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职业培训考核范文1
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[2][4]光明网.中国老龄化严重 未富先老挑战中国[EB/OL].http：///2016-05/30/content_
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[3]中华人民共和国国家统计局.国家数据-年度数据-人口[EB/OL].http：///easyquery.htm？cn=C01&zb=A0306&sj=2013.
职业培训考核范文2
关键词： 校企合作； Moodle； 实训课程； 引领式教学； 教学活动设计
中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）03-51-03
0 引言
对高职学生就业情况调查时发现，那些被学校看好并且考取了各种技能资格证书的毕业生，在工作岗位上仍不能发挥出自己的技能，解决不了实际工作中的问题，这反映了高职学生职业能力存在着不足。那么在信息社会，如何有效提高职业教育对技能型人才的培养能力值得研究。我们认为，必须让职业技能考证走出传统的教学思维，摆脱传统教学方式的束缚，以“能力为本位、就业为导向”的职教理念才符合企业对劳动者的需求，我们应有效地运用现代教育技术来优化教学，培养具备较强创新能力和社会能力的学生。
1 针对传统教学现状的不足提出解决方案
为更好地探究校企合作教学环节构建职业教育技能考证培养模式，本文提出“引领”的概念，依托东职院丰富的教学及研究资源与企业进行合作，建立一个“培养培训于一体，职前职后相贯通，校企合作得共赢”的合作共同体[1]。学校是未来优秀职业技能人才的摇篮，是优秀教育软、硬件资源和教育、教学理论研究的场所，而企业则是学生专业化可持续发展的场所，更是教育理伦的实践地。所以，校企合作是职业教育发展的总趋势和方向，校企合作问题解决得不好，职业教育就难以科学发展，现代职业教育体系就难以构建。因此，推进校企深度教学合作是我们当前应当下大功夫去探索和研究解决的难点。校企合作共同体可以推进校企在教学上的深度合作，其包括两个方面的内容：①校企合作共同体中的职校要成为职业教育研究的试验田，要成为优秀职教成果推广、普及应用的载体；②企业作为社会资源丰富的实践地，要充当共同体中学生专业继续发展和提高的有力后盾，要成为教育尤其是职业教育发展和改革的引导者。在实训课程中以“引领”为导向的职业教育网络教学模式，正是构筑校企合作教学的有力依托，也符合校企协作共同体的理念。在职业教育能力培养方面，可以很好地依托这一共同体，使企业成为职校学生职业技能培养的有力后盾。
2 引领式网络教学平台简介
Moodle即Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一个免费的开放源代码的软件。引领式教学平台使用的是Moodle课程管理系统，它以建构主义理论为指导，以学习者为中心的学习环境设计理念，为教师和学生创建了一个丰富多彩的学习环境，适合用于完全的在线学习[2]。
经过近年的发展，Moodle网络课程平台在学校或认证机构的培训管理流程、岗位技能认证、知识共建与共享、创建学习型组织中的重要地位已逐步得到认可，并在职业培训工作中发展出越来越明显的优势。Moodle网络课程平台是可以满足职校学生实训学习需求所建立的基于网上异步教学平台，这种培养模式的课程必须结合校企业合作共同体进行开发，也一定要符合专业标准，这一方面有利于今后校企合作的长期发展，另一方面也为校企合作创造一个专业人才培养的真实环境。
3 职业技能考证项目培训课程的网络教学设计与实践
3.1 学习前提、学习目标和学习角色
学习者在学习前需要具备一定的知识，这是学习的前提。学习目标是学习者完成学习后期望得到的知识。学习目标可分为二个方面，一方面是知识类型，即事实性知识、概念知识、程序性知识、元认知知识；另一方面是认知过程，即记忆、理解、应用、分析、评价、创造。学习前提和学习目标都要结合学科领域知识进行表示。学习角色是学习对象在学习者学习过程中所扮演的角色或作用，比如讲义、案例、练习、作业、测试等[3]。
学习者的兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。其实高职学生对自身的学习具有较强的自控、自律能力，有较强的目的性，有稳定的学习情绪和顽强的学习意志，即使是在兴趣不高的情况下，也能投入到学习当中。导致高职学生对实训设计课程不感兴趣的最根本原因是：学习者认为，学习实训没有多大意义，除此以外，还包括内容枯燥、教师授课乏味、工学冲突等诸多原因。
3.2 考证课程资源分析，完善课程知识体系
构建学科领域知识体系是实现与企业对接的关键。在实训课程中，“工作过程知识成为职业教育教学的核心内容，典型的职业工作任务成为工作过程知识的载体，并根据学生职业能力的发展规律对典型的职业工作任务进行了序列化”。因此，企业文化是企业成员共有的价值和信念体系，为了让学生在企业中体验到更真实的工作环境和培养对企业的归属感，我们在网络课程内容设计上渗透了合作企业的企业文化，从而让学生在课程学习中也形成企业主人翁的意识。通过这种课程的设计，我们逐渐引导学生在课程学习中进入到接近真实的工作环境中。
为了规范网络课程计算机考证课程教学，在构建该课程群的知识体系本体时，我们选择“图像处理photoshopCS3”这门考证课程，按考证教学目标与大纲要求，编写稿本，收集素材，然后直接在网络课程教学支撑平台上创建、编辑教学内容，设计教学活动。我们预先制定了该课程的知识体系，把该课程按知识体系分为知识领域、知识单元、知识点三个方面。知识领域对应于课程层次；知识单元对应于章或节，它包含若干知识点和学习目标，规定有在线学时要求；知识点处于最底层，代表了知识单元中相对独立的主题模块。针对性的学科课程分析有利于解决传统教学中存在的问题，如：技术模仿，欠缺创新；信息量少，欠缺思辩；课堂交互少，指导欠缺全面性；跟踪反馈不及时，欠缺课程延续性等。
3.3 教师引领下的学生自主学习活动设计
本文的考试证培训教学活动策略的核心是发挥学生的认知主体作用，如何帮助学生“学”是引领教学的重点，这种网上异步教学的开展，充分融合企业文化与职业能力类型，不断以企业的业务趋势和技术发展方向为指引，让实训课程充实内涵，同时发挥网络课程的平台和技术优势，构建一个校企的知识交流平台、知识处理并共建的平台。图1为基于Moodle平台的自主学习设计流程。
[情境创设][评价总结][协作
交流][教师帮助][问题解决？] [提出问题][明确目标，激发动机][自主学习，独立探索] [教师监控、引导、启发、帮助][学生自主监控] [平台的自主学习设计流程]
图1 基于Moodle平台的自主学习设计流程
3.3.1 基于Moodle平台创设情境——从教学管理到学习服务
建构主义主张学生要在真实的情境下学习，要减少知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养，因此创设良好的情境是教师的重要引领任务之一。本教学平台提供与实训课程相关的学习资源以及扩展资料，如课程学习视频教程、课程相关的网页链接、专家学者的博客链接等。同时，教师还可以利用Moodle平台的各种模块创建各种相关版块，用来激发学生的学习积极性和参与性。本研究课题以主题格式进行教学，在每个“主题”里通过“添加资源”功能添加文本、图像、声音、视频、动画等各种学习资源。
3.3.2 网络辅导教师的引领—学习者在Moodle平台提出并解决问题
引领式在线学习是指，在教师的引导和带领下，学习者在特定时间内有目标、按计划地学习指定的课程内容，教师、学习者之间的交互性学习活动是在线课程的主体，也是学生获取知识的主要途径[2]。课程辅导教师负责把握学习者总体学习进度，在学习过程为学生提供学习策略和建议，更好地引领学生进行自主学习。项目任务的引领是整个教学系统设计的核心和重点，项目任务可以是一个问题、案例、或是观点分歧，学习者在真实的情境中通过自主建构的方式来学习。本研究课题利用Moodle平台来创设问题情境，在“主题”版块中利用讨论区提出当前主题需要解决的问题，学习者可以针对该问题进行讨论交流。
3.3.3 借助教学活动明确目标--激发学生学习动机
教学活动部分是课程的一个重点（核心），课程中安排了多个教学活动，通过问题（项目）的提出，以教学内容为线索，以实训项目并用引导方式向学生讲授课程的有关知识、概念和软件的使用方法，使学生通过活动达到学习目标。在教学活动中辅以相关知识点和动态实例演示，全方位多渠道地围绕教学活动展开教学，在教学活动结束之后安排了作业与分享，活动讨论和活动思考环节，学生作业展示可以激发学生更多的创作灵感，开阔学生的视野，提高学生的欣赏和制作水平，可以给学生提供一个展示自我的平台，进一步激发学生的学习动机和兴趣，树立学生的自信。活动讨论环节可以增强教师与学生之间的交互，从单纯的教师“教”和学生“学”（知识的单向传递）转变成师生间的交流，在交流的过程中，教师会了解到学生的学习动态，掌握学情，把握学生学习的难点，活动思考是在活动结束之后对本次活动所进行的一个总结和反思。
3.3.4 学习者在Moodle平台进行自主学习—自主完成知识的构建
学习者围绕学习目标，在教师的引领下，自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的步调，自主完成意义建构。课程管理平台中教学PPT部分可用于教师授课，同时也可用于学生进行知识点的查询。知识扩展部分是向学生介绍一些与本节课程内容相关的课外知识，有利于拓宽学生的学习视野，同时也鼓励学生进行自主探究。“工欲善其事必先利其器”。学生练习部分会布置作业要求学生在课下完成。练习有命题形式和自由练习形式二种，通过命题练习可使学生熟练且灵活地掌握软件中工具的使用，通过自由练习可以培养学生对知识进行探究的创新能力。资源下载部分为学生提供实训任务和练习所需要的相关软件和素材。学后自测部分可以自动批改、提供正确答案，提供与测试题目相关的知识点分析和学习建议，测试可以使学生强化本教学模块的相关知识点，了解自己的学习情况，确定学习方向，达到学习目标。学生在课程结束之后可以参加技能考证。
总之，Moodle平台作为自主学习的认知工具，学习者利用Moodle平台可以获取学习资源，进行情境探究和协商交流；学习者还可以通过使用Moodle平台提供的“聊天室”、“消息”、“讨论区”等进行实时地同步交流或者异步交流，以便顺利完成自主学习。
3.3.5 课程管理平台的监控作用和学习效果评价——全程跟踪学习者的学习情况
在课程学习过程中，学习过程的监控作用非常重要，监控是贯穿于整个课程学习过程的始终， Moodle课程管理平台提供了强大的监控功能，可以对学习者的学习进行全程跟踪。
网络课程管理平台提供的实训项目、测试等活动功能为学习效果的评价提供真实成绩参考。本教学活动的效果评价不仅依据客观的教学目标，还包括完成学习任务过程的整体性评价和在线学习时间评价等。Moodle课程管理系统的一个突出的特点是：支持和监控学习过程的情况。课程教学资源的学习是进行实时记录的，课程平台可以分析学生的累计学习时间、学习投入情况、学习兴趣点、作业完成情况，每个学生的学习数据都可以用图表形成报告，教师可以通过Excel等工具对数据进行深入分析，从而有根据地对学习者的学习进行指导。
4 结束语
本研究根据高职类院校的共性以及学校自身的特点，在职业技能考证课程中引入信息技术与课程整合的思想和技术，融合现代教育理念和流程，因地制宜地打造一个融合于校企知识文化的考证培训平台。在课程的设计与教学过程中，通过调研、探索、实践等方式形成具体的教学流程，运用网络的手段来强化学校信息化教学管理能力，创建一个以学生为中心，促进学生使用信息技术进行学习的有利环境，也形成了有借鉴和推广价值的新模式和新经验。下一阶段，我们计划将考证课程结合网络教学模式在校内推广，进一步提升学校的教育质量和核心竞争力，为校企协同创新的可持续提供更加广阔的发展空间。
参考文献：
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现代教育技术，2012.6.
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统[J].中国电化教育，2010.1.
[4] 秦宇.引领式在线学习模式[J].教育信息化，2005.16.
职业培训考核范文3
美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业
【北京免费咨询电话】：400-001-9911转分机28245
一、达内国际集团简介
达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。
达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。
二、达内时代科技集团与高校和企业合作
从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。
达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。
三、达内国际集团主要业绩：
达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。
达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。
四、达内国际集团IT培训课程：
1、java培训-----------java工程师；
2、UI培训-----------UI大咖设计师；
3、Android培训-----------安卓工程师；
4、IOS培训-----------IOS软件工程师；
5、Web培训-----------Web前端工程师；
6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；
7、会计培训-----------主办会计师；
8、网络营销培训-----------网络营销经理师；
9、unity培训-----------Unity3D工程师；
10、大数据培训-----------大数据工程师；
11、PHP培训-----------PHP开发工程师；
12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；
13、软件测试培训-----------软件测试工程师；
14、C++培训-----------C++软件工程师
15、linux培训-----------linux运维工程师
16、Net培训-----------Net开发工程师
五、达内国际集团就业：
1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；
2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；
3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；
4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；
5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；
6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；
7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；
8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；
9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；
10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；
六、达内国际集团各校区分布及具体地址：
北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245
北京市（海淀区）：
1、达内北京中关村中心JAVA：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；
2、达内北京大数据中心才高大数据：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层
3、达内北京万寿路中心WEB前端：
－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层
4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层
5、达内北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层
6、达内北京海淀园中心PHP：
－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
7、达内北京网络营销中心网络营销：
－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
北京市（朝阳区）：
1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：
－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层
2、达内北京亚运村中心软件测试：
－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院
3、达内北京会计中心会计：
－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层
北京市（东城区）：
1、达内北京南锣鼓巷校区UED：
－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层
2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：
－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层
3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：
－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层
职业培训考核范文4
职业培训是职业教育的重要组成部分，是一种实用性很强的职业技术和技能教育, 是行业发展和企业前行的根本动力。职业培训为人才的培养输送营养，不断更新和提升一线工作者的素质和技术技能水平，从而推动经济社会快速发展。
本文旨在通过对CETTIC职业培训项目市场化的探索，对我国职业培训项目给出积极的建议方向。
项目背景
1.职业教育地位显著，技能人才备受重视
我国经济发展经历了从计划经济到市场经济的转型，人才培养和使用的矛盾随着经济的转型而日益突出，一方面经济发展需要大量高素质劳动者，另一方面国家培养的人才满足不了市场需求。当前我国经济正面临“转方式、调结构、促升级”的关键阶段，重视技术人才培养显得尤为突出，今年以来，国家层面先后出台了加快职业教育发展的多项政策，显示出搞好职业教育和技能人才培养在整个国民经济战略发展中的突出地位和重要作用。
2.我国现行职业培训体系与职业技能鉴定体系是不同的体系，识别区分才能更好地转型发展
（1）我国现行职业技能鉴定体系简介。职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学评价与认证的活动。
我国现行的职业技能鉴定工作体系是在建国初期工人技术等级考核制度的基础上逐步建立和发展起来的，经历了考工定级和考工晋级制度、工人技术等级制度、职业资格等级制度和职业资格证书制度四个阶段。截至2014年，国家职业资格证书制度从初步建立到逐渐成熟已经走过了20年，鉴定人数达1.6亿人次，其中1.34亿人次获得职业资格证书，足见其发展规模和社会影响力。
职业技能鉴定体系，是劳动者具备从事某一职业所必备的学识和技能的考核证明，受属地化管理的要求，考核围绕国家职业技能标准实施。
（2）我国现行职业培训体系简介。CETTIC职业培训是人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心面向全国开展新职业、新知识、新技术、新技能等领域的实验性、示范性、引领性培训，旨在提升劳动者岗位技能，增强就业能力，探索职业培训的新方法和途径，提高我国职业培训技术水平，促进就业。
根据2005年原劳动和社会保障部办公厅文件《关于CETTIC职业培训合格证书效用问题的复函》，该证书可作为培训学员从业的凭证，同时，也可作为申请职业技能鉴定时，接受过相关职业资格培训的证明。
CETTIC职业培训主要依据的法律法规为：《中华人民共和国劳动法劳动法》《中华人民共和国劳动法职业教育法》。
（3）职业培训体系与职业技能鉴定体系的区分。CETTIC职业培训体系侧重于对接受培训人员进行职业知识和实际技能培养训练，目的是增强劳动者的就业能力和工作能力，促进社会经济发展与劳动就业。
为考核培训效果，CETTIC职业培训体系设置有考核环节，但考核的手段灵活，不受地域限制，考核内容紧紧围绕培训内容进行，以检验培训效果，评价学员接受情况，促进培训调整发展。二者都是职业教育的重要组成部分，最终目的都是为了促进就业。
3.我国现行职业培训体系存在一定弊端，亟须调整转型
我国社会正处于转型升级发展的重要时期，企业行业所需的大量应用技术型人才又严重缺乏。但大学生就业难仍存在，这就说明人才供给与需求在人才培养上有错位。在当前形势下，现行职业技能培训体系存在一定的弊端，因此，应从顶层设计开始逐渐改革和调整现行职业培训管理模式，建立健全新的职业培训工作运行机制。
（1）培训的目标与岗位需求结合度不够。目前，许多职业技能培训项目还是以通过职业技能鉴定考试为目标，出现了重理论、轻实操，重一次性考试、轻过程评价的现象。以致工作现场的表现、工作业绩、模拟操作，以及其他形式的学习成果与证据在考核鉴定中往往得不到认可，使鉴定呈现出脱离生产和服务一线实际需求的“应试倾向”。
（2）缺少继续教育及复核要求。现行培训模式缺少对通过职业培训考核的继续教育及复核要求，职业培训证书是反映通过该学识和技能学习的证明，但是技能要求会随着社会经济的发展而不断变化和提升，劳动者一段时间不学习，技能就会生疏，一证终身将不能反映学员的真实能力水平。如果劳动者不继续学习，其技能将会落后于当时的技术水平，无法满足企业的用工需求。
（3）人才输送是难点。无论是职业技能鉴定体系，还是职业培训体系最终目标都是促进就业，加快社会经济发展。但目前现有培训单位只负责培训，不负责就业，造成培训机构与就业市场脱节，不能将受训人员准确快速地输送到对应的需求单位。
项目介绍
鉴于职业技能培训的重要作用，而现行职业技能培训尚存在一些弊端，为此我们就如何适应市场需求，做好CETTIC职业培训项目市场化做了积极的尝试和探索。
1.总体思路
项目以国家政策为指引，以市场需求为导向，向国家行政主管部门申请，得到其授权，开发具有市场潜力的新兴职业培训项目，组织专业团队从职业分类确定、培训标准开发、培训考核运行到项目推广一系列的职业活动，打造政府行业认可，符合市场需求的职业品牌。其主要特点在于：一是以市场主体身份主动向行政管理部门及时传达市场信息，反之政府以行政手段将市场需求合法化、规范化，并予以认可和推行；二是充分发挥行业专家优势，推动新兴职业发展的科学规范、与时俱进；三是贴合市场、科学合理，能有效引导职业培训。项目通过强化职业培训来保证质量。
2.成功案例
从2014年开始“房教中国”着手开发商业地产策划师、旅游地产策划师、养老地产策划师、房地产经理人和置业顾问五个职业培训项目，截至目前已形成了成熟规范的职业培训模式，完成了培训标准和教材的开发。2015年1月对旅游地产策划师、养老地产策划师和房地产经理人3个项目进行了试培训。获得了很大反响，已初步打造出了社会影响力的职业品牌。
3.项目运行机制和优势
（1）培训项目设立适应市场需求。“房教中国”研究发现现阶段房地产已不单纯是住宅，还细分出了很多如“商业地产”“旅游地产”“养老地产”等业态形式，并由此申报了上述五个CETTIC职业培训项目。
（2）培训标准贴合实际。培训标准是“房教中国”在房地产行业权威协会中国房地产业协会的指导下，根据企业用工要求组织行业专家编写。整体的课程内容覆盖了项目操作全过程的各个环节，该模式完全是根据市场需求量身打造的职业培训。
（3）培训内容与时俱进。作为“房教中国”旗下运营的网站“房教中国网”（crep.cn）利用自身的互联优势在培训过程中不断收集数据、调研，保证培训内容紧跟市场发展需求。
（4）定制服务更细致。市场细分越来越明显，“房教中国”采用通用模型加企业定制模式，培训内容更接地气，既顺应了企业需求，又突出了专业性。
（5）配套教材不断更新。“房教中国”结合实际情况先行制定了培训大纲，在试培训的磨合下，最终确定了通用教材和实时辅助教材。将理论与实战相结合，邀请国家建设部门权威专家、房地产业资深人士与实力派经营管理人或策划人以实际案例进行深入讲解，提供最有实用价值的策划实战经验和管理方法。
（6）监测培训效果手段多样化。采用标准化、仿真模拟、过程评价等考核方式。通过不同的考核方式，可以更加全面地检测培训效果，保证培训质量。
（7）培训方式更灵活。以定向、定点培训为重点，理论和实际操作训练相结合，突出实际操作训练，重点培养学员的动手能力。在方式上，既可以采取集中培训、游学培训，也可以通过互联网进行远程教育培训。
（8）推行免费再教育，加速人才培养。“房教中国”推出了免费永续性再教育，提供了针对岗位能力，以“培训内容与岗位需求零距离”为培训目标的继续教育，紧扣行业前沿，使学员始终能够满足企业的用工需求。
（9）加强人才输送。培训获证不是最终目的，就业才是需要解决的根本问题。“房教中国”从源头出发，联合百家校企联盟中发起培训送就业，并借助“全国大学生策划大赛” 为学生培养技能，为企业解决招聘难、为学校解决就业难问题。
（10）激励机制相配套。以奖学金制度为基准，实行职业技能培训相配套的激励机制。对于学习成绩优秀，技术操作规范的学员发放奖学金，来激励学员争相努力学习。多种激励形式，使原本枯燥的培训活动变得有活力，达到良好的培训效果。
（11）利用“互联网+”模式创新新模式。尝试互联网模式的创新，与行业内的权威组织中国房地产业协会共同打造 以“人才库”和“中房智库”双核驱动的“中国房地产人力资源服务平台”。利用云计算、大数据分析等新技术为学员提供更精准、实用的服务，并提供展现自我的创业机会。
结语
在当前全面深化改革的大背景下，需要深入实施创新驱动发展战略，需要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。作为致力于职业培训和服务技能人才的企业，大胆创新运行机制，形成了独特的“人才库”加“中房智库”的 “房教中国服务平台模式”。通过短短一年的实践认证，取得了鼓舞人心的丰硕成果，得到广大学员和用人单位的一致好评。
职业培训考核范文5
职业培训论文可以让劳动者掌握职业常识、道德和技能，帮助劳动者提高劳动效率、素质和就业能力，促进经济发展。而长春市无论中介制还是员工制的家政公司对职业培训都未高度重视起来，暴露出很多职业培训方面的问题，阻碍了家政服务业的发展。
一、 长春市家政服务业职业培训存在问题
（一） 培训对象素质较低
长春市家政服务员主要来自吉林省农村贫困家庭妇女和下岗女职工，年龄大都在40岁左右，少数培训育婴师的年龄在35左右，年龄结构偏大，学历多为小学和初中，学历较低，影响了培训效果。
（二） 培训课程、内容较单一，应试化现象严重
长春市具有职业资格授权的家政培训学校有6家，培训内容主要围绕家政员、育婴师、月嫂、催乳师、营养师、护理员进行，其他如按摩、厨艺、茶艺等课程因需求少而较少开设，课程设置较单一。
初级培训，国家推行的是免费政策，分为理论和实操两部分，实操课占60%以上学时，理论课主要涉及职业道德、职业礼仪等。培训内容多围绕职业资格考试进行，从国家职业资格考试题库里划考试范围进行培训，培训学时较短，达不到职业资格标准要求，理论学时多于实操学时，培训过于应试化。
（三） 培训形式较单一，缺失人性化
理论课培训以多媒体课件形式进行，培训师根据职业资格考试范围制作课件，课件制作多不规范，背景和内容选取不考虑中年妇女的视觉感官和接受度，只符合自己的授课要求，授课过程互动较少，老师讲学员记，培训师也不知道学员是否都听懂学会了，缺少人性化。
（四） 培训师队伍素质参差不齐
整个家政行业培训师，年龄和学历结构参差不齐，多是40岁左右的中年妇女，她们曾参加过职业资格考试，从事过家庭服务，学历不高但理论和实际经验都具备；青年培训师大都具有大专及以上学历，很多都未从事过家政服务的实际工作，通过了职业资格证和教师资格证考试便可培养成培训师；另一部分是有十几年工作经验的技能型培训师，级别较高，能力较强。
（五） 培训环节不健全
只有家政员职前培训，职中和职后培训缺失，通过职前培训拿到证书的员工就业后，多是自己根据需要再参加高一级的考试，家政公司几乎没有职中和职后培训，对于企业从事行政等管理的员工，也仅是岗前培训，培训环节都集中在职前，职中和职后培训跟不上，极易导致服务质量下降。
（六） 培训考核方式较单一
培训考核方式是职业资格考试，通过了理论知识和实操技能考试就算合格，拿到证书后家政公司就可安排上岗，家政公司不再进行员工学习能力、性格、整体素质等的考核，缺少对员工的整体认识，导致了所派家政员不让雇主满意等矛盾的出现。
二、 长春市家政服务业职业培训存在问题解决措施
（一） 国家、政府应继续加大对家政职业培训的扶持力度
除了初级免费培训外，由政府扶持家政员免费参加职业资格初级考试，除了政府下属的家政培训公司和学校外，给予其他有职业资格认证资质的家政职业培训学校经费支持，帮助学校扩大招生，分区就近培训，以增加就业者数量和提升就业者素质，缓解供需矛盾。
（二） 吸纳高素质人才加入到家政服务业
现在长春的家政服务市场缺少从事高端家政的人才，而目前家政学专业正发展蓬勃，在这种形式下，吸纳优秀大学生充实家政培训师、企业管理或者家政员队伍，将对整个行业的发展带来新活力。
（三） 改革创新家政职业培训的教学方法
长春市家政培训学校的教学方法单一，不人性化，迫切需要采用现代化的教学方法，在原有直观演示法基础上，加入情景教学和问题讨论法等与学员互动，启发引导学员的综合能力。现在实操课培训采用的是四级教学法，即准备、示范、模仿、练习，应融合项目导向教学法，即提出问题，学员制定工作计划，培训师指导，实施，检查，自我反思和进步。
（四） 严格考核评价体系
培训课程需要一个合理规范的教学评价来检查教学目标的实现程度和改进教学方案。长春市家政职业培训的教学评价仅是职业资格考试，培训学校内部和家政公司没有针对培训的教学评价。
培训学校应在整个授课过程中每节课都给学员发放课程评价表，评价课程的内容、方法、手段、条理等，培训师课后审查找出问题，下节课及时改正，有利于提高培训质量。
家政企业应制定评价表，评价员工的知识水平、技能水平等，有利于进一步了解员工素质。
（五） 家政公司要提高对职业培训的认识，强化职业培训
职业培训考核范文6
为进一步完善我区的职业培训管理机制，建立城乡统一的职业培训政策，充分发挥就业专项资金的作用，提高资金使用的安全性、规范性和有效性，根据市财政局、市人力资源和社会保障局《关于印发市就业专项资金管理办法的通知》、《关于下达2014年就业专项资金的通知》；市人力资源和社会保障局《关于印发〈市职业培训管理暂行办法〉的通知》、《关于下达2014年职业技能鉴定指标任务的通知》等有关文件的精神，结合我区企业生产和用工需求的实际情况制定本方案，2014年我区的职业培训工作将严格按照本方案组织实施。
一、指导思想
为完善我区的职业培训机制，充分发挥政府补贴资金的作用，提高资金使用的安全性、规范性和有效性，切实调动劳动者参加培训、企业和培训机构参与培训的积极性，努力提高劳动者和企业职工的职业素质，促进更高质量就业，结合我区实际情况，制定本方案。
二、培训形式和对象
根据区的实际情况和市有关文件的要求，2014年我区开展的培训形式以“按项目运作的农业富余劳动力转移就业培训”为主，采取由公共就业服务机构组织或联合相关部门（机构）共同开展，对有转移就业愿望的农业富余劳动力和企业就招收劳动力进行各种形式职业技能培训。由公共就业服务机构确定转移就业培训项目，制定转移就业培训方案，内容包括培训专业，组织培训的单位、培训对象、培训人数、培训时间、培训场所、课程安排、师资安排、就业方向和培训费用等并填报《开班申请表》（附表1）以及《培训学员花名册》（附表4）。经区人力资源和社会保障部门同意并确定补贴标准后组织培训。组织培训前按上报的《开班申请表》按期预拨培训资金50%，培训、鉴定完成后，填报《资金结算申请表》（附表2）据实结算资金，未完成的相应扣减。
三、培训时间
2014年度的职业培训从2014年10月8日至2014年12月15日前完成。
四、培训组织实施
培训按照“谁培训、谁负责”的原则，统一实行“开班申请、政策公告、过程巡查、考核鉴定、效果评估、资金申领”的管理办法。
（一）开班申请。所开展的培训每班人数原则上不超过60人。培训机构须在当期培训开班前2个工作日前向监管组织实施培训项目的区人社局递交当期培训班的《开班申请表》、《培训学员花名册》、《培训课程安排表》。区人社局在收到开班申请资料的2个工作日内对开班申请作出同意与否的答复，并进行公示。对未按规定递交开班申请或不同意开班的，其所开展的培训不享受政策补贴。
（二）政策公告。培训机构同意开班后，应在开班的第一时间将补贴政策、补贴标准、补贴条件、申领办法、拨付方式、监督举报电话等内容在醒目位置公示等形式准确告知所有参训学员。
（三）过程巡查。区人社局将组织责任心强、公道正派、业务熟悉的人员组成巡查小组，现场巡查人员不少于2人，根据开班申请、课程安排、培训周期等情况，以班期为单位，采取查看台账资料、观看教学影音记录、听取汇报、现场询问、身份核对、电话抽查、实地走访等方式对开班情况及培训过程进行不定期现场督导和巡查，并据实填写《巡查情况记录表》（一式二份），一份由培训机构存档，另一份由区人社局存档。作为对培训机构情况评估和核拨补贴的依据。
（四）考核鉴定。培训班结束后，培训机构应组织参训学员参加职业技能考核鉴定，经鉴定合格按规定颁发相应的国家职业资格证书，考核鉴定结果作为衡量培训绩效的重要指标。
