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成人教育和社区教育范文1
与传统学校教育有所不同的是，成人教育是基于社会发展实践需要所提出的一种全新的教育模式。这种教育方式有效弥补了学校教育针对性相对薄弱的缺陷，有利于培养社会需要的各类人才。而随着社会发展的快速提升，走进校园式的成人教育显然已经无法适应社会的发展与需求。首先，成人教育的学员源自于各个行业的实践工作者，他们根本没有时间来完成按部就班地进行;其次，成人教育的固有模式已经无法真正适应学员的需要了。因此，乡镇农村的成人教育应该努力地向社区转型发展。
一、联姻社区，改善成人教育和社区发展的基本模式
随着社会的不断发展，人们经济生活水平的不断提升，人们不仅仅需要有丰富的营养食品、优越的住房，更需要从内在心理和精神层面给予获得更大的认同与提升。这才能真正契合生命个体内在的认知需要。从这个角度审视，成人教育应该成为实现这一精神需求的重要平台。而将成人教育与社区进行整合可以有效地整合运用社会中的各项有效资源，从而为群众提供较为直接、较为优质的教育培训任务。而生活在社区中的群众可以根据自身的实际需要选择自己需要的培训项目，从而让成人教育在社区力量的整合下，让每个群众都能够有效地选择自身成长的短板。这样，既有效提升了成人教育的针对性，也拓展了成人教育接受的范畴。纵观整个时代的发展和世界格局的变化，科学技术的普及化、信息资源的共享化、经济发展的统一化，这样的大潮已经形成了势不可挡的局面，已经成为了世界发展不可回避的趋势。在这种格局的推动下，每一个生命个体不仅仅是学生，都应该成为新文化、新知识、新体系的认同者、接受者，这样才能在社会发展中站稳脚跟。鉴于此，成人教育必须要与社区的发展进行紧密结合，国家国民素质的提升应该作为我们教育的根本目标。成人教育可以通过科学类、环境类、法制类、职业培训类等多种项目，让群众形成新的认知体系，促进其劳动技术和价值认知的协调共生。
二、链接社区，整合成人教育和社区发展的有效资源
没有成人教育的链接与对应，很多非常有效的社区资源就意味着是白白浪费，根本就没有实现其应有的价值效益。而在成人教育的介入下，社区的各项资源都能得到有效的整合优化，可以让社区的育人功能走向和谐与温馨，从而彰显出勃勃的生机。在这样的基础上，各种原本性质不同、功能异样的资源就能够以教育的名义形成一个有机的和谐整体，从而彰显出其独有的教育功能，有效地化解可能出现的各种矛盾。尤其处于当下，我们的社会形态正是经济文化越来越呈现出多元化的时代，各种职业岗位对人员素质也相继提出了比原先更高的要求。如果社区不能与时俱进，及时调整自身的功能，就会造成众多的人员无法跟上时展的步伐，从而在渐行渐远中远离时代的发展，形成新的矛盾。这种情况下，成人教育要利用主动寻求改变与突破，主动与社区联姻，形成全新的、适合社会发展的全新需求。首先，要调整社区发展的目标，将传统娱乐性指向转化教育指向，让社区内的所有群众转变自身观念，形成走进社区就是学习、就是教育的理念;其次，要改变社区的制度，将建立学习型社区作为社区打造和发展的重要渠道，从而形成社区人人学习的良好风气。在这样的对接交融中，社区因为教育而更加和谐健康，成人教育也因为社区而展现出全新的生命活力。
三、结合社区，增强成人教育和社区发展的内在动力
社区是社会的浓缩，每一个社区的发展都离不开健康而有效的经济促动、政治保障、文化熏陶和环境支撑等一系列的保障内容。这些要素的全面跃动，才能让学校的发展结合成为自主发展的有效秩序。这所有的一切都必须要借助成人教育的支撑才能实现。只有保障优质的教育质态，才能将社区中所有的一切要素形成，让学员的基本素养和全面素质得到有效落实，促进社会物质与文明的双重丰收。教育是作用于人的活动，而成人教育更是将教学的对象锁定在具有较强主观能动性的成人身上，他们已经经历过工作岗位的实践洗礼，对于知识的渴求更加具有明确的认知，也能充分意识到当下社会发展趋势下，如果没有扎实的知识储备和过硬的劳动素质，将难以适应新形势下的社会发展。在这样的前提下，群众普遍性的素质提升，对于促进社区的实际品质和人文建设具有无可替代的重要作用。鉴于此，成人教育与社区发展的有效链接不仅可以从外部环境的营造上为社区发展提供较为完善的文化氛围，更为每个社区成员保障了有效的智力支撑，并有效地激活了群众的体验动力，让他们在社区的生活中感受到鲜明的归属感，从而在成人教育的引导和浸润下实现社区发展的全面提升，更让成人教育走向更为辽阔的天地。
四、结束语
总而言之，在社会发展日新月异的今天，成人教育关上校门办学的模式已经无法适应发展的步伐和群众高涨的认知需求，必须要率先求变。而其中最为有效的方法就是只有与社区联合，成人教育才会迎来新的平台与全新的发展机遇。我们有理由相信，成人教育一定会在迈出新的一步中迎来更好的明天。
成人教育和社区教育范文2
美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业
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一、达内国际集团简介
达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。
达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。
二、达内时代科技集团与高校和企业合作
从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。
达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。
三、达内国际集团主要业绩：
达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。
达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。
四、达内国际集团IT培训课程：
1、java培训-----------java工程师；
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五、达内国际集团就业：
1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；
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六、达内国际集团各校区分布及具体地址：
北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245
北京市（海淀区）：
1、达内北京中关村中心JAVA：
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－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层
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－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
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－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
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－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层
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－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层
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－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层
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－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层
成人教育和社区教育范文3
【摘要题】理论研究
【英文摘要】Withthedeeperreformationofeconomicstructureandmanagerialsystem,thecommunizationofadulteducationbecomesanewwaybywhichadulteducationwillextricatethepredicamentandmakecontinuousdevelopment.Thepaperrevealstheadulteducation''''sintensionandfundamentalcharacters;analysesthenecessityofcommunityadulteducationdevelopment;andadvancestheproposalsthatwillpropeltheadulteducationforward.
【关键词】社区教育/成人教育/社区化
communityeducation/adulteducation/communization
【正文】
中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1009-5837(2002)03-0023-03
改革开放以来，我国成人教育取得了令人瞩目的成就，为社会、经济的发展做出了积极的贡献。但随着社会经济结构和管理体制的深化改革，成人教育的发展面临着一系列新的问题，亟需寻求新的发展途径。成人教育社区化是成人教育顺应时代进步、社会发展的一种新形式，也是成人教育深深扎根于社区，从根本上摆脱孤立封闭状态，走出缺少支持、时起时落困境的根本途径。
一、社区成人教育的内涵和基本特点
1.社区成人教育的内涵
自1844年丹麦教育家C·Fler在罗亭创办第一所“民众高等学校”以来，这一类以成人为对象的社区教育机构很快为西方各国所接收，相继效仿创办。第二次世界大战结束后，随着欧美、日本等国的经济恢复和快速发展，以社区教育为鲜明特征的现代成人教育进入迅速发展的时期，并在发展中国家受到普遍地重视。
在英国，至少有15个地区实施了社区学校的计划。社区为学校发展提供人、财、物等方面的支援，社区学校直接为社区的文化、经济和社会发展服务。有的地区则在所属中小学内为学生家长开办“家庭教育中心”和“成人教育中心”，通过开设各种继续教育课程，开展技术培训，为社区服务。
“社区学院”是美国社区教育的主要形式，同时又是美国成人教育的主要基地。社区学院的第一要旨是为社区服务。它面向全体社区成员（当然主要是成人）办学，肩负职业教育、继续教育、基础教育、特殊教育等多种目标的教育。它的学费低廉、教学管理灵活、适应社区需要、质量控制严格等优越性受到社区民众的广泛欢迎，数十年来不断发展、长盛不衰。
在日本，由普遍设置的专门的社区中心实行有组织的社区教育活动，而成人教育则是社区教育的一项重要内容。
从上述国家成人教育的发展和现状来看，社区成人教育的涵义，可以理解为面向成人的社区教育，是社会化的成人教育，是同社区的建设发展紧密相连，为满足社区成人不断产生的新的学习要求而组织的教育。
2.社区成人教育的基本特点
社区政府宏观调控和鼓励社会力量办学相结合。社区成人教育是一种真正意义上的全民教育事业，政府、社会力量、个人等方面都以极大的热情和认真的态度举办或参与成人教育。社区政府根据社区经济的发展需要和财政力量主要举办成人学历教育、扫盲教育。社会力量根据自己的能力和实际情况主要举办各种成人职业技术教育。个人则根据需要参加各类成人教育形式的学习，虽然社区成人教育呈现一种全方位、多方办学、多向发展的局面，但社区政府和教育委员会将在提倡、鼓励社会力量办学的同时，又对其办学进行质量监督、评估，根据社区需求确定审批举办成人教育的数量。
社会发展需要与个人发展需要相结合。社区成人教育的目标在过去很长一段历史时期比较侧重社会发展的需要，但自20世纪70年代以来，社区成人教育的目标和内容都发生了很大变化，其显著特点就是把满足社会的发展需要与满足个人的发展需要相结合，除强调了解政治制度、文化传统、培养行使公民权力与义务的能力外，还广泛设置了能满足人们精神生活需要，提高自身素质及生活质量以及发展个人兴趣的课程与教育活动。
二、成人教育社区化的必要性
1.充分发挥成人教育的功能
成人教育是一类具有极强社会性的教育，有政治、文化、经济和人的发展等多项功能。过去在计划经济体制下，成人教育依赖国家投资、办学上“奉命行事”，主要表现在政治功能和文化功能方面，而对其经济功能的认识不足。在市场经济体制下，成人教育推动生产力进步的经济功能得到了较好的发挥，但受经济杠杆左右，在具体实践中人文性质的教育被忽视，对社区成员道德、价值、生活习惯等方面的教育薄弱。究其原因，关键在于未将成人教育纳入社区政府的统筹、规划和管理范围内，不能与本地区的经济、社会同步地发展。而成人教育社区化，将有利于社区政府对成人教育的统筹管理，让社区各级各类成人学校按社区发展战略来制定满足社区发展教育需要的规划，并统一实施。从而充分发挥成人教育的各项功能，促进社区的全面进步。
2.促进成人教育资源、机制、体制的优化
我国目前的成人教育体系是建立在地方政府为主、社会力量参与共同办学的基础之上的。不同行业部门的成人学校、培训机构，缺少联系，办学上交叉重复、条块分割、本位主义严重。大多数的成人学校都存在着投入不足、办学条件薄弱，运行机制、管理机制落后的弊端，以致许多社区成员未被纳入教育培训的行列。而各类成人教育内容重复，教育目的、层次、规格的不确定，也使受教育者处于盲目状态。既减弱了成人教育的实效，也浪费了教育资源。而成人教育社区化，有助于根据社区经济建设、社区发展需要，有目的、有层次、有计划地开发社区教育资源，并借助社区政府的行政手段，引进以需求为导向、以竞争为动力的市场机制，建立以社区政府的行政、计划、组织、立法、评估、督导为手段，对办学机构进行宏观调控、业务指导，让办事单位自主办事的管理体制，优化成人教育的资源和运行机制。
3.推动成人教育与社区综合协调发展
社区不仅是一个地域概念，更是一个社会概念，它不仅是社会、经济、教育、文化协调发展的基本单位，也是社会发展和文明发达程度的标志。因此，社区教育的着眼点是人的发展与社区的发展。成人教育是对成人有计划、有组织、有目的地进行的再教育活动。其核心也是促进人的全面发展，通过提高成人的整体素质，推动社会的进步。成人教育社区化，有助于通过成人教育增强社区成员的社区意识，为教育社会化和社会教育化打开通道，从而促进成人教育与社会经济、文化、科技、环境等诸多要素综合、协调发展。
三、开展社区成人教育的建议
1.把社区成人教育纳入社区整体发展的规划
随着人民生活质量及要求的不断提高，社区居民的学习与教育要求日趋强烈且复杂多样。为了推动社区教育健康发展并以此促进社区建设，我们应在研究本社区政治、文化、人口状况、自然资源及科技发展水平等周围环境的基础上，把社区成人教育纳入社区整体发展规划中，使社区成人教育达到以下目的：社区成人教育的目的与重心与社区建设整体目标一致并为之服务；能充分利用社区具备的人力、物力、财力及整体优势，提高社区资源利用率，降低社区教育成本；分析社区整体结构，逐步完善各类教育；各种设施、场所的建设与社区整体基础设施相一致，避免各类教育各自为政、各自封闭、本位主义带来的严重浪费和对社区整体推进的内部阻碍；依托社区整体，构建自己发展的特色。
2.实现社区成人教育办学主体多元化，促进资源共享和有效利用
社区成人教育的支持力量应是多元化的、开放的办学主体。在时代的变化和科技的发展过程中，成人教育的功能也在不断的改变，它不仅要承担起更多的学历教育、继续教育、文化生活教育的重任及相当一部分为在职人员进修提高或者补习某种课程和训练某种特定技能的任务（如就业培训、转岗培训等），而且还要承担起社区成员日常生活知识教育和如何解决生活中困难的教育。因此，社区成人教育的形态多样化使单靠政府办教育的传统不再可能，社区成人教育办学主体必须向社会力量开放，发展官民结合的形式，如非正规教育中各种技术培训、文化及娱乐教育这些不涉及政府职能的教育活动可以由民间组织或居民个人承担；与政府职能部门相关的培训活动，如安全、计生、工商等方面的宣传教育则可通过社区协调，由相应职能部门组织；政府还应鼓励支持社会机构、民间组织兴建各种为社区居民文化教育活动提供便利的设施、场所。
3.因地制宜把握社区成人教育着眼点，适应社区成人学员的各种需要
社区内不同的成员在不同的情况下对教育内容有不同的需要，这种需要也反映了社会发展对人才的要求，为此，社区成人教育的内容应是以公众需求为导向的、多元的、多层次的。现阶段，社区教育五大任务：岗位培训、基础教育补课、成人高等和中等学历教育、大学后继续教育和社会文化生活教育中，前四类教育任务在成人学校都可以基本完成，故面向社区开展文化生活教育成为我们开展社区成人教育工作的主要内容，而这部分内容因其范围广，居民需要复杂而难于把握，因此，针对社区居民的需求进行准确的分析，并开设出灵活、多样、方便群众学习的课程就成为社区成人教育工作的着眼点。
4.完善社区成人教育的保障体系，全面提高教育质量
社区成人教育从自发走向自觉，人们对它的运行机制、特点有了更多的了解，有可能从教育内部、外部构建保障体系，使之走上健康、有序的可持续发展道路。因此，除了先行的人员、机构保障外，特别要注意质量保障和法律保障体系的建立。从社区成人教育的管理入手，建立社区成人教育办学资格审查制度，建立教育质量评估制度，形成社区成人教育质量保证体系。另外，还应将社区成人教育纳入法制化轨道，依法治教、以法促教，在社区成人教育实践中逐步建立和完善有关的法律法规，颁布有关的管理条例，规范社区成人教育行为。
【参考文献】
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[5]郑惠强.建立终身学习体系构建学习型城市[J].教育发展研究，2000,(5).
成人教育和社区教育范文4
社区成人教育采用开放式的教学理念，担负着对社区成员实施终身教育的重任，更有效的为社区服务，开展社区文化教育活动等，为居民提供丰富的社区教育服务，使社区居民得到全面的继续教育。成人教育对提高整个社会劳动者素质有很直接的现实意义，对构建学习型社会有很大的影响。
2.学习型社会视角下社区成人教育的功能
学习型社会主要是一种以学习为动力，以学习型组织为基础，以学习求发展为主要标志，以促进成人全面发展为主要目标，为成人教育营造一个良好的学习氛围，能够满足成人终身学习需求的新型教育社会形态。社区成人教育的功能主要分为内部功能与外部功能。内部功能指教育系统对内部各个要素的作用，主要表现为促进成人教育的发展功能。外部功能指教育系统对外部环境的作用，主要表现为政治、经济以及文化功能。社区成人教育具有促进社区成人全面发展，提高社区居民的生活质量以及促进成人教育体系构建等功能。
2.1促进社区成人终身发展
社区成人的发展与终身学校是密不可分的，随着成人教育发展的不断改进，部分成人参与到社区的教育与学习中，得到了受教育的机会。社区教育满足社区人员终身学习的需求，在很大程度上体现出终身学校的公平性。社区成员之间通过不断的学习充实自己，不仅能提升自身素质，还实现了终身学习的目标，为提高社区成人的基本素质与改善终身发展环境创造了十分有利的条件。
2.2提高社区成人的生活质量
社区成人教育的生活质量主要是分为物质生活质量与精神生活质量。一方面，从人力资源开发的角度来说，成人教育从起初的形态开始转变为掌握知识的人力资本，提高成人的劳动能力水平，使社区成人由体力劳动的形式转化为智力劳动形式，全方面的影响社区成员能力的发展。另一方面，成人教育是社区成人精神文明建设的主要渠道；例如，在开展社区成人教育方面的相关活动时，营造一个良好的学习氛围，积极引导成人用理性的思维思考问题，不仅能增强社区成人之间的相互了解，还能避免矛盾的产生，进而提高社区成人的精神生活质量。
2.3促进社区成人终身教育体系的构建
终身教育体系是一种新型的教育体系，是学习型社会的结构特征与根本制度。从成人教育的形式来看，终生教育体系主要包括社区教育、学习教育以及成人教育等；而成人教育把社区内的学校、家庭、单位以及社会等不同类型的教育融为一体，成为成人终身教育体系的一个组成部分。
3.学习型社会视角下社区成人教育实现方法
3.1形成终身学习的新学习文化
首先，社区应该每年定期举办终身学校周活动，明确活动的举办主题，着眼设计终身学习目标，开展不同形式的学习活动，像社区人民展示终身学习成果。其次，建立一个社区终身学校网站，积极引导成人学习，方便成人自由、有个性的终身学习。最后，利用杂志、报纸、电视、广播等新媒体，设置社区终身学习文化推广计划，开展具有特色的宣传方式。此外，加快学习信息网络建设的步伐，这不仅是新学校文化的一大特色，也是新学校文化形成的内在机制。
3.2创建多样化的社区学习平台
社区部门的工作人员应该完善与建立社区成人社区、学校教育培训中心和社区学院等学习平台。社区部门在创建活动过程中，可通过设置网络平台、展览、论坛等载体，尤其是应用社区内各种形式的休闲活动为载体，为成人教育的学习型社会奠定一个良好的基础。社区的工作者与成人教育机构，应该积极和国内外社区成人教育的专家交流，更加深入的开展面向社会服务、满足社会市场需求的成人教育培训，创建多样化的社区学习平台，使社区成人教育功能得到较大的发挥。
3.3构建社区终身教育网络
在学习型社会视角下，要想形成学习型社会，不仅要有社区成人积极主动的参与，还需要形成社区终身教育网络系统。成人终身教育网络的设立，能把分散的教育资源联系起来，最大限度的满足社区成人对学习的需要。社区成人终身网络的建立，使社区成人教育的活动形成一个有序的整体，产生很好的教育效益。社区机构应该构建以社区学院为龙头，以社区街道和乡镇教育学习为骨干，以社区市民学习为基层的网络系统，积极鼓励和组织相关部门教育系统，参与构建社区信息网络教育活动，使社区网络信息更加全面地应用于社区成人终身教育。
4.总结
成人教育和社区教育范文5
一、成人教育社区化的发展机遇
1.社区教育发展的需要
成人教育社区化是面向社区的成人教育，是社会化的成人教育，是满足社区成人不断增长的新的学习需求而进行的成人教育。成人教育是社区教育的重点，是社区教育的主体。成人教育走社会化之路是成人教育持续发展的最佳选择。近几年来，石浦成人教育中心校根据社区教育的要求，办过多期带有社区性质的教育培训班，如普法、公民权利与义务，共有1000多人参加，这对提高社区成员的素质，促进社区稳定起了一定作用。
2. 促进社区综合协调发展的需要
成人教育必须着眼于社区政治、经济、教育、文化的协调发展。立足社区，服务社区。教育活动与社区的发展紧密相连，也就是说成人教育社区化要更积极主动地对社区成人进行卓有成效的教育活动，满足社区的发展与社区志员的发展，促进人的全面发展和社区综合协调发展。为此，我校曾按照社区精神文明和物质文明建设的需要，开设“十六大”、妇女干部、青年积极分子及经济管理理制度等培训班，受到社区领导的肯定和参加学员的欢迎。
3. 提高劳动者素质的需要
现代社会竞争日益激烈，劳动者素质越来越重要。就昆山劳动者整体素质状况来看，几十万外来民工来昆谋求生存与发展，文化程度与自身修养普遍不高，许多人未通过就业培训，因此很难适应市场经济发展的需要。昆山是个经济技术开发区，企业对员工素质的要求也高了，大多数企业在挑选劳动者时已形成“上岗靠竞争，竞争在技能”的新格局，没有良好的技术素质，怎能参与市场竞聘？成人教育就应认清形势，紧抓机遇，寻找新的发展。不说其它，就企业培训这一块，市场潜力就很大。
4. 农村小城镇建设的需要
随着苏南乡镇企业的发展和农业产业化的推进，农村城市化步代的加快，小城镇大批涌现。新农村的交通、通讯、水电等基本设施大为改善，教育、文化、卫生、商业、娱乐也相应发展，这就促进农村的政治、社会文化结构发生巨大变化，农民的思想道德观念、文化意识、娱乐方式、消费水平也趋向于城市。农村里的人与城市里的人一样，为适应现代生活的要求，都想通过继续学习，提高自身的科学文化素质和思想道德修养，逐步缩小与城里人的差距。以前在一般人看来，学习和掌握现代信息技术是城里人的事，是大中专学生的事，现在情况变了，农村里的人也渴望懂得电脑，具有获取、利用、加工信息与知识的能力。我校的初、中级电脑培训班一年四季办，人气很旺，参与学习的人有村镇企业单位的领导、有老板经理、有技术人员、有企业管理人员，有青壮年、有退休在家修身养心的闲散人员，他们有个共同特点，就是适应社会发展的需要，学点新知识、新技术，能与时代同步发展。
二、发展时策
1.纳入社区整体发展规划
随着人们生活水平的提高和余暇生活内容的变化，社区人员的学习与教育要求日趋强烈。为了推动社区建设，促进社区人员的全面发展，更好地满足社区人员日益增长的精神和物质生活的需要，社区成人教育必须纳入社区整体发展规划。
2. 因地制宜、因人制宜，适应社区成人的各种需要
社区内成员素质各不一样，教育教学需求也各不一样，为此成人教育的内容要贴近成员的不同要求，不是单一的，而是多元的、多层次的。尤其是市场经济的发展，必然引起经济结构、产业结构、产品结构的变化，这就会带来大批劳动者转业或转岗甚至下岗。成人教育社区化应根据这一市场情况，对这部分人开展及时的多种形式的岗位培训和技术培训，为转业转达岗人员的再就业提供精神和技术的支撑，使愿意再学习的人都得到良好的学习，使愿意干活的人都找到自己合适的岗位。另外，为了加强社区精神文明建设，可与社区协商办安全、计生、工商等方面的宣传教育短期培训班，参加学员由各单位选派，短训培训后为义务宣传员。
3. 以非学历教育为主
成人教育为各行各业人员追求学历、晋升相应职务、职称作出了积极贡献。21世纪是实力竞争的时代，我们应该看到这个世纪是“唯学历是用”、“唯学历是图”观念的时代。在当今科技飞速发展、社会职业结构不断变化背景下，人们更希望具备应付各种新事物、新问题的素质和能力，具有参与竞争的个人实力。竞聘岗位增加收入也好，实现社会流动提高生活质量也好，学历和文凭相对于技能就显得更为重要。正如联合国教科文组织《学会生存》的报告中说：“应培养他们有能力在各种专业中尽可能多流动，并永远激励他们自我学习和培养自己的学习欲望。”
4. 坚持改革创新
一是教学内容要创新。因教学的对象主要是社区中青年，教学内容不能停留在传统文化上，要尽量将代表时代进步的新知识、新技能、新信息传授给他们，包括现代科技以发展相关的新的技术技能和现代生活教育及闲暇文化教育。
二是教育方法要创新。不能老是关在教室里，一支粉笔、一张嘴，要运用现代教育技术，建筑新教学平台，充分调动学员的参与性、互动性，使教育过程更有直观性和趣味性，让学员能仔细观察、比较、分析，激发好奇心和求知欲，从而提高教学效率和学习效率。
三是教学形式要创新。为成人举办的各种培训活动应尊遵循“实际、实用、高效”的原则，运用实验、实习、基地，甚至直接运用市场组织教学。可以到社区的各个地方，如工厂、街道、家庭，有目的地提高学员的动手能力和适应市场的创新能力。培训也要“短平快”，时间短、方法活、针对性强，改变重理论、轻实践、封闭式的课程模式，着力于培养学员的创新精神和运用新知识、新技术的实践能力。
5. 完善保障体系
成人教育社区化要走上健康有序的可持续发展轨道，还有很多的事情要做。首先要从管理入手，建立社区成人教育资格审查制度、教育教学质量制度；其次要将社区成人教育纳入法制化轨道，以法促教，完善有关法律法规，颁发有关条例，包括对成人教育的资金投入也应提供法律保障，从而进一步规范成人教育的行为。
参考文献：
成人教育和社区教育范文6
关键词：成人教育；21世纪；视野；战略；背景
视野：成人教育的新理念与新方向
1．成人教育的新理念
针对时代的变化来进一步理解和认识成人教育，国际社会已形成基本的共识。这个共识的基本前提是：如果人类要迎接未来的挑战，每个人都必须有意识地、创造性地参与社会，参与社会的全面事务。技术的进步、就业模式的改变，以及生活方式的变化，不但要求人在其一生中不断地更新知识和技能，同时也为人们开阔视野、提高自我进修和创造的能力提供了机会。在复杂多变的现代社会，人们必须参加各种各样的学习活动。因此，成人教育不应再处于整个教育系统的边缘，而应成为整个教育系统中越来越重要的组成部分。普遍认为：应在终身教育的框架中重新认识成人教育，在终身学习的概念中构筑成人教育的新理念。
2．成人教育的新方向
伴随着新的成人教育理念的形成与发展，自20世纪下半叶以来，建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习化社会的建立，渐渐形成一种趋势，成为世界成人教育发展的主流。
终身教育与学习成为主导成人教育改革的方向。一些国家和地区，如日本、韩国、美国、欧盟等，或颁布了终身教育方面的法律，或制定了其他相关政策和措施，用以指导成人教育的变革。
社会的各个层面对成人教育全面参与和合作。不断增加工作场所对员工学习知识和技能的投资。在美国、日本等国家和地区，一些最具活力的企业正在努力使自身发展成为一种新型的学习型组织或学习型企业，其目标是在企业内部提供员工持续不断的学习机会，促进工作与学习的融合，借此提高员工的学习能力，从而加强企业的应变能力、创造能力和核心竞争力。
改善成人学习的条件和质量。以成人学习者的需求为导向来设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略，从而创造一种弹性化的学习制度，以满足多元文化中不同对象的学习需求，已得到普遍的认同。针对提高成人学习质量的需要，已经开发了一系列新的教育与培训方法，如自我导向的学习、问题导向的学习、经验学习、行动学习等。同时远距离教育手段也日益受到世界各国的注目和推崇。
建立对成人学习成果的评价与认定制度。欧盟提出，所有的欧洲国家均应建立知识认定制度，及时考核和记录个人在正式的学历文凭之外所获得的其它各种技能和学习成果，并发展获得、评估和认证这些技能的最佳途径。对成人学习成果的评价和认定，就是要改变社会传统中惟学历的价值观，运用多元的方法评定在不同场所获得的知识与技能。
社区成为开展终身学习活动的重要场所。作为开展社会性和文化性活动的舞台，社区日益受到重视，并成为终身教育体系和学习化社会中开展各类教育活动的重要场所。在日本，依托社区的各种设施开展各种终身学习活动已十分普遍。在美国，有历史传统的社区学院，已经向满足社区多元化终身学习需求为主的多元功能转化。
战略：新定位下的发展与创新
改革开放以来，我国的成人教育事业得到了长足的发展。实现了“基本扫除青壮年文盲”的目标。农村初步形成了县、乡、村三级农村成人教育培训网络。岗位培训和继续教育成为成人教育的重点，逐步走向规范化、制度化。成人高、中等教育为国家培养了大批的专业人才。成人教育形式出现多样化，远程教育、自学考试、社会力量办学发展迅速。对于提高劳动者素质、促进经济社会发展发挥了积极的作用。尽管如此，我们不能回避成人教育发展过程中的问题与困难——
(1)受观念的影响以及经济发展水平的制约，成人教育的地位和作用还没有引起全社会的足够重视，成人教育与其他各类教育之间的相互依存、相互沟通、协调发展关系远未得到有效的实施。
(2)在发展成人教育的实践中，缺乏与经济建设和社会发展的有效结合。成人教育的发展规模、速度、结构及人才培养的规格要求，尚远远不能与社会经济结构和社会生产力发展水平相适应。特别是成人教育与区域经济和地方发展缺乏紧密的结合，建立主动适应市场经济和社会发展的办学机制有待进一步探索。
(3)缺乏有效的领导管理体制和运行机制，甚至一些地方已经或正在面临着撤销机构和人员的窘境，使成人教育工作难以开展。
(4)国家和社会对成人教育的经费投入不足，有关政策不能落实，其条件难以满足基本的办学需要，质量难以提高。
(5)在教育对象方面，成人教育偏重从业人员，却较少关注从业人员之外的其他成年人；在教育形式上，偏重知识传授，而忽视实际能力的训练；在教学手段上，偏重于学校教育和班级授课，而较少运用现代化教育手段；在教学内容和方法上，仍然存在普教化的倾向，成人教育的办学特色不够突出。
战略定位：成人教育的独特地位与作用不可替代
21世纪的中国成人教育，应当在概念与内涵上做出新的、突破性的认识。对成人教育的理解，不应仅仅从学习者的年龄上来区分，也不应把它视为弥补受教育机会的一种补偿性教育手段。同时，也应消除一些认为成人教育可以被终身教育或其他教育等替代的片面观点。
成人教育有其自身的独特性。与基础教育相比，除非所有的社会成员都百分之百地实现了全民基础教育，否则成人基础教育就是必须的。但是，成人有自身的特点，必须有相应的教育形式来满足他们在工作和生活之外的学习需求。对成人的基础教育可以理解为是对他们基本学习机会的补偿。与正规的、全日制高等教育相比，成人继续教育则起到提高个体知识和技能水平的作用。同样，职业教育也不能替代成人教育。因为职业教育的定向，是提高职业技能，为专门专项职业做准备，这就局限了职业教育的功能，不能实现个人娱乐、兴趣等纯粹的精神需要。这一点，只有成人教育才能做到。
还有一种认识，认为有了终身教育和终身学习，就可以淡化成人教育了。其实不然。终身教育和学习是一种理论、一种思想，最重要的是应转化为个人和社会的实践，它涵盖人终其一生的学习过程。终身教育强调教育是贯穿一生的过程，成人教育则是实现终身教育的形式与途径之一。过程与途径不可互相替代。
应当用一种新的眼光并站在一个新的高度来理解和认识成人教育。成人教育应被视为在正规教育系统之外，对全体国民的素质进行不断提高和发展的广泛教育途径，其形式可以各种各样，其内容可以无所不包。成人教育意义下的学习者，其最终目的是要全面开发人力资源，实现人的全面和谐发展。21世纪的成人教育是终身教育体系中的一部分，它在推进全民终身教育与终身学习方面起着至关重要的作用，是建设学习化社会，全面提高民族素质的关键力量。
战略目标：构建全民参与的学习化社会
21世纪成人教育发展的战略目标，就是要通过种种成人教育活动的开展，动员和吸引人们以各种方式进行学习，最终构建一个全民参与的学习化社会。
学习化社会至少有三个层面的含义。第一，在社会层面上，应形成一种良好的社会气氛，使终身教育和终身学习的观念得到广泛的普及和认可，同时国家积极发展各种开展终身教育活动的条件与设施，为社会成员的学习提供各种便利。第二，在组织层面上，社会的各级组织，如企业、机关和事业单位，都积极推动学习活动在本组织内的开展，形成学习型的组织。第三，在个体层面上，要求社会的每个成员都自觉地将终身学习作为自己一生的实践活动。
战略转变：成人教育为成人学习服务
21世纪的成人教育发展应当实施一个根本性的战略转变，旗帜鲜明地宣布成人教育是为成人学习服务的。应当从本质上明确成人教育的服务特性。成人教育的发展应以满足成人的学习需求为核心，成人教育为成人的学习服务，为成人学习者的需要服务。这一战略转变的着眼点在于：
(1)为成人学习者建立尽可能多的成人教育机会，使成人在任何时候、任何地点都能从事学习，都能找到适合自己的教育内容与教育方式。
(2)成人教育要体现成人的特点，要以成人为中心，以成人的生活、需要与问题为中心来选择和发展合适的成人教育活动与形式，根据成人的实际需求来安排课程与教学。
(3)本着终身教育的宗旨，建立一个开放、灵活的成人教育体系，通过各种改革，扫除成人接受教育的各种障碍，打通教育世界与劳动世界的壁垒，使成人不受层次、资格、专业、入学考试、工作性质的限制，能便捷地在教育和职业两个领域自由流动，可以根据个人意愿、兴趣及职业发展的需求自主选择学习的内容、方式、途径。
成人教育是一个“无限制的领域”，除普通学校在校的青少年以外的社会人员，都是成人教育服务的对象。在战略上确立成人教育为成人学习服务的宗旨，可以使终身教育真正从一种理念成为每个人的终生学习实践。
战略重点：深入广泛。缩小差距
之一：成人教育深入社区
作为21世纪成人教育的战略重点之一，成人教育进入社区，就是要把成人教育置人一个具体社区的背景之中，并和其他各类教育融为一体，渗透进社区发展的各个方面。
成人教育深入社区需要终身教育政策的制定和宣传推广，需要体现社区政府部门的意志，发挥政府部门的主体作用，需要社区民众个人的积极性和主动性，需要各类教育的相互衔接与协调配合，需要现代化教育手段与技术的介入与应用。为推行社区成人教育，应制定相应的法规或条例来从制度上保证依法开展社区教育。
之二：成人教育深入企业
现代企业教育是21世纪我国成人教育发展的又一战略重点领域。21世纪初，是我国国有企业改革进入攻坚阶段的关键期，成人教育深入企业，以学习型企业为重点，发展学习型企业，不断提高企业组织的创新和发展能力，在促进学习化社会的构建中具有重要的战略地位。
发展学习型企业是对现有企业教育制度的一种创新。在知识经济时代，企业在教育与培训方面要扩大职能，要改变企业教育培训的组织形式、工作方式与手段，在促进个人在团队中成长的同时，达成企业组织发展的目标。因此，21世纪的企业教育必须建立与企业知识管理系统相适应的学习体系与制度，建立并发展学习型的企业，实现企业员工与企业团队共同发展的目标。
之三：缩小成人教育机会的差距
在日益变化的社会，不同地域、种族、民族、性别、宗教和阶层之间在成人教育机会上的差距面临不断加大的危险。必须通过多样化的成人教育，缩小成人教育机会的差距，促进成人教育资源的公正分配，保障日益发展的信息社会不至于忽视人的最基本的受教育权利。
缩小成人受教育机会差距的关键，除了政策的倾斜措施之外，最重要的是应当实现成人教育的加速开放和沟通。成人学习的成果应在不同教育形式之间得到共同的认可，使成人学习者在选择合适的成人教育形式方面享有充分的自由。
战略方向：发展信息网络时代的e成人教育
