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思政教学研究范文1
关键词：思政课 实践教学
1.高职思想政治理论课实践教学的深化诉求
1.1在生活中感悟――生活化构建
思想政治教育作为一门随社会发展而不断深化的社会科学，生活既是其重要的理论来源，又是其应有的价值归属。高职思想政治理论课实践教学，应当遵循思政教育的价值诉求，将实践教育的方式、内容融于学生的生活化需求中，构建出贴近生活、贴近实际的生活化实践教学模式。正如陶行知先生所说：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”①实践教学的生活化构建是高职思想政治理论课教学的方向性引导，也是必经之路。
1.2在信息时代中立足――新媒体数字化运用
当前社会已经步入万众创新的互联网+时代，各类新媒体、自媒体活跃在这个时代舞台，其广阔的市场与日渐凸显的影响力也使得新媒体数字化运用迅速占据高职思想政治理论课的教学阵地，更是进一步深化是思政课实践教学的前瞻性和前沿性课题。新媒体数字化在实践教学的运用既是对思政课实践教学深层主旨的遵循，又是开展实践教学不可规避的实效性手段。通过互联网+概念的新媒体与思政课实践教育的相结合，可赋予思想政治教育鲜活的潮流元素，提升传统思政课的魅力，也让实践教学有了更具体的操作可能性。
1.3在素质结构中优化――人文精神理念回归
思想政治教育的课堂教学在很大程度上倾向于知识理论体系的构建，因此思政课实践教学承担的责任不仅仅是一个简单的补充，而是学生综合素质结构的优化，发挥思政课的德育功能和塑人功能。的人本思想历来强调“现实的人”、“实践的人”和“具体的人”，强调“人自由而全面的发展”。因此思政课的实践教学需将学生的人文精神理念回归作为教学的出发点，通过富有人文关怀的教学实践将学生从理论体系框架中寻找到个人存在感和价值诉求，使得思想政治教育不仅有专业科学性的理论逻辑支撑，更有和谐人文的精神内涵。
2.高职思想政治理论课实践教学有效性提升的路径――三环立体式铺开
2.1大学生――培育主体性，实现双向互动
思政课的实践教学是培育受教育者主体能动性的重要渠道，充分施展学生群体的主体性是实现思政课实践教学目的的根本保障。思政教育的理论源于实践又归于实践，培育出学生积极的主体性是理论实践相融合的桥梁。因此，思政课的实践教学应着眼于学生学习主体性的培育与深化，以参与、对话、共享的方式彰显其主体性，引导学生自主探索、自主认知、自主感悟。同时在实践教学中积极营造互动对话的探讨模式，增强体验式分享。例如在浙江机电职业技术学院思政课改中，教师将公益活动纳入学生考核内容，采取学生自愿领取公益卡的形式，引导学生自主选择公益类型及内容，并积极参与其中。
2.2思政教师――搭建实践教学平台，提升实践意识与能力
从传统的单一理论教学模式转化为理论实践立体教学模式，这对高职院校的思政课教师是一个时代挑战，更是自我综合素质提升的一个契机。高职院校专业学科较为凸显，思政教师在教学实践中应积极探寻理论与实践的最佳结合点，自觉强化实践意识，在实践教学中根据不同专业和年级，在课程内容和流程的安排上做到因时因地制宜，使学生达到最大程度的体验收获。同时不断敦促自己与时代潮流无缝对接，切实收集富有代表性的、内涵深刻的相关实践教学资源，创新课程内容，打造教学亮点，并通过教学团队之间的研讨、校际间的考察与交流，形成实践教学之合力，共同深化思政课实践教学。
2.3高职院校――建立实践教学的长效运行机制
高职院校在思政课实践教学改革的浪潮中塑造“大思政”的教育理念，凝聚全校思政教育工作者，如学生处、辅导员、班主任、团委等多方力量与思政专任教师形成联动机制。积极联络社会定点优秀实践单位，以典型先进改革单位和历史红色革命纪念地为主线，以创意新兴产业企事业单位为依托，推行思政课实践教学基地制度。同时完善思政课教学评价体系，系统化鞭策思政教师的实践教学能力。如浙江机电职业技术学院便坚持创新以优化教学内容为主体，以改革实践教学方法与创新实践教学手段为侧翼，实现线上线下结合、课内课外结合、校园社会结合的长效运行机制。（图1）
3.思政课实践教育的实证探究与践行
3.1传统经典文化传承教学
传统文化是文明演化而凝聚成的一种文化类别，它不能只是放在图书馆、名著里。思政课作为塑造大学生精神灵魂的社会学科，其实践教学更应不忘初心，让古老的传统文化在新时代的教学里依旧以多元性的姿态熠熠生x。辽宁职业学院、长春光华学院等多所高职院校开展“一封感恩家书”主题活动，鼓励学生以传统书信方式传递与父母亲人之间的绵绵深情，升华思政课中的感恩教育，同时借以引导学生在网络通讯便捷的时代也切莫忘却传统文化的传承。浙江机电职业技术学院创新和丰富思政教学载体，借助话剧排演，带领学生从课内走向课外，从理论走向实践，近年来先后排演了《雷雨》、《活着》、《看见》、《威尼斯商人》、《屈原》等多部大型话剧，并借此树立机电学院特色校园文化实践活动品牌。
3.2赛学结合立体式教学
赛学结合的实践教学方式最大的特点是能够激发学生的积极性和创造性思维，在教学中融入竞赛元素，思政课教师发挥专业优势，通过项目化教学挖掘人才，选送至校外参赛，实现课堂学习和课外比赛的有机结合。浙江机电职业技术学院依托浙江省大学生汉语口语竞赛的平台，在思政课教学中设置“阅读经典”教学环节，组建一支以思政课专任教师为核心的竞赛指导团队开展课后辅导工作。其教学模式为：（图2）
浙江大学宁波理工学院思政教师长期开展课堂“微辩论”并指导学生参与华东地区BP辩论公开赛、CDA（即中华辩论爱好者联赛）网络辩论赛、浙江省大学生科普辩论邀请赛、“森禾杯”浙江省省树省花大学生辩论邀请赛等多项比赛，形成了完善的赛学结合的实践教学模式。②
3.3社区志愿活动实践教学
社区志愿服务是高校思政课带领学生“走出课堂”的一项教学活动，通过社区服务促使大学生在行动中体验社会价值的积累，从实际感知中内化思政课理论知识。浙江机电职业技术学院思政教研室创建的思政微语公益团队与杭州市江干区弯湾托管中心等单位共建了多处思想政治理论课的公益活动实践基地。与此同时，微语公益定期开展了数次不同主题、不同形式的公益活动，其中包括走进长安金陵银色康乐园、“一碗姜汤，满是情”寒夜送姜汤活动、“学雷锋、拾起心中的文明”活动等等。该公益活动由思政老师带队，学生自主报名，师生共享式参与公益实践，践行社会主义核心价值观，并形成相关的实践考核机制。山东商业职业技术学院思政部引进“服务学习”的教育理念，构建了“12345”服务学习型思政课实践教学模式，开展劳动服务学习、社团志愿类服务学习和专业服务学习三种形式，实现了思政课实践教学的全员参与，并使其常态化和系统化。③（图3）
3.4互联网载体平台建设
随着互联网+时代的深化，思政实践教学互联网载体平台的建设刻不容缓。互联网载体平台的多元化、个性化、交互性以及开放性能够极大的提升实践教学的魅力值和实效性。重庆城市管理职业学院自主开发建设思想政治理论课实践教学网络平台，开设了心灵感悟、社会广角、红色影院、专家讲坛、专家讲坛、教师风采等几大在线模块；长沙民政职业技术学院开创了以“慕课”为载体的双主体智能型多边互动开放教学模式；广西机电职业技术学院运用了思政课移动学习平台――“静思学堂手机 APP”教学模式④。这些学校的互联网载体的尝试和实施给广大高职院校提供了很好的参考和学习范本，有助于思政课实践教学的进一步深化与改革。
参考文献：
[1]林为国. 高校思想政治教育课程教学创新模式探索[J].当代教育实践与教学研究，2015，09.
[2]陈坤，殷莎莎. 高校思想政治理论课实践教学信息化建设探索与实践[J]. 中国教育学刊，2015，S1.
[3]宋成鑫. 高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D].东北林业大学，2012.
[4]罗珍.慕课背景下高校思政理论课教学新模式[J].湖南科技学院学报， 2015（11）
注释：
①陶行知全集 第四卷[M].成都：四川人民出版社，1991
②陈印昌 伍醒.思政课原来可以很精彩――浙江大学宁波理工学院思想政治理论课教学改革实践[N].中国青年报，2014-12-05（06）
③马欣欣、赵夫鑫. 因势而新，让思政课“亮”起来 ――山东商职学院关于思政课教学的改革实践[EB/OL]. http：///showarticle.php？articleid=1830
④Z元丽.全国高职高专院校思政课实践教学推进会暨首届高职高专思政课创新高峰论坛综述[J]. 思想理论教育导刊，2016（10）
作者简介：
季铭婧（1990― ），女，浙江龙泉，浙江机电职业技术学院，研究方向：思想政治教育。
思政教学研究范文2
关键词：高校思想政治课；改革；以人为本；教学研究
中图分类号：G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0019—02
一、 有效设计教学目标
大学教育作为高等教育，在我国社会发展中承担培养社会骨干的作用，其思想政治理论课教育教学目标应该注重一定层次水平，除继续强化基本的思想品德要求外，重点应该培养作为有创造力的知识劳动者和具有较高理想信念的社会骨干高层次管理者。
大学思想政治课教育教学的整体性是依据。服从于教育的整体目标，既是培养和提高学生的综合素质。大学思政教育作为素质教育的最终成果，党的教育方针作了高度概括，即应该把学生培养成德、智、体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。德育教育教学的目标从整体上应该由低到高四个层次构成：“健康的个性人格目标、完善的社会人目标、特定社会角色目标、社会生产目标。”我们从学生发展过程整体性出发有效设计教学目标。
二、 以人为本，务实高校思想政治教育
（一）转变观念，坚持以人为本
要在现代高校思想政治教育中真正贯彻“以人为本”，首先转变传统的教育观念。“以人为本”在高校思想政治教育中就是要坚持以学生为本，以育人为本，突出强调受教育者——大学生的发展。因此，在教学过程教育者必须关注学生的思想动态，了解学生的情感，把学生当成教育的主体，把自己则是当作一名向导，在教学过程中起到主导的作用，对学生的思想进行引导，让学生主动地、自愿地接受教育，从而提高教育效果。
（二）贴近学生，凸显人文关怀
除了运用正确的教学方法，教育者还要重视情感因素的运用，要更多地关注学生的情感。要取得良好的教育效果，教育者平时要多跟受教育者交往，进行交流，关心其学习、生活和思想；要尊重并满足受教育者的情感需要，使受教育者在情感上认同并真心接受教育内容，真正做到以受教育者为主体。
（三）创新教育方法，落实以人为本
要真正做到“以人为本”，最重要的还在于改变以往的教学方法。传统高校思想政治教育普遍采取的是灌输方法，严重扼杀了受教育者的主体性。因此，在现代高校思想政治教育中，教育者就要变灌输式教学为启发式教学。所谓启发教育法就是指教师在教学过程中以学生为主，采取多种方式，以启发学生的思维为核心，从而调动学生学习的积极性和主动性。它强调学生是学习的主体，能够使学生在学习中主动发现问题、研究问题，教师再进行适当的启发、引导，提高学生参与的积极性，变被动学习为主动学习，更有效地实现内化。
三、以科学发展观为指导，加强和改进高校思想政治教育
（一）坚持统筹兼顾，实现良性互动
统筹兼顾是科学发展观的根本方法，高校思想政治教育必须坚持统筹兼顾的科学方法。统筹兼顾就是在正确领会、全面把握和总体布局时，要兼顾各方面发展要求，在各个方面、各个环节上统筹好、协调好，相互促进，相互支撑，实现良性互动。要统筹好德育、体育；要统筹好理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育和素质教育；要统筹好教书育人、服务育人，形成“全员、全方位、全过程”育人格局；要统筹好学校教育、家庭教育、社会教育，切实动员各方面的力量，形成大学生思想政治教育的强大合力，并形成党委统一领导、党政群团齐抓共管，各部门各负其责，家庭和社会大力支持的服务体制和工作机制，以保障高校思想政治教育的全面协调可持续发展。
（二）坚持以发展为第一要务的指导方针
发展是科学发展观的第一要务，发展是解决中国一切问题的关键。落实科学发展观，解决高校学生的思想政治教育面临的一系列问题，必须靠发展。为此，要从以下几个方面贯彻发展的指导方针：首先，要树立发展的理念，特别是要牢固树立“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的理念；第二，以创新的精神，科学的方法，破解发展的难题，要重点抓好课堂教学主渠道的发展，抓好日常思想政治教育主阵地的发展，抓好思想政治教育队伍的发展；第三，坚持发展性原则。在构建学生综合素质评价体系时，要反映社会和学生发展的需要，学生综合素质评价既要适应社会发展的需要，又要适应学生个体全面发展的需要。
（三）注重学生身心发展，促进学生健康成长
一个人的成长离不开教育，特别是思想道德教育。大学生受社会环境的影响，引发的心理问题不断增多，成为影响学生自身发展的不稳定因素。高校思想政治教育应从每个个体的现实出发，着眼于学生身心发展，形成学生健全的人格，健康的心理，充实的精神世界，把培养和发展大学生形成良好的身心素质列为教育的重点目标。高校思想政治教育要发挥教育工作者和学生双重主体互动作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其能够用冷静、理智和现实的态度看待自身发展中的不和谐因素，形成健康和谐的发展心理，引导大学生不断健康成长、全面发展，从而在激烈的社会竞争中迎接各种挑战。大学生在校园中形成的心理和谐对其自身来说将会是一笔宝贵的财富，并将为其终生的学习、工作和生活奠定基础。
四、综述
大学生作为青年中的中坚力量，承担建设祖国的重大责任而被视为建设祖国的栋梁，大学生的思想政治素质直接影响着整个社会的精神面貌，所以高校学生思想政治教育工作更是任重道远。在新形势下，高校学生思想政治教育必须紧跟时展的步伐，在科学发展观的指导下，采取各种形式、多种渠道，切实做好新时期大学生的思想政治教育工作。
参考文献
[1]李强，《浅谈中学教育与大学教育的衔接》，《达县师范高等专科学校学报》，2005
思政教学研究范文3
一、实现标准
要想实现思政教育科学化，首先，其学科建设必须要达到标准，该标准就是学科建设中所必须要遵循的一般规律，在思政教育这门学科的建设发展过程中，需借鉴与吸收有关学科理论研究成果；其次，基于该基础再结合思政教育实践中所获得的经验，使其成为一门综合应用型的学科。在思政教育中，因教育对象为现实生活中人，因此在其所要解决的这些问题中就涉及到了人自身的协调发展、人和自然、社会之间的关系，而在这种如此复杂的关系下，思政教育所涉及到的学科理论也相应地增多，如管理学、政治学、社会学、教育学以及心理学等。基于这种情况，在进行思政教育学科建设时，首先，应该明确一种鲜明且正确的学科依托意识，基于相关学科在理论深度、高度的发展，不断吸取其理论中的精华部分。其次，在思政教育过程中，应和当前有关学科研究所获得的成果以及现有资源积进行有效地整合。除此之外，在学科建设中，除了要坚持综合性以外，还应注重该学科自身独立性，辩证统一地认识思政教育这门学科，简而言之就是增强思政教育学科建设综合性其实就是为了使该学科独立性更加凸显，不断强化其独立性。
二、实现思政教育科学化相关途径
第一，基于当前社会经济、文化以及政治的发展需求，在思政教育工作的内容、方法、内容以及目标等方面增添相应的现代化元素，继而促进思政教育现代化的发展，借助于坚定的信念以及立场不断地感染学生，正确引导学生利用的观点以及方法来对现实社会所存在的问题进行深入剖析。第二，以的整体性来分析各种问题，鼓励学生要敢于发表自身的意见，并对所有理论观点进行发展，注重该学科教学成效的评价。同时还应加强学生思想情况的调查，针对其所遇到的实际问题，采取有针对性的思政教育。此外，还应多关注社会思潮对于学生思想所造成的影响，在教育工作中，将鲜明问题意识作为导向，紧扣当前现实社会生活中一些重大理论以及问题，通过直面现实生活中的各种矛盾以及问题来强化思政教育科学化，增强该学科的说服力。第三，加强学科理论与实践的创新，基于该学科实践服务的本质不断加强其学术概念、思维模式以及理论框架的研究与创新，将理论指导实践、实践促进理论这两方面的内容有效地结合，并加大二者的研究和创新，继而进一步实现思政教育科学化。
作者：常平 单位：乌兰察布广播电视大学
思政教学研究范文4
一直以来体育都是学生进行自身素质的完善的重要手段。它的基本目标主要是发展体力和增强体质。教育方针的要求和实现所谓素质教育的重要的组成部分是加强体育教学工作。素质教育的核心部分是德育，而素质教育的基础则是体育。所以说在体育的教学过程中进行思想政治教育是非常有必要的。现在的我国正处于社会转型的时期，新旧思想观念存在着激烈的碰撞。我国的教育方针是强调教育要和生产劳动相结合，并且要为我国的社会主义现代化的建设服务。所以应该使大学生们的思想政治的水平提高到一个新的层次，提高被教育者的思想政治觉悟意识，只有这样我国才可以培养出德智体美等全面发展的新型的社会主义人才。体育作为教育手段具有很大的挑战性、积极性和参与性，它的教育效果是多元化的，这对当今大学生们的思想政治教育非常有帮助，在体育教学中融入思想政治教育是很明智的。当今的大学生们都出生在和平的年代，他们绝大多数没有遭遇过重大挫折，没有经历过人生中的大风大浪，更没有经历过社会的动荡。他们的成长相比较于老一辈人来说可以算是顺利的，特别是现在很多家庭都是独生子女，都被父母视为掌上明珠，饭来张口衣来伸手仿佛成了习惯，这可是典型的温室花朵。他们的身心孱弱，身体素质不高，骄傲自负并且意志力薄弱，这不仅会扰乱高等教育的正常生活和教学秩序，同时也会给社会带来隐患，所以把思想政治教育融入体育教学中来进一步完善大学生们的德育观念是非常有必要的。
2、当前高校体育教学中思想政治教育存在的主要问题
(一)教育方法不够有效。思想政治的教育方法的有效性，是由思想政治教育的方法所具有的多方面的适应性来决定的。在当今社会，高校体育教学中思想政治教育存在着教育方法的适应性不强的问题，这与受教育者的层次和规模不相适应。随着近年来我国的高等教育的迅速发展，各个高校的学生数量也是急剧增多，这就给体育教学中的思想政治的教育提出新的要求。一方面，由于学生的层次和规模不断增加，学生之间的思想品德的发展水平差异性也变得越发明显，对思想政治教育针对性的要求也是更加突出。另一方面，许多高校在体育设施的配备、场地的扩建以及教师的补充体育等方面没能跟上发展的势头，从而出现了辅导员、体育教师与学生的比例严重超标，体育活动场地也是严重短缺，这种矛盾就导致高校体育教学中思想政治教育的实效性降低。(二)教育措施不够得力。当前高校中存在的较为普遍的教育措施不力主要有:1．组织领导不完善。《学校体育工作条例》指出，普通高等学校在条件允许的情况下可以建立体育管理部门，配备管理人员和专职干部。然而从北京、四川、重庆、湖北等29所高校的问询结果来看，这29所高校都没有设立起独立的体育工作的职能部门，而配备专职的体育管理工作人员的仅仅只有三所高校。2．对体育活动的组织指导力度不够。一是对于课外组织的体育锻炼的指导不够。在一项对江西省的高校大学生的课外体育活动的现状的研究调查中得知，有35%的女生和44%的男生认为影响他们参加课外的体育活动的原因之一是缺少教师的辅导。有大约53%的女生和79%的男生把缺少管理与组织作为一个重要的影响因素。二是没有好好利用学校运动会的教育性。目前由很多高校仅仅把一年举办一次的学校运动会作为例行工作，更有不少院系及年级把参加学校运动会当成了了一年一次的任务，进而没有能够充分地发挥它的教育性。
3、高校体育教学中进行思想政治教育的主要途径
思政教学研究范文5
【关键词】体验教学法；思想政治理论课；教学效果
一、关于体验式教学法的内涵和基本原理
1.体验式教学法的内涵
体验是人类心理生活的普遍现象，以个体亲身的经历为基础，把内在生命与外在世界有机的融合在一起。借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。用自己的生命来验证事实，感悟生命，从而在头脑里留下非常深刻印象。体验式教学就是改变“黑板上讲道德”、“书本上学道德”的传统教学模式，在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，引导学生通过伴随着丰富情感活动的内心体验形成认识、转化行为。促进学生思想品德成长的一种教学模式。强烈的情感构成了体验式教学重要成分，学习主体的体验往往始于自己的经历，发自内心的情感积累和先在的感受，其结果常常是一种新的内在情感的生成，是对生命的深情感悟。正是基于人的这种特性，体验式教学要求教师在教学过程中充分注重学生的生命状态，创设一个有助于学生生命充分成长的情境，或组织参与一次实践活动，把他们的生命力激发出来。
2.体验式教学法的基本原理
体验式教学法是基于生理学和心理学的科学研究提出来的。生理学方面的科学研究表明：大脑左半球和右半球在功能上是分工又合作的关系，充分利用大脑半球的功能特性，尽量发挥整个大脑的作用，是人才培养的必要条件。体验式教学往往能促进孩子的脑力活动，诱导思考力和想像力，拓宽思维境界，增强思维敏捷性，提高灵活应变的能力，使脑潜能得到最大的发展。学生可以在轻松愉快的气氛中学习。心理学方面的科学研究表明：人的情感是在一定的情境中产生的，能使学生在不知不觉中受到影响，受到教育熏陶和启迪。它是催化学生认知明理，促进学生道德认识、激励学生的内动力。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状况、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系，在教育中有着重要作用。因此，要善于利用各种时机和场合，造成一种有利于学生成长的氛围，采用多种形式激发学生情感，引导学生发展健康的情感体验。这要求在教学过程中激发起学生积极健康的情感体验，直接提高学生对学习的主动性和积极性，在欢快活泼的课堂气氛中学习。
体验式教学也是基于认知的直观性和相似性原理提出来的。直观性原则是符合学生的认知规律的，学生的认知总是以感性认识为基础的，通过直观可以具体化、形象化，使学生从具体形象思维向抽象逻辑思维转化。体验式教学就是通过给学生展示鲜明具体的形象，从而丰富他们的感性知识，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，从而达成对抽象的知识的理性的顿悟，还能激发学生的学习情绪和学习兴趣。相似原理反映了事物之间的同一性，指客观事物发展过程中相同和变异的辩证统一。许多不同类的事物其内在发展规律都有相似之处，客观上人们总是在自觉不自觉地按照相似的规律去认识世界、改造世界。体验式教学法要求在教学过程中要千方百计的创设各种生动的场景和教学需要的具体形象，使之成为学生容易感知和把握的认知对象，增加他们大脑中的知识单元相似模块，这对学生灵感的产生和相似性思维能力的培养都是非常有益的。
二、体验式教学法在思想政治理论课教学中的作用
1.体验式教学法是思想政治理论课教学改革的一个实招
高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，为学生们树立正确的人生观和价值观起到不可估量作用，但是，吸引力不强是思想政治理论课普遍存在的问题。其中一个主要原因在于，长期以来，在思想政治理论课教学过程中，脱离学生思想实际的教学内容，重教而不重学和灌输而少启发的“注入式”教学方法，导致学生在教学中主体作用被消弱，制约和影响了思想政治理论课的实效性。体验式教学法就是不断探索思想政治理论课教学实效性的过程中而推出的一个实招。
2.体验式教学法是顺利完成思政课教学的前提和催化剂
学生思想品德培养过程包括两个方面，一是学生对道德规范、品德信息的认知，二是学生的思想品德行为的养成，这两个方面构成一个完整复杂的思想政治教育全过程，但是这一过程需要深有感触的实践体验这个重要的环节，而不是单纯的依赖教育灌输才能够完成和收到实效的。机械灌输的方式只关注知识的传授而忽视了学生的内在感受和自主构建，学生获得的只是外在的知识。如果顺利实现将道德规范和品德信息内化为学生自己的思想品德认知、将学生的品德认知外化为具体的思想品德行为这一完整过程的转变，那就必须充分依靠学生大量的切身体验才能实现。生活是思想政治教育的内容来源，所以，思想政治教育必须回到现实生活中，回到生活实践中去。思想政治理论课教学必须回归学生的真实生活，关注他们的生活世界。关注他们的生活世界，实质上就是关注个人的生命经历、经验、感受和体验。思想政治教育的过程，就是学生通过丰富多彩的社会实践体验，逐步形成自己的思想品德认识，不断强化思想品德情感、信念和意志并养成良好的道德行为的过程。体验是顺利完成思政课教学的前提和催化剂。
3.体验式教学法有利于在思想政治理论课教学中促进师生的良性互动
思想政治理论课的体验式教学法可以创设自主学习情境，激发并引导学生自我教育的主体意识。既不是教师包办学生的一切，也不是学生放任自流或无师自通。让学生积极主动地参与教学活动，充分尊重学生的思想、情感和意志，实现了教育主体和学习主体在思想政治理论课教学中民主平等，师生之间进行平等交流和互动，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感。从而达到感悟、理解和升华的内化效果，也实现了思想政治教育中师生的良性互动。
三、体验式教学法在思想政治理论课教学的运用策略
1.创设情境，感同身受
情境是指与某一具体的事件相关联而并存的的整个的情境、背景和环境。在体验式教学过程中，就是要为学生创造一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的生动性和丰富性的背景，使个体更真实的在此情境中融入并亲“心”体验，在此基础上，激发起个体学习的需要和兴趣，进行自主学习，从而达到主动建构知识、产生感悟、生成意义及内化知识的目的。情境教学主要是以心理体验的方式进行的。学生本能的探究需要和获得新体验的需要，要求在思政课教学过程中，所有的教学活动都必须在相应的教学情境中发生。要求教师根据教学内容，创造各种不同的教学情景，使学生获得更加丰富的体验。如讲解“继承爱国传统，弘扬中国精神”的时候，可以播放歌曲如“歌唱祖国”并号召同学们齐声高唱，用以烘托气氛，通过播放“在G20峰会上捡国旗”视频的让学生身临其境的体会那份感动，通过让学生讲述肖邦或钱学森的爱国故事，让学生感受祖国母亲在我们心目中的分量。架起学生已知经验、情感与学习内容之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。
2.引导实践，身体力行
思政教学研究范文6
一、当代大学思想政治教育存在的问题
（一）对大学思想政治教育新理念贯彻不够彻底。就目前各大高校的思想政治教育情况来看，许多高校的领导还是比较重视常见学校的规模，把工作的重点放在了学校的硕博点的建立与科研项目的研究上，把大学生的思想政治教育放在了相对次要的地位。导致教师对大学生的思想政治教育没有足够的重视，没有对大学生的思想政治教育工作进行透彻的分析，对国家要求实施的大学生思想政治教育大纲的理解上存在偏差，再加上各大高校之间的竞争压力很大，最终，导致了大学生思想政治教育的新理念贯彻的不够彻底的现象。
（二）大学思想政治教育的队伍不稳定。由于，对大学生的思想政治的教育是各大高校响应素质教育的政策而建立的，所以，在短时间内根本就没有专业的人员对大学生进行思想政治的教育，出现了教师也是一边学、一边教的现象。这样不专业的教育团队本身就存在问题，怎么还能做好大学生的思想教育的工作呢。他们本身就对大学生的思想政治教育没有专业化、专职化的训练，所以他们本身的思想就不够稳定，缺少教学的热情。导致许多从教人员半途而废，还有因为从教人员可能是从其他专业借调过来的临时从事大学生思想教育工作的，所以就存在他们刚刚能胜任这份工作，或者是刚刚对这份工作产生了一些想法时，就被迫的离开了这个岗位，因此，出现了大学生思想政治教育队伍断层、不稳定的现象。
基于当代大学生的思想政治教育存在的以上问题，本文将从德育的角度出发，探讨大学思想教育有效途径，提高高校大学思想政治教育的质量。
二、德育视角下的大学思想政治教育的探究
（一）树立一个核心的理念。要想保证大学思想政治的教育立意于德育的基础上，就必须要树立一个核心的思想理念，即走的是生态化之路的核心理念。就是坚持以促进大学生的全面发展，充分考虑当代的学生的思想特征，了解当代大学生的心理特征，按照国家教育规定的德育教学大纲，认真贯彻落实大学生思想政治教育的德育新理念，把学生的实际生活融入到思想政治的教学中去，教师要与学生之间建立在平等的基础上进行教学活动。同时，还要根据社会发展的需要，尊重每一个学生的主体性，促使学生在接受思想教育之后，不断地完成对自身的超越，不断的实现自身的价值，做到在不同的精神层面丰富学生的精神世界，确保每个大学生在大学期间能够保持心理健康的发展，形成健全的人格，为我国的社会主义现代化建设贡献自己的力量。
（二）注意文化的多元融合。各大高校在运用德育的角度对当代大学生进行思想政治的教育时，要注重思想政治教育与其它专业教育的融合，激发学生学习的兴趣。同时还要融入不同的文化，即做到学校的校园文化与民族文化的融合，尤其是与中华民族优秀的历史文化相融合。可以说，中华民族的优秀文化是德育教育最好的资料提取库，弘扬中华民族的优秀思想文化的精髓需要得到各高校的重视，只有向学生讲述多元融合的文化，才可以使大学思想政治教育内容更加丰富、更具特色、更有灵魂，才可以使基于德育的角度上的大学生的思想政治的教育工作的顺利进行。
（三）关注呵护学生的心灵。大学生思想政治的教育工作的展开，必须要做好学生的心理工作，这就要求各大高校的教师，时刻关注学生的心理变化。及时发现学生的心理问题，秉承用积极有效的措施去帮助学生解决这些问题。
在新生入学之后，各大高校就要建立学生的心理档案，对学生的心理状况有一个大致的了解。对待有心理问题的学生要进行专门的心理辅导，给予特别的关注，帮助学生树立信心，战胜自我，克服心理障碍，并通过丰富的校园文化生活帮助他们尽快的融入到校园生活中去。对待没有心理问题的同学也要给予适当的重视，时刻掌握学生的心理动态，做好对大学生的心灵指导工作与心理问题的预防工作，确保每一位大学生的身心健康。从而提高大学生的生活与学习的质量。为社会主义现代化建设培养更加全面的人才。
