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上半年普法依法治县工作总结
公证处社会主义法治理念学习演讲稿
XX区人大常委会机关“四五”普法依法治理工作总结
案例教学讲义范文2
公司法授课教师要完成向学生传授最有价值、逻辑结构清晰且信息量大的授课任务，必须自己对公司法本身的内在逻辑体系有相当准确的把握。公司法理论的内在逻辑作为学术问题，不同的授课者可能有不同的看法，这是由授课者相互之间存在“前见”差异所决定的。授课者关于公司法课程体系内在逻辑的理解通常都会体现在其编写的公司法教材(讲义)中。无疑，每本公司法教材(讲义)都在一定程度上体现出了授课者对公司法内在逻辑体系的理解和把握。从这种意义上来说，有多少种公司法教材(讲义)，就会有多少种公司法授课内容的逻辑安排。笔者认为，公司法理论的内在逻辑，可以从不同的视角出发来把握。从立法者的视角把握公司法理论的内在逻辑，体现在公司法教材(讲义)的章节结构编排上就是与公司法的章节结构安排基本一致。立法者和司法(法律适用)者的思维有一定的差异，以立法者的视角把握公司法理论的内在逻辑不一定符合于司法(法律适用)者。司法(法律适用)者的视角实际上也就是公司利害关系人的视角。因为司法(法律适用)者的思维，必须以问题为导向，而问题必定从利害关系的角度提出。例如，作为律师，必定从当事人的角度提出问题:当事人权益保护有哪些法律依据?作为法官，首先需要从原告和被告的角度分别思考，原告的诉求有无法律依据，被告的诉求有无法律依据?然后进行对比分析，从原、被告之外的第三者的角度思考裁决纠纷的法律依据有哪些?
对于公司法教学来说，首先需要从利害关系人的视角来把握公司法理论的内在逻辑。譬如，从公司股东的视角把握公司法理论的内在逻辑，需要回答两个核心问题:股东作为公司的出资者在公司成立后享有什么样的权利?董事以及高级管理人员作为公司的经营管理者应当承担什么样的义务?从公司本身的视角把握公司法理论的内在逻辑，需要回答三个问题:公司如何成立?公司如何运行?公司如何终止?从公司债权人的视角把握公司法理论的内在逻辑，需要回答两个问题:如何区分有限责任公司的行为和公司经营管理者的行为?如何区分有限责任公司的财产和股东的财产?这两个问题又可以归结为一个问题:公司债权人与非公司债权人相比，具有哪些特殊的债权保护规则?可以说，整个公司法理论就是围绕这些问题而展开的。以股东为视角的公司法教材(讲义)必须围绕“股东权利和董事义务”这两个核心问题编排授课讲授内容，以公司本身为视角的公司法教材(讲义)必须围绕“公司成立—公司运行—公司终止”的逻辑顺序编排授课讲授内容，以公司债权人为视角的公司法教材(讲义)必须围绕“公司债权人特殊保护规则”这一主题编排授课讲授内容。任何理论研究都不可能把握事物真理的全部，不可能揭示绝对真理。对公司法理论内在逻辑的把握，无论从哪种视角出发，都不可避免“阿喀琉斯之踵”，因视角本身的局限所导致的缺陷难以克服。在法学理论研究中，对于某个问题，当出现了“甲说、乙说”后，一般会冒出“折衷说”。笔者认为，从有利于学生把握公司法理论内在逻辑的视角出发，可将公司和股东两个不同的视角进行折中，以公司和股东这两个主体为逻辑主线进行相应的章节结构编排，课程讲授内容的编排可以分为六部分:第一部分“有限责任公司是什么”;第二部分“有限责任公司如何成立”;第三部分“有限责任公司能够做什么”;第四部分“有限责任公司股东享有什么权利”;第五部分“有限责任公司内部关系如何处理暨董事及高级管理人员应当承担什么义务”;第六部分“有限责任公司如何变动”。
这样一种逻辑安排的特色在于:第一，有利于凸显公司和股东这两个主体在公司法理论体系中的地位。因为从制度功能上分析，公司法的主要作用在于调整股东相互之间、股东与公司之间以及股东与公司债权人之间的关系。股东是公司最为重要的利害关系人，公司法所调整的社会关系，可以说都与股东有关。公司法理论体系的逻辑安排，必须凸显股东的主体地位。没有股东就没有公司。公司首先是为股东利益而存在的，从这种意义上说，凸显公司的地位也就是凸显股东的地位，两者相辅相成。第二，有利于学生把握公司法理论体系的全貌。现行公司法教材(讲义)在章节设计上，一般都有十多章。这样繁杂的章节安排，对于初学者来说，令人望而生畏，给人一种犹如“刘姥姥进大观园”之感，难以有效把握公司法理论的内在逻辑体系。反之，如果将公司法课程所要讲授的内容区分为六部分，不仅给人以逻辑清晰之感，而且有利于克服初学者的畏难情绪。这样的逻辑安排，能够有效地增强初学者的学习信心，公司法理论体系并不复杂，公司法并不难学，只有六个问题。当然，在充分考虑了公司法课程整体讲授内容的逻辑章节安排之后，还需要考虑每个具体讲授内容编排的逻辑性。例如，瑕疵股东出资的内容编排在“公司成立”章节的“股东出资”部分，瑕疵股东资格认定的内容编排在“公司股东”章节的“股东资格”部分，瑕疵股东权利转让的内容编排在“公司股东”章节的“股权转让”部分。公司法课程讲授内容整体的逻辑章节编排的逻辑性必须与整体内容编排的逻辑性相一致。
2公司法课程教学实践
明确公司法教学目的，把握公司法理论内在逻辑，是搞好公司法课程教学的前提，并不是公司法课程教学本身。就公司法课程教学实践而言，笔者认为，有三个问题值得思考:
第一，公司法课程授课内容的顺序安排。公司法理论内在逻辑是公司法专业教师在授课前需要把握的，但是，对公司法理论内在逻辑的把握并不等于公司法课程教学的逻辑的把握。在公司法课程教学内容安排上，并不能完全按照理论体系的内在逻辑进行安排。对此，有学者针对民法教学存在的问题写道:“……在讲授内容的安排上，力求不自限于法典规定的顺序，从了解的难易度与重要性，重新构思，最终的目的，是希望能经过教学相长，建构个人民事财产法的体系。但由于课程的安排，依然是以‘民法典’各编为讲授对象，此种理论体系的建构，当然也无法游走于‘民法’各编之间，无论如何努力，都无法跳离如来佛的手掌心。……，将民法总则置于诸法律学习伊始，……容易让人感到挫折，……如果要使民法的学习更有效率，难道非从民法最难理解的部分开始，而不能由浅入深?”公司法课程教学内容的顺序安排存在同样的问题。从提高课程教学的效果来看，应当按照由浅入深，由易到难的逻辑顺序进行安排。为此，笔者认为，公司法的课程教学，宜将有限责任公司和股份有限公司两部分分开讲授，不宜先讲公司法总论的内容，而是先讲授有限责任公司部分的内容。因为相对于股份有限公司的内容来说，有限责任公司不仅在内容上要简单些、而且与现实生活联系紧密些，学生对其或多或少有些感性认识，理解起来容易些。有限责任公司部分，则可以从新股东加入公司开始，不宜从公司成立开始，因为加入一个已经成立的公司，比新设立一个公司更为复杂些，这样的教学顺序安排，不仅坚持了由浅入深、由易到难的认识原理，而且比较符合现实生活实际。
第二，公司法课程的授课方法。对于法学课程的授课方法，近年来，基于教学改革、教学方法创新的潮流，学界对传统的理论讲授式授课方法进行批判，提出了应当强化案例式授课方法的主张。案例式教学法的构想显然是来源于英美法系的判例教学法。但我国是大陆法系国家，能否真正适用案例式教学法，笔者基本上持否定态度。案例式教学法可以作为授课教师讲授课程内容的一种理念，但不能作为一种基本的教学法来使用。如前所述，法律是个有机联系的整体，任何一个实际案例的解决，总是会用到多方面的法律知识。因此，可以说，对于公司法实务案例的法律适用来说，必须等公司法知识学完之后，才能真正解决。从多年的教学经验来看，真正能够对学生思维能力起到实际锻炼作用，对于学生知识掌握起到帮助作用的案例，都是比较复杂，不适合在课堂上讲授的案例。能够在课堂上拿来讲授的案例，都是一种简单的问题式的案例。如果将这种简单的问题式的案例当作真实的案例，有时候反而会误导学生，容易给学生产生一种法律问题犹如数学问题一样，有绝对正确的标准答案，这显然不利于培养学生的法律思维。公司法课程的课堂讲授方法应当以传统的理论讲授法为主。当然，理论讲授方法可以多采用问题式教学法的形式，多提些问题，以启发学生的思维。
案例教学讲义范文3
授课之前作好教学计划的话，会有下列的优点。
1.对授课内容具有自信
讲师的自信心影响教学的成功与失败。而制作教学计划的过程，教学内容或实例引用的检查，资料的收集等过程都会使自信更加强。
2.在预定的时间内达到教育的目的
考虑内容和重点的组成，减少多余和不相关的话题，明确地强调重点，使听讲者接收到强而有力的内容。
3.控制授课时间
内容和实例引用可以分开来，以实例引用来调整时间。
4.可以应用在各种对象上
做成一次教学计划后，以后的授课也可以再使用，实例引用略做改变的话，也可以应用在别的授课上。
5.有利于讲师的自我启发
制作教学计划时，必须有充分的准备，对内容的融汇贯通将有利于讲师的自我启发。并且借着对教材优缺点的检查，可以发现下一次的启发目标。
各部门主管担任的讲课题目
教学计划可分为个人用和定型(指南)的计划两种，由讲师自己作成的计划属于个人用的教学计划。
接下来以新进员工的教育为例来介绍部门主管的讲义内容，这个内容是由担任的讲师自己制作的教学计划。
1.高级干部：致欢迎词、公司历史及概要、公司的方针和理想、同学中的地位、经营思想等。
2.总务经理：公司的组织、人事管理及各项规定、就职规则、资历和薪水、劳资关系、
就职合同。
3.业务经理：公司的经营活动、经营网路、商品构成、业务员心得、销售技术。
4.生产经理：公司的生产管理、研究开发体制、关于质量管理、生产部门的概要。
5.教育部主管：职业礼仪、待客礼节、电话礼貌、人际关系、公司活动心得、各种手续、命令报告、电脑技术等。
教学计划的制作顺序
决定担任讲师之后，接着就要以下列的基本顺序来制作教学计划。
1.确定讲义目的：
确定课程整体的评鉴和重要性，明确地制定教学中心和教学目的。
2.决定授课题目(教学名称)：
题目最好能清楚明白并具有弹性。例如以"公司的生产管理"代替"生产管理体制的概要"。
3.检查教材内容：
要例举能包含教材全部的内容，并将重点项目列举出来。内容要以听讲者能够接受的程度为准，稍微简单一点比较好。
4.定教学方法：
以教材为主进行还是以边教边讨论的方式进行。
5.选定教材和辅助工具：
为了提高教育效果，使用辅助工具和教材是必要的。在这个阶段就必须决定要使用幻灯片或录放影机。
6.设计进行方式：
这是整个教学计划的重心，所以必须多花一些时间来讨论。
7.时间的分配：
完成所有程序之后，最后就是计算分配时间。使整个课程能很顺利地进行，最好在课程结束前5分钟做总结，使时间不会显得太紧或过多。
教学计划书的写法
范围和每个项目都决定之后，最后就是添入教学计划书中，可以将这计划书当做是讲义的笔记。其写法如下。
1.项目栏里写上讲座名称，训练名栏里写上新进员工教育，或女性员工教育等名称。
2.时间栏里写上所需要的时间，形式栏里写上授课或讨论，或是事例研究等形式。
3.强调点栏里写上这次讲义中所强调的几点。
4.内容按照每个要点、项目(细项)分类记入左边的栏里，中间栏写上说明。项目前面的数字是所需要的时间，和下一个项目之间要空一行。
5.要强调的地方划红线。
6.每个项目的事例写在右边空栏里。讲课时间多出来时可利用这些事例来控制时间。
讲义资料的整理
完成教育计划的同时也要开始整理讲义资料。整理资料有一些原则，为了提高教学效果，希望能照此原则来整理。
1.资料的种类
资料分类的方法：有按照目的来区分，也有用颜色来区分的，目的是为了更容易区别。
(1)整理资料
又称为作业资料。通常所谓的资料就是指整理资料，就是将讲义的要点或补充说明经过整理写出来的资料。又可分为写上所有讲义内容和只写重点的资料两种。
(2)课题资料
又称作业资料。是假设性案例或思考问题的资料，在授课途中发给大家，当作习题。
(3)资讯资料
又称情报资料。靠讲课无法完全说明的内容或专门用语的解说资料，用来补充讲课的不足，所以多在事前分发。
(4)摘要
所谓摘要就是只记下讲义的项目名称的资料。不写具体的内容，项目和项目之间可以记录讲义内容，可以当做笔记簿兼资料。摘要也有资料之外的讲义目录的意思。
2.讲义资料制作的原则
资料的制作与活用要根据以下的原则。
(1)在教学中使用呢?还是教学后当参考资料呢?按照使用方法来决定内容的量与组合。
(2)教学中使用的资料最好是整理成一页。
(3)在上面写上标题或项目名。以40～100字左右的短文来作说明。
(4)分项目来写，越简洁越好。
案例教学讲义范文4
关键词:中职；财务管理；教学方法
《财务管理》课程，不仅涉及到会计方面的知识，还包含有大量的数学和统计知识的运用，从而增加了该课程的复杂性和学习的难度，而中职生对数理的理解能力普遍较弱，这导致《财务管理》课程的教学难度很大，中职生“不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是其中的两大难题。研究和探讨本课程的教学方法，不仅是提高教学效果的要求，更是为了体现“以人为本，关注学生，方便学生，因人施教”的教学理念。本文从让学生愿意学、让学生学得会、让学生用得上这几个方面阐述了如何有效提高该课程的教学效果。
一、让学生愿意学——帮助学生树立理财观念，激发学生的学习兴趣
中职生普遍不喜欢学习《财务管理》，首要原因是思想上不重视。中职生年龄小，视野不宽，认为只要将来不做财务人员就可以不学这门课程。教师首先要考虑中职生的思想特点，引导学生从感性上认识到财务管理与日常生活息息相关：
（1）以故事中的财务知识吸引学生的兴趣：收集与理财有关的一些有趣的小故事，让学生在听故事的过程中不知不觉认识到现实生活中其实包含了许多财务管理的原理与方法，引导学生明白“财务知识无处不在”，理财是日常生活中不可或缺的一门学问，从而引起他们对理财的兴趣。
（2）列举现实生活中理财与不理财的正反例子，对比说明懂得理财会让人由“穷”变“富”，不会理财则富亦变穷，引发学生对理财的重视。
激发了学生的学习兴趣，这只是第一步。太多数学生对学习《财务管理》有畏惧的心理，认为学习《财务管理》“太难了”。因而第二步，是采取行之有效的教学方法。
二、让学生能学会——以提高教学效果为中心，积极改进教学方法
(一) 理论与日常实例相结合的启发式教学法。
中职生普遍数学基础较差，而《财务管理》公式多，学生望而生畏。传统的教学方法是先讲解公式后举例，学生容易产生畏惧心理。运用日常实例与理论相结合的启发式教学法可以解决这个问题。因而教师在教学中要收集与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为实例，由浅入深地讲解原本晦涩难懂的理论问题，再总结归纳公式。这样可以使学生首先对《财务管理》课程中的抽象理论有感性的认识。如讲到资金时间价值时以“储蓄存款利息”为例子；讲到财务杠杆原理，可以与物理学中的杠杆原理联系起来……教师应注意在授课之前对所举生活实例的内容进行仔细推敲、认真准备，力求恰当、易懂，这样才有助于学生对财务知识的理解，从而提高该课程的教学效率。这种启发式教学法对激发学生的学习积极性有明显的效果，不仅使学生掌握了知识，而且还能发挥学习迁移的作用，引导学生逐渐摸索出学习方法，进而提高综合能力。
（二）根据课程内容和学生特点，编写图文并茂简明易懂的教学讲义。
学好一门课程光靠课堂学习是远远不够的，还需要课后复习和练习相配合。这就要求学生课后要多看书以巩固课堂学到的知识。但教材内容对大多数中职生来说，难度较大，因此，在教学过程中，教师可根据学生的专业特点，对课程的内容进行必要的整合和删减，结合学生的特点精心设计编写图文并茂的教学讲义。讲义力求形象、直观，可将收集到的与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为讲义的实例。如：参加学校里组织的助学活动，取得的报酬补贴生活费，这就相当于财务管理的增收；将闲置的钱采购生活用品卖给同学，实现财务增值等等，从而吸引学生从讲义中理解课程的内容。
（三）案例教学与讲授教学相结合的教学法。
财务管理案例教学就是带着一个具体目的在课堂内建立一个仿真的“财务管理工作现场”，通过学生积极参与财务问题的发现、分析和解决，达到培养学生的财务实践动手能力、熟悉财务理论和认知企业财务管理现实运作等教学目标。如把家长给的生活费进行规划，做出支出安排，尽量做到收支平衡或略有盈余；对零用钱进行财务管理，计算怎么使用能使收益最大化；还可以让学生动手做一些简单的理财小游戏，如：假定他们每年有一千块闲置的钱，让他们各自写出自己是如何使用这一千块钱的，然后进行集体讨论对比不同的用钱方式，对他们的财富有什么不同的影响。
案例教学可以增强学生对财务管理理论的理解和掌握，开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。《财务管理》作为一门应用学科，采用案例教学有助于提高学生解决现实财务问题的能力。但中职生大多独立思考能力不强，案例教学法有时会使一些学生望而生畏，很难参与全班讨论，因而容易恢复到传统的被动的课堂教学方式。并且财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式沿用至今亦有其不可替代的优势，所以教师应将案例分析与传统讲授有机结合起来。案例教学与讲授教学是相辅相成的，利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论和方法得到实践和巩固。
（四）运用现代信息技术，实施多媒体教学。
《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式较多，靠传统的教学手段既费时费力，又难以让学生保持学习兴趣。多媒体教学除能节约大量的教学时间外，对增加教学的生动性、直观性有重要的作用。
教师应充分利用计算机这一现代化工具，制作多样化的课件，形象地展示出各种表格，边讲边用键盘、鼠标输入数据，这样既给学生以直观感受，系统掌握财务知识，提高学习效率，又减少了教师的板书工作量，提高了教学效率。
三、让学生用得上——以行之有效的实训增强职业技能训练
“在知识高速更新的背景下，能力的获得远比知识的获取重要。”社会需要的是具备职业判断能力和动手能力的实用型人才。只有行之有效的实训教学方法，才能培养出实用型人才。
借助ERP模拟沙盘的实战演练，构建仿真的企业经营环境，是高质量完成实践教学目标的有效途径。教师还可以针对专业特点，组织学生进行财务管理业务的模拟实验。每次实验设定明确的操作内容，实验的操作内容要与学生生活有联系，目的是吸引学生的兴趣。如果有精力和资金，可成立小型公司，开展创业活动，引导学生全面运用所学的财务知识。
只要教师根据课程特点和中职生的学习状况，积极改进教学方法，开展多样化教学，中职《财务管理》教学同样可以取得较好的效果。
（作者单位：肇庆市工程技术学校）
参考文献：
案例教学讲义范文5
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·课程介绍
造价工程师考试系由人事部与建设部共同组织的全国统一考试，考试内容包括以下四科：《工程造价的计价与控制》、《工程造价管理基础理论与相关法规》、《建设工程技术与计量》(分土建与安装两类) 、《工程造价案例分析》 ,2007年造价工程师考试时间：10月20、21日。 为帮助学员们有效备考，环球职业教育在线将推出该考试所有课程的2007年辅导精讲班、冲刺班。
本次辅导将 全部采用视频授课的形式呈现给广大学员，考生可以随时报名参加学习，所有课程自付费之日起都可以随时随地任意多次反复学习。直到当期考试结束后一周关闭，权威专家进行24小时免费在线答疑，学员在学习中遇到的问题可随时通过答疑室留言与专家探讨学习。
·班别设置：
1、精讲班： 包括40课时的专家视频讲座(包括两套全真模拟试题)《工程造价案例分析》除外 ，主要是根据考试教材和大纲对各章节的具体内容和题例进行详细的精讲，同时每讲都有专门的课后作业供学员进行练习，以达到全面掌握，巩固基础知识，深层的了解考试的重点和难点，最后配有两套模拟测试题供学员检测学习效果。
2、冲剌班： 包括20课时的专家视频讲座(包括两套全真模拟试题)。主要是讲解考试相关的重点内容，对历年的真题进行分析讲解，对今年考试内容进行预测，为学员的考试起到画龙点睛的作用。报名后进入课堂可看到全部学习内容！
·课程安排：
学员可随时报名参加学习，学习期限一直到本年度考试结束后两周，学员每天24小时可以随时进入课堂反复学习。
精讲班会在新书出版后,以一周两至三讲的进度上传。冲刺班会在考试前一个月陆续推出。
·教学内容、形式：
造价工程师考前辅导远程教学包括二个部分：录音讲座和课堂练习。
1、 音、视频讲座 ：主要为老师结合例题对考点、重点、难点的分析，使学员对考试内容轻松掌握。
2、课堂练习： 听完讲座后，学员可点击“课堂练习”,完成与本讲内容相关的习题，对照答案和解析检查自己实际学习效果。专家讲座后安排四次模拟考试并进行精讲解,使学员对自己的水平和成绩心中有数。
3、课件下载：
课堂讲座下载：在课堂上方有 " 课件下载 " 按钮,用鼠标点击此按钮，就可以将该讲 " 音、视频 " 文件 "(.asf 格式 ) 保存到自己本地硬盘指定的地方,这样可以在不上网的状态听这些录音。
讲义文本下载：在课堂右边的框内选中要复制的讲义文字按Ctrl+C键，然后再打开word 编辑软件按 Ctrl+V 键,即可将讲义内容拷贝到本地的硬盘上。
·收费标准：
精讲班：每科课程学费200元
冲刺班：每科课程学费100元
报三科及以上9折优惠；
老学员报一科、两科享受9折优惠，报三科以上8折优惠。
·教材：
案例教学讲义范文6
生物化学 课程改革 教学质量
生物化学是临床医学专业必修的专业基础课程，学好生物化学可为学生后续课程的学习及将来的临床岗位工作打下良好的基础。为促进临床专业生化教学水平的整体提高，结合高职临床生化课程建设的实践，从临床专业生物化学课程标准的制订、教师业务素质的提高、生化教学素材库的构建、生化实验教材的编写、生化题库建设的加强及教学质量评价的完善等六个方面，阐述临床专业生物化学的课程改革。
一、制订临床专业生物化学课程标准
针对临床岗位职业特点，明确临床工作者应具备的基本职业技能，并参照国家执业医师资格准入的最新标准，以提升临床专业学生的职业能力为出发点，制订突出临床职业能力培养的生物化学课程标准。
制定临床专业生物化学课程标准应先根据职业能力分析及临床专业的培养目标，找准临床专业的核心职业能力；再根据生化课程承担培养的核心职业能力，确定生化课程的定位、任务与目标；然后依据课程的定位、任务与目标，确定生化课程的知识目标、能力目标和素质目标；根据确定的知识、能力和素质目标，合理选取和构建生化内容体系。
临床专业生物化学课程标准的制订不仅使教师的授课更具专业针对性，使生化理论与临床实际结合的更为紧密，而且也提高临床学生的职业能力，对临床专业人才培养目标的实现起到非常重要的指导作用。
二、提高教师业务素质
1.加强临床专业课的研讨。教师要认真研讨临床专业的核心课程及临床执业医师资格考试大纲的相关要求，并制定学期研讨计划，在教研活动中集中讨论交流，以增强生化授课的专业针对性。
2.加强说课交流活动。每周由一位教师对某一章节针对临床专业进行说课，包括教法、学法、知识扩充、案例、问题及动画素材等，其他教师对说课内容进行补充、评价，以促进生化教师教学质量的快速提高。
3.注重教师外出进修的力度。积极选派教师到相关院校学习进修及参加各类会议学习交流，这不仅增强与其他高校教师之间的交流，而且也学习到新知识与新技术，更有利于教师素质的进一步提高。
三、构建教学素材库
1.生化临床问题库。根据课程标准，针对每一部分内容，精心设计一系列临床生化问题，引导学生以临床问题为主线加强基础与临床的联系。学生通过自学或讨论，运用生化基本理论解释临床问题，这不仅使生化知识得到了巩固，而且培养了学生的临床思维能力及分析问题、解决问题的能力。设计的生化临床问题应紧扣临床专业的生化课程标准，要有一定的思考性、启发性、兴趣性，既要有相当的深度，又要有广泛的联系
2.临床生化病案库。临床病案教学法具有高度的仿真性、能动性和创造性，可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主观能动性，缩短理论与实际的距离，从而提高教学效果。运用临床病案教学法，就需要有大量的案例。以往各位老师大都自行搜集案例，这样既重复劳动花费老师许多宝贵时间，又使资源不能共享。而临床病案库的建立，既实现了教学资源的共享，又有利于教师之间的沟通和交流，教师可以根据自己的教学风格，从案例库中各取所需。
3.生化多媒体动画库 在生化教学中，如果把抽象复杂、枯燥难懂的知识制作成动画，使其直观化、动态化和形象化，那么繁杂的知识也变得系统化、简单化。采用PPT、flash及authorware软件制作的动画，形象逼真、色彩丰富，能够模拟生物大分子抽象的空间构象、物质代谢的动态变化过程及其它们之间的联系，从而提高教师的教学效果和学生的学习效果。这样，教师就不必花费大量的时间在课堂上讲解基本内容，以节省时间用于临床知识的补充拓展及其与学生的讨论交流。
4.制作生化讲义。讲义不仅体现知识的系统性和前沿性，而且还包含教学内容的横向和纵向扩展，也是教师教育意识、教学理念、教学道德、科学研究、人生价值观及学术研究等多项综合素质的积淀。每位生化教师都要制作出自己的生化讲义，然后相互交流、讨论借鉴，这将大大提高青年生化教师教学的整体水平。
生化教学素材库的构建，有利于教学资源的共享交流。生化教师可以在素材库中寻找最适合的教学资料，游刃有余，信手拈来，不再担心上课枯燥，照本宣科，课堂就变得更加生动活跃。
四、编写实验教材
打破学科界限，将化学实验和生物化学实验进行有机的整合。整合后实验教材的实验项目既要提高学生的基本操作技能，又要加强与临床专业的紧密联系，同时加大综合性实验和设计性实验的比重，以培养学生综合运用知识的能力。除此之外，还需制作一些先进实验仪器操作的视频资料作为实验教材的补充，以便为学生今后继续深造打下良好的基础。
五、加强题库建设
在原有题库的基础上，增删部分习题，并以章节为单位将习题分为三个层次，首先，是课前自测题，检验学生的学习基础，内容主要是与本章学习相关的必要知识，要求学生在上课前完成；其次，是课后基本知识练习题，主要是强化与巩固授课的重点内容；最后一类题是临床应用能力题，难度较大，主要是对本章生化知识的拔高与运用，看学生能否利用上课所学的知识解决临床实际问题。通过题库中这三个层次的练习，使学生的知识掌握得更加牢固、灵活。
六、完善教学质量效果评价
对教师的教学效果评价方面，除了学校统一组织领导听课、督导反馈及同行评议外，为更好地了解教学效果，生化教研室改变学校统一格式的学生反馈调查表，减少直接打分项目，增加学生对教学意见或建议的书写项目，使教师真正从教学反馈调查表中获得启发。
对学生的学习效果评价方面，除了平时成绩（占20%）和实验操作（占10%）外，期末考试（占70%）仍采用闭卷考试，但改变题目的类型和出题的方式，减少死记硬背的客观题，加大考查学生临床应用能力的主观题的分量，使学生确实通过生化的学习提高了临床应用能力。
高职高专教育的课程体现了学校的办学方向，决定了人才培养的质量，始终处在学校内涵发展的核心地位。临床专业的生物化学课程建设与改革是一项长期而艰巨的工作，需要不懈的努力来实现课程建设的推进。
参考文献：
[1]李变兰，田琳，肖荣，等.案例教学法的支持系统―案例库的建设[J].中国高等医学教育，2008，（10）：108.
[2]宋志宏，高国全，吴喜链，等.应用“生物化学动画库”优化生物化学教学[J].中山大学学报论丛，2007，27（3）：107.
