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学校教学管理建议范文1
关键词：农村小学；教育教学管理；现状；建议
小学不仅是培养学生习惯、塑造学生性格的关键时期，还是学习的重要阶段，此时学生的可塑性较强，且好奇心重，善于学习模仿，接受能力快，能够达到理想的学习效果，为日后其他学科的学习奠定坚实的基础。因此注重小学教育，提高教育教学质量、加强教育教学管理十分重要，而这也是本文需要重点探讨的内容。
一、农村小学教育教学管理现状
（一）教学方法陈旧单一
教学方法陈旧单一一直是教育教学中普遍存在的问题之一，随着新课程改革的实施，此问题在一定程度上得到了解决，但是在农村，依旧存在且较为严重，一方面，农村教师学习机会较少，很少接触与新课程改革相关的内容，未全面了解过创新型教学方法的有效性，无法较好运用创新型教学方法实施教学，只能采用传统教学方法灌输知识，教学效果较差。另一方面，教师专业素质与能力较低，并缺乏终身学习意识，固步自封，只根据以往教学经验实施教学，不愿学习前沿知识，只采用传统一言堂教学模式教学，不注重教学效果。
（二）教师观念陈旧
教师观念陈旧是农村小学教育存在的问题之一，农村教师年龄偏大，教学观念较为陈旧，无法转变教学地位，依旧以自己为中心实施教学，对创新型教学方法不够了解甚至存在错误认识，因而影响了教学效果，降低了学生学习兴趣。教师观念陈旧主要体现在以下几点，第一，农村教师对新课程改革内容了解较少，存在错误认知，认为传统教学法依旧是最有效的教学方法，能够为学生全面的呈现知识内容，且之前一直采用传统方法教学，并持续很长一段时间，并未产生任何不良后果。第二，教师不接受前沿知识，只依据传统经验实施教学，不懂变通，使学生思维僵化，只会死记硬背，缺乏学习能力，学习效果较差。
（三）师资力量与教学设施不足
师资力量不足，教学设施落后是农村小学教育教学管理存在的最主要问题，农村经济条件较差，教师待遇与城市相比存在较大差距，无法吸引大批优秀教师前来授课，致使师资力量显著不足，教师多为观念陈旧的老教师，且一般情况下，都是一名教师担任多门授课任务，教师既教数学，又教语文，还可能会教授英语、音乐等学科，只要教师具备一点相关知识，就能安排教师授课，教师的授课水平与知识基础极为有限。不仅如此，教学设施也较为落后，多媒体设备在城市学校已经普及，但在农村，由于通讯网络的不发达，普遍缺乏多媒体设备，无法达到辅助教学的目的，教学设施明显落后，教师运用的教学辅具极为有限，仅有黑板、粉笔等，无法使学生产生浓厚的学习兴趣，教学效果不佳。
（一）采用多元化教学方法
采用传统教学方法实施教学是提高农村小学教育教学管理质量的有效措施，传统教学法以灌输知识为主，学生处于被动状态，只会死记硬背，很少动脑思考，思维僵化，学习效率低，学习效果差，而采用多元化教学方法能够发挥学生学习主动性，引导学生思考，开发学生大脑，提高学生学习能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。以学习《植物妈妈有办法》为例，农村学生娱乐活动少，靠近大自然，对课文中涉及的蒲公英、苍耳等会多一些了解，学习相关知识会更加容易，因此，在学习此部分内容时，教师可以采用体验式教学法实施教学，组织学生到户外寻找蒲公英与苍耳，亲自体会一下蒲公英和苍耳种子是如何传播的，对课本内容产生深刻的印象，也可以采用情境演示法实施教学，本节内容贴近生活，大部分学生都有初步的了解，教师可以安排学生表演情景剧，重现课文内容，在娱乐中学习，对文章中涉及的生词记忆更加深刻，提高教学质量。
（二）转变教学观念
转变教学观念十分重要，教师教学观念陈旧，依旧以自我为中心，未摆正自己的位置是农村小学教育教学管理中存在的主要问题，因此，加大宣传教育力度，转变教师教学观念显得尤为重要，转变教师教学观念需要做到以下几点，第一，加大培训力度，组织教师外出学习，使教师接受更加前沿的知识理论与教学方法，充实自己，转变观念，意识到转变教学模式，以学生为中心开展教学的重要性，促进教师学习、改变，提升自己的教学能力与水平。第二，开展名师讲座，为教师传达新课程改革的理念思想与中心主旨，使教师对课程改革具有一个准确的、全面的认识，从而自觉按照新课标要求进行授课，促进学生长远发展。
（三）加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度
加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度是一个有效手段，能够为学生营造良好的学习环境，从而提高农村小学教育教学管理质量，达到理想的效果。加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度需要做到以下几点，第一，为教师创设良好的办公环境，提高教师待遇，吸引大批优秀人才，农村师资力量不足的原因之一就是教师待遇差，优秀教师都向城镇发展，没有教师愿意到农村授课，致使农村教师师资力量严重缺乏，且教师专业能力普遍不高，其二，农村教师年龄普遍偏大，年轻教师留不住。尽管学校使尽浑身解数在培养他们，然而每年新招聘的教师最多工作两年就考进城了，因此，提高教师待遇十分必要，是吸引优秀教师，壮大稳定农村教师队伍的基础。第二，国家加大扶持力度，国家不仅应出台一些相关政策支持教师上农村支教，帮助农村吸引人才，还需要加大资金投入，为农村学校添加先进的教学设施，为学生与教师营造良好的学习、办公环境，调动教师工作的积极性，提升学生的学习效率。
三、总结
农村小学教育教学管理现状不容乐观，存在较多问题，师资力量不足、教学设施落后、教学观念陈旧等都严重影响到教育教学效果，因此，提出有效的改进建议，建设高素质教师队伍，创新教学方法至关重要。
作者:文小明 单位:湖南省永州市冷水滩区楚江圩小学
参考文献：
[1]傅冰玲.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[J].英语教师，2015（07）.
学校教学管理建议范文2
关键词：教学信息管理系统；研究与实践
中图分类号：G276 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
近年来，随着高校办学规模的逐年扩大，学科、专业不断拓展，高校的各项管理工作，尤其是教学管理工作面临着十分严峻的挑战。作为高校管理部门，如何更好地应对这一局面，提高管理效率和管理水平,成为摆在管理者面前的一个急需解决的重要问题。此时，以艺术院校为例，提出大力开展管理信息化建设，通过设计开发多元综合的教学信息管理系统，提高系统应用的灵活性，将有效解决当前高等教育大众化阶段高校所面临的管理困境，极大地提高高校的教学管理水平和服务能力。
一、信息化背景下的高校教学管理系统建设内涵分析
高校教学管理信息化就是在现代教育思想指导下，运用信息管理理论与信息管理方法，以现代信息技术为核心技术，充分考虑外界变量和信息，组织和配置教学信息资源，进行信息化教学管理活动，从而高效率地达到既定的教学目标。
对于高校而言，教学管理的信息化主要体现为建设功能完善的教学信息管理系统平台。平台的建设，是信息技术与信息资源两大要素的有机结合。通过信息网络技术和现代信息技术的综合运用，建立起先进、可靠、完善的技术平台，为实现教学管理的网络化和信息处理的智能化提供支撑。
一般来说，高校的教学信息管理系统须具备以下几个特点：一是具备基本的教学管理模块，如学生管理、师资管理、教学计划管理、排课管理、成绩管理、考试安排、教材管理、收费管理、选课管理等基本功能；二是系统要容易操作，使用人员能够顺利地使用系统完成常规教学管理工作；三是系统要易于维护和升级，能根据学院的个性化要求做出相应的调整或者修改；四是系统应该能够针对不同的用户，具有不同的操作权限，保障数据的隐私和安全等。可以说，信息资源的开发与建设是教学管理信息化的核心内容，也是教学管理信息化建设的基础，教学管理系统平台建设是实现教学管理信息化的重要载体。
二、高校教学管理信息系统平台建设存在问题
大多数高校都十分重视教学管理信息化建设，通过自行开发或购置教学信息管理系统软件，搭建信息平台，对各个教学环节进行信息化管理。
目前，各高校教学管理系统平台的建设主要有两种方式：一种是根据学校自行的特点自行组织开发团队开发，如南京艺术学院、广西师范学院主要采用ASP、等技术自行开发的教学信息管理系统，能基本满足教学管理的需要，桂林电子科技大学依托自身强大的人才优势不仅开发了功能强大的教学信息管理系统，还对其它各个系统的数据有一个统一的接口标准。由于是量身定做，能较好的满足本校的需求，并且掌握源码，便于根据实际情况完善系统、增加或删除功能模块。但是由于开发人员能力及各个学校的投入等原因，自行开发的教学信息管理系统在稳定性、安全性等方面存在一定缺陷。另外一种方式是直接购买软件开发公司的产品，如杭州正方、湖南青果、湖南强智等软件公司的教学信息管理系统。这类产品在稳定性、安全性等方面有很大的优势，但是由于其通用性，普遍存在不能满足学校特殊教学管理需求的问题，尤其是艺术院校的专业方向较多，培养方案和教学计划存在较大差异，通用系统难以满足日常管理需要。
以广西艺术学院为例，该校在校生规模约为1万人，有3个校区。该校的教学信息管理系统建设经历了以下几个发展阶段：第一阶段是手工管理和单机管理系统相结合，工作量非常大，档案的存放也需要巨大的空间，随着学生人数的增加，手工管理无法满足教学管理的实际需要；第二阶段是2006年开始应用学年版本的基于C/S和B/S混合结构的教学信息管理系统，在该阶段花了很大的精力建立起了各种基础数据库，如教师库、课程资源、专业培养计划、教学场地、学生信息、学生成绩和教材库等。运行该信息系统后，该校的信息化管理水平有一定提高，但是由于该版本的软件在设计思路上过于简单，虽然基本实现了学生管理、师资管理、教学计划管理、考试管理、选课管理、成绩管理、教学质量评价等常用教学管理功能，在实际运行中仍存在一些问题：
一是存在一系列以教学计划为核心的相关问题。现行系统对教学计划的管理不灵活，只能针对自然班级进行排课，不能对自然班级进行拆分排课管理，从而影响了整个排课的进程；在公共选修课和专业选修课方面系统也管理不灵活，二级学院开设的专业限选课及选修课很难在系统里面操作；以教学计划为基础的期末考试、正常补考、毕业前补考以及教材订购计划无法通过系统安排，教学质量评价体系功能仍相对简单等。
二是部分教学管理缺少相关配套软件和程序，教学信息管理缺乏统一标准接口。该校2006年开发了琴房管理系统，主要应用于音乐舞蹈大楼琴房管理，教学信息管理系统也在这期间投入使用，两个系统均单独运行，由教务处进行管理，今后对其进行整合势在必行。整合后硬件配置也需要进一步升级，以便充分满足学生大批量登录系统进行选课、登记琴点操作等各个环节的需要。
三、高校教学信息管理系统的建设过程和方法
要全面推动高校教学信息管理系统建设，实现高校的教学管理信息化和现代化，必须从从管理队伍、技术支持、硬件投入、安全维护等多渠道加强建设，同时注重立足院校学科专业特点，因校制宜，选择科学合理的建设路径。针对以上分析的系统存在问题，本文提出如下解决方案：
（一）开展提高培训，强化管理团队建设
成立专门的信息管理小组，全面负责教学信息管理系统的计划和规划，将管理和技术有机结合，给教学信息管理系统强有力的保障。加强一线教学信息管理人员的培训，让他们树立信息化管理理念，掌握信息化管理技术，熟练运用信息化管理系统，更好地服务教学，服务师生。
（二）加大硬件投入，整体购置信息管理系统
教学信息管理系统功能复杂，要求高，涉及面广，技术要求高，开发周期长，就一般高校而言，计算机技术管理人才相对不足，可考虑采取“购买与二次开发”相结合的节约型校园建设之路，选用灵活的、架构先进的学分制教学信息管理系统，减少了二次开发的成本，同时投入资金购买较好的硬件服务器，采用分时分段的方法彻底解决集中登录操作系统容易拥堵的问题。
（三）不断改进升级，开发适应校情的软件平台
首先是建立基于元数据的分布式异构的小型数据中心平台，统一各种数字平台接口标准，有效整合教学管理相关的软件，着力解决教学信息管理系统和其他小系统之间的数据共享和交互问题。其次是进一步对教学信息管理系统进行升级和开发，使其更加易于使用，如苹果手机的操作系统、腾讯QQ程序等采用图形化操作界面，就算没有专人培训，大家也都会使用。目前，在教学管理信息化实践过程中遇到的问题，在很大一部分程度上是由于软件系统的不完善和管理人员的技术水平参差不齐引起的。如没有系统管理员，或者系统管理员对系统认识不深。很多小问题在使用过程中不能及时解决，阻碍了信息化管理的进程。另外，在使用过程中多听取教师和学生的建议，根据其中合理的建议及时提出改进措施，一个系统只有使用者的大力支持和拥护，才能更好地发展下去。
（四）多管齐下，维护系统信息安全
在信息安全方面增加必要的互联网安全管理手段和措施，在有些学校也曾经出现过数据丢失和数据遭到黑客的修改，提出故障时的恢复方法和策略，增加教学数据的安全性和可靠性，这一点尤为重要。
综上所述，高校教学管理信息化的建设是一个全面的教学管理改革过程，是一项复杂的系统工程。在组织实施过程中，应充分估计实施的难度，制定具体规划，建立强有力的组织机构，加强硬件和软件的建设，加强管理人员的培训，制订严格的管理制度，建立良好的管理和运行机制，才能更好的为教学、为师生服务。
参考文献：
[1]卢立珏.高校教学管理信息化问题初探[J].中国高教研究,2004,1
[2]蒋志.高校教学管理信息化的实践与思考[J].教育与培训,2010,2
学校教学管理建议范文3
[关键词] 医学高职院校；二级管理模式；教学质量监控体系；措施
[中图分类号] G64 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）10（b）-0126-02
教学质量管理是高职院校教学管理工作的核心内容，如何提高教育教学质量，与教学质量监控体系是否完善密切相关。教高[2006]16号文件和2010年“国家中长期教育改革与发展规划纲要”中指出，高等职业院校要强化质量意识，要加强质量管理体系建设，要重视过程监控，以全面提高高等教育质量。目前，创新管理体制，实行分权管理，实施校系二级教学管理，已经成为高职院校提高教学管理效能、发挥基层办学自、有效推进工学结合人才培养模式改革与创新的重要举措。构建二级管理模式下的高职教学质量监控体系，强化教学质量管理，是提高教学质量确保人才培养质量的必然要求。
1 医学职业教育的特殊性
医学职业教育不同于本科的精英教育，是培养在医学领域中第一线工作的高素质技术应用型人才。因此，在人才培养方面要突出解决实际问题的技术能力培养。同时，医学职业教育不同于其他职业教育，照抄照搬商品生产领域中标准化产品和要素、程式化生产过程、精细化生产分工的机械化运作的管理质量会扼杀学生的发展潜能和创造个性[1]。医学面对的服务对象是人，医学本身的实践性决定了医学高职教育始终应该做到理论与实践相结合。医学本身的崇高性决定了医学高职教育要注重职业道德培养，而教师的言传身教无疑是学生职业道德培养的重要标杆。因此，在教学质量监控体系的构建方面亦应充分考虑医学职业教育的特点，重视对实践教学的监控和学生职业道德培养的监控。
2 二级管理模式的新要求
二级管理模式目前已广泛应用于高职医学院校教学管理之中，在教学质量监控过程中，要充分体现二级管理模式的实用性，建立有效的评价体系。其关键点一是合理划分二级管理权限，保证教学质量的各个环节均能得到监控；二是完善规章制度，做到有法可依、有章可循；三是充分发挥系部的管理自，提高教学质量监控的积极性和主动性；四是保证信息反馈及时准确，并及时进行整改，发挥监控的实用效应。
3 构建教学质量监控体系的原则
3.1 突出“以学生为本”
学生是教育的产品，学校一切教学活动均围绕提高教育教学质量，最终提高人才培养质量而展开，教学质量监控体系的构建同样如此，要以学生的成长成才为终极目标，围绕针对学生开展的教学活动进行监控。
3.2 强调动态管理
教学质量监控环节包括对人才培养方案、教学大纲、教学日历、教案、实习安排等内容的静态监控及对专业建设、课程建设、教学过程、实训过程、实习过程、第二课堂、教学改革等内容的动态监控。依据二级管理模式要求，系部是实施教学质量监控的微观管理部门，要坚持动静结合并以动为主，突出过程监控和评价。学校是教学质量监控的宏观管理部门，要做好对系部教学工作的监督、检查和指导。
3.3 促进教师全面发展
《高职高专教育改革与教学质量管理指导手册》中提出：“教师的教学质量通过教学效果体现，而教学效果是教师多方面素质综合的结果，教师的教学态度、本专业领域的学术水平、在课程建设方面的成果、专业学科建设的创新、自身不断学习提高业务素质、理论和实践教学能力、进行教书育人、教学研究等各方面因素都会教学效果产生影响。”因此，要对教师进行全面监控，以利于教师的全面发展。
3.4 重视团队整体成效
团队整体实力的提高是实现教学质量的重要方面，要以专业、课程、教研室为基点，考察团队在教学、专业建设、课程建设、教学改革、教学研究方面的成效，以有效提高教学质量。
4 构建教学质量监控体系的措施
4.1 构建闭环的教学质量监控体系
目前在教学质量监控体系的构建方面，认可度较高并应用广泛的就是ISO9000国际质量标准体系，依据该体系中的PDCA循环理论构建闭环的教学质量监控系统。PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家戴明博士提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。P（Plan）——计划；D（Do）——执行；C（Check）——检查；A（Action）——改进。PDCA循环的特点：一是计划-实施-检查-改进四个阶段形成闭环管理；二是大环套小环，一环扣一环，互相制约，互为补充的有机整体[2]。学校和系部均应按照二级管理要求建立各自的闭环监控体系，并设立实用的组织机构，保证监控工作的顺利实施。
4.2 构建规范适用的教学质量监控制度
教学质量监控工作的顺利实施需要科学规范的教学质量监控制度和流程做保障。按照校系二级管理要求，学校层面出台教学管理工作规程，规范专业建设、课程建设、教材建设、教学质量管理、系部教学工作考核办法等相关制度；系部在遵循学校相关制度、宏观上与学校保持一致的基础上，结合专业特点和工作实际要求制定实施细则和补充规定，形成具有可操作性、针对性强、特色鲜明的教学管理条例制度，确保教学质量。将教师的申诉程序加入到制度建设之中，维护教师的切身利益，体现依法办学[3]。
4.3 构建多维度教学质量监控管理模式
4.3.1 上下齐动，充分发挥校系二级监控效力 在教学质量监控管理方面，要认真划分校系二级管理职责，学校层面监控由校领导、督导组、教务处构成，系部层面监控由系部领导、系部督导组、教研室构成。在教学质量监控内容方面，要各有侧重点，突出校系二级督导组对理论和实践课堂实施的教学质量监控，校领导和教务处对教师教学工作运行情况监控，系部领导和教研室对教师参与教学建设程度的监控，形成上下齐动、层层把关的教学质量监控体系。
4.3.2 多效并举，充分重视学生监控效力 在监控过程中，充分重视学生监控效力，并通过学生座谈会、问卷调查、意见信箱、周学委例会交流等形式，听取学生的意见和建议，及时解决出现的问题。并依据学生反馈，启动教学预警，对教师教学过程中在教学内容、教学方法、教学水平、教学态度、职业道德等方面出现的问题进行及时修正，对学生评教成绩低于60分的教师采取一段时间内停止授课的处罚措施。
4.4 构建实用有效的评价方法
网络评教系统克服了传统填表或划卡评价方法的缺点，以其简便、快捷、节约人力物力、能够实现学生全体参与的特点，目前已经逐渐成为高职院校教学质量评价的主要方法。通过网络评教，使评教时间更科学，给予学生更多的思考空间；使评教内容更加全面，不仅对教师理论授课情况进行评价，同时依据不同指标对实践教学情况进行评价，实现理论、实践课程的全面监控；使评教主体更加广泛，无论是在校师生还是已经毕业的学生都可以参与进来，实现过程性评价和终结性评价相结合[4]。为使评教结果反馈更加及时，教师可在学生评教结束，凭个人账号、密码登录评教系统，查看评教结果及教学建议，实现评教结果第一时间反馈给教师本人的目的。
除网络评教之外，还要充分利用校系两级教学信息员座谈会、教师座谈会和问卷调查等评价教学质量的好方式，综合全面信息，对教师教学工作质量进行评价，保证评价结果科学、客观、真实、可信。
4.5 构建科学合理的教师教学质量评价指标体系
教师教学质量评价结果是一定程度上教师教学效果的体现，对于教师来说至关重要。因此，在构建评价指标体系的过程中要充分考虑多方面影响因素，做到设计科学合理。首先，要开展综合考评。依据高职教育“技能型”和“实用型”人才培养需求，要求从事高等职业教育的教师，不仅要具备良好的品德、丰富的业务知识、较高的文化素养，而目还要具备相应的能力，如创新能力、科研能力、实践能力等。因此，在原有课堂教学质量指标体系的设计中要加重对教师实践能力、创新能力的考评[5]。在系部评价指标体系中，将课堂教学质量评价与教师参与专业建设、课程建设、教学改革等教学建设情况并重，综合考评教师教学工作质量。其次，要融入个性评价，在评价指标体系的构建中要体现学生个体综合能力成长反映出的教师教学质量和教师本人的人格魅力和授课风格。最后，要体现专业的特点，针对专业培养目标设立标准，从而达到提高人才培养质量的目的[6]。
总之，医学高职院校建立和运行完善的校系二级教学质量监控体系，是实现教学质量管理的重要保障。在建设的过程中，学校需要配备向一线教师倾斜的政策，出台相关制度，加大对教师队伍培养力度等，保障教学质量监控工作的顺利实施。
[参考文献]
[1] 李铭. 医学高等职业教育教学质量管理纵横谈[J]. 辽宁医学院学报（社会科学版），2011，4（9）：22-25.
[2] 李宇芳，毛小凰，赵坤灿. 基于PDCA循环提高高职教学质量管理研究与探索[J]. 昆明冶金高等专科学校学报，2010，27（6）：23-28.
[3] 张虹，刘洋，刘. 高职高专院校教学质量监控体系完善措施探讨[J].吉林教育，2009，13（5）：109.
[4] 刘凤云. 论高职院校内部教学质量监控与保障体系[J]. 扬州大学学报，2005，9（5）：40-42.
[5] 孙遒. 高校二级学院教学质量监控体系的构建[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版），2006，12（4）：78-80.
学校教学管理建议范文4
【关键词】教学档案 教研室 管理体系 一体化
引 言
教学档案是指在教学、科研以及教学管理等工作中直接形成的、具有保存价值的各种形式的文件资料。它全面地反映了高校教学管理、教学实践和教学研究等工作的全貌，是衡量学校教育质量和管理水平的重要标志，也是学校教学评估的重要内容之一。教研室作为学校教学与科研的基层组织，其教学档案是反映教学思想、教学管理与实践、教学改革与研究等教学相关活动的第一手资料，具有独特的地位和作用。随着高等教育改革的不断深入，以及国家和各级政府对教学质量评估工作的重视，各高校对基层教研室档案的建设也越来越重视。但是，由于历史遗留和时展的原因，高校专业教研室层次的教学档案建设存在一些共性的问题，严重制约了其效用的发挥。为了进一步规范教研室教学档案管理工作，充分发挥教学档案在教学管理、教学改革与建设中的作用，必须在全面分析问题成因的基础上，制订和完善相应的管理措施，建立起比较完备的教学档案管理体系，也为正在实施的专业课一体化教学提供重要的保障。
教学档案存在的主要问题
从笔者调研的情况来看，高校教研室档案在建设方法、建设内容、管理制度和效用发挥方面均存在许多亟需解决的问题。
1.教研室档案管理人员的专业素质有待于进一步提高，教学档案的建设方法有待于进一步改进
教研室作为学校最基本的教学单位，一般并没有专职的档案管理人员，所有的档案建设和管理工作均是由没有经过专业培训的普通教员承担。因此，在档案建设和管理的具体工作中，往往在材料收集、分类编目、保管维护等方面存在着随机性、非科学性、非专业化的特征。另一方面，很多教研室虽然平时开展了大量的工作，但由于没有一个明确的教学档案建设方案，许多经验没有总结提炼，许多资料没有以妥善的形式进行分类管理，时间久了，很多重要的资料遗失，许多好的经验没有得到传承和推广；同时，由于缺乏专业的管理、分类编目以及专人管理，在需要资料时，往往难以找到，从而使教学档案的利用功能大打折扣。
2.教学档案的内容不齐全，不规范
由于教研室档案管理普遍起步较晚，制度不够健全，档案建设的内容不明确，造成一些归档材料无章可循，从而导致档案材料内容不齐全，缺乏规范性和整体性。
3.教学档案的管理制度不够健全，管理方法和管理手段比较落后
首先，多数教研室的教学档案是教员兼职管理，教员既承担着艰巨的教学任务，又有科研的压力，能够用在档案管理上的时间非常少，加上教研室一般没有明确的档案管理制度，从而造成档案的管理比较混乱。其次，多数教研室的档案管理还采用比较原始的手工操作方法，主要以纸质的形式进行档案的收集和归档，还未将比较先进的数字化技术引入到档案管理中，严重影响了档案管理的效率。此外，一些领导对档案管理存在误区，对档案工作的重视不够，资金投入不到位，也是造成档案管理比较落后的原因。
4.教学档案的利用率比较低，服务教学的功能没有得到充分发挥
在实际的工作中，档案管理人员更加注重档案的完整性，以档案的完好保存作为终极目标。因此，他们特别注重保护档案不受损坏，对合理利用档案考虑得较少。这也就造成了档案借阅比较困难，甚至一般人员根本无法借阅。据统计，高校档案的利用率一般在20%以下。
为了进一步规范教研室的教学档案管理，充分发挥其在教学管理、教学改革、教学研究和学科评估等各项工作中的作用，逐步实现教学档案管理的规范化、标准化，笔者结合自己的工作实际和体会，从教研室教学档案建立的方法、教学档案应涵盖的内容、教学档案的管理制度和教学档案利用价值最大化的途径等几个方面进行探讨，希望能够为建立起比较完备的教研室教学档案管理体系提供一些有益的建议。
教学档案管理体系建设的若干问题
1.教学档案建立的方法与途径
由于教学档案建设工作量非常大、过程繁杂，要确保教研室教学档案的真实性、完整性和准确性，就必须寻找行之有效的建设方法。根据笔者多年从事教学管理的经验体会，我们认为应采用以下措施，以保证教研室教学档案建设的标准化和规范化。（1）强化全体教员的档案意识，全员建档。由于教研室没有必要也不可能设立专职的档案管理人员，这就要求在档案建设的过程中充分调动全体人员的积极性。教研室要把档案建设列入教研室工作计划，员思想，让教员认识到教学档案的收集、整理、保存和利用是教学工作的重要组成部分，是每个教员的义务。（2）结合教研室的实际，制订合理的规章制度，使得教学档案的收集、整理、保存和归档有章可循。有条件的可以建立专门的档案室对教学档案进行保存。（3）坚持档案材料的及时归档，确保教学档案的实时更新。设立时间节点制度，每周由值班员负责收集整理各位教师本周内的工作，交档案员分类保存。
2.教学档案的建设内容
为了最大限度地符合教学规律和教学管理的需要，在调研一些高校做法的基础上，我们认为教研室教学档案的内容应该主要包括：①综合性文件；②师资培养；③专业与课程建设；④教学条件与利用情况；⑤教学管理和质量资料；⑥特色类材料。同时，为了保证教学档案的完整性、准确性、系统性和连续性，还应该配备教学档案的相关目录和保存时间。
3.教学档案的管理制度
为了更好地发挥教研室教学档案的作用，就必须从档案建设的观念、管理措施和管理制度等方面加强建设。事实上，完善教研室的档案管理制度，加强教研室的教学档案管理，是高校的重要基础建设之一，也是加强高校管理、深化教学改革的重要体现。笔者在调研院系有关档案管理的规章制度的基础上，结合教研室的实际情况，认为应从以下几个方面加强教研室的教学档案管理：（1）建立教学档案管理责任人制度。根据教研室的实际情况，教研室主任应为教研室教学档案的责任人，同时明确一名教员担任兼职档案员，负责做好以下各个方面的工作。一是做好本教研室教学文件材料的收集工作；二是将收集的材料定期组卷装订，进行规范化和标准化处理；三是做好平时的保管工作，对教员借用档案材料作好登记，并注意按时催缴归还。（2）实行教学档案定期检查制度，形成规范教学档案管理的长效机制。教研室每学期对现有的档案材料进行一次集中整理、分类归档，然后由系和学校组织两个层面的专项检查，提出整改意见，教研室按照意见进行整改，做到“以检促建，以检促改，检建结合，重在建设”。（3）实行档案员定期培训制度，不断提高档案管理人员的业务素质。由于教研室没有专门的档案管理员，档案的收集和管理方面往往存在非专业性、非科学性的特征。因此，档案管理员要不断提高自身的业务素质和管理水平，不断学习与现代档案管理相关的理论、技术和方法，以提高教学档案的利用价值。另外，高校教研室教学档案有其自身的特点，档案管理员要解放思想、更新观念，不断寻求高校教学档案与一般档案的异同，同时针对这种特点寻求适合教研室档案管理的新方法和途径。
4.教学档案的作用最大化途径
建立教学档案的目的是充分利用教学档案，为各类教学活动服务，提高教学水平。教学档案利用程度的高低，关键在于能否制订一套合适的方案，便于教学档案的查阅使用。笔者认为，在实际工作中应采取以下措施，以发挥档案资源的应有价值。一是要提高教学档案建设的信息化水平。随着现代科技的发展，档案建设也要与时俱进，充分发挥现代科学技术的作用。在重视传统纸质档案的同时，逐步加强电子档案的建设，实现档案管理的现代化、科学化和网络化。二是要在档案管理中，充分体现“以人为本”的思想。在不破坏档案的保密性和完整性的同时，对尽可能多的人员进行开放。同时要根据不同人员的具体需求，制订有针对性的开发计划以及查阅、借阅相关制度，提高借阅人的利用效率。三是档案管理人员要“走出去”，及时有效地利用反馈信息。分析借阅人的反馈信息并加以整改，是提高档案利用价值的有效手段。因此，档案员要及时主动地了解教学档案的使用效果，对反馈回来的信息进行分析研究，及时发现存在的不足并加以改进。
结 语
总之，建立教研室的教学档案一体化管理体系，目的是为了使教学档案更加全面、及时、准确地反映各项教学活动，更好地为教学科研服务，为提高人才培养质量服务。为此，必须不断创造性地发展教学档案管理体系，使之成为一种与时俱进的力量，在服务教学的过程中不断焕发出新的活力。
参考文献：
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[2]朱爱琴. 高校档案资源管理现状分析与应对策略[J]. 档案管理， 2012，194：93.
[3]陈一红. 对做好高校教学档案管理工作的思考[J]. 通化师范学院学报， 2011，32（10）：108-110.
[4]周璇. 如何做好教学档案工作[J]. 陕西档案， 2011，（4）： 31.
学校教学管理建议范文5
【关键词】教学质量；督导工作；三级管理
一、教学督导体系构建的背景分析
2011年4月24日，总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表重要讲话，围绕全面提高高等教育质量这一核心任务，对高等教育事业科学发展作出深刻阐述。这是新世纪以来我们党对高等教育作出的最全面、最系统的部署和要求。讲话明确指出了不断提高质量是高等教育的生命线，要把提高质量作为高等教育改革发展最重要最紧迫的任务。袁贵仁部长在2012年全国教育工作会议上强调，要学习宣传贯彻胡总书记重要讲话精神，认真调研、系统设计提高高等教育质量的重大政策措施。
课堂教学是学校一切教学活动中最基本的形式，是教师向学生传授知识、学校实施人才培养的最主要的途径。因此，课堂教学质量的好坏也就成了衡量一所学校教学质量高低的最重要的标志之一。影响课堂教学质量的因素很多，主要有教师方面的因素和学生方面的因素，其中又以教师方面的因素为首。要使学生“学好”关键是要教师“教好”。在课堂教学活动中，教师是起主导作用的，只有教师善于教，才能利于学生学。所以，学校的教学质量如何，师资水平起着决定的作用。随着前几年高校扩招，学校陆续引进了一大批年轻教师，特别是医学院校，由于专业针对性强，引进的年轻教师大都具有硕士、博士学位，专业功底比较扎实，但他们的课堂教学效果却往往不够尽如人。如何充分调动老教师资源，建立起科学有效的教学督导体系，成为各医学院校面临的重要问题。
二、以山东万杰医学院为例，解读如何建立科学有效地教学督导体系
山东万杰医学院教务处紧紧围绕 “抓好第一课堂主阵地建设”的工作思路，结合本院教学督导工作的实际情况，充分发挥学院、系（部）和教研室在教学督导中的积极作用，制订了《山东万杰医学院教学督导院、系（部）、教研室三级管理办法》。现将具体内容一一进行解读。
（一）明确院、系、教研室工作职责，建立教学督导组织形式
教务处建立院、系（部）、教研室三级教学督导体系，由教务处负责管理。院级教学督导组，由学院领导、主管部门相关人员组成，教务处教学质量管理科负责组织；系（部）督导组，组长由系（部）主任或系（部）指定人员担任，成员由系（部）推荐，教务处审批后聘任；教研室督导工作由教研室主任具体负责，在系（部）督导组领导下开展工作。系（部）督导组的规模不宜过大，根据督导任务一般3―5人为一组，接受督导的任课教师一般15―20人。
1.院级教学督导组工作职责：
（1）深入课堂教学一线，掌握课堂教学情况，为教学管理做出及时准确的指导，主要内容包括：检查教学计划的落实，教学大纲的执行，教学秩序情况及教师的教学情况并督察系（部）督导工作的执行情况。
（2）负责制定相关工作制度和管理办法，组织召开全院督导员会议，每学期至少召开一次。
（3）对系（部）督导组反映的课堂教学中出现的问题进行调查论证，及时给予协调处理。
（4）选择在教学过程中有突出问题的教师，组织专门听课，并对其教学情况进行分析判断，及时作出处理意见。
（5）参与学院和系（部）组织的新教师面试、示范课、公开课评议，各种教学评优活动等。
（6）原则上院级教学主管领导每学年听课及参加教研活动次数不少于4次，教学职能部门的中层干部每学年听课不少于10次。
2.系（部）督导组工作职责
（1）根据教务处督导工作安排，制订本系（部）督导计划，组织本部门督导听课活动和跨系听课活动，做好系（部）以老带新工作和新进教师的培训工作。
（2）督察教研室督导工作的开展情况。
（3）定期召开本系（部）督导人员会议（每学期至少两次），对听课中发现的问题，及时总结、反馈，对教学评价结果档次较低的教师及时制定帮扶措施。
（4）督促各教研室按时完成听课任务，并客观的进行督导评价，保证每位被评课教师必须至少有两位以上的督导员听课，各督导组原则上采取集体听课的方式。
3.教研室督导工作职责
（1）落实系（部）督导听课计划及其他活动安排，按时完成本教研室督导任务。
（2）具体实施系（部）督导组指定的帮扶计划并及时向系（部）督导组汇报情况。
（3）加大对教师教学大纲贯彻情况的督导力度。
（4）加强对教师们在教学方法、课堂组织等方面的指导。
（5）对院、系（部）、教研室三级督导中发现的问题，教研室要具体落实并及时反馈，提出合理建议和指导性意见。
（二）督导员任职要求
1.任职条件
凡具有以下条件之一者，可由系（部）推荐，教务处聘任，担任我院督导员：
（1）教育教学经验丰富，具备副高及副高以上职称，身体健康，能顺利完成系里交予的听课任务者；
（2）经系（部）推荐，教务处审核，院领导批准，凡同时具备以下条件者，也可推荐为督导员：
1）治学严谨，责任心强，具有良好的职业道德，取得中级或者中级以上专业技术职称，在师生中享有一定威信者；
2）熟悉本、专科教学特点，教学效果好，历次课堂教学评价结果均在B+档及B+挡以上者。
2.任职情况说明
（1）督导员聘期为两年，如有特殊情况可单独聘任；
（2）聘期内如有督导员离职或离任，聘期自行终止，由系里另行推荐；
（3）督导员施行“师德一票否决制”；
（4）督导员连续两个学期无法完成听课任务并且无合理解释者，教务处核实后将予以解聘；
（5）学院将根据督导员工作表现，定期评选“优秀教学督导员”；
（6）院系两级教学主管部门相关负责人成为督导员，可由教务处及系（部）推荐，院领导审批后聘任。
（7）每学期督导员的工作量由教务处按照督导员的听课课时和参加的教务处组织的各种评比活动确定的工作量一起核算，督导听课课时费根据每年确定的全校课时费标准由院领导酌情议定。
（三）教学督导工作流程
按照校历周次分为三个阶段：
（1）期初（第1-4周）
教务处期初下发督导通知各系（部）确定督导员并安排听课任务教务处审核确认全院督导员并下发听课记录系（部）召开督导员会议，统一全系听课标准与形式，确定本学期督导方向与重点。
（2）期中（第4-17周）
督导员听课（督导员结合院、系两级教学信息员反馈意见随时调整本组督导内容，及时将问题通过各种形式反馈给教师）教研室利用各种形式将督导意见和学生反馈信息传达给教师并督促指导教务处不定期抽查各系（部）听课进度。
（3）期末（第18-20周）
教务处与各系（部）协商，在教务处监督下，组织督导员期末督导评价确定各部门评价时间地点教务处监督，组织督导评价教务处对评价结果进行独立统计核算。
三、结语
医学院校的年轻教师，专业水平出众，热情高、干劲足，但是既没有学过与教育教学相关的理论课程，也没有进行过大学课堂教学的实际锻炼，因此，他们对大学课堂的教学方法，对各个具体的教学环节应如何操作，都不甚了解，不大熟悉。如果没有好的制度，好的管理，引导年轻教师快速成长，势必将会损害学校的声誉，降低学校的教学水平，并直接影响学校的人才培养质量。山东万杰医学院教学督导三级管理体系的构建，充分调动了本院老教师“以老带新”的积极性，大大促进了本院年轻教师的教学水平，为医学院校如何提高年轻教师课堂教学质量提供了一条有效的解决途径。
参考文献：
[1]张光明,刘绍平,李旭荣.论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用[J].国家教育行政学院学报.2004(1).
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[3]张钧澄,金涛声,朱作宾.试论高校教学督导的组织建设和工作机制[J].中国大学教学.2003(11).
[4]马驰.教学督导模式与素质结构[J].黑龙江高教研究.2002(3).
学校教学管理建议范文6
关键词：农村小学；功在于生；家庭联系
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-322-01
一、引言
教育是科教兴国战略的基础，也是增强我国国力和综合竞争力的决定性因素。在目前的教育体系中，基础教育是人才培养的始端，而其中的小学教育更是最为基础的一环。随着经济的发展，城乡经济发展的不平衡，我国小学教育的城乡差距问题也愈加显露，如何解决农村小学教育中的问题和困境成为实现社会公平，主要是教育公平的一个最为基础的着力点。
二、农村小学教育的主要现状
尽管近些年来，国家不断加大对小学教育的投入，取得了整体性的提升。但由于城乡经济发展的不平衡，使得城乡教育投入和教育资源的分配也相应地不平衡，这一方面体现的尤为突出的便是农村的小学教育。
首先，农村教育经费短缺，教育资源投入不足。一方面是由于城乡教育现状的情况不同，使得农村小学在国家资源配比、社会援助中处于弱势地位。另一方面体制和管理上的不足导致基础教育经费不能具体落实到实处，严重制约了农村小学教育的整体发展，具体表现在校舍和教学设备的落后、图书馆、运动场等的缺失、素质教育（第二课堂教育）难以有效开展等方面。
其次，教师结构不合理，教师队伍良莠不齐。目前农村小学教师中，正规师范院校毕业生所占比重偏低；教师年龄普遍老龄化；青年教师、优秀教师流失严重；缺乏晋升渠道和激励机制。这些问题直接导致农村小学整体教育水平的落后，难以适应新形势下农村小学教育发展的新需要。
再次，农村小学生源的减少。随着我国经济结构的转变，进城务工的农民逐渐增多，一部分农民工孩子也转移到城市。一些家庭经济情况较好，父母教育意识较强的农村孩子转入城市就读。再加上农村撤点并校政策的实施，导致这一情况与上面谈到的两点互为因果，恶性循环，也是农村小学教育普遍存在的一个问题。
最后，家庭教育的匮乏与缺失。农村家长受自身教育水平、文化素质、思想意识方面的限制，无法在学校教育以外对孩子进行有效的管理和监督，形成家庭教育方面的有效支撑。因此，在家庭教育缺失的前提下，学校几乎承担了全部的教育重任，这也导致了学校和教师的不堪重负。
三、针对目前困境的思考和建议
1、合理布局，寻求特色发展
农村小学教育要发展，除了依赖国家和地方政府政策上的扶持和倾斜，加大财政投入以外，积极寻找自身发展出路势在必行。在贯彻国家基础教育方针，遵循教育发展规律的基础上，结合自身特点和条件，合理布局，制定战略发展目标。
充分分析内因素，明确自身在当地教育体系中的定位，结合学校所在地区的经济、环境、人文、生源等因素，寻求可以深入发展的切入点，逐步做强，形成竞争优势。
锐意创新，引入社会资源。受教育现状和体系的影响，目前农村小学的发展主要处于“食物链”的末端，是大格局资源下的“挤出”式教育。鉴于此种情况，需要农村小学校长及领导班子成员“风物长宜放眼量”，主动出击引入优质社会资源，形成长效的支援机制，避免被动消极等待，为学校发展提供财力物力保障。在保证教育质量，符合本校发展目标的基础上，可灵活配置资源，大胆创新，不必拘泥于陈规和形式。
2 、加强校际合作、形成教育资源良性互动
农村环境相对封闭，信息流通性较差，因此农村小学在获得各种教学资源、更新教学手段、提高教学水平和意识方面存在着滞后性。在寻求地方政府政策扶持的基础上，与县城小学建立“友好学校”关系，形成合作机制，促进教育资源的良性互动。如利用农村自然风景和民风民俗，农村小学可建立“实践教育基地”，为县城小学提供实践方面的平台；通过互派教师、双向交流、对口帮扶、挂职任教、走教等多种方式展开合作，有利于农村小学引入先进的教学理念和教学方法，促进自身的不断提升，尽量缩小城乡教育之间的差距。
3、建立切实有效的家庭联系
著名教学家陶行知说过：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。”这一点，恰恰是农村小学教育中所缺乏的。
定期召开家长会是沟通学校、教师和家长的最直接有效的手段，通过家长会加深交流，共同制定学生的教育计划，合理分配责任。
农村小学可以根据学校实际，定期开展家长培训会。在充分尊重家长的基础上，就更新教育观念、如何科学开展家庭教育、学习有效的教育手段和方法、如何有效沟通等方面对家长进行基本的培训，努力强化农村家庭教育这一薄弱环节。
提高参与意识，成立家长委员会。农村小学可以在充分了解学生家庭情况的基础上，选择一些素质较好、积极性较高、责任感强的家长参与到学校的发展建设中来，通过这种方式形成纽带关系，也利于提升学校、家庭、学生三者之间的凝聚力。
四、结论
农村小学教育的困难现实是客观存在的，此种状况的改善是一个勉力攻坚的过程。农村义务教育是我国教育工作亟待解决的重点问题，也是教育改革深入所必须直面的，因此机遇与挑战并存，此方面的研究和实践必定会大有所为，存在广阔的发展空间。
参考文献：
[1] 刘 燕 对农村小学教师专业发展基点与归宿的思考[J]教育导刊，2014（2）。
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[4] 胡亦军 梁燎原/农村小学均衡发展的制约因素及对策思考[J]当代教育理论与实践，2014（10）。
