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高中语文课堂范文1
作为教师，首先就需要对新课改的理念进行理解与掌握。当前新课改的核心理念无非是坚持“以生为本”的教学理念，将课堂的主动权交还给学生，让语文课堂回归生活，充分体现“源于生活，用于生活”的理念。在课堂教学中，充分体现学生的学习主体性，才能调动学生的学习积极性。而什么是“回归生活”，则是教师的教学内容应该与现实生活紧密结合在一起，让学生敢于将理论联系实践，达到学以致用。当然，新课改内容并非只有这两点，但是可以从一定的角度将新课改的全貌展示出来。新课改积极推崇要解放学生，将课堂教学的主体转移到学生手里，以此激发学生的求知欲望，最终学生的学习主体性得以在高中语文课堂中充分体现出来。
二、新课改背景下，提高高中语文课堂教学实效策略
（一）做好课堂设计，发挥教师主导作用
进入高中以后，学生所接触到的知识与以往知识具有明显的差异性。基于高中学生的年龄特征、心理特征以及学习需要，学生有了一定的独立思考能力，摆脱了启蒙阶段的学习，这是一个学习高度的体现。然而高中学习压力较大，对学生自己来说具有一定程度的挑战性。高中语文知识具有一定的人文性、生活性、复杂性以及综合性，高中生身心发展也日渐成熟，也具备了一定程度的知识文化积累。因此，如何培养学生的探究能力，培养他们思考问题的深度及广度，让他们增强探究的意识及兴趣，从而主动积极地去学习探究语文知识，是高中语文教学面临的一个课题。
古人云；“凡事预则立，不预则废。”要确保课堂教学的有效性，老师应多在课堂设计上下功夫。根据每个单元、每节课的教学目标，并结合学生学习实际，做好充分的课前准备工作。可站在学生角度，拓展教学思路，合理设置问题，注重对课堂的总体把握，做好新旧课的有效衔接，不断激发学生的学习兴趣。可为学生创设相应的情境，帮助他们理解知识。此外，还应根据教学内容中的重、难点，提出相关问题，引导学生循序渐进地理解知识点。
（二）优化课堂组织形式，激发学生学习主体性
新课改的重要理念之一就是对学生主体地位的明确。教师只是作为教学活动的组织者与引导者，而学习的真正主体是学生。以前的课堂教学中，由于对学生主体性认识不够，导致学生学习热情极难提高。新课改提倡充分发挥学生的学习主动性，进而发挥其主体性。当老师关注学生时，学生心里就会暗暗下决心自己一定要好好表现，进而形成融洽的课堂氛围。这也有助于提高课堂教学效率。为了达到这个目标，要求语文课堂形式应丰富多彩、贴近生活。比如，在课堂上采用演讲、话剧、辩论等形式，进一步丰富课堂形式，提高学生兴趣，激发他们的学习思维。将学习与兴趣有机地融为一体，让学生在参与活动时，不自觉地掌握到语文知识。并且，学生在活动中也会渐渐喜欢上语文课。这有助于学生对语文知识的积累、拓展与沉淀。
（三）引导合作学习，培养学生自主学习能力
以往的高中语文课堂常常只注重学习成绩，而忽视了学习过程。新课改的重要理念之一便是加强对学生学习过程的重视。其中，合作学习模式的引入，让学生通过小组合作的形式，自主探究知识，进一步培养了他们的自学能力、团队合作意识。首先要做好小组的分组工作，注重学生间的差异性，将好、中、差生合理组合，同时还要考虑学生的性格、感情等因素。教师可进行指导，鼓励他们认真去探究知识，鼓励他们善于坚持自己的观念，与人辩论，但也要虚心接受他人的正确意见。同时，实施合作学习的过程中，教师也能及时察觉学生们各自存在的学习优、缺点。从而使教师指导更有针对性。
（四）渗透人文精神，体现语文课堂的“语文味”
新课改别强调了关于高中语文教学工作的人文性，也就是语文教学应结合生活美、生命美，不仅能完善学生的知识体系，还能丰富他们的情感思维，从而让他们能以积极的态度去面对人生、面对生活。这也是语文课的根本目的。基于这一点，语文教师应以新课改为契机，重新认真思索语文教材的使用，尤其是某些经典篇章如何进行有效利用。语文教材中，有很多文章能反映出人性的真、善、美。因此，教师应加强对这些素材的利用，将美育渗透到日常教学中。当前，绝大多数学生都是独生子女，受到家长的溺爱，不会去关心他人，以个人为中心，比较自私。因此，高中语文应将人文性教育有机地融入进来。这样，向学生传递美好的事物，进而使他们受到感染、感化，内心得到升华。这对学生心理健康的健康发展有着积极的意义。
（五）注重自主探究，培养学生创新精神
高中语文课堂范文2
一、精心选择教法，提高学生的兴趣
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
（一）巧置悬念，抛砖引玉
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）创设情境，以境致情
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解："朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。"通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
（三）利用朗读，以读促趣
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美诗歌《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
二、灵活处理教材内容，激活课程资源
高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
（一）针对学生的基础，用活教材资源
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解"胡同建筑"方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化"封闭"，"忍"的精义。正是有了"胡同文化"的这一内涵，才能体会作者对于传统的"胡同文化"复杂的思想感情，品出"再见吧，北京胡同"所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
（二）灵活处理教材内容，使学生提高语文素养
教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题："老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。"问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为"魂化促织"，尔后"裘马过世家"是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充："现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。"另一个同学得到启发，"让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？""是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？"……
高中语文课堂范文3
一、转变教学观念，革新教学策略
在新的教学形势下，我们转变原有的教学观念，用新思维看教育，革新教学手段，打造全新的教学模式，给学生新的体验，已成大势所趋。为完成新课标中对教师、教学提出的全方位的要求，在课堂教学中，我们要以学生为主位，教师起主导作用，有先进的教学意识。
首先，要认识到，观念是行动的灵魂，观念决定行动。必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生各方面能力的培养，建立民主平等的师生关系，让学生改变以往对教师的畏惧心理。其次，我们要把以学生为主位的课堂形势落于实处，在学习过程中，让学生做自己的主人。能够用兴趣做引导，使学生形成自主学习的良好习惯，积极主动地参与课堂活动。再次，激发学生的学习兴趣也是我们在教学中非常必要的教学手段。
二、改革课堂模式，优化教学环节
在高中语文课堂教学中，课堂环节的构建、情景模式的设置，对学生学习的效率都有很大的影响。因而在教学过程中，我们都应给以重视。首先，我们要正确认识教学关系，将教与学进行有机的结合，教师在课堂中起到组织和指导的作用，通过教师的正确引导，让学生爱上语文课堂，参与到课堂教学中来，积极地参与讨论交流，最大限度地发挥学生自身的主动性与创造性，大大提高了教学效益。而后，我们要优化教学目标，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。将语文学科的独特魅力，在教学中发挥到最大限度，让语文走进学生的心里。
对语文学科的课堂改建，以及教学环节的优化，其基本要素是我们对语文学科要有深刻的认识，对教学大纲能够正确地把握。渗透课本，科学地编排教学内容。例如，我们可以抓住论文的基本结构，提出问题――分析问题――解决问题，来分析文章的结构，理解作者的论证思路，符合学生的接受能力，学生易于学习和接受。对语文科目的学习兴趣，自然就能够得到提高，这样我们的教学效率课堂质量何愁？对于课堂教学模式的改革，我们要了解课堂模式在教学中的重要性，课堂教学模式是制约课堂教学效益的重要因素。为此，我们在改革传统教学模式的基础上，根据教学内容本身的特性，大胆运用开放型动态教学模式，让学生对学习语文的重要性有一个全新的认识。
三、改进教学方法，提高教学效率
在新时期的教学形势下，以旧的教学方式施教于新的教学过程，无疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法，充分开发学生学习的自主性、发现性、探索性，切实提高学生的学习能力。“粉笔+黑板”的传统教学手段，已经不能满足今天语文教学的需要，在教学中我们可以结合多媒体教学手段。坚决摒弃那种为用而用的思想，从而使现代化的教学手段成为传统教学的点缀。改革教学与学习方式，实现教学及学习方式的互动、开放和创新。语文课应以学生自读自悟、自学探究为基础。叶澜教授曾经说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命和活力，只要教师的生命和活力，在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，才有真正的生活。”让课堂贴近学生生活和社会现实，充满美感。改革教学与学习方式，提高学生主动参与教学活动的有效性。通过课堂活动促进学生的发展，实现教学及学习方式的互动、开放和创新。
参考文献：
［1］王晓辉，周娜，严虹焰，等.新课程：语文教育怎样改革.四川大学出版社，2003.
［2］教育部基础教育司，教育部师范教育司.新课程与学生评价改革.高等教育出版社，2004.
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一、精心选择教法，提高学生的兴趣
课堂教学中教师要根据所授教材内容的特点，结合学生的知识、能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣。学生想学，甚至主动去学，就会收到极佳的课堂教学效益。
1.巧置悬念，抛砖引玉
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。如教授高中语文小说教学《林教头风雪山神庙》，预习之后，设置悬念：假如林教头在山神庙没有忍无可忍奋起反抗，他会成为梁山好汉吗？一石激起千层浪，学生产生了争论。进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2.创设情境，以境激情
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片段等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终，让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受着种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出了全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3.利用朗读，以读促趣
语文教学的重要手段是读，课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以话剧《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……
当然，读的方式很多，还可以有小组读、表演读等等。
二、灵活处理教材内容，激活课程资源
1.针对学生的基础，用活教材资源
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，要灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度，既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生的学习热情。如在《中国建筑的特征》一文的教学中，在了解“中国建筑”的特征后，引导并唤起学生的民族自豪感，并设置问题情境，针对现在城市大规模建设，很多古老建筑都被拆毁的问题进行讨论。是拆还是留？让学生积极地讨论。学生以前启而不发的状态变成了积极热烈的情况，让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动，诸如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等。
2.灵活处理教材内容，使学生提高语文素养
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关键词：高中语文；课堂管理；问题成因
课堂管理工作是学校教育教学工作的重要环节，是保证正常教学秩序、提高教学效率和教学质量的重要前提。尤其在高中语文课堂中，由于课堂容量大，涵盖内容广，因此课堂管理的成败对于课堂效率有极为重要的影响。然而近年来，语文课堂管理问题不断凸显，而问题的产生则是由多方面的因素造成的。笔者试将问题成因整理如下：
一、管理理论的缺失
多年来，虽然教育工作者也在不断进行理论和实践的研究，然而关于教育管理的研究无论在理论还是实践方面都并未得到一线教师的足够重视，教师的工作重心依然更多地停留在教学方法的研究方面。在理论缺失的背景下，很多课堂的所谓课堂管理其实无从谈起，一些管理行为不过是教师教学之余的附加行为，既不形成系统，更未必有效，有些不恰当的管理行为还会适得其反，影响了正常的教学行为。
二、教师权威思想的影响
从古至今，人们对于教师的印象就有“师者，所以传道授业解惑也”的论述。其中的“传、授、解”细究起来都是单向行为，即教师教，学生学。其思想的本质是教师权威。高中语文课堂的教学内容多为国学、古文等，儒学经典在教材中比比皆是，因此，语文教师更容易为中国古代教育思想所束缚。在这种思想的浸润下，教师必然成为课堂的核心人物，教师的话不可反抗，教师讲授的内容不容置疑。当教师习惯了这种观念之后，一旦学生出现了不同于传统的行为，教师的权威便受到挑战，而教师并未对此做好足够的心理准备，于是课堂管理必然出现问题。
三、忽视课堂的可持续发展
高中三年对于学生的成长而言，具有极其重要的意义。高中的学习，特别是语文的学习不仅要关注学生的三年，更要关注其未来的人生，即高中课堂对于学生要具有可持续性。因此，课堂管理要致力于激发学生的学习能力和学习热情，让学生学会学习、爱上学习，不仅在课堂上有学习意愿，更在课外有探究欲望。如今知识的更新速度日新月异，书本上的知识可能很快便滞后于时展，因此要让学生即便离开学校、离开课堂，依然具备强大的学习能力。这就要求教师不能永远充当课堂管理的核心，而是要在课堂中引导学生自主学习，为其今后学习的可持续性打好基础。忽视了可持续发展，就会让学生产生功利性心理，只注重短期效益，不利于其终身学习。
四、师生情感交流的缺乏
师生情感交流是课堂中不可缺少、却常常被教师忽略的内容。教师赏识自己的学生，关爱自己的学生，学生就会在获得知识的同时获得情感上的满足，获得人格上的尊重，从而建立自信，理解他人。学生从教师那里得到欣赏，他也会因此而欣赏别人，这对于学生的成长是极为重要的。
五、应试教育的取向
高中语文科目与其他高考科目相比，在教学内容方面具有一定的特殊性。首先，教材与高考题目没有直接联系，令学生产生错觉：即便课堂认真听讲也不见得能在考试中取得高分。总之，在应试教育的取向之下，语文课上应该获得的人文素养、思维能力、国学积淀常被忽略，只要与考试无关的内容便不被重视。因此，语文教学面对的尴尬局面直接影响了语文课堂管理的进行。
六、忽视学生的自主学习能力
在预习和复习方面，学生常常忽视以下要点：有计划地预习相关知识内容；把自己对知识的理解程度做划分并做标记；善于利用工具书进行相关知识的学习和积累；将所学知识和生活实际紧密联系，培养终身学习意识。而这些将大大影响学生的学习效果。做好以上工作需要家长大力配合，定期与教师进行交流，一旦发现问题就要及时进行引导，让学生逐渐养成主动学习能力，令自主学习习惯得以真正养成。可惜在实际操作中，家长和教师未能达成默契，学生的学习习惯也就未能很好地养成。
七、忽视师生的共同成长
传统教学中，教师常常认为“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。后来演变为“要给学生一碗水，教师就该是涓涓细流，流之不尽”。这些说法都强调了教师对学生的单向作用。然而青出于蓝是教师的共同理想，也常常经过努力而成为现实。一批批学生经过三年的高中学习离开学校，而教师则要继续坚守三尺讲台。如果一个教师一生从事教育行业，那么其学生可能数以千计甚至更多。如果教师的水平一直原地踏步，就会误人子弟。而教师虽然常常也会进行理论学习和各种进修，却难免出现理论脱离实际的情况。其实教师提升自己最好的方式便是在课堂中，从学生身上汲取营养。古语有云：“三人行，必有我师焉。”众多学生思想和行为的交织常常会对教师有所启发和触动。因此理想中的课堂应该是师生双方互相促进、互相启发，最终实现共同进步。
八、表扬和批评的滥用
合理的批评是课堂管理不可或缺的部分。对于学生的错误，教师的批评要严肃并切中要害，否则只会纵容错误，影响课堂纪律。批评学生时要指出错误之处并指明错误的危害。批评犯错误的学生其实也是从侧面表扬行为良好的学生，让学生觉得教师的行为是公平的、是非分明的，这也有助于建立良好的课堂氛围。但是批评也要适度，尤其要就事论事，不可因学生犯错误而对其人格进行攻击，或否定其一切行为，只有这样才能令学生心服口服。同时，如果经过批评后学生已经意识到自己的错误而有意改正，而教师依然不依不饶继续批评，会损伤学生的自尊心而引起其逆反心理。
九、学校评价的误导
如今学校为了评估教师的教育教学能力，常常会让学生对教师的工作进行匿名评价。不可否认，确实有个别学生因为受到教师的批评而进行恶意评价，影响教师的评价成绩。于是有教师为了获得“全优”的评价而不惜讨好学生，对于犯错的学生纵容不管，故意少布置作业，课堂上无原则地顺应学生的想法等。事实上，大部分的学生是公平公正的，他们有自己的思想和认知，对于教师这种刻意讨好的行为他们是不会认同的。学生需要的是一位学识渊博、富有人格魅力的长者，因此为了一己私利而放弃原则的教师绝不会得到学生的尊敬和爱戴。由此可见，高中语文课堂管理出现的问题是学校、教师、学生、考试制度等各方面因素共同造成的结果。要解决上述问题，需要观念的改变，制度的重建，视野的拓展，方法的创新。随着课改的不断深入，相信高中语文课堂管理会呈现出良性发展的态势，我们的高中语文课堂也会更加鲜活，更加富有生命力。
参考文献：
［1］张波.近三十年来我国教育管理学研究的历程、问题与发展趋势［J］.河北师范大学学报（教育科学版），2008（12）：3-4.
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高中语文课堂范文6
一、进行高中语文课堂教学改革的必要性
1.学生被动的学习，学习的积极性不高。由于受传统教学思想、教学方式和师生关系等因素的影响，学生在新的知识面前依然缺少主动性，常常不会主动地去探讨、研究，仍然满足于教师提出问题、集体讨论，教师讲解答案、自己记下笔记这样一种旧的模式。
2.老师忽视了对语文知识的讲解和语文素质的培养。讨论课、表演课、演讲课、配乐诵读课、课外活动课等有个共同的特点，就是课堂气氛比较活跃。从形式上看，学生的参与热情很高，教师也改变了传统的讲授式做法，但只要我们静下心来认真观察一下，就会发现有不少老师在追求活动形式时已经离开了文本，疏远了语言，以前所强调的基础知识却没有得到充分的重视。正因为这些，学生作文中错别字、用词搭配不当、语序混乱等现象随处可见。
3.老师进行空泛的没有生气的课堂讲授。目前对教学的理论研究比较多，新的名词术语层出不穷。但有相当多的理论只是停留在研究的层面，还没有很好地与教学实际结合起来，因而无法指导教学实践。我们认为一种有效的教学方法应该是理论与实践相结合的产物。
二、进行高中语文教学的课堂改革的策略
1.从教师自身出发，反复检查省悟，做到“知己”。教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高。我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。
2.指导评价，各抒己见。评价是一种促进学生发展的手段。在自主、合作、探究的课堂教学中，评价具有共享学习成果，激励后继学习的意义。学生在自主探究中，师生之间、学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论。对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我经常设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从自主合作中受益，使学生感受自我成就和团结协作的好处，融洽伙伴关系。
3.确定高中生语文能力的“最近发展区”。要科学地培养高中生的语文能力，必须首先确定高中生语文能力的“最近发展区”。我们应该看到小学、初中与高中语文能力培养有着不同的侧重点。小学、初中阶段，学生语文能力的发展处在“入法”阶段，它以言语的规范化应用为目标，处在一般性言语技能的形成阶段；而高中阶段则是一个“出法”的阶段。经过九年义务教育阶段的语文学习，中学生已经初步具备了基本的言语技能，只不过这种技能还更多地停留在言语符号的表层，抽象程度、概括的准确性、艺术的表现力还不高，他们的语文能力亟待向创造性言语能力过渡发展，以适应高考需要。
