握知识。总之，作为高中语文教师，我们就要想尽一切办法，让学生能够在做好各专项题型复习的同时，更进一步地顺应高考出题的大潮。
二、保证突出主要的知识点，并尽可能地扩展知识面
高中语文本身就是一个综合性的科目，而高考更是对学生综合性能力的一个全面考查，因此，高中语文教师要多让学生练习一些综合性题目。比如，阅读理解、作文就是综合性较高的题目类型。这种命题范围的广泛性就决定了要想取得高分，就必须对所学知识进行全面而细致的复习，不能只复习考点，而对一些在考试中所占分值不高的知识点忽略掉了。作为高中语文教师，一定要把整个高中阶段的所有知识点面面俱到地进行整理，以考查知识重点为主干，其余知识点为枝干，不仅侧重单个知识点的复习，更要理清各知识点之间的联系，建立起一套系统的综合性的复习材料，在有限的时间内力求让学生掌握更多的知识点，这样才能提高学生的综合题目处理能力，为学生的高考复习保驾护航。
三、对待模拟试题要有正确合适的认识
为了能够在高考中取得更为优异的成绩，很多学生都会选择题海战术，但是，题海战术对于高中语文这门科目来说，并不是一种合适的方法。因为模拟试题并不是真题，对所学知识的涉猎有时候会有所偏颇，而且高中语文的综合性决定了仅仅依靠做题对提高学生的综合素质是没有多大的促进作用的。所以在做这些模拟试题时，首先，如果选择大量的模拟试题进行解答，势必需要很多的时间，对于语文这门学科来说，还不如把更多的时间用于对课文重点段落的阅读上。其次，要弄明白题型以及题目所考查的知识点和经过解答题目所要达到的训练目的。总之，与其去大量地解答模拟试题，不如选择几套典型的真题进行更加详细的分析和解答，利用其他时间对整个高中阶段的考点进行系统的复习。
四、要教会学生对自己的不足之处进行反思并改进
要想在高考中有所突破，就必须对自己整个高中阶段的学习状况有全面而深刻的认识，并且能够发现自己的不足之处并进行改正，因此，高中语文的高考复习的整个过程就是反思与改正的过程。学生经过反思与改进，对所学知识的理解更深刻了，掌握的知识点更全面了，学生的整个综合素质提高了，这样我们复习的目的也就达到了。反思一般来说主要分为四种：一是概括性的反思。主要是说在解答题目的过程中，对于同一类型的题目，要取得应对这一题型的正确方法。二是经验型的反思。主要是说在解答题目之后，要弄明白这道题目主要考查的是哪些知识点，这些知识点自己掌握了多少，还有多少是混沌不清的，为以后的题目解答积累丰富的经验。三是错误性的反思。主要是说对于自己出现错误的题目，要进行深刻而透彻的分析，找到出现错误的原因所在，并且能够探索出一条正确解答题目的道路。四是创造性地反思。主要是说在做题的过程中，要多运用对比、联系等方法对所解答的题目进行扩展，以求自己能够因此掌握更多的知识。因此，学生在复习高中语文知识时，只要能够做好反思，并且相应地弃其糟粕取其精华，就能在高考时取得优异的成绩。
五、高中语文教师要充分认识到讲评的重要性
要想提高学生的高考成绩，单纯地依靠学生自己做题是不能够达到理想的效果的，关键还是要让学生掌握解题的方法，这样才能够做到举一反三和触类旁通，因此，作为教师，我们一定要认识到讲评在高中语文教学中的重要性。在对试卷进行讲评之前，教师首先要自己先把试卷做一遍，力争做到心中有数。针对学生出现的种种错误，教师要进行详细而准确的评议。教师精准的讲评不仅可以让学生掌握正确的解题方法，而且还能培养学生的思维能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力。所以教师作为教学的主导，对学生主要起引导、点拨的作用，这样才能保证学生始终行进在正确的道路上。
六、总结
总之，做好高考语文科目复习的方式和方法还有很多，但这需要我们广大教师锲而不舍地进行探索和研究，不断地进行归纳和总结。我相信，只要我们同心协力，兢兢业业地为教学付出不懈的努力，我们的学生一定能够在语文科目的高考中取得更加辉煌的成绩。
参考文献：
[1]吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].东北师范大学 2011
高中语文考高分的方法范文2
高三是高中学习的最后一个阶段，同时也是备战高考的关键时期。从传统的高三教学理念上看，高三课程应该是“复习为主，练习为辅”的回顾课程，既不需要“花式各异”的教学方式，也不需要进行更庞大、繁杂的“高考外”知识信息学习。尤其是语文的高三课堂，充斥着无止尽咀嚼“老旧知识”以及各类“高分作文”规范格式的无味气氛，沉闷且低效。要真正实现高中语文最初的教学目的，并通过“质”的提升帮助学生在高考中取胜，必须以现实为基础，着手于改善日益偏离正轨的高三语文教学模式。
一、高三语文复习课普遍存在的问题
语文作为高中阶段的必修课程之一，对学生的语文基础知识提升、语文综合能力培养以及品德素质的形成均具有较为重要的影响。语文同时也是高考的重点考试科目之一，在达成情感教育目标以外，也要致力于帮助学生取得良好的高考成绩。然而，高三语文复习课堂的现状却令人堪忧。首先，经过前两年的语文学习积累，学生需复习的语文知识已经形成一个“点多、线长、面广”的体系，繁重的复习任务使得学生在复习课上出现倦怠、注意力不集中的状况，影响复习的质量和效率；其次，由于高三语文复习内容较为稳定，无更多新鲜知识的讲解和教学，教师既没有形成“复习教学创新”的理念，也没有在课堂上采取更多教学策略，导致教学效率低下；另外，高三阶段的教师和学生都较易在“分数”与“知识”两者的把控中失衡，过于重视“高分套路”教学以及极端追求新知识，在高三语文复习阶段均属于不明智的行为。以上现象在当前高三语文复习课上较为普遍，在降低语文课堂活力的同时，也对学生学习效果、教师教学发展带来不良影响。
二、提高高三语文复习课活力的有效应对之策
针对以上总结的几方面问题，笔者经过思考和分析，并结合自身教学经验，提出几方面提高高三语文复习课活力的有效应对策略，具体如下。
1.“重体验，轻任务”，提高学生课堂注意力
高三语文复习课堂内容一般包括语文基础知识巩固、古代文言诗词识记、阅读理解能力锻炼以及写作技巧和能力培养等；且每个部分均包括大量的分支知识体系，学生在复习时容易产生期望效能降低的现象。对此，教师可在复习课堂上走“重体验，轻任务”的教学风格，通过灵活转换复习课堂形式提高学生的注意力。
以人教版高中语文教材为例，教师在进行语文基础知识复习时，可采用分组竞赛的形式提升课堂活力。例如，为提高学生“词语字形辨别”类题目的答题准确率，教师可在复习课前先使学生在10分钟内快速浏览已经学过的100个常考易错字形，如“玷污”“娇生惯养”“严厉”等；将学生分为若干竞赛小组，每一回合均由一名学生代表参加；利用投影仪等教学设备重现100个常考易错字形，平均每回合20个字形；计算每组学生完成100个字形辨认任务的时间，并对其正确率进行总结。该竞赛式的复习方法要求教师具有较好的课堂活动掌控能力，可在提高学生对零散基础知识的记忆水平基础上提升课堂活力。
2.着眼于教学创新，先提质，再提量
“题海战术”是多年来高考备战过程中永不褪色的战略之一，但“提量”策略的盲目实施极易适得其反。因此，教师应走出传统的“高三教学模式”，重新着眼于教学创新，做到保证复习课堂教学质量的基础上，理性应用“题海战术”。
同样以人教版高中语文教材为例，在阅读理解的复习教学课程中，教师可对短文阅读的方法、思考框架、答题思路等模式进行创新。在高考现代文阅读理解部分中，通常要求学生先进行问题的初步浏览，并在文中做好问题的定位标记，然后阅读文章，分析问题。而在复习课上，教师可采用“术业有专攻”策略，在多篇现代文阅读中提取相似段落，并针对段落进行常考题型设计，使学生通过快速段落阅读进行答题，以提高学生的阅读理解思路建构答题的准确性。在确保学生段落阅读答题质量的基础上，再合理实施“题海战术”，从而达到复习目的。
3.合理避开“套路教学”，重回素质教育正轨
“套路教学”在一定程度上确实可作为高考学生的备战利器，然而，教师一旦将“套路”以原本的形式授予学生，则将导致“教”与“学”均误入歧途的局面。因此，教师应采取“合理避开套路教学”的策略，在保证高三语文复习效果的同时，重回素质教育正轨。
高中语文考高分的方法范文3
关键词：高中语文作业；管用；有效
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-041-2
近日读了一本书，编者这样叙述创新作业的设置：45分钟的课堂，师生的合作交流是有限的，怎样把教师的创新设计思路让学生继续下去，把学生的学习兴趣一直延续下去，把学生的学习空间引入一个广阔的天地，那就不要小看作业设计，好的创新作业是课堂的延伸和继续，是思维的飞驰，是课堂内容的提升和综合，是学生真正学习的开始，是学科知识的应用和迁移，是学生终身发展的加油站。
按常理，作业的作用其实就两个：一是起复习巩固的作用，二是起补充的作用。就语文学科来说，作业的布置有量和质的问题，有利不利于学生及时巩固所学的知识、所训练的技能、所培养的能力的问题。事实上，当前的语文作业的设置仍处于十分尴尬的境地：学生不重视语文作业，认为做与不做一个样，做的又不考，有时忙了一阵考试成绩又不行，有时不忙语文考试成绩又不差。尴尬的境地究竟谁之过？教材、考纲、教师、学生，还是——，我想谁也不想承担，谁也承担不起，那我就姑且归咎为作业设置不合理，造成学生不重视吧。下面围绕作业设置的合理性和有效性，我谈四点看法：
一、正视现实，科学归因
语文学科有其特殊性，即知识掌握和技能的提高是一个缓慢的积累的过程，完成语文作业，与完成数理化以及英语作业相比，学习效果不是很明显，这直接导致一些学生错误地认为：语文学科下多大的功夫也不见得能得高分，少花点精力也未必吃多大亏，多学少学、学好学坏、学与不学都一样，而新课程背景下的各门学科，其教学内容并没有减少，反而增加。在高考的总体框架下，没有哪个学科的作业量会减少，有的科目还有进一步增加的趋势。另外，在总课时不变的情况下，语文科课时再紧，也不能增加教学时数。语文作业被放在什么位置，也就可想而知。
高中语文教材的编写在理论上考虑到，转变学习方式，让学生成为学习的主人，并制定了三维目标，也适时地倡导自主、合作、探究的学习方式，可是，在作业的设置上并没有具体地体现出来所设置的作业与学生的实际有较大的距离，学生想通过作业提高成绩并不现实；学生想通过作业来完成学业也不现实。这导致他们对语文作业持无所谓的态度，更有甚者，则抄作业或不做作业。面对这一困境，高中语文作业设置应如何应对新课程改革，如何应对高考，如何为学生终身发展服务？
二、加强作业设置的针对性
第一，语文作业要适当向理科学习即教什么，考什么。语文教师有时也不要过于玄乎，一味强调能力而忽略了必要的记忆和积累；过去语文作业主要是对课内学习的必要的补充，但是只是为了复习巩固补充知识，在考试中没有体现，那么这种作业的设置难以吸引学生，因为很多学生写作业的目的，直接地说，就是为了考试中拿高分，用学生的话说这道题必须做，因为。
第二，设置的题目能够有利于培养一种具有批判意识的思维能力，以及有说服力的符合语言规范的表达能力。
第三，针对考纲帮助学生建立解题模型，提高学生解题能力。高中语文作业应该围绕学生的解题模型的建立这个中心来设置。如果能做到这一点，才谈得上精讲精练。学生的解题模型的建立，简单说就是学生通过自己做题归纳总结及通过老师讲评总结解题规律和方法，并将掌握的一般的解题方法运用到语言运用、文章阅读和写作的训练之中。在训练之中，找到解题思路和错误原因，找出正确的解题方法。比如：对比自己主观题解答的用语是否准确，检查书写是否规范，落实基本知识是否掌握，是否形成迁移能力，较好地适应新题型。建立解题模型最终的目的是不管是完成怎样的题型，只要某类题目一出现，马上就能想到用什么方法来解题，并且固化，成为自己的解题模型。这也有助于教什么，考什么的实施。
高中语文考高分的方法范文4
【关键词】高中阶段 高中语文 阅读c写作 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090
高中是学生时期至关重要的一个阶段，是人生重要的转折点，与小学和初中不同，高中生将面临高考，由此进入大学学习，如果把大学之前的学习过程比作一场马拉松比赛的话，那么，小学和初中属于起跑、匀速跑阶段，而高中就是最后的终点加速冲刺阶段。高中阶段的特殊性决定了其教育方式的不同，新课标立足社会发展实际，着眼未来，对高中教育教学工作提出了新的要求，更加注重学生的素质教育和适应社会发展需要的能力建设。
语文与数学、英语历来都是高中教育的“三巨头”，与政治、历史、地理等其他学科相比，这三门课程有着举足轻重的地位。高中语文教育是一个看起来简单，实则十分复杂艰难的工作，从近年来中国高中教育的发展状况和未来中国高考改革趋势来看，语文的重要性正在逐渐增加，尤其是对语文写作能力的重视更不可忽视。
新课标强调高中语文教育应该重视其应用性特征，提高学生欣赏美与创造美的能力。具体来讲，就是要提高学生的阅读能力和写作能力。高中语文教育的难点恰恰就在这里，面对繁重的课业压力，老师和学生把大量的精力都用在了知识背诵和试卷试题上，对语文的课外阅读和写作能力培养没有给予足够的重视。笔者希望通过本文提出的一系列方法，能够对高中生语文阅读与写作能力培养提供一些有价值的参考。
第一，俗话说，兴趣是学生最好的导师，要想让学生的阅读和写作能力提高，首先是要让他们对阅读和写作产生兴趣。任何一门课程，想要培养学生的学习兴趣都要先从老师抓起，因为老师是授业者，假如学生们不喜欢甚至讨厌他们的语文老师，那么，他们又怎么会喜欢语文这门课程呢？如果把语文比作一座知识的宫殿，语文老师是宫殿的管理者与讲解员，学生是游客，他们不喜欢这位管理者兼讲解员，又怎么会在这座宫殿里愉快地畅游，怎么能学到丰富的知识呢？所以，对于老师来讲“打铁还需自身硬”，老师应该以身作则，积极提高自己的个人素质和教学水平。
高中学生都不是小孩子了，他们有自己的思考方式和判断标准，新时代的个性化特征明显，只有老师自己专业素质过硬才能服众，只有老师对学生足够关心，上课的方式灵活多样、亲切幽默，才能成功“圈粉”。作为老师，能够让学生喜欢自己，教学任务就成功了一半了，正所谓“爱屋及乌”，学生喜欢他们的语文老师，也就会连带喜欢语文这门课程，在此基础上，老师的教学计划才能够顺利开展，学生出于对老师和课程本身的热爱而进行的学习也就会取得较大收获，阅读和写作能力自然就会有所提高。
第二，高中语文课程设计应该更多的向阅读和写作倾斜。众所周知，阅读和写作在高中语文考试中占的比重很大，未来的高中语文教育将更加注重这方面的考察，可以毫不夸张地说，语文是“得阅读和写作者得天下”的学科。一直以来我们都在强调语文阅读和写作的重要性，但是由于高考的压力，高中语文课程安排得过于枯燥和压抑，大量的背诵和试题挤占了学生阅读的时间，阅读和写作具有明显的“速食性”和目的性。
人文性是语文课程的重要特点，高中语文课程应该设计得更加灵活多样，使其真正起到提高学生的审美的能力、创造美的能力，提高人文素养。鼓励和引导学生进行广泛地阅读和自发地写作，可以将诗歌朗诵、散文朗诵等朗诵活动融入课堂，打破单调的课堂听讲模式；推荐和引导学生阅读经典的同时，也可以将部分当下流行的优秀畅销书和具有真情实感的网络美文推荐给学生，更多地与时代接轨。除老师指定阅读书目以外，还要鼓励学生推荐书目，提交口头或书面推荐理由，以适当的自由选择权来提高其阅读的积极性，锻炼其审美能力。现在教学过程中多媒体的应用已经十分广泛，语文教学中可以播放一些优秀散文、诗歌、小说的音频、视频，在轻松愉快的过程中使学生受到美的熏陶。
“读书百遍，其义自现”，大量的阅读对于提高学生的理解能力有很大的帮助，有助于学生对语文这个学科其他知识的理解和学习，同时，较高的写作能力往往也是建立在大量的阅读基础之上的，几乎没有哪个作家是阅读贫乏的，阅读的过程就是学习的过程，在阅读中学生能发现写作的奥秘，那些所谓的写作技巧会随着阅读的增加潜移默化地转化为内在的能力。对学生进行简单粗暴的写作技巧的灌输与鼓励，像揠苗助长一样，贻害无穷。适当组织一些书法比赛、写作比赛，鼓励学生积极参与，比赛和考试之外，鼓励学生多练笔，选择自己喜欢的体裁（诗歌、散文、小说等）写作，老师给予学生适当的鼓励和指导。
第三，学生是学习的主体，老师只是引路人，要想提高学生的阅读和写作能力，还需要激发学生自主阅读和写作的积极性，内因是质变的关键。自发的阅读往往比被动的安排效果更好，即使学生对老师和语文本身都有兴趣，能够积极完成老师安排的各项任务，但时间长了就容易懈怠和疲倦，而自发的学习与实践会更为持久，效果更佳。那么，如何让阅读和写作成为学生自发的行为呢？
高中语文考高分的方法范文5
【关键词】高中语文 作文教学 人性化理念 人性化作文
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0178-02
引言
高中语文新课程标准强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”作文教学是整个语文教学的一个重要环节，对学生素质的培养有着不可替代的作用。当前的高中作文教学却存在着种种弊端，学生的创造性得不到发挥，思维流畅性也得不到提高。人性化理念下的高中语文作文教学，又称为人性化作文教学。它是指在高中语文作文教学过程中，要确立学生为主的模式，注重学生的个性发展和情感体验，鼓励学生大胆联想和创造；在作文创作过程中，倡导将作文回归生活、回归本真，引导学生追求生活中的真善美、追求人性之美，创作出高质量的人性化作文。语文本身就是一门人文性、情感性极强的学科，作文作为语文的灵魂同样需要关注人文性。而人性化作文教学正好符合了语文作文这一学科特点，注重了作文本身灵活性、趣味性、多元性和开放性的特点。所以，提倡人性化理念下的高中语文作文教学，是具有非常重要的现实意义的。本文主要研究在作文教学方面存在的问题，探究高中作文教学策略，为我国高中老师在作文教学方面的进一步发展提供借鉴。
一、高中作文教学存在的问题
目前我国在高中作文教学方面存在着众多的问题，这些问题的存在严重影响着学生作文水平的提高。总体来讲，高中作文教学存在的问题主要有以下几方面。第一，重语言训练，轻思维培养。学生从小学到高中一直接受的是语言训练，这种传统的作文训练方式使得学生文章写作成为新八股，抹杀了学生的创造力。第二，教师影响学生的作文思路。很多老师自身在作文写作方面存在着问题，但是还要引导学生进行作文写作训练，使得学生写作初始便得不到正确的指导。第三，脱离创新偏重模式训练。由于作文在高考语文中占了大半个江山，很多高中语文教师便会围绕作文开展一些模式化的训练，以使学生能够获得高分。但是这种脱离创新偏重模式的训练方式严重影响着学生写作思维的创新。第四，忽视评价的重要性，使学生无法得到个性化指导。教师对作文的指导过程主要分为讲解技法、指导练习、讲评修改三个步骤，但大多数的教师只注重前两个步骤，却忽视了“讲评修改”的重要性。
二、高中语文人性化作文教学的方法
1.培养学生人性化作文的意识
人性化理念下的高中语文作文教学，首先要培养学生人性化作文的意识，引导学生树立正确的人生观、生活观、生命观及写作观。教师要努力让学生认识到：写作是一种表达的方式，更是一种感悟生活与生命的方式。写作是一门创造活动，是思想活动，更是生活和生命的活动。我们的写作对象应该是与我们的生活息息相关的人、物、事，应该关注生命的发展过程；我们的写作思想应该包含对人类的关注、对生命的思考、对生活的感悟。这样的观念，正是人性化作文的根本。
2.以生为本，引导学生体验写作乐趣
人性化作文教学，要坚持以学生为本。教师引导学生写作或评析作文时，要做到以学生为本，多鼓励、多引导、多激励，让学生体验到写作的乐趣，树立起写作的自信。写作不是一项任务，而是写自己的生活、写见闻、写感想、抒情感、表想法......教师引导学生从最小的事情人手进行写作，写出自己的真情实感，写出自己的反思和看法。这样，学生们比较容易人手，也很容易体会到写作成功的感觉，帮助学生树立起自信心。学生的写作练习的时候，教师尽可能的将课堂留给学生，让学生去自主创造和发挥。学生的主观能动性发挥出来了，思维不再受到牵绊；教师只需适当点拨，就可以点燃学生智慧的创作灵感。作文评析时，教师既要让大家欣赏班级里写得好的学生作文，这样是对写作学生本身的一种最大鼓励，也为其他学生提供的借鉴和参考。对于作文写作不认真的学生，教师也要多方面鼓励和引导，从他们最感兴趣的话题或活动人手实施教学，培养学生的作文兴趣。
3.走进生活，带领学生挖掘写作源泉
人性化写作教学，还要做到引导学生观察生活、感悟生活，从生活小事中展开联想和想象，扩宽思维的视野。生活中拥有取之不尽！用之不竭的写作素材，教师要善于带领学生走进生活！挖掘丰富的写作源泉。生活中有美丽的大自然、有纷繁的闹市景象、有复杂的社会事件，这些都可以成为我们作文笔下的题材。
教师要注意引导学生脱离课本、走出校园、走进生活，做一个有心人，善于观察、善于联想、善于结合。将丰富的生活与课本知识相融合，将生活见闻与课外书籍阅读相融合，形成一个庞大的写作素材网。当学生们对生活有了足够的观察思考、经历体验后，就会对生活中的事物展开充分的联想和想象。可以从父母的一句话，想到父爱母爱的伟大、想到常怀感恩之心；从繁荣市井，想到国家的昌盛发达、想到爱国英烈的壮举，这样，写作时学生们便可以信手拈来、游刃有余。
三、总结
作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对这种情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐。高中学生作文水平需要正确的方法引导和平时的丰富积累才能取得有效的提高。高中作文教学必须在语言和思维的协调发展的基础上，逐步提高学生作文水平，为高考也为学生的长远发展打下坚实的基础。我国高中在作文教学方面积累了丰富的经验，取得了重大的进展，但是在实际的作文教学过程中，很多问题的存在严重影响了高中老师作文教学水平以及学生作文写作能力的提高。高中作文教研人员应该深入研究我国高中的作文教学现状，探究人性化理念创新高中作文教学策略，为我国高中老师在作文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]朱毓琦.厚积薄发出华章--浅谈高中语文作文教学[J].基础教育，2012年第5期.
[2]樊巧云.关于高中语文作文教学的几点思考[J].现代阅读，2011（12）.
高中语文考高分的方法范文6
关键词 创造性教学 高中语文教学 素质教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
Thinking on High School Language Teachers' Creative Teaching
LIAO Xiaolian
(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009)
Abstract The high school language teachers' creative teaching is the needs of reality and the call of society, the paper on the basis of a brief statement in the meaning of creative teaching and the most important features. Analysis teaching problems exist in high school language teachers' creative teaching, which gived some solving strategies, and point out the ultimate goal of the language creative teaching lies in the implementation of quality education.
Key words creative teaching; high school language teaching; quality education
我们生活在一个以知识经济为特征的时代，同志曾指出，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。可见，培养创新人才的重要性。对怎样才能培养出创新型的人才，我国著名的教育家陶行知早在上世纪三十年代就曾提出“教师要创造性地教，学生要创造性地学”的教育观。因此研究和倡导以开发学生的创造力为主要目标的创造性教学，是当前教育改革的主旋律。语文是培养人文素质的基础课程，它的重要性体现在我们生活的方方面面，可是高中的语文教学，教师屈从高考，片面强调升学率和外部评价，培养的学生头脑死板，高分低能，适应社会的能力差。如何摆脱现状，走出困境，时代和现实都要求我们开辟创新之路，改革高中语文教学，培养出社会需要的具有创造才能的人。
1 创造性教学的含义及主要特征
创造性教学是相对于传统教学而言的，何谓创造性教学？较为流行的有以下几种观点：（1）创造性教学是培养创造性人才的教学；（2）创造性教学是培养学生创造性思维能力的教学；（3）创造性教学是适应未来的教学；（4）创造性教学是适应人类创造本性的教学。①我们认为创造性教学应该是教师采用一定教学方法，借助教材，激发学生的创造性，批判性地传授知识信息，培养学生创造技能，是一种最大限度地发掘学生的创造潜能的教育活动。创造性教学实质上是在教师的引导和帮助下，创造性地解决学习问题并求得自身发展的过程。②
创造性教学的主要特征体现在两个方面：（1）问题性。创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿望，是创造性教学的前提。（2）探究性。创造性教学是师生共同探索求知的过程，改变了传统教学不承认学生的认识也是一种具有巨大潜力的能动反映的不足。探究意味着独辟蹊径，也意味着尝试错误、克服困难，在此过程中促进学生创造能力的发展。
2 当前高中语文教师在创造性教学方面存在的突出问题
高中语文教学不同于其他阶段的语文教学，高中语文教学的质量一方面影响到输入大学人才的整体人文素质，另一方面，高中阶段，学生已经具备一定的语文能力，高中语文教学的好坏成为了学生语文能力是否有一个质的飞跃的关键点。目前我国的高中语文教学不仅没有意识到学生在这个阶段发展的重要性，更忽视了创新高中语文教学的现实呼唤，显示出很多令人担忧的问题。
2.1 高中语文教学观念落后
大多数高中语文教师都认为，语文的教学说到底就是围绕听说读写来展开，本身就枯燥乏味，根本无创造性可言。何况在我国的应试教育背景下，知识教育是首要的，若是重视创造性教学就会弱化学生知识的学习，在高考面前会吃亏。学校教师为了替学校吸引好的生源，片面追求升学率，十分重视认知教育和应试教学方法，把学生能取得高分视为主要教学目标和任务，然不顾对学生的独立思考和创新能力的培养。
2.2 高中语文教学方法死板
时至今日，那种以教师主讲，学生被动接受的“填鸭式”教学模式依然没有退出教学舞台。在很多高中学校的课堂上我们依然可以看到，老师在讲台上十分卖力地讲，而学生形同木偶，只是机械地做笔记，对于老师讲授的内容根本就没有消化。教学方法常常是一生平，二背景，三层次，四思想，五特色五个方面。③学生对这样的教学套路毫无兴趣。
2.3 高中语文教师缺乏对教材的深入理解
在教学活动中，教材是联系教师和学生的纽带。教师只有很好地理解了教材，深得其中的要旨，才能很好地开展教学。当下高中语文教学往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，教师只是一个照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注学生的发展。
2.4 高中语文教师缺乏对学生创新能力的认可
随着现代学校管理模式越来越强调趋向于行政管理和企业管理模式，迫使教师们将目光锁定于关注外在的评价和业绩，他们普遍喜欢听话的、成绩优异的学生，对于那些不循规蹈矩、思想活跃的学生则视为“不听话的” 、“骄傲的”学生，对于不盲从、好争辩的学生则被斥责为“不尊敬老师”的学生。总之，无视一切别出心裁的、喜欢标新立异的学生，一心要求他们向高分看齐。在这样的教学环境中，学生的创造力往往被扼杀在摇篮中。
3 解决高中语文教师创造性教学存在的问题的相关策略
随着社会的发展，“随意涂鸦式”教学以及“揠苗助长式”教学已经明显的不适应时代的要求了，这样的教学无视学生现有的思维水平, 无法激发学生的学习兴趣，让学生觉得学途索然无味。时代要求教师更新教育理念，根据学生的情况，在具体的教学过程中灵活借鉴和运用各种新方法、新技术来优化教学，更好地培养学生的学习创新能力。
3.1 高中语文教学观念的创新
树立新的创造性教学观是教师实施创造性教学的前提。教师要树立正确的“人才观”、“学生观”，创造性教学要培养具有鲜明个性特征的人才，就是要发展学生气质、思维等方面的潜在资质，尊重学生心灵世界的独特性。美国心理学家奥托指出：我们所有的人都有惊人的创造力。因此，教师还应该意识到创造力人皆有之，但每个人的创造能力的高低、表现形式、出现的早晚各不相同，并且创造型学生的学习成绩不一定是优秀的，甚至有些学生的某些学习行为与老师的要求不符，这就要求教师们要多下功夫，正确地加以引导，给学生主动探索和学习的空间，激起学生的学习兴趣和创造热情。
3.2 高中语文教学内容的创新
教师就要让学生掌握最新的知识内容。这些内容要能引发学生的探究欲。“学起于思，思源于疑”，只有善于发现和提出问题的人才会有创新的冲动，教师应善于在课堂教学中设置具有一定的困难学生力所能及的学习任务，这是教学过程发展的动力，创造性教学设置问题情景引导学生发现问题，通过对所学知识进行分析、加工、组合，达到创造性解决问题的目的。另外，了解新的科技发展动态也是必须的，能提高学生和教师对创新能力的认知，有助于即使发现和引导创新能力的发展。总之，我们学习的内容不仅要在书本上，还要面向社会，课内课外有机结合。
3.3 高中语文教学方法和手段的创新
教学的启发式是教师创造性教学的一大法宝。在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑，还要同时鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，使学生在课堂上敢说，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣并享受到拥有知识的快乐，进一步激发求知欲，培养创新思维。高中语文教学要适当地运用网络技术，使教学信息的处理多维化，丰富教学表现力。高中语文教学信息量大，内容枯燥，多媒体有助于信息加工的同时，也能帮助他们快捷地接收知识。
3.4 高中语文教学评价体系的创新
要做到创造性教学，还需要科学的评价方法。逐渐抛弃“分数至上”的做法，注重学生综合能力的考核。高中学生的表现力很强，他们总希望在体验学习过程的同时表现自己的知识技能，教师要及时引导学生对自己的活动作出评价，或者老师对学生的活动成果从多方面作出积极的评价，对学生异想天开要加以理解，对学生的点点滴滴创新都要加以重视和肯定。总之，外在积极的评价能提高学生的积极性，对创新能力的提高起到不可估量的作用。
3.5 高中语文教师自身素质的创新
教师创造性教学目的是为了培养创新型学生，这就首先要求教师培养起自己的创新能力。教师要积极主动地更新观念，有意识地培养和强化自己的创新精神，提高自己的创新能力。教师不仅要有扎实的基本功、过硬的教学能力和比较独立的教学个性特征，而且要勇于探索，要有意识、有目的地进行教学艺术的创新，使教学艺术不断个性化。另外，创造型教师还要善于对自己的教学实践活动和复杂的教学现象进行反思，不断形成自己独立的思维方式。作为教师要适应时代的要求，改进我们的教学，才算不辱于教书育人的使命。
积极大胆进行教学创新，是我们语文教学摆脱传统窠臼，走出瓶颈的必由之路。作为语文教师，要在课堂教学过程中努力转变教育思想，培养创新思维，优化教学措施，促进学生主体性发展，提高学生创新能力，进而提高学生综合素质。高中语文创造性教学在于弘扬学生的主体性，培养学生超前的认识能力和创新能力，这对于从根本上革除片面的“应试教育”，实施全面的素质教育具有非常重要的意义。因此我们认为高中语文创造性教学的最终落脚点在于实施素质教育，推进素质教育是我国教育事业进入新的历史阶段的标志，“应试教育”不可能带领我们走向教育强国，实施素质教育是新时期我国教育改革和发展的主题，我国的教育工作无论在何时何地都要坚持这个根本方针不动摇，它是符合马克思关于“人的全面发展”的终极理想，符合以人为本的科学发展观，符合“有教无类” 、“因材施教”的中国优秀传统教育思想。实施素质教育有利于培养拔尖创新人才，而培养拔尖创新人才是实施素质教育的题中应有之义，因为实施素质教育，重点就是培养学生的创新精神和实践能力。④我国的学生基础知识牢固，就是缺乏创造能力，我们要致力突破这个瓶颈，改革传统教学，倡导创造性教学，深化对素质教育的认识，进一步增强推进素质教育的紧迫感和使命感，通过培养出拔尖创新人才，开创素质教育的新局面，开创我国教育事业的新局面。
注释
① 靳玉乐,李森,沈小碚,刘清华.中国新时期教学论的进展[M].重庆出版社,2001:342.
② 康菁发.教师创造性教学的几点思考[J].广东白云职业技术学院学报,2004(1):5051.
