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思政教师管理制度范文1
【关键词】独立学院 思想政治 教育管理
独立学院是我国近年发展起来的一种新的高等教育办学模式。近几年，独立学院发展迅猛。随着独立学院规模日益扩大，硬件设施的不断完善，其学生教育和管理方面的缺陷和不足反而更加突出。新情况、新问题亦随其突飞猛进的发展日益涌现。分析和解决这些新情况和新问题，已成为时下独立学院必须面对的重大课题。
一、独立学院学生的特点及优势
1.学生综合素质较好。在独立学院在校学生中，相当部分学生高中阶段都有过担任班干部的经历，有较强的组织协调能力，有较强的综合能力。但由于高考成绩、应试技巧和报考策略等各方面原因，没有被理想的高校录取。学生中有些具备某方面专长，有的则多才多艺，与一本、二本类学院学生相比亦非乏善可陈。
2.学生思维活跃。独立学院的学生与其他高校学生的相比，往往思维活跃，有着较强的社会实践能力。在校期间，他们乐于参加各类校园文化活动，各种文体活动都成为他们展现和锻炼自我的舞台。
3.学生对就业有高度的敏感性。面对日益严峻和激烈的市场竞争，自踏入校门的那一刻起，他们就不得不关注这方面的信息，清楚地知道自己必需要考什么证书，具备怎样的能力，进而为之努力。
二、独立学院学生存在的突出问题
1.学生入校成绩普遍偏低，基础素质差。其中，很多同学都不同程度地存在偏科现象，有些甚至严重“偏科”，特别是英语和数学。
2.学生自主学习愿望不强，学风不正不纯。许多同学在进入大学之后，高中时的勤奋和努力就荡然无存。代之以散漫的作风和厌学的态度，导致学习成绩糟糕。
3.学生的自律性差，自律意识淡薄。我们不排除部分具有自律意识的学生存在，但相当部分同学在课后却沉溺于网络游戏，生活作风散漫，毫无奋斗目标。
4.学生思想不够成熟，言行偏激缺乏理性。时下各种思想意识和理论不断涌现，在互联网的帮助之下更呈洪流之势。而当代大学生思维更加活跃，他们张扬个性，颠覆传统，对各种思想易于接受。独立学院学生表现亦别无二致，甚至表现得更加突出。生活阅历缺乏，家庭背景各异，再加上多为独生一代，这种偏激和不成熟有时以血的形式演绎到极致。
5.学生关系较为冷漠，集体意识不强。由于来自全国不同地区，学生之间差异较为显著，造成同学之间往往难以深入的交往，至多表现为形式上的交流。由于这种沟通障碍的存在，多数同学都不大愿意将日常生活所遇到的问题告知于人，而是诉诸网络或者其他一些不当途径作为有限的自我调整，多数问题无法得到根本解决，因而容易连带产生其他的消极影响。
6，交流沟通错位，学生心理问题普遍。相当一部分学生都存在着的心理问题，而这一问题产生的根源又往往是人际关系的淡漠与自我封闭。由于这种沟通障碍的存在，多数同学都不大愿意将自己在日常生活中所遇到的问题告知于人，同时极易对自己的前途和未来缺乏自信心，甚至产生自卑感，很多学生既经不起表扬，又经不起批评，心理十分脆弱，甚至有轻生的念头。
三、解决问题的建议
1.加强辅导员队伍建设，强化辅导员的核心作用。增强辅导员的责任意识，要让广大辅导员知道，辅导员工作是“责任重大，使命光荣，有所可为，大有可为。”要把辅导员工作当作一种事业去做。辅导员要加强学习，提高自身素质和能力，提高处理学生问题上的能力，对心理危机的识别和干预能力以及人生规划和就业指导能力。组织鼓励青年辅导员参加学生工作方面的科研，强化理论联系实际，提高文化素养和学生工作理论研究。辅导员要在思想道德水平上引导好大学生，在毕业就业上指导好大学生，在学习生活上服务好大学生。
2.多渠道科学解决学生思想认知问题。很多学生进入大学之后就失去了明确的奋斗目标，生活散慢，无所事事。独立学院必须加强对学生的思想教育，帮助其重塑人生目标就成了解决其他问题的前提和基础；狠抓德育工作，使学生逐渐形成正确的人生观和价值观，找准自己的人生方向。确立自己的人生目标。多组织开展有益于学生身心健康的文体活动，让其养成积极地生活爱好。辅导员作为直接与学生接触的一线人员，必须随时了解和掌握学生的思想动态，以科学合理的方式方法解决其思想上的困惑，纠正其思想上的错误。
3.科学管理，帮助学生找准人生目标。很多学生进入大学之后就失去了明确的奋斗目标，生活散慢，无所事事。高校必须加强对学生的思想教育，帮助其重塑人生目标就成了解决其他问题的前提和基础；狠抓德育工作，使学生逐渐形成正确的人生观和价值观，找准自己的人生方向，确立自己的人生目标。多组织开展有益于学生身心健康的文体活动，让其养成积极地生活爱好。辅导员作为直接与学生接触的一线人员，必须随时了解和掌握学生的思想动态，以科学合理的方式方法解决其思想上的困惑。纠正思想上的错误。
4.大力倡导勤奋务实学风，提升学生技能。针对学生中普遍存在的厌学情绪和抄袭舞弊现象，学校应该大力倡导勤奋务实的学风，充分利用奖助学金制度和其他措施激发学生学习热情，建立严格地考勤制度，最大限度地减少早退、旷课现象的产生。要充分发挥学生党员和学生干部的榜样作用，合理制定学业目标。
5.积极营造良好的人文环境，增强学生集体荣誉感。对于学生集体意识淡薄的现象，学校可以通过各类活动增加学生交流的时间和机会，以促进同学之间相互了解，增强同学情谊，进而打破同学之间的关系冷漠的局面。这样不仅有利于集体归属感和荣誉感的回归，更有利于团结友善的同学关系，打破人际关系的坚冰，为学生营造一个良好的人文环境。
思政教师管理制度范文2
关键词：高职院校；思政教育；问题建议
高职院校学生思想状况的现状
1.1思维活跃，容易接受新事物
当代高职学生思维活跃，乐于观察，具有丰富的想象力和创造力，易于被新事物影响和吸引，在接受新知识，新事物，新思想的同时，对不良事物缺乏认知，容易照单全收。
1.2易受外界环境影响，情绪不稳定
高职学生缺少社会实践经验，尚未确立正确的人生观 、价值观，正处于思想萌动时期，因此情感极不稳定。另外社会快速发展变革，新思潮不断涌现，思想文化交错影响，学业感情的成功与失败，都会使学生的情感产生两极变动。同时由于他们缺乏理想信念以及奋斗目标，很容易受到外界环境的影响，缺乏冷静思考，会被一时冲动的情绪左右。
自我约束能力弱，缺乏吃苦耐劳的精神
目前大多高职学生都是90后，且多数是独生子女，父母的过分溺爱，娇生惯养，使他们养成自私自利，蛮横任性的坏习惯，缺乏与人沟通、合作、分享的能力，集体观念薄弱，没有集体荣誉感，以自我为中心。家庭的照顾使他们缺乏自立能力，缺乏吃苦耐劳精神。
学习积极性不高，容易产生自卑心理
高职院校的学生不同于大学学生，其生源结构较为复杂，学生大多来源于普通高中，职业高中，职业中专，或者是没有考上本科院校的落榜生，他们自身内心认为自己没有本科生优秀，会产生自卑心理。入学后，对于新知识的接受速度慢，容易出现知识断层，积极性更加容易被打击，时间久了，便对学习失去兴趣。
心理问题日趋明显，逆反心理严重
家庭的过分宠爱，使他们在心理上产生一种优越感，进入学校，无法很快适应学校生活，对于学校的管理制度不屑一顾，甚至管的越严，逆反心理越严重。再加上感情波折、学业压力和社会就业压力等多种原因，易使个别学生患上心理疾病，影响身心健康。
2.新时期高职院校思政教育存在的问题
高职院校大多建立较晚，人们对于高职教育的认识还不够完善，认为高职院校就是教授学生一种或几种职业技能，毕业后可以找到一个专业对口的好工作。在这种有偏差的认知下，一些院校更看重学生的专业技能教育和毕业生就业率，忽略学生的思政教育，致使高职院校缺乏思政教育资源配置，学生思政教育的目标很难较好地实现，这显然与加强学生思政教育的思想背道而驰。
2.2 教学方式单一，理论与实践教育失衡
目前，几乎所有的高职院校思想政治课主要还是采用理论灌输的教学方式，这种教育方式以老师为主导，没有将学生作为主体，致使师生之间缺乏互动，起不到很好的教学效果。思政教育以理论为主，缺乏实践，其结果就是注重形式教育，教育的核心思想没有深入人心。
2.3 保障机制不够健全
保障机制不健全主要包括人员、经费和实践基地建设等。高职院校普遍缺乏选拔、培养、使用、竞争、激励等有效的针对思想政治教育中作队伍的激励与保障机制，因此导致高职院校思政教育队伍不稳定的现象出现。另外教育工作经费也存在较大缺口，各教育实践基地也无法满足思政教育工作的需要，这都给思政教育的顺利进行增加了难度。
2.4 工作针对性和实效性缺乏
当今高职院校的思政教育模式如出一辙，学生接受的都是同样的思政教育模式，没有针对教育对象的特殊性有重点地开展工作，工作缺乏针对性和实效性。
3.对新时期高职院校提高思政教育的实效性建议
针对新时期高职学生的思想现状和学校思政教育存在的问题，教育工作者应该一改传统的教育方式。通过对学生思想道德和行为习惯的研究，完善高职生的管理制度，制定科学合理的工作计划，更有效地实施思政教育工作。
3.1完善高职院校的办学制度，重塑形象
如今，“普通教育是一流教育，职业教育是二流教育”的思想相当盛行，要扭转这种不利的局面，除了高职院校自我救赎之外，高职院校的办学制度软环境也有必要进一步完善。高职正确的道德价值取向是高职思政教育制度环境建设的前提，制定与高等教育发展目标和高职学生培养目标相一致的规章制度尤为重要，它指导着高职生思政教育环境朝着积极、健康的方向发展。另外高职教育工作者要理清自己的认识，以身作则，坚定信念，完成学生思想教育的重大任务。
3.2创新思政教育机制
提高高职院校思政教育的针对性和实效性，要在创新机制上下工夫，思政教育工作不能仅停留在教室理论教学的层面上，而要充分利用现代科技，通过建立教育网站来构建新的教育阵地，利用网络特性提高教育效果，实现思政教育工作现代化。
3.3 加强人文素质教育
高职院校普遍存在人文素质教育缺失的现象，这种状况的原因是多方面的：人才培养目标的应用性使人文素质教育应有的地位受到排斥；办学指导思想的认识偏颇忽略了人文素质教育的实施；高职教育教学的客观条件影响了人文素质教育的实施；人文素质教育的进行被师资队伍的水平限制。在政策实施中，应逐步调整思政理论课的教学目标，改革评价方法，提高教师的能力和水平，使高职院校的人文素质教育得到不断加强。
3.4 营造思政教育环境
坚持正面引导，由于高职生心理特征、情感的特殊性，不能单纯的采取严加管理的办法约束其行为，管理上应注重疏导方式，与学生建立和谐的师生关系，从正面引导学生。注重人文关怀和心理疏导；丰富校园文化建设，使学生的校园生活具有凝聚力，较好地调节和激励师生的思想行为，激发团队意识和集体精神，保持学校的长期稳定。
3.5 积极开展社会实践活动
高职院校要建立大学生社会实践保障机制，把社会实践纳入教育大纲，保障必要的经费，以此鼓励和引导大学生走出校门，到工作、生活一线，进一步探索和建立社会实践与专业教学相结合，突出社会实践的效果，培养高职生劳动观念和职业道德。
参考文献
[1]王润玲.大学生思想政治教育工作研究现状分析[J].教育与现代化，2010，（1）：61-65.
[2] 丁邦兵.高职学校教育的最高目的[J].吉林教育，2010，（1）：123-125.
思政教师管理制度范文3
关键词：大数据时代网络思想政治教育价值维度实现方式
大数据使人们对信息数据的收集与分析工作变得愈发频繁，高校可以利用信息数据所分析出的结果来了解学生在网络上的思想现状，进而制定出具有针对性的思政教育方案，以有效的提高高校学生的网络思想道德水平。
1大数据时代高校网络思想政治教育的价值维度
1.1安全网络意识需求下的政治维度
在大数据时代背景下，人们的价值观念正在朝着多元的方向发展，传统的普世价值观受到了强烈的冲击。在此环境中高校学生的思想意识形态也在发生着巨大的变化，因此高校的思政教育必须要以帮助学生确立正确的网络意识形态为教学目标。学校运用的辩证意识形态去教导学生辨别各种网络信息，使学生学会取其精华、去其糟粕，这体现了高校网络思政教育的政治维度，进而促进符合社会主义核心价值观的网络体系的建立。
1.2教育目标体现的社会维度
由于高校学生必然是未来社会发展的推动者也是社会建设的主力军，因此在社会价值维度的引导下，高校网络思政教育的目标应该是将学生培养成为一名合格的社会主义接班人。这要求高校网络思政教育要深入分析在大数据时代中学生思想观念的变化与发展，并利用顺应时展要求的教育方法提高学生的思想道德素养。学校要创新教育方法，开展具有针对性的教育活动，推进高校思政教育的建设进程。
1.3自我成长展现的个人维度
大数据时代下高校网络思政教育的内容不能局限于思想政治教育的理论知识方面，还要更加注重学生素养的全面发展，在新观念、新意识不断出现的网络时代，为了使学生保持正确的观念来判断和接收各类信息，需要高校在网络思政教育的过程中满足学生的个人教育需求来进行教学方式的创新，以有效的提升学生的网络素养，这体现了高校网络思政教育的个人价值维度。
2大数据时代高校网络思想政治教育的实现方式
2.1利用数据思维创新教育理念
为了实现网络思政教育的目标，需要高校运用数据思维来创新教育理念[1]。首先高校要意识到运用数据思维进行思政教育的重要性。在大数据时代下，人们认知世界的方式正在发生着巨大的改变，也是认知方式获得进步的一个鲜明标志，因此高校网络思政教育者应该结合当前大数据时展的特点与要求来不断提升自己的网络素养并创新教育方式。利用数据思维进行教育活动，需要高校认真做好对学生思想观念等意识行为的数据收集，将收集到的数据进行深入分析，了解学生的思想动态，并根据数据预测学生思想变化的方向，利用这些分析得出的数据指导教育内容的制定，使高校网络思政教育工作具有针对性和科学性。
2.2利用各大网络平台开展思政教育活动
大数据时代下的高校网络思政教育需要拓宽教育途径来开展教育活动[2]。高校思政教育的平台要体现多维性的特点，以达到全方位对学生进行思想教育的目的。高校拓宽教育途径主要可以从以下两个方面入手：一是要加强高校网络思政教育平台的建设。例如建设并推广易班，为了充分发挥易班的作用，需要高校制定易班使用的培训课程，并大力宣传易班的教育优势，使易班具有引领和指导的作用。同时为了使易班更好的服务于高校师生，高校要积极结合学生的实际成长情况与新型网络技术来进行教学资源的共享，以实现师生共同搭建网络思政教育平台的目标。二是高校要积极利用新媒体平台来进行思政教育活动。例如利用微信、微博、QQ等平台深入了解学生的思想动态，实时的根据网络环境的变化与学生的教育需求来调整思政教育的内容、改变思政教育的形式，有效的增强高校思政教育的传播力与影响力。
2.3完善高校网络思政教育制度
为了保障高校网络思政教育活动可以顺利开展、确保教育质量与效率，需要高校重视机制保障性建设，进而完善高校网络思政教育制度。由于大数据时代下，数据呈现海量、庞大的特点，因此为了能够从海量数据中分析得出数据信息的真实价值、发挥数据潜能，需要强化保障机制。完善教育管理制度首先要将高校传统的思政教育体系进行分析，剔除不符合现代教育需求的内容，安排专门的网络思政教育工作的监督部门，以确保各项思政教育活动得以顺利的开展与落实；其次要细化教育活动的管理条例，明确各个教育岗位的职责与教育目标，使高校网络思政教育朝着更加系统化与专业化的方向发展。
2.4提升高校网络思政教育队伍的综合素质
高校思政教育队伍的质量直接影响着教育活动的质量。因此为了落实好网络思政教育活动需要不断提高高校思政教育队伍的综合素养。在大数据时代下，高校教师不仅需要掌握丰富的思想政治的专业知识，还需要拥有分析大数据的能力。因此学校要定期组织教师参加有关大数据理念的培训，树立应用数据思维进行教育活动的意识，同时要学习使用新媒体平台开展教育活动的技能，熟练的应用微博、微信等平台增加与学生之间的交流，及时了解学生的思想动态。在掌握理论知识之后要加强实践的训练，使教育工作者真正的提高应用大数据技术进行教学的能力。最后要在学生队伍中培养网络骨干，积极发挥优秀学生的榜样作用，有利于推进高校思政教育工作的进程。
思政教师管理制度范文4
一、构建大思政教育管理体系
目前，高校德育存在的问题主要有三方面。一是教育教学部门脱节，高校思政教育教学主要由思政课教学和学生日常思政教育工作两个部门负责。侧重于理论教育的大学生思想政治理论教学由教务部门管理，而侧重于行为教育的大学生日常思想政治教育工作则由学工部门管理。教务和学工分属不同的主管部门，在整体上没有形成有效的协调机制，无法形成教育合力。二是教育教学人员分离。思想政治理论课专职教师和党务、团委和辅导员没有衔接，不能优势互补，致使教育与教学相分离。三是一些人认为德育是思政工作人员的事，与其他人员无关。青年学子形成科学的世界观、人生观、价值观，需要家庭、学校、社会等方方面面正向合力的共同作用。我们常说“教书育人”，即教师除了教书之外还有育人的职责。这些都是影响德育效果的因素。所以，在高校德育中，要实现德育高效的目标，还需要切实树立整体思想，树立大思政理念。大思政观是指从全局上加强思想政治教育、从根本上改进思想政治教育总的看法和方法。其哲学基础是以人为本、尊重人的发展，其工作理念是育人为本、德育为先，其方法论是全员育人、全过程育人、全方位育人。通过大思政理念的树立，充分利用各方面资源，从而整体推进德育发展。就学校教育方面来说，教育管理层应树立一种大思政教育管理理念，加强对德育的组织领导，成立由校领导和各部门组成的德育工作领导组，统一领导、协调德育工作。同时，把党团辅纳入德育系统，他们是重要的德育人才资源。而专业课、基础课教师也可将育人工作渗透在平时的教学及活动中，最终推动高校构建党团委、学工部门、思想政治理论课教师、专业课教师、辅导员以及后勤服务管理者的全员育人机制，形成大思政教育管理体系，创造和谐的育人环境。认为，物质世界是有机统一的整体，整体与部分是辩证统一、相互影响、相互作用的。其实，德育管理是一个多层次的复杂系统，不仅是在高校内部应树立大思政的教育理念，整个社会都应该树立这种理念。德育管理应是家庭、学校和社会三者管理的有机组合。目前我国很多学校由于各种原因尚未完全摆脱仅靠自身力量进行管理的意识，使得德育管理效率有限。而要提高德育管理效率，就必须树立大思政的理念，构建大思政教育管理体系，贯彻德育管理的一致性和连贯性的原则，充分发挥家庭、学校和社会的连贯管理作用。一是建立家长委员会制度，学生家长推选合适的家长代表组成家长委员会，对学校管理提出建议，并督促家长配合学校教育子女。二是建立以校长为首的协调委员会制度，由学校德育工作小组的领导、学生德育和管理的相关负责人、辅导员代表、专兼职德育教师代表及学生代表组成，以促进学校与家庭、社区互通情报，指导家长和社区教育学生，形成学校、家庭和社会综合一致的教育影响。三是建立社区教育委员会制度，由社区教育部门领导、社区办事处主任、社区学校校长代表、社区文化站站长与社区居委会干事代表等人组成，根据学校德育管理的要求，积极开展社区教育，并为学生提供接触社会的机会，在社会实践中砥砺学生品性，实现社区、家庭和学校教育一体化，为学生道德成长营造良好的社区环境。
二、实施德育学分制度管理
现代管理的管理效益原理实质就是增效，即有效运用人、财、物及时、空等要素，使之发挥最大效能，取得最有成效的结果。高校的德育管理也需遵循效益原理，获得德育最优效果，实现德育管理绩效。目前，高校德育绩效还没有定性与定量相结合的考核与分析体系，缺乏科学的考评要求和具体的衡量标准，德育的任务目标缺乏可操作性。因而部分师生不重视德育工作，大学生思想品质的发展状况很难真正同大学生的毕业推荐、评优等相挂钩。目前，高校智育和体育已经与毕业证挂钩，而德育受重视程度较低，德育效率较低。因此，要提高高校德育绩效，可以考虑将德育学分作为突破口，探索高校德育测评体系，建立大学生德育学分制度，将德育学分制纳入高校管理体制，使之成为一项基本的管理制度。德育学分制将德育学分同学生的毕业就业和奖励关联起来，实施德育学分管理，以学分认定的形式鼓励学生参与德育的学习和实践，使德育更加生活化，从而实现大学生的自我教育和管理。学校可以成立专门的德育工作领导小组，根据不同年级学生的特点和要求，明确每学期或学年的德育理论学习和实践活动内容和标准，统一制定德育学分测评手册，手册由学生自行管理登记。同时开通网络平台，学生自行登录录入，由学生所在院系审核学生实践活动情况。德育理论学习主要包括学习思想政治理论课、形势与政策、心理教育、法制教育、毕业教育等课程，德育实践活动包括课堂学习以外的体现学生思想政治素养、道德修养、意志品质等的日常行为表现及规定的活动，如军训。德育实践活动是德育学分制的核心内容。对于理论和实践活动的评价，均应设定基本分和奖励。对于未达到德育学分基本线的学生，学校可统一安排重修，重修仍不合格则安排在毕业学年重修。不参加重修或重修仍不合格的，按照德育学分管理制度，不发毕业证，只发结业证。对于在德育实践活动中表现优异、德育分数较高的学生，在毕业时优先推荐就业，同时将德育分作为申报学校各种奖励的重要考核标准。
三、搭建学校与社会联系的平台
认为，实践是认识的来源和认识发展的动力。实践是提高道德水平、培养德行的重要途径。高校通过大学生社会实践活动将学校跟社会联系起来，是非常好的一种认识和改造世界的活动方式。大学生通过社会调研、公益行动、社会服务、勤工俭学等实践活动提升自己的思想政治道德素质。一些高校与企业的联系十分紧密，特别是在一些应用型本科和高职高专院校，校企合作已成为普遍的人才培养模式。由于校企双方对人才的思想政治素质要求的标准基本一致，可促使学生在与现实社会职业环境融合过程中调整、树立自己的标准，适应社会需求。因此，高校可以搭建起学校同社会联系的平台，使大学生在社会实践中不断修正自己的言行，提高德育效果。一是学校和实习单位合作，加强学生实习期间的思想政治教育工作，使学生在实习过程中提高实践技能和思想政治素质。二是在学校思想政治教育过程中，积极引进和渗透优秀的企业文化，提高学生的职业素质。通过学校与社会的联系，有组织、有计划地开展实践活动，可以让大学生在社会实践过程中加深对思想政治理论的理解，进而使道德认知得到改善和升华。
四、构建网络德育平台
思政教师管理制度范文5
（一）民族院校大学生思想政治教育的特殊性
民族院校的思想政治教育关乎到民族的团结，国家的稳定。在当前经济与科技迅猛发展的形式下，国际局势也变得十分微妙，我国成为世界第一大经济体，日本、美国等国家对中国的崛起虎视眈眈。强权政治和霸权主义在国际经济、政治和安全领域中仍然存在，并且通过网络、媒体等媒介，侵蚀大学生的思想，妄图加以利用。而来自少数民族地区的学生，思想都较单纯，为人淳朴、善良，容易遭受欺骗。学校应通过思想政治教育、网络安全教育等来提高学生明辨是非的能力，保护他们在思想上、人身上的安全。另一方面，由于少数民族大学生大多来自较偏远的地区，文化基础相对薄弱，经济基础较差，导致学生学习、生活压力大，不同文化背景、不同信仰的青年学生给民族院校的管理者带来困难，给学校的思想政治教育更是带来更大的挑战。
（二）民族院校大学生艺术教育的特殊性
由于地域的关系，少数民族地区在艺术文化上都保持着一定的稳定性，少数民族同学也大都能歌善舞，他们承担着本民族文化的续接、传承与发展。因此，在民族院校开设民族艺术教育是民族艺术传承和发展的需要。民族院校的艺术教育需要体现民族性，这就需要各民族院校要因地制宜、因人制宜地制定艺术教育的方案和教学内容。
二、民族院校大学生思想政治教育与艺术教育结合的重要性
（一）有利于加强课程导向性
在民族院校思政课的教学过程中，结合讲授内容，融入艺术教育的手段，因人制宜、因地制宜，赋予思想性、艺术性和趣味性，不但可以使枯燥单调的课堂气氛鲜活起来，也使学生更加容易接收理论知识。在艺术类课程中通过欣赏、演唱、演奏不同的音乐作品，不但可以提高大学生欣赏高雅音乐的水平，还可以通过一个个鲜活的艺术形象引导学生去领悟人类共同追求的真善美；将民族传统音乐引进课堂，不但可以提高大学生的审美情趣，调动了他们热爱家乡、热爱传统文化深情，另一方面，也是对本民族文化极好的保护与传承。
（二）有利于增强民族教育针对性
当前，国际、国内形势深刻变化，使大学生思想政治教育既具有利条件，也面临严峻挑战。新形势下，联系到当前民族问题这一热点，民族院校大学生的思想政治教育工作显得尤为突出并且意义重大，为使得这一根本问题在民族大学生中得到解决，必须要考虑到民族院校的特殊性，结合民族大学生的活泼好动、喜爱艺术的特点，采用多种途径进行思政教育、艺术教育，树立大学生的民族自信心，民族自豪感。
三、民族院校大学生思想政治教育与艺术教育的结合路径探究
（一）提高对两者相结合的重要性的认识是前提
将民族院校大学生思政教育与艺术教育相结合，提高认识是前提。传统的思想政治教育偏重刻板的说教和灌输，课堂气氛不活跃，但可以借鉴艺术教育的方法，使课堂充满趣味性。而传统的艺术教育注重技能的培养，缺乏深刻的思想性，可以掌握思想政治教育的基本原理，对大学生进行正确的人生观、世界观、价值观的思想引领。因此，两类教育的结合对于培养民族院校复合型的人才具有重要的意义。
（二）完善管理体制是关键
无规矩不成方圆，有了严谨的管理体制才能保证两类教育结合的正常运行。在学校层面要设立分管领导，对艺术教育教研室、思政教研室、团学组织三类资源进行整合，在课程设置、教学内容安排、活动实践、评价机制等方面研究出长效的管理制度，并且在实施的过程中，注意反思、总结。学校也可以根据自己的特色成立专门的机构来对学生进艺术教育与思政教育。如民族大学在校团委专门成立了大学生艺术指导中心，该部门由艺术教师和思政教师组成，主要面向全校开设公共艺术课程，以及开展实践活动，完成对大学生的思想引领及审美教育。
（三）优化师资力量是保障
思政教育与艺术教育分属不同的学科，俗话说“隔行如隔山”，目前在民族院校中，思想政治教师的艺术水平、艺术修养还不高，无法给学生更好的艺术熏陶。而艺术类教师同样存在思想政治水平较低，不会在教学中自觉运用思想政治的导向功能的现象。所以学校在整合资源的同时，还应加强思政教师的艺术修养。学校可以面向教职工成立合唱团、书画班等，既可以丰富教职工课余生活，还能提升他们欣赏美、发现美的能力。对担任艺术教育的教师可以定期组织学习思想政治理论，参与时事讨论。思政教师与艺术教师还可以相互听课，互相借鉴。民族院校的教师还应该加强少数民族文化的学习，一方面可以与学生拉近距离，另一方面，在教育教学中，可以传承本民族文化，帮助学生树立民族自信心和自豪感。另外，民族心理学的学习，在民族院校中具有更加特殊的意义，它有助于在教学中，教师把握学生的心理，让课堂变得更具趣味性和实效性。
（四）重视文化资源尤其是民族传统文化是途径
我国的每个民族都有着悠久的历史和灿烂的传统文化，而高校教育已经成为传承民族文化的重要载体。少数民族的同学大都能歌善舞，言行举止流露出本民族文化气质。大学生思想政治教育与艺术教育相结合，课堂教学与课外活动相互补充，充分运用本民族文化，一方面使学生更加深刻地了解本民族的历史传统，反过来，也是对传统文化极好的传承和续接。
（五）创新开展文体活动是措施
民族院校开展的文体活动需具有民族性，如西南民族大学每年10月下旬至11月上旬举办的“多彩民族风”的活动，在大学校园里展现原生态的民族文化，如苗岭飞歌、侗族大歌等，既丰富了校园文化的内涵，还传扬了民族文化精神。民族院校可以在少数民族重要的纪念日或节庆日，开展具有本民族特色的活动。如民族大学在每年的3月28日，都会开展庆祝3.28百万农奴解放纪念日活动，通过欣赏照片了解新旧的对比，通过藏族服饰展，藏族歌舞展了解不同藏区传统文化，不仅激发了他们对家乡、对祖国的热爱之情，也让他们深刻地感受到现在的幸福生活来之不易。民族院校还可以成立具有民族特色的学生社团，作为开展大学生思想政治教育与艺术教育结合的实践载体。如四川民族学院的弦子锅庄协会、民族大学的雪域歌舞社，每次举办活动的时候都会吸引大量的不同民族的学生的参与，大家在一起跳起欢快的锅庄，传递着友谊，加强了民族团结。
四、结语
思政教师管理制度范文6
关键词：高职院校；思政课；实践教学
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调：我国的职业教育要体现终身教育的理念，到2020年形成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。国家对职业教育的重视，对培养全面发展高职大学生的重视，即在以往重视学生职业教育的同时，更要注重学生的德育，培养德才兼备的高素质人才。
大学生是思想政治教育的主体，思政课是引导大学生树立正确的价值观，具备崇高的道德情操的重要方式和手段。思政实践教学是培养学生道德情怀的重要方式和过程，是促使学生“知行合一”的基本途径，是实现思政教学目的，提高思政教学实效性的重要保证。长期以来，高职院校的思政课受各种条件的限制，大都局限在教室之内完成，难于体现实践教学的特点和意义。因此，为了提高和加强思政课的教学质量，关注其实践教学的质量已成为高职院校思政课的必选之路和必然要求。
思政课实践教学的重要性
首先，高职院校的思政课是培养全面发展大学生的重要保证。当前，我国的高职大学生在校人数巨多，已经超过本科生的在校人数，成为大学生的主力军，也即是我国未来经济建设的主力军。这就使得以往对高职大学生的不够重视得到应有的矫正，广大教育学者逐渐将关注的重点转移到高职生身上来。因此，高职院校的思政教育不只是作为一门必修课程，还是提高我国国民整体素质的关键。当前，我国正处于社会转型期，大学生的思想素养日益重要。高职院校思政课实践教学能够促使思政理论课教学实效性的提高，为高职院校思政课的主阵地作用做好保障。
其次，高职院校要实现培养全面发展人才的教学目标，就必然要加强对大学生的思想政治教育，这是高职教育可持续发展的必然要求。以往，对学生专业技能的培养是高职院校的重点，学生的就业是高职院校教师关注的重点，这就在一定程度上将学生的道德培养边缘化了，使思政教育得不到应有的重视。为了培养专业技术过硬、职业道德修养也过硬的企业高素质人才，高职院校就必然要重视思政课的实践教学。
再次，注重高职院校思政课实践教学是当前高职大学生的自发要求。高职大学生要全面发展，就必然要提高自身的社会认知能力，提高自身的道德修养，就不能局限于教室之内，而是要摒弃以往应试教育的弊端，在实践课程中补齐短板，并得以全面发展。
当前思政课实践教学的现状
大多高职院校还停留在教学理论改革之中 当前，各高职院校思政课的实践教学以围绕教学内容和教学方式的改革为主，具体的实施方式还有待突破。在教学内容方面，教师注重将一些社会热点搬进课堂，并广泛利用多媒体教学手段，创设主题教育或模拟情景教学。尤其是在热点问题的处理方面，高职生的资料收集能力、问题分析能力、综合考虑对比能力都得到了明显的提高，在一定程度上提高了学生的判断辨别能力。在教学方式改革方面，当前多重视多媒体教学设施的利用。教师利用多媒体教学，丰富了教学内容，活跃了教学课堂，刺激了学生的整体感官，引入问题讨论和案例分析，使课堂更加的活跃，促使课堂教学向实践教学迈进。组织学生进行参观调查是M行主题教学的常用方式，让学生进行团队展示也是常用的一种教学模式，这些教学活动在调动学生广泛参与的同时，激发了学生的积极性，增强了学生的团队意识，在实践中提高了学生的道德修养。
通过教学实践活动，将课内与课外实践教学有效衔接 当前，高职院校大多都开设了校园论坛、微信公众号、网络APP课程等开放式教学活动平台。在这些活动平台上，会有各种课外实践教学活动信息，学生可以自愿选择参与。同时，这些平台也搭建了思政课教师与学生联系的桥梁，使师生之间的交流更加自由、和谐，使教师对学生的指导更加具有针对性和信服度，极大地增强了思政课的实效性。许多高职院校还会定期举办校园主题活动，通过校园艺术节、活动月将学生聚拢起来，形成具有自己特色的校园文化，给学生全面发展搭建平台，引导学生自由发展，广泛发展。
当然，不能否认，当前很多职业院校的思政教学还停留在以传统的灌输教育为主的模式上，没有能力利用学生感兴趣的网络平台和新型媒体。当前，网络平台已成为大学生思想政治教育的主阵地。网络平台的快速、自由、便捷，使大学生思想自由发展的要求得到极大的满足，有助于对大学生进行思想政治教育。而网络是当前大学生认识社会、了解社会的最主要媒介，借助网络对大学生进行思政教育是实践教学不可缺少的一方面。这也给高职院校思政理论课的开展带来了新的挑战，对思政理论课教师的网络教育能力提出了更高要求。
思政课教学创新的有效途径
高职院校思政课实践教学的创新不仅局限在教学空间和教学形式上的转变，更体现在教学内容上、教学目标和教学管理制度之上。教学内容更加与社会热点挂钩，与学生实际贴合，教学形式更加能够吸引学生广泛参与，教学目标更加适合学生整体素质的提高，使院校的思政教学实效性得到提高。
教学内容实践化 在当前信息社会，网络迅速扩展，各种信息以不同形式、快速、大量地得以复制和扩散，学生所接受的信息量越来越大，如果思政课堂还局限于教材之内，无法适应学生的发展需求。加之，当前政治的多元化、经济的全球化，使各种意识形态、各种价值观的信息，以极为复杂的形式冲击和影响着高职大学生的感官和生活，扰乱了他们的是非评判观念。当前，手机媒体发展势头迅猛，据统计，70%以上的高职大学生每天都有超过两个小时通过手机获取网络信息、与同学朋友交流。那些QQ空间、微信、微博上广泛传播的生活方式极大地影响了高职生的道德观念、行为习惯和学习理念，使其价值观在潜移默化中受到影响和改变。因此，高职院校思政课实践教学要走出教室，教学内容也要走出教材，将高职生广泛关注的热点问题都纳入教学之中，使教学内容更加贴合大学生实际，更新，更具有针对性。这样才能对抗社会上、网络中的负面因素对大学生的影响，使大学生在各种价值观念的碰撞中依然能够保证自己正确的价值观，使高职院校思政课真正发挥其德育主阵地的作用。
教学环境实践化 以往，思政课教学是学生在教室学习，通过知识考试的形式进行考核；而思政课实践教学是以非课堂形式进行教学的。这不仅改变了传统思政课堂单一化的弊端，还更符合学生实际需求，使教学过程与考核过程一致，使学生“知行合一”。即在学生走向社会、了解社会的同时，让学生的认知能力得到锻炼。通过学生亲身参与，使学生更加了解祖国，从而热爱祖国；使学生更加全面的了解社会，从而认识社会，学会分析和辨别社会现象。通过大量丰富多样的实践活动，让学生更加深入社会生活，思考人生，从而不断矫正和坚定正确的价值观。
教学环境实践化不是说将全部思政教育都搬到社会活动中进行，而是要教W形式不受教室的局限，哪怕是在学校教室进行，也要让学生感受到思维的扩延和教学的实用性。可以通过多媒体教学设施，将社会万千搬入课堂，让学生置身教室如步入社会一样。即思政课的实践教学是多样化的教学，将思政课的理论知识蕴含于实践活动之中，让学生在活动中不仅体会到教学内容，更是在不自觉中将教学内容通过行动体现出来，使思政教学的内化过程和外化过程都在课堂中得以完成。
教学目标实践化 培养符合社会需要的高技能人才是高职院校的最终教学目标。思政课实践教学的教学目标也是要培养符合社会需要的人才。怎样才是社会所需要的人才，只有在“社会”中得以检验，才是真的符合。思政课实践教学就是要将学生从教室带入社会，在社会实践中锻炼和培养学生的合作精神、奉献意识。所以，思政课实践教学的最终目标和教学过程保持着高度的一致。如学生在参加辩论比赛的同时，不仅锻炼了学生的口才和应变能力，还培养了学生的团队合作精神，消除了学生的害羞心理，增强了学生的集体荣誉感。
教学管理实践化 当前，许多高职院校思政课实践教学还没有形成规范的教学安排，教学计划设置得相对模糊，活动的开展也多停留在摸索阶段，常常是配合学校其他主题活动一起开展。这在很大程度上影响了思政课实践教学的顺利进行和教学效果。为此，高职院校思政课实践教学一定要制度化、规范化，教学考核要常规化，考核标准要标准化、精细化。总的来说，要围绕实践教学“四大块”做工作：第一，教学大纲。教学大纲是实践教学开展的基础和保障，制定规范的教学大纲能够保证实践教学顺利进行。第二，教学课时。虽然实践教学不局限于传统的课堂教学，但也要保证充足的教学课时，明确思政课实践教学的基本课时，再规定社会实践活动课时，同时给出一定的灵活课时。第三，教学基地。在进行实践教学的同时，一定要保证学生的安全，所以要建设一批相对固定的教学基地，但实践教学不局限于教学基地。第四，考评体系。合理规范的考评体系是实践教学可持续发展的重要保障，考评体系一定要注重可操作性和实用性，切忌形式化。
结束语
加强和改进高职院校思政课教学是培养符合社会需求高素质人才的必经途径。高职院校在对高职大学生进行专业技能培训的同时，切实提高学生的思想政治觉悟，将学生良好的思想道德修养放在首位。通过实践教学，引导学生学习和践行社会主义核心价值观，在社会实践中辨别是非美丑，提高大学生对社会的认知能力。
参考文献
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