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英语作文考试总结范文1
写在前面：快考试了，同学们，英语提分有那么难吗。依我看，专科起点依然可以大大的提分。若短时提分，必优先提作文。作文有那么难吗？充其量就相当于小学一二年级的漫画作文嘛。抓好作文，必有大成。同学们加油！你们可以的！
一、研究考研真题
考研真题的重要性不必多说。我建议用最快的时间熟悉历年考研真题考察的题材、角度、思路，熟背经典范文，总结经常用的套话及比较好的句子。对比较好的范文，要按照自己以前记忆的句子，尝试着做修改，对一个意思的话语要尝试多种句子表达。脑子中装着几篇范文，到练习、模拟或考试时不会过于发慌，也会比较从容，对于格式了基本用语了语法了啥的也会左右逢源。
二、加强书写练习
评卷老师阅卷时间通常很短，这就要求我们字体要写的规范、漂亮些，以第一时间赚取印象分。英语字母就26个，练字难度也不大，备考时每天都工工整整地写上一两遍，几周后你便会发现自己的进步。平时写单词，练习时多注意每个字母的圆润、工作与美感，我想你会在研究生考试的考场上会有一手漂亮的字体的。
三、真实情景强化模拟
我考前几个月，找了一个研究生考试的答题卡并复印了很多很多，下午练习作文的时候就在上面写，严格按照考研的要求模拟，在时间上、写字工整、语法运用上都严格要求。我每天都练，每天必练，对字体的控制、语法的控制都比较从容。到了考场上虽然还是紧张，但字体语法我还是感觉比较满意。
英语作文考试总结范文2
关键词：汉式思维；写作要求
一、存在的问题
1.受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。
2.书写问题
目前，高中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱涂乱改，甚至有些英语好的学生也不重视书写，导致考试作文分数很不理想。笔者在所教的学生高考后做了调查，作文分数是学生估分最不准确的一道题，也是和学生全卷分数出入最大的一道题，这和每个同学的卷面书写关系密切。
3.表达问题
1）词汇量严重不足，单词拼写不准确：高中教材中的词汇不算少，但是学生真正能正确的运用到作文里却不多，加上平时对单词掌握不牢，考试时经常出现拼写错误的情况。比方说，我教的每一届学生都有同学把bilieve写成believe，thief写成theif。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难得到评卷老师的好印象。
2）语法错误较为普遍：笔者在历次考试评卷中发现中学生在英语作文中经常出现语法错误，句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、等情况屡见不鲜，甚至到了影响理解的地步，连及格的分数也达不到。
3）缺乏必要的写作技巧：高中生缺乏写作的技巧和组织语言的能力。汉式思维比较强烈，不会用英语的习惯来写句子。汉语会说的话又不会转换为英语来说，写出的文章比较蹩脚。
二、针对上列问题，结合笔者多年的教学经验，总结出以下的方法：
1教师自己首先重视英语写作教学，同时让学生也重视起来。
教师应该拿出适当的课时进行写作教学和训练，而不是仅注重语法知识，阅读和完形这样的单选题的能力培养。尤其是在每一次重大考试后一定要对学生的考试作文进行逐一当面的讲评，并把得分高的学生作文和某些方面有明显不足的学生作文在全班面前展示并讲解。让全班同学都看到的高分的同学优势在哪里，一边下一次自己有针对性的提高和改变自己的作文。也要让全班同学看到某些同学丢分丢在哪方面，以便自己避免类似的错误。笔者多年来一直是这样做的，效果非常好，每次考试后学生在写作方面都有很大收获和提高，做到了取长补短，这比老师单纯的说教，告诉他们要注意什么效果好得多。有很多老师经常布置作文，一个一个的批改，可是学生看都不看，下一次照旧犯错，费力不讨好。通过考试作文的课堂展示，学生会发现英语作文很拉分，也不是完全和英语成绩成正比，只要好好写，会写就能得高分，学生就会从内心重视起英语作文来，树立写好作文的信心，并且产生听老师讲作文写作技巧的动力，现这样老师的写作技巧讲解是他们迫不及待得到的，也就极大提高了教学的效率。
2明确高考英语作文的写作要求和标准
（1）答题要求：
完成试题规定的任务。（注意审题，）
覆盖所有内容要点。（不落点）
应用了恰当的语法结构和词汇。
具备较好的语言运用能力。
有效地使用了语句间的连接成分，全文结构紧凑。
达到预期的写作目的。
（2）英语作文三大标准
外表美观：要想让作文外表美观似乎很容易，其实包含很多技巧。首先要学生树立写好字的信心。在教学中，笔者发现对于平时英文书写较好的同学来说，让他们好好写不算难。但是对于一些平时字体不好的同学来说，让他们好好写很难。他们会固执的认为自己不可能写好。要改变他们的想法，事实上笔者所遇到的所有学生在老师的指导下，只要认真写，考试的100多字作文字都写得很棒，相对于自己都有很大的提高。主要是要求学生字体规范，整齐，并不要求字体多么漂亮。
正文居中，四周空白较为均匀。题目位于正文的正上方，每个单词大写第一个字母。分2-3段为宜，每段首空4-5 个字母的位置，而不是2个单词的位置。每句话大写第一个单词的第一个字母。书写式每一行左对齐，每2个单词间空一个字母位，标点后空一个字母位，标点前不空位。不能像写汉字一样，上一行的字和下一行相应的字对齐，那样写出来不像英语。
注意标点符号的使用，阅卷中我们发现很大一部分学生写作文不点标点，或者乱点，造成卷面无条理性。
不可勾勾抹抹，不可出现拼音，图形，汉字等非英语形式，一旦出现印象分马上降低。更不能抄阅读，评卷老师会一眼看出来给零分。
字数适当：考试要求是字数100，笔者认为写110最好，太少太多都会扣分。所以字数必须控制好。如不会写，可以把自己会的部分作以扩充。
语法准确：
高考的作文并不要求有多么复杂的句子和语法结构。对于大多数学生只要做到语法正确就可以得到理想的分数。可以凑：凑相关内容。可以扩：扩大会写的句子。可以转：不会的词可以转为相似的相关的会的词。可以删：适当删一些自己不会写的单词甚至句子，但要保证不落点。对于那些追求高分的同学，让他们平时多积累一些稍微复杂一些的句子和词汇，对文章进行润色。
英语作文考试总结范文3
关键词：高中英语；作文教学；技巧分析
【中图分类号】G633.4
前言：
笔者通过对往年高考英语作文进行分析与研究，发现学生在进行英语作文创作的时候存在较大问题。而每年的高考英语作文对学生的要求逐渐增长，如果学生的英语作文创作能力没有得到有效提升，就会影响学生英语整体水平的提高，对学生英语能力的发展起到制约作用。因此，高中英语作文教学需要得到高中英语教育工作者的充分重视，改良作文教学技巧，实现学生英语写作能力的提升。
一、 高中英语作文中存在的问题
（一） 母语思维严重影响英语作文写作质量
笔者分析历年的高考英语试卷作文写作情况，发现一个哭笑不得的现状：学生英语作文中大多存在着母语思维影响下中式英文的表达。实际上英语的表达方式与中文的表达方式存在较大的差异，如果学生不能充分掌握英语语法知识，那么学生的书面表达就会存在母语思维影响下的中式英文，降低了英语作文的写作质量。
（二） 结构混乱、表意不明影响英语作文的写作质量
学生在进行英语作文写作的时候，往往没有充分理解题目内涵便开始了写作，导致英语作文的结构混乱，阅卷人员也不了解学生实际想表达的意思。教师阅卷的时候，主要关注的是学生的文章整体结构、文章观点与句式表达，但学生实际的作文整体结构十分混乱，表意不明，无法充分体现题目内涵，降低了学生的英语作文写作质量。
（三） 简单句的普遍使用降低了英语作文的写作质量
高中英语教育工作者在对学生写作能力进行指导的时候，往往教育学生如果没有充分的掌握定语从句、状语从句等复杂的句式，尽量采用简单句进行写作。简单句的写作一定程度上的规避了学生可能存在的严重语法错误，但是却降低了文章的可读性。英语作文评分标准中最重要的一点就是对学生的高级语法应用程度进行评判，全文都是简单句会导致整篇文章审阅起来较为枯燥，没有任何英语特色，不利于学生英语作文写作质量的提升。
（四） 学生的作文实践机会较少，主要集中在考试
高中英语作文作为英语考试的主要部分，没有得到高中英语教育工作者的充分重视，导致学生没有得到充足的写作实践，一旦需要写作，那么必然是到了遇到了英语考试。这样，学生的实际写作能力没有得到任何提高的情况下就遇到考试，英语作文质量不高也就是必然的情况。学生英语作文分数一直得不到提高，影响了学生对英语作文的写作兴趣，严重的甚至会害怕、厌倦英语作文写作。
二、 高中英语作文教学技巧探究
（一） 高中英语作文要素技巧探究
1、 加强学生词汇量储备
词汇作为写作中的基础，是学生表达内容的体现，需要得到重视。因此，高中英语教育工作者可以定期的对学生的词汇量进行扩充，针对学生实际情况与考试范围进行分析，适当的对学生补充部分新颖词汇。例如学生在表达"不同的旅程"的时候，一般使用的是"different trips"，但通过词汇量扩充以后，学生就有更多的选择进行表达。"various tours"显然比"different trips"更为深刻，能够给予阅卷老师新耳目一新的感觉。所以，词汇量的合理扩充，是高中英语教育工作者提高作文教学技巧的重要手段。
2、加强学生高级语法的掌握与应用能力
文章是依靠句子的组合构成的。学生只有充分掌握高级语法，才能更好的在英语写作中对其应用。英语作文评分中主要的评判指标就是阅卷人员在审阅文章的时候，观察学生对于高级语法与句式的应用情况。因此，加强学生高级语法的掌握与应用能力对提高学生英语作文写作水平有着重要意义。例如在介绍某人某事的时候，如果是为了描述已经发生事情的过程，就需要用过去时，如果是为了描述已发生事情的结果时，就需要用完成时。同时，学生在写作的时候，需要减或增加一些定状语从句，才能提升文章质量。
3、加强学生语感培养
高中英语作文的写作速度与质量较为依赖学生的英语语感。因此，加强学生语感培养具有重要意义。语感可以考学生多读、多写课文获得，也能依靠学生进行听力训练的时候得到提高。同时，高中英语教育工作者也可以对学生提供一些表达规范的精美短文，让学生进行背诵与掌握，以便在英语写作的时候合理的应用。
（二） 高中英语作文技巧类教学
高中英语作文技巧类教学基本上是高中英语教育工作者多年总结与借鉴得出的经验进行整合，然后对学生进行技巧指导。例如学生在进行英语写作之前养学生养成构思、列提纲、拟初稿的好习惯，在初稿写完了之后进行检查，修改其中的词汇与语法错误，然后对其中的部分单词与词组进行同义词代换。高中英语写作中，有的词组学生在写作的时候应用的较为广泛，阅卷人员容易形成审阅疲劳，因此依靠于学生词汇量的基础对单词与词组进行合理的代换，能够显著的提升文章的美感。同时，指导学生对于美文、范文进行模仿创作，借鉴美文、范文中的框架与句式，应用于自身英语作文写作之中，提升英语作文的写作质量。学生在进行英语写作的时候，需要注意书写的规范与清晰。阅卷人员在对文章进行审阅的时候，得体的英语书写能够给予阅卷人员良好的印象，因此，高中英语教育工作者需要落实学生书写规范性问题，才能有效的提升高中英语作文写作质量。
结束语
落实高中英语作文技巧教学，才能有效提升学生写作质量，实现学生英语水平的整体提高。
参考文献：
[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）.
[2]耿海娟.高中英语作文教学的常见误区及应对策略[J].中小学教学研究，2011（09）.
英语作文考试总结范文4
【关键词】大学英语测试;评价体系;学生视角
目前，国内语言测试研究取得长足进展。国内学者借助信息技术，在测试反拨效应、影响测试的因素、机助评分、测试公平性等方面进行了研究。国内语言测试方面的研究主要集中于对大学英语四六级、专业英语四八级等大规模测试数据的分析。基于校本的大学英语的语言测试质量分析的研究还很有限。本文在效度整体观理论指导下，从学生视角出发，探究校本大学英语测试明确测量的构念是什么，即考察的能力是什么，同时基于学生视角对测试质量评价体系进行验证。
一、基于学生视角构建大学英语测试质量评价体系
大学英语测试涵盖听说读写等多个项目，由听力理解、阅读理解、完形填空、翻译、写作、口语表达等多部分构成。本研究涉及到的测试题型有大学英语四级口语考试和笔试的常规题型，如听力题型中的长对话、短文等;阅读题型中的段落匹配、仔细阅读等;同时也涵盖校本测试中的基于文本的多种阅读任务考察，如总结大意、划分结构、简答题、话题写作等。在构建大学英语测试质量评价体系之前，需要厘清大学英语考试目的、测量目标、考试内容、编撰试题、实施考试、考题分析、能力评分、成绩汇报等环节。在实际操作过程中，首先分析基于校本的大学英语测试数据，考察上述各个环节的质量，然后以语言学理论和测量学理论为基础进行试卷质量分析，最后构建大学英语测试评价体系。本文的关注点在于从学生视角出发，依托语言测试，探究语言测试的构念效度，讨论语言测试与语言技能、语言测试和认知水平之间的关系，构建大学英语测试质量评价体系(见图1)。具体讲来，语言技能包含听力能力、口语能力、阅读能力和写作能力;认知水平涉及记忆、理解、应用分析和评价创造等低阶、中阶和高阶能力。
二、基于学生视角验证大学英语测试质量评价体系
在构建测试评价体系后，对本校学生进行了深度访谈，其出发点在于验证质量评价体系的可靠性。深度访谈涉及到学生对考试题型的认可度及对考试各阶目标的认同感。图1语言测试质量评价体系构建其中，对考试题型的认可度，主要从学生角度来评判测试题型和语言能力的关系;对考试各阶目标的认同感涉及到对记忆、理解、应用分析、评价创造等低中高阶认知的考察，主要从学生角度来评判语言测试和各阶目标的关系。在研究过程中，分批对40名不同水平的受访者进行访谈，访谈问题涉及两大类。一类是哪种或哪些题型能够考察出学生的听力能力、口语能力、阅读能力、写作能力;另一类是英语测试是否需要考察学生记忆、理解、应用分析、评价创造等认知能力，若需要考察，哪种或哪些题型能够考察出这些不同层级的能力。在访谈过程中，访谈者可以对被访者进行追问，即被访者需要尽可能详尽阐释原因。具体结果如下所示。(一)语言测试与语言技能的关系。学生认为某些特定的考试题型能够考察出自身的语言技能。不同学生在叙述中对题型的选择及原因的阐述有所差别。1．关于听力能力方面。有部分学生认为听写题能够考验出学生是否真正听懂并捕捉到文本信息，需要在不同语速的文章中准确地听到这个单词并正确拼写下来;有学生认为新闻听力包含了国外的风土人情，语速快，能够检验自己的听力能力;有学生提到长对话和短文题目并非如短对话那样提供碎片化的信息，这两类题型提供的信息量较多，篇幅相对较长，能考察听者的整体理解能力及细节把控能力，因此能够考察信息整合能力及听力能力。2．关于口语能力方面。大部分学生认为进行口语对话比单纯朗读文本更能体现对口语能力的考察，原因在于语言是用来用的，用来交际的，对话能够考察辨别他人的语音，能否即时组织语言，展现发音准确与否，展现逻辑严密与否，展现应变能力等。也有部分学生认为个人陈述，即依据一句话或者漫画自由陈述两分钟，能够考察口语能力。3．关于阅读能力方面。在这个问题上，学生的反馈更为多样化。一是有部分学生认为段落匹配阅读能够考察阅读能力，阐述的原因有差异。有学生认为在此题型中出现了大量长难句，对于长难句的理解考察到了阅读能力;有学生认为此题型考试时间短，阅读量大，信息量大，此题型考察找主题句、考察出迅速提炼精准信息能力、概括理解能力等。二是有学生认为简答题能够考察学生对文章主旨、中心思想、逻辑结构、词汇运用乃至修辞手法等理解，进而考察理解能力。三是有学生认为概括段落大意能够考察出阅读能力。原因在于阅读本意就是读懂文章，那么总结归纳段落大意就很重要。这一点会助力于平时阅读水平提升，体现阅读能力。另外，也有个别学生提供了小众题型。如在规定时间内阅读文章并画出思维导图。思维导图可看出考生是如何分析文章，看出考生对文章内容细节方面的把握。四是有少数学生认为传统的采用选择题目的仔细阅读考察阅读能力，阐述的理由如下:此题型要求必须通读全文并透彻理解，不仅需要理解文本的字面含义，还要推测出其实际强调的意思，并对作者观点加以推测、概括和总结，考察阅读理解能力。4．关于写作能力方面。学生认可特定的考试题型能够考察出写作能力。大部分学生认可命题作文、图表类作文、漫画类作文、均能体现写作能力。学生认为考试时的限时作文，考验了学生在选题、结构、语言等方面，可以客观反映出写作能力。有学生认为话题作文能够考察写作能力，一是此题型考察了对话题的把握和思考，二是考察对文章篇章布局的把握，三是考察语言表达能力。有学生认为漫画类作文考得更加全面也更能考出写作能力。漫画类作文首先描述漫画中的内容且漫画作文较其它作文更能考察出个人的思维能力。(二)语言测试与认知水平的关系。学生认可语言测试应该考察且能够考察认知水平。不同学生在接受访谈时对此问题的阐述有所差别。1．关于记忆能力方面。大部分学生认为语言测试需要考察记忆能力。在考试目的方面，记忆能力考察属于相对低阶目标。比如在听力测试题中，听力题目不展示在试卷上，这使得记忆能力尤为凸显，尽管有理解的成分，但主要是记忆力，尤其是瞬时记忆能力。英语测试中各种题型如完形填空、段落匹配、仔细阅读、写作等题型考察了对单词记忆积累状况，不可否认，词汇记忆是记忆能力的一方面。2．关于理解能力方面。学生认为语言测试需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成测试中的题目。有学生认为阅读理解中涉及的主旨大意题、观点态度题目可以考察理解能力，可以检验出是否真正理解作者的想法。有学生认为段落匹配题最能体现对考生理解能力的考察，原因在于需要有整体概念，全篇理解。也有学生认为选词填空题目最能体现对上下文的理解与把握。3．关于应用分析能力方面。有学生认为无论是阅读文本还是写作题目都能考察出自己的分析能力。有学生认为阅读理解侧重分析，听力和口语侧重应用。有学生认为写作中的应用文体，如通知、各类信件、海报、邮件等能考察出应用能力。4．关于评价创造能力方面。评价创造能力属于高阶要求。学生对此项的反馈体现了大学英语教学带来的自我成长。在高阶的英语学习及测试阶段更多涉及到这项能力，尤其在写作题目中能显示出对此项能力的考察，从某种意义上讲，写作是学生组织语言创造出来的作品。写作需要对某一话题通过发散性思维创造性地提出自己的观点。除了写作这一题型外，有学生认为简答题能够考察考生对作者观点的理解，还要思考自己对某事物的看法，对比自己和作者观点的差异与相似点，进而总结出更有深度、更全面的观点。5．关于语言测试兼顾对语言技能与认知水平考察方面。从反馈的结果来看，对这个问题的回答本身就体现了学生的认知水平。部分学生认为学习英语的目的是语言技能的提升和认知水平的提高，二者兼顾还能带动其它学科的学习。有学生认为语言学习不仅仅是单词积累，还要了解语言展现的背景文化。语言需要运用到生活中，在生活中用英语和别人交流时，语言技能和认知水平都重要，同时语言技能和认知水平能从侧面反映一个人的能力和价值观念。也有学生认为语言技能和认知水平相辅相成，二者缺一不可。语言技能的提高有助于了解世界，而学生认知水平的提高有助于深入理解学习内容的深层含义，进而促进语言水平。还有学生认为语言学习是一个循序渐进的过程，兼顾认知水平能使英语学习较为有层次地进行，同时，兼顾认知水平可以较为客观地反映出考生的真实情况，避免出现因认知问题而出现的大跨度差距，从而使考试更有效。
三、结语
从学生视角看，测试作答数据能够彰显学习成效，为改善测试质量提供实证依据。访谈结果显示，学生认可目前测试题型能够考察听力能力、口语能力、阅读能力及写作能力;学生能够意识到英语测试可以指导自身学习，提高语言技能及认知水平。同时，在访谈中，学生提供的各种反馈为后续改进测试和提升教学提供了依据。
【参考文献】
［1］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［M］．北京:高等教育出版社，2007
［2］方绪军，杨惠中．语言能力等级量表的效度及效度验证［J］．外国语，2017，7:2～14
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［4］金艳．大学英语课程评价体系的构建［J］．山东外语教学，2013，5:56～62
［5］杨惠中．有效测试、有效教学、有效使用［J］．外国语，2015，1:2～26
英语作文考试总结范文5
我是XXX。本次考试我取得了全年级第一的名次，并且是语、数、英、地理的班级最高分。在此跟大家分享一下我的学习经验.。
先说一下语文。我的语基是70分满分，作文46分，总分是116分，是全级最高分。要想学好语文，基础知识扎实是关键。在学习中，我们要进行课前预习和课后复习。其中，预习要做到熟读生字，背诵解词且初步理解课文。例如《社戏》一课，我预习时会先标注生字，划出重点解词并背诵，然后读懂课文，根据工具书理解课文大体意思，琢磨语句中的修辞、人物形象等。而复习，不需要特别细致，但是要把当天学习的内容大体过一遍，要清楚自己每堂课学习了什么。还是以《社戏》一课为例，复习这课时我会在脑海中做一个知识梳理，将主题思想、内容归纳、人物形象、课后练习、生字解词等内容逐个复习。在考试前，我们要像平时复习一样，按照老师的要求进行全方面复习。先确定自己的基础知识没有问题，再准备课内阅读理解和作文。在作文方面，就是多读、多练、多积累，并且学会将积累的好词、好句应用到自己的作文中。平时写作文时，我一般会先列提纲，，明确主题和素材，然后打草稿，构出大体轮廓，最后再誊写在本子上。之后，我会对自己的作文进行赏析，找出其中的优点和缺点，这样有主意自己的作文水平的提高。还有，考试前要将自己写过的优秀的作文以及好的素材梳理一遍，进行分类，思考一下每个素材能够应用到哪类作文中。
再说一下数学。本次考试中我的数学分数是116，全班最高分。说起学习数学的经验，我每次都会强调的就是上课听讲。数学是理科，需要背诵的东西不多，上课听讲尤为重要。在此我介绍一下自己认真听讲的方法：课堂上一定要跟上老师的进度，对老师提出的问题快速思考，积极发言，大脑不停地思考，就不容易分神。上课时，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老师的节奏，对不会的地方进行标注，课下弄懂。再者，老师要求背诵的数学定理、公式一定要记熟，并且要灵活运用。例如本次试卷中的第21题，已知长方形纸片的长、宽，将纸片沿一线折叠，求重合部分的面积，就需要我们灵活运用折叠、全等、勾股定理等知识。
最后说说英语。我的英语成绩是120分满分，我个人认为，英语是三门主科中最容易的学科。要学好英语，就是“勤背”加上“理解”四个字。首先，要将单词全部掌握。我个人背诵单词是靠音标记忆：例如“cat”这个单词，字母c发/k/的音，字母a发/æ/的音，字母t发/t/的音。这样，根据单词的读音就能拼出这个单词。此外，我们要将课文、句型背熟.背诵时要理解着背，绝对不能死记硬背。例如背诵“Whatis your name?”每个单词的汉译分别是：什么，是，你的，名字，再调整一下语序就是这句英文的翻译了。最后说一下阅读理解，有能力的同学要多阅读英文文章，增加自己的词汇量，有利于做课外的阅读理解题。
升入初二，除了学习态度外，学习方法也十分重要。在学习过程中，我们要不断总结、提高，归纳出一套适合自己的学习方法。
英语作文考试总结范文6
关键词：高中英语;作文;重要性;综合性
随着社会日新月异的发展，在经济、文化、科技的不断交融互汇，不同国家不同文化共同生活工作中，统一的语言在彼此的相互协调中发挥的作用是多么重要，而英语作为全球化最广的语言，作为基本的应用性工具和手段，无论何时何地学好英语都是势在必行的。随着新课改的不断改革和深入，一方面将降低英语在整体考试中的比重;另一方面英语的普及和应用又势在必行。其实就我的观察和总结来说，将应试教育转变为素质教育，更加注重学生在生活、工作中的实际应用，对于学生的关注点和考察点随之变化。针对这种社会的发展趋势，对于人才的要求进一步加强，对于学生英语素质和能力的考查也越来也高。通过研究高中学生课程安排和教学大纲，以及学生这一阶段容易出现的学业问题和心里矛盾，在高中英语作文方面，我们将主要从以下方面来做一下研讨。
1.高中英语和学生的学习特点
根据以往的教学经验和总结，我发现高中英语的教学内容主要有以下几个特点：首先涉及范围广、内容较为繁重、不再是初中日常常见的简单的内容，有了基本识读、书面、理解等方面应用的练习考查，故此要求学生要有自己整理和储存知识的能力和素质。其次考查和学习点较为固定，单词、语法、阅读、听力等基本点要不断重复练习，一方面来说是学习简单轻松，但也有枯燥乏味的一面，高中学生各科学习范围和进程重，学习任务和要求也比较重，一直是这种快节奏和高压力的情况下，往往容易产生疲倦和懈怠。何况这一年龄阶段的学生，自我意识刚刚萌发，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，更愿意去探索未知领域，突破自己的挑战极限，往往心中热血沸腾向前冲，无法沉下心来对长远规划有一个清晰的审判，好好管理自己的计划习惯以及学习心态各方面。因此在英语这一项需要耐心和细心的课程上，往往会有很多聪明机灵的孩子吃亏，从而成为整体学习进程的一个大的阻碍。
2.作文中的综合性和重要性
不论是在哪一国的语言学习中，作文都是最能体现知识文化学习水平的方面，比如说中文中的作文，一直以来都是学生重点学习，最能体现一个学生语文功底和水平的方面，也是相关学术研究的重点，因此教师要充分着重强调和发挥作文的力量。但是在英语单词和短句方面，作文对其准确全面的要求就会很明显，在很大程度上也可以筛选和加强练习常用单词的应用，在实际应用中潜移默化来加强单词的积累，不再像常规的那样死记硬背，效率不突出、效果不明显、背的还不够纯熟应用等等，还有其他较为枯燥的积累性工作。在作文教学实践也是更为科学合理，同时学生接受起来简单容易，相比来说还更加深刻清晰。
那么在研究学科和学生这些特点的情况下，教师如何科学引导归正学生，让他们保持一颗日积月累的心不断吸收总结提高水平呢？我主要做了以下几点探究。
1.素材的积累
我根据自身的教学经验，研究最新教学大纲要求，结合社会热点需求和实时动态发现，作为教师的我们要敏感度和总结力，在平时的教学过程中以及考试习题中，对于新的有价值的素材，常出现概率高的这些素材，要有足够审判力和辨别度来提取精华，让学生快速高效地收获能力。一方面也要引导学生自己学会审视，强调自主规划作用的重要性，毕竟老师只能辅助学生某一阶段;另一方面，更多的时候是学生自己去积累学习，与其时时刻刻拉着他们走一步颠一步，还不如教会他们走路和辨别方向的能力，给予他们这种意识和培养他们这种能力，让他们真真有所体会并吸收融合于自己的学习，在融会贯通中不断拓展发挥。例如：作文上基本素材的积累，是一个提炼精华的过程，在阅读理解方面也是可以充分应用到的，毕竟重点考查点和社会关注点基本上是那些，阅读理解和作文创作是可以相互发挥作用，这样更贴近实际情况充分利用资源，也是对于他们长远发展的负责。
2.作文语言的积累和练习，保持良性循环
语言靠积累，作文靠练习。在英语作文学习这一长期持续的过程中，要坚持不断总结提高自己的水平，例如：在应用语言的熟练度和驾驭能力，以及重点、考点、难点等方面考查，无论是如何选择恰当合适的单词，还是灵活运用比较高级的短句，以及整体框架和结构的打造，如何抓住重点把握文章思想和逻辑。在这些高中英语作文考察点方面，只是有体会领会还是无法抓住实际情况的，这时候就要监督学生按时按质坚持，养成不断总结不断探索，耐心不怕难不怕苦的习惯，让学生学会坚持在平时的练习中，不断提升自己完善自己的知识体系，并针对自己的实际情况和进程，有个人实用性的方式方法来调整安排，体现教育服务于社会服务于人的理念，从而实现科学持续的良性发展，这也才是教育真正发挥作用的地方。
