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中学思政教育的重要性范文1
关键词:兴趣;思想政治教育;大学生
人才是发展的重要资源。人才的教育离不开兴趣培养。兴趣有利于培养和激发学生的学习效率。因此，良好的兴趣对于学习思想政治教育有积极的作用。旨在分析兴趣在大学生思想政治教育中的作用，以兴趣为手段来开拓对思想政治教育工作的发展。
一、兴趣
(一)兴趣的起源
春秋时期孔仲尼提出知之者不如好之者，但兴趣作为学科来研究只有200多年的历史。卢梭、赫尔巴特和杜威对兴趣的研究发展做出了贡献。卢梭以自然主义教育哲学为基础，强调培养兴趣要顺应人的身心发展。曹孚评价说“赫尔巴特的多方面兴趣的理论旨在把兴趣看作教学的最重要的条件和手段。”［1］赫尔巴特认为知识的获取要对广泛的事物产生多方面的兴趣。20世纪后，杜威认为“教育活动的实现必须依靠兴趣作为桥梁”［2］他主张兴趣代表的是学生的心理和能量，将教育建立在兴趣的基础上，才能实现学生的真正发展。
(二)兴趣的含义及分类
郭沫若说兴趣要看两千年前的孔子，两千年后的陶行知。孔子说知之者不如好之者。陶行知认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”［3］什么是兴趣?兴趣的基础是需求，有需求才会去主动学习。从心理学来讲“兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的、具有倾向性、选择性的态度和情绪。”［4］一般说来，兴趣是在认识中的倾向，按指向目标分为直接兴趣和间接兴趣;按持续时间分为稳定兴趣和短暂兴趣;按实际效果分为有效兴趣和无效兴趣。无效兴趣是不积极的行为、消极的兴趣。
二、兴趣的重要性
学习是发现、探索和解决问题的过程。兴趣是敲门砖。合适的敲门砖可以使学生愿意学习。真正的兴趣是在刚刚了解一点、会做一点的时候产生的，在越来越会做的时候得到加强巩固。在学习过程中，兴趣会让每个学生取得成功的喜悦感和认可感。
三、兴趣与思想政治教育的关系
学习动机与学习活动有直接联系，兴趣与思想政治教育是相互影响的。首先，兴趣是思想政治教育的基础。兴趣是打开大学生思想政治教育的思维的老师。其次，兴趣是促进思想政治教育的动机。大学生阶段是建立思想的关键时刻，在兴趣的驱动下能建立良好的思想政治教育的动机。再次，思想政治教育的动机调控兴趣。大学是校园向社会的过渡阶段，在思想的内驱力下建立起来的学习动机会迫使学生对不感兴趣的事物保持注意力，有意识的培养兴趣。最后，思想政治教育对兴趣具有能动性。思想政治的水平决定了兴趣的选择范围和优劣。因此，教育从娃娃抓起，兴趣从娃娃培养。兴趣与思想政治教育是密不可分的。在兴趣中促进思想政治教育的学习，在思想政治教育的学习中加强兴趣的培养，有利于提高大学生的素质，加强我国人才培养。
四、兴趣在思想政治教育中发挥作用的途径
对学习有兴趣后往往会用心学习，取得成就感和喜悦感后会产生新的学习需要，然后采取更积极的学习态度。对于思想政治教育这类深入浅出的心理性活动，尤其需要借助兴趣的力量。具体途径如下:
(一)提出疑问引发兴趣来启发思想政治教育
古人说:“学起于思，思源于疑”。提出问题以激发学生的疑惑。比如，在讲授三过草地，可抛出问题:在地图上嘉陵江到会宁直线距离不到1000华里，可红四方面军为何用了一年半时间行程超过1万华里?通过提出疑问激发学生寻找答案，在此过程中容易产生兴趣。在兴趣的作用下引发学生进一步了解党在时期的思想政治教育工作是如何开展的。
(二)造良好的思想政治教育氛围
思想政治教育是大学必修课。教学氛围是影响思想政治教育的隐形因素，影响大学生的学习意愿和效率。教育者本身对思想政治感兴趣，在言传身教中潜移默化树立榜样，大学生在无意识的模仿中建立起积极的思想。反之，教育者对思想政治教育没有兴趣，表里不一，大学生往往产生逆反心理，阻碍思想政治教育的传播。
(三)创设情境利用兴趣促进思想政治教育
传统授课难以长久的抓住大学生的注意力。思想政治教育是一切心理活动的前提和基础，采用情境体验能够在兴趣的基础上增强求知效果。例如，组织大学生深入爱国教育基地学习革命历史，利用情境教学增加大学生的求知欲和研究思想政治教育的兴趣，再运用兴趣以点带面，巩固促进思想政治教育。
(四)因材施教促进思想政治教育
孔子教人，各因其材。教育者若想让学生各尽其才，必须了解学生，既要对良好兴趣予以肯定，也要考虑他们的能力水平。在思想政治教育过程中，要正确把握大群体和小群体的差异，针对不同学生的兴趣点做到因材施教。
(五)兴趣的形象教育法
形象教育法是采用文学艺术、思想启发、情景教育等手法引起学生的兴趣，把思想政治教育贯穿于活动中的教育方法。［5］形象教学中的网络为教学提供了广阔的空间。大学生普遍对网络有不可抗拒的兴趣，网络避免了面对面谈话的尴尬，保护了大学生敏感的心理，使得被教育者更易接受思想疏导。并且网络不受时间、地点的限制，被教育者的主动选择会减少在思想政治教育中的逆反心理。
五、结语
思想政治教育具有较强的理论性和实践性，教育者注意培养学生的兴趣，使学生积极的参与思想政治学习，在兴趣的基础上提高思想政治的水平，这样有利于培养出更多更好的，具有正确价值观的、创新精神与实践能力并存的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
作者:陈蓓 单位:贵州省贵阳市花溪区贵州财经大学
参考文献：
［1］曹孚．外国教育史．人民教育出版社，1979:179．
［2］［美］约翰•杜威．民主主义与教育．王承绪翻译．人民教育出版社，2001:139．
［3］陶行知．陶行知全集(第1卷)．湖南教育出版社，1985:228．
中学思政教育的重要性范文2
每个学生都具有独特的个性，其周围事物的定位与自己的学习与认知能力密不可分，因此，教师在思想政治备课过程中，要充分考虑每位学生的特点，让学生全部参与到课堂教学中去，调动其思想政治学习的热情，将个人潜力全部发挥，利用学生的好奇心，使其成为课堂的主体，教师要充分发挥其引导作用，让学生认识到思想政治对自身发展的重要性，在实际生活中，用思想政治标准要求自己的行为，逐步纠正自身的错误意识，为今后的学习发展奠定基础。
二、巧用道德模范的榜样作用
各个领域每年都会评选出一些道德模范，他们有的舍己为人，有的献身山区，在他们的身上，我们可以看到道德的力量，教师在上课过程中，利用现代多媒体技术，有针对性地选择一些能体现思想道德的影片等，让学生在观看后，写出自身的感受以及此影片对今后自身的发展有何影响，以此引导学生真正了解何为道德，传递更多的正能量，帮助学生树立积极、合理的人生价值观，逐步改变传统理念对自身行为产生的影响，让其真正吸收思想教育的精华部分为己所用，成长为社会的有用人才。
三、教师以身作则，重视言传身教
中学思政教育的重要性范文3
［关键词］ 非民族院校 少数民族大学生 民族团结 思想工作机制
新时期民族地区所需求的人才,应该是按照党和人民所需要的人才标准，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪的建设者和接班人。因此，非民族院校少数民族大学生的思想政治教育必须保证政治的坚定性，符合人才的全面发展要求。
一、非民族院少数民族大学生思想政治教育重要性
非民族院少数民族大学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何，直接关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到全面小康社会和中华民族伟大复兴的目标的实现。因此，加强与改进非民族院校少数民族大学生思想政治教育，是维护各民族安定团结、构建杜会主义和谐社会的需要。［1］
1.有利于增强民族团结,促进社会的稳定和发展。进行社会主义现代化建设,需要有一个稳定的社会政治环境。诚然,在党的民族政策的照耀下,我国各民族团结日益加深。但是，由于各民族自己的特点和差异的长期存在和不断发展,在不同民族的大学生的交往和联系中,不可避免地会产生一些民族纠纷。非民族院校的思想政治工作,如果忽视少数民族大学生的思想特点、文化差异,对这些情况和问题视而不见甚至不屑一顾以及在解决处理问题时急于求成、过于简单或处理不当,将会直接影响到民族团结,造成社会的不稳定。因此,非民族院校的思想政治工作者要充分注意少数民族学生思想特点，或者其他各方面的差异,有针对性地进行思想政治教育,才能顺利开展学校各项工作,保障各民族的安定团结、改革和发展。
2.有利于维护和发展社会主义民族关系,促进民族地区文明建设。［2］非民族院校的少数民族大学生与家乡父老乡亲血脉相通,他们是民族地区经济及各项事业发展的骨干力量。因此,通过行之有效的思想政治工作,促使各民族大学生互相学习、互相信赖、互相帮助、互相促进,进一步改善平等、团结和互助的社会主义新型民族关系，这对于消除历史上遗留下来的各民族间相互不信任和隔阂的痕迹,扫除旧的意识形态残余的影响以及批判地继承各民族的文化遗产，加强民族地区文明建设,促进各民族的共同繁荣具有积极的意义。
3.有利于为各民族地区培养现代化建设人才。非民族院校是民族地区文明成果的播散地,更是培养我国民族地区建设者的重要基地。非民族院校通过思想政治教育为各民族地区输送更多更好的精神食粮,为社会提供强大的精神动力,确保了各民族发展的社会主义方向。寒暑假期间,民族院校的学生回到自己的民族地区,通过开展科技扶贫、科技支农、科技扫盲、法制宣传以及不同层次不同形式的共建活动,将所学专业为民族地区经济发展服务。通过深人开展“希望工程”、“青年志愿者”和“手拉手”等活动,在民族地区乃至整个社会创造出一种团结友爱、文明进步的浓烈氛围。
4.有利于推动西部开发、促进少数民族地区经济建设发展。少数民族大学生大多来自西部或经济相对落后地区,他们毕业之后绝大部分仍然回到原居住地,为家乡建设贡献自己的全部力量。这是提高民族地区的素质教育、促进民族地区的经济和社会发展和西部大开发的重要内容。结合学校自身特点来开展思想政治教育,有利于激励少数民族大学生积极投身于改革开放和社会主义市场经济的浪潮中,对意识形态的各个领域特别是对广大大学生的道德观念、价值取向、生活方式等产生着深刻的影响。因此，只有大力加强思想政治教育,才能保证广大大学生在市场经济的大潮中不会迷失方向，在机遇和挑战中发挥聪明才智。
二、少数民族大学生在思想政治方面存在的问题及原因剖析
少数民族大学生思想政治素质的主流是好的，部分少数民族大学生思想政治状态不佳，存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等问题。随着改革开放的深入，市场经济的发展，我国的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系及分配方式日益多样，人们思想活动的独立性、选择性、多样性和差异性也日益增强，这些对少数民族大学生的成长固然有积极作用，但同时也带来了一些负面影响，使一些学生政治思想、道德观方面出现了某些偏差。［3］
中学思政教育的重要性范文4
关键词：思政课程；高职院校；教学改革
思政课教学的理念是坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高职院校的思想政治理论课作为高职院校对学生实施思想教育的重点，同时也是学生正确价值观及人生观养成的重要保障。因此，在新时代背景及思政教学理念下，如何实现对高职院校学生思政课教育高效的开展，增强学生的思想道德修养，有效提升高职院校学生的学习效能，提高教学的有效性，实现立德树人的目标，己成为高职院校学生思政课教育工作者所面临的重要研究问题和工作任务。
1高职院校学生实施思政教育的必要性及说明
大学生是先进生产力的代表，作为社会主义事业的中流砥柱，对于国家建设及民族兴旺来讲，大学生是重要的人才资源，是国家的希望，肩负民族复兴的重任。一名优秀的大学生首先应该具有优秀的思想素质，树立明确的价值观、人生观及责任使命，而实现这一愿景，对大学生进行思政教育显得尤为迫切及必要。教育部在《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出要加强和改进大学生思想政治教育体系，提高学生的思想政治素质，以培养社会主义合格的接班人。作为高职院校应充分认识到这一点，在大学生课程体系规划中应将思政课教育教学作为主修课程纳入日常教学中，以推进思政教学工作的有序开展。
2高职院校思政课教育教学基本现状及存在问题
2．1基本现状
近些年，国家逐渐加大了对高等院校思想政治教学工作，在教学大纲中明确指出了对大学生实施思想政治教学的重要性及要求。高职院校在我国高等教育学校中占有很大的比例。而基于高职院校招生特点，加强对在校学生的思政教育已成为工作重点。而随着国家及高职院校对思政教学重视程度的不断加强，高职院校思政教育工作有了显著的进步。（1）对思政课程重要性的认识有所提高。我国高职院校思想政治理论课课程建设与教育教学研究取得了骄人的成绩，国家也出台了一系列指导意见、方针政策，在促进思想政治理论课课程建设、教法改进、教学研究、师资力量加强等方面卓有成效。国家提倡职业院校“德技并修、知行合一”背景下，高职院校对专业课程和思想政治理论课基本是在平等的地位对待的，部分学校更提出了“强技能必先强思政”的理念，说明高职院校把思想政治理论课放在了重要的地位。（2）思想政治理论课教师的整体素质不断提高。基于高职院校办学特点，与其他本科院校相比，高职院校的师资力量相对较为薄弱。而同时，通过调查发现，有些高职学生对思想政治理论课教师的胜任力不太满意或觉得与其他本科院校相比还存在较大的差异，说明思想政治理论课教师的整体素质还有待进一步提高。（3）思想政治理论课教学渠道不断拓展。对现有高职院校思政教学的内容进行调查，不难发现现有思想政治理论课教学渠道不断拓展，如今思政教学已逐步向媒体、网络、社会等拓展，而接受的渠道也逐渐向手机、网络、报纸杂志等过渡。相对于传统的思政教学，现在的思政课教学形式及教学内容已经逐步拓宽，体现了与时俱进的要求。
2．2存在问题
关于现有高职院校思政课教学现状，虽然目前高职院校思政教学情况，无论是从学校及学生认识，还是从教学工作开展中均取得了不少的进步，但在实际工作中，思想政治理论课教育教学工作中仍存在不少的问题。（1）思政课教学与学生的认识程度存在偏差。如一部分学生并没有认识到思政课教育教学对其世界观、人生观、价值观养成的重要性，更没认识到思政课教学对其今后工作及成长的重要性，这种被动的在学校接受思政学习的思想将使得其教学效果收获甚微。而另一方面，由于学校缺乏对思政课教学重要性的宣传及指导，使得部分学生在思政课程教学中的逃课等问题相当严重，这一问题的存在严重的降低了思政课教学质量，同时也使得学校开展思政课教育的目的及国家对大学生的要求不能有效的贯通，久而久之，思政课教学形式化的问题必然存在，且对学生成长及成才带来显著影响。（2）思政课日常教学不能有效调动学生学习积极性。如部分教师实施思政课教育时，仍采用传统的“教师讲、学生听”的模式，课堂教学中学生学习的积极性及主动性不能得到充分的发挥，更有甚者，课堂上学生睡觉、说话的学生普遍存在。该类学生的存在将对其他学生造成严重影响。而造成以上问题的主要因素之一在于教学方式方法问题，即如何采用合适的教学方法让学生能够主动的听、主动的想及主动的接受思政课教学是关键，学校及思政课教学工作者应特别引起重视。（3）思政课教学考核方法的问题有待进一步探讨。思政教学与其他自然学科存在明显的区别，思政课教学在掌握思政课基本理论知识的情况下，应理解其精神实质及内涵，以实现学以致用的目的。现有思政课考核采取试卷考试或以论文结课的方式不能全面评估学生对思政课相关知识的掌握情况，其结果将对思政课教学存在误判，可能对教学质量产生较大影响。
3新时代高职院校思政课教育教学改革的主要举措
3．1确立“以学生为本”的教育教学理念
教学的主体在于学生，教师应在学生学习过程中积极发挥引导作用。树立“以学生为本”的教学理念至关重要。基于此，可从以下几个方面进行考虑：一是学校除了重视学生技能知识的培养外，应将学生思政课教育教学作为重点课程来抓，并将思政课教育教学纳入高校课程改革的重点项目来实施，以使任课教师及学生能够认识到思政课教育教学的重要性；二是思政课教育教学的主要对象是学生，实际教学工作中应牢牢贯彻以学生为本的教学理念，充分激发学生学习的主动性及创造性，以实现在思政课教学过程中与学生的思想、意识产生共鸣，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，更好开展思政课教学工作。
3．2加强教师个人素质及技能的培养
思政课教师教学水平的提升，教师的技能水平及素质属于主要的方面，学校应作为重点进行培养：一是学校应采取有效措施加强对思政课教师技能的培养，鼓励在职教师学习技能，提高自身素质，以打造一支专业化的思政教研队伍；二是思政课教师思维观念的转变也是关键，思政课教育教学已被作为学生重要的课程进行教学。因此，加强师资队伍建设，尤其是思政课教师应改变传统的形式化的思政课教学理念，将思政课教学作为主修课程来对待，采取多种方式，应用多种手段开展思政课教学，以调动学生学习热情。
3．3建立思想政治理论课教育教学信息反馈机制
思想政治理论课教育教学反馈机制是必要的，也是必须的，一方面可以改善日常思政课教学工作中的不足，另一方面也能针对性开展思政课教育教学。对于此，可从以下几个方面考虑：一是建立听课制度，如高职院校可成立监督小组，建立有督导专家、校领导等人员组成的监督小组，不定期对思政课教育教学情况进行了解，及时发现思政课教学工作中的不足及特点，以提高思政课教学质量；二是任课教师应采取多种方式与学生开展座谈，及时了解高职学生内心的想法及在学习工作中所存在的问题，以对学生实施针对性辅导及在后期教学中加以改进。
3．4注重思政课教育教学过程，多方面评估学生
关于思政课教学中对学生教学效果的评估问题，可从以下几个方面进行考虑分析，具体而言，包括以下几点：一是对学生思政课教育教学情况进行全面评价，从过程、结果分比重进行考核，如关注学生的考勤、作业及实践活动等，以对学生思政课教学质量有全面的掌控及判断；二是关注参与评价在思政课教育教学工作中的实施。即对学生应既作为评价的对象，也作为评价的主体进行考虑，并将自评、班委评价及老师评价结果相融合，以形成客观公正的评价结果，全方位对思政课教育教学情况进行了解，以使学生有针对性的改进与提高；三是注重评价的公正性及限定硬性指标，如对于一些经常旷课及不参加实践活动的学生，应给予学生不及格的评价，以督促或规范学生对思政课教育教学的重视程度。而相反，对于思想素质表现优异的学生可给予满分或其他奖励，以激励其他学生对思政课的学习热情。
中学思政教育的重要性范文5
【关键词】中学教育；社会责任；学生；教师
在学生的成长过程中，小学教育为学生提供了基础的认识和常识，而这个阶段仅仅属于学生成长的起步阶段，对学生良好习惯的养成有着基础的作用。而中学阶段则是学生成长的塑型阶段，这一时期的学生，已然具备了较高的认知能力，但是同样会受到教育的影响，进而形成了不同的性格。同时，中学教育还起着引导学生走向社会的作用，这一期间的教育，是由家庭教育、学校教育、社会教育共同完成的，培育的并不单单只是学生的知识能力，还有基础的交往能力和道德思想，并且十分强调学生社会责任意识的形成，对于学生未来的成长有着核心的影响。当前的中学教育，虽然进行了很大程度上的教学改革，但是依然受到了应试教育思想的影响，学校依然把目光集中在了学生的成绩上，其他方面的能力发展仅仅给予了部分的关注。因而对于社会责任意识的培养，也没有太多的重视，仅仅开展了一小部分思想教育课程，或配合思政教育课给学生进行社会责任意识的讲解，但是主体上的教育潮流并没有给予社会责任太多的比例。因而，现阶段的中学教育，对于学生社会责任意识的养成，只能起到一小部分引导作用，很多学生对于社会责任的履行依旧存在较多的盲目感。为此，中学教育必须加快进一步改革的力度和步伐，首先明确教师的社会责任，为学生树立成长形象，进而配合相关的思政教育工作，高效提升学生的社会意识。本文提出了一些针对性的建议，以供中学教育参考交流之用。
一、提高中学教师的社会责任意识，为学生树立成长形象
中学阶段的学生，无论在身体上，还是心理上，都在迅速地成长，随着自主意识的提高，他们开始尝试离开大人，独立地去思考和解决问题，并加大了与其他学生甚至社会人交往的力度。相应地，由于自我性格的完善，每个学生由于家庭环境的不同，内心的潜在成长意识就不一样，许多学生由于接触到的事物存在一定的错误导向作用，因而自身的人格也走向也走向了偏差，没有养成较好的社会责任意识。在中学教育中，虽然学生的认知已然获得了一定的高度，但是依然会受周边环境和大人的影响，经过不断的耳濡目染，学生的个性发展就会走向他们所向往的那个人，而作为中学的教师，如果没有较高的社会责任意识，言行举止上存在较多的不良习惯，会给学生们树立不好的形象，不利于学生社会责任意识的培育。此外，中学教育的开展核心主要包括教师与学生，其中，学生是教育的承受者，而教师则是教育的主动人，社会责任履行意识需要通过教师的合理引导，进而进入学生的内心世界，并对学生的成长造成深层次的影响，帮助他们正确认识这个社会，认识每一件事儿的对与错，学会交往，懂得如何在社会上生存。为此，中学教育必须优先提高教师的社会责任意识，加强对教师的管理培训，确保他们在享受高强度社会责任意识的基础上，为学生进行讲学，从而在学生的心里树立较好的成长形象，为他们的社会责任意识起到核心的促进作用。
二、开展多层次的思政教育工作，提高学生的社会责任意识
现阶段的中学思政教育，仅仅停留在了知识层面上，对于学生的实质性成长并没有太大的作用。而且思政教育课开展的次数十分少，形式过于单一乏味，仅仅由部分校领导或思政教师展开会议或大课堂讲学。在这样的教育模式下，学生并没有受到较好的思政教育，形成的社会责任意识也十分薄弱，经不住社会的考验。为了改变这一状况，中学需要对当前的思想教育工作进行优化和拓展，积极创新思政教育工作开展的方法和模式，通过多方面合理的引导，使得中学生的社会责任意识得到全面的提升。首先，学校可以优化思政教育课程开展的主导思想，要求以养成学生社会责任意识为根本目标，逐步提升学生的道德思想素质。其次，在开展思政教育课程的时候，可以与当前时代的各种时事相结合，通过社会事件的正确认识，提升学生明辨是非的能力，并为学生们树立严格的社会责任履行意识。
三、提高学校整体的社会责任意识，强化学生的道德思想观念
为了合理提高学生的社会责任意识，学校必须优先设计一个社会责任教育的总体目标，并覆盖到校园的方方面面，督促教师、学生以及校内的工作人员，都要有良好的社会责任履行意识，能够正确认识到自身存在的不足之处，并积极地进行完善和发展，以大环境的改革来强化学生的社会责任意识，促使学生的道德思想观念得到全面的完善。加强和推进中学教育履行社会责任，是新时代教育的必然选择，学校要对自身做好全面合理的优化，并强化原有的思政教育课程教学力度，促使每个学生都能明确自身的社会责任意识，积极完善自身的道德素质思想。
参考文献:
[1]刘中良.佛山市顺德区容山中学教师人本管理研究[D].华中师范大学,2008.
中学思政教育的重要性范文6
［关键词］传统文化；思政教育；途径
文化是时代的产物，是文明发展的特征。通过传承和弘扬传统文化能够了解前人的思想动态，了解前人的生活方式。文化是国家发展的软实力，是人们的精神食粮，而职业院校是承担教育工作的重要场所，因此在思政教学中弘扬中华优秀传统文化也是时展所需。文化的弘扬和发展与民族的发展是紧密相连的，没有文化作为支撑，民族就无法发展。所以当今时代倡导树立文化自信，弘扬中华优秀传统文化，在职业院校中将弘扬中华优秀传统文化与思政教学相融合能够促进传统文化的持续稳定发展。
一、中华优秀传统文化对思政教育的价值
（一）中华优秀传统文化为思政教育提供了丰富的教学资源
中华优秀传统文化是中华民族发展过程中的产物，不仅反映了中华民族的民族精神，而且反映了中华民族的发展历程，中华优秀传统文化在发展过程中不断丰富和完善，因此中华优秀传统文化具有丰富的内涵。中华优秀传统文化的内容丰富，涉及范围广，不仅包含哲学、教育学，还包含文学和艺术。我国的传统文化以儒家文化为主线，强调“己所不欲，勿施于人”，强调“自强不息”，强调“中庸”和“天人合一”。这些思想都是中华优秀传统文化的产物，并且能够应用到诸多领域，在传统教学模式下，虽然职业院校思政教育都是以教材为基础的，研究教材上的理论知识，但是部分教材内容融入了中华优秀传统文化因素。因此中华优秀传统文化与职业院校思政教材和教学内容是相通的，在职业院校思政教学过程中，教师可以借助中华优秀传统文化丰富思政教育的教学内容，拓展职业院校学生的思维方式，帮助职业院校的学生在接受思政教育的同时提升文化素养，自觉承担起弘扬中华优秀传统文化的职责。
（二）中华优秀传统文化能够提高思政教育的教学成效
职业院校思政教育的重要内容是，让学生树立正确的思想观念，在接受思政教育之后，能够了解社会主义主流文化的内涵，认同并弘扬社会主义主流文化。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的爱国精神[1]，因此，在爱国层面，中华优秀传统文化与职业院校思政教育有异曲同工之处。中华优秀传统文化传承时间较长，发展历史悠久，其中包含了诸多爱国情感，与此同时，在国家危难之际，涌现出众多民族英雄，出现了很多可歌可泣的爱国故事。职业院校教师在讲解文化故事、学习文化知识时，能够让学生了解中华优秀传统文化的发展历程，了解中华民族在发展过程中遇到的苦难，以及祖国人民在面对国家危难时刻的奉献精神。与此同时，中华优秀传统文化与我们的日常生活息息相关，教师在弘扬中华优秀传统文化时可以与学生的实际生活相结合，进而引起学生共鸣，激发学生的爱国情怀。
（三）中华优秀传统文化能够促进的发展
学习和发展，将与实际相结合，在日常生活中应用是职业院校思政教育的重要教学内容之一。在中国化的过程中吸收了中华优秀传统文化的优势，将中华优秀传统文化中的积极因素融入理论中[2]。职业院校思政教育大多是以理论为教学重点，因此，在教学过程中，教师应汲取中华优秀传统文化与的相似之处进行融合，进而促进的发展。强调“以人为本”“荣辱观”，这与中华优秀传统文化中的“勤政爱民”“天下兴亡，匹夫有责”的理念息息相关。因此弘扬中华优秀传统文化能够促进发展，能够凸显中国化的主要特征。的理论性较强，而中华优秀传统文化蕴含了诸多历史故事，所以将中华优秀传统文化与相结合，在一定程度上能够帮助学生更好地理解，进而提高对的学习兴趣，促进的持续发展。
二、中华优秀传统文化教育融入思政教育的迫切性
（一）部分职业院校学生思想意识薄弱
很多职业院校学生都没有意识到中华优秀传统文化教育在思政教育中的重要性，甚至部分学生没有意识到思政教育是学习生涯中的必修课程。再加上现阶段网络比较发达，职业院校学生获取资源的途径较多，同时也会受到网络上诸多信息的影响，因此部分学生思想意识薄弱，缺乏正确的价值观。首先，部分学生缺乏传统的美德观。在互联网时代背景下，碎片化学习和阅读已经成为职业院校学生获取知识的重要方式[3]。但是碎片化信息不利于帮助学生创建系统的思维。传统文化内涵丰富，思政教育理论充盈，如果放任学生利用碎片化的学习方式开展学习，则不利于学生吸收中华优秀传统文化的知识，也不利于提高职院校思政教育的教学成效。其次，部分学生的发展意识薄弱。中华优秀传统文化不仅要培养学生的爱国精神，同时还要培养自强不息、努力奋斗、稳定成长的意识。但是由于受到外部环境的影响，部分职业院校的学生存在不自信、学习懈怠等问题，所以在职业院校思政教育过程中，可以融合中华优秀传统文化中努力奋斗的因素，让学生在和平年代也能够充分发挥爱国主义精神，以自强不息为理念，不断地提升自身能力。
（二）职业院校思政教育环境有待优化
首先，部分职业院校对思政教学重视程度不高。职业院校是培养应用型人才的重要场所，大部分职业院校都将精力放在如何提高院校的注意力上，而忽略了思政教育。从课程安排上看，思政教育的课时远远少于其他课程的课时，与此同时，从考试层面看，思政教育的考试相对宽松，甚至部分职业院校采用开卷的方式进行考试，所以不涉及挂科或者不及格等问题。因此学生对思政教育的重视程度也不高。其次，思政教育是与时展紧密相连的，但是部分职业院校思政教育的教材更新速度较慢，教学工具也相对落后，因此不利于提高思政教育的教学效率。
（三）传统文化在思政教育中应用不足
首先，部分职业院校没有认识到中华优秀传统文化与思政教育之间的关系，因此在教学过程中将中华优秀传统文化与思政教育相分离。最典型的特征就是职业院校思政教育中中华优秀传统文化的占比较少，在课程设置上过于重视教材中的教学技能，片面地追求理论教学而忽视对中华优秀传统文化的传播和发展，没有中华优秀传统文化作为支撑，职业院校思政教育教学成效也很难提高。其次，部分职业院校在弘扬中华优秀传统文化时与学生的实际生活相剥离，以至于在教学过程中所选取的中华优秀传统文化知识无法引起学生的共鸣，因此在开展思政教育过程中，学生会感觉思政教学比较枯燥，会对思政教育失去学习兴趣。
三、职业院校思政教育工作新思路
（一）将弘扬中华优秀传统文化与思政教材相结合
中华优秀传统文化与思政教育息息相关，因此职业院校要想让中华优秀传统文化在思政教育中充分发挥作用，就必须将弘扬中华优秀传统文化与思政教材紧密结合。首先，职业院校教师必须充分了解思政教材中包含哪些内容，然后找到思政教材中与中华优秀传统文化的相通点。比如，在中华民族危急存亡时刻，中华儿女挺身而出，纷纷保护自己的国家，即使沦为半殖民地半封建社会，他们也依旧与帝国主义作斗争，并最终取得胜利。而在现阶段，国际形势相对复杂，每一个公民都有保护国家的责任，都应该发挥自己的力量去维护国家的利益。职业院校教师可以将中华优秀传统文化中的爱国因素和爱国故事与当今时代的发展相结合，激发学生的爱国热情，通过这种教学方式不仅能够弘扬中华优秀传统文化，同时还能够培养学生的爱国精神，让学生在社会主义现代化建设中贡献自己的力量，也让学生能够自觉承担起实现中华民族伟大复兴的重任[4]。最后，要学习中华优秀传统文化中的政治思想。中华优秀传统文化中涉及很多政治理念，教师在弘扬中华优秀传统文化的过程中，可以将传统文化中的政治理念与当今时代下党的方针政策相结合，进而帮助学生树立正确的政治理念。
（二）充分发挥传统文化的熏陶功能
中华优秀传统文化作为民族发展的软实力，能够在潜移默化中影响学生的思想和思维方式。因此职业院校教师在开展思政教育的过程中要充分发挥中华优秀传统文化的熏陶功能。首先，在弘扬中华优秀传统文化时，不能单纯地依赖教材，还要为学生引入课外读物，比如《论语》《孟子》等经典著作中既蕴含了治国理念的方针政策，也包含了为人处世之道。学生在品读经典的过程中，就能够接受著作中的思想理念，接受著作中的文化熏陶，从而塑造自身的思想价值，让学生的精神面貌焕然一新。但是在实际的教学过程中发现，部分职业院校的学生由于初次接受职业院校的教育，因此对现有的生活不太适应，不知道如何与人相处，此时可以给学生推荐一些经典著作，让学生在阅读过程中学习为人处世的方法，提升自己的思想境界。其次，职业院校思政教育具有灵活性，除了课堂教学之外，职业院校的教师还可以利用各类交流平台为学生传递思政教育的相关内容，让学生在课余时间也能够接受思想政治教育。职业院校主要是为社会输送应用型人才，因此专业课占比较大，思政教育课时的占比较小，但是职业院校的学生基本上都有手机，职业院校内部会有相应的网络平台，思政教师可以将优质的中华优秀传统文化故事上传到相应的平台，让学生在课间阅读，通过这种方式既弘扬了中华优秀传统文化，同时也让学生在潜移默化中接受了思政教育。
（三）充分发挥传统文化的导向功能
文化作为一种精神力量，能够引导人的行为，因此在职业院校思政教学过程中，职业院校教师要充分发挥传统文化的导向功能，通过弘扬中华优秀传统文化来引导学生的行为，通过案例教学法来发挥中华优秀传统文化的导向功能。无论是中华优秀传统文化还是思政教学，内容都与学生的实际生活息息相关。在教学初期，职业院校教师可以为学生寻找典型的中华优秀传统文化案例，让学生分析案例中的事件、人物、结果，以及所体现的思想，通过研究案例的方式让学生深刻了解中华文化的内涵[5]。与此同时，案例研究与理论学习相比，更具有探索性，学生基本上不会产生厌倦的心理，而是在读故事的过程中学习到知识。学生在研究案例的过程中，也会被案例主人公的行为感染，进而在日常生活中面对相似的问题时，也会模仿案例主人公的行为，不做有损国家利益的事。教师选择的案例要具有时代性，要与时俱进，结合当下热点内容。一方面学生可以通过手机、学校网站等渠道了解时政热点，所以难度相对较低，另一方面要重点研究热点，让学生意识到无论是思政教育，还是中华优秀传统文化，都与实际相结合，都能够应用到解决实际问题的过程中。
（四）充分发挥中华优秀传统文化的教育功能
中华优秀传统文化的教育功能主要体现在能够教化人的思想，约束人的行为。中华优秀传统文化内涵尤为丰富，其中节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，在职业院校教师开展思政教学过程中可以以节日为切入点，通过让学生了解中华民族的传统节日，了解各个节日的习俗和特征。在教学过程中发现部分学生对节日的内涵认识并不丰富，比如提到清明节，学生首先会联想到放假，但是清明节是祭祖的重要节日，而且有扫墓、踏青等习俗。在思政教育过程中，将传统文化的相关知识融入其中，能够让学生了解节日的内涵，同时也能教育学生要尊敬长辈、敬重祖先。
四、结语
中华优秀传统文化与职业院校思政课程有相通之处，因此，在弘扬中华优秀传统文化的过程中，可以将中华优秀传统文化的内涵与思政教学内容进行有机结合。借助中华优秀传统文化的内涵优化教学方式，丰富教学内容，提升思政教学质量，帮助职业院校学生树立正确的价值观，让学生在日后的学习和工作中，能够利用中华优秀传统文化以及思政教学中的相关内容去解决实际问题。
参考文献：
［1］郭少云.中华优秀传统文化融入高职学生思政教育的路径探讨［J］.职业，2020（33）：2.
［2］杨一唯.弘扬中国优秀传统文化与高职思政教育相结合［J］.发明与创新（职业教育），2020（6）：88.
［3］陈晴君.刍议中国优秀传统文化融入高职学生思政教育路径［J］.教育教学论坛，2020（33）：2.
［4］刘维佳，张凯源.中华优秀传统文化融入高职思政课教学体系的几个问题［J］.山海经（教育前沿），2020（2）：2.
