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对学校教学管理建议范文1
一、高校管理学专业课程教学改革面临的问题
（一）具有实战经验的“双师型”师资力量严重缺乏
“双师型”教师既能胜任实践指导工作，又掌握丰富的实践教学理论，但现实是，高校“双师型”教师占整体比重小，大量年轻教师一毕业即从事教学工作，缺乏实践教学环节的专业训练，自身尚不是行家里手，自然难以胜任相关的实践指导工作，“重理论轻实践”、“重讲课轻实践”难以避免。
（二）教材体系和配套课程体系建设落后
管理学专业课程教学除了自身主干课程教材外，还需要相应的配套课程体系给予支撑。许多高校管理类专业课程体系不健全，诸如课时设置不合理，课程内容选材脱离实际，教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件陈旧等问题依旧制约实践教学基地建设效果的实现。
（三）实践教学基地缺乏或管理落后
一方面，一些高校管理类专业教学没有围绕应用型人才培养目标来建设实践教学基地；另一方面，教学基地功能单一，缺乏科学的组织管理，高校内部运行机制不健全，实践教学评估和激励手段不足，导致基地运行效果欠佳。
二、高校管理类专业实践教学基地建设的对策与建议
（一）教育主管部门强化管理学专业教学体系的顶层设计
为了提高高校管理类专业教学的效果，建议相关教育部门从政策层面尽快制定强化管理学人才培养责任的有关框架指导和细则界定，充分调动管理学教学课程建设的积极性，提供可操作性的政策、法律支持，通过这种保障机制来改善运作机制，促进高校管理类专业教学课程建设建设相关机制迅速形成。
（二）高校方面需要积极推行相关举措
1.优化管理学教学建设管理制度。成立管理学教学建设领导小组，由分管院领导任组长。学校配备专（兼）职管理干部，建立一支能吃苦耐劳、乐于奉献、熟悉实践教学规律，一专多能的实践教学与管理指导队伍；此外制定并严格执行实践教学管理制度，搞好企业服务，加强实践教学质量监控等工作，实现管理学教学建设与管理的科学化、规范化。
2.完善管理学教学基地建设的合作机制。高校应当制定合作单位选择标准，选择具有健全培训机构和完善管理体系的企事业单位，保障教学实习的正常运转，顺利完成实践教学任务；高校与企事业单位应当创新合作形式，采取共建教学基地的形式，双方共同出资，采用市场化运作方式。不仅为学生提供实训基地，还可以面向社会，为其他企业培训人员，转换实践教学基地的市场价值，这种良性合作机制形成了“共建”各方利益共享的持久力和有效合力。
3.积极改革实践教学配套体系建设。高校要改革现有的管理学课程体系，立足在课程改革中突出应用性。从总体而言，为适应管理学教学的需要，高校应以人才市场的需求为核心，综合考虑知识结构、应用技能与特殊个性化需求等因素，按公共课、专业基础课、专业课、综合实训课的形式对现行课程体系重新整合。整合的过程中应当注意依托实践教学基地，充分挖掘和发挥实践教学基地的平台作用。
4.高校管理类专业实践教学基地的建设关键是要建立和培养一支“双师型”教师队伍，高校需要根据需要选派校内教师到生产现场进行短期或长期的培训，了解熟悉企事业单位，提高实践动手能力，取得相应专业职称证书。创造条件组织他们参加学校及校外组织的继续教育，在专业理论及实际操作能力等力面迅速得到提高。此外，高校可以聘请校外具有丰富工作经验和较高理论水平的兼职教师，定期到学校指导实训教学。
5.健全实践教学基地建设激励机制。高校对教师要提出实践教学工作的要求，使更多的教师参与实习、实训的指导。一方面，改革人事分配制度，制定优惠政策，吸引广大教师参与实践性教学，激励教师以极大的热情投入实践教学改革。另一方面，鼓励教师通过兼职、培训等途径，强化自身经验背景，构建“双师素质”专业教师团队。
（三）具体教学单位需要落实细化教学环节
明确管理学教学理念，规范管理学教学内容，对管理学课程知识点进行分层分类。根据单纯记忆的基础知识、需要理解掌握运用的提高类知识、需要实践运用的升华类知识等不同层次的要求设定教学目标。改革管理学考核方式，考试是教学的重要组成部分，考试不仅能考查学生的知识和能力掌握情况，而且对学生的后续学习起着重要的导向作用。管理学类的考试应坚持知识、能力、素质并重，要把平时成绩、写作、讲演、分析问题和解决问题的能力、思维与创造能力都融入考核范畴。加大平时成绩的比例，扩大开放性试题设置比例。
对学校教学管理建议范文2
关键词 小学 教学管理 探讨
教学管理是一种为了完成教学目标，按照教学规律和教学特点对教学过程进行的全面管理行为。在素质教育背景下的小学教学管理，如何做到与时俱进、及时高效，是广大教学管理者所面临的严峻挑战。下面，我们就如何提高小学教学管理工作效率进行浅谈。
一、转变传统的教学管理观念
作为学校的管理人员，应按照新课程标准的要求，在“以学生为主体”的指导思想下，树立全面推进教学改革服务水平的教学管理理念，从传统的“应试教育”转变为新课改所提倡的“素质教育”，并具有捍卫新的管理理念的勇气与毅力。本人作为分管教学的副校长，在教学管理工作中处于主导地位，因此，工作中一定“敢为天下先”，顶住来自于社会和家长的舆论压力，始终坚持正确的教学管理理念，全面提高学校的教学管理工作水平。同时，学校的管理人员还要善于调动全校师生的积极性，将教学管理理念转化为深入人心的规章制度，并将其付诸于实践。
二、不断改进和完善教学管理内容
作为学校的管理人员，要注重转变传统落后的教学内容，从强调分数转变为强调能力，真正设计出具有创造性和创新性的管理内容。在传统小学管理内容中，过分关注学生对知识的获取和分数的提高，而忽略了能力的培养。因此，在素质教育新改革的今天，我们不仅要关注学生对知识的获得，更要注重能力的获取，以及教师的教学业绩。在小学教育管理工作中，我们要立足于教育教学，坚持“质量内涵”的发展道路，不管是教师还是校长，都要积极投入教育管理工作中，努力推动新课程教学改革的发展，结合学校的实际情况，设计开发具有本校特色的教育教学方案，提高学校教学的整体质量。
三、转变低效的教学管理方式
（一）校长要经常深入课堂
深入课堂是校长获取学校教学管理情况的直接途径，也是最佳途径，通过对教育管理工作者的具体检查指导，校长可以及时了解教学信息与动态，全面掌握第一手教育资料，有助于加强学校的教育教学管理工作，能帮助校长做出正确、科学、合理的管理决策，并将最新的、最具有时代气息的管理理念融入课堂教学，为学校的教育改革与实践指明正确的前进方向。
（二）校长要主动关注教师
作为一校之长，应主动关注校内的每一位教师，关注他们的个体与潜能，关注他们的教学情况及个人实际情况。要想办好学校，提高学校的教学质量，校长是关键，而教师是基础，可见，高质量的教育需要的是高质量的教师。为了切实贯彻素质教育最新理念，加强对学生创新精神的培养，校长应呼吁每一位教师注重改进课堂教学方法，实现从“关注结果”到“关注过程”的转变。新课程教学改革不但改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式，同时给教师留下了充足的创新空间。在新课程改革大力提倡的今天，作为小学校长，要结合教师的教学特点，帮助教师在新的环境中塑造自我，充分发挥每一位教师的潜能与智慧，从整体上提高学校的教学管理水平。
四、转变落后的教学管理机制
管理机制的有效性是教育教学管理工作的生命线，直接决定了管理工作的成功与否，因此，我们要注重转变落后的教学管理机制，健全小学管理工作中的检查、激励、评价三个环节。
（一）教学检查要严格、认真
要想实现高效的教学管理，其前提条件是认真贯彻执行教学检查工作，因为教学检查具有督促和反馈的作用，是推动教学管理工作顺利进行的重要手段之一。
（二）教学评价要客观、真实
教学评价是衡量教学管理工作质量高低的有效手段，通过科学、合理、客观、真实的教学评价，不但有助于明确检查方向，而且有助于充分发挥评价的导向作用，使得奖励更有依据。
（三）教学激励应具有明确的目的性
对教学管理工作进行奖励是评价之后的激励措施，也是充分调动教师积极性的重要手段，我们首先要明确，教学激励的目的在于全面推动教学管理工作的顺利开展；其次，要注重引导解决教学中的落后环节，使得教学管理工作均衡发展；三是通过强烈的激励性，来激发教师的积极性与主动性。
总之，小学教学管理工作错综繁琐，只有通过不断的优化与实践，才能更加完美、更加完善、更加科学、更加实用、更加有效。作为小学教学管理工作者，我们要充分发挥科学管理职能作用，有效提高教学管理工作质量，真正完成预期的教学管理工作目标。
参考文献：
[1]杨平峰.小学教学管理之我见[J].新课程(下),2011,(04).
[2]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].教育教学论坛，2011,(12).
[3]杨金贵.浅谈如何做好小学教学管理工作[J].延边教育学院学报,2010,(06).
对学校教学管理建议范文3
1.按照《四川省中小学教育技术装备标准》（2011标准）的要求，全县实验室、功能用房基本达标，初中理、化、生，小学科学仪器配备达标率为85%，初中音、体、美、卫、劳教学仪器设备达标率80%，小学音、体、美、卫、劳教学仪器设备达标率70%。达标率与震前相比有大幅度提高。2.教学仪器设备管理人员年龄普遍偏大，专业任课教师专业对口占60%，部分教师跨学科任教。边远山区难以招进专业教师，客观上制约了教学仪器设备的科学管理水平和在教育教学中的能动作用。3.班级多，班额不足，教师任不同年级学科教学，教学仪器设备管理人员、教学人员工作量大，待遇低，年轻教师纷纷转行，难留住年轻专业骨干教学仪器设备管理人员和教师。（年轻的教学仪器设备专业管理人员和骨干教师流失严重。）4.管理职责、制度不完善，制度执行力差。
二、努力达到仪器配备标准
2010年上半年，我们根据《四川省教育装备标准》（2007标准）和边远山区班额、资金不足的实际情况，从物尽其用的原则制订了《平武县中小教学仪器配备实施方案》并报送计财、政府采购办招标，年底配备到位。现有教学仪器设备与《四川省教育装备标准》（2011标准）相比，尚有较大差距。我们将积极争取当地政府和多渠道资金，按照省教厅（川教〔2011〕61号）文件要求，坚持“统筹规划、分类指导、分步实施”的原则，重新制订《平武县中小学教学仪器设备缺口配备方案》，努力改造薄弱学校，尽力达到配备标准。
三、加强常规管理 提高管理水平 教学仪器设备的管理，各学校实验室的管理是重点。虽然各校按照省市县的要求，结合学校实际制订了一些职责、制度，但不完善，履行职责、执行制度差。因而，建立完备的工作规范和工作制度是当务之急。
实验室的管理具有复杂性，管理方法因时因地而异，但在管理和措施上却有共性。实验室的常规管理应做好如下基本工作：1.建立明确、完善的管理制度。明确管理员职责，建立仪器设备保管使用制度、实验室规则、实验教学管理制度、仪器损坏赔偿制度、安全防护及危险品管理等制度，并严格执行。实验室规则应张贴在教室前方，其余应分别张贴于实验员办公室和准备室。实验室管理是对实验室装备的教学仪器设备进行保管、维护、修理、使用，对实验教学进行组织、协调、服务、保证实验教学的有序进行，并达到预期的效果。2.实验室仪器设备的管理。仪器设备的使用管理是指对实验教学及课外做实验和开展科技活动的管理。在使用中管好仪器设备是实验室管理的重要任务。管理的一般原则是：管而不死，用而不乱。种类繁多，性能各异的仪器设备，在长期存放过程中要求实验员按照物资管理的一般原则，做好建帐、摆放、保养、维修等各项管理工作。实验室的大部分仪器，特别是专用仪器，在实验之前，教师要向学生讲清楚所用仪器设备的特点，又特别是一些精密、过重的仪器设备的原理、结构和操作规范。每次实验结束后，都要作详细的使用记录，作为以后检查和维修的凭证。3.实验室的安全管理。学校实验室是再现各种自然现象，探索自然规律的场所，在这个场所中做分组实验或演示实验时存在着各种各样不安全因素，因此，教学仪器无论在存放或使用过程中，都要十分重视安全防护工作，确保师生人身和国家财产的安全。实验室可能发生的事故有：触电、着火、爆炸、中毒、割伤和烧伤、失窃等。实验员要针对各个实验有可能发生的事故，作好预案，同时要在实验前彻底检查各个实验器材是否安全可靠，排除安全隐患，将安全系数提到最高点。实验中，实验员、上课老师以及学生都要有高度的安全意识，要将安全责任落实到人，使这实验得民主集中顺利进行。实验中一旦发生安全事故必须按照预案实施救治，并报告相关部门和领导，争取将伤害和损失降到最低。4.实验室的档案管理。实验室工作是各学校管理工作的重要组成部分。做到帐、卡、物相符，实验室管理档案包括仪器设备进帐、说明书和技术资料、实验通知单、规章制度、各项管理工作记录、实验教学年报表和工作总结等资料。
四、加强维护保养 提高仪器设备使用率
维护保养是科学管理的重要环节和手段。在这些具体工作中，需要做大量的细致的工作才行。要按照不同仪器的不同要求，坚持不懈地做好日常维护保养，既可减轻仪器损耗的程度，延长仪器的使用寿命，同时也是提高仪器设备使用率的前提。1.实验仪器设备要处于正常运行状态。对使用的实验仪器设备要定期进行保养和检修，提高实验仪器设备的完好率。2.提高对实验仪器设备的使用率。提高实验仪器设备的使用率，是发挥实验仪器设备效能的一项重要措施。使用率高实验仪器设备的功效就大，经济效益也大，否则，影响教学和科研的正常工作。实际上实验仪器设备放置不用或没有得到充分利用，未充分发挥其效能，就将失去了它的使用价值，等于浪费。3.实行实验仪器设备管理的科学化。全市已推广使用《绵阳市中小学教育技术装备管理系统软件》，通过计算机网络为我们在教学仪器设备的管理、配置、使用、查询、统计、分析等方面，提供了科学、快捷、方便的管理方法，也大大提高了管理工作效率，减轻了管理工作量。为了合理的使用、配置、管理仪器设备，能充分发挥实验仪器设备的效能，各学校必须根据实际情况制定出合理的、科学的管理措施。如：分散与集中管理相结合，有效利用有些实验仪器设备，过于分散或过于集中使用，对教学和教研的开展也不利。 五、加强业务培训 提高专业素质 加强教学仪器设备管理员，特别是实验员队伍建设，提高管理人员素质，是管理的重要目标和任务，要经常开展教研活动和理论探讨，提高教研理论水平。要对各学科管理员进行业务培训，实行管理员上岗制度，定期对管理员的工作业绩进行考核评定，逐步提高各类管理员的专业素质和管理水平。具体方法：1.外出学习。对于热爱本职工作，具有培养前途的管理员，可采取上学深造、外出进修、短期培训等方法进行培养。如：培养出具有较高的理论水平和实验技能的高级实验员，作为实验仪器设备使用、管理、维修、保养的骨干，以适应科学技术发展的需要。2.以高带低。建立“高、中、初”三个层次的技术管理结构。例如发挥高级实验员在教学实践和教研中的重要作用，充分发挥一技之长，采取“传帮带”的方式扶助实验技能比较低的实验员，加强对在日常第一线工作的初级或中级实验员的检查、督促和指导工作，充分调动各级实验员的积极性，圆满完成教学和教研研任务。3.专职培训。如：对于一些大型、精密、贵重的实验仪器设备或某项新实验技术，要有针对性的配备经专职培训的实验员和维护人员，保证这些仪器设备的科学使用和管理。
六、提高教学仪器设备管理员待遇
对学校教学管理建议范文4
为落实市推进课程改革和加强教学工作会议精神，强化管理监督和引领指导，加强和规范教学常规管理,完善教学常规中各个教学环节，提升我区整体教育教学质量水平。经研究，特提出以下意见：
一、指导思想
进一步加强我区教学质量管理，落实教学常规的基本要求，提升教师专业素养，促使教学质量在原有基础上得到有效提高，力争全区教育均衡发展、和谐发展。
二、工作范畴
视导的主要范畴主要包括学校的教学管理工作情况，教学基本环节的落实情况，学校教学管理和教师教学工作的主要经验和突出亮点，以及影响学校教学质量提高的主要问题和制约因素。
三、主要职责
1、完成对被视导学校的教学组织管理、流程管理、教学质量监控等现状的调研和分析，形成教学管理工作诊断意见。
2、通过对被视导学校的主干学科课堂教学基本环节的调查分析，对学科教学及教师工作提出分析建议。
3、综合被视导学校的教学工作管理与课堂教学的情况分析，形成被视导学校的教学工作视导报告，肯定成绩，指出问题，提出具有针对性的改进建议，向学校反馈视导意见，并向区教育局报告。
4、对被视导学校进行跟踪调研，推动学校落实教学工作的改进措施，根据情况的发展变化，提出进一步工作建议。
5、定期向区教育局局长办公会议作综合情况分析汇报。
四、工作方式
以先集中、后巡回的方式开展视导。通过听课、评课，查阅备课笔记、作业批改、补缺补差措施，参与教研活动个别访谈、开座谈会等，了解教师的学科教学情况；通过了解被视导学校的教学工作计划的制订及实施、教学管理制度的制订及实施、教学质量监控等情况，对学校教学工作管理情况作出分析与判断，提出建设性意见和建议。对视导意见的落实情况进行跟踪检查，并写出视导报告。
视导工作先在初中学校（含一贯制学校）试行，视情况进一步完善各项工作方案后逐步在小学和高中推开。
五、其他事项
1、组织机构：建立区中小学教学视导工作小组，工作小组下设办公室，具体负责视导工作的组织、实施与管理。
对学校教学管理建议范文5
（蚌埠医学院 教学研究中心，安徽 蚌埠 233030）
摘 要：高校学生教学信息员制度是教学质量监督体系重要组成部分，是学生参与教学管理工作的直接体现.本文对蚌埠医学院学生教学信息员制度的实践活动进行全面总结，充分肯定该项工作在构建师生沟通交流平台、健全教学质量监控体系、促进教学改革、培养学生能力各方面取得的显著成效.认真分析存在的问题，并从强化宣传，提升思想认识；科学聘用，加强指导；创新现代化的信息反馈机制等方面提出相应的优化对策，进而有效提升教学质量与管理水平.
关键词 ：教学质量监控；学生教学信息员制度；优化；策略
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）04-0259-03
教学质量是学校发展的生命线.20世纪90年代，随着高等教育逐步转向大众化，高校的招生数量和办学规模都在不断扩大.与此同时，怎样提升教学质量便成为了当前高校所面临的一大挑战.学生作为教学活动的主体，是教学活动的受益人，教学质量好不好，学生最有发言权.因此，高校学生教学信息员制度的产生是高等教育发展的必然产物，是高校教学质量监控体系的重要组成部分，在教学管理队伍中起着监控、桥梁和纽带的作用.蚌埠医学院学生教学信息员制度开始于2006年，历经多年的实践，取得了较好的成效.也存在一些问题，需要改进和完善.
1 学生教学信息员制度的实施现状
1.1 学生教学信息员的选聘
蚌埠医学院于2006年实行学生教学信息员制度，至今共聘任了十届信息员，共有652名学生参与该项工作.现有信息员45名，由教务处教学质量监控科负责信息员的日常管理工作.教学信息员的选聘面向全院各专业，覆盖全校所有教学班，每班一名，每学年续聘一次，毕业时自动解聘.学生教学信息员必须具体以下五个方面的条件：愿意参与教学管理活动，关注学校教学改革，有较强的集体观念，乐于为班级服务；具备较强的责任感，工作认真负责，做事客观正直，勇于提出意见和建议；学习优良，深得教师与同学的信任；有较强的组织协调能力以及分析观察能力，善于沟通，具备较强的团队意识；熟悉学校的教学管理规章制度.
1.2 教学信息员的主要职责
树立认真负责、实施求是的工作理念，全面收集教师的教学信息、学生的学习信息及教学管理信息，客观反映学生意见和建议，并将学校处理信息反馈给学生，做好学生与管理者之间的桥梁与纽带，做好学生和教师之间的沟通工作.教师的教学信息包括教学方法、教学态度等；学生的学习信息包括学习态度、学风考风等；教学管理信息则包括教学管理工作中的问题与漏洞，学生对学校教学管理工作的建议等.
1.3 学生教学信息员制度运作机制
建立多方位的信息反馈途径，确保反馈渠道的畅通.信息时代充分利用网络，在教务处网站开通教学质量监控栏目、设置专用电子邮箱、建立信息员工作QQ群[1].突发事件和时效性比较强的信息通过电话迅速反馈，其他信息则填写信息反馈表通过电子邮箱反映.信息反馈表包括具体问题和改进意见两部分内容.日常工作则通过QQ群部署.教务处定期统计、汇总各类信息，按内容分类整理，筛选出有效信息.与教学及教学管理直接相关的问题，通过双周教学工作例会与各系部以及有关职能部门沟通和协调督办，督促相关科室以及各系部做好解释与整改工作；其他部门管辖的问题及时传达，建议其解决.必要时召开多部门联席会议，共同研究解决方案.处理结果通过每月信息员例会及时反馈，切实做到“反馈-处理-再反馈”，确保及时处理和反馈信息.
1.4 学生教学信息员工作激励机制
教务处每月定期召开信息员工作例会，交流工作心得和体会，总结存在的问题，指导他们开展工作.每届结束时，进行考核.按照工作内容的完成质量以及数量划分为优秀、良好、及格与不及格四个等级.合格以上的教学信息员纳入学生综合测评考核中，并给予加分.考核优秀的信息员授予“优秀信息员”荣誉称号，并给予一定的物质奖励.学生教学信息员的工作表现在有关考核及奖励制度中跟班级干部享受一样的待遇.
2 学生教学信息员制度的实践成效
2.1 构建师生沟通交流的平台，为学校教学质量监控提供更加准确而全面的信息
教学信息的收集与整理工作是教学质量监控体系中的关键内容，加强教学信息采集，对有效掌握教学信息、提升教学质量和管理水平具有重要意义.学生教学信息员主要来自学生，直接反映教学活动中的问题.一方面，通过信息员工作，学校能及时掌握学生对学习环境、日常生活、教学工作等方面的看法和想法[2].另一方面，教师能及时掌握教学情况，进而明确自身存在的不足和需要改进的地方，从而提升教学效果.因此，通过教学信息员制度，构建起学生与教师、管理人员之间的沟通交流的平台，进一步扩展了教学信息的搜集渠道，有效的促进了教学质量监控工作的开展.学生信息员反映和提供的很多信息为学校领导、管理部门和广大教师提供了重要参考，发挥了重要的参谋.
2.2 完善高校教学质量监控体系，提升教学管理水平
教学信息员制度的落实改变了以往学生被管的被动地位，变成参与管理的主体，拓展了教学管理队伍，实现了监控主体的多元化，各个监控主体间形成联动互补，共同构成了严谨完善的教学质量监控体系[3].学生教学信息员经常会反映一些有关学校教学管理方面的问题，并提供意见与建议，为教学活动的有序开展提供坚实保障.
2.3 深化教学改革，创新教学体系
学生教学信息员制度的实施为学生提供了建言献策的途径，不仅可以对教学过程与结果实施监控，还能评价教学计划、教学内容、环境条件、课程考试等.借助教学信息反馈，教师能及时掌握问题，并对其进行深入、全面的分析研究，促进教学内容、方法、手段等不断改革与完善.而且学校管理部门也能及时准确地掌握学校教学情况，进而实施科学有效的规划与调整，这对教学资源的合理配置、教学改革的不断推进以及教学体系的深度优化都发挥了促进作用.
2.4 最大限度的激发学生参与教学管理的意识，提升能力
学生教学信息员制度的实施满足了学生参与教学管理的意愿.信息员可以通过对相关信息的收集整理，接触更多的人，观察更多的事，从而在观察问题、调查问题以及分析问题、言语表达与人际交往等方面的能力得以有效的提升，帮助学生提高自身综合素质能力.
3 学生教学信息员制度在实践中存在的问题
3.1 少数教师和职能部门对学生教学信息员制度的认识不到位
在多年的学生信息员工作中，大部分教师还是非常支持教学信息员的工作，也能客观对待信息员所反映的意见和建议，并及时改进.但是也有少数教师对学生教学信息员制度缺乏正确的认识，有抵触情绪，认为学生反馈信息是在打小报告，导致部分信息员产生心理负担，担心受到教师的为难或者报复，因此在提出意见时不敢说出实情.另外，部分职能部门不重视学生提出的意见，也不会对相关问题做出改进，或者相互推诿，不予解决，使问题不了了之，这就在很大程度上降低了学生教学信息员的工作积极性.
3.2 少数学生教学信息员工作能力需要进一步提升
学生教学信息员基本上是各系部所选拔出的优秀学生，他们大部分都很认真负责，热心本职工作，及时反映问题，起到了学生和教师、教学管理部门之间的桥梁作用.所反映的问题比较客观、典型，有代表性，也能针对性的提出建设性的意见和建议.也有少数信息员缺乏端正的工作态度，提供的信息偏重个人色彩，不能客观、公平的评价教师，缺乏客观性，或者所反映的问题与教学活动并无实际联系，没有看清教学过程中存在的主要问题.另外，少数信息员虽然积极性很高，但是工作能力有限，撰写的稿件质量不高，文字表达、阐述问题、分析问题、综合问题的能力有所欠缺.
3.3 一些学生教学信息员工作态度比较懒散，工作缺乏积极性
在我校制定并试行这一制度以后，大约每学年接收到信息员反馈的有效意见与建议有400条左右，反馈信息涉及到方方面面，有教师教学方面、也有学生学习方面，还有教学管理和教学条件各方面，涵盖了各个教学单位以及各个职能部门.学校各级领导以及管理者也十分重视并且尽量创造条件解决反馈的问题与困难.据统计，反馈回来的问题与困难有90%左右都能得到及时有效的解决，这也给学校及时处理教学问题以及科学决策提供了信息支撑.与此同时，有些问题需要多部门联合协商处理，而且处理过程需要一定的时间周期.个别信息员不能从学校角度出发考虑问题，觉得学校处理反馈信息与问题太慢或是根本就不会解决，工作中消极被动，缺乏主动性和热情，敷衍了事.
4 学生教学信息员制度优化策略
4.1 强化宣传，全面提升师生及管理人员的思想认识
为了有效提升学校师生和管理人员的思想认识，建议学校将学生教学信息员制度编进教师工作手册和学生手册.新生入学教育内容中增加该内容的学习，让每位师生通过学习了解学生信息员制度.每学年的新一届信息员选聘大会和上一届信息员表彰大会均聘请主管院长，教学管理部门、各教学单位、各职能部门负责人参加，突出这项工作的重要性，并高度认可此项工作的作用与意义，有效提升学生教学信息员在学校教学管理工作中的重要性和地位.与此同时，借助网站、广播、宣传橱窗等方式在全校进行宣传，让师生都认识到学生教学信息员在教学管理工作中的价值和地位，进而让教师从根本上理解信息员的工作.同时，引导广大学生正确理解信息员的工作职责，要认识到他们是学生和学校管理部门进行沟通交流的桥梁与纽带，而非学生对学校教师发泄不满的场所，学生应当站在教学质量提升和学校发展的大局上来客观公正的反映相关问题，尽可能的支持信息员的工作.此外，学校管理人员要牢固树立管理育人、服务育人的思想，重视学生的意见，积极改进工作.
4.2 科学聘用，加强指导，提高学生教学信息员的工作能力
学生信息员制度的推行必须要有较强的业务能力与较好的思想素质做基础，所以在聘用学生信息员时就要秉承科学、严谨的原则，选聘一些各方面表现优秀，学有余力的学生投入到学生信息员队伍中来.信息员应具备较好的思想道德品质、责任心以及文字表述和沟通交流能力，具备敏锐的洞察力，能有效综合、分析并处理有关问题.聘用的学生信息员要及时进行素质和能力的指导和培训，强化工作意识，端正工作态度，加强工作方法的指导.鼓励他们敢于讲实话、讲真话，消除他们的思想顾虑，更好的投身工作.另外，要定期组织信息员学习有关教学管理方面的规章制度，促进学生信息员全面认识并掌握学校教学管理规章制度、基本理论以及自身的学习权益，引导他们有针对性的收集信息，让其能够更好的发现问题并找出解决问题的有效方法，保证相关信息的准确性与客观性.给学生提供发展自我、展示自我和挑战自我的平台与机会，进一步发挥其在学生与管理部门之间的纽带作用，切实提升教学管理水平.
4.3 创新现代化的信息反馈机制，确保信息反馈与处理的时效性
数字化校园时代，充分利用网络及办公系统，畅通质量监控网站，完善教学信息反馈机制，确保工作人员能及时核对、整理信息，并反馈到有关职能部门.职能部门接收信息后，要及时处理，确保反馈信息能得到及时有效的处理，形成一条“反馈-处理-再反馈”的通畅渠道，保障信息反馈与处理的时效性.这样做，一方面让信息员知道自己提供信息的落实情况，能够充分感受到自身工作的内涵和价值，从而最大限度的激发出他们的工作积极性.另一方面，让教师和教学管理人员认识到教学信息员在维护教学工作稳定、提升教学质量等方面发挥出的重要作用，支持其工作，从而构建学生教学信息员制度的长效发展机制.
参考文献：
〔1〕袁澜，李勇，等.高校学生教学信息员制度的实施现状与完善策略探讨[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2013（9）.
对学校教学管理建议范文6
关键词：中职；教育评估；建议
教育评价作为现代教育管理的重要手段，发挥着“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的功能，但我们也应该注重它对学校管理的“引导”和“规范”作用。随着国家大力发展中职教育政策方针的落实，中职教育的教学水平、人才质量更是引起了社会的广泛关注。为了更好地促进中职教育健康、可持续发展，各种形式的教育评估在中职学校普遍开展，如国家级中等职业教育改革发展项目学校评估、重点职校评估、示范职校评估、教学水平评估、示范专业评估、实训基地评估、毕业班质量评估等，虽然评估内容涉及到学校的各个方面，但教学管理始终是各类教育评估中重要的指标之一。为此，中职学校在加大职业教育改革、提高人才质量的同时，必须要有预见性地认识到，要做好各类教育评估工作就一定要将其与日常教学管理工作有机结合起来。
一、教学管理在中职教育评估指标体系占有重要的
教学工作是学校的中心工作，要提高教学质量，教学管理是关键。为此，自从1987年中职（中专）学校开展教学管理评估工作起，在教育部门制定中职学校各类评估指标体系中，通常都会对教学管理工作提出具体的标准，明确列出相关条目、分值，我们称之为显性指标；还有一些指标，没有明确列出具体评估条目，但其它条目中对教学管理又有要求的，我们称为隐性指标。
教学管理作为显性条目在评估指标体系中出现时，通常比较能引受评学校的重视，各项评估资料的准备相对比较充分。比如《广东省中等职业学校重点专业标准》中，要求“教学管理严格，有完备的指导性教学文件及实施性教学计划，有健全的管理制度和专业教学组织，管理及教学手段先进，教学改革和教研成果显著。”教学管理的条目内容主要包括：教务管理、教学质量监控、实践教学管理、专业教研组管理等4项内容，分值占18%。在《广东省重点中等职业学校评估指标体系》中，虽然在“广东省重点中职学校标准”中没有对教学管理提出明确要求，但在具体的评估指标中，教学管理有明确的指标条目，主要包括：教学常规管理、教学文件管理、实践教学管理、教研组工作、师资管理、教科研成果等6项，分值占17%。受评学校可以按图索骥，很容易规范地完成各项资料的准备工作。
但在有的教育评估体系中，又会把教学管理内容隐藏在其它指标中，不易被发现，也就是上文所述的“隐性指标”。比如2011年颁布的《广东省示范性中等职业学校评估指标体系》中，无论是“省示范性中职学校申报条件”，还是具体“指标条目”中都有明确列出教学管理方面的条目。因此刚开始进行第一批“省示范性中等学校评估”时，许多学校遗忘了教学管理的评估档案资料整理，结果因教学管理评估档案资料的不足，失去第一次“省示范校”通过的机会。但是仔细研读《广东省示范性中等职业学校评估指标体系》时，一定会发现，省示范校评估的评估，对教学管理的要求更高、更严格，只是它被隐藏在“一级条目中的改革创新”下的二级条目里的“内部管理”中的第三项，要求“教学管理科学规范”， 且分值占2%。并且把有关教学管理的内容独立出，组成新的条目，如“专业建设与课程体系改革”、“技能竞赛”、“教学、科研管理”等3项，分值占26%。由于教学管理被作为隐性指标出现时，通常不被学校重视，但又往往对教育评估的作用影响更大，所以更值得参评学校关注。
在中职学校教育评估中，除常规性教学管理外，教学管理通常拓展到教学设备管理和专业管理（专业建设、课程改革和教学方法改革）等方面。
二、中职学校教学管理主要存在的问题
（一） 教学档案不充实、 管理不规范。
教育评估的主要方式是查看“迎评档案”，而教学管理方面“迎评档案”来源于学校的教学管理方面的档案。因而，教学管理档案的丰富、准确、完整与否，成为制约“迎评档案”质量高低的关键，并最终决定着评估的结果。然而，在多年的评估工作实践中，笔者发现，学校档案在教育评估中面临诸多挑战。首先是学校教学管理档案无法满足建立“迎评档案”的需要，表现出不齐全、不规范；其次是学校教学管理档案无法满足“迎评档案”对学校办学特色档案的要求，教学管理档案不能反映学校的教学特色、管理特色，包括人才培养模式、人才规格和培养目标的特色，课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等教学改革的特色，教学管理创新、制度创新、机制创新的特色；第三是学校教学管理档案无法满足“迎评档案”对各类统计分析数据的要求，教育评估大多都有评估年限的确定，如国家级重点职校的评估，通常是需要近三年的资料，但教学档案管理有时无法提供准各专业在校生人数、专业教师数、“双师型”教师数和各专业实训项目的开率等，这些统计分析数据是不能从学校教学档案中直接获取的。因为学校各类教学档案基本上都是按年度或学年度归档的，很少是针对两年或三年的。因而，学校档案无法满足“迎评档案”对各类统计分析数据的要求。
