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机械专业基础理论知识范文1
[关键词]机械加工；教学内容；课程改革
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000
[中图分类号]TH16-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）16-0-02
机械加工课程是一门专业基础课程，这门课程的特点就是实践性较强，这极大地增加此课程的教学难度。为了提升机械加工专业教学水平，教师们应该不断创新、锐意进取，对机械加工专业进行理论化与实践化的结合，探索一套适合目前教学实际情况的教学方案。
1 现阶段机械加工专业存在的问题
目前，学校教学中有文化课程、专业基础课程、专业课课程、生产实习课程，这些课程设置与教学方法存在着大量的问题。在实际的教学过程中，各门课程都是根据自身固定的学科特点与教学内容进行的，没有按照课程中的内容与专业实习操作顺序进行。这种形式的教学方式使各个学科相互孤立，相互隔离开来。尤其是理论课程教学与生产实习课程教学都是通过集中方式进行讲授的，在讲解理论知识时学生们没有任何的感性认识，特别是对机械设备的结构与机械设备的运行原理。学生们在听教师讲解这些理论课程时，就像在听天书，这使教学效果较差。学生们学完理论课程之后，学到许多不知所然的知识，并且间隔较长的时间后，这些理论知识会慢慢地忘记，极大地降低了教学的效果，使学习与应用严重的脱节。为了更好地解决这些问题，相关部门应该不断总结教学经验，打破传统的学科体系，建立以突出岗位能力为基础的新的教育体系，探索理论实践相结合的教学模式。
学校中设置文化基础课程较多，课程的设置仅仅是围绕着专业要求来培养相关的岗位人员，因此，应该注重基础课程的实用与够用原则。目前，学校中现有的文化课程内容较多，并且都是严格的按照大纲进行安排的，这导致了理论课时占据课程的大部分，使理论教学与实践教学课时存在着严重的不平衡。由于学校不重视理论与实践课时的分配问题，就会导致学生们形成重理论轻实践的错误观念，与此同时，也使学生们的技能训练得不到时间上的保证，最后导致学生们理论学不精、操作技能不过硬的结果。每一个学生的接受能力都是不同的，再加上学校不合理的课程安排，繁杂的专业课程就会使学生力不从心，从而产生厌学的心理。
2 机械加工课程教学的改革措施
2.1 善于引导细心点拨，结合实践激发兴趣
根据大量的资料表明，兴趣是一个人力求认识、掌握知识，并经常参与各种活动的心理倾向。当一个人有了学习兴趣，学习就不会变成一种负担。学习机械设计的基础理论知识也是如此，只有让学生在愉快的心境中进行学习，才能够避免他们产生厌学的现象。让学生们置身在充满趣味性、刺激性的活动中，才是学生们获得知识的最好方式。因此，教师应该充分的分析学生的心理活动、心理过程与心理状态特点，充分了解学生们的所思、所感与所想，真正走进学生的心里，与学生们进行感情交流，使学生对理论知识与实践知识产生较大的学习兴趣。
在实际的教学过程中，教师应该不断的鼓励与引导学生进行实践，在实践操作的过程中要对遇到的问题敢于疑问、大胆动手、不怕出丑，让学生们勇于发现，鼓励学生们探索科学技术，这样才能较好地激发学生们的学习兴趣，提高其动手能力。在机械加工的每一个工序中，总是需要对工艺系统进行调整工作，由于调整不可能达到完全准确，因此会产生误差。在工艺系统之中，机械设备上的器件运行都是通过调整机床的工件来实现的。因此，教师在教学的过程中，应该鼓励学生们进行大量的实践工作，让学生在实践中明白机械设备的工作原理与整体结构构造，从而帮助学生在以后的实际操作中更加的得心应手，操作机械设备更加的熟练。
2.2 注重实际应用能力，强调素质教育原则
实践性教学改革的关键是实践教学内容的改善与优化。在教学改革中需要注重理论知识与实际操作的结合，不仅要让学生们打好理论基础知识，还应该增加学生们的实际动手能力。机械加工专业教学应该坚持基础知识与专业技能相结合，提高专业能力与综合能力，这样才能够最大限度地提升学生们的就业优势。
2.2.1 加强基础理论知识的学习
为了不断地加强学生们的基础理论知识，在实际的教学课程中应该增加实验课时。为了提升学习理论基础知识的积极性，增强学习理论基础的效果，机械加工专业的理论课程都应该设置相应的实验。通过参观认识实践、演示、动手等方式，达到巩固学生们的理论基础知识的目的。此外，增加学生们的实验课程时间，能够更好地使学生掌握基本的操作方法，培养学生接受新事物的应变能力与创新意识，提升学生们的基本专业技能。学生们在实验过程中会遇到各种各样的问题，只有通过自身思考解决问题，才能够更好地突破传统的方式，总结出适合实际需求的解决措施。
2.2.2 基础理论知识与专业技能相结合
在实际的教学课程中，基础理论知识与专业技能相结合是十分必要的。这种结合主要通过实训来完成。实践教学的各个环节除了应该培养学生未来工作岗位需求的专业知识与实践技能之外，还应该培养与专业技术能力相关的理论基础知识与实践技能。
2.2.3 突出专业核心能力与综合能力
专业核心能力的培养需要理论实践相结合。机械加工专业的核心能力是机械制图技术。在课程的设计、综合能力训练、生产实习等课程模块中，应该适当的增加自设性教学内容，针对实际问题运用理论知识、设计总体方案，来突出专业核心能力与综合能力。
2.3 重视实训课堂教学，把握关键环节技巧
在实际的教学过程中除了用良好的师德与人格的力量来影响学生外，教师还应该要注意把握好实践课程中的关键环节与授课技巧，这样才能够使理论知识真正的为实践服务。为了做好教学工作，教师们需要让学生真正明白与掌握知识点，使其能够灵活地运用这些知识。因此，机械加工实践的环节应该要与课本的理论相结合，才能够使其实际效果更佳。
2.3.1 实训课题的选择
机械实训课题的选择需要紧密围绕理论与实践结合原则，将课本知识转化为实践技能，让学生在实践中进一步加深对理论的理解。例如：对学生机械加工过程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差与表面粗糙要求，都应该满足课本的相应规范与内容。在进行实验时，方法应该从易到难，循序渐进。
2.3.2 实践练习的设计
为了更好地吸引学生的注意力，增强学生的知识性、技能性与趣味性，在设计练习课题时应该根据课本的内容设计一个合理的、科学的实践练习题，并且课题设计不能难度过大。虽然学生在做课题的过程中需要花费大量的精力，但能保证他们在规定的实践内完成任务，这样才能够较大程度地提升学生的综合素质。
2.3.3 实训课程的考核
为了增加学生学习的积极性，应该对学生进行实训课程考核，这样才能够让学生在实践时更加的认真，学习知识时速度更快、效益更高，能积极地解决实践中遇到的问题。
3 结 语
进入21世纪以来，随着我国经济的发展与时代的需求，各个高校需要培养综合型、技术型、实用型、创造型人才，我国教育部门的工作会议也明确地提出了加强学生的能力素质教育。在实践性很强的机械加工实习课程上，老师指导学生将理论基础知识与生产实践紧密的结合在一起，这种教学方法非常适合运用到学生创造力的培养工作中。
主要参考文献
[1]李冰.浅析我国法学专业实践教学存在的问题[J].决策与信息旬刊，2015（8）.
机械专业基础理论知识范文2
一、深圳机械行业结构升级的特点从深圳市20多年来产业结构的变化看，机械行业的“三来一补”的劳动密集型工业结构已被以高新技术产业为主的资本密集、知识密集、技术密集的现代工业结构取代，以劳动密集为主要的传统产业先后进行了技术改造并已兼并重组，高新技术及传统优势的产品均显现出外向型特征。深圳机械行业产业结构升级出现以下特点：
（一）突出创新引领、培育产业增量、发展外溢型经济上下足功夫。以创新谋发展，以自主创新加快推动产业转型升级和经济发展方式加快转变；以增量发展来带动存量调整，包括大力发展战略性新兴产业，加快发展现代服务业，支持成长型、创新型中小微型企业发展；扩大开放中转型升级，在更大范围配置资源，在更高层次参加国际竞争，提升全国经济中心城市地位的战略性举措。
（二）在优化产业空间布局、引进高端重大项目上下足功夫，要加大旧工业区改造力度，促进社区集体经济转型，以土地整备和城市更新增强产业发展后劲，提高产业研发用房在城市更新项目中的比例，将更多的土地资源向产业发展和转型升级倾斜；切实加大招商引资、引智的力度，重点引进创新机构、战略性新兴产业高端项目以及产业链、价值链高端环节和缺失环节；
（三）在推进传统优势产业转型升级淘汰低端落后企业上下足功夫。重点支持汽车制造等优势传统产业高端化发展，加大技术创新、设计创新、品牌创新、市场创新力度，促进优势传统产业向质量型和效益型发展。同时在通过“腾笼换鸟”为优质增量产业的发展腾出空间。
二、机械专业设置现状及问题
机械制造工艺与设备专业是在五十年代建立的传统专业。四十多年来，尽管在实践中其培养目标和专业教学计划也有一定的改进，但总的来说，其教育模式和教学体系基本上还是陈旧的，并没有作过很大的改变。因而，随着当代世界科技经济的迅速发展，随着我国改革开放事业的不断深入以及社会主义市场经济的进一步建立，这一传统专业已逐渐表现出其明显的局限性和不适应性。当前的机械专业主要存在着如下几个问题:
（一）教学内容落后于科技经济的发展。目前，由于计算机普遍而大量应用，作为工业自动化重点的机械制造业，正向计算机集成综合自动化过渡，它将成为当前制造业和未来工厂发展的模式。在微电子技术迅速发展的今天，数控技术、计算机辅助设计与制造、工业机器人、柔性制造系统、计算机集成制造系统已成为制造业现代化的标志。机械工业与上述一系列现代科学技术紧密结合，并渗透于产品的设计、制造与生产管理及市场营销的所有领域及全部过程，构成了先进制造技术的主要内容。传统的机械产品正让位于机电结合、机械与自动化技术、计算机技术等结合的精密程度更高的产品。可见，机电一体化以及现代科技复合型乃是当代机械工业发展的必然趋势。显然，传统的机械专业教学内容陈旧，远远落后于科技经济的发展现状。
（二）教学计划不适应现代经济发展进程。旧的机械专业专科教学计划是本科教学计划的缩减，实质上属于“本科压缩型”。而成人高校的机械专科教学计划又是从普通高校专科教学计划缩减而成。因而，总跳不出“本科压缩型”的框框。再加之四十多年来的“一贯制”，专业教学计划没有做过根本的改变。因此，在当今社会主义市场经济建立和完善的进程中，机械专业的教学计划显得很不适应。
（三）培养目标脱节于市场经济对人才的需求。纵观当今机械行业对人才的需要，已从过去“专业分工型”向着“综合复合型”发展。这是由目前企业经济发展的现实所决定的。随着市场经济的发展，那些专业分工过细的大型企业已逐渐减少，而中小型企业，如乡镇企业、三资企业、个体企业等等如雨后春笋般拔地而起。这大量的中小型企业所需要不是纯设计型的只懂机械的人才，它们更需要知识面广，具有一定动手能力的，既懂机又懂电，能设计会制造善管理的应用型的复合型人才。而旧的机械专业，由于专业太“专”，知识面过“窄”，限制了毕业生的适应能力与创造能力，因而远远不能适应市场经济对人才的需求。
三、未来机械专业设置的启示
高职院校的专业设置是提高人才培养质量的关键，应提高对专业设置重要性的认识，并在实践中真正落实。生源是高职院校生存的基础，要有更多的生源，就必须注重专业设置，深化专业改革，突出专业特色，这样才能在与公办高校竞争中取得一席之地。
（一）确立新的人才培养目标
深圳在产业结构升级中注意不断吸收国内外高新技术成果，运用先进制造技术、制造模式和管理方式，创造先进的生产方式和更高的生产效率，大力发展以新材料、新能源为主的上游工业，利用国家对装备工业的扶持政策，加快引进适度重型化的重大项目等等，这种发展趋势启示我们，在高职院校机械专业人才培养目标上必须进行调整，即学习基础理论知识、训练基本技能、掌握基本方法、培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。机械类中的各专业,如“机械设计制造及其自动化”、“数控技术”“、机电一体化”等所开设的基础理论课基本相同,在学生低年级可开设各专业基础理论课,让学生有较宽的理论基础，为培养复合型人才奠定基础在理论基础课的教学过程中,要将实践教学贯穿于整个教学活动中,在学习基础理论课的同时就可安排一些认知实践教学,通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式,还能达到巩固基础理论知识、训练基本技能、掌握基本方法、培养学生接受新事物的应变能力和创新意识的目的。
（二）加强专业课程教学建设
高职机械专业课程设置,应打破学科体系的界限,以技术应用能力的培养为主线来组织教学。目前大部分职业学院课程设置都是按普通高校的传统做法,根据课程内容的性质及与专业的关系,将课程分成基础课、专业基础课、专业课及实践作环节四部分,机械类专业课程设置也是如此。这种按学科体系划分课程的方法,与高职教育的教学要求存在着不协调的地方,理论课时过多,高职学生感到学习压力大，学生接触专业太晚,缺乏专业意识,学习具有盲目性,学习的积极性不高。另外,实践课时较少,学生技能训练缺乏,掌握岗位的专业技能与能力都不够。深圳机械行业结构升级启示我们，对基础理论知识以“必须”、“够用”为度,专业课应加强针对性和实用性,实践环节比重应加大,应使实践环节学时占专业总学时的50%或更多。学习专业基础课时,要理论联系实际,各专业基础课都要含课程实践，专业课要细化到岗位,机械类高职学生不仅要有够用的理论知识,还要有很强的实际操作技能,要有能在一线组织生产,并及时解决生产中出现的技术问题的能力。
（三）完善师资教学条件保障
高职机械专业教学中应用型人才培养的根本取决于师资，一方面要求教师要转变观念，适应高职教育的教学要求，不能固守传统普通教育的教学模式，另外一方面，教师要加强自身的能力与意识，具备良好的专业素质。高职院校必须加大投入，加强培训，重视人才的引进与培养。
机械专业基础理论知识范文3
【关键词】CDIO；机械故障诊断；卓越工程师
【Abstract】In order to improve the quality of mechanical fault diagnosis teaching， CDIO（Conceive， Design， Implement and Operate） was introduced for curriculum reform. For the teaching process of mechanical fault diagnosis course， CDIO was thoroughly implemented. The results show that the new approach improves the practical ability， innovation ability and team consciousness of the students， and plays a good demonstration effect for the practice of outstanding engineers.
【Key words】CDIO； Mechanical Fault Diagnosis； Outsanding Engineer
0 前言
CDIO工程教育模式是在Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助下由麻省理工学院联合查尔莫斯工业大学、瑞典皇家工学院以及林雪平大学共同开展教育探索研究而创立的一个国际性、全面广泛且系统的工程教育改革模式[1]。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），以产品的全寿命周期为对象，让学生主动完成整个学习、探索、研究过程，能够极大地提高学生的学习热情，完善学生的课程知识体系，充分挖掘学生的学习潜力。
机械故障诊断课程是面向机械工程专业学生开设的一门专业选修课程，该课程涉及机械、信息、控制、力学等多学科理论，具有典型的学科交叉性；同时，该课程面临理论性强、知识量大以及学生先修课程基础薄弱等不利因素，导致课程教学环节枯燥，学生知识获取热情不高，课程最终教学效果较差。CDIO的提出为机械故障诊断课程教学改革提供了有力保障。在该课程教学实践中通过贯彻CDIO先进理念优化教学过程，以项目为载体，将理论知识传授、学生知识获取、动手编程实践、团队合作以及项目评估进行有机融合，提高学生获取知识的积极性，活跃课堂气氛，提高学生自主学习能力，培养学生的团队协作能力，最终达成CDIO培育卓越工程师的目标。
1 机械故障诊断课程教学改革研究现状
机械故障诊断课程作为一门综合性学科课程，涉及面广，应用性强。针对课程教学面临的难题，国内学者开展了教学改革探索研究。向家伟教授利用NI公司的LabView图形化编程平台，制作了具有较好的人机界面的CAI教学系统，通过该系统对机械故障诊断的基本理论进行虚拟化展示，提高了学生对课程的认知度[2]。河南理工大学冷军发[3]等对机械故障诊断课程存在的问题进行了有效探析，提出了多媒体/网络化教学、启发式教学、综合性教学及案例教学的课程教学模式，以激发学生对该课程的学习热情。安徽工业大学郑近德[4]等针对本科生机械故障诊断课程教学现状进行剖析，提出了教学联系实际、夯实基础知识、加大实验环节、布置随堂练习与课后作业以及多种考核方式相结合的课程教学提升手段，获得了较好的教学效果。
CDIO作为国际广泛认可工程教育模式，尤其针对卓越工程师教育具有较好的效果。课程组根据机械故障诊断课程特点，将CDIO的先进理念与课程教学进行有机融合，并对教学实践过程进行优化，针对教学内容、教学目标进行了系统性的探索，取得了一定的效果。
2 基于CDIO的机械故障诊断课程教学探索
机械工程专业尤其是卓越工程师教育的目标是培养专业基础知识扎实，动手实践能力强，能够在生产一线、科研部门以及其他相关性单位从事机电一体化系统的设计、装配、调试，具有高尚的道德品质、较强的创新能力以及积极的合作意识的优秀人才。CDIO先进理念对推动卓越工程师教育向更高层次发展具有重要意义。在机械故障诊断课程改革中，引入CDIO先进理念，以“项目”为载体，让学生主动参加学习，团结协作，将理论知识与工程实践有机地结合起来。
2.1 课程教学存在问题
传统机械故障诊断课程主要讲授机械故障诊断的基本原理、故障诊断的信号分析与处理技术、振动诊断的理论基础、机械故障的振动诊断技术、油样分析技术、温度监测方法以及无损检测技术等几个方面的内容，主要集中于理论知识的灌输。由于课程内容丰富，知识点多，学生难于有效掌握核心知识。同时，教学内容形式长久不变，不能适应时代的最新发展，难于提升学生的学习积极性。主要表现在：（1）先修课程尚未开课或掌握不足，导致学生在学习故障诊断过程中理解能力欠缺，容易产生“听不懂”的状况；（2）课时量少，机械故障诊断涉及较多的内容，知识点丰富，较少的课时很难支撑广泛知识点的讲授；（3）课程教学内容陈旧，与上世纪90年代内容相比，尚未更新，难于跟上新的发展形式，同时极少涉及最新的理论技术知识。因此，引入CDIO先进理念开展基于项目驱动的机械故障诊断课程教学改革具有十分重要的意义。
2.2 课程教学改革思路
CDIO先进理念注重实践，在机械故障诊断课程改革探索中，将CDIO先进理念通过项目驱动的形式在课程教学中开展起来，项目采取“进阶”式，由易到难，最终将教师传授和自学知识融会贯通于项目实践中，深化对课程知识的理解，提高自学及团队协作能力。
根据CDIO的四个要点，机械故障诊断课程开展了理论教学、项目进阶、项目评价三个环节的“项目”驱动教学探索，具体实施过程：
第一，通过少量的课堂教学时间对学生进行故障诊断基础理论知识的传授，提供自主学习的线索和思路，对相关先修专业知识点进行系统性回顾，对学生基础不牢及欠缺的知识进行弥补。基础理论传授过程为项目的开展奠定基础，是“项目”驱动模式的根基，是学生未来对项目进行构思、设计的理论源泉。
第二，根据学生所具备的知识水平，设置难度进阶式的具有工程性质的2-4个研究型项目，课程选修同学都要进行项目实践，每个项目根据课程教学周的安排确定给定完成时间。给予学生充分的自由构思、设计、实施的时间和空间，培养他们的自主学习能力、动手实践能力、程序编写能力、创新能力以及自主思考能力，并对课程传授的基础理论知识和先修知识进行融会贯通，提高学习积极性，巩固课堂教学的效果。
第三，针对每个项目，要求在规定的时间内完成并进行报告的撰写和PPT的制作，学生进行自由式选择汇报项目，使不同难度的项目汇报人数呈现均分，通过项目报告的撰写和PPT的汇报，培养学生的科技报告撰写能力，提高学生的表达展示水平。“项目”进阶驱动的教学新模式，要求学生在项目完成过程中，充分合作，互相讨论，积极践行团队合作意识，对团队协作精神的培养具有重要作用。
基于CDIO的“项目”驱动型机械故障诊断课程教学新模式是对传统的纯理论教学方式的扩展，也是一种新的改革探索。课程教学内容通过2-4个进阶型“项目”展开，信号频谱分析仪设计将机械故障诊断的基本原理知识、信号分析和处理的常规手段进行融合，通过matlab的GUI界面搭建分析仪平台，通过编写底层代码对实际时域信号进行多域分析和展示。学生能够对Fourier变换、功率谱分析、小波分析等知识进行充分的学习，理解内涵并直观的查看分析效果，也能够使得学生感受到项目完成后的自豪感。机械故障信号诊断仪设计将最新的统计学理论、机器学习、深度学习理论应用到实际信号处理中，学生需要通过不断地学习理论知识，充分回顾先修基础知识，从而完成该项目的工作。每个项目根据CDIO的标准进行评估，在项目的报告中完成文献分析、构思、方案设计、技术难点、实施方法以及运行效果等各个部分，最终做成APP的形式。同时要求PPT演示汇报时间不低于8分钟。
3 基于CDIO的机械故障诊断课程教学效果
为了对机械故障诊断课程教学新模式的实施效果进行有效分析，笔者认真整理学生完成的项目报告并对学生编写的matlab程序进行一一核验，总结经验，分析效果。通过分析可以看出，基于CDIO的“项目”进阶式教学模式不仅使学生掌握了机械故障诊断的基础理论知识，同时提高了学生自主学习能力、自主思考能力、动手实践能力、程序编写能力、创新能力、科技报告撰写能力以及表达能力，初步达到了预期的教学目标。同时，通过课程结束后对学生的问卷调查及结合学生的评教情况可以看出，课程受到学生的大力欢迎。从几位学生的评教留言中，可以看出基于CDIO的教学改革实践受到学生的肯定。
学生1：机械故障诊断真是上的忐忑不安，紧张，但是回味无穷。老师带来了新的方式，每一个项目都充满了挑战性。没想到我竟然把matlab短期学会了，并且自己完成了每一个项目，老师棒棒哒。
学生2：我深深地被自己所具有的自学能力打动了，从未有过像故障诊断课程的认真学习态度，从开始面对项目时的茫然无措，到努力查找资料，复习以前学习的知识，自己学习matlab，动手编写程序，刺激，感谢老师让我重新发现了自己的学习能力。
学生3：老师估计是我大学中印象最深的老师，从开始做项目时恨死他，我觉得他是在摧残我们。现在我知道他对课程的良苦用心，通过做几个项目，我认真学习了基础知识，能够用matlab把常用信号处理算法实践出来，没想到我能够把项目做得这么完美，还受到了老师的表扬，奇迹啊。
4 结束语
CDIO先进工程教育模式遵从教学规律，契合现代卓越工程师教育的发展趋势，注重学生创新能力的培养，极力推动学生的创业热情和个性发展，践行了因材施教理念。机械故障诊断课程通过借鉴CDIO工程教育理念，对传统灌输式教学模式进行了深化改革，开展了“项目”驱动的教学实践新模式，构建了“知识-能力-素质-过程-目标-评价”的卓越工程师培养结构，充分调动了学生对课程知识及相关专业知识的自学和互学积极性，极大提高了学生的创新能力和创新意识，加强了学生之间的团队协作能力，使得团队协作精神深入学生内心，大大增强了学生的动手能力和工程践能力，拓展了学生的知识面，提升了学生的综合能力。
【参考文献】
[1]高雪梅，孙子文，纪志成.CDIO方法与我国高等工程教育改革[J].江苏高教，2008，5：69-71.
[2]向家伟.基于LabView的《机械故障诊断学》课程CAI教学系统设计[J].科技教育创新，2009，30（2）：180-182.
机械专业基础理论知识范文4
船舶工程技术，本专业培养德、智、体全面发展，具有坚实的基础理论知识和专门知识，获得现场工程师基本训练，具备现代造船模式要求的船舶工程技术领域实际工作所需的基本能力和专业技能;能胜任造船生产设计、船舶建造、制造检验等技术工作和管理工作的高等应用性、复合型工程技术人才。
本专业培养面向大中型造修船企业和船舶设计检验单位，从事船舶生产设计、建造、修理、检验等船舶工程领域的技术、管理和船舶电气设备操作、维护工作的高素质技能人才。
2、港口机械应用技术。
港口机械应用技术培养掌握本专业必需的理论知识与基本技能，适应在港口生产一线工作的安装、调试、保养、维修、管理的高素质、高技能人才。
主要课程有机械工程制图、工程力学、金属工艺学、电工与电子技术、机械设计基础、液压与气动、装卸搬运机械、起重输送机械、港口机械电气设备、港口机械修理工艺、集装箱运输概论、港口机械技术管理、金工实习、电工电子实训、机修钳工综合实训、港口机械设备排故与检修实训和高级职业资格技能鉴定等。
3、金融管理专业。
机械专业基础理论知识范文5
关键词 机械基础课程；改革
近些年，机械类专业的发展前景越来越好，故更多的高效开始开设有关于工程机械或者高职类机械的课程，其中高职机械类专业基础课程与近机械类专业的基础课程为两大主要的基础类课程，具体的课程内容主要是指“机械类图纸制作”“工程物理力学”等等基础类课程。而这些课程均为传统类的课程，随着社会的发展，对于机械类实用人才的要求，使得这些专业已不再是在校学生必修的课程，不能再适用于在阶段对于人才能力和素养培养的要求。本文基于这种专业现状，结合社会市场对这两大专业的知识与能力的基本要求，研究得出了这两大类机械课程需要达到的教学目标和必须完成的教学任务，并通过深入的研究后提出了基于本专业未来发展的改革策略。
1、机械专业基础类课程的教学目标。在日常生活中我们能够接触到的机械制造、模型生产、数字化控件以及常用电器的制造等等都与高职类机械制造专业息息相关，其实用性非常强，也是当今高速发展的科技社会最需要的。因此市场对于此专业的毕业生要求也极为严格，不仅要求拥有坚实的基础理论知识和科学文化素养，还必须拥有很强的科学实践能力，能够将课堂学习到的理论知识灵活运用，转化为在生厂车间能够实际动手操作的能力。现如今过去的课程规划已不再是最佳的课堂教学体系，为了能后满足迅猛发展的全球一体化社会，就必须对现在的机械类基础课程教学内容及目标做相应的改革，使其培养的学生能够适应这个社会的需要，加强其市场竞争力。研究表明，对高职机械类专业学生进行教育和培养时，最佳的专业教学模式需要满足的基本目标即为：（1）学生能够熟练的掌握机械类课程的基础理论知识，学会分析和绘制机械工程类图纸。（2）能够合理使用各种工具和机械零件的制作方法，除此之外能够准确的对各种机械零件或机械制品等进行测量。（3）在掌握基础知识的基础上，能够使用机械制造过程中用到的学习手册对机械器材进行使用，并且对自己的课程进行综合性的规划。
2、高职机械类课程的现实状况。高职机械类课程的基础知识很重要，但是在过去的课程编排上知识点常常出现重复的现象，这样就会使知识的结构体系出现混论，学生在学习时容易对知识产生混淆。特别是对于那些刚刚步入大学的学生而言，更是一种挑战，这一时期的学生由于刚从高中进入大学，还不能够适应大学的自主学习与探究的学习模式，再加上此阶段的学生基础理论知识不足、专业素养不够，是的使得学生在独立面对图纸时会产生茫然，不能够准确的把握其中的重点内容，对于能够明确的知识侧重点也不能深入的理解，知识根据表面意思就行记忆和抄写，长久如此会导致无法保证图纸的科学性，也不能保证学生全面综合的发展。
3、高职机械类课程的改革方案。研究表明现代社会对于机械工程类毕业生的能力和素养要求非常高，要求各高效的毕业生能够成为该专业的全面综合性人才，但是过去的机械课程中基础知识模块并不能满足这些要求，所以现实要求机械类基础课程教学模式必须做出相应的改革。而改革后的知识模式应该是以基础知识为基础，以培养能力为中心思想，改变原来的课程教学模式，从而优化原来的课程模式和教学方法。作者根据自身的教学经验，对该专业的发展前景和发展模式做了简要的阐述，提出了改革后的机械基础课程模式内容主要包括以下几个方面：（1）机械图纸制造。在此模块中主要是通过实际教学，让学生掌握图纸绘制和分析的基本原理和基本思路，在众多机械类基础课程中工程机械图纸制造、计算机信息技术辅助制图等等都是重要的课程组成，含有大量的基本原理和研究方法，能够为学生后续课程的学习打下坚实的基础和文化奠基。（2）机械模型设计。在这一模块内容的学习和教学过程中，实质为对机械制造和原料处理方面的各项基础技能的基础课程进行重新设计和改革，整合成为具有科学性的新模式，并在此新模式中各个环节能够紧密的联系在一起，充分的融合。（3）对测量机能进行技术方面的实践训练。该部分的教学内容要求培养学生能够熟练掌握各项工程计量或测量方面的技能与方法，学会正确选择测量工具，对零件的长度、形状误差、以及各种参数等等进行精准的测算。而这部分内容仅是在课堂中向学生传授原理和方法是不够的，必须让学生通过实践的训练掌握这些方法的使用，将课堂知识转化成实践能力，为学生的就业竞争力提供前提和基础。（4）工程机械图纸的绘制以及机械的拆装技术。在这部分内容的教学上，首先要让学生掌握基本的原理和方法，能够熟练阅读和绘制工程配件的图纸和零件的图纸，这些图纸要求发到国家的相关标准。除此之外，该专业人才必须熟练掌握如何对机械器材进行拆装。而这部分教学任务除了掌握这些原理，亦要通过实践训练让学生真正的得到能力的提升。
4、探究小结。正如我们所知，现阶段的各高职院校为了呼应近年来我国教育部提出的减少高职学制的政策，很多高职院校已经将三年制的课程修改为二年制，然而在这种情况下对于理论知识的教学学时也在随之进一步的在减少，使得传统的教学模式改革成为各高校教学工作的首要任务。在本文中，作者对各高职院校的机械专业相关课程改革进行了新探索，通过对原理课程教学内容进行合理科学的优化，适应现在课程体系的发展趋势。但是由于不同地区、不同政府政策存在差异，不同学校的师资力量和教学重点也不同，对于课程管理的要求也不同，所以在实际教学中要求教师能够根据本校的现状对课程进行合理的调整。今年来，机械机类及近机类专业的发展状况很好，就业形势也大有可观。我国力在建设制造强国就要求相关专业的毕业生具有良好的科学素养，能够具有较高的实践动手能力。同事也要求我国的高校教育工作者能够高度重视该专业的教学工作，通过实践让学生能够真正得到能力的提升。
参考文献：
机械专业基础理论知识范文6
关键词：机械加工技术；项目教学；研究
中图分类号：G424.1
1 项目教学法特点
与传统教学模式相比，项目教学法在应用中有如下特点：
1.1 项目教学法引入校企合作、工作过程、现代培训新理念，强调以学生为认知的主体，通过学生的“感受”产生问题，在教师的引导下“理解”动作的本质，加速学生的认识过程和能力培养。
1.2 开展项目教学的过程是体验真实、发现需要、提升能力、运用知识的过程。采用项目教学法，可以在实践与理论之间架起一座沟通的桥梁，使教学过程成为学生主动认知的过程，通过实践掌握知识，通过实践培养学生的创新意识和技术能力，有助于建立相关知识的链接，由此促进学习的“飞跃”。
1.3 采用项目教学形式支撑学生的学习活动，可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，调动学生探索与解决问题的积极性，提高教学效率和质量。
2 项目教学法在《机械加工技术》课程教学中的应用
合理设置教学项目是“项目教学法” 成功的关键。在明确的教学目标指导下，综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进，项目的选择要以教学的内容为依托，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的难度，充分发挥学生的自主意识和创新能力。
项目实施步骤：
2.1 基础理论知识的学习。这既是学生通过项目学习基础理论的阶段，也是为学生动手完成项目的准备阶段。基础理论的学习时间太短，则会使学生对零件加工过程感性认识不足，影响学生对项目的完成质量；时间太长，则不能体现出项目教学的特色，不能保证学生及时完成项目。我们在实践中一般按理论、实践1 ：2开展教学。
2.2 分组设计项目。将学生以4-6人分成一个个合作小组，小组中不同水平的学生合理搭配。每组三台CA6140车床。
（1）分组后学生先做技能训练前的准备工作。学生根据教师下发的有关该项目的介绍，利用教材或其他的资源（如手册、上网查询）学习与探究该项目包含的主要基础理论知识。获得完成该项目相关的其它专业知识和学生缺乏的实践经验。自己编制加工零件的工艺规程。
（2）项目加工。这一过程是学生对基础理论学习的延伸与提高，是学生获得专业职业技能的重要阶段。教师要鼓励他们按他们自己编制的工艺规程加工一遍，看是否能行得通。作为教学环节，教师要在指导中有意引导学生认识课本知识与该项目工程的联系，加深学生对专业知识的理解。
（3）学生互评。项目加工完毕后，组织学生互评，修改自己的杰作，互帮互学，不但学到了知识，而且培养分析问题和解决问题的能力。
2.3 项目验收和成绩评定。教师的评估总结是“项目教学法”的重要环节。项目的验收一是看要求完成的内容是否有遗漏。二是看项目完成的内容是否有重大错误或明显错误。教师在对项目验收的时候进行成绩的评定，这个评定可以分两步：第一步是把学生制作的工艺卡片等全部收上来，教师逐一的批改，评其优、良，指出不足，大的错误让学生返回修改。第二步是答辩，成立答辩小组，首先学生填写项目完成情况报告书，对自己的项目完成情况进行自我评价，交给答辩小组，通过回答报告书中的有关问题展示自己对知识的理解与掌握情况。然后，限定每个学生十五分钟，用五分钟介绍自己项目的完成情况和设计思路，十分钟由答辩小组和全班同学自由提问，学生在回答完问题后，答辩小组对项目进行综合评述，定出成绩。在整个项目实施过程中，基础理论知识的学习、项目的加工、项目的验收等环节可根据需要交叉进行。
3 项目教学法达到的效果
3.1使用项目教学法，教师在教学思想上有本质的改变
传统的教学理念非常重视知识的传授而忽视了“人”的发展，注重教学的结果而轻视教学的过程。“行为导向型"教学则要求"以学生为中心”，其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。为了能顺利实施“行为导向型”教学法，教师首先理念要转变，学生是自己学习伙伴，需放下过去那种高人一等的架子，主动地消除学生心理障碍。
3.2 使用项目教学法，提高了教师树立为学生服务的意识
采用项目教学法进行教学比单纯给学生灌输知识难度更大，它不仅要让学生取得良好的学习成绩，更要充分地挖掘学生的潜能，塑造全面和谐的个性，培养其综合职业能力、创新精神和创造能力，这无疑增加了教师教育教学工作的难度，需要教师采用项目教学法是为了培养学生的综合职业能力、创新意识和创造能力，发展学生的个性，因此要求教师要树立为学生服务的意识。
3.3 对于《机械加工技术》这一典型教学模式的改革进行了有益的探讨
此次课题是对典型工作任务进行分析。典型工作任务描述的是一项完整的工作行动；它反映了学生未来职业典型的工作内容和形式。有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离、不能满足工作需要的弊端。
3.4 课题对于培养学生养成综合职业能力提供了抓手。
专业技术知识和工作过程知识是高职的主要教学内容。专业技术知识呈现在职业活动中，离开了职业活动和实施情景，大部分技术知识便失去了意义，这就决定了技术知识不可能是形式化的学科知识。工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，是个人在实践和工作中取得成功的重要因素，也是现代企业核心竞争力的重要基础和源泉。由于专业技术知识和工作过程知识是情景性的、立体的，并与职业活动紧密相连，因此，它需要综合性的教学项目作为载体。在此次课题的实施过程中，教师不是把现成的知识技能传递给学生，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是学生在教师的指导下去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果。在这个过程中，学生获得专业技术知识和工作过程知识，并且也培养了综合职业能力。
参考文献：
