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学校教学管理汇报范文1
一、加强教学管理，提高课堂教学质量
1、管理机制
教学工作是学校的中心工作，是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为。是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。
为此，我校成立了教学常规建设领导小组，学校建立健全了教学管理机构，实行岗位责任制，注意工作的协调和谐。学校班子成员分管年级，带管教研组，协管教学班，明确责任，站岗值班，校长刘占东抓全面，姚鹏主任主抓九年级毕业班，王建军、于晓静主任主抓八年级，张树林主任主抓七年级，张仲礼主任负责教学的后勤调配。
实施中层领导蹲点负责制，确保教研活动落实“中层领导员是教研组长的助手”，所有中层领导都被教导处分配到各个教研组辅助教研组长开展组内外的教研活动工作，做教研组长的助手，出谋划策，做服务协调类的工作。
学校规定中层领导必须每次参加教研组的教研活动，每周必须到课堂听课达2节以上，校长及所有中层领导必须到第一线指导教学工作，参加听课、评课活动。
2、落实常规
学校始终将课堂常规的落实放在首要任务，制定了许多课堂常规的管理制度，主要从以下几个方面得到体现：
（1）备课
坚持“不备课不得上课”的原则，任何人是任何课都得备课才能进教室授课。其次，要正确理解，处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。
加强集体备课活动。备课是落实各个教学环节的基础，鉴于我校教师队伍状况，集体备课显得尤为重要，因此，我校实行集体备课、说课，每次都规定了地点、时间、中心发言人，我们要求集体备课一是备教材，二是备学生，三是备教法和学法指导，并且实行督查制度。
（2）上课
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师要与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；要处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；要大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。我校在课堂教学中逐步实现了新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。
（3）关于作业布置和批改。
提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、生评、自评相结合。分数量化与描述性评语相结合。
二、开足、开齐、开好各类课程，搞好校本教研
1、严格按国家教育部门颁发的课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。
学校不分主课副课，着眼于学生的全面培养，开课一视同仁。以往对非中考科目忽视，如健康教育课和劳动技术等课程少开或干脆不开，现在一律保证开足。对活动课和选修课，列入课程表且加强监督，不准挪作考试课。所有课程的计划和实施情况，学校都全程跟踪，全程评估。
2、学校有教学常现管理实施细则和分学年（期）的教学活动动计划，同年级学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。
学校建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定。设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
3、校本课程、活动类课程有计划、有组织、有成效。
我校根据校情制定了本年度的校本教研工作计划，建立了“立足以校为本、面对学生学习实际，依靠教师集体智慧，着眼师生共同提高”的校本教研机制，确立了“个人反思，群体互助，专家引领，整体提高”的教研思路，拟定了“学习案例分析，教学互相观摩，针对问题研讨，反复实践体验”的教研程序，本学年在师生两个层面上培养习惯，以教师、学生、校情三个基点开展系统化的校本教研，有力推动了全校教学质量的整体提高。
制定了层次性的教研领导制度，推进了教研活动有健康开展；着重发挥教师的个体主观能动性以及年级组管理模式，通过制度把教师的教学反思常规化。
加强教师与外界的交流。我校积极配合县教研室活动，组织教师广泛参与新课程培训和在*三中、*三中、*三中、*第一实验小学、*二中等地开展的各种形式的教研活动，在学校集中收看魏书生讲座、示范课的视频，通过专家引领把校本教研引向深入，提高教师专业水平。
通过实施“一个课例，多次研讨”、“一个课例，多人研讨”的研究模式，通过“反思—实践—再反思——再实践”的反复研究过程，使教师在更新教学理念、提高处理分析教材、运用课堂教学技巧以及把握课堂的能力等方面，收到了良好的效果。
本学期认真落实滦政教字【20*】57号文与【2009】9号文精神，通过学习研训、课堂研训、合作研训、反思研训等方式，全面开展了校本研训活动，取得了较好的效果。
三、领导亲自抓教学，落实校长半天教学工作制
苏霍姆林基曾说：“如果你想成为一名好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好教学专家和好的教育家。”校长是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者，不仅要具备一个优秀教师的一切素养，而且还应具备有比一般优秀教师高出一筹的素质，要成为“师者之师”。
自*教育局关于校长半天工作日文件下达后，我校班子成员认真学习《*同志在中学校长调度会上的讲话》精神，按照“重心下移，阵地前移”的原则，抓好课堂教学，上好常态课、保底课，把提高课堂教学效率作为学校工作的重中之重。
在校长亲自带领下，踏踏实实谋发展，认认真真搞教研。校长亲自主持学校教学工作会议，并多次讲话，规划教研教改方案，提出合理布局。
校长多次在全体任课教师会上做教研讲座，亲自深入课堂听课，参加公开课评议，从知识到教法均有针对性地对教师教学给予客观评价，提出合理化建议，努力帮助教师成长和教学水平的提高。*教育局《关于“校长半天教学工作制”第一次集中检查情况的通报》中被认定为成绩比较突出。
在校长的直接参与和指导下，我校教师教研积极性空前高涨，教研教改活动出现了前所未有的火热局面，课堂教学水平稳步提高。
在校长半天教学工作制的深入开展过程中，校长、教导主任率先研究课堂教学；在课堂达标活动中，我们立足校内，认真研究课堂教学：探索如何创设学习情景，激发学生学习兴趣，重视学生的学习体验，让学生自主参与课堂教学的每一环节，重视学生的动手实践能力，以“动”促“思”，吸引学生主动参与知识的形成过程。课堂教学中，尊重学生的独特的学习体验和感受，鼓励学生自主探索，让学生感受到学习的乐趣。
四、加大教育科学研究，寻求课堂教学有效途径
1、投身课程改革，优化创新教学行为。随着课程改革的深入，不负责任的常规教学观的教师必将受到淘汰。教师必定要走出封闭、狭隘的视野，在新课程环境下重视塑造自己。新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规的过程就是教师自我发展的过程。教师是学生学习的促进者的角色定位，新课程教学不断向如何促进学生“学”的重心转换，将使得教师在常规工作中产生强烈的紧迫感。为此，我校积极组织全体教师认真学习课改精神、课改经验，进一步端正教学思想，更新教育观念，积极投身课改，进一步树立以生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以民主平等和谐为本的师生观，优化教学行为。并处理好六大关系：①教书与育人的关系；②传授知识与培养能力、发展智力的关系；③学生“主体”与教师“主导”的关系；④教学常规与教学创新的关系；⑤优生与差生的关系；⑥教师的教学习惯与学生的学习习惯关系。
2、加大教研力度，提高业务素质。我校围绕素质教育，不断进行学科教学改革。坚持“科研兴教、科研兴校”的方针，把课堂教学作为教书育人的主渠道，实施素质教育的主阵地。切实把实施教研教改作为教师由传授型向研究型转化的途径，促进了教师业务素质的整体提高。不断加大了教研教改力度，认真开展了新“双三课”和“七个一”活动，做到了教研教改的科学管理，增加了科技含量。
(1)我校制定了《教学工作三年规划》，有指导思想，有目标，有措施，成为指导教学工作的大正方针。
(2)各教研组制定了教研活动计划。要求计划符合教学实际，符合素质教育的要求，做到切实可行，并付诸实施。
(3)明确常规教学的基本环节及其地位和作用。提高教学质量的基本途径是抓好常规教学中的“备、教、改、导、考、评、析”的基本环节。为了把这项工作落到实处，教导处本学期先后两次对“备改”情况进行检查，检查的结果在大会上通报，并且纳入教师业务考核。
(4)充分发挥教研组、备课组的集体作用，多形式开展素质教育专题教改实验。我们在“学习新课程理念，大面积提高教育教学质量”的大专题下，根据学科特点，设置学科教育科学课题。语文组开展“传世经典《论语》的解读”的专题实验。数学组开展“阶梯式分层教学模式”的专题实验。英语组开展“提高英语阅读课效率的策略研究”的专题实验。历史组开展“初中历史课中如何使学生更快乐学习”的专题实验。本学期主要从这四科开展试点，以便总结经验，争取下学期各科全面铺开。
(5)认真组织广大教师教师开展讲课、听课、说课和评课活动。每位教师每周至少听了一节课，每学期上了一节公开课（示范课），达到了相互学习、相互促进、共同提高的目的。
(6)组织教师开展教学业务大比武，确定了学校各学科带头人，也为培养骨干教师迈出了第一步。
(7)狠抓“三”落实，即落实教学常规、落实集体备课、落实每月月考与每次考后质量分析。
(8)加强毕业年级工作管理。以学科内的备课协作来优化教学内容，克服师资力量不平衡的现状，提高毕业班教学效率。大胆启用业务能力强的年轻教师。同时在备课组内狠抓协作备课，严把“二关”，即内容关和过程落实关；以校际间的联考协作来强化内部绩效考评机制，激发教师的成功欲。通过这种评价机制激发教师的自尊意识和自强意识。每一此质量分析会，大家都能真心实意地分析失败的原因，切实以“没有教不好的学生”作为工作的座右铭；用心关爱每一位学生，有针对性的开展思想教育工作和心理疏导工作，以此稳定学生的情绪，调动学生学习的积极性。
(9)每学期由学校中层领导主持的新课程标准学习活动及讲座，共有讲座8次，新课程的学习讲座，使老师们深刻理解新课程标准中提出的课程改革的任务，具体目标，以及新课程标准下的学生观和教师观。通过老师对不同学科的新课程标准的自学，教研组学，使得新课程标准在我校老师中已深入人心。
(10)广泛开展撰写教研教改论文活动。广大教师把自己平时在教学工作中的经验、教训、体会等认真进行总结，通过深入细致的分析，找出有价值的东西，以书面的形式撰写出来，进行全校交流，做到了用理论指导实践，提高了我校教师的整体水平。
(11)学校从实际情况出发，着眼于学校长远发展的基本构想，在各教研组教研中进行“磨课”、“下水作业”、“磨题”活动。磨课营造了研究的氛围，对教师思想产生了深刻的影响，教师对教学策略、方法的有了更深层感悟，不仅澄清模糊认识，解决一些教学中的困惑，更重要的是在过程中老师们的有了更多的收获与积累，出现了许多新的有研究价值的问题，成为新一轮磨课主题的产生的基础，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。新课程改革以后，教学理念、教材都已经实现了重大的变革。但是教师手中的教学参考资料、辅导用书中还充斥着大量的旧题、陈题甚至是已被删除的教学内容的题目。把这些题目布置给学生练习，浪费了学生的许多精力，也加重了学生的课业负担。为此，我校推行的“下水作业”制度规定，要求学生完成的作业，教师先做一遍，以便发现作题的价值，决定取舍，也更多地了解解题思路。另外，每周由各备课组确定一个单位时间进行集体“磨题”。先由命题教师和“下水作业”教师提出磨题意见，备课组教师集体教研，磨去与新课程理念相悖的、远离学生生活实际的、不科学的题目以及陈题、怪题、错题。磨出具有新意的、符合新课程理念的、有利于学生成长的新题。各科作业都在作业量总体控制的前提下精打细算，出精题、出新题，作业质量明显提高。
(12)根据教研室的要求，我校深入开展新“双三课”教研活动，每学期中，35岁以下的教师每人上一节合格课，中学一级以上职称的教师上一节优质课，各学科教学带头人上一节展示课。并通过观课、议课、说课活动，不断提升教研教学水平。
五、加强教师队伍建设提高教师队伍素质
1、基本情况
我校现有3个教学班。除一部分年龄较大的教师因年龄较大在学校干点力所能及的老同志外，现有专任教师35人（其中去小学支教4人），平均年龄37岁。专任教师中具有本科学历的21人，其他全部具有专科学历。从职称看，35个专任教师中，中高1人，其他全部为中一。专任教师中有县级教研骨干教师3人。
在和教育局的领导下，我校通过“规范管理、培训提高、改革增效”相结合，坚持不懈的抓队伍建设，取得了可喜的成绩。
一是教师的教育思想和观念得到根本性的转变。新的学生观、发展观、知识观、教材观、评价观，已逐步成为指导教师教育教学的理论航标。
二是教师师德观念得到更新，良好的师德师风已经形成。原来存在于教师中的职业观念不正、敬业精神不强、工作不负责任、喜欢找客观原因等现象已经看不到了，把教书纯粹当作谋生职业的教师越来越少，教师中有违师德的不良言行基本杜绝，做到了师德师风“零投诉”。
三是教师的学历层次普遍提高。现在在课堂第一线的教师中，60%的人达到本科学历，40岁以下的全部参加自考等学历进修。
四是教师的业务能力明显增强。教师的学习意识、竞争意识、合作意识、责任意识、服务意识、教研意识不断增强，专业知识和业务能力逐步提高。
2、主要工作及措施
（1）、抓思想认识：统一思想，提高认识
我们利用每周五集体学习的机会，认真学习领会“三个代表”和十七届三中全会精神，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》以及各级教育工作会议精神。时刻用教师职业道德规范约束自我，使教师能在思想政治上，道德品质上，学风学识上以身作则。
（2）、抓组织领导：加强领导，落实责任
我校对教师队伍建设工作高度重视，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，提高教育教学质量，维护教育形象，切实加强领导，建立工作机制，做到“校长挂帅亲自抓，中层领导具体抓”。
（3）、抓制度管理：完善制度，明确目标
我校结合当前实际，完善了教师队伍建设的制度、规划和目标，即《教师培训规划》、《教师队伍建设的目标和要求》、《教师考评方案和细则》、《教研制度》；同时，还制订了《师德管理制度》、《师德考核制度》、《学生评师制度》、《师德管理制度》等；学校严格制度管理，认真师德考核，使我校教师队伍建设走上了制度化、规范化的轨道。
（4）、抓师德师风：学习先进典型，塑造良师形象
一是树立和宣传身边的典型，组织教师学习校外师德标兵的先进事迹，同时组织教师学习身边的优秀教师事迹，树立教师榜样。
二是在教师中广泛开展的“教师从教行为规范”和“如何建立新型师生关系”的大讨论。通过讨论，教师们找准了存在的问题，制定了具体的整改措施。
三是通过搞教师“每日十问”活动，通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养提供了一种制度上的保障。
四是加强舆论监督作用，强化师德整改效果。认真开展学生及家长评教活动。全体学生和学生家长对学校任课教师的课堂行为、教学方法与态度给予客观评价。学校领导班子将材料综合之后，找老师个别谈话，对好的方面给予肯定，对不足之处提出建议，促进了教师教学的责任心和工作作风的不断提高。
（5）、抓培训学习：转变思想观念，提高业务素质
一是鼓励教师积极参加提升自身文化技术水平的学习。如提高学历、计算机技术、普通话知识等的学习，给教师定任务、提要求、出政策、给方便。
二是通过新课程的培训，促使教师观念更新。各级各类培训，我校教师参训率达到了100％，基本上达到了“培训有记录、学习有收获、观念有更新”的目标。
三是以课堂达标活动促进教师角色的转变。在课堂教学实践中，确实从学生的终身发展考虑，尊重学生学习过程中的主体性、创造性，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了实现促进教师的课堂教学的目标，学校规定上课的教师都必须经过教研组内说课、组内听课、组内评课的环节。
学校教学管理汇报范文2
20*年我市高考工作又取得了辉煌的成绩：4965名普高考生中，共有4615人上线，其中846人跃上第一批分数线，比去年增加168人，高考上线率93%，录取率91.3%，上线率和万人比均位居杭州地区七县市（区）第一。文理科共10名考生进入全省前100名，其中2名考生被清华大学录取，4名考生被北京大学录取。高职类考生跻身各专业全省前十名的共有26人，有6名同学夺得各专业全省第一，上线率为99.6%，录取率为99.3%，高于省平均录取率20个百分点。今年下半年又有2位学生被清华大学提前录取，在*教育史上尚属首次。另外，学前教育顺利通过创强，富春七小等一大批学校工程投入使用，总之教育系统奉献给全市人民的，是一份出色的答卷。在此，我代表市政府，向你们表示衷心的感谢！借此机会，我谈“三点体会，五个重视”。
首先谈一谈三点体会。
（一）办教育必须勇于创新
思路决定出路。*教育发展较快的根本原因就在于不断地提出新目标，建立新机制，推出新举措，研究新方法。如：我市于20*年编制出台了《*市新一轮教育发展专项规划》，以打造初中教育高地为突破口，提出初中教育实施区域性发展的新思路，通过加大经费投入、整合教育资源、改革管理体制、加大指导力度等途径，扩大初中学校校均办学规模，强化规模效应，整体提升办学质量，这在全省都属于理念领先。实践证明，初中教育实施跨乡镇区域性发展，有力地促进了我市城乡教育的均衡发展，有效地缓解了“上学难”难题，极大地满足了人们群众对优质教育的需求。
（二）办教育必须要有强烈的事业心和责任感
没有事业心和责任感，一切工作都无从谈起。所以，我们干任何工作，都必须解决愿不愿意干、能不能干、会不会干的问题。能不能干、会不会干反映是能力问题，是水平问题；而愿不愿意干反映的则是认识问题和态度问题。解决认识问题和态度问题是干好工作的前提，实际上这就是解决事业心和责任感的问题。正因为在座各位这种强烈事业心和责任感，通过努力，今这几年，我市的高考成绩再创历史新高教育质量年年提高，趋于一个良性的发展态势。最近我们在实施绩效工资，因为事关教师的切身利益，引发了很多矛盾，也有部分教师不理解、不支持，采取消极的态度，这就需要我们的校长们凭着强烈的事业心和责任感，忍受各种委屈，采取各种办法，做好本校教师的思想工作，使绩效工资能稳妥地实施，从而达到充分调动广大教职工的积极性和创造性的目的。
（三）办教育必须建立竞争激励机制
没有竞争激励就没有动力，没有动力就没有发展。竞争激励机制是我们办好教育、办好学校的基本保证。作为校长来说，只有为每一个教师提供公平的发展和竞争机会，才能充分发掘教师的最大潜能，让每一个教师的“闪光点”都得到充分的发挥。从某种意义上来说，优秀教师不是可以靠常规性的培养能冒出来的，但更有效的而是靠竞争出来的，竞争带出了一大批优秀教师。所以，一个合格的校长，一个出色的校长，他是一定尽全力给教师创造竞争的平台、建立激励的机制。我们很多学校的校长在这方面做得很不错，因此，他们领导下的学校规范、高效、充满生机与活力。也正是因为有这样一批校长，有这样一批学校，才有了我市教育蓬勃发展的局面。
接下来再谈一谈“五个重视”
同志们，在圆满完成20*年的各项教育工作任务的同时，必须要保持戒急戒躁的进取精神，及早筹划，狠抓措施落实。在春节过后到下学期开学之前下一年度，我们要认真做好以下六项工作。
一是要重视高三教学质量的分析研究工作。要认真组织好模拟考试分析会，认真分析一模、二模考试，在此基础上拟订高三冲刺阶段复习工作的详细方案和二模考试以后的复习计划。同时，各校根据模拟考试情况，分层分类进行分析研究抓好教学管理工作，并提出针对性辅导教学方案，进行优质辅导。同时要注意做好学生心理素质教育工作，发现问题，及时进行心理干预和疏导。
二是要重视推进学前教育质量提升。要大力推动城乡统筹发展，争取在1—2年时间内建好所规划的农村中心幼儿园，努力减小城区与农村之间教育差距，实现教育均衡发展。进一步提高学前教育生均公用经费与其他办学经费。进一步提高学前教育教师素质，市政府正在研究并制订提高公办幼儿园非公办教师待遇的办法和方案。并要按杭州市的统一要求，逐年提升学前教育公办教师比例。要继续开展创建杭州市学前教育强乡镇（街道）工作，先进和达标率要分别达到50%和90%。
三是要重视认真落实惠民减负政策。不断提高义务教育经费投入水平，做到中小学校生均公用经费标准逐年提高，建立义务教育阶段中小学校舍维修改造的长效机制。继续全面实施城乡义务教育段学生免杂费、课本费、作业本费，进一步扩大“教育券”、“爱心营养餐”的享受面，针对外来民工子弟和困难群体子女以及偏远地区学生等，要做好帮扶帮教工作。要继续做好“强校+弱校”及名校集团化工作，不断推动城乡教育互助共同体建设。继续推行农村学校小班化政策。
学校教学管理汇报范文3
关键词： 高校教务管理 教务处 教学秘书 服务性
在教育大众化的形势下，越来越多的学生和社会群体涌入高校，加剧了高校教育教学压力不断增大的严峻形势，对高校教务管理工作提出了新的更高的要求。管理就是服务。教学管理的服务性，贯穿在对教学工作的整体安排和统筹中，体现在“以人为本”的具体工作的落实上。如何认识教务管理工作的服务性，并从服务的角度开展工作，是新时期高校教务管理工作者值得思考的一个问题，也是提高教务管理队伍的素质和工作效率的瓶颈。本文就高校教务管理工作的服务性作了简要分析，论述了高校校、系（院）两级教学管理机构工作的服务对象和服务性体现。
一、高校教务管理机构的构成
学校教学工作，由校长全面负责，分管教学的校长主持工作，并通过职能部门的作用统一调动学校各种资源为教学服务，统一管理教学工作进程及反馈信息，实现各项教学管理目标。高等学校的教学管理机构一般包括校、系（院）两级。
教务处是学校管理教学工作的主要职能部门，教务处的工作状态反映一个学校整体教学工作的状态。教务处下设科室机构健全，配备有较强的管理干部队伍，负责组织教学改革和建设，保证教学工作稳定运行，促进管理水平和工作质量不断提高。
高校教学秘书是高校系（院）二级教务管理机构的主体，是高校教学管理队伍中最基层的教学管理人员，是学院和系部教学的重要管理者，在教学系主任（院长）领导下，处理日常教学行政工作，并从事教学状态、质量信息的经常性调查了解工作。
高校教务处和教学秘书是高校教务管理工作的组织者和实施者，是高校教务管理机构的首脑和主体，明确工作的服务性对提高高校教务管理工作质量具有重要的指导意义。
二、高校教务处的服务性
教务处是教学秩序稳定和教学质量不断提高的保障，是教学活动的各种要素组织管理者。在校院二级管理体制下，教学资源由学校所掌握，但是人才培养的主体是系（院），他们承担着最重的教育责任。因此，作为职能管理部门的教务处要树立正确的权力观，在正确、艺术地行使权力的同时，牢固树立服务意识。
首先，高校教务处是在高校分管本科教育教学工作的校长的直接领导下开展工作的，是作为协助和落实校长决策的职能部门存在的，是直接对学校领导层面服务的。
在做好各项日常教务管理工作的同时，高校教务处负责向分管领导反映师生对教学工作的看法和意见及建议等动态信息，提出改进教学工作的建议和方法，汇报重大工作的进展、重点、难点和取得的成绩。真实有效的教务管理信息有利于学校领导作出正确的决策，有利于解决教育教学工作中存在的问题，有利于推动教学改革和提高教学质量，对高校教育教学工作高效有致地开展具有十分重要的决策作用。
其次，高校教务处是直接对师生服务的。教学就是“教”和“学”的对立统一，而教务部门正式这个“统一”的忠诚卫士。教务处在教学过程中担负着重要的保障工作，包括保障教材、实验设备、实验室、教学场地等一切硬件设施能够安全优质地运用于教学活动；及时为教师提供最新的丰富的教学、教研信息，使教师能够得到最好的指导，有效地把信息和信息技术应用于教学之中；组织制定合理科学的培养计划并监督实施，保障教学质量；为师生提供简明易懂的办事流程，让师生获得一站式服务。
最后，高校教务处是直接对系（院）教学秘书服务的，有责任和义务帮助系（院）教学秘书提高工作效率和有效性。系（院）教学秘书的综合素质和工作效率成为提高全校教务管理工作质量的瓶颈，关系着学校的发展和壮大。因此，高校教务处应重视系（院）教学秘书的继续培养工作，提高业务素质，建立和完善教学管理人员培训机制，通过在职进修、短期培训、岗前培训等方式，开展教学管理、教学研究方法、计算机知识等方面的培训，使他们不断接受新的管理知识和理念，组织教学管理人员开展校内外教学管理工作经验交流会及参观访问，让他们相互学习、相互交流，并针对教学管理中存在的问题进行分析、跟踪和探讨。
三、高校教学秘书的服务性体现
高校教学秘书担负着服务保障、组织协调、检查监督、咨询反馈等多重职责，是联系系部、学院及教务处的桥梁和纽带，是教学工作正常运转的枢纽。教学秘书的工作性质就是服务。教学秘书既是教学工作的管理者，又是服务者，其工作既是从属的，又是独立的，是基层教学管理工作的枢纽，受学校教务处和学院教学主管院长的双重领导，直接参与教学活动的组织管理。
首先，教学秘书直接对学院领导层服务。教学秘书是系（院）领导层“眼睛”和“耳朵”，要深入教学工作第一线，了解和掌握教学工作的运行情况及教学计划的实施情况，收集学生对教师、教学及教学管理的意见和建议并及时向分管领导汇报，为领导决策提供参考。教学秘书是系（院）领导层的得力助手，协助系（院）领导做好教学计划、课程教学大纲的制定或修改和落实工作；协助系（院）领导做好教学检查工作（包括期初、期中、期末检查）；协助系（院）组织教师参加特色专业建设、精品课程建设、教改等教研项目的申报。
其次，教学秘书直接对学校教务处服务。这是由教学秘书受系（院）和教务处的双重领导决定的。教学秘书是教务处的“信使”。学校的教学工作常常会通过各类教学工作会议布置给教学秘书。教学秘书要准确理解会议精神，及时向主管领导汇报，并根据主管领导的决定，将有关要求和规定，及时准确地传达给相关教师和学生，保障学校教学工作有章可循、规范有序；对各种教学文件要及时收发、传达和处理，按要求及时拟办、承办或催办，确保各项教学工作的顺利完成；把教学工作中遇到的各种问题和教师、学生提出的建议及要求及时向教务处汇报。
教学秘书是教务处的“尖兵”。教学秘书要服从教务处安排，在教务方面，要及时将聘课和排课任务落实完成，保证下学期教务工作的正常进行，同时在学期期间要协助教务处做好必要的调课或停课工作；在考务方面，要协助组织好学期初的补考工作、期中的摸底考试和期末的出卷、试题的保密和期末的监考等工作；在教学研究方面，要贯彻落实教务处对培养计划和课程大纲及课程建设改革和要求；在质量监控方面，要将组织听课（包括优秀教师开展示范课和督导听课）的情况，及时上报以便教务处组织安排教师和督导组听课；在教学实践方面，要按照教务处的要求开展毕业实习实践工作和毕业设计工作，同时做好各级各类国家级考试的组织工作。
再次，教学秘书是面向师生服务的。在日常工作中，教学秘书是直接接触师生最频繁的。因而，其最直接的服务对象就是教师和学生。教学秘书对教师的服务性体现在：为教师提供最直接的帮助，包括调课或停课，解决教学环境问题，处理教师紧急突发事件，解决教学设施故障等；为教师提供最新最及时的教务信息，包括学校或系（院）教学工作的转变、通知或文件精神，各个节假日的放假安排，学期教学周的安排，因重大事件影响教学的通知或通报等；为教师核算教学工作量；组织和提醒教师开展教研活动，申报教研项目等；直接将教师的意见建议向上级主管领导或教务处反映。
教学秘书对学生的服务性体现在：为学生解释培养计划和各项规章制度，指导和帮助学生选课；为学生学习提供方便，保障他们如期完成学业；及时核查学生学分修读情况，对应届毕业生还要进行毕业资格和学位核查，对取得学分相对较低的同学提前发出警示；组织好各级各类考试工作，包括期中考核、期末考试和英语四六级类考试及国家级计算机等级考试等；鼓励或协助组织学生参加实践、竞赛和社团活动并提供必要的帮助和支持，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
最后，教学秘书要为辅导员和其他兄弟部门的教学秘书提供必要的支持，保证系（院）和学校教学工作的顺利开展。
教学工作是高校的中心工作，教务管理是高等院校管理工作的重要组成部分。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，既是目标又是指导。高校教务管理机构自上而下归根结底都是在围绕学生的教育开展工作的，都是在围绕提高学生的教学质量而努力的。“向管理要效益”是企业生产单位常提的口号，而管理就是服务，对高校教务工作而言就是“向服务要质量”。教务管理工作者应该正确认识管理工作的本质和目的，确立自身的角色与地位，全身心地投入到工作中去，热爱本职工作，本着谦虚的态度，用服务意识指导工作，做领导的好帮手、教师的知心人、学生的好朋友。
参考文献：
［1］原祖望.高校教务处科室设置及责权划分探讨［J］.中国高等教育评估，2003.3：56-58.
学校教学管理汇报范文4
一、基础教育工作
（一）“普九”工作巩固提高。全面落实“两免一补”政策，2010年全县共投入公用经费5517万元，免教科书730.6万元，享受“一补”资金281万元。“三保”政策进一步落实，编制内教师工资都能按时足额发放。投入资金1096万元，安排农村中小学校舍维修改造项目5个，新建面积13955平方米。
止目前，我县的小学适龄人口入学率100%，初中阶段儿童入学率101.9%，7—15周岁残疾儿童入学率100%，15周岁完成率100%，15周岁文盲率0%，17周岁完成率100%，初中辍学率1.7%，小学辍学率0%。
（二）幼儿教育蓬勃发展。目前我县有幼儿园56所，入园儿童8671人，其中乡镇政府所在地幼儿园入园率90%。有学前班270班，入班儿童9844人。我县已建成省级示范幼儿园1所，市级示范幼儿园2所，乡镇中心幼儿园17所，各类幼儿办学点22个，幼儿教育初步形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合的多种办学模式并进的发展格局。
（三）师资队伍建设进一步加强。1、加强教师职业道德教育。建立了师德教育工作领导小组，形成了师德教育工作网络；开展师德教育活动，对在活动中表现出色的先进集体和个人进行了表彰。2、加强教师的继续教育工作。对高中教师进行了新课程远程教育培训工作，并成立了高中新课程培训领导小组和汝南县高中新课程学习中心。进行了初中班主任培训和小学教师班主任培训；并进行了小学教师新课程培训。3、加强了教师的学历教育和高学历教育，鼓励在职教师参加全国成人高招、自学考试等学历深造考试。4、配合省、市教育局进行了骨干教师培训，共培训省级骨干教师20人，市级骨干教师26人；我县有8人被评选为国家级骨干教师，30人被评为省级骨干教师，50人被评为市级骨干教师。
（四）以新课改为重点，全面推进素质教育和教育教学改革。一是强化领导。县、乡、校层层设岗，营造“抓质量、提质量、上质量”的舆论氛围，全员树立以质量生存、靠质量取胜、谋质量发展的观念。二是明确目标。从小学“两率”（及格率、优秀率）、初中“三率一分”（年辍学率、中招录取报到率、中招优秀率、中招平均分），普通高考上线人数到教师素质提升等各项指标提出了明确的要求。三是优化课堂教学模式。充分挖掘现代化教学手段，提高课堂效率，用先进教育理念引领新的教学模式。四是组织开展初中、小学学科竞赛活动。乡镇组织初赛，县里组织决赛，并表彰奖励优胜者及辅导教师。五是建立立体式教育质量监控体系。在原有评价的基础上，县局对初中，乡对所辖小学分别实施质量评估和质量监控。六是强化对教育质量的督导和考评，实行教育质量考核一票否决制。对教育质量年活动中开展的各项活动全部纳入对单位和个人的年终评价，并实行严格的奖惩。
（六）体育、卫生、安全工作常抓不懈。下发了《关于加强学校体育工作提高学生健康素质的工作意见》，要求各级各类学校必须认真执行国家课程标准，切实开足、开齐并上好体育课，任何人不得以任何理由削减、挤占体育课时间；下发了《汝南县教育体育局关于进一步加强甲型h1n1流感防控工作的紧急通知》，明确了责任，分解了任务，建立了晨检制度，建立健全了信息报告制度和应急处置机制；下发了《学校重大安全事故应急救援预案》、《关于在全县开展事故隐患排查治理专项活动通知》等文件，召开了食品卫生安全工作专题会、预防校园暴力安全工作会，加强了对校园周边环境的综合治理，组织开展了全县中小学校舍安全工作大检查、全县中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动和全县学校消防安全专项整治、全县幼儿园用车专项整治、全县学校道路交通安全专项整治等活动，有效地预防了重大安全责任事故的发生。
二、职业教育、民办教育工作
职业教育工作。多方协调，争取政策和资金，统筹县域职业教育资源，调整职业学校布局，将马乡职业高中（汝南县第一职业中专）、老君庙高中、县卫校、县农机校、农广校、中华会计函授学校及其它公办职业教育培训机构的资源整合，总投资1亿元在实验中学原址建立120班规模、在校生6000人的汝南县职业技术教育中心。职业学校2010年6月首期招生1500人。
民办教育工作。一是加强对民办学校的管理工作。建立和完善校车管理制度，规范了校车管理。二是加强民办学校的师资队伍建设工作。积极组织民办学校校长参加市局组织的校长培训班，并积极开展民办学校教研教改活动，努力探索课改新路子，不断加强师德师风建设。三是加强民办学校的设置、审批及年审工作。严格按照规定的设置审批程序及各级各类民办学校的设置标准审批学校，分五个检查组对全县的各级各类培训机构及民办学校进行了排查，取缔了没有办学资格的学校。三、常规工作
（一）狠抓作风建设，提高工作效率。主要从三个层面抓起。一是局党组成员实行周汇报制度，党组成员每周五必须在局办公会上汇报本周工作的督导和落实情况。教体局局长以身作则，赵局长从10月16日报到至今，已走访了十一个乡镇，检查了全县200多所学校，深入一线，了解情况，看望教师，慰问教师。二是落实政务公开制度，提高机关工作效率，要求各股室把每周工作内容公开，写在公示栏上，实行开门办公，并在局办公会上汇报每周的工作落实情况，有效地提高了机关工作效率。三是落实校长吃住在校制度，与学生同吃同住。各校长必须安装固定电话，随时检查在岗情况，现在各中心校、各中学办公电话已安装完毕，汇报工作尽量使用电话汇报；教体局下乡督导，到校必查校长的听课记录和业务活动开展记录，听取校长各项工作落实情况汇报，工作抓的不实的校长到局办公会上作表态发言。
（二）狠抓校园管理，创建优美环境。以学校校园管理为突破口，狠抓了校园文化建设，此项工作的开展取得了明显成效。领导干部和教师的关系正在贴近，校长的责任心正在加强，广大师生的信心正在提升，教师的工作热情正在高涨，我们的校园更加整洁，学生学习氛围更为浓厚，务实重干的风气正在形成，教育形象正在改变。
（三）狠抓教学管理，提高教学效果。教学是教育工作的核心，为提高教育教学质量，我们狠抓了教学管理。此项工作的开展，有效地推进了学校教学管理工作的逐步规范。各校教学常规管理制度健全，教学工作计划周全；校长们亲自任主科，以教学领导教学；校长工作更扎实，措施更有力；教师的备课质量逐步提高；过程性检测训练更加扎实有效；校际交流日益活跃；教研机构制度基本完善，校本教研全面开展；青年教师培养措施得力。教师素质有了明显提高，课堂教学有明显成效，教学质量也相应提高。
（四）精简超编人员，充实一线力量。完成了大王、舍屯和张岗中心校的撤并工作；实现了中心校人员分流，把39名中心校的教师骨干充实到了教学第一线，充实了一线教师队伍，使其更好地服务于教育教学。
（五）构建交流平台，实现资源共享。成立了汝南县高中教科研领导小组和汝南县高中学科中心教研组。构建了我县高中教育交流平台，依托学科中心教研组优势，统一组织我县高中开展教学交流和沟通，形成了全县高中教育工作一盘棋，实现了高中优质教育资源共享。
（六）整合农村小学，优化教育资源。在反复调查的基础上，2010年年底计划撤销一批生源少、规模小、办学效益低的小学52所。使教育资源流向集中，有利于改善办学条件，促进整体办学水平的不断提高。
（七）建立教育网络，提高办公效率。建立了教育系统办公网络，出台了汝南县教育系统电子公文管理办法，各类规范性文件按照规范格式制成电子文档在汝南县教体局网上进行传输，不再印发纸质文件。充分利用了网络平台，提高了教育系统办公自动化水平，减少了公文运转环节和成本，切实提高了办公效率。
（八）建立规章制度，规范学校管理。为加强人事管理，制定《病退教师管理办法》和《教师聘任管理办法》；为改变校园环境，制定了《中小学校园管理办法》；为加强对校长的管理，制定了《小学校长管理办法》和《初中校长管理办法》；为加强教学管理，制定了《中小学校教育教学管理规定》、《教学评估细则》和《学校管理评估细则》；为创建窗口学校，制定了《示范性初中创建标准》；为加强平安建设，制定了《中小学校重大事项报告制度》。这些制度经过酝酿讨论、征求意见，成熟后已经下发。各单位根据自身情况加强制度建设，真正建立了强化学校内部管理的长效机制。
学校教学管理汇报范文5
一、先进的办学理念和教学计划是教学管理的灵魂
办学思想是一种观念，更是一种思维结构，是校长对教育的理性认识和理想追求。它决定着校长的教育行为、学校的办学方向。换句话说，有什么样的校长，就会有什么样的办学思想；有什么样的办学思想，就会有什么样的学校。因此说，校长的办学思想就是学校的教学管理的灵活，一个好校长就是一所好学校。例如学校的发展规划，学校的教学计划不仅要与时俱进，占领教改前沿，还要符合本地本校的客观实际和教学现状，既能高瞻远瞩，又能做到管理科学化，效果最优化。
办学思路决定着教学计划，制度和措施决定着教学计划的成败，所有的制度和考核措施都是为教学计划的实施保驾护航的。所以学校校长一定要带领班子成员善于设计学校办学的计划和学校的发展远景，从严把握制度管理这个关键环节，对学校发展问题群策群力，站在教改的高度，做认真分析研究，做到学校发展心中有数，纵览全局，在群策群力中制定出最先进而又符合学校实际的教学计划和发展前景。只要方向准确了，再脚踏实地的抓落实，教学管理和效果就顺风顺水了。
二、制定内涵先进的管理制度，是教学管理保障
1.建立一整套具有先进理念的教学管理制度，依靠制度管理教学，用制度管理人是农村小学最可行最有效的管理方法。人管人不信服，制度管人最信服。制度管理公平、科学、合理，对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。例如，在教师的教学出勤管理上实行指纹签到，要比传统的笔迹签到要科学合理，体现了出勤管理的科学性和合理性，做到了公平公开公正，使教师们信服，不必带着情绪工作，形成效益最大化的工作局面。
2.建立教学管理的考核体系，把制度约束的结果纳入考核范畴，使管理效益化。
建立一套科学的考核细则，像纲一样统领各项管理制度和管理结果，把教师一个学期乃至一个年度的工作表现和教学成绩编织起来，就是教师一段时间的最后结果。科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。在管理过程中，一是要严明制度，而是要严格考核。
考核中，一是要采取过程考核与终结考核相结合的办法，做到日清月结，注重过程考核，突出实效。二是要突出重点性，加大教学工作和教学技能的权重，突出教学这个中心，不失偏差。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优和奖金挂钩。做到评先评优严格按照考核走，奖金的使用依据考核结果兑现。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。
3.教学管理要与教师心灵相通，体现“感情投入”。
在教学管理中，仅靠制度管理也是不全面的管理。民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长和业务领导要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。教师是有感情的生命体，教学管理也要坚持“以人为本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。教学领导要在工作和生活中加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。
三、多层次的教学活动是教学管理的有效渠道
多层次、全方位的教学活动不仅是提高教学质量的延伸，也是提高教师业务素质拉动杠杆，教学活动是教师比武的平台，也是教师展示技能的舞台，通过活动的拉动，教师的专业素质迅速获得提高，教学质量也就迅速获得提升。
教学活动丰富多彩，教学比武活动，教师技能大赛活动，课堂教学展示活动，业务展评活动，校本教研、校本科研都属于教学活动。在农村小学，校本教研活动和课堂教学展示活动是经常也是最见实效的活动，对教师素质的提高具有速成的效果。
第一、校本教研课活动的管理。
校本教研活动重点围绕课堂教学展开，包括课堂教学水平和教学研讨。对于农村学校而言，要重点开展好以下几项活动。
第一项是观摩课，主要是在骨干教师层面展开，在全校范围内开展观摩，其目的和作用是：树立典型，展示特色，展示教改成果，推动教学改革。
第二项是研究课，主要由学科组安排，推荐本学科较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。
第三项是汇报课，这类课在同年级组内举行，每学期每人一课，目的是汇报每个教师的教学水平，检查研究课的效果，实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。
第二、校本研讨活动的管理。
上述三种课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨活动，比如：开展主题研课活动，也可以开展课前的集体会课活动，或者开展教学叙事活动。这样就形成了每学期的讲课系列和研讨系列两类活动，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高
第三、教学总结活动的管理。
学校教学管理汇报范文6
明――人人做“明”师
名师，并非人人能做到，但管理者都可成为“明师”。明者，明白也！即做到三个明确：
一是明确管理职责。明确管理职能是有效管理的基础。作为管理者，必须明了教育教学法规，有明确的教学观、质量观、学生观、教师观。在教学管理中既要“抓大”（宏观调控），更要“管小”（深入教学细节），提高人员的参与面与参与度，充分发挥人力资源的作用。
二是明确管理要点。明确管理重点是提高管理有效性的关键。学校教学工作千头万绪，如果零敲碎打，不分轻重缓急，势必影响管理实效。因此，要通过制订标准、建立制度来突出教学管理重点。
三是明确管理方法。明确管理策略是提高管理有效性的保证。教学管理中找准抓手很重要，我校将课堂教学改革与教学流程的精细化管理有机结合，提升教学管理的实效。
四是明确管理走向。经过磨合，管理实现了“五个走向”：从零碎备课走向“以单元为模块的学案设计”；从关注教师课堂的“教”走向关注学生的“学”；从随机杂乱的听课走向对教学实录的思考分析；从浮华的课后反思走向明确要求与内容的辨析；从强化教研意识和素质达标走向不断追求卓越。
实――着着落“实”处
2009年以来，射阳县解放路小学对教科研进行了系列改革，推出了以“教研周”活动为载体的教科研模式，具体做法就是“四共”――共读、共教、共研、共进。
共读就是任教同一学科的教师共同研读课标、教材及相关材料，把握所教学科的知识体系，明确本册教材的指导思想、主要特点、结构体系以及教学目标。
共教就是上同主题或同章节内容的教研课。我们每周确定一到两个年级的某一个学科作为研究对象，在学科组内每人一节公开课的基础上，每组推荐一位教师上校级公开课。
共研就是对教与学共同研讨。执教教师汇报这堂课的教学设想和教后反思，教研组长汇报本组对这节课的研究与探讨成果，其他听课教师畅所欲言，各抒己见，最后指派领导或骨干教师作总结。
共进就是在上述“三共”的基础上达成的目标。
这样着着落到实处，整体工作又怎会浮呢？做好点的实质工作，面也就实了，质量自然就实了。
严――环环把“严”关
企业的管理是质量的保证，学校的教学管理同样是生命线工程。严格不代表拘谨，严厉不代表无情。真正的“严”不仅是对于学校，对于学生的责任使然，其实还是对教师的一种爱护。
一、规章程序的严密
①是建章立制，规范教师的教学常规。②是加强督查，达成教学行为和学习行为的规范化。③是以身作则，领导班子做好表率，引导教学创新，提高实效性。
二、操作实施的严谨
抓“严”教学管理，在加强教师“教”的管理的同时更要加强学生“学”的管理。我校自2009年开始，在教学管理上做了一些改进，加强了对学生学习情况的监控，其目的是要及时了解学生怎样学，学得怎样，也促使教师关注学情。
实践证明，提高教育教学的质量，要管理的不光是教师的教学行为，还要管理学生的学习行为，以教促学，以学定教，两者不可失衡。
三、质量评价的严肃
公正的评价是教师最期盼的。我们根据学校领导成员各人的专业特点和教学特长，对照学校的课程设置，合理分工，让他们负责学校某一级部其中一个学科的教学管理。并把这一分工管理进一步科学化、精细化，以一种管理制度的要求进行确立。“质量把关制”达到了教学管理的以下要求：①把关人员是学校领导成员，是一支既有一定专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍；②把关分工时的因“才”分工，使管理者具有与岗位相适应的组织能力、分解问题、解决问题的能力，以及决策、调控、自控能力；③把关人员的分级部负责，解决了学校规模大，教学管理内容广泛，日常管理中较难精细化的问题，使教学管理的网络更清晰。
创――步步有“创”举
发展的前提是创新。我校的创新以“精品意识”为前提。着眼于“精”， 管理者要有精英意识，要有精益求精、尽善尽美的工作作风，做思想和实践的精英，影响带动教师打造精品课堂。
根据我校教育教学的实际，今后的一段时间里，我们小学教学工作的重点依然是以有效教学突破年为载体，推行有效教学课堂过关制，通过层层过关，使每一个教师都能成为有效教学的行家里手。在减轻学生课业负担的同时，实现教学质量的全面提升。有效教学的重点是着力抓常态课堂的教学效益。我们反对表演式的公开课，但也可借鉴公开课中实用的招数，通过研讨、会课等多种形式谋求常态课堂的有效教学行为。
恒――事事持“恒”心
管理强调一个“恒”字。一个人做一件好事容易，做一辈子好事难；一所学校制定一项制度容易，始终不渝贯彻下来，就不那么轻松了。如若持之以恒地做好管理过程中的每件事，形成学校的传统风格，就为学校的发展注入了不竭的动力。
