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体育专业基础理论知识范文1
1、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。
2、健康：指个体在身体、心理和社会适应各方面都处于良好状态，体育是促进健康的主要手段。
3、新兴运动类项目：指国际上比较流行但在我国开展不久的或国内新创的、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。 运动量：指人体在身体练习中所完成的生理负荷量。
4、体格：指人体形态结构方面，包括人体生长发育水平，身体整体指数与比例及身体形态等。
体育专业基础理论知识范文2
[关键词]三导向；精神医学专业；职业情感；人才培养
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）19-0202-01
随着时代和社会经济的不断发展，我国在医学教育方面，尤其是在精神医学教育方面的改革和发展也在不断地深入，再加上精神医学专业属于实践性要求比较高的学科，在一定程度上来说其具有服务性、社会性和实践性等优点，对精神医学生提出了更高的要求，要求其不仅要对基础理论知识具有全面的正确的理解和熟练掌握，而且需要拥有更强的实践业务能力。而以精神医学生的“职业情感、职业能力和社会适应能力”为导向的人才培养模式，对精神医学生的培养具有非常重要的作用。
一、“三导向”培养模式的主要内容
（一）以医学生职业情感为导向
以职业情感为导向指的是要以医学生在职业上的认知、情感和发展等方面的教育为基础，在加强基础理论知识教学的同时，加大对实践能力的培养，使精神医学生的理论与实践得到有效的结合，并且还能够与日常生活、职业道德等进行有机结合。从具体上来说，可以对精神医学生的世界观、人生观和价值观等方面入手，加强法律法规意识的培养，加强精神医学生在职业素养、职业道德、职业情感和对职业的规划等方面的能力，使医学教育和人文教育之间得到有机融合，促使精神医学生的个性化得到进一步的发展。
（二）以医学生职业能力为导向
以职业能力为导向是为了能够使基础医学和临床医学之间得到有效的融合，使学生的基础理论知识和实践能力进行有效结合，在具有较高素质专业的教师队伍教育培养下，对基础医学、科学方法、自然科学、实践技能等方面进行教育培养，使精神医学生能够将基础理论知识与实践进行有效的整合，激励和引导学生积极参与相关的科研活动，使精神医学生的职业能力得到全面提高。
（三）以医学生社会适应为导向
以社会适应为导向指的是精神医学生要满足当前社会对精神医生的需求，需要具备健康的身体，能够更好地适应社会，具备强大的心理素质，最重要的一点就是要对生命具有充分的尊重态度。因此，需要对精神医学生的体育、心理学、生命和安全教育等方面的内容进行丰富，还可以通过举办各种与心理健康有关系的活动、讲座和辅导等，使精神医学生具备健全的人格和良好的心理素养。
二、应用“三导向”培养模式的方法
（一）树立正确的教学理念
对精神医学专业教育来说，其在教育过程中主要分为基础理论知识与实践技能等两种教学内容，而这两种教学内容之间是相辅相成的，具有密切联系。精神医学专业最主要的教学目的就是要让精神医学生能够将自己所学的知识充分地运用到实践中，使精神医学生除了具有扎实的基础理论知识之外，还能够在实践中得以运用。但是在目前的教学理念中，大部分仍然是保留着为了教学而进行教学的传统理念，在教学过程中仍然以基础理论知识的教学为主，忽略了实践能力的培养，导致理论无法与实践得到合理有效的结合。因此，需要学校与教师在进行精神医学专业教育培养的时候，要树立正确的教学理念，要对精神医学专业在现今社会上的市场所需具有充分的认识，不断创新和改善相关的教学体制与内容，以此来使基础理论知识和实践得到有效结合。
（二）加强实践能力的培养
对于精神医学专业来说，在教学过程中过于重视基础理论知识的教授，虽然在教学内容上得到了不断的完善和充实，但是也使得学生在学业上的负担在渐渐地加重，过于重视对基础理论知识的学习，忽略了实践能力的培养，从而在一定程度上制约了精神医学生在今后工作上业务能力的发展，无法尽快地适应社会。因此，需要学校与教师要重视学生在精神医学专业学习上所具有的个性化特点，加强对学生实践能力的培养，通过引导学生对相关的典型精神疾病案例进行讨论、分析，对学习过程中遇到的重点、难点及时解决，尊重学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣，并充分地发挥其积极性，使学生的独立性和解决问题的能力得到充分的培养。
（三）提高沟通能力的重视
对医疗行业来说，沟通交往能力是相关的从业人员必须具备的一项能力素质，再加上医疗行业是属于服务性的行业，尤其是对于精神医学专业来说，对从业人员的沟通交往能力的要求就更高。因此在进行教学的时候，务必要提高对学生沟通能力培养的关注，要将相关的心理学内容在教学过程中进行具体和全面的讲解，让相关的从业人员对病患者的心理、生理等都具有全面的了解，从而为今后精神医学生与患者、患者家属之间的沟通奠定良好的基础。
三、结束语
综上所述，随着我国社会主义市场经济体制改革的不断发展，我国精神卫生事业的发展步伐也在不断地加快，对精神医学方面的重视也在逐渐地提高，而在精神医学教育上的要求也在不断地提高。通过在精神医学教育上应用以医学生的“职业情感、职业能力和社会适应能力”为导向的人才培养模式，所培养出来的精神医学生在工作态度、知识水平、职业情感、执业能力、沟通能力等方面都取得了较大的成果，能够适应当前社会对医疗精神医学人才所提出的高要求。
参考文献
[1] 刘吉成，张晓杰，云长海，罗庆东，白丽.以医学生未来发展为目标的三导向人才培养模式改革探索与实践[J].中国高等医学教育，2014（04）.
[2] 周馨竹，赵阿勐.精神医学专业学生专业实践技能提升策略研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2013（11）.
体育专业基础理论知识范文3
关键词：网球；内蒙古民族大学体育学院；教学
[中图分类号]：G845[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-16-0205-01
作者：米宏伟，杨东
1内蒙古民族大学体育学院网球运动的发展现状
1.1内蒙古民族大学体育学院开展网球运动的优势
校园体育文化能迅速地汇集、传播各种体育信息和其它信息，及时地反映体育动态。能增加良好的体育文化氛围。具有较多的网球场地，学生可以比较方便地进行网球运动。
1.2内蒙古民族大学体育学院开展网球运动存在的问题
1.2.1学科建设问题
内蒙古民族大学体育学院现在已经开设网球课，由于网球教材少，网球类书籍缺乏，对网球方面的研究较少，网球教师人数较少，这一切都成为了网球学科建设的障碍，严重影响了网球运动的发展和普及。
1.2.2师资队伍建设问题
学生产生学习动机的过程中体育教师对学生影响时间最长、效力最深，在“校园里，教师的可信度最大”。课堂上学生模仿的对象是体育老师，这就要求体育教师在教学中技术动作必须“正确”。教师只有积极不断地更新教学手段，因材施教，正确引导学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，才能够提高他们的学习效率。
2内蒙古民族大举体育学院网球专修学生的水平现状分析
2.1内蒙古民族大学体育学院网球专修课的培养目标
经过对三个学期的网球专修课的教学、分析。按学生的现有的专业技术水平，可分为两种状态，第一种状态是学生网球技术水平较好的。这一类学生入学以前多数是学习过其它的球类项目，特别是篮球、排球或乒乓球为较好，这一类学生入学以后又经过网球普修课的学习，平时通过自己看书、刻苦练习，掌握了一定的网球理论知识，基本功更加扎实，动作比较规范，所以在专修课的学习中能很快的理解老师的教学意图，进步比较快；
第二种状态，这类学生入学以前基本没有接触过球类运动，他们通过网球普修课的学习对网球产生了浓厚的兴趣，所以到开专选时又选网球专修课，他们的基本功较差，技术水平不高，不能很快了解老师的教学意图。
2.2网球专修课的教学现状分析
开设网球专选时间为三个学期的时间，所以时间紧，任务重，在这样短的时间里要让教师完成各项理论知识和基本技术、基本战术以及裁判规则等教学任务，这样很容易顾及不到学生能力的培养。
重理论、重技术、轻视能力的培养，评价专修课教学的好坏，通常是以学生理论和技术的考核成绩为标准，因此，教师在教学中只注重理论知识和技术水平的提高而忽视了学生能力的培养。在网球培训班上教师有意的让我们去做教师和教辅员的工作，有的学生只会做不会教，讲解没有重点，示范效果差，纠正错误动作无方，组织教学能力不够等现象。
网球专修课的学生，毕业后要能胜任学校的网球课的教学，网球队的训练，组织网球竞赛及训练工作，也就是说：专修网球的学生必须掌握网球基础理论知识、基本技术、战术、训练方法，所以如何在三个学期的时间让学生掌握好各项能力，采取什么样的教学方法和教学手段是摆在教师面前的一个重要问题。
3教学改革的措施
3.1第一学期把重点放在基础理论知识、基本技术的教学上
理论课的教学重点是让学生掌握网球基础理论知识，提高学生对基本技术的理解的能力。在基本技术教学中，重点是让学生掌握规范技术动作，讲课时教师应把学生按技术水平的高低不同分组练习，每组一个组长，因材施教，由易到难，循序渐进的指导学生，提高学生的专项技术水平，课后教师要及时反馈同学们的想法，有利于改进和提高教学方法。
3.2第二学期，重点是网球技、战术理论实践的教学和学生能力的培养
理论课教学主要让学生了解网球技战术理论，建立战术概念。实践课主要让学生学习掌握基本战术，并能熟练的运用战术意识，教学中应让技术水平高的同学先上场练习，应多练习一些徒手动作，让同学建立初步战术概念。在练习中。学生应充分利用所掌握的基本技术进行战术配合练习，各组长协同教师及时对同学们进行指导，共同练习，共同提高，教师应有意识的培养学生的组织能力，让学生初步掌握基本战术的教学顺序，教学方法及战术的组合运用。
3.3第三学期，重点应转入教学比赛和裁判实习
这一阶段应把学生的组织竞赛和裁判工作的能力培养好。理论课的重点是讲授一些竞赛的组织方法、规则、裁判法、编排、成绩计算方法等，实践时，应把学生按分成的若干小组进行练习，各组轮流负责比赛的组织与裁判工作。各组可以利用课堂或课外活动时间进行训练制定战术配合，然后通过教学比赛了解比赛程序和规则，从而技、战术水平在比赛中得以提高，同时通过组织竞赛和担任裁判工作，提高了组织竞赛的能力，裁判水平也得到了提高。总之，在教学过程中，不论是基本理论和基本技术还是基本能力的培养，都离不开教师的引导和帮助，所以教师应采取合理的教学方法，给教师提供更新知识的条件，提高教师的业务水平，充分发挥每个教师在培养学生能力上的智慧和才干，以适应时代的发展和要求。
体育专业基础理论知识范文4
专业技能；情感品质；教育理念；教学方式
〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）14―0074―01
一、爱岗敬业
爱岗敬业是教师最基本的素质，是教师高尚的思想品德和良好的职业道德的具体体现。教师热爱自己的本职工作，对专业有浓厚的兴趣，才会在工作中执着追求，才会有强烈的事业心，才会有高度的责任感和崇高的献身精神。在倡导全民健身的今天，社会上仍有许多人对体育存有偏见，也有个别学校不太重视体育工作，不愿意为体育投资，如，体育活动场所不足，或被挪为他用等。这对体育教师的工作积极性影响很大，但这不应该成为体育教师慢待本职工作或自堕其志的理由。作为一名体育教师，应该鼓足干劲，要看到问题会一步步解决，应该为改变现状尽一份自己的力量。
二、扎实的专业理论知识和专业技能
1.专业理论对一位合格的体育教师来说是做好工作最起码的条件。体育教学任务中要求学生掌握的基础理论知识和基本技能，直接关系到学校体育教学任务的完成情况。因此，体育教师自身必须具备扎实的专业理论知识，才能教好学生。体育教师要用自己的知识和技能丰富课堂内容，要让学生学到的知识与技能比书本上的更多一些。
2.教学实践需要理论来指导。体育课从形式上看似乎是并不高深的跑和跳等，但是要上好一节体育课，达到最佳的教育效果，体育教师不掌握更多的体育理论知识是不行的。如，运动解剖学、运动医学、运动生理学、运动物理学、运动训练学、竞赛学及教育学等方面的知识在教学中都是用的上的，有与没有大不一样；还有专项理论知识，如，田径、球类、体操、武术、健美操等及现代化教学手段，缺了哪一样都会影响体育教学工作的效果和质量。因此，体育教师只有全面具备了这些知识，才能结合学生的实际情况合理地安排授课内容，有效地组织教学。
3.体育教师必须掌握一定的运动技能，因为：第一，只有教师自己熟练地掌握了运动技能，才能教会学生应对突发事件的方法。第二，运动技能是构建教学技能的基础，正确优美的示范可以带来真实感。体育教学的特点是“言传身教”，教师高超的技能可以激发学生学习体育的欲望，也会是学生学习效仿的榜样。第三，学校体育工作除了教学以外，还有课外体育活动和课间体育训练，尤其是后者，没有一定运动技能的教师是无法胜任的。
三、良好的情感品质
和谐的师生关系是实现教学目标的重要保证。教师的情感品质对学生的影响是长期的、广泛的和深刻的。体育教学的内容与场地比较特殊，学生对体育课的兴趣很大程度上取决于教师的情感品质。由于专业特点，体育教师要直接接触学生，要手把手地教授学生学每一个动作，因此与学生的情感交流就更为直接、具体。
教师的每一个表情、每一个暗示、每一个动作都会传递出教师的情感，都可能引起学生情感的变化。人总是倾向于模仿他所爱的人，学生感受到教师对自己的热爱和关心，就会对教师产生亲近感和仰慕心理，并会把这种情感迁移到教师所教授的知识和学习上。如果教师不热爱学生，对学生冷漠无情，甚至厌恶，动不动就训斥，这会给学生的心灵造成创伤，学生就会紧闭心灵的大门，使师生关系紧张，给教学带来困难。因此，教师可以通过情感力量的吸引，使学生产生积极的内心体验，让它成为一种教学力量。
体育专业基础理论知识范文5
（常州刘国钧高等职业技术学校体育部，江苏常州213000）
摘要：对美国体育和体育教育协会( NASPE)所制定的美国初级体育教师认证标准进行研究、解读，并与我国体育教师师资队伍建设的实际情况进行比较分析，提出我国体育教师师资队伍建设应深化体育教育人才培养模式，提高体育教师岗前培训的针对性，提升体育教师专业化水平，强化体育教师在职教育的评价与考核，努力构建适合我国国情的体育教师认证标准。
关键词：体育教师；认证标准；初级教师
中图分类号：G807. 01 文献标识码：A 文章编号：1672-268X(2015)03-0021-03
2001年，美国初级体育教师认证标准由美国体育和体育教育委员会（简称NASPE）正式颁布，并于2008年进行修订与完善，修改后的认证标准在2011年正式执行。本文对美国初级体育教师认证标准进行分析研究，结合我国实际情况，旨在为建立适合我国的体育教师认证标准提供参考。
1 美国初级体育教师认证标准
该标准体系由6条标准、28条目标构成，该标准主要面对的是毕业于体育院校（系）体育教育专业且已经获得学士学位，具备一定学科基础知识的学生。该标准从体育学科基础理论知识、体育运动技能，教学计划与执行能力、教学方法的运用与管理、学习效果的评价、个人成长等6个方面对初级体育教师提出了系统化要求。其构成如表1所示。
2美国初级体育教师认证标准的解读
初级体育教师标准侧重考查初级教师申请者的基本能力，而只有在优秀( target)的标准里才会对初级教师的创新能力、知识灵活运用的能力进行考查。美国初级体育教师标准从6个方面对一名合格的体育教师提出了要求。(1)学科基础知识方面。要求体育教师掌握必要的基础知识，而且还具有在实践教学中运用基础知识的能力，能掌握各阶段运动技能的学习过程，对体育法学较为熟悉，在体育课堂中有能力处理突发事件。(2)体育运动技能方面。要求教师能够示范不同体育运动项目的动作，且示范动作准确到位，对教师的健康体适能提出要求，具备在实际竞赛中合理运用技战术的能力，并且懂得保持和提高身体健康的方法。(3)教学计划与执行能力。强调教师撰写教学大纲、教学计划及教案的能力，且符合当地、洲及国家的标准，能够满足学生不同需求，教学计划应包括长期目标、阶段目标、水平目标及合理利用教学资源等内容。(4)教学方法的运用与管理方面。主要考察教师讲解语言、示范动作、课后评价，擅于激发学生学习积极性，能够根据学生动作的掌握情况及教学场地设施的客观条件，及时作出教学计划的调整，对课堂秩序、教学场地的安全有较好的把控。(5)学习效果的评价方面。要求体育教师具备给学生准确引导的能力，能够正确运用教学策略对学生学习效果进行测评，以此结果作为下阶段评价指标的合理参考，能够在课程学习过程中运用多种评价方法来评价学生的学习效果，并进行反馈，能够根据学生的基础差异，合理运用教学方法，及时调整教学目标，以保证安全和正确的课堂教学。(6)教师个人成长方面。要求体育教师的行为要对学生形成正面示范，鼓励并带动学生成长，接受终身体育的概念，能够在体育课程的学习、竞赛中让学生积极参与，努力让所有学生都树立掌握运动技能的信心。教师应积极参与各类学术会议与专业活动，提高个人知识水平，衣着打扮符合学校要求，与学生的交往中师生关系正当、行为举止端庄大方。
只有成为初级体育教师的人才能参加高级体育教师的考试，初级体育教师的主要申请对象是获得体育教育学学士的应届毕业生，标准注重对申请者基础知识掌握与理解的考察，明确了不同阶段体育教师的不同任务，以此促进教师不断学习，保证了个人能力的不断提高，促进了美国体育教师队伍专业化建设，标准为体育教师的选拔提供了参考标准，为优秀体育人才的选拔打下了坚实的基础，为教师的自我提高与自我发展起到了促进作用。除了理论知识与实践技能的掌握，标准还对体育教师的个人修养进行了较为严格的规定，这也在一定程度上提升了体育教师的个人形象，对体育教师专业化建设起到了促进作用，明确了体育教师这一职业的要求，保障了体育教学质量水平的不断提高。
3启示
3.1 大力改革体育教育专业人才培养模式
目前，我国中小学体育教师的师资来源大多集中于体育教育类专业毕业生，人才选聘工作尺度不统一。获取不同级别下的教师资格证书是成为一名体育教师的先决条件。然而，体育教学在场地、器材、教法、教学管理与评价方式上具有一定的特殊性。将教师资格考证工作作为其选拔与评价体育教师质量的唯一方式显得有些不妥。体育教师技能水平、学科基础知识、教学管理能力、综合素养的考核工作则由各级各类学校自行执行，这在一定程度上导致部分优秀体育教师人才流失，阻碍我国体育教育专业学生学习的积极性。因此，借鉴美国体育教师认证标准，结合我国实际情况，构建体育教师资格认证标准具有一定的实践意义。通过对其知识体系进行的诸如理论、实践、说课等考核，保证并提高我国新进体育教师人才质量，促进体育教育专业的改革与发展。
3.2提高体育教师岗前培训的针对性
纵观我国体育教师百年的职前教育发展，其最鲜明的特点是“模仿照般”。最初的师资培养模式以模仿日本为主，后转向美国，解放前一直都是以“美式”为主。现阶段我国体育教师的岗前培训形式是学校按照省教育厅或市教育局组织的统一培训，没有对体育教师进行有针对性的体育教法、组织法、场地器材利用等方面的培训工作，这导致部分新进体育教师不能立即进入体育教学工作状态。因此，借鉴美国初级体育教师认证标准，参照其对体育教师的职前要求，对体育教师所应掌握的体育学科基础知识、技能与教学知识进行有针对性的培养工作，这将在一定程度上提高新教师的体育课堂教学水平，避免在课堂中出现伤害事故。
3.3提升体育教师专业化水平
2001年我国颁布实施了《教师职业资格条例实行办法》，标志着我国全面实施教师资格认证制度的开始，同样体育教师的认证制度也开始实施，制度从4个方面对体育教师资格认证的标准进行了规定，分别为中国公民的身份、思想道德水平、学历以及教学能力。我国体育教师的资格认证体系置身于体育师范专业的教学大纲之中，其课程体系中体现教师“师范性”方面的课程较少，所以在校期间学生对成为体育教师的各项能力与素质的要求认识不足。而美国体育教育专业本科学生以初级体育教师标准为依托，明确了未来成为体育教师的各项职业能力，包括了各门学科的基础理论知识，扎实的运动技能，良好的教学管理能力，专业的科研能力和进一步学习的潜力，学生能够根据自身优缺点不断提升各项素质以达到标准的要求。与美国相比，我国体育教师的资格认证只有门槛而没有标准，缺乏进一步对体育教师素质的考察，更谈不上对体育教师专业化水平的检验。我国在构建体育教师队伍专业化进程中不能只注重体育教师的基础理论知识，应努力提升体育教师这一职业的专业化水平，以教学能力的个体差异为依据，制定不同阶段的不同任务，以保证体育教师教学水平的持续提高。
3.4 强化体育教师在职教育的评价与考核
我国现阶段体育教师的在职教育主要以短期培训、研修、教育教学交流活动为主，职后教育具有时间短、密度大、机会少的特点。职后培训与教育工作的开展对教师的教学工作具有一定的启发，但未从本质上出台能促进体育教师教学水平稳步提高的方法。然而，美国初级体育教师标准则系统性地对体育教师的知识、技能、继续学习能力进行考核，教师应具有自我学习与研修的能力，能够通过各种科研与教学研修会议、论坛提高自身综合素养。同美国高级体育教师认证标准相比，我国教师职后教育的考核工作几乎处于空白状态，全国范围内仅有江苏省在2012年出台了《江苏省体育教师测试标准（试行）》对体育教师的体能做出了一定考核要求。在我国，现阶段学校体育考核与评价工作的对象皆为学生，学校仅关注评价指标体系（如学生体质健康状态、活动时长等）。体育教师的培训与研修工作处于可有可无的状态，教师教学水平的提高与体育教师师资队伍的建设尚未引起学校相关职能部门的重视。因此，构建我国体育教师职后教育考核与评价指标体系，在一定程度对体育教师职后进修工作进行考核与评价，在保证体育教师职后进修工作开展的同时对进修效果进行考核，以达到提高教师教学水平，促进学生体育技能学习，保证学校体育工作顺利实施的目的。
参考文献：
[1]黄爱峰．体育教师教育的专业化研究[M].武汉：华中师范大学出版社,2007．
[2]张妙玲．美国基础教育体育教师资格认证标准及其启示[J].武汉体育学院学报,2007(3)：56-58.
体育专业基础理论知识范文6
摘 要 近几年，数字多媒体技术广泛应用于语文、数学、英语等课堂中，有效提高了课堂教学效率。体育课具有很强的实践性，学生只有在充分掌握体育理论知识的基础上才能更好的进行体育实践，本文对小学体育课堂中应用数字多媒体技术的教学效果进行分析。
关键词 数字多媒体技术 小学体育 教学效率
数字多媒体技术具有交互性、形象性、直观性等特点，是利用计算机综合处理视频、动画、文本、声音、图形、图像、声音等各种信息的计算机应用技术。小学生在课堂学习中容易分散注意力，注意力集中时间较短，主要以感性认识为主。长期教学实践发现小学生容易被形象、生动、直观的事物所吸引，因此为帮助小学生掌握体育理论知识，可在小学体育课堂中应用数字多媒体技术，以充分调动学生积极性，提高教学效率。本文从以下几个方面分析数字多媒体技术在提高小学体育课教学效率的应用。
一、数字多媒体技术的应用效果
（一）激发学生的学习兴趣，调动学生积极性
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可有效调动学生的学习积极性，进而提高教学效率。由于小学生心理发育不成熟，课堂学习往往只有三分钟热度，因此在小学体育课堂中创造目的性强、生动、形象、合理的教学环境是非常有必要的。数字多媒体技术在教学过程中可直观、形象的向学生展示所学知识，趣味性极强，在寓教于乐的课堂氛围中激发学生兴趣，帮助学生掌握体育理论知识，从而提高体育课堂的教学效率。
（二）通过分解动作要领，提高学生理解力
小学生理解力较差，体育动作具有瞬时性特征，数字多媒体技术是直观教学方式，可通过声音、画面等形式分解体育动作，带给小学生真实、动态的教学体验，充分感受体育运动的美感与魅力，帮助小学生突破并掌握体育动作的重点与难点，从而树立小学生的学习信心，提高教学效率。如四川成都某小学体育教师，在指导学生跑步训练时，首先组织学生观看数字多媒体跑步视频，让学生通过视频掌握到跑步时正确的脚步动作，视频播放结束后，让学生自主进行跑步训练，该教师在学生跑步训练的同时规范学生动作，让学生了解自身理解的不足之处，掌握体育动作要领，从而提高教学效率。
（三）促进增加学生凝聚力，培养其团队合作精神
数字多媒体数字技术教学有利于建立和谐、亲密的师生关系，加强学生凝聚力，培养学生的团队合作意识。如某成都小学体育教师在进行足球教学时，为向学生清楚说明足球运动规则、违规行为，让学生体会到团队合作的重要性，可通过数字多媒体技术向学生播放足球比赛的仿真视频，视频播放结束后，引导学生踊跃发言，指出足球比赛过程中出现的违规行为，分析比赛过程中比赛双方进球失误的主要原因，以这种教学方式可帮助学生进行直观理解，提升教学效率。
（四）帮助学生全面掌握体育的基本理论知识
数字多媒体技术是一种可视化教学工具，可进行强大且有效的演示。可视化教学工具可增加课堂教学的趣味性，提升教学效率。数字多媒体技术的主要教学工具有动画和图形。体育课堂中图形的引入在吸引学生课堂注意力的同时，将抽象的理论知识形象化，使学生更容易理解吸收。动画具有动态特性，与静态图片相比，动画有利于长期性的深刻记忆。针对体育课堂具有较强实践性这一特点，体育教师在教授体育的理论知识时，应充分结合文字、图片、动画等元素，激发学生充分发挥其内在潜质，进而提高体育课堂的教学效率。
二、数字多媒体技术在小学体育课堂中的注意事项
虽然体育课教学与数字多媒体技术相结合体现了现代体育教学模式的创新与探索精神，并有效提高了小学体育课堂的教学效率，受到越来越多体育教师的推崇与认可。但是在应用过程中，还需注意以下问题。
（一）坚持教师在整个教学活动中的主体地位
数字多媒体技术虽然能激发学生的学习兴趣，帮助学生全面掌握相关体育理论知识，明显提高小学体育课堂的教学效率，但教师在教学活动中仍要明确数字多媒体技术仅仅只是一个教学辅助手段，教师才是整个教学过程中的主要设计者，教学活动的主要领导者，这一点在任何教学模式中都不容忽视。
（二）明确教学目的，避免盲目模仿
一切教学活动的开展均是以学生为中心，对学生进行个性化培养、提升教学效果与质量是教学目的。在体育教学中，尤其是在教授体育基础理论知识时需尤其注意，由于体育基础理论知识知识点较为杂乱，学生多会感觉枯燥，因此需合理使用数字多媒体技术进行教学，避免学生产生厌学心理。
（三）要根据实际教学情况选择性运用数字多媒体技术
数字多媒体技术教学适用于中小型教室，即容纳100人左右。若教学场地过大，学生人数过多，多媒体距离较远则不利于课堂管理，反而会降低课堂教学效率。
（四）不能忽略传统教学方法
教学过程是老师与学生灵魂对视，情感交流的过程，在小学体育教学过程中，注意有效结合传统教学与数字多媒体教学模式，相互补充，扬长避短，进而提升小学体育的课堂教学效率。
三、结语
数字多媒体教学模式是现代社会发展的必然产物，它与小学生的心里特征、智力特点等方面相符合，可激发学生体育学习兴趣，充分调动学生的课堂积极性，达到提高小学体育教学效率的目的。小学体育教师在教学过程中要不断深入学习体育课堂的新标准，提高自身的体育专业素质，认真学习并合理运用数字多媒体技术，并适时引入到小学体育课堂中，提高学生的专业技能，以提高体育课堂的教学效率。
参考文献：
