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初中思政课教学反思范文1
初中政治 教学反思
一、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”
长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。党的十五大报告中强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
二、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2010年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、突破旧课程的“包围”走进新课程
传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。 “活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。
为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施考试（开卷考试和开放性试题），鼓励学生的发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行，同时对有创新的观点还要加分，这无疑激发了学生的学习的积极性和创新意识。从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架，构筑起思想政治课新的教育教学模式。
四、针对三个“突破”引发的几点思考
1.素质教育的障碍
近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
2.开卷考试的弊端
评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。
初中思政课教学反思范文2
关键词： 初中政治课 教学反思 现状 撰写要点
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，不但能进一步充实自己，优化教学，而且对自己成长为教育名师意义重大。初中政治课课后教学反思现状如何？怎样撰写教学反思？我进行了一些探讨。
一、教学反思现状
教学反思是每个教学工作者都耳熟能详的一个重要教学环节。我从事政治教学二十余年，身边的同事、同行朋友认识不少，但真正写教学反思，把写教学反思作为提高教学水平的途径者寥寥无几，多数教师是为了应付领导检查，草草写上几句，只要检查时能蒙混过关就行；还有的教师态度很认真，每次洋洋洒洒写了很多，可是没有什么实际的价值和意义。不写教学反思，不会写教学反思是教学反思的现状，令人扼腕。
二、教学反思撰写要点
1.写教学中成功的点点滴滴
教学是一门艺术。许多老师在精心教学中肯定会有很多成功的经验值得总结。把课堂教学中那些引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，或在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，方能使自己的教学日臻完善，驾驭课堂的能力不断提高，彰显教学魅力，永葆教学活力。以前我没有写教学反思的习惯，自然不会对所上的课进行思考，教无所得，教无长进，昏昏噩噩地过了十几年。新课改的春风吹遍祖国大江南北后，我校要求每位老师写教学反思。我认真地践行着，一丝不苟地记下教改路上的点点滴滴，自觉收效颇丰，甚感欣慰。如在多年的教学反思实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习政治这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我在教学中努力尝试“愉快教学法”，让学生尽量在生动、活泼、愉快的教学氛围中学习，很受学生欢迎。例如，在学习《法律规范经济行为》这一课时，我先向学生介绍全国关注的毒火腿、三鹿奶粉的案例，然后让学生展开讨论。学生来劲了，激活了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很不错。又如，在复习课时，我把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛。同学们情绪高昂，踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学习的主动性。
2.写教学中的疏漏失误
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”再好的教学总有它疏漏失误之处，总有待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”。新课改后，我平时的教案书写，除了符合学校要求外，还力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真地回顾反思并进行诊断，开出教与学的“病理”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后提出解决这些教学“病理”的对策。几年下来，我写了几大本。其中最多的是对传统政治课堂存在许多弊端的反思，如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生生成问题少；答案强求一致多，发展学生个性少，等等。这些倾向妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。因此，在教学中无论是师生关系的改善、教学内容的处理，还是教学设计的研究、教学策略的运用等方面，我都力求“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学在反思中鲜活起来。如教授《人类面临严重的环境问题》这一课。以前是我主讲，课堂枯燥、沉闷，如一潭死水。新课改后，我吸取了新课程理念，先制作了一张表格，让学生填写自己熟悉的家庭、学校及周围的环境状况、成因及危害，课堂上让他们结合教学内容进行学习交流。学生讨论积极，不断生成问题，不断解决问题，最后达到预期的教学效果。学生的思维激活了，能力提高了，认识从感性到理性，不断深化，教学效果明显。老师的教学轻松了，从枯燥烦闷的讲解中解放出来，何乐而不为。
3.写教学中的教学机智
教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。教师的教学机智是在教育科学理论的指导下，在长期的教育教学实践中，经过反复磨炼逐渐形成的。教学机智是教师经验、才能和智慧的结晶，教师具备了这种教学艺术，就能根据教学实际情况，灵活地组织教学活动，使教学充满艺术魅力。课堂教学中，每个老师都会有许多成功的案例，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。教学机智不只要写自己的，也可以写别人的。他山之石，可以攻玉；为我所用，以臻佳境。如：一堂课上，一位老师批评了某学生，该生觉得老师批评不当，立即站起来辩解，说得有理有据。其他学生也觉得老师批评不妥，个个屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，课堂气氛十分紧张。老师觉察到了自己的失误，是自己对情况了解不够，错误地批评了该生。怎么办呢？他急中生智，只听这位老师轻声讲道：“经调查，我认为对××同学的指控不能成立。本人慎重研究后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为其彻底昭雪，落实政策。钦此！”学生笑了，那位受委屈的同学忍不住也笑了。这位老师又诚恳地说：“今天，我由于对情况了解不够，错怪了××同学。为此，我向××同学表示歉意。我以后遇事一定多作调查研究，欢迎同学们监督。”同学们不笑了，他们用尊敬、赞许的目光望着老师，既钦佩老师的机智应变，更折服于教师当面认错的襟怀。这个案例对我启发较大，我写了教学反思，并自觉用来指导自己的教学。
4.写“再教学设计”
初中思政课教学反思范文3
关键词： 初中思想政治 课堂教学 教学实践
思想政治课作为初中阶段必修的一门学科，目的在于培养学生良好的品质与德行，在精神思想的成长方向上给予指引，为学生树立科学的世界观、人生观及价值观打下坚实的基础，但在初中思想政治课的实际教学过程中，却存在与课程重要性相反的现实状况，诸如教学方法落后、教学质量差强人意、学生不感兴趣等，造成政治课堂教学效率低下。初中思想政治教师如何解决这一难题是值得探究的重要课题。笔者结合教学经验，就初中思政治教学谈谈看法，以期推进初中思政治教学的改进与发展。
一、教师要不断完善自己
在新课改和素质教育背景下，教师不能墨守成规，故步自封。思想政治教师必须树立正确的世界观和人生观，不断提高文化素质和政治修养，处处为人师表，让学生得到良好的教育和熏陶。首先，教师应当具有丰富的专业知识，不断更新思想政治理论观点，适应社会发展的需要。其次，优秀的思想政治教师不仅要拥有丰富的专业知识，还要具有实践精神，在长期的实践中形成科学的教育理念和教学方式，使课堂焕然一新，让学生转变学习态度，积极参与教学活动。最后，政治教师以德服人的前提和基础是自身具备较高的道德修养。为学生提供道德的标杆，通过高尚的言谈修养影响学生。教师帮助学生发现优点，克服不足，对他们给予更多的关心。尊重信任学生，宽容对待学生的错误，特别是要维护学生的自尊。教师应当不断完善自己，加强学习，掌握更多的专业知识，成为有人格魅力的教师。
二、创新课堂教学模式
课堂教学离不开创新，教学创新离不开教学内容、方法、教学组织形式的创新，教学创新的着眼点是开发人的创造能力；教学方法的创新要切合新课程改革的要旨，加深“以人为本”“以学生为主体”的教学理念。在教学方法的创新上，要以学生为本，对学生年龄段、性格成长特征等因素进行综合考虑，采取科学有效的教学手段。如运用多媒体教学，把讲、视、听结合起来，充分运用多媒体教学的优势，让学生在愉悦的情形下学习知识，把抽象的理论知识化为生动的直观形象，增强思想品德课的吸引力，强化教学效果。
三、发挥学生主体作用
初中思想政治教育是以人为中心，以培养人的先进的思想观念和与时俱进的精神为宗旨，以全面发展人的综合素质为方向。“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措也是素质教育的基本要求。教师应清楚地认识到自己面临的对象――学生，他们是活生生的人，有自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。例如：依法治国和思想道德建设是初三阶段的两部分重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。我班每个学生为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，有的学生能拿出让人耳目一新的观点，有些学生能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论。如此学生不仅获得了知识，而且真正体会到了主人翁的乐趣。
四、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。因此，初中思想政治教学中必须重视学生学习兴趣的培养。首先要建立良好的实施关系，思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。其次，教师要善于创设教学情境，例如学习有关“积极发展我国的第三产业”内容时，可以借助多媒体教学手段创设情境，通过播放各种生动形象的图片和动画，配上悦耳动听的内容讲解，极大地提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生深刻认识第三产业对我国经济社会发展的巨大作用，从而有效激发学生对政治学习的热情。
五、积极开展反思教学
在开展反思教学时，教师要注重反思教育理念与教学方法。当出现学生不喜欢上政治课时，首先要反思自己的教学方式、方法是否符合学生学习的需求。学生若不喜欢上政治课则说明学生对此学科缺乏兴趣，老师要在着力培养学生兴趣。采用新的教学方式和方法引领学生，让他们了解到政治这门学科与社会的密切联系，政治知识对自己以后的生活、学习、成长有着不可替代的作用。着力发挥学生学习的主体作用，真正让学生成为课堂教学的主人。转变观念，改进方式方法，善待学生，启发引导学生，少一些说教与灌输，多一些引导与启迪；少一些批评与责怪，多一些表扬与欣赏，让每一位学生都能体验到学习的快乐，培养学习兴趣，找到实现自我价值的途径。
总之，提高初中思想政治教学质量，在今后的教学中我们要与时俱进、不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势不断提高教学水平，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的发挥。
参考文献：
[1]戴伯韬.政治教育应起主导作用[J].思想政治课教学，1981.
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关键词: 新课标 高中思想政治教学 反思
初中政治考试是开卷考,绝大多数学生只是等待翻书去抄,少了很多记忆和理解知识的环节,就连最简单的常识性知识都不清楚;而高中政治是闭卷考,这就要求学生转变学习方式和方法,但这谈何容易呢?更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师,在新课改的形势下,无论从教学方法上,还是从教学思想、教学观念上都应该深深反思,找出应对之策。针对新课改下思想政治课的实际情况,我对高中思想政治课提出几点反思。
一、在教学目标设计上:严格依据普通高中《政治课程标准(实验)》,认真研究教材和学生情况,全面整合和落实“三维目标”。
《思想政治课程标准》反映了国家意志,体现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面政治学习的基本要求,是高中教学政治活动的依据。教师只有通过对新课程标准的学习,才能了解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标,以及课程的内容标准、教学建议和评价建议等。新课程目标是指本课程要达到的结果,是课程的出发点和归宿,同时决定了课程的价值取向和目标定位,是新课程理念方面创新的主要标志之一。《政治课程标准》明确提出了“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标,教师在进行课堂教学设计时,必须牢牢把握《政治课程标准》,唯有如此,新课程目标才能真正实现。
二、在教学内容设计上:完整、准确地优化教学内容,通过问题化设计突破教学重点和难点。
1.教学内容的选择。要根据教学对象选择教学内容,对教材内容可着重选取达成目标的重点内容和学习上的难点内容,以便教学突出重点,突破难点;不选取与达成教学目标无关或关系不大的内容,尽量减少和消除教学的随意性;不选取或适当处理与目标有关而又为大多数学生所熟知的内容,避免浪费教学时间。要选取学生背景知识中已遗忘或混淆不清的知识内容,使学生在新知识学习过程中能顺利实现知识的消化。
2.教学内容的组织、呈现方式。所组织的内容要真正体现思想政治课程标准的要求,尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题,充分发挥高中思想品德课程的价值导向作用。新课程提倡课程开发的主动性和开放性,为政治教师实施新课程、组织教学内容提供了广阔的空间。
3.重难点突破。我认为要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上,把重难点设计成一个个可以解决的问题,使教学重点和难点问题化,即通过问题来解决重点和难点。当然,在设计教学问题时,一定要注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。
三、在教学形式设计上:让学生“自主、合作、探究”,教师教学方式科学化、合理化、多样化。
“教育的终极目标是培养人。因此,我们的中心是如何处理学校中最基本的关系――老师与学生的关系”。新课程改革的目标之一就是教师必须改变原有的过于单一、被动的教学方式,建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来,以促进学生的创造性和个性的完善发展。因此,在教学形式设计时,一方面必须让学生“自主、合作、探究”地学习,另一方面必须让教师科学化、合理化、多样化地选择教学方式,因地制宜地教学。
四、在创新思维上:注重学生创新思维的培养能力,努力构建一个以新课程理念为灵魂的高中思政课的新思路。
高中思想政治课堂教学必须关注发展学生的创新能力。教师在课堂教学中必须引导学生在学习中不断探求知识、自主学习、寻求规律、发现创新。因此,考察教师培养学生创新能力的有效过程是评价中学政治课课堂教学质量的一条重要的标准。其评价可以根据下述问题进行。
1.创新学习的时间和数量。包括:教师提出了几个开放性问题;教师提出一个问题后,允许学生思考的平均时间是多少;课堂教学中有多少时间是用于学生的独立思考、独立学习或研究;课堂教学中有多少时间用于小组自由讨论;学生的回答有创造性的人次是多少;学生提问有创造性的人次是多少;学生主动提问的次数是多少。
2.创新学习的策略。包括:教师是否创设问题的情境、引导思路、展示思维过程,使学生有较高的思维活动的质和量;教师把自己的思维方式或是问题的结论强加给学生,还是启发学生自己思考,得出自己的结论;教师能否尊重学生的不同观点和意见,当学生见解出现错误或偏颇时,引导学生自己发现问题,自我矫正,将机会留给学生;教师对有独立见解的学生,是否有意识地表扬、鼓励。
3.创新学习的设计。包括:教师能否引导学生从不同起点、不同角度,或不同方向思考问题;教师能否为学生提供多个思维结论,增加思维的多维性,发展学生思维的流畅性。
五、在情感教学上:注重学生品德的养成与情感的发展。
高中思想政治课教学过程主要解决学生对常识和有关社会科学常识的不知与知、不信与信、不行与行的矛盾,实现由知到信到行的统一,以向学生传授常识和有关社会科学常识的”知”为起点。随着教学的深入,使学生逐步确立对人生的信念及对的信仰,最后升华为正确的人生观、世界观,并以此指导自己的行动为终端。高中思想政治课教学过程的规律决定其课堂教学要教书育人,注重对学生知、情、信、意、行的培育。而这种培育不是在枯燥的说教中进行,必须通过学生的情感发展潜移默化。学生的情感发展与学生在课堂学习中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断地对所学的内容产生浓厚的兴趣和需要,自觉地由“知”内化为“行”。而积极的体验是建立在民主和谐的学习氛围之上,建立在学生感受到知识的力量之上,建立在学生不断的成功与进步之上。
总之,高中思想政治课课堂教学改革与评价标准改革必须以新课程理念为指导,把主体性、创造性、互动性、情感性等四个方面内容作为高中思想政治课课堂教学改革与评价改革的框架,为新世纪培养创新人才。
初中思政课教学反思范文5
一学期的时间在紧张而又忙碌、愉快而又充实的工作中转瞬即逝。本学期，我校一切以学生的成长为出发点，转变教育观念，深化课堂教学改革；以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，提高教学质量。依靠全体教职工的共同努力，取得了一定的成绩,现总结如下：
一、加强学习，树立新的理念
理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更好的指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、重视教育教学理论学习。
教育教学理论是教师课堂教学的指针，本学期我们组织教师双周进行业务学习，要求每们教师做好学习笔记。图书室还订购了大量的教育教学理论书刊。通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
2、鼓励教师外出观摩学习。
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我校大力支持教师到外校去观摩学习，本学期，共派出十几名教师分别参加了省、市级各类培训、学习活动。每次外出学习后，教师都将学到的最新的教学理念用学习心得的方式与全体教师分享，将外出学习收获最大化的回报学校，以此带动全校教师专业素养的提升。
二、加强校本教研培训、提高教师素质
1.这学期，我校在校本培训中把教师的政治思想和师德修养放在首位，以转变教育理念为核心，采用多种形式更新教师教育观念，用先进的名家教育思想指导教育行为，确立先进的教育观，人才观、学生观。激励教师要不断地提高自己，发展自己。每位教师下载了校本教研APP，通过自学、观看视频等形式提高自身的学历层次和业务水平。
2、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学期我们一如既往，在开学之初，就确定了每个教研组的活动，有新教师的练兵课，有资深教师的示范课，也有全体数学教师的高效课堂数学研讨课等。通过这一系列的教研活动，老师们的教学水平都有了明显的提高，教学质量也稳步上升。
3、课题研究是提高教师业务水平的重要手段。本学期我们学校对已经开题的课题没有放松，各课题组开展了很多活动。综合组对小学生暴力行为的成因进行了问卷调查，刘林英、刘晓俐老师撰写了关于研究小学生校园暴力行为的成因及预防措施的论文，并推荐到省参评。英语组的微课题通过论文撰写、经验交流等，获得了县级的二等奖。
4、提升业务，乐于动笔。学校要求每人结合自己本学期教学实际，适时总结经验教训，撰写教育叙事、教学反思或教学心得。正人先正己，育人先育己，养成坚持动笔的习惯，不断丰富自己的内涵，转化为教学的动力之源。
这些活动的开展极大的调动了我校教师积极性和主动性，使我校教师的整体素质有了明显的提高。
三、紧抓教学常规工作，重务实，重实效
1、我校在建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系的基础上，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维，在课堂上，教师注意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。
4、重视集体备课、教后反思。各教研组坚持集体备课。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路。课后坚持写教后反思，及时记载本课教学的成功和失误；反思一节课存在问题是否解决。以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。
5、提高教师素质。学校要求每位教师师德要体现“四个一”：尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高自身素质，在教学中杜绝体罚和变相休罚学生现象，不许教师乱收费，乱订资料，乱办班。
四、荣誉成果
教师的专业成长离不开教研活动的开展，学校鼓励教师积极参加各类教学教研活动，学校为之积极创设条件、架设平台。本学期，我校组织了两支团队参加了贝壳网的第二届集体备课大赛，由王艳主备的《搭石》、潘华主备的《铺满金色巴掌的水泥道》均获得省三等奖；刘林英老师的《这儿也要小点声》获得镇内思政赛课二等奖；刘晓俐老师的科学课获STEM课堂教学比武县特等奖；陈怡、李娟、潘华的廉政微课均获得了县级二等奖；由刘晓俐指导，潘华、李娟、陈怡、程恬恬参加的中华经典诗文诵读大赛《祖国，或以梦为马》获长沙市优秀奖；老师们撰写的十多篇论文分别获得了国省市县的各级奖励。
五、毕业班工作
