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一、案例分析教学方法在创新创业教育中应用的现状
（1）案例分析教学方法在创新创业教育中应用范围最为广泛。从高等院校开展的创新创业教育中所采用的教学方法来看，案例分析教?W方法是应用最广泛的一种教学方法。尤其是在大学生创新精神和意志的培养与创新创业相关理论知识的教学过程中得到了充分应用。
（2）案例分析教学方法在创新创业教育中激发学生学习主动性。通过与时俱进的案例分析，使枯燥的理论知识变得生动活泼，激发了学生学习创新创业理论知识的积极性。学生主动参与真实案例的讨论，变被动接受为主动参与。为了获得正确的解决问题的办法，学生需要自行查阅有关案例事件的背景资料，并学会利用所学的理论知识解决现实生活中存在的问题，大大调动了学生主动学习的积极性。
（3）案例分析教学方法在创新创业教育中教学效果显著。
不同的理论知识点的教学过程中，选取相应的创业者的亲身经历进行讨论分析，不仅使学生通过讨论分析获得从事创新创业所必备的理论知识，而且提升了学生分析问题和解决问题的能力，同时通过讨论也增强了学生团队合作的意识，通过发言间接锻炼了学生总结归纳能力和语言表达能力。案例分析教学方法对于培养学生创新创业的综合能力的教学效果非常显著。
二、案例分析教学方法在实际创业教学中存在的问题
（一）案例材料的选取具有明显的教师主观倾向性
目前，在创新创业教学过程中所选取的案例多数是由教师在开展案例分析活动前根据相关背景知识挑选出适合的国内外优秀企业的成功案例。案例分析教学中所选取的资料，完全由教师决定。教师所选取的案例多数是成功的案例，也可以说多数是创新创业正面的教育素材。这样的案例分析常常给受教育者一种错觉，创业会像教师在教学过程中所列举的案例一样，很容易成功。这种带有明显主观倾向性的案例分析，对创业者具有一定的误导性，是不利于大学生树立正确创业观的。
（二）案例教学实施的过程过于程序化
一般案例分析教学的实施过程分为：前期准备、案例分析讨论和最后的总结归纳三个环节。在创新创业教育中，这种案例分析的实施过程过于程序化，缺乏新意，每次都是这样的流程，久之，使学生失去学习的积极性，失去集体讨论和分析问题的兴趣，影响创业教学的效果。
（三）案例展示的形式比较单一
在创业教育教学案例资料的展示过程中，教师多数采用的是文字形式，少数配几张图片。这种展示方式过于单一，有的案例由于涉及的内容和背景资料过多，增加了学生阅读的时间，不利于学生集中注意力进行思考，学生易失去学习创业案例的耐心。
三、案例分析教学方法在创新创业教育中使用的建议
（一）筛选正反两面的创业案例进行教学
在创新创业教育中，教师应正视青年创业的实际情况，要将青年人创业的经验教训，通过案例分析的教学方法传递给大学生。在选取案例材料时，适当地选取一些具有代表性的失败创业案例。帮助学生通过案例分析认识到创业失败的原因，总结失败的经验教训，为未来学生创业打下良好的心理基础。正反两方面的创业案例，更有利于开展大学生的创新创业教育。
（二）采用启发式教学与案例教学相结合的方法进行教学
在创新创业教育中，案例教学不应受到传统案例教学方法的束缚，应积极地与其他的启发式教学方式相结合，调动学生学习创业知识的积极性。如在教学过程中，可以先提出一些启发式的问题，然后再进行案例分析，使学生带着问题在案例中寻找答案，最后引出相关的理论知识作为结论。这种启发式教学与案例教学相结合的方法，非常适合我们的大学生的创新创业教育，吸引学生的注意力，引起其探索知识的好奇心，可以充分调动学生参与创业理论知识学习的积极性。
（三）展示案例资料多样化的手段进行教学
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关键词：高校；创业教育；目标；体系
中图分类号：G642.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0156-03
一、创业教育的含义及目标
创业教育（enterprise education），是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的教育模式，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。针对创业教育的含义，可以分为狭义的创业教育和广义的创业教育。狭义的创业教育，是指对受教育者进行创业技能培训以满足其自谋职业或创业致富需要进行的教育活动，该定义中的创业教育更偏重于职业教育。联合国教科文组织也对创业教育进行了定义：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”该定义中的创业教育更偏重素质教育。本文主要从广义创业教育的角度探讨创业教育模式。
创业教育的目标体系主要包含创业意识、创业心理品质以及创业知识和能力的培养。创业意识的培养指培养创业动机及创业兴趣等；创业心理品质的培养，主要指培养创业过程中需要的创业、创新精神、合作精神、解决困难的精神等。除此，创业教育还应该培养创业过程所需的理论知识，以及理论知识在实践中的运用能力，以及创业整体流程的培养。
二、高校创业教育体系
高校创业教育体系中主要包含创业教育课程体系、创业教育教学体系以及创业教育保障体系。
1.创业教育课程体系。高校创业教育课程体系涉及两方面，理论型课程体系及实践型课程体系。理论型课程体系的主要目标是提高学生的创业意识、创业知识和创业能力，侧重于向学生讲授有关创业的理论知识；实践型课程主要目标是培养学生的创业实务操作能力，对新机会的识别、评估、获取和应对不确定性的实践能力，主要侧重于在现实创业活动中提升学生的创业实践能力。
2.创业教育教学体系。创业教育的教学体系中，与课程相匹配的教学体系也应该分为理论型教学体系及实践型教学体系。理论型教学体系中，对于教学内容，应该更多侧重于案例教学，教学方法则应多采用学生分组讨论式教学，针对特定的案例及项目，将理论知识运用到案例讨论过程中。实践型教学体系则更多侧重于将理论知识运用到自己项目当中，学生自己推出项目进行孵化甚至直接推向市场，这种教学体系除了要兼顾大学生正常学习体系之外，更多地需要学校及相关部门及政策的支持。
3.创业教育保障体系。创业教育保障体系主要包含创业教育政策支持、创业基金支持、创业实践活动的开展、对外交流合作以及创业教育评价等。在政策支持方面，学生参加创业课程或者创业活动鼓励给予相应的学分，专门为教师制定一系列政策，激励有创业经验的教师参与高校创业教育；在创业基金支持方面，学校应设立项目支持专项基金，并从社会各界募集学生项目孵化基金；在创业实践活动的开展方面，应积极鼓励学生参与商业计划竞赛并撰写商业计划书，设立专门的创业实践平台，为学生创业实践活动提供实践环境；在对外合作交流方面，可以聘请创业教育专家定期参与高校创业教育活动，开设创业教育论坛并定期邀请嘉宾关于创业做讲座；对于创业教育方面的评价，可以对参与创业教育的学生和教师进行个人以及相关的项目的综合性评价，并制定相应的创业教育标准，以指导高校创业教育的顺利进行。
总体而言，如图1所示，创业教育教学体系中灵活的教学方式使得学生由以往的被动接受枯燥的理论知识转变为主动探究案例中的相关学习内容，有利于培养学生创业意识的培养；创业教育课程结构体系要求创业教育从理论和实践两个方面同时着手，一方面培养了学生的创业精神，增加了学生的创业知识，另一方面通过实践活动，帮助学生在实际创业事务中有效捕捉商业信息，并学会在创业困境中怎么克服困难，培养坚韧的创业品质；创业教育保障体系是有效实施创业教育的基础，没有相应的政策、基金支持以及为学生提供一系列创业指导和创业实践机会，创业能力的培养只能是空中楼阁。
可见，在高校创业教育模式框架中，创业教育课程结构体系、创业教育教学体系以及创业教育保障体系三者之间相辅相成，共同作用于创业教育目标的实现，而整个创业教育模式的有效运行为高校学生自主创业提供创业前期准备，为自主创业队伍培养后备力量。
三、高校创业教育社会支撑条件
1.加强社会创业环境氛围。我国市场经济发展的历程较短，中小企业创业环境还处于不断完善过程中，大多数人对创业的认同程度不高，学术界对创业概念以及创业教育概念的界定也较为模糊，创业氛围较为薄弱。因此，正确认识大学生创业并帮助民众建立正确的创业价值观，对高校大学创业教育中创业理念的建立、创业意识的培养以及创业教育模式的有效运行至关重要。
2.注重创业基础教育。创业教育作为一个实践性教育体系，可以看作是一个系统工程，高校作为创业教育中的重要环节，是在中小学创业意识培养的基础上进行的。然而，我国目前的中小学素质教育的实施情况不容乐观，虽然政府一再呼吁减负，呼吁实施素质教育，培养个性化人才，但是应试教育的传统教育模式已经在整个中小学教育过程中根深蒂固。我国应试教育长期形成的一整套与之相适应的教育教学内容和方法、课程与教材以及评价体系，已经不再适应市场经济新形势的创业教育的需要。因此，在中小学素质教育中加入关于创业思想的教育，对整个创业教育模式的成功实施起着重要作用。
3.开拓创业教育理论研究。我国的创业教育还处于起步阶段，相关的学术研究比较匮乏。在创业交流层面上，创业教育学术论坛、创业学术会议以及创业教育学术期刊等的建设方面做得很不完善；在创业研究学者的培养层面上，无论是数量还是质量方面，都较国际先进水平还有一定的差距。随着我国高校创业教育的逐步发展，我们应该加强对创业教育的学术研究，将创业教育实践提升到理论高度，进而更好地指导高校创业教育模式的运行。
4.建立创业教育机构。高校创业教育需要以制度化的形式促进其发展，首先应该建立专门的创业教育研究和实践机构，并明确指定有关创业教育的相关制度、该机构的主要职责负责对创业课程体系的设置、创业环境氛围的培养以及创业条件的创建和引导。包括与校外创业孵化基地的联系以及校外创业教育交流与合作。
5.创业教育课程学分制化。高校教育基本都已实施学分制，学生在完成获得学位所必须的学分以及课程体系的基础上，创业教育机构可以适当将高校开展的与创业教育有关的课程作为学生选修课程。课程结束后，可以给予学生一定量的学分。该类课程作为公共选修课程，与所学专业课程可以实现互补，一方面对于学生学分的要求可以提供保障，另一方面，通过创业教育课程也可以挖掘部分学生的创业兴趣并培养创业精神，对高校创业教育的传承发挥重要作用。
参考文献：
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创业相关理论知识范文3
创业课程需要融入日常教学之中，因此要将原本的工商企业管理专业课程进行合理整合，以当今社会需求为教学导向，在现有课程体系中加入创业理论相关知识，逐步增加学生对创业技能的理解与掌握能力。将创新实践能力的培养作为教育重点，精心编排符合创业型人才标准的技能课程。全新的课程构建要满足以下几点：
（1）把创业教育和学科理论知识进行有机融合，加强学生的综合创新型能力。在以往与创业有关的工商企业管理相关内容保留之基础上，加入创业管理、创业投资等内容作为必修课程，使学生了解创业基本原理以及如何应对市场需求变化。并拓展学生选修课程范围，设置如口才训练、团队为单位的拓展训练、市场调查、创业相关合同法等可以训练创业实践基本能力的课程，此外考虑到学生个体差异，可以加入文史哲等提高学生思维研究能力的科目。
（2）着重于教学课程实效性，必须保证课程内容符合当今社会环境形势，对于国外相关理论知识，必须结合我国实际情况，配以相关案例进行讲授。
（3）把握当地经济发展方向，结合工商企业管理专业和创业知识，对地方产业的发展方向进行合理分析，使学生在未来发展中更具竞争力。
二、教学方法的改革
根据当今社会对于创业教育的要求以及目标，着重于培养学生的实践创新能力，因此在教学方式上首先要改变以往填鸭式灌输教学模式，加入有针对性的讨论式、启发式、案例式以及模拟法教学等多种有助于培养学生创新与实践能力的教学方式，从而激发其创业渴望。本文在此列举几个基本教学方法改革的相关分析：
1.案例式教学法。此种教学方式主要是带领学生分析成功的创业案例，通过丰富实例，让学生从中学到值得借鉴的创业方法和创业理念，并发挥榜样的力量，激发学生创业热情。此外适当分析创业失败案例，让学生可以从中吸取经验，在不断地借鉴学习中，学会规避创业风险的有效策略。并可以开展实地调查活动，让学生组成调查小组，去企业进行调研，编写当地案例，并组织班级讨论，让学生可以以身临其境的姿态真切地感受到创业真谛。总而言之，案例式教学法是一种直观、深刻的教育手段，值得推广。
2.模拟式教学法。以往传统的工商企业管理专业课程，多采用程式化的灌输式教学，显得过于抽象，学生们并不能很好地理解掌握。因此必须改变以往灌输式授课方式，可以营造经营模拟氛围，让学生在实践中，形成对于理论知识的运用与深化认知。例如某些学院通过计算机软件模拟出市场经营环境，在其中对于经营管理问题进行分析、决策，除了使学生掌握基本经营管理程序之外，还可以模拟创业环境，以创业流程为营造对象，使学生强化创业技能的掌握。
3.项目教学法。教师先设定几个相对独立的项目，并将项目以组为单位下发给学生。教师首先进行相关指导，之后由学生进行独立操作。主要项目包括信息收集、设计方案、实施和最后的结果评价。最后各组进行成果展示，并由教师和其他小组进行评价。此种教学方式主要是将项目作为主线，并以学生为主，教师为辅的形式来完成。通过这种方式，使学生对经营管理以及创业等相关实践有一定掌握，为其日后知识技能的高效运用打下坚实基础。
4.“顶岗实习教学法”的内容。即，学校要安排工商管理专业学生深入企业顶岗实习，学生通过顶岗实习参与企业营销管理活动，在市场调研、产品市场开发、产品销售、客户关系管理、促销活动、物流管理等业务，为学生毕业自主创业积累丰富的正反两方面经验，提高创业成本率。
三、强化创业教育师资队伍建设
由于学生的创业教育主要是由教师进行传授，因此师资队伍水平对于创业教育效果的成效有着直接影响。应当定期对工商企业管理教师进行创业技能知识培训，或者鼓励教师直接深入实践，参与创业活动，让教师队伍通过丰富实践，了解当今社会的发展形势，具备敏锐的创业洞察力，并通过创业实际强化对理论知识进行理解。并且可以邀请具有成功创业实例的企业人士，为师生进行宣讲，讲述其创业发展历程，总结其心得体会，让师生可以更加明确了解创业实际中应当具备的技能知识，从而使创业教育师资水平上升至新的高度。
四、结语
创业相关理论知识范文4
【关键词】创业教育 心理品质 理论知识 多种技能 教育环境
高职院校创业教育的特征决定了创业教育的从教人员不仅要具备普通教师一般的职业素质，更应具备创业教育对任课教师的特殊要求。从事创业教育的教师不仅要上好大学生的创业教育课、做好创业活动指导，要深入企业了解和熟悉企业的运行管理，为创业教育提供强有力的实践支撑，更要做好学生创业咨询工作，实施个性化指导。因此，解决高职院校创业教育师资问题，其路径就是要推行创业教育师资队伍的“双师”化。创业教育是一个系统工程，包括课程体系与非课程体系，需要学校参与和社会介入，需要进行理论性学习与实践性操作。为了解决当前创业教育中存在的问题，推进高职院校的创业教育改革和发展，应该从培养学生创业心理品质、教授学生创业理论知识、培养学生创业多种技能、营造学生创业教育环境等方面多做文章。
一、培养学生创业心理品质
创业心理品质包括创业动机、兴趣和意志等多个方面。培养学生的创业心理品质需要学校将创业教育当作一项重要的素质教育内容来落实，可采取以下几种措施。
（一）将创业课程内化于日常教学之中
各专业授课教师应在平时授课中融入创业教育，开展与本专业紧密结合的创业启发与引导。班主任在学生管理工作中要鼓励与支持学生的创业思想，组织以创业为主题的班会课等活动，将创业教育与学校及班级的集体活动相结合起来。
（二）成立创业兴趣小组，在指导教师的组织下，开展针对性较强的小组活动
可让学生选择喜欢的产品，进行产品营销策划、提高企业知名度等模拟工作尝试，帮助学生在活动中树立自信心，培养团队协作能力与抗挫折的意志品格。
（三）定期组织创业经验交流活动
可邀请社会知名特别是本校毕业的创业成功人士来校作报告，也可安排学生搜集整理贴近生活的创业励志片并择优播放。
二、教授学生创业理论知识
（一）改革课程内容
当前创业教育面向的群体为全体大学生，课程内容较为宽泛。为解决专业教学局限性与创业教育复合性之间的矛盾，在课程设置中，除开设面向全体大学生的创业课程外，还应针对不同专业的学生增加具有针对性的创业课程。高职院校应根据学生在不同阶段的实际需要设置相应的就业指导课热荨5谝谎期，结合入学教育对学生进行就业和创业意识培养，以职业生涯规划课程为切入点，学学生创业成功的典型，传播创业理念，弘扬创业精神。第二学期，重点放在对职业生涯设计的指导，教授创业和就业方面的基础知识。可组织有创业兴趣的学生参加全校创业大赛，获胜者入驻学校创业园，并聘请专人指导创业过程。另外应将创业教育融入日常课程体系，结合创业主题，开设相关的管理、经济、法律等课程。第三、四学期，结合学生所学专业进行创业教育，将相近专业有创业兴趣的学生进行组合，综合相关学者和行业创业者的建议，增设实用性强的课程，引导学生利用自身专业优势进行创业。第五、六学期，重点进行实践安排并开展就业政策和就业信息的宣传。
（二）改革教学方法
传统教育以教师为中心，注重理论的传授，是一种单向学习的模式。创业教育在教学方式上与传统教育有很大的不同，应注重学习的过程，以学生为中心，理论与实践相结合，互动学习，并且以教育质量的提高为目标。当前，许多创业教育者缺乏实际的创业经验，教学中多采用传统教学模式，教学效果不佳。有鉴于此，高校应积极拓宽思路，理论与实践结合，多种教育模式并行，不断提升创业教育品质。
（三）加强师资队伍建设
首先，对现有教师进行创业教育培训，并为其学习实践提供政策与资金支持。专业的创业教育师资队伍可发挥自身优势，挖掘专业的可能性，并充分结合学生特点进行针对性教学，应予以重点培养。可采取聘请创业教育专家或创业成功人士开展创业专题讲座、为教师提供创业教育培训机会、派专任教师参与高校及政府组织的创业交流会、开展各项创业技能培训、为教师提供到企业挂职锻炼的机会、鼓励教师开办以实践为主的校办经营实体、支持教师进行创业研究等措施，不断提升创业教育人员的理论与实践水平。其次，借助社会资源建设师资队伍。
三、培养学生创业多种技能
大学生创业需要相应的理论知识与创业技能为基础。创业技能主要包括两个方面，一是操作性技能，属于创业的物质技能；二是企业经营管理中的经营性技能，属于创业的社会技能。高职院校可从以下方面开展工作提升学生创业技能。
（一）安排创业模拟实践
通过创业模拟实践，让学生参与到创业经营管理活动中来培养创业技能。可采取组织学生参加创业竞赛活动、联系企业和政府为学生提供创业实践机会、鼓励学生参与教师课题研究与社会实践等方式帮助学生积累创业经验。
（二）建立创业实践基地
高职院校应将创业培训与实训引入就业指导课程体系，建立创业教育与实训基地，帮助学生进入校园创业实体体验园（包括实体店面、校园创业角、小型公司企业与设计工作室、对外服务机构等），并鼓励学生利用电子商务进行网上创业，以多种方式进行创业。创业全程以学生为主体，同时配备创业导师进行监督指导。通过创业实践，使学生的操作技能与经营性技能得到有效的提高。
（三）建立创业导师制
为提高学生创业成功率，根据其创业过程各阶段的特点，聘请相关专家（创业导师）进行针对性指导.创业导师包括政府部门或企业工作人员，以及教学与生产实践一线的工作者。学校提供导师和创业学生的相关信息，让他们在双向选择、自愿搭配的原则下自由组织。
（四）建立学生创业实践社团
学生社团是对学生进行创业知识和创业技能教育的有效载体。学校可将有创业理想的大学生组织起来成立创业社团，以班级或系部为主体组织各种活动。如开展创业调研活动、创业辩论会或创业研讨会，组织创业大赛等；还可建立创业网站，为有创业梦想的大W生们提供相互帮助、交流经验的平台。同时学校应对学生社团进行积极有效的引导和管理，如对成员招募和相关活动进行监督，对活动成果进行必要考核，对优秀的集体或个人给予奖励等。
四、营造学生创业教育环境
（一）改革学校的管理制度
在教学管理方面，为了让完成学习任务后仍有余力的学生，及时抓住时机进行创业，学校应推行弹性学分制。允许确有能力并希望创业的学生，只要在规定年限内修满学分，则可提前或延迟毕业。在学生管理方面，应改革以往单向管教型的管理方式，鼓励学生创新求变、积极进取，提高学生的主观能动性和创业积极性。另外，应建立专门的创业管理机构，为创业教育提供物质及政策支持并监督大学生创业教育工作的有效落实；同时确立多元化的创业教育评价标准，积极引导学生创业并对优秀创业个人或团体进行奖励。
（二）营造校园创业文化氛围
在日常教学过程中，将各种教学手段与创业教育相结合，为学生营造积极向上的创业教育教学氛围。其次，组织好学生的第二课堂，如开展大学生创业计划大赛等活动。另外，加大宣传力度，鼓励学生参加各种创业活动，如在校园宣传栏中定期介绍创业政策、创业模式与成功的创业案例；利用校园网络、校园广播电视等平台宣传创业信息；还可组织学生实地参观创业企业，让学生“走出去”与创业人士面对面交流。
（三）营造社会创业教育环境
学校在创业教育与学生创业实践中遇到问题时，应及时与政府和社会各界进行沟通，以得到更快、更有效地解决，同时也为政府制定大学生创业政策提供积极的参考与建议。通过学校、政府和社会的共同努力，营造良好的社会创业环境，包括建立配套改革机制、完善产学研合作模式、建立全国性创业教育组织和相应的工作网络、为大学生创业活动建立各种服务机构等。
五、结束语
创业教育表达着一种与社会经济发展需要相适应的新理念，契合了当今时代潮流，与时代精神相吻合。高职院校创业教育是一项需要多方参与的系统工程，居于核心地位的学校，应积极采取措施培养学生的创业能力，提升其创业素质，同时还需要完整、成熟的社会体系给予支持。高职院校本身，应该从细微处做起，从培养学生创业心理品质、教授学生创业理论知识、培养学生创业多种技能、营造学生创业教育环境等多方面，多做探索和实践，与政府、社会和家庭共同努力，以形成良性互动的创业系统，推动大学生创业教育的高效发展。
参考文献：
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创业相关理论知识范文5
关键词：高职院校；公选课；现代商业理论；创新
一、天津滨海职业学院现代商业理论公选课教学现状
从相关高等院校公共选修课现状调查中可以发现：现阶段我国高等教育中开设的公选课还远未达到理想中所应发挥的作用，其在各个教学环节均存在着“教师教学积极性不强、学生对公选课的自主学习能力较弱、课程体系不完善、教学内容不符合教学目标”等诸多问题。本院的公选课同样也存在诸如此类的问题，以本文中的研究对象――现代商业理论为例，存在如下问题：
一是受学院公选课课程管理规定中课时量限制，该课程为16课时，可用于教学的内容很多，但课时量不够，教师在确定教学内容时受限，教学内容难以取舍且不成体系。
二是高职学生自主学习和思考的能力相对于本科生较为薄弱，对理论学习感觉枯燥，认为同自己未来的从业方向无关，缺乏学习动力。
三是学生来自全校不同专业的各个年级，知识基础不同导致教师不易把握授课内容的难易程度。教学内容缺乏创新，教学案例虽然是近几年的，但部分案例对学生来说相对陌生，缺乏兴趣。
二、明确课程定位
我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020）中明确指出大学生创新精神的重要性，在现代职场中成为拥有较高职业能力且富有创新精神的复合型人才是能在众多求职者中脱颖而出的重要保证。而面对就业压力，大学生在社会及学校的鼓励下自主创业的也越来越多。因此，现代商业理论公选课将以培养高职院校学生创新意识为主进行课程改革，通过课堂教学使学生重视创新。同时在教学内容中加入大学生创业所需的商业理论知识，满足学生对相关创业知识的需求。
三、课程内容改革与创新
因受课时量限制，授课内容主要以案例分析为主，内容更加贴近学生生活，理论知识不要求“够全、够深”，做到“够用、够精”，改革后的现代商业理论公选课分为三个模块：
1.商业经典理论模块
精选实用的商业理论知识，以故事开头，穿插多媒体视频让学生真正理解理论在实践中的运用，而不是单纯记住理论名称。
2.创业理论知识模块
学生创业过程中所需要了解的商业理论知识，包括：国家对大学生创业相关政策和法律法规解读；基本营销常识；货物、财务、服务相关知识点；对时下大学生最感兴趣的“天使投资”解读；介绍“商业计划书”并学习制作。
3.企业经典案例分析模块
选用高职学生熟知的企业进行案例分析， 学习企业分析常用的几个模型和方法，解析创新对企业发展乃至成功的重要性。
在课程内容改革中，内容的选材上也要注意创新。学生熟悉的品牌案例更能引起他们的关注。例如，在为学生解析产品创新案例时，选取时下学生最喜欢的两个方便面品牌――康师傅和统一的“口味战”为切入点进行案例分析，学生主动参与讨论的积极性会明显提高，从而提高整体的教学效果。
四、教学方法改革
公选课不仅仅是向学生传授相关知识，还要为学生打开一扇能够激发学习兴趣的窗户，培养其自主学习能力。这要求教师运用灵活的教学方式，针对不同内容采用不同的教学方法和模式，做到灵活多变且具有针对性。因此，我们将把任务驱动法、读书指导法、讲授法、讨论法、自主学习法、案例分析法等多种教学方法融合在一起灵活使用，下面列举几点具体采用的教学方法：
1.任务驱动法与读书指导法相结合
课堂上长时间枯燥的说教很容易使学生失去学习兴趣，而单纯的背诵教材知识点对高职学生而言更容易成为一种催眠。所以，课堂上，教师要将主动权交还给学生，通过任务驱动法与读书指导法相结合的方式，根据教学的内容为学生设定相关任务，再将涵盖知识点的学习材料送到学生手中，由学生对材料进行自主分析、讨论并完成任务，最后总结。这一过程中，教师要从旁进行辅助引导。在学生完成整个任务后，教师根据学生的完成情况再进行相关补充和总结。例如：我们要在每节课开始的时候要求学生以小组的形式进行课前报告，每组5～6人，且每组的材料和任务各不相同。课前由教师准备好相关商业案例的阅读材料并提出任务要求，分别分发给各个小组，小组成员通过阅读、分析材料中的内容，完成教师交给的任务，做出团队报告。因此，每个小组都将以报告的形式为其他学生讲解该商业案例，并对相关问题进行解答。期间，教师对台下学生进行相关引导，同时赋予台下学生提问和打分的权利。任务驱动法与读书指导法相结合可以调动学生自主学习的积极性，提升学生的阅读理解和问题分析能力，培养学生独立思考及团队合作的精神。
2.案例分析法
课堂中，通过教师的指导，组织学生对案例进行调查、讨论和分析，帮助学生更好地理解并掌握知识点。例如，在讲到态势分析法（SWOT）时，为了吸引学生的课堂注意力和提高课堂参与度，教师要抛弃原有的先讲知识点再进行练习的教学方法。以日本“优衣库”企业的发展史为开端，将该公司的发展史、战略决策等相关信息传输给学生，再由教师组织W生分析讨论，从众多的信息中抽丝剥茧地总结出该公司的竞争优势（S）、竞争劣势（W）、潜在机会（O）和外部威胁（T）。最后进行相关理论知识点的总结，使学生能够更好地掌握态势分析法的分析诀窍。此外，为帮助学生将所学知识举一反三，我们要求学生活学活用，借助网络的便捷找出相似案例，并进行练习。
3.讲授法
讲授法是教学中使用频繁的一种教学方法，主要是教师用语言主动向学生传授知识。本课程在解析大学生创业相关知识点时，如果简单地照本宣科， 对未学过相关课程的学生而言困难较大，因此我们需要另辟蹊径。例如，笔者受“新财富最佳投行”发表的微信文章“武媚娘如何经过五轮融资成就大周企业帝国？”的启发，在为学生在解读“天使投资”时，将现代商业知识带入到历史故事中，以历史事件的发展诠释“天使轮”的发展。这样授课题材新颖，增强了授课内容的趣味性，更好地帮助学生理解“天使投资”。此外，在授课时也注意“时空转换”，每个阶段都会穿插入相关现代企业案例，帮助学生更好理解。
4.多媒体教学法
多媒体教学方法是现代教学方法中使用率很高的方法之一，它起到增强课堂互动性和吸引学生注意力的作用。在多媒体素材的选择上，我们避免使用单纯的说教视频，选择更加有新意且能防止学生昏昏欲睡的素材。例如，在讲“合理化烟幕”这一营销概念时，以插入一段“麦当劳”暑期促销商业广告视频的方式来进行课堂教学，一方面吸引学生的眼球，另一方面可以更真实地阐释“合理化烟幕”的营销方法。
以上教学内容和方法改革并不全面。一方面，我们对教学内容的把握还要根据学生的反馈以及社会商业的发展情况而进行适时调整，教学案例和多媒体素材更要及时更新，保证学生所接收到的信息是时下最新、最准确和最有意义的；另一方面，在教学方式、方法的使用上，我们要在教学中根据课堂情况和学生学习效果进行更加灵活的调整和创新，充分激发起学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
参考文献：
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创业相关理论知识范文6
关键词：高职院校；工商管理；教学改革；措施
随着工商管理专业在高职院校当中不断的开展起来，工商管理专业在这十多年的开展教学和发展的过程当中，学生在完成学业步入社会后在进行求职的过程中，很多单位和企业都要求该专业的学生具备良好的专业素质和实践能力，在学生在校期间如果在学习该门专业课的过程当中不能有效使学生具备良好的专业素质和实践操作能力，就会致使学生在完成学业之后出现求职就业难的情况，进而使高职院校在该专业每一届的招生方面也遇到了阻碍；出现这一情况的主要原因还是在工商管理专业的教学模式方面，作者就根据自身所在学校的工商管理教学模式现状做为实例，对14和15界的两届该专业学生进行了走访和调查，调查该专业学生对专业教学模式的看法和了解熟悉的程度，和未来毕业就业方向等问题；通过调查后发现很多该专业的学生对教学模式有一些意见和看法，提出了在专业教学内容当中很多的基础理论知识在实践当中根本没有用武之地，而且又多又杂缺乏具体的实践，没有让学生具备足够的实践操作能力，学生对于未来的就业和职业规划也比较盲目。
1目前我国高职院校当中工商管理专业教学模式当中所存在的问题
1.1没有制定系统化的教学模式
依据工商管理专业人才培养计划，工商管理专业开设的教学内容应以专业人才培养的培养目标来进行制定，是该专业学生具备良好的法律法规，经济管理，企业管理当多方面的知识，使学生在毕业之后步入社会能够适应企事业单位和政府机关单位的相关管理工作，努力的培养出工商管理专业的综合性高素质现代化管理人才；在工商管理专业的实际教学过程当中，各科教师仅对自身负责的课程开展了实践教学，没有从工商管理专业的总体角度来进行设计实践教学，例如在证券投资这门课程的教学过程当中，教师只是让学生通过电脑利用这门课程的理论知识来进行模拟投资过程，这种教学方法只是对这一门课程知识进行了锻炼，并没有对学生的综合专业素质起到一定锻炼和加强的效果。
1.2缺乏健全完善的学生实践设备
在高职院校的工商管理专业教学当中，对学生进行实践教学应占据总体教学内容一半甚至更多，才能使学生的实践能力真正的得到培养和提高，对学生进行实践教学在工商管理专业教学当中非常的重要；然而有一部分高职院校开展实践教学时没有配套和实践设施或者配套实践设施较为陈旧和简陋，这就对教师进行实践教学和学生进行实践训练产生了严重的影响，使学生在课堂生学到的理论知识不能够得到具体的实践，对学生实践能力的培养产生了严重的阻碍。
1.3高职院校工商管理专业教师缺乏丰富的社会实践经验
由于大部分工商管理专业的各科教师都缺乏实际在企业当中进行管理工作的实际经验，工商管理专业的教学重点和目标就应该放在学生的实践能力的培养上，而在实际教学过程当中所讲述的大多都是课本当中的理论知识，教师的教学内容较为抽象和枯燥，缺乏与案例相结合的教学方法，学生不能够体会到理论知识在实践当中的具体作用，会使学生感到所学的理论知识没有实际作用与实际不符，使学生对课程教学内容提不起兴趣降低学习效果；但是对于工商管理专业的教师来说，应要求其具备一定的实际工商管理工作经验，通过在实际管理工作中累积一定的经验，对工商管理专业具有教师自身的一种理解和体会，此时再给同学们进行课程讲授时把自身对管理工作的相关经验和体会等结合教学内容讲解给学生们，使学生们更好地接受和理解管理专业基础理论知识，使学生们对工商管理专业能够有更深入的理解和体会。
2对高职院校工商管理专业教学模式进行改革的具体措施
2.1在工商管理教学当中引入创业教育，建立起创业型教学体系。
1989年在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”当中首次提出了创业教育这一教学理念，创业教育这一理念在广义上是这样解释的，就是培养具备开创性人才，由于用人单位和组织不仅要求受雇人能够在事业方面达成一定的成就，用人单位对个人的开创精神，创业能力，冒险精神，独立完成任务的能力和技术及管理能力与社会交际能力越加的重视起来；在大学教育当中引入创业教育，就是依据学生相关专业来进行创业知识的讲授，加强学生自主创业意识，使学生的创业能力与创业意识得到不断的增强和培养，让学生在完成学业后充满自信的步入社会，在社会中进行自主创业或者在其工作当中不断的进行自我发展。在大学当中对学生进行创业教育的核心内容就是对学生的创业意识与创业所需要的知识，素质和能力进行教育和培养，最后再学生步入社会后的具体创业中得到具体的表现；由于想要真正的获得创业所需的各种能力就必须进行实际的企业管理工作才能实现；因此我们完全可以把创业教育引入到工商管理教学过程当中来，将创业教育与工商管理专业互相融合的来进行教学工作，能够使工商管理教学效果得到有效改善和提高，使学生能够在创业式工商管理专业的教学方法当中学习到更多有关创业的基本知识，有利于学生在未来的发展中进行自主创业；对工商管理专业进行教学改革的具体措施：首先，设置以大学生创业为主的教学课程；其次，在实际的教学过程当中，教师应依据在创业实践当中所出现的问题来对理论知识进行传授和讲解，形成实践与理论教学相结合的创新教学模式。
2.2在高职院校工商管理专应明确学生就业的具体方向
由于工商管理专业所涉及的知识面较广所涉及的行业也较多，在工商管理专业所毕业的学生能够在物流企业，销售类企业，会计等多方面进行就业，高职院校当中的工商管理专业完全可以依据学校自身教育资源与学生的就业需求来为工商管理专业学生确定具体的就业方向，例如某学校在进行了工商管理教学模式改革之后就主要培养工商行政管理方面的专业人才，在教学内容和课程的设置上主要加强对这方面知识的涉及，主要对学生进行经济法律和行政管理能力及企业管理能力方面的培养和提高，努力的培养出能够适应税务工商部门，工商企业部门当中的行政管理和税务工作。
2.3为学生建立起良好的实践平台，加大实践设备方面的投入。
在高职院校之内为学生建立创业园区，使学生能够进行实践训练，制定适当的激励制度与创业扶持政策，能够把学生的创新和科研成果进行有效的转化，为学生提供良好的创业环境与政策支持实行创业实践学分制度。
2.4应及时的转变教学形式和手段
对以往陈旧的以教师讲课为主的课堂教学模式进行改革，在教学过程当中教师更多起到引导和指导的作用，使学生能够积极主动的对专业知识进行学习；在专业教学过程当中多增加一些实际情景模拟，实例分析，多媒体教学和主题研究等教学内容，让学生充分的进行讨论和分析，增加学生社会实训时间，多采取现代化多媒体技术进行教学，充分激发学生的积极主动性，使学生的自主创新能力得到充分的发挥。
2.5对教师的创业理念及能力进行培养和提高
使工商管理专业的教师具备良好的创业素质对学生创业能力的培养和提高有着直接的影响，加强对工商管理专业教师的实践管理的培训，通过使教师进入到企业当中参加企业管理工作实践活动，使教师的创业理念和能力得到有效提高，进而更好的回到学校当中对学生进行创业教育式的工商管理教学。
3结束语
随着社会经济的飞速发展，社会及各种企事业单位对高素质的工商管理专业人才的需求量越来越大，所以在高职院校的工商管理教学过程当中，应对陈旧落后的专业教学模式进行改革，采取新型教学模式培养出社会所需要的工商管理专业高素质的综合型人才。
参考文献
[1]王立伟.基于创业教育的工商本科教育改革探析[J].开放式教育研究,2012(01).
