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高中化学竞赛范文1
【关键词】 竞赛课 高中化学 优质 新课改
参加优质课竞赛,是青年教师提高教学能力的主要途径,也是青年教师提升综合素质的机会。自2012年我区全面实施新课改以来,笔者有幸参加南宁市举行的高中化学优质课两次竞赛,对课改后如何上好高中化学优质课有着切身的体会;在新课改背景下,对高中化学优质课的教法有一定的心得。
一、紧扣课标要求,把握教学内容
课标即课程标准,它是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课标中提出了面向全体学生的学习基本要求,是教师课堂教学的一把尺子。因此,在明确赛课的具体内容之后,要仔细研读教育部制订的《普通高中化学课程标准》中相关的内容,准确把握本节课的课程性质、教学目标和内容要求,同时,结合《教师教学用书》,确定本节课的教学思路及教学的尺度。切忌不能与以往的教学经验或自己的好恶,对教学内容随意增减,对教学目标随意加深难度。例如,高中化学人教版必修1第二章第二节《离子反应》(第一课时)中,关于“溶液的导电能力以及强弱电解质的定义”的问题,到底该不该作为本次赛课的教学内容?若增加该教学内容,容易造成因教学容量过大而超时;若删减,则担心课堂容量不够而被扣分。关于“电解质”的问题,在教育部制订的《普通高中化学课程标准》“第三部分内容标准”中,对本章节的表述为“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离”、而在《教师教学用书》中,对其表述为“在初中化学中,学生已做过溶液的导电性实验。在此基础上,介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电,这样很顺利引出电解质的概念。然后,通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离,引出NaCl电离方程式的书写,以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式,从电离的角度得出酸的定义。最后,引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。”由此可以确定本章节教学内容为:(1)电解质的概念;(2)电离和电离方程式的书写;(3)酸、碱、盐的定义。而对电解质的要求,仅停留在对概念的一般性了解,而对“溶液的导电能力以及强弱电解质的定义”不作具体要求。因此,电解质的拓展内容,在赛课中就不能随意增加。
二、教学语言规范,注意教学逻辑
苏霍姆林斯基在谈到教师的素质时指出:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。在课堂上,语言是教与学的桥梁,它决定着学生的喜好。课堂教学的成败,不仅取决于教师学问的多少,口语表达能力也起着关键性作用。教师自身要具备良好的语言素养,把知识准确、科学、到位而又不枯燥地传授给学生。化学学科跟其它学科一样,教学内容严谨、逻辑性强。因此,在化学教学中语言必须准确、规范、精炼,在赛课中语言表达的要求就更高,不能出现任何有争议性的语言甚至是错误的语言,更不能出现科学上的错误。因此,在教学过程中,要求教师在用词上要准确贴切,尤其是特有的化学用语、基本概念、性质、实验现象和结论,表达应该规范、准确。同时,备课时,最好要写“详案”,反复斟酌、推敲,才能在课堂上表达得更准确和完善。
三、理清教学思路,搭好教学框架
优质赛课,与平时的教学在时间和空间上略有不同。为求比赛公平、公正,一般都在异地进行,陌生的环境,不熟悉的学生,加之教室后排还坐着若干位评委,授课教师或多或少都会有紧张的情绪,教学思路或多或少受到影响。为避免此类情况的发生,不管教学内容多么繁杂,授课前一定要认真理清教学思路,搭建好教学框架,明确本节课主要应完成教学任务;先讲什么,后讲什么,哪些是着重讲,哪些只需一般提及,做到“心中有数”。以《离子反应》(第一课时)为例,首先要明确本节要完成的教学任务有:(1)电解质和非电解质的概念;(2)电离和电离方程式的书写;(3)酸、碱、盐的定义。讲授的顺序为:电离和电离方程式的书写;再从电离的角度了解酸、碱、盐的定义,最后引出电解质概念。
四、新课引入新颖,激发学生兴趣
在某种意义上说,课堂教学就是一场表演。精彩的表演,能引人入胜,产生共鸣。课堂教学不仅是语言的沟通,更是心与心的交流。新颖的新课引入,不仅能激发学生的兴趣,更能抓住学生的心。所谓的新颖,就是要有“亮点”、有“新意”。新课引入方式一般来说有如下几种:(1)以实际生活中的场景或问题作为开始的情境引入法;(2)以引发学生兴趣与思考的问题作为开始的问题引入法;(3)以对固有知识的回顾、反思,运用、迁移、拓展和类比等手段引出的温故知新引入法;(4)直接点明主题的开门见山引入法;(5)让学生在动手操作中发现规律,提出猜想的实验探究引入法,等等。新课引入的方式很多,不同的课题有不同的选择,但不管是哪一种选择,课题引入一定要有亮点,甚至是出奇不意,才能使学生感到有“新意”,才能抓住学生的心。
近几年来,网络非常的发达,想运用现代教学手段引入,很难让学生“眼前一亮”的感觉。如果能适当运用自制的教具开篇,在众多的选手中肯定会脱颖而出,让学生和评委印象深刻。例如,本人参赛课题《离子反应》(第一课时)的引入,就是根据上节“物质的分类”的内容来制作教具的,课前,秉着废物利用的环保理念,我充分利用一些废弃的纸箱,制成尺寸大小相近的“卡片”,在每张“卡片”双面都贴上白纸,为使得“卡片”更加美观、精致,还用彩色笔给“卡片”描上边框,并在白纸上写上一些常见化合物的化学式,赛课前,把它们随机分发给学生,引入时,请学生回顾“物质分类”的内容,然后请学生将“卡片”上的化合物进行分类。根据分类标准不同,化合物可有多种分类的方式,从而引出电离的概念。这种教具不仅制作简单,使用方便,还能根据不同教学内容随意改变。在使用时,不仅能复习上节内容,同时,给学生“惊喜”而达到出奇不意的效果。
五、注意细枝末节,充分做好准备
大军未动,粮草先行,赛场如战场。上好优质竞赛课,除了以上几点之外,还要注意几个细枝末节的问题:(1)赛前,到比赛现场观察上课教室、安装和调试多媒体课件,避免由于电脑配置不同(有条件的可以自带笔记本电脑),影响动画播放效果。(2)根据黑板的大小,设计合理的板书。(3)准备好实验器材,有分组实验的,要先确定好所上班级学生的总人数。避免因实验器材准备不足,影响教学效果。(4)所用教具的摆放位置要设计好,便于教学中的使用。(5)计划好出行的路线和时间,避免因堵车或不熟悉道路而迟到的现象。(6)对于教师的着装要求,虽没有明确规定,但在比赛场合最好着正装为宜。
总之,上好一节优质竞赛课,教师需要精心设计好竞赛课的每一个教学环节,把握好每一个细节。只有做好充分的准备,才能获得成功。
参考文献:
[1] 广秋,汪佳敏.高中化学有效性教学实用课堂教学艺术 [M] .中国出版集团世界图书出版公司.
[2] 黄都.高中化学课程实施与案例分析 [M] .广西师范大学出版社.
高中化学竞赛范文2
关键词:高中化学;探究性思维;培养方法
化学是一门以实验为基础的自然学科,高中化学又因知识点零碎繁杂,需要记忆的内容多,而号称理科中的文科。这些特点决定了高中化学独特的思维方式和学习方法,掌握这些方式、方法,既是学会知识、接受国家选拔的需要,又是培养创新思维、推动社会发展的需要。而探究性思维的培养是实现这一目标的必由之路,下面通过四个方面分述高中化学探究性思维方式的培养方法。
一、整合知识点,构建知识网络
为了便于教学,高中化学教材的编写依据循序渐进的原则,将部分重点、难点分散到相同年级的不同章节或者不同年级的不同章节。如果不能及时总结整合,弄清楚知识点的联系和区别,举一反三,那对知识的理解仅仅是皮毛,不可能“真懂”。因此,及时整合知识点,将分散的知识联系到一起,构建知识网络,以加强知识的前后联系,真正做到融会贯通、灵活运用。
构建知识网络包括构建知识点网络和构建解题网络两个方面。
1.知识点网络
以教材为本,全面梳理各个知识点,认真剖析其内部结构,掌握不同知识点之间的异同。高中化学的基本内容包括基本概念和原理、元素化合物、化学计算、化学实验四大部分,这是培养化学能力的基础。平时学习中要注意构建好每一部分的知识点网络图,并通过练习去丰富网络图的内容,长此以往将会加深对化学知识的透彻理解。
知识点的整合可以采取要点总结法、列表法、框图法、画知识树等方法。通过整合,对概念和原理的理解会更加深刻,对知识点之间的联系和区别能够掌握的更加牢固。
以化合物与混合物(单质)、离子化合物与共价化合物、电解质与非电解质、强电解质与弱电解质几组概念为例,用要点总结法说明它们的异同点。
(1)离子化合物与共价化合物、电解质与非电解质、强电解质与弱电解质都是化合物。
(2)混合物和单质,既不是电解质,也不是非电解质。
(3)离子化合物都是强电解质,但强电解质不一定是离子化合物。
(4)弱电解质都是共价化合物,但共价化合物不一定是弱电解质。
根据自己的整合,先画好每一部分的知识点网络图,积累下来,最后就能形成清晰的高中化学知识网络。
2.解题网络
构建解题网络,就是在平时学习中,将不会的题、做错的题、经典的题,分门别类,一一重新总结归纳,从审题、思路、方法等方面深入剖析,编制成自己的解题网络,形成自己的化学思维图,并在练习中不断丰富、加深理解、化为己用。
可以运用摘抄、剪贴等方法建立错题本和好题本,养成随时总结、周周复习、月月巩固的好习惯,不断强化正确思维,完善解题网络。
例如,化学计算中的量变引起实验现象不同的题目,运用元素化合物性质,结合守恒定律来解决,往往事半功倍。这是这类题目的通解,掌握一个,举一反三就能解决一类。这就是构建解题网络的好处,能使思维系统化、条理化。
二、精选题目,科学训练
高中化学习题训练,切忌漫无目标的题海战术,必须提高做题质量。以单元训练为主,兼做综合题,适当做高考真题和近年高考模拟题。这样做题不是很多,但效果显著。
而一份好的单元测试卷能够覆盖本单元的所有知识点,个别试题的绝对难度会高于综合试卷。最关键的是它与刚刚学过的内容密切相关,能很好地检验学习效果,以利于有针对性的查缺补漏。
高考题是命题专家长期研究的结晶,题目规范经典。高考模拟题是名师之作,思路独特。平时适当做一些高考真题和近年高考模拟题,能够开阔视野,逐步了解高考命题动向,有意识的加以训练,将会在高考一轮复习中掌握主动权。
科学训练,就是要求做题达到“真会”――对于有价值的题目及时归纳总结,有意识地进行一题多解和多题一解练习,从而不断地提高分析问题、解决问题的能力。
同时注意研究题目的共性,掌握一类问题的普遍解题规律,形成思维套路,可以大大缩短思考过程,节省解答时间,提高解题正确率,加深对化学基本概念和基本原理的理解和运用。
三、规范实验,培养感觉
化学是一门实验性很强的学科,故实验是高中化学的重要内容,也是培养化学素养的有效手段,实验题属于每年高考的必考内容。因此,不管是老师的课堂演示实验,还是要求自己操作的动手实验,都必须高度重视。实验应该提前预习,认真思考:为什么要这样做?还有其它方法吗?哪种方法更好?
所谓规范实验,指的是必须严格遵守化学实验的操作规范,正确处理实验过程中遇到的问题,仔细分析实验现象,研究实验数据,把实验原理、实验设计和安全操作结合起来,做到实验过程了如指掌、操作程序烂熟于心,在实验中发现问题、解决问题,从本质上掌握高中化学实验的规律性。逐渐的,就能培养出对化学实验的感觉,提高化学实验的兴趣,增强创造性思维,增加自身化学知识的厚度,进而提高化学成绩。
例如,苯酚和浓溴水反应生成三溴苯酚白色沉淀的实验,教材中要求浓溴水过量。不少人没有仔细观察实验现象,并分析这个要求的原因:为什么要求浓溴水过量?不过量会如何?因而出现了用浓溴水去分离苯和苯酚混合液的错误。这是典型的缺乏探究性思维的表现,只有通过不断训练来培养。
四、课外补充,适当拓宽
适当参加化学竞赛培训是培养探究性思维、提高化学能力的有利手段,也能有效提升化学成绩。因为化学竞赛培训时,老师会给学生一个阶段性目标,学生在这个看得见的近期目标激励下,往往学习效率倍增,探究性思维水平和成绩都随之迅速提高。而且高中化学竞赛培训涉及一部分与高中知识相关的大学内容,学了更高层次的知识,再回头看高中化学知识,会有茅塞顿开的感觉。实践证明,参加过化学竞赛培训的同学,无论竞赛是否得奖,解答高考化学题,都能够站得高、看得远,手到擒来,正确率远比未参加过培训的同学高许多。
参考文献:
高中化学竞赛范文3
高中化学是高中理科学习的重要课程,也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求,导致部分学生学习过程中存在严重的学习惰性。对此,教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系,开展形式多样的教学活动,让学生参与到课堂教学实际中的各个环节,提高学生对化学学习的兴趣与积极性,才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。
关键词:
高中化学;学习兴趣;多样化;教学方式
学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态,也是提高教学效果与学习质量的关键性基础。因此,教师在组织高中化学教学时,一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣,另一方面要开展形式多样的教学活动,让学生充分融入化学教学课堂中,增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握,进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性,帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式,优化学生的整体化学综合素质。
一、分析化学教学要求,将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合
1.将化学知识点进行专题性梳理,帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多,知识点间联系性差。因此,教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作,尤其是应该立足于课本与考试考核要求的基础上,将化学知识点进行有选择、有目的、有侧重的梳理与分析,让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。
2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系,将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系,而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。因此,教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系,将化学教学与实际运用结合起来,通过生活现象、化工运用、生活经验等进行课堂教学的情境设计,提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。
二、开展形式多样化的化学教学活动,增强学生在课堂教学过程中的主导性与参与性
1.利用化学课堂教学实验,提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在安全性与可操作性上都具有很强的教学实践性,同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、规范化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。因此,教师可以采用化学课堂教学实验,全面提高学生的课堂学习积极性与兴趣。比如,教师在进行“镁条燃烧”的教学时,可以将化学实验操作、实验现象等以化学实验为基础进行课堂教学演示,加深学生对该知识点的熟悉程度与认知深度。
2.采用多媒体教学形式,扩展化学知识点运用、化学实验操作等方面的广度与深度多媒体教学软件课堂通过视频、图片等进行形象化的教学呈现。因此,教师应该主动利用多媒体教学手段将化学学习与实践对应起来,加深学生对化学知识点的理解与运用能力,丰富化学知识的整体框架,提升学生对化学实验、化学现象、化学实践的整体认知。比如,在进行“焰色反应”的教学时,教师可以充分利用高清图片进行焰色反应的展示,增强学生对元素燃烧反应现象细节化的认知与掌握。
3.使用学生讲课的形式开展教学活动,帮助学生掌握化学逻辑思维能力以及教学引导把控能力教师应该主动将课堂教学过程交给学生自己来进行,帮助学生完成对化学知识点逻辑、化学教学思维、化学思维能力的全面扩展,进而全面提高学生的化学综合能力以及基础素质。比如,教师可以将制取氧气(产物中有氧气)的知识点总结教学交给学生来进行,让学生自己尽可能熟悉所有有关制取氧气的化学方程式、化学实验,提高学生对该知识点的掌握与熟悉,丰富课堂教学形式,提高学生在课堂教学中的学习兴趣。
4.运用化学知识竞赛的形式进行化学教学考核,增加学生对知识点的熟悉程度化学知识点多、思维要求高、细节性强。因此,教师可以运用化学知识竞赛的方式来进行化学教学考核。通过游戏教学的方式,学生对化学问题进行抢答与讲解,一方面可以有效地提高每一个学生在课堂学习过程中的参与度,另一方面增强了学生对化学学习的荣誉感,进而提高学生在学习过程中的主动性与积极性。高中化学教学具有很强的学科特点,实验多、理论强、知识点分散等原因都造成了学生学习困难,教师应该采用丰富的教学方法,利用多媒体、化学游戏、化学知识竞赛等形式,提高学生在课堂教学过程中的学习兴趣与参与积极性,让化学学习不再单调乏味,这样才能真正做好高中化学教学工作。
作者:李茂林 单位:宁夏回族自治区吴忠市盐池高级中学
参考文献:
[1]瞿冬梅.关于高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].数理化解题研究(高中版),2013(12).
高中化学竞赛范文4
*7年1月,我会组织五名同学和三名老师代表我区在成都参加了全国高中学生化学决赛暨冬令营活动,在化学决赛中,两人获二等奖,三人获三等奖,有四人被北大、清华大学录取。
*7年,在*6年自治区优秀论文评选活动中,我会有8篇论文上报参评。有五篇论文分获一、二、三等奖。
*7年开展科普宣传活动:5月,参加了科协组织的科普宣传活动。*理化所开放日,组织1000多名中小学生参观。组织科技专家进校园、下乡等进行科普宣传、讲座活动,参加人数约*0多人次。
8月、11月、我会组织了部分高中学生化学奥赛培训。参加学生有1000多人次。
*7年8月有7人参加了中国化学会在河南举办的无机化学学术研讨会,投稿3篇。
*7年9月组织了全国高中学生化学竞赛*赛区的竞赛工作。全疆有近3000名高中学生参加了竞赛,他们分布在全疆南、北、东疆十几个地、州、市及兵团。今年是学生参加面最广的一次。经过中国化学会审核,中国科协批准,这次竞赛共有226名同学获奖,其中,一等奖26名,二等奖160名,三等奖40名。组织奖8名,优秀化学辅导老师49名。今年又推荐了五名同学参加明年的全国化学决赛暨冬令营活动。
*7年10月组织我区部分高中化学老师参加了由中国化学会在嘉峪关举办的西部地区高中化学教师培训班。使大家开阔了眼界。
*7年*化学会贾殿赠同志当选*科协第七届委员
*7年10月*化学会副理事长徐剑同志为我市高中化学老师举办了一期如何为学生辅导化学奥赛及化学高考冲刺专题讲座,有*多名教师参加了此次活动,反映强烈。
*7年组织学术活动4次,参加人数约500人。
*7年新发展会员47人。
*7年12月被中国化学会授予全国高中学生化学竞赛优秀组织奖。
*7年完成了上级交给的各项任务。
*7年是我会比较忙录的一年,在各级领导的支持下,取得了一定的成绩,我们也希望在新的一年里,组织会员积极参加各项活动,使学会真正起到"桥梁、纽带""会员之家"作用。
二.*8年工作初步安排
1.1月,我会将选拔五名学生参加全国高中学生化学决赛,并参加冬令营活动由中国化学会主办地点在南京;
2.9月,*化学会承办全国高中学生化学竞赛(*赛区)竞赛工作;
3.7、8月份*化学会、*大学拟承办全国无机化学学术研讨会。
4.*化学会将不定期组织中小学生参观各种科普,并请专家做化学科普报告;
5.*化学会配合自治区科协不定期进行其他活动;如:学术活动,科普活动等等。
高中化学竞赛范文5
一、初高中化学教学衔接问题成因
初高中化学衔接问题由来已久,只是在基础教育进入实验性实施后,由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因,衔接问题显得更为突出、更为复杂。初高中化学教学衔接问题的成因如下。
1.初中课程改革后的化学学习要求、中考化学考试要求过低,指挥有偏差。
2.初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育,忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆,双基知识学得不扎实。
3.部分地区中考化学用等级制评价作为中考录取的参考,语、数、外却用实际分数计入总分作为录取依据,造成学生、家长、学校领导只重视三个工具学科而忽视理化学习的不良倾向。
4.也有人认为高中化学教师不理解初中课程改革理念,以老眼光、旧学习要求看待、评价课改后的初中学生,对初中学生的化学基础要求过高,学生不适应高中教师习惯运用的单一的教学方式。
二、初高中化学教学衔接存在的问题
纵观初高中化学教学衔接问题,首先是化学启蒙教育向化学科学基础教育平稳过渡的问题。初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育。初中化学新课程表明初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。它没有以高中或大学化学专业教育的预备教育为目标来选取教学内容。教学的知识内容大都贴近学生日常生活实际,遵循从感性认识上升到理性认识的规律,容易理解、接受和掌握。教材语言比较通俗,直观性、趣味性强。高中化学是学习化学科学核心内容的基础教育,为化学专业学习提供基础,帮助学生了解、掌握在社会生产生活中广泛应用的化学知识。
其次,初中化学课程标准、教材与高中课程标准、教材的学习要求和内容选编的衔接处理不尽合理。具体表现为课程改革后的初高中化学学习要求过分悬殊和内容衔接不够平稳。初中化学教育是启蒙化学与化学基本观念的教育,初中化学新课程提出的5个学习主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展)表明初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。它没有以高中或大学化学专业教育的预备教育为目标来选取教学内容。教学的知识内容大都贴近学生日常生活实际,遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生容易理解、接受和掌握。而高中必修化学,是学习化学科学核心内容的基础教育,高中化学必修模块提出的6个学习主题(认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展)突出了化学学科知识的教学;多数选修模块(化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学)以化学学科体系为线索,为化学专业学习提供基础,帮助学生了解、掌握在社会生产生活中广泛应用的化学知识。由于学习课时紧,学习容量相对较大,高中必修化学的教学内容起点高、内容多,叙述简明扼要,导致学生对知识理解接受的难度加大。这里存在着化学启蒙教育向化学科学基础教育过渡的问题。
三、初高中化学衔接的教学策略
1.研究初高中教材,寻找合理衔接点。
尽可能组织初高中联合教研活动,哪怕只是学校与学校或者教研组对流。适当地让初高中教师相互流动,即使一个备课组甚至一个教研组仅有一位经验丰富的教师也有效。要求或组织教师学习相应的知识内容,例如举行各科“把握学科能力”的竞赛,通俗地说,就是请教师进行本学科的解题比赛,而且要求规定年龄范围内的教师人人参加。高中教师解初中题目,初中教师解高中题目,这样就迫使高中教师要熟悉初中教材和知识,初中教师要熟悉高中教材和知识,我认为这应该是一种行之有效的办法。
2.联系生活,培养兴趣。
第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”利用生活知识激发学生的学习兴趣,让他们认识到掌握化学知识对他们现在和将来的学习、工作都具有重要意义,从而产生学习化学的兴趣,这对高中化学入门是很有利的。教师要充分结合当前的社会热点,从化学与社会、化学与生活、化学与经济联系来进行教学。
3.因材施教,培养学生自主学习能力。
初中教师可以实施因材施教,如分层教学或开设化学兴趣小组活动。对于基础好、兴趣高、希望进入高中学习的学生,适当地拓展和加深,同时在教学方法上特别是到了初三的第二学期有意识地与高中逐渐接轨。高中教师需要在内容上查漏补缺,在难度上逐渐增加及把握必修和选修的难度要求,在教与学的方法上应逐渐引导学生由“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变,从而促使学生从本质上理解所学内容。
俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”在高中化学中必须培养学生自主学习和可持续学习的能力。可采用措施包括:(1)帮助学生从“去预习”转化为“会预习”,带着问题去预习,增强预习的效果,从而为提高听课效率打好基础。(2)引导学生参与,改变部分学生“收机”“抄写员”的角色,鼓励学生用自己的思想去思考,做笔记,创建高效课堂。(3)利用形象的比喻,加深学生的理解,往往可以收到事半功倍的效果。
高中化学竞赛范文6
[关键词]课堂教学效率;高中化学;提高
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2017)05-0101-01
高中化学是一门以实验为基础的重要学科。随着新课程改革的推进,对高中化学教学提出了更高的要求。提高高中化学课堂教学效率,培养学生的化学综合能力和动手实践能力,成为高中化学教师面临的主要任务。因此,在化学课堂教学过程中,教师应结合教材内容与高中生化学学习现状,不断地钻研、探索、创新、反思与总结教学方法,从而真正做到注重教学策略,提高课堂教学效率。
一、明确教学目标。做好课前准备
备课是每个教师在课堂教学前必须认真准备的工作。教师在备课时,首先应该明确这堂课的教学目标以及教学内容,根据学生的实际化学学习情况进行综合考虑,抓住教学的重难点,精心编制教学方案,准备好教学所需材料。然后在n堂教学中具体落实教学方案,让学生学有所获,并且能够做到学以致用。备好课是教师提高课堂教学效率的首要条件。
二、有效导入教学。激发学生学习兴趣
在高中化学教学过程中,教师应充分利用课前精心编制的教学方案,找准时机巧妙导人课堂。而合理地创设化学情境,可以丰富课堂导人方式,能够更好地引发学生的好奇心和学习兴趣,有效地促进化学课堂教学效率的提高。
例如,在课前几分钟,教师可以和学生一起做一些与本节课内容相关的小游戏、小实验,或是引入化学小故事,这样必然会引起学生的好奇心,促进其积极思考。学生在轻松的环境中,会逐渐地深入到课堂教学中。
三、做好化学实验。培养学生学习兴趣
化学是一门操作性比较强的课程,化学现象的生成与发现都离不开实验。因此,教师在课堂上,应该将化学实验穿插于理论教学中,做好化学实验演示,帮助学生掌握不同实验的实验准备、操作步骤、现象观察、结果分析以及实验中需要注意的事项等。这样不仅能够有效地激发学生的探究欲望,培养学生对化学学习的兴趣,还能通过一目了然的化学现象加深学生对化学知识的认知与理解,这对于提高化学课堂教学效率有着积极的作用。
例如,在学习氧气时,教师可以增加相关实验,将高锰酸钾加热后产生的气体收集到集气瓶中,然后将带火星的小木条伸入集气瓶内,小木条复燃。这种现象必然会引起学生的好奇心,促进其积极思考与探究。同时在实验过程中,实验现象有助于学生发现问题,有利于培养学生的想象力与化学思维能力。
四、丰富课堂教学形式。活跃课堂氛围
在高中化学教学过程中,教师应不断地丰富与创新自己的教学形式,活跃课堂氛围,以提高课堂教学效率。例如,在学习CO引起中毒的内容时,由于受到客观条件的限制,在课堂上无法通过实验演示CO的毒性。这时可以借助多媒体教学的方式,让学生观看具体的视频资料,帮助学生更好地理解CO中毒会有哪些现象,什么情况下会引起CO中毒。
课堂教学形式多种多样,如我们还可以让学生分组进行化学知识小竞赛。通过这些形式,学生在轻松的学习氛围中,不仅拓宽了自己的知识面,加强了对知识点的掌握,同时也增进了与教师、同学之间的交流与沟通。
五、合理安排课堂时间。提高讲课效率