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学校教学管理特色范文1
成都市大邑县安仁镇学校顺应时展要求，根据学生身心健康发展需要，将心理健康教育工作确定为特色项目，学校少见的心理校园文化、常态化的心理教育运行模式和创新的心理教育内涵和外延，赢得了专家和同行的高度赞许。
一、学校特色发展
学校特色是本校师生员工和外来人员能够直观感受到的、新鲜视觉听觉冲击的、符合教育规律的比较有影响的学校文化，由特色项目、管理理念、实施人员、活动载体、常态工作、保障机制、拓展延伸、发展规划、成果效应等比较系统的内容组成。学校特色发展，指学校借助特色工作的影响和高度，将校内资源与特色工作进行整合，形成以特色工作领衔的独具魅力的校园文化，从而提升学校的整体办学水平。特色学校的创建能使学校形成鲜明的办学特色，有利于树立现代教育理念，推进课程改革，促进教师的专业发展和学生良好个性的形成，使学校具有一种不断向上攀登的精神力量。
在安仁镇学校我们能切身感受到师生人格健全，素质全面提高；教师充满朝气，工作激情高涨；人际关系和谐，师生关系优化。这些和学校的心理特色工作就有着最直接的联系。
二、特色管理理念
特色管理的目的是形成以特色教育思想为核心的办学体系，并被全体成员不断内化，逐步形成独特稳定的风格。这是一项系统工程，需要理念支撑、奉献精神、资源整合、评价机制等，其中管理理念是特色工作取得成功的保障。
安仁镇学校心理健康教育特色的操作理念是“搭平台普及推广，抓龙头登堂入室”，逐步形成了心理服务中心、心理教研组、心理课、心理校园文化、心理网站、心理咨询、心理协会、《心晴》校刊、“心晴计划”、名师工作室、示范辐射等许多平台作为特色工作的支撑点。根据时机和工作进展，确定某个平台为突破口，用这个平台达到的新高度和新境界带动其他平台的快速发展。
三、师生共同参与
一个优秀教师创造的特色是不稳定的暂时的特色。理想的学校特色工作发展应该由专职师资团队引领冲锋，师生员工全员共同完成，全员参与的特色才真正称得上特色。
“人人都是心理健康教育工作者”，是安仁镇学校对于广大教职员工的倡导。通过请专家来校讲座、走出去培训、省内外送教交流等，增强教师们的心理健康教育能力，从专业的角度影响教师，通过教师的实践来影响学生，用学生的了解和参与来影响家庭和社区。在安仁镇学校，班主任全部参加了成都市心理辅导员C级培训并取得合格证书。而且，每周国旗下师生讲话均是心理健康教育主题，对全校师生进行心理专业知识和能力的交流引导。通过参与这些活动，师生参与《心晴》校刊的热情很高，师生心语创作交稿积极、展示充分，学生们喜欢上心理课甚至不允许其他老师挤占该学科课时。这些具体活动显示了师生员工对于心理特色的认同和参与程度，成为了学校心理特色成效的鲜活例证。
四、特色师资建设
1. 学校心理特色发展要保证心理教师的师资队伍
学校特色工作的专业性强、难度大、周期长等特点决定了只有具有专业能力并且愿意为之奉献的教师才能胜任特色工作，因此，特色人才很重要。要维持学校特色工作的稳定性，必须要有一个特色工作团队，其中专职师资团队的保证尤为关键。
安仁镇学校原来只有一个分管心理健康教育的主任，那位主任调走以后，学校专职心理教师由于找不到合适的人员接替，给学校造成了极大的资源浪费。
2. 学校心理特色发展要保证心理教师的素质能力
特色工作主要以活动为载体，特色多样、主题鲜明、气韵生动的系列活动，是构建特色学校的一个重要途径。然而学校特色工作又具有特殊性、专业性和创新性，需要特色工作教师具有雄厚的专业基础、敏锐和智慧、很强的利用资源的意识和能力、超强的敬业奉献精神。
特色师资所承担的许多工作颇有难度：
（1）心理特色课堂，是安仁镇学校对学生实施心理健康教育工作的主渠道，每周每班都设置了一节心理课。但心理课没有现成的教材，教师需要结合班级特点创编教材。
（2）心理校园文化建设，在全国范围内及其少见。将内隐的一些心理内容外显出来，没有扎实的专业理论、专业实践以及工作智慧，是不可能完成的，并且这是一项长期的工作。
（3）心理咨询值班，需要有心理咨询教师资质，还要花去一些时间和精力。校刊《心晴》，每月一期，已经成为学校的一个亮丽的宣传窗口，组稿、编辑、校稿、审稿的要求和时间精力要求都很高。每年一次心理文化研讨周，需要做大量的准备并开展相关活动。因为学校的心理特色，心理教师们每学期会接待各级领导和来宾许多批次，解说、陪同会耗掉一些时间和精力。除了常规性的工作积累，心理教师们还需要不断创新，还经常有临时性的紧迫任务，加班……
3. 学校心理特色发展要保证心理教师的师资待遇
心理教师应该与一般的科任教师得到同样的待遇，付出与回报应该成正比，这样才能提高心理教师对学校的认同感，才能保证心理教师的队伍质量。
2007年7月的一天，安仁镇学校心理教研组长找到分管副校长，告诉他，心理教研组几位同志哭了，原因是心理学科作为非考试科目，评价是平均工作量的80%，期末质量奖平均数为700元，心理教师领560元，比平均数少了140元！在付出比一般教师多很多、工作难度比一般教师大很多、工作成效比一般老师好很多的情况下，此结果让人心寒！教师们不在乎奖金的多少，但是奖金的多少折射出了学校领导对自己工作的肯定和自己工作的价值。特色师资待遇的问题，追根溯源就是评价机制的不完善，导致特色工作教师缺乏被认同感，这应该算是安仁镇学校几位心理教师热情逐渐减退、陆续调离学校的主要原因。
学校特色建设是一个长期的过程，切忌仅将特色工作作为装点学校的门面而不深入考虑工作内容和成效；切忌对特色工作的重视仅停留在口头上而无实质性的考核评价机制保证；切忌只考虑短期宣传效果不注重内涵积淀长远科学发展。
学校教学管理特色范文2
关键词：管理信息系统 市场营销 营销策划 教学方法 教学实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)02(a)-0191-02
随着信息时代的到来，信息技术和计算机逐渐成为企业管理和发展的重要工具，管理信息系统(ManagementInforma-tionSystem，MIS)也逐渐成为一门学科被广泛地学习和研究。自20世纪80年代管理信息系统的概念被引入到中国，中国的清华大学、哈尔滨工业大学、复旦大学等各大重点高校都相继设立了MIS专业，同时选定MIS为信息管理类、工商管理类专业的重点专业基础课程。随着社会信息化进程的不断加快，国内企事业单位纷纷构建了各种各样的管理信息系统，针对这一大环境，社会需要大量掌握现代信息技术的复合型专业人才。
作为江苏大学的品牌特色专业，本校市场营销专业的目标是培养具有坚实的经济、管理、法律与现代市场营销的理论基础，掌握市场调查、营销策划以及计算机软件应用技能，能够熟练运用现代营销理论与方法解决企业营销中的实际问题，从事企业市场调研、营销策划及营销管理工作的高级复合型人才。其特色是以现代管理理论为基础，综合运用经济学、营销学以及计算机科学理论与方法，以企业营销活动为对象，着重培养在营销领域发现问题、分析问题、解决问题的能力，加强对营销管理知识的系统学习以及市场研究技能、计算机信息技术应用等方面的训练，使学生具备从事市场分析、营销策划、客户管理等工作的专业能力。相应的，学校开设了《管理信息系统》这一特色专业选修课程，以拓展学生的营销策划能力。
1 《管理信息系统》课程概要
管理信息系统是一门具有交叉性和跨学科性的新型学科，该课程综合了管理科学、信息科学、系统科学、计算机科学，其综合性、实践性较强。其内容涉及管理、信息、系统工程、数学、行为学、心理学等多方面的知识，覆盖面广、容量大、理论性和实践性强。
目前，各个高校开设管理信息系统课程的专业很多，如财务会计、工商管理、会计学、信息管理与信息系统、管理科学与工程、计算机应用、市场营销等专业。各专业自身有不同的培养目标、不同的工作环境。因此，在具体的教学实践中，需要针对不同的专业把握课程重点。但是，在现有的教学过程中，有关管理信息系统课程的教学普遍选用相类似的教材，并且教学的重点为理论教学，要求学生了解和熟悉管理信息系统的基本概念和原理，掌握管理信息的分析、设计、实施和评价方法，以便综合应用解决实际问题。实践教学方面，要求学生在理解基本知识原理的基础上分析解决具体问题。
上面这种理论教学为主，实践教学为辅的模式，对市场营销专业的学生显然是不适用的。因为市场营销专业的学生虽然对公司财务、管理理论有一定的认识，但对相应的计算机技术了解却不多，以此种方式授课，必然会导致学生在课程完毕之后仍不能很好的了解和掌握课程的主体内容。基于此，如何针对市场营销专业自身特点，提高学生学习能力和分析、解决问题的能力，使学生能够在掌握课程内容的同时，灵活的将所学的内容同自身专业发展相结合，使自身综合素质有一个质的飞跃，这在市场营销专业的管理信息系统教学实践中是值得研究和探索的。
2 市场营销中管理信息系统的应用
营销策划能力是优秀的市场销售人员应该具备的重要素质之一。营销策划是指企业以顾客需要为出发点，根据经验获得顾客需求量以及购买力的信息、商业届的期望值，有计划地组织各项营销活动，通过相互协调一致的产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略，为顾客提供满意的商品和服务而实现企业目标的过程。管理信息系统以其独特的人一机对话模式，能够使企业决策者在第一时间获得来自各方面的信息，从而对市场需求和本企业生产能力有充分认知，制定并优化营销模式。管理信息系统各组成部分在营销策划中具体的应用包括以下几方面。
2.1 决策支持系统的应用
营销策划的重点是对市场的需求和本企业的生产能力有充分的认知，决策支持系统能够为策划者提供所需的各类数据、信息以及背景资料，进而帮助策划者明确市场目标、了解本企业的生产能力，使其对市场及企业生产中存在的问题有充分认知，进而建立并修改营销模型，提供多种预选营销方案，同时对各个方案进行评价和优选，制定出相对合理的营销策划方案。
2.2 办公自动化系统的应用
市场瞬息变化，存在有许多未知因素，如何在最短时间内把握市场需求并作出准确反映是营销策划活动成功的关键。办公自动化系统是使用计算机和网络代替传统办公所依赖的文档和电话，可以大大提高信息处理的效率，在最短的时间内将处理后的信息反馈到市场，进而做出快速、准确的处理。
2.3 工业控制系统的应用
在营销策划中，工业控制系统是连接策划者与企业生产现场实时数据信息的纽带，能使决策者及时了解企业的生产信息，并结合市场反馈信息完善营销方案。
2.4 数据库系统的应用
管理信息系统中的数据库系统能够将数据进行统一管理，减少数据冗余及数据同应用程序之间的相互依赖程度。在建立策划方案前，首先建立数据库，可以简便、有效、快速地处理数据，使策划者在最短时间内对市场反馈回的信息作出准确判断，制定出与市场相符合的营销模型。
3 面向市场营销专业的《管理信息系统》课程教学改革
3.1 案例式教学
大部分专业《管理信息系统》课程的教学都是采用课堂讲授的方式，即以理论阐述为主的“填鸭式”教学，该类教学方式通常是纸上谈兵，学生在教师大量的教学内容讲解中，始终是被动接受，没有主动思考的时间，致使厌学情绪产生。
案例教学指的是通过对一些典型、真实案例的讲解、分析和讨论，让学生掌握有关专业理论、知识和技能的教学方法和过程。案例教学可以充分调动学生们的学习积极性，让学生真正领会和掌握所学知识，其具有诸多优点，如增强学习的灵活性、增强互动性和理论与实践相结合。
《管理信息系统》课程教学的重点是强调知识点的专业性和操作性。在教学过程中，可以通过案例讲解复杂的理论内容，帮助学生理解、掌握，进而应用一些比较抽象的重要概念。同时，案例教学要注重选择适合学生专业需要的典型案例。案例教学不仅可以引起学生学习课程的兴趣，使学生对课程的学习从被动静态变为主动式的动态思考，同时还可以提高教师的教学素质。
3.2 参与式教学
参与式教学即协作式教学，强调在师生相互作用的前提下，应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，突出学生的主体教学地位，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的相互交流和信息反馈。参与式教学可以让学生感受到参与的乐趣，同时促使学生在参与中充分展示自我，调动学生学习的主动性，畅通了教与学的信息交流，提高了学生的学习兴趣和自信心，加强了教育效果，可以提高学生的综合素质，达到特色专业所要求的特色效果。
4 面向市场营销专业的《管理信息系统》课程教学实践
笔者从事《管理信息系统》课程的教学工作，在针对市场营销专业学生的课程授课中，根据课程大纲和课程内容，结合专业特点，以帮助学生积累营销策划能力为目的：一方面通过主动联系获取企业营销过程中的相关资料，以案例的方式将管理信息系统的基本内容运用到营销的具体过程中去，使学生充分意识到学习该门课程的重要性；另一方面，采取学生自主案例分析、参与授课或团队合作的形式，鼓励学生通过上网等现代化工具获取与营销相关的管理信息系统建立的背景资料，并通过演讲、授课的方式，将所查阅的内容展示给大家，在查阅、展示和协作等一系列的过程中，了解学习课程的重要意义，同时激发了每位同学的学习积极性。
总之，由于开设专业的不同，《管理信息系统》课程面向的对象也不同。需要结合专业自身的要求，调整教学目标，并采用案例式和参与式的教学方法引导和调动学生的积极性，这一课程教学思路在本人面向市场营销专业学生的《管理信息系统》课程教学实践中得到了充分的证实。
参考文献
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学校教学管理特色范文3
关键词：农村；小学校长；教学管理；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-144-01
农村小学在办学条件、师资力量等方面相对落后，学校发展相对缓慢，学校的教学管理工作也自然而然落后于城镇，教学工作是学校工作的重中之重，要较快的促进农村小学的发展，校长的教学管理起着至关重要的作用。下面是我任农村小学校长以来在教学管理方面的一些体会。
一、校长要走进课堂
作为农村小学校长，要深入到教学管理中，最有效的捷径就是要经常与师生交流，走进课堂用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。
1、在课堂教学中去发现学校管理的制度问题。校长通过听课，透过课堂教学现象，可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如校长的推门听课，就可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，教师在课堂上有哪些变化，其变化如何？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。
2、在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向。办学特色是一个学校的窗口，如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到大家的认可，更是困难重重。而课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。
二、校长要研究业务
校长要不断扩大自己的影响力，就必须不断学习研究，扩大和丰富自己的知识视野，拓宽知识层面，掌握现代教育理论，要管理好教学工作，逐步提高学校教学质量，校长必须是教学的行家里手。校长是学校教育教学、行政指挥的核心，学校以教学为主，会抓教学质量、会听课、会评课、会上课、会指导课。不仅能忙于事务，还要及时了解教改信息，指导教师制订课改计划、努力培养一支高水平的教师队伍。
校长在学校管理中，方方面面都要想到、做到，这固然很辛苦，但一个不懂教学业务的校长肯定是管不好一所学校的。所以，校长要根据自身特点加强学习，既要多学习新的教育教学理论和管理知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析学校特点的基础上，做到理论与实践相结合。
三、校长要关注教师
1、分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异。任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区实际相适应。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合学校教师的办学思想。如果教师理解不了校长的办学思想，那校长的办学理念就只能是空想。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，在管理上力争做到因人而异，而不是让教师硬着头皮来适应校长的管理思想。
2、校长要走进教师心灵，真正体现以人为本。在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。教师是有感情的生命体，教学管理也要坚持“以人为本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校长要在工作和生活中加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。一旦教师把校长现为了知己，他们往往会为那份用金钱买不到的情感，情有独钟地工作。
四、校长要有敢创名校的勇气
1、校长要用可持续的科学发展观指导教学管理。当天时、地利、人和都相对具备时，校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，作为校长必须要有敢创名校的勇气。
校长决不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当小学生入学后，就要构思全学段教育计划，根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施；就横向而言，各年级之间要形成一个系统的竞争激励机制；在本区域内，本单位与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，都要思考。
学校教学管理特色范文4
【关键词】教学管理；教学并重；以人为本
学校是进行教学的主要根据地，教学工作是学校的中心工作，而教学工作的成效，则取决于学校对教学工作的科学管理。教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制，取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。
1 我国的小学教学管理现状
1.1 教学管理中缺乏全面性，重教不重学。只有老师的学校进行不了教学，只有学生的学校也进行不了教学，教学是一个动态过程，它包括教师的教和学生的学两个方面，所以教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合。据调查，部分学校在教学管理过程中十分重视对教师的管理，从备课、上课，到辅导、作业，再到成绩考评管理等方面的制度、细则规定非常细，老师工作也非常认真的执行，但是是工作成效却不见提高，其原因就是忽略了对学生的“学”的管理。
1.2 依分数来判断优否。现在，除了大学及以上的教育是学分制，其他阶段的教育还是传统的学分管理。众所周知，对小学生来说分数是评定学业成绩的重要标准，也是对教师教学质量的考核的主要标准。在笔者对新课程改的学校的调查和了解，发现仍然有不少学校管理中以分数来判优否，即学生考试的分数高，那就是优秀的学生；教师所教的班级成绩好，那这个老师就是优秀教师。在这种制度下，学生的创新能力得不到培养，不能充分挖掘学生的潜在能力，使学生变成了只追求高分数的机器；而教师发挥不了自己的个性，形成不了特有的风格，教师的创造性受到压抑和扼制。
1.3 重制度搞形式主义。现在大部分学校的教学管理过程缺乏民主，学校的规章制度是学校根据自己学校特点制定的适合自己的规章制度，是办学经验的结晶和反映，它对于稳定教学秩序和保证学校各项工作卓有成效的开展，提高教育教学质量起着保障作用。但是，不少学校的领导们重视形式主义，将各种门类的规章制度细则化、标准化，并配备一些所谓的量化评分，甚至是经济制裁。管理过程缺乏民主，制度不规范，随意性太，“人治”成份多，领导变成教师和学生的监工，管理变成了检查教案、检查听课、检查作业批改，从而教师就被迫应付，学生学习没有方向，在这样的背景下，新课程改革也只能停留在表面，不能得到很好地深化和推进。
1.4 教学管理上重表层管理。据了解，现在的大部分小学的教学管理都只是停留在简单的重复工作上，如：对课程表的重新安排，组织考试，检查课堂教学情况，处理教学中出现的一般性问题，能使教学工作正常运转。虽然现在学校也都不断提倡教师进行一些课题开发和教学研究，但往往只是研究教师应该如何更好的把握教材，如何更好的把教材的内容讲给学生听，这样的教学研究仍然停留在传统的教学模式上。而且教学手段落后，由于教学内容和教学方法的因循守旧，使教师觉得没有必要在教学手段上进行改进，甚至觉得多媒体的教学手段是多余，很多小学教师不会使用多媒体教学。
2 在新课程改革的大背景下小学教学管理制度的改革
对教学管理中的某些观念进行再认识。新课程改革，何为新？首先得新观念新思想。以新课程标准为使命的教学及其管理改革不仅是停留在浅层的方法与制度的革新，更是从观念转变。
2.1 教师方面。教学首先是教师的教，所以新课程改革中首先要很清楚新的教师观是什么。从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，在教学中进行管理，在管理中进行教学，教师并不是单纯的教。而且新课程改革提出了新的教育教学理念，要适应新课程改革，就需要教师不断的为自己充电，更新自己的知识。
为了“关注自我更新”，构建具备自己特色的专业知识结构，笔者认为教师在现有的基本功的基础上应掌握以下几种基本功：现代信息技术的掌握和运用现代信息技术与课程的整合；重新审视新课程改革中教师的基本功
2.2 教学方面。传统的教学过程往往是以教师的讲授为主，教师一节课讲的满满的，忽视了学生也是教学的参与者，没有体现学生的主体性。而新课程理念的教学过程应该是教师与学生双边的参与过程，以学生为主体。要求老师在课堂教学所运行的不再只是文本和教科书，更重要的是教学过程要蕴涵先进的教学思想、教学方法、学习方法；要求教师在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，注重学生的学法指导和培养学生的学习能力。
学校教学管理特色范文5
1.先进的教学管理观
先进的管理是学校教育教学活动得以顺利开展的保证。作为学校的管理者，只有拥有了先进的教学观念，才能将学校管理好，才能使学校健康、和谐地发展。
1.1以人为本的观念。教师和学生是学校的主体，是学校发展的动力，只有充分调动教师和学生的主观能动性，构建和谐校园人际关系，才能使学校的工作处于良性循环。因而在管理上要摆脱传统的家长式管理，将管理的重点放在“理”上，理顺学校的各种关系；建立科学的、规范的、人性的管理机制和激励机制，提高教师的工作积极性、主动性和创造性，为教师的专业成长搭建成长平台，促使教师成才。要把握好管理的“度”，做到“三宽”（宽松、宽容、宽厚），“三严”（严格、严密、严明），使管理者严而不失机械，宽而不失散漫。在作风上领导要以身作则，树立“领导就是实干，管理就是服务”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成为被管理者的自觉行为，真正从内心接受学校的管理，从而达到“不治”而“自律”的境界。同时也要充分发扬民主，使教师参与到学校管理中，为学校的发展建言献策。
1.2“全校一盘棋”的观念。学校的工作如同一盘棋，教师就是这盘棋上的棋子，在各自的工作岗位上发挥着不同的作用。因而管理者就要从全局出发，从每个教师的特点考虑，做到知人善任，让每一个人充分发挥其作用和优点，同时还要努力协调好教师之间的关系，形成合力，为学校的发展尽一份力，共同推进学校的工作。
1.3竞争出效益的观念。古人云：“逐曰竞，辨曰争。”竞争作为人的生命本质的具体体现，其内容是对同一目标的追求，力量和素质的较量。竞争给人以勇往直前、奋力进取的动力，可以调动和激发个人或集体的积极性。所以在学校的管理中要建立竞争机制，通过公开、公平、公正的竞争，整合人力资源，优化人员结构，让人才在岗位上活起来，从而激活学校的管理，使竞争出效益。
2.独特的教育文化观
教育是事业，教育更应形成文化。只有实现教育文化的精品化、特色化、系统化发展，才能提高教育教学质量，才能提升办学品味，才能实现传统教育向现代教育的飞跃。文化的形成是一个长期积累的过程，要创设独具特色的学校文化，学校领导必须具有强烈的特色文化意识和观念，把学校中的每一项工作，每一种活动都看成是学校特色文化的形成和积累，都作为一种创造特色文化的手段和举措。
3.全面的教育质量观
学生的发展不单纯是学生成绩的提高，还包括道德素质、智育素质、生存素质和身心素质的全面提高。要让学生学会关心人、学会做人、学会学习、学会实践、学会创造、学会劳动、学会交往、学会合作、学会竞争、学会生活、学会健体。教育质量是学校的生命线。由于受应试教育的影响，人们把教育质量狭义地定义在学生成绩这一量化指标上，忽视了学生情感、态度价值观等方面综合素养的提高，使学生不能得到全面发展，使学校成了培养考试机器的工厂，使教师成了培养考试机器的工人，影响了学校办学理念的进步和学生的终身发展，使教育走入误区。而新时期的管理者，则应该彻底摒弃这一错误的教育观念，树立全面的教育质量观，为学生的终生发展奠基，为学校先进、规范管理提供决策上的支持。
4.动态的教育评价观
学生是由不同的个体组成，不同的个体有着不同的潜质。这就决定了教育不能用统一的标准来要求，学生的发展也不能用统一的标
尺来衡量。因而管理者要有动态的教育评价观，用一种动态的眼光去建立一种由多种评价体制和标准组成的教育评价体制和标准去引导教育的多纬度发展。为教师创造一个可以自由发挥，适合学生全面发展的教育环境，从而也为学生创造一个可以充分发挥潜质的发展空间，使学生在适合自身条件的前提下得到全面发展。
5.管理的革新理念观
校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制改革的不断深入，小学校的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础，借鉴西方的校本管理，促进我国小学管理的革新与发展。
学校教学管理特色范文6
关键词：民办本科院校；品牌专业；特色专业
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.16.073
1 引言
随着高等教育大众化、国际化步伐的日益加快，社会对优质教育资源的要求不断提高，专业建设成为反映高校综合水平和竞争力的一项主要指标。而品牌专业、特色专业建设是高等学校办出自身特色、提升核心竞争力的需要。加强品牌、特色专业建设是高校在高等教育大众化新形势下的必然选择。民办本科院校作为本科办学历史较短、实力较弱的高校，只有充分认识到建设品牌、特色专业的必要性和紧迫性，采取有力措施调整专业结构、强化办学特色，才能利用好举办本科教育的有利时机，巩固作为新升本科院校的地位，为其下一步健康快速发展奠定基础。当前民办本科高校的品牌、特色专业建设还处于起步阶段，很多问题，如品牌、特色专业的内涵，评价标准等还缺乏系统的研究。
2 民办本科院校品牌专业、特色专业建设存在的问题
2.1 师资队伍不稳定
师资队伍在学校专业建设上发挥着重要的作用，但民办本科院校的师资水平和公办院校的师资水平还有很大的差距。一方面，民办本科学校的教师队伍不合理。由于民办本科院校民办的性质，难以引进优秀的人才，高学历、高职称的教师大部分都是外聘，具有很大的流动性，影响专业建设。另一方面，自身培养的人才流失现象比较严重。由于民办本科院校老师的工资水平不高，且缺乏职业成长的平台，自身培养的人才容易流失，师资队伍的不稳定长期制约着民办本科院校品牌专业和特色专业的发展。
2.2 管理制度不成熟
民办高校的发展历程一般不是很长，其在管理制度、办学理念和运行机制等方面都与公办高校有很大的差异。目前，大部分民办高校都是民间投资兴建的，后经过发展壮大，逐渐演变成为“家族企业”，管理上有一定的倾向。作为民办高校的创始人，他的办学思想和理念将显著影响学校的专业建设。青年管理队伍的管理素质和业务能力，也是影响学校专业建设的重要因素。
2.3 经济资源缺乏
民办高校和公办高校都是中国高等教育重要组成部分，它们理应公平地获得国家人力、物力和财力上的支持，但实际上民办高校一直处于被政府和社会忽略的位置。民办本科院校的发展需要财力支持，但由于民办院校主要的经济来源是学生学费，经济来源的形式比较单一，学费的收入不能满足学校基础设施的建设。因此，民办本科院校的硬件设施相对落后，专业的教学设备和教学场所无法达到品牌专业、特色专业建设的要求。
2.4 实践教学体系不完善
首先，实践平台建设不完善。实践平台建设需要有较大资金的投入，但由于民办本科院校缺乏资金，因此校内外实践平台建设并不完善，各种硬件设施不齐全。其次，实践教学缺乏整体规划。虽然目前开设了实验、实训、实习等多种实践教学环节，但各环节缺乏内在联系、处于无序状态，与品牌专业、特色专业建设目标有较大差距。再次，实践教学深度不够。例如，在企业认识实习过程中，大多数学生走马观花，对实习内容和实习环节知之甚少，缺乏创新创业的意识。最后，实践教学管理不科学。一方面缺乏合理的考核评价体系；另一方面也缺乏科学的质量监控体系，实践教学管理不科学。
3 促进民办本科院校品牌专业、特色专业建设的对策
3.1 制定与优化人才培养方案
当前，我国各民办本科院校的专业培养方案大体上遵循着公共基础课、学科基础课和专业课的三类课程组合模式，其在不同程度的存在着与社会需求脱节、未能准确把握民办本科院校的办学特色等问题。因此，品牌专业、特色专业的建设应强调实践能力，系统全面地设计好人才培养模式。首先实现个性化培养，增加选修课程，让学生可以根据自己的兴趣进行选择，从而增强学生的专业化能力。其次帮助学生构建完整的知识体系，鼓励学校的专家、学者开通网络的品牌和特色课程，使学生能够方便、及时的请教与学习，增长学生的见识，扩展学生的视野。再次培养学生实践能力和初步的科学研究能力，整合优化实践教学体系，并将创新试验计划项目固化到培养方案中。最后培养社会需要的人才，要紧密结合社会对人才的需求，制定并不断完善培养方案，注重前瞻性。
3.2 加强师资队伍建设
师资队伍的建设要遵循教师教学队伍年轻化和不同学历、职称合理搭配的原则，组建合理、高效的教学队伍。一是积极引进名教授尤其是科研水平高的中青年教授，从而提高学校整体的办学水平和学术地位，让名师给本科学生传授知识。二是对学校的青年教师进行培养，提高青年教师的教学水平和科研水平，支持青年教师进修，提高教师队伍整体的学历层次。鼓励青年教师利用寒、暑假的时间到企业进行实地学习c操作，培养既有丰富的课堂教学经验，又有具体的实践操作能力的“双师型”教师。此外，给教师提供参与各类研讨会、学术交流会的条件，使民办学校的教师能够走出去，真正参与到国际性的学术交流当中，提升民办本科学校的实力，加快学校的发展速度。三是聘请全国知名的专家为兼职教师，一方面可以增长学生的见识，开阔学生的视野。另一方面可以对学校的专职教师做培训，提高教师的整体素质。四是实行“导师制教学团队”，发挥名师的作用，对团队成员进行理论教学、实践教学和科研等全面指导，青年教师与导师共同研究，探索有关教学内容、教学方法的改革和创新问题，全面提高了业务素质和教学科研能力。
3.3 设计与创新教学模式
教学模式的设计与创新是品牌专业、特色专业建设的关键，也是培养人才的基本途径。民办本科院校的教学即要强调专业性，又要强调应用性和技能性，因此要不断完善教学内容，积极推进教学模式的设计与创新。第一，积极推进教学模式改革。目前的教学模式大多是以理论教学模式为主，这在一定程度上忽略了课程的应用性，因此品牌专业、特色专业的教学应积极探寻理论教学和实践教学相结合的模式。一方面要以“学生为主体”，教师在教学过程中真正的去扮演“导演”的角色，加强引导，鼓励学生打破常规思维，培养学生的自主创新能力。另一方面是强调以巩固理论知识为有效途径的实践教学，理论联系实际，充分利用各类教学软件，让学生扮演不同的角色，在模拟中体会理论、深化理论。第二，使用多种教学方法。综合使用任务教学、案例教学等多种教学方法，让学生学会学习，愿意积极主动的分析、解决实际问题，获得满足感和成就感，激发他们求知欲望。第三，应用现代教学技术手段。使用多媒体的教学手段，同时利用网络与学生进行交流，积极引导学生广泛利用网络资源，查找所学课程的相关参考资料，使学生学会主动学习，既巩固了学生的计算机知识，又提高了学生的自学能力。此外，改革考试内容和手段，建立以职业能力为导向的考评机制。
3.4 加强实训教学
实训教学是品牌专业、特色专业建设的重点，对提高学生的综合素质和创新能力具有重要的作用，对此可以从以下几个方面进行实施：一是加强校内实验室和实训基地的建设。充分利用学校的资源，科学的制定并实施实验室与实训基地的建设规划，建设一批装备齐全的专业实验室和实训基地，满足品牌专业、特色专业的实践教学需要，丰富学校的实践教学内容，运用各种实训方式，让学生在实践中不断提高操作技能。二是加强校外实训基地建设。学校要与一些知名企业建立合作关系，使学生能够在校外进行实习，确保学生有一定时间的顶岗实习工作经历，从而增强他们的实践能力。三是在资源有限的前提下，拓展课堂教学的功能，增强学生的课堂体验。在理论教学的基础上，通过案例教学、模拟演练、对话教学、多媒体教学等多种教学方式将理论知识和实际相结合，使学生在游戏过程中体会组织协调与合作，强化学生对基本知识的理解和应用。四是使用全真训练的方式。这种方法是对知识的综合运用，比如采用案例讨论方式，培养学生运用理论分析问题和解决问题能力的要求；在实训室采用模拟演练的方式，让学生亲身体验所扮演角色，很好地解决了理论性学习枯燥乏味、课堂内无法真实体验到的教学问题；通过对话教学，让学生主动查阅资料进行学习，很好地培养了学生学习能力。
3.5 改革教学管理制度
规范有序的教学管理制度是品牌专业、特色专业建设的重要保证。因此，深化改革教学管理制度是推动品牌专业、特色专业建设发展的动力，具体可以从以下几个方面来做：一是对教学质量进行检查。学校每学期初要做好检查计划，期中和期末做好教学质量检查工作，对教师的教案、听课记录、教学效果等进行全面检查，并将教师个人工作总结和院系检查报告上报教务处，作为对教师绩效评价的有效资料和文件。此外，院、系要进行实时评价，设置合理的指标u价体系，及时使用网络实现学生对教师的教学质量评价。二是完善教学督导制度。针对学校的品牌专业、特色专业设立专门的督导小组，并实行小组组长负责制，检查品牌专业、特色专业的课程任教情况以及完善和更新的情况，从而保证教学质量，促进品牌专业、特色专业的不断创新和发展。三是建立学生评价制度。在每个班级设立信息员，对教师的教学进度、教学内容、教学方法、学生反馈等情况进行记录，并定期汇报给院系，发现问题及时督促有关教师修改，并对优秀教师进行奖励，从而形成一个有效的绩效考核和激励制度。四是对教学管理队伍进行完善。教学管理者要建立完善的激励制度，提高师生的积极性。
参考文献
[1]丁谦，孙金洲等.论地方院校品牌专业和特色专业的软实力[J].技术经济与管理研究，2010，（01）.
[2]方从法.打造特色专业品牌，创新人才培养模式[J].中国人才，2012，（4）.
